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      2013淄博繼續(xù)教育判斷題庫
      
        
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簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《2013淄博繼續(xù)教育判斷題庫》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2013淄博繼續(xù)教育判斷題庫》。

      
	
      

      第一篇：2013淄博繼續(xù)教育判斷題庫
      

      中埠小學排序整理
      2013淄博繼續(xù)教育判斷題庫
      1、“少即多”“深則好”現(xiàn)有的課程目標內容過于蕪雜，影響了深層學習的開展?！?/p>
      2、“無論你喜不喜歡，此刻正在發(fā)生的一切，都是你過去做出的選擇的結果?！边@話是沒有道理的?！?/p>
      3、定性觀察即以質化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（比如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀察?！?/p>
      4、多讓教師體驗和發(fā)現(xiàn)教師生涯的樂趣與尊嚴，讓教師喜歡做老師，這是師德教育的重要內容?！?/p>
      5、個體價值實現(xiàn)的前提必須是建立在找到了“適合”自己的職業(yè)或位置的基礎上?！?/p>
      6、后“茶館式”教學，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”?！?/p>
      7、后“茶館式”教學就是變從“書中學”的一種學習方式為“書中學”與“做中學”兩種學習方式?！?/p>
      8、后“茶館式”教學強調講學生自己學不會的。不管通過“書中學”搞懂，還是通過“做中學”搞懂，教師都不應該講?！?/p>
      9、教師的專業(yè)知識：教師專業(yè)化的教學知識與能力是實現(xiàn)教學優(yōu)質的關鍵！√
      10、教師教育教學職責的履行不能只靠一顆“紅心”，更要以教育實踐能力為根本保障?！?/p>
      11、教學的藝術性是指教師在課上調動學生的學習積極性,讓學生學起來.√
      12、教育的任務不是給予學生不斷增多的知識,而是”在他那里形成一種內部的深刻的狀態(tài),一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個確定的方向前進.”√
      13、教育走向對話，教育走向合作，教育走向學習共同體。“茶館式”教學的精髓值得傳承?！?/p>
      14、課例研究的三個環(huán)節(jié).是備課說課、上課觀課、說課評課。×
      15、課堂教學中，教師要營造充滿情趣的學習情境,寬松平等民主的人際環(huán)境,創(chuàng)設有利于體驗成功、承受挫折的學習機會,設計富有啟發(fā)性的開放式問題.√
      16、孔夫子主張博愛，孫中山主張仁愛，陶行知則以愛滿天下為原則?！?/p>
      17、沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展?！?/p>
      18、美讀吟誦-----回歸語文教育“誦讀”之本√
      19、恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生”感染的行為”和”競爭的努力”√ 20、情感、態(tài)度、價值觀、能力的培養(yǎng)與知識、技能的學習是一樣的?！?/p>
      21、權,然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)√
      22、認真研讀課程標準是促進教師專業(yè)成長的捷徑?！?/p>
      23、任何好的教育教學、每一位受到學生愛戴的教師，其成功無不在于心靈、付諸情感的工作。√
      24、日本基于學習共同體的學校改革以“公共性”“民主主義”“卓越性”三大原理作為學校改革的哲學?！?/p>
      25、如果課堂充滿了事實性知識，沒有提煉和提升，就沒有進步。√
      26、上海靜安區(qū)教育學院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學”的三大環(huán)節(jié)是學生先學引導暴露共同解疑?！?/p>
      27、上海靜安區(qū)教育學院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學”體現(xiàn)了以學定教的理念?！?/p>
      28、社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會地位，才能收到社會的尊重?！?/p>
      29、時俊卿：凡物之存在必有其數(shù)量，凡有數(shù)量的東西都可以測量?！?/p>
      30、時俊卿：新課程學習者分析不僅要關注學生的學業(yè)成就，而且要關注學生作為人的全面成長，學習者分析內容要系統(tǒng)整體多元。√
      31、適宜的情感教育，需要教師自覺培養(yǎng)自己的道德敏感性?！?/p>
      32、舒爾曼認為：學科教學知識最能區(qū)分學科專家與教育專家，高成效教師與低成效教師之間的差別?！?/p>
      33、通過論證認為：學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。√
      34、通過論證認為：學科教學知識最能區(qū)分學科專家與教育專家，高成效教師與低成效教師之間的差別?！?/p>
      35、童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯(lián)系在一起的?！?/p>
      36、王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.√
      第二篇：2013淄博繼續(xù)教育單選題庫
      中埠小學排序整理
      2013淄博繼續(xù)教育單選題庫
      1、(A教學管理人員)是履行中學教育工作職責的專業(yè)人員,需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓,具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能.2、(B內涵發(fā)展)教育提升質量的必由之路.3、(C以學定教)基本教學流程為：學案交流,暴漏問題-引導探索,釋疑解難-鞏固新知,變式訓練-當堂檢測、總結反思
      4、(D杜郎口中學)學校創(chuàng)造的“三三六”模式主要含義是：立體式、大容量,整體性教學；自主學習的預習、展示、反饋；展示三模塊六環(huán)節(jié)；預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評.5、(D關愛學生)是教師職業(yè)道德的核心,是教師開展專業(yè)活動的基礎和前提.6、《教師專業(yè)標準》要求教師：“關愛學生,重視學生身心健康,將保護學生(B生命安全)放在首位.”
      7、《教師專業(yè)標準》要求教師：在通識性知識領域做到“了解(A中國)教育基本情況”
      8、《教師專業(yè)標準》中的(A學生為本)高度強調學生的主體地位,要求教師要尊重學生,關愛學生,充分發(fā)揮學生的
      9、《小學教師專業(yè)標準》要求教師：調動小學生學習積極性,結合小學生已有的(B知識和經(jīng)驗)激發(fā)學習興趣.10、《小學教師專業(yè)標準》要求教師：積極創(chuàng)造條件,讓小學生擁有(C快樂)的學校生活.11、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中將“對學生嚴格要求”,修訂為“對學生(D嚴慈相濟)”
      12、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中增加保護學生(C安全)等內容.13、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中指出：要“完善教師培訓制度,每(C五年)對教師進行一輪培訓”.14、《中學教師專業(yè)標準》要求教師：掌握所教學科課程資源開發(fā)與(B校本課程)開發(fā)的主要方法與策略.15、對“師德為先”理念的理解,錯誤的是(C尊重中學生權益,以中學生為主體,充分調動和發(fā)揮中學生的主動性)
      16、發(fā)展教師的專業(yè)判斷力.B關鍵事件
      17、根據(jù)中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點,有針對性地組織開展(B德育)活動.18、顧泠沅：“教師、校長的專業(yè)學習是嵌入到學校每天(B日常文化)里去的.”
      19、顧泠沅：教師培訓基點應轉向課堂歷練。用(A工作歷練)的方式取代以往注入式培訓.20、顧泠沅：教學應該設計出(A個性化)的工藝流程,把知識點分解成
      21、顧泠沅：現(xiàn)代校本研修的四項技能：公開自我的技能、傾聽與回應的技能,(A問題聚焦的技能),設計與改進的技能.22、顧泠沅：新的教師成長范式有三要素,自我反思、(B同伴互助)、專業(yè)引領.[教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑]
      23、顧泠沅：學生的學習需求總是在(C預學體驗)中才能發(fā)生.24、顧泠沅：學習要靠每位學生的(D自覺行動),這種自覺有兩個起點——自讀(書中學)和自做(做中學),教學要擺脫灌輸式,非得凸現(xiàn)這兩個起點不可.25、顧泠沅：要把(B學習的空間)留給學生,學生能做的盡量由他自己做.26、顧泠沅：在課堂教學改天的過程中,對教師的幫助最大的專業(yè)指導是(B經(jīng)驗豐富的同事在教材教法方面的指導)
      27、顧泠沅：在聽評課形式方面,對教師課堂教學幫助最大的是(C聽優(yōu)秀教師的課并聽專家點評)。
      28、顧泠沅：針對不同需求方可設置適切的(A幫助環(huán)境),正確組合獨立學習與幫助學習,成了關鍵問題.29、顧泠沅：專家教師卓有成效的教學常常基于對(B學科知識)的通透理解，具有深度、寬度和完整性。30、顧泠沅：總結120位名師,8大類多個典型經(jīng)驗,形成新的教師成長范式：在(D課堂拼搏)中學會教學.31、關注教師的生命價值和職業(yè)價值的內在統(tǒng)一,是學習型組織建設的(D根本追求)
      32、關注教學質量就要關注教師第一次教學的(B有效性).第一次教學是學生興趣和注意力最容易集中的時候.第一次教學不抓緊,期望通過第二、第三次補救教學解決,結果往往事倍功半.33、何杰：教師要做到基本工作：管事、(B動情)、講理、識才.中埠小學排序整理
      67、王威：“問題學生”,他們身上可能有這樣那樣的毛病,但也一定有不少(D優(yōu)點),只要我們用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn).68、王威：必須加強(C自身修養(yǎng)),讓教育成為抵達學生內心的感動,走進心靈,潤物無聲.69、王威：教育是科學,也是藝術,只有師生(D心靈相通),才能共同奏響教育的和旋.70王威：教育是心血的累積，是(D細節(jié))鑄就的成功.71、王威：我們必須加強(C自身修養(yǎng)),讓教育成為抵達學生內心的感動.72、王威：我們的教育是面向全體的教育,品學兼優(yōu)的學生人人喜歡,正在承受(A挫折和失敗)的孩子更需要我們的鼓勵
      73、王威：我們的教育是面向全體的教育,是對天下學子(B一視同仁)的關懷,是因材施教的智慧和胸襟.74、王威：正確看待心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種(C問題),使同學們切身感受教師的尊重、了解和信任.75、下列教學方式中,教學效果最差的是(B填鴨式)76、下列選項中,屬于中學教師的通識性知識是(B具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識)77、下列屬于教師“職業(yè)理解與認識”領域的是(A認同中學教師的專業(yè)性和獨特性,注重自身專業(yè)發(fā)展)78、信任是人格發(fā)展中(D決定性)的普遍現(xiàn)象
      79、楊瑞清《走在行知的路上》提出學會(B賞識)——學會愛,是教育者高智慧的體現(xiàn) 80、要指導學生(C研究性)的學習,我們教師首先要學會教學研究.81、一篇課文幾次備課,即擺進自我、廣泛涉獵、邊教邊改,成就了上海著名特級教師于漪 82、優(yōu)秀教師善于在(B反思)中增強自己的道德敏感性.83、在班級管理與教育活動中,教師要指導學生理想、(A心理)、學業(yè)等多方面發(fā)展.84、在教學中,遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律,提供適合的教育.這一做法體現(xiàn)了(B學生為本)理念.85、在教育學領域,堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是(B蘇霍姆林斯基)86、張人利：教學效果價值取向不但要關注學生“現(xiàn)在”的發(fā)展,還要關注學生“(D將來)”的發(fā)展.87、張人利：讓學生進行研究性學習，其目的之一是為了通過增加(B學生經(jīng)歷)來暴露問題，解決問題.88、張人利：研究型學習主題確定一般有三點依據(jù)：1)學科中核心知識；2)學生要掌握這一知識缺乏經(jīng)歷,或有部分經(jīng)歷而得出了錯誤的或不全面的結論；3)主題更貼近學生(A實際生活).89、張人利：以(A學生完成學業(yè)的效能)為導向來確定讀、練....90、張人利：在研究性學習活動中,學生不僅掌握了知識,而且研究的過程本身也是一種知識,是一種(B默會知識),他支撐這創(chuàng)新能力的提升.91、張人利《如何以學定教,先學后教》中介紹了他們改變過去的教育科研方法,推出了“(D循環(huán)實證)”的科研方法.92、中學教師的培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)是(C《中學教師專業(yè)標準》)93、周衛(wèi)：“課程改革實施——(B課例研究)可以引導教師一步步走進新課程.” 94、周衛(wèi)：“課例研究”視圖讓教師親歷一個規(guī)范地研究課堂教學(C改進)的過程.95、周衛(wèi)：教師(A經(jīng)驗)要靠課例來積累、傳遞、提升.96、周衛(wèi)：教師具備的(B案例知識)包括,學科科學的特殊案例,個別經(jīng)驗等.97、周衛(wèi)：教師具備的(C策略知識)包括,運用原理于案例的策略,其核心是反思.98、周衛(wèi)：教學設計關鍵在于尋求教學行為與學生成長需求之間的(D契合點),兩者若不吻合肯定達不到良好的教學效果.99、周衛(wèi)：教學中的(D關鍵事件),其實是發(fā)生在日常教學中的普通事件,然而它對教師培訓具有典型意義,之所以顯得關鍵,是在其隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后.100、周衛(wèi)：教育的資源不再(A局限于課堂),學習將跨越時間和空間.101、周衛(wèi)：經(jīng)驗教師在原理知識增多的同時,(B案例知識)積累較多,但策略只是仍較缺乏.102周衛(wèi)：課例研究促進了教師(A知識的遷移)，即把從各種渠道學習到的知識運用到課堂教學的實踐中去.103、周衛(wèi)：課堂觀察的兩大視角為：關注知識傳授,實現(xiàn)高認知水平、高質量；關注(B學生發(fā)展)實現(xiàn)高參與度,重視公平與個性差異.4-
      第三篇：2013淄博繼續(xù)教育簡答題庫
      中埠小學排序整理
      2013淄博繼續(xù)教育簡答題庫
      1、L.舒爾曼教師專業(yè)知識分析框架？答：1.學科知識.2.一般教學知識.3.課程知識.4.學科教學知識(教學內容知識,PedagogicalContentKnowledge,簡稱PCK).5.學習者及其特點的知識.6.教育情境知識.7.關于教育的目標、目的和價值以及它們的哲學和歷史背景的知識.2、P.L.格羅斯曼將學科教學知識(PCK)解析為四部分？答：1.一門學科的統(tǒng)領性觀念——關于學科性質的知識和最有學習價值的知識;2.學生對某一學習內容理解和誤解的知識;3.特定學習內容在橫向和縱向上組織和結構的知識;4.將特定學習內容顯示給學生的策略的知識.3、保持良好職業(yè)狀態(tài)的生活秘訣？答：保持生活簡單,學會熱愛工作,培養(yǎng)健康嗜好,說話令人愉悅,適時親近自然,懂得知足感恩
      4、杜郎口中學三三六模式？答：課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學習三模塊：預習、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。
      5、對教師隊伍發(fā)展重要性的認識？答：教育大計,教師為本.沒有教師隊伍的科學發(fā)展,就沒有教育事業(yè)的科學發(fā)展.沒有教師的專業(yè)發(fā)展,就沒有高質量的教育
      6、對教師講課語言的三個要求？答：1.清楚:既教師的每一句話,特別是重要的話都能送到學生的耳朵里,這是最基本的要求;2.得當:用詞準確、恰當、自然流暢,速度不快不慢,聲音不高不低,情緒不急不緩,在心平氣和講授的關鍵時,融入激情;3.藝術:在以上基礎上,做到語言簡捷、精辟、生動、幽默、有哲理,富有感染力.7、對課堂觀察指導的反思？答：1.觀察是研究的起點.要研究學校問題,改進教學工作,必須堅持深入課堂,長期作深入細致的觀察.2.要學會觀察和聆聽,應當掌握基本的方法和技術,充分占有事實和數(shù)據(jù),努力讀懂教師.有針對性的作個別化的指導.3.定量觀察問題及局限:對被觀察者干擾,行為改變;測評標準漂移;測評暈輪效應,寬大效應;不穩(wěn)定;缺乏彈性或表面化;定性觀察更具靈活性和洞察力;然而耗時多,成本高.4.要做好觀察,僅有方法.技術是遠遠不夠的,還需要不斷學習先進的教育理論,更新教育觀念,調整觀察視角,改進思維方式.5.觀察者.指導者與教師是教師生涯中的生命共同體.合作學習的伙伴.任何人都不能代替別人去思考.去生活.去行動,只能在其原有經(jīng)驗基礎上起到啟發(fā).激疑.喚醒.發(fā)現(xiàn)的作用,促進教師點燃其內在的創(chuàng)造的智慧.8、對研制《小教專業(yè)標準》必要性的認識？答：1.規(guī)范教師專業(yè)行為,促進教師專業(yè)發(fā)展.2.設立教師合格標準,促進教育公平.3.為職前培養(yǎng),職后培訓提供目標參照.4.符合國際教師教育改革發(fā)展趨勢.5.小學教師錄用.評價.考核.注冊的依據(jù).6.是制定《中國教師標準》的基礎性文本.9、富蘭等的3P突破模型？答：1.個人化教學:針對每一個學生的個體需要開展教學;2.精細化:教學要精確到與學生的需求相聯(lián)系.3.專業(yè)學習:教師、校長的專業(yè)學習是嵌入到學校每天日常文化里去的.10、關于兒童學習的十二條原則？答：⒈調動學生的積極參與⒉激勵社會性學習⒊促進有意義學習⒋建立新舊之間的聯(lián)系⒌講求教學策略⒍引導學生學會自律學會反思⒎前知識的再建構⒏更注重理解而不是記憶⒐幫助學生學會遷移⒑投入足夠時間進行練習⒒發(fā)展差異與個體差異⒓自我激勵的學習者.11、后“茶館式”教學發(fā)展成三個“不”？答：1.不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學用時。2.不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的應用完整。3.不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學順序。
      12、華東師大崔允廓課堂觀察框架四維度？答：1.學生學習:關注學生怎么學？學得怎樣？是否有效？2.教師教學:關注教師怎么教？教得怎樣？是否有效？3.課程性質:教和學內容是什么？學科特點和本質？4.課堂文化:關注課堂整體感受,互動、對話與交往.13、簡述確立三維目標對促進學生自主發(fā)展的重要意義？答：有利于改變只重結果不重過程的現(xiàn)象。注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經(jīng)歷和學習經(jīng)驗有利于學生學習中掌握方法。課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學生的學習潛能。
      14、教師的七項職業(yè)準則？答：積極主動(馬太效應),以始為終(目標意識,歸零思維),要事第一,共贏思維(合作行為與團隊意識),知己知彼(喬哈里之窗),統(tǒng)合綜項(合作與學習),超越自我(心靜,神定,靈慧)
      15、教師的幸福準則？答：1.七項職業(yè)準則：(1)積極主動;(2)以終為始;(3)要事第一;(4)共贏思維;(5)知己知彼;(6)統(tǒng)合效應;(7)超越自我2.兩大自我調控模式：(1)生理狀態(tài)←→心理狀態(tài)改變你的生理狀態(tài)，就能改變
      第四篇：二級建造師繼續(xù)教育判斷題庫
      1建設部工程質量治理兩年方案從2014年9月—2016年9月（√）2可持續(xù)發(fā)展觀是要求企業(yè)用先進的科學技術提高生產效率。（√）
      1.安全生產責任制是指施工單位各級管理人員和作業(yè)人員的安全責任制。(錯誤)2.建筑施工企業(yè)建立安全生產責任制不包括工會組織。(錯誤)3.專職安全生產管理人員對違章指揮、違章操作的，應當立即報告，但無權制止。(錯誤)4.目標管理是企業(yè)在一定時期內，通過確定總目標、分解目標、落實措施、安排進度、具體實施、嚴格考核的自我控制，達到最終目的的一種管理方法。（正確）
      5.安全管理目標的先進性即它的適用性和挑戰(zhàn)性。確定的目標略低于實施者的能力和水平，使之經(jīng)過努力可以完成，從而達到調動職工積極性的目的。（錯誤）
      6.目標分解要做到橫向到邊，縱向到底。橫向到邊就是把安全總目標由上而下的一層一層分解，明確責任，使責任落實到人；縱向到底就是把施工單位的安全總目標分解到各個職能部門、科室。（錯誤）
      7.安全管理目標的檢查考核實行逐級考核制度。施工單位考核機構對項目部管理人員和施工班組進行考核，項目部考核機構對各職能部門和項目負責人進行檢查考核。（錯誤）
      8.深基坑是指開挖深度超過3m上網(wǎng)基坑（槽），或深度不超過3m但地質條件和周圍環(huán)境比較復雜的基坑（槽）。（錯誤）
      9.安全專項施工方案專家組必須提出書面論證審查報告，施工企業(yè)應根據(jù)論證審查報告進行完善，施工企業(yè)技術負責人、總監(jiān)理工程師簽字后方可實施。（正確）
      10.施工單位在施工前，應根據(jù)工程概況、施工工期、場地環(huán)境等條件，以及機械設備、施工機具和變配電設施的配備計劃等，及時編制安全技術措施，并將安全技術措施納入施工組織設計中。（正確）
      11.對專業(yè)性較強的分部分項工程以及涉及新技術、新工藝、新設備、新材料的工程，施工單位應當單獨編制安全技術措施。（正確）
      12.建設工程施工前，施工單位負責項目管理的技術員應當對有關安全施工的技術要求向施工作業(yè)班組、作業(yè)人員做出詳細的說明，并由項目負責人簽字確認。（錯誤）
      13.各工種的安全技術交底一般與部分分項安全技術交底同步進行。對施工工藝復雜、施工難度較大或作業(yè)條件危險的，應當單獨進行各工種的安全交底。（正確）
      14.技術負責人每天要將工程概況、施工方法、安全技術措施等情況向全體職工進行詳細的交底。（錯誤）
      15.安全檢查是安全生產過程管理工作的一項主要內容，是安全生產工作中發(fā)現(xiàn)不安全狀況和不安全行為的有效措施，是消除事故隱患、落實整改措施、防止傷亡事故發(fā)生、改善勞動條件的重要手段。（正確）
      16.某施工現(xiàn)場按《施工用電檢查評分表》評分，保證項目實得分為38分，其他項目實得分為35分，按照《建筑施工安全檢查標準》計算，該施工現(xiàn)場“施工用電”分值應為73分。（錯誤）第41題(2分)溝通就是兩個或兩個以上的人之間信息的交流。F.錯
      第42題(2分)工程項目設計管理是工程項目全過程管理的一個重要階段性工作，對整個建設項目決策 意圖的實施及項目建設過程各項目標的實現(xiàn)將產生重大影響。T.對
      第43題(2分)FIDIC合同條件沒有規(guī)定業(yè)主的支付能力，只是規(guī)定承包商開具相當于工程款10%穆腦急：９是閬蠐諞抵鰨煥誄邪獺?T.對
      第44題(2分)勞務企業(yè)可再將承接的勞務作業(yè)分包給有相應資質的勞務企業(yè)。F.錯 第45題(2分)工作的自由時差是指在不影響緊后工作最遲開始時間的前提下，本工作可以利用的機動時間。F.錯
      第46題(2分)項目采購單位或項目采購單位委托的招標代理機構要根據(jù)以往經(jīng)驗和實際情況合理確定投標文件的編制時間。T.對
      第47題(2分)溝通管理的目的是要保證項目信息及時、準確的提取、收集、分發(fā)、存儲、處理，保證項目組織內外信息的暢通。T.對
      第48題(2分)在建筑裝飾材料體系中，木材是唯一可以在自然狀態(tài)下再生的資源，但其生長期長，且市場需求特別強勁，供求矛盾就非常突出。T.對
      第49題(2分)化學錨栓的應用優(yōu)點有：錨固力強，形同預埋；膨脹應力，邊距間距??；安裝快捷，凝固迅速，節(jié)省施工時間；玻璃管包裝利于目測管劑質量；玻璃管粉碎后充當細骨料，粘結充分。T.對
      第50題(2分)通用合同條款是合同當事人根據(jù)《中華人民共和國建筑法》、《中華人民共和國合同法》等法律法規(guī)的規(guī)定，就工程建設的實施及相關事項，對合同當事人的權利義務作出的原則性約定，合同當事人不可以直直接在通用條款部分直接修改通過條款的內容。T.對
      一、判斷題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
      1、防水混凝土主要滿足強度要求，其次要滿足抗?jié)B要求。（誤）
      2、如果施工項目有多臺塔機，在確定塔式起重機安裝平面位置時，應確保在高位塔式起重機起重臂回轉半徑內，高位塔式起重機的最低位置部件（吊鉤升至最高位置或平衡重最低位置）與低位塔式起重機最高位置部件之間的垂直距離不小于2米。（正確）
      3、為避免二次灌入的漿料強度、密實度（特別抗剪槽內）不夠,建議二次填充料優(yōu)先選用高強度自流平成品灌漿料。（正確）
      4、砼內支撐，強度達80%可開挖支撐以下的土方；鋼支撐必須保證構件和連接節(jié)點的施工質量；支撐系統(tǒng)應封閉。（正確）
      5、施工單位在塔式起重機基礎設計時，基礎載荷的取值可以查閱同規(guī)格的使用說明書中，不一定要找到現(xiàn)場實際安裝的塔式起重機廠家的使用說明書。（誤）
      6、鋁合金、塑鋼門窗的框與墻體間應采用剛性材料充填，以確保不滲漏。（誤）
      7、采用重力式結構、懸臂樁支護時，基坑深度不宜大于6m。（正確）
      8、當塔機板式基礎靠近邊坡或基坑時，未考慮邊坡的穩(wěn)定性而采用相應的保護措施就容易造成基礎側滑，塔機傾覆的事故。（正確）
      9、BIM不僅應用于設計領域，還可應用于項目全壽命周期的工程管理等其他領域。（正確）
      10、塔式起重機安拆人員必須持證上崗，每臺塔機至少配備安裝拆卸工5名和安裝項目負責人，安全管理人員是否配備由安裝單位決定。（誤）
      11、混凝土振搗的時候，為使振搗更到位，可以將振搗器直接放到鋼筋和模板上。誤
      12、施工升降機安裝拆卸方案的內容，應符合JGJ215-2010《建筑施工升降機安裝、使用、拆卸安全技術規(guī)程》的有關規(guī)定。（正確）
      13、項目保修階段屬于項目的決策期。（誤）
      14、建筑起重機械在使用過程中需要附著的，使用單位應當委托建機一體化企業(yè)按照專項施工方案實施，附著結束后應當由建機一體化企業(yè)自檢合格后方可投入使用。（誤）
      15、高大模板支架支承底部設置100厚C15混凝土墊層時，可不驗算支架的地基承載力。誤
      16、防凍劑適用于噴射混凝土。誤
      17、鋼結構節(jié)點板高強度螺栓施擰順序：從最中心孔向內依次施擰。（錯誤）
      18、塔機各個金屬結構件拼裝焊接后，不但要求其保證焊接質量，而且還要嚴格控制各個結構件的形狀與位置達到圖紙及相關的標準規(guī)范要求，否則也會引起重機結構嚴重的損壞乃至塔機傾翻、折斷、小車架墜落等災難性事故。（正確）
      19、混凝土配合比除和易性滿足要求外，還要進行強度復核。正確
      20、梁、板模板支架立桿布置時，其縱距應相等或成倍數(shù)。（正確）
      41、項目采購單位或項目采購單位委托的招標代理機構要根據(jù)以往經(jīng)驗和實際情況合理確定投標文件的編制時間。T.對
      42、項目采購人是指依法進行項目采購的法人、其他組織或自然人。T.對
      43、節(jié)地與施工用地保護的技術主要包括臨時用地指標、臨時用地保護、施工總平面布置。T.對
      44、溝通管理的目的是要保證項目信息及時、準確的提取、收集、分發(fā)、存儲、處理，保證項目組織內外信息的暢通。T.對
      45、在建筑裝飾材料體系中，木材是唯一可以在自然狀態(tài)下再生的資源，但其生長期長，且市場需求特別強勁，供求矛盾就非常突出。T.對
      46、《生產安全事故報告和調查處理條例》自2007年1月1日起施行。F.錯
      47、信息編碼是將事物或概念賦予有一定規(guī)律性、易于人和計算機識別與處理的符號。T.對
      48、工程所在國有嚴格的外匯管制,必須平衡好當?shù)貛藕屯鈪R的使用。當?shù)貛趴捎糜谥Ц懂數(shù)氐囊磺谢ㄤN，而外匯是用于項目所在國之外的材料設備采購以及中國勞動力工資的支付等。T.對
      49、化學錨栓的應用優(yōu)點有：錨固力強，形同預埋；膨脹應力，邊距間距?。话惭b快捷，凝固迅速，節(jié)省施工時間；玻璃管包裝利于目測管劑質量；玻璃管粉碎
      后充當細骨料，粘結充分。T.對
      50、根據(jù)“十二五”時期浙江省建筑業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展規(guī)劃的總體要求，從浙江省建筑業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實基礎出發(fā)，著眼于長遠、可持續(xù)發(fā)展要求，編制十二五規(guī)劃。本規(guī)劃是全面實現(xiàn)“建筑強省”目標的行動綱領F.錯
      2.建設部工程質量治理兩年行動方案是從2014年9月-2016年9月（正確）3.可持續(xù)發(fā)展觀是要求企業(yè)用先進的科學技術提高生產效率（正確）
      1、工程項目管理的含義可表述為自項目開始至項目完成，通過項目管理和項目控制，以使項目的費用目標、進度目標和質量目標得以實現(xiàn)。（正確）
      3、建設工程項目總控理論是一門新興的企業(yè)控制理論，側重于宏觀的、整體的、方向性的策劃，協(xié)調，和控制，在發(fā)達國家的大型建設工程管理中得到廣泛的應用。（正確）
      4、建設項目總控工作的基礎是工程進展過程的動態(tài)信息，是傳統(tǒng)的項目管理在現(xiàn)代信息技術發(fā)展到一定階段的提升。（正確）
      5、項目總控在項目實施過程中執(zhí)行信息處理任務，并對項目發(fā)展進行總體和微觀具體的系統(tǒng)分析及科學論證（錯誤）
      分析：項目總控的核心是信息管理，你可以把項目總控理解為獨立的信息處理中心，他不參與項目管理的決策，只為決策者提供信息以及決策咨詢服務。在工程項目管理中可以引入項目總控，更有利于工程項目管理過程中的計劃性、宏觀性、總體性控制，同時可以促進信息傳遞通暢。簡單的說，最重要的一點，項目總控不參與決策。
      僅作為獨立第三方，為項目管理提供信息收集、統(tǒng)計、分析和決策意見服務，同時也可為項目管理制定總體進度計劃，提供進度動態(tài)信息統(tǒng)計分析，質量、安全風險分析工作。
      6、事業(yè)和職業(yè)一樣，都是為了維持生計。（錯誤）
      一、判斷題
      1、分包工程施工管理文件應當由分包企業(yè)注冊建造師簽章。分包企業(yè)簽署質量合格的文件上，必須由擔任總包項目負責人的注冊建造師簽章。（√）P.9
      2、總承包單位依法將工程分包給其他單位，分包單位應當對其分包的工程的質量負總責。（×）P.9
      3、注冊建造師應當在開工前、竣工驗收、工程款結算后3日內按照《注冊建造師信用檔案管理辦法》要求，通過中國建造師網(wǎng)將執(zhí)業(yè)狀態(tài)信息向注冊機關提供真實、準確、完整的注冊建造師信用檔案信息。（√）P.9
      4、經(jīng)綜合評估確定施工工期后，建設單位提出保證提供因調整壓縮工期需增加的費用后，可以要求施工單位縮短施工工期。（×）P.16
      5、對建設工程毗鄰建筑物、構筑物和其他管線、設施進行現(xiàn)場調查，并向勘察、設計、施工、監(jiān)理等單位提供相關的調查資料和保護要求是建設單位的應盡責任和義務。（√）P.16
      6、建設單位應當在建設工程項目專戶中單獨列支安全防護措施費、監(jiān)理費、檢測費、施工作業(yè)人員的安全培訓費等費用，并按照合同約定的價款和時間支付費用。（×）P.16
      7、施工單位或者勞務分包單位對于首次上崗的施工作業(yè)人員，應當在其正式上崗前安排不少于一個月的實習操作，對考核不合格的人員，不得上崗作業(yè)。（×）P.19
      8、工程質量監(jiān)督機構對工程竣工驗收的監(jiān)督管理方式，是采取事先不定點、不定期、不定檢查內容，不提前告知的方式，進行隨機抽查、抽測。（×）P.24
      9、工程質量監(jiān)督機構對工程實體質量的監(jiān)督管理方式，是采取事先不定點、不定期、不定檢查內容，不提前告知的方式，進行隨機抽查、抽測。（√）P.24
      10、住建部規(guī)定，工程質量監(jiān)督機構應對所有工程的竣工驗收進行到位監(jiān)督管理，重點是監(jiān)督驗收程序及組織實施情況。（√）P.24
      11、監(jiān)理報告分為監(jiān)理月報、監(jiān)理專報和監(jiān)理緊急報告三類，監(jiān)理報告應分送建設單位、其監(jiān)理的施工單位及建設工程安全質量監(jiān)督機構，并對報告的時效性、真實性負責。（√）P.33、34
      12、建設單位應在建設工程項目專戶中單獨列支建設工程檢測費，并按照檢測合同約定的檢測費支付條件和檢測信息系統(tǒng)生成的結算憑證支付檢測費。（√）P.36
      13、工程質量檢測應確保檢測樣品真實性、現(xiàn)場檢測規(guī)范性、檢測數(shù)據(jù)客觀性和準確性。（√）P.39
      14、監(jiān)督檢測是指建設管理部門在企業(yè)按照規(guī)定必須送檢所有試塊的基礎上，從工地上提取的樣塊，通過封樣，提交到相關的檢測部門，按照編號進行盲樣抽檢。（√）P.42
      15、涉及建設工程結構質量安全的監(jiān)督檢測，檢測比例不得低于上建設工程檢測總量的5％。檢測的費用由建設單位支付。（×）P.42
      16、施工企業(yè)實施工程建設技術標準化，應把本企業(yè)從事工程業(yè)務范圍內的有關技術標準，包括國家標準、行業(yè)標準和地方標準，以及企業(yè)技術標準等，都列入本企業(yè)的技術標準體系表，進行系統(tǒng)管理。（√）P.46
      18、保障人體健康、人身、財產安全的標準和法規(guī)，行政法規(guī)規(guī)定強制執(zhí)行的標準是強制性標準。（√）P47
      19、“有關工程技術人員是否熟悉，掌握強制性標準”是強制性標準監(jiān)督檢查的內容之一。（√）P.48 20、加強本市保障性住宅工程質量管理，對進入施工現(xiàn)場的材料、構配件、半成品、設備以及工程實體的質量實行企業(yè)自檢、監(jiān)理平行檢驗的數(shù)量不低于正常檢驗數(shù)量的30％、政府監(jiān)督抽檢數(shù)量不低于正常檢驗數(shù)量的5％。（√）P.52
      21、本市嚴控保障房工程質量，實施全過程、全覆蓋、全方位的監(jiān)管；在基礎、主體和竣工階段，實施合格、優(yōu)良質量等級評價；引入第三方中介機構，建立由第三方中介機構獨立實施分戶驗收的制度，促進項目創(chuàng)優(yōu)。（√）P.53、54
      22、造成3人以下死亡，或者10人以下重傷，或者工程局部倒塌及局部報廢，或者經(jīng)加固補強造成永久缺陷，或者100萬元以上1000萬元以下直接經(jīng)濟損失，造成重大社會影響的事故，屬較大質量事故。（×）P.59
      23、普通質量事故，是指由于工程質量原因造成直接損失在100萬元以上1000萬元以下的嚴重質量問題，但未造成不良社會影響。（×）P.59
      24、工程質量事故發(fā)生后，事故現(xiàn)場有關人員應于1小時內向工程建設單位負責人報告。（×）P.61
      25、建設單位應當依據(jù)《上海市建設工程施工工期定額（2011）》計算施工工期，如果無工期指導標準的，應當組織專家對施工工期進行單獨評估，并出具專家評審認可的合理施工工期評估報告。如確需壓縮施工工期的，且壓縮幅度超過15%（含15%），應當再次組織論證。（√）P.67
      26、施工單位在合同履行過程中，在確保工程質量和施工安全的前提下提出縮短原確定工期標準的16%的合理化建議，經(jīng)建設單位認可、同意，雙方即可簽訂工期調整和相關費用補充合同，并辦理縮短工期合同變更備案手續(xù)。（×）P.67
      27、本市對安全生產違法行為的警示采取約見警示、新聞媒體曝光和網(wǎng)上公示三種形式。（√）P.70
      28、施工單位在采用新技術、新工藝、新設備、新材料時，應當對作業(yè)人員進行相應的安全生產教育培訓。（√）P.72
      29、新進場工人三級安全教育培訓（公司、項目、班組）分別不少于15學時、15學時、20學時。（√）P.78 30、施工企業(yè)應按規(guī)定提取安全生產所需的費用。安全生產費用應包括安全技術措施、安全教育培訓、勞動保護、應急準備等，以及必要的安全評價、監(jiān)測、檢測、論證所需費用。（√）P.78
      31、建筑施工安全質量標準化包括施工現(xiàn)場設施設備標準化、相關人員行為標準化及施工安全生產管理標準化三個方面。（√）P.84
      32、項目負責人應當確保每月在現(xiàn)場帶班生產的實際時間不少于本月施工時間的60％，不得擅自脫崗。（×）P.85
      33、施工現(xiàn)場有超過一定規(guī)模的危險性較大分部分項工程施工、出現(xiàn)災害性天氣或發(fā)現(xiàn)重大隱患、出現(xiàn)險情等情況時，項目負責人等關鍵崗位人員必須在崗帶班。（√）P.86
      34、現(xiàn)場施工班組的主要安全職責為：遵守安全生產規(guī)章制度，結合工種實際落實相關的安全施工措施和要求。（√）P.88
      35、項目部的現(xiàn)場施工安全生產管理活動的資料和記錄應及時、真實形成，并有效保存至工程竣工之日起以后2年。（×）P.92
      36、本市勞動監(jiān)察部門依法對在滬施工企業(yè)城鎮(zhèn)職工基本社會保險繳納情況進行檢查，對違法行為予以查處。查處結果通報本市建筑業(yè)管理部門，記入該企業(yè)誠信記錄并向社會公示。（√）P.104
      37、建設工程造價中的社會保障費，是指企業(yè)為職工（含外來從業(yè)人員）繳納的城鎮(zhèn)職工基本社會保險費。建筑和裝飾工程的計算費率為人工費的29.41％。（√）P.104
      38、腳手架搭設拆除、工具式腳手架的升降、移位是重大危險源。（√）P.110
      39、搭設高度為20m的落地式鋼管腳手架，屬危險性較大的分部分項工程。（×）P.110 40、起重量為350kN的起重設備安裝工程，應編制專項施工方案并組織專家論證審查。（√）P.109
      41、超過一定規(guī)模的危險性較大的分部分項工程的專項施工方案，應由3名及以上符合相關專業(yè)、資格等要求的專家進行論證審查。（×）P.112
      42、消防工作的原則是“政府統(tǒng)一領導，部門依法監(jiān)管，單位全面負責，公民積極參與”，即政府、部
      門、單位、公民都是社會消防工作的責任主體。（√）P.119
      43、耐火極限是指任一建筑構件、配件或結構在標準耐火試驗條件下，從受到火的作用時起，到失去穩(wěn)定性、完整性或隔熱性時止的這段時間，用小時（h）表示。（√）P.119
      44、施工現(xiàn)場消防安全管理應按照“誰施工，誰負責”的原則，層層簽訂消防安全責任書，認真落實逐級防火安全責任制和崗位防火安全責任制。（√）P.121
      45、施工現(xiàn)場發(fā)生火災時，應以“撲滅初期火災和保護人身安全”為主要任務。當人身和財產安全均受到威脅時，應以保護人身安全為首要任務。（√）P.122
      46、施工現(xiàn)場的消火栓泵應采用專用消防配電線路。專用消防配電線路應自施工現(xiàn)場總配電箱的總斷路器上端接入，且應保持不間斷供電。（√）P.127 247、單具3A滅火器對固體物質火災的最大保護面積為20 m；單具89B滅火器對液體或可熔化固體物
      2質火災的最大保護面積為1．0 m。（×）P.127
      48、滅火器的配置數(shù)量應按現(xiàn)行國家標準計算確定，且每個場所的滅火器數(shù)量不應少于2具。（√）P.128
      49、在臨時動火作業(yè)點滅火器對固體物質火災的最大保護距離為15米，對液體或可熔化固體物質 火災，氣體火災的最大保護距離為9米。（×）P.128 250、大型臨時設施總平面超過1200m的，應當按照消防要求配備滅火器，并根據(jù)防火的對象、部位，設立一定數(shù)量、且容積不少于4 m的消防水池，并配備不少于4套的取水桶、消防銑、消防鉤。同時，要備有一定數(shù)量的消防沙池等設施，并留有消防車道。（√）P.130
      51、凡在墜落高度基準面3米以上（含3米）有可能墜落的高處進行的作業(yè)，均稱為高處作業(yè)。（×）P.145
      52、高處作業(yè)高度在15米以上至30米，墜落半徑為6米的為三級高處作業(yè)。（×）P.145
      53、施工現(xiàn)場為預防高處墜落事故發(fā)生，保證施工安全的主要措施有，編制預防高處墜落事故的專項施工方案，開展高處作業(yè)人員的安全教育及落實相關的安全預防設施的設置。（√）P.145
      54、施工現(xiàn)場專用臨時用電必須采用TN—S接地、接零保護系統(tǒng)采用三級配電系統(tǒng)及二級漏電保護系統(tǒng)。（√）P.157
      55、從三級開關箱向用電設備配電時必須實行“一機、一箱、一閘、一漏”制，即每臺用電設備必須有各自專用的開關箱，嚴禁用同一臺開關箱直接控制2臺及2臺以上用電設備，但插座除外。（×）P.158
      56、施工現(xiàn)場的動力配電箱與照明配電箱宜分別設置。若動力與照明合置于同一配電箱內共箱配電，則動力與照明應分路配電。動力開關箱與照明開關箱必須分箱設置。（√）P.158
      57、二級漏電保護系統(tǒng)是指在施工現(xiàn)場基本供配電系統(tǒng)的總配電箱（配電柜）和開關箱首、末二級配電裝置中，設置漏電保護器。（√）P.159
      58、安全警示標志，一般由安全色、幾何圖形和圖形符號構成。紅色，表示禁止、停止；黃色，表示指令或必須遵守的規(guī)定。（×）P.175
      59、建筑節(jié)能，是指在民用建筑的建設、改造、使用過程中，以及在工業(yè)建筑和城市基礎設施的施工過程中，按照有關法律、法規(guī)、技術標準的要求，采取有效措施，降低能源消耗，提高能源利用效率的活動。（√）P.179 60、本市全面推行新建居住建筑65％節(jié)能設計標準，新建公共建筑在實施50％節(jié)能設計標準的基礎上，通過試點示范工程，逐步推廣實施更高節(jié)能標準，在原有基礎上節(jié)能20％～30％。（√）P.187 61、本市“十二五”建筑節(jié)能專項規(guī)劃規(guī)定6層以下居住建筑或有熱水需求的新建公共建筑統(tǒng)一設計并安裝標準的太陽能熱水系統(tǒng)，鼓勵7層以上居住建筑設計安裝太陽能熱水系統(tǒng)。鼓勵適宜可行的地方推廣淺層地能利用技術，進一步規(guī)范完善地源熱泵技術體系。（√）P.188 62、本市建立和完善符合上海地區(qū)特征的綠色建筑技術體系標準，大力推進地方性綠色建筑評價標識工作。鼓勵建設單位根據(jù)節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地、環(huán)保和優(yōu)化運行管理要求，以財政補貼、稅收政策的方式加大對綠色建筑示范工程推進，建造高于現(xiàn)行建筑節(jié)能標準的綠色建筑。（√）P.188 63、建筑圍護結構的傳熱熱損失約占70％～80％；門窗縫隙空氣滲透的熱損失約占20％～30％。加強圍護結構的保溫隔熱，提高門窗的保溫性和氣密性，是降低能源消耗，提高能源利用效率的關鍵環(huán)節(jié)。（√）P.190 64、門窗采用低熱導率框材，高性能密封，多層或中空玻璃，熱反射和低發(fā)射率鍍膜玻璃，外窗遮陽等，技術節(jié)能潛力50～80％。（√）P.193 65、單位工程竣工驗收應在建筑節(jié)能分部工程驗收合格后方可進行。即建筑節(jié)能驗收是單位工程驗收的先決條件，具有“一票否決權”。（√）P.197 66、建筑節(jié)能工程應按照經(jīng)審查合格的設計文件和經(jīng)審查批準的施工方案施工，對于首件樣板、隱蔽工程和關鍵節(jié)點施工以及材料現(xiàn)場取樣、實體現(xiàn)場檢測過程監(jiān)理工程師應旁站，并留有影像資料。（√）P.199 67、綠色建筑是指最大限度地保護環(huán)境和減少污染的建筑。（×）P.195 68、綠色建筑是從最初的規(guī)劃設計到隨后的施工建設、運營管理及最終的拆除的全壽命周期的“可持續(xù)發(fā)展”建筑理念。（√）P.195 69、綠色施工是指工程建設中，在保證質量、安全等基本要求的前提下，通過科學管理和技術進步，最大限度地節(jié)約資源與減少對環(huán)境負面影響的施工活動，實現(xiàn)四節(jié)一環(huán)保（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材和環(huán)境保護）。（√）P.201 70、加強建筑垃圾的回收再利用，力爭建筑垃圾的再利用和回收率達到30％，建筑物拆除產生的廢棄物的再利用和回收率大于40％。對于碎石類、土石方類建筑垃圾，可采用地基填埋、鋪路等方式提高再利用率，力爭再利用率大于50％。（√）P.208 71、綠色施工（節(jié)約型工地）材料節(jié)約的考核評審要求，鋼材、木材、混凝土損耗率比定額損耗率均應下降30％，工地用房、臨時圍擋材料的可重復使用率應達到70％以上。（√）P.222 72、在建設工程和房屋拆除等活動中，按照規(guī)定采取措施，保障施工現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境、改善市容環(huán)境衛(wèi)生和維護施工人員身體健康，并有效減少對周邊環(huán)境影響的施工活動稱為文明施工。（√）P.229 73、建設單位在編制工程概算、預算時，應當按照國家有關規(guī)定，確定文明施工措施費用，并單獨開列文明施工費用的項目清單，及時向施工單位支付文明施工措施費。（√）P.229 74、上海市建設工程文明施工標準實行重點區(qū)域和一般區(qū)域差別化管理，重點區(qū)域禁止夜間施工，禁止采用鋼筋、模板成型加工作業(yè)，禁止使用不符合標準的高噪聲作業(yè)設備?等。（√）P.230 75、施工現(xiàn)場腳手架外側應當設置整齊、清潔的綠色密目式安全網(wǎng)，腳手架桿件應當涂刷紅白勻稱間隔或黑黃色勻稱間隔標色的警示漆。（√）P.233 76、凡按規(guī)定應搭設的各類腳手架或外露性臨邊安全防護構架的，其外立面應使用綠色密目式安全網(wǎng)或淺綠色不透塵網(wǎng)布。密目式安全網(wǎng)或不透塵網(wǎng)布，其質量應符合安全和環(huán)保要求。（√）P.233 77、設置圍擋的工地，應設置具有三級沉淀功能的沉淀池第一級污水進入池的容量應占總容量的30％，第二級沉淀過濾池的容量應占總容量的20％，第三級清水循環(huán)利用（或清水排放）池的容量應占總容量的50％。清水排放口設置排水管應與市政污水管相連接。（√）P.239 78、未經(jīng)審批或備案的，各施工工地禁止夜間（22：00時至次晨6：00）施工，獲準夜間施工的，施工單位應施工銘牌中的告示欄內張貼告示，并書面告知施工所在地居委會。夜間施工嚴禁進行捶打、敲擊和鋸割等易產生高噪聲的作業(yè)。（√）P.241 79、建設工地總承包單位應當設置專職從事渣土裝載、車輛清洗的監(jiān)管員，阻止渣土裝載超過車輛箱體上沿口，督促運輸車輛頂部蓋板蓋平才能啟動；阻止輪胎或車身掛泥車輛駛出工地，督促渣土運輸車輛必須符合清洗要求。（√）P.245 80、安全防護、文明施工措施費用，是指按照國家現(xiàn)行的建筑施工安全、施工現(xiàn)場環(huán)境與衛(wèi)生標準和有關規(guī)定，用于購置和更新施工安全防護用具及設施、改善安全生產條件和作業(yè)環(huán)境所需要的費用。（√）P.249 81、對安全防護和文明施工有特殊措施要求，未列入安全防護、文明施工措施項目清單內容的，可、結合工程實際情況，依照批準的施工組織設計方案另行立項，一并計入安全防護、文明施工措施費用。（√）P.250 82、工程總承包單位對建設工程安全防護、文明施工措施費用的使用負總責。工程監(jiān)理單位應當對施工單位落實安全防護、文明施工措施情況進行現(xiàn)場監(jiān)理。市、區(qū)（縣）建設行政主管部門對建設單位支付及施工單位使用安全防護、文明施工措施費用情況進行監(jiān)督。（√）P.250
      一、判斷題
      1、社會和公眾要求建設工程領域，在實現(xiàn)商業(yè)價值的同時，承擔更廣泛意義上的社會和道德責任。(√）P.1
      2、建筑信息模型（BIM）技術是創(chuàng)建并利用數(shù)字模型對項目進行設計、建造及運行管理的過程。BIM模型的采用，引發(fā)了工程建設行業(yè)的變革，給建筑企業(yè)帶來新增價值。(√）P.1
      3、為提高注冊建造師職業(yè)素質，提高工程管理水平，保證工程質量安全，在每一個注冊有效期內，必須參加60學時的必修課和60學時的選修課的繼續(xù)教育，測試達到合格標準的才能辦理續(xù)期注冊。（√）P.3
      4、工程項目管理的含義可表述為，自項目開始至項目完成，通過項目策劃和項目控制，以使項目的費用目標、進度目標和質量目標得以實現(xiàn)。（√）P.7
      5、建設工程項目總控理論（簡稱項目總控）是一門新興的企業(yè)控制理論，側重于宏觀的、整體的、方向性的策劃、協(xié)調和控制，在發(fā)達國家的大型建設工程管理中得到廣泛應用。（√）P.14
      6、建設工程項目總控工作的基礎是工程進展過程的動態(tài)信息，是傳統(tǒng)的項目管理在現(xiàn)代信息技術發(fā)展到
      一定階段的提升。（√）P.14
      7、項目總控在項目實施過程中執(zhí)行信息處理任務，并對項目進展進行總體和微觀、具體的系統(tǒng)分析及科學論證。（×）P.15
      8、在建設工程項目的全壽命周期中進行集成化的管理的指導思想是，把建設工程項目的決策期、實施期和使用期視作為一個系統(tǒng)，從項目的整體利益出發(fā)進行管理。（√）P.19
      9、項目前期的開發(fā)管理、項目實施期的項目管理、項目使用期的設施（物業(yè)）管理，這三項管理，雖由三個不同的組織分別實施，但都服務于同一工程，很容易確立統(tǒng)一的思想，建立共同的信息系統(tǒng)。（×）P.20
      10、建立“三項管理”共同遵守的規(guī)則應包括：指令關系、管理任務分工、管理職能分工、信息流程、管理工作流程及有關的管理制度等。（√）P.22
      11、建設工程全壽命管理系統(tǒng)的核心工作任務是進行項目建設過程和使用過程的管理，以及項目建設和使用過程的界面管理（或接口管理）。（√）P.22
      12、界面往往指的是幾個不同的人員群、幾個不同的組織或子系統(tǒng)之間的任務或工作的聯(lián)系或交界（接口）。（√）P.22、23
      13、建設工程項目全壽命管理的組織模式必須采用矩陣組織結構，因為，它的工作效率最好。（×）P.23
      14、為避免信息流失，應推行建設工程設計、施工和管理工作中的工程信息的模型化和數(shù)字化，運用建設工程信息模型（MIB）的工具化進行設計，將相關信息形成完整的、有層次的信息系統(tǒng)。（√）P.26
      15、應用信息技術提高建筑業(yè)生產效率，以及應用信息技術提升建筑業(yè)管理和建設工程管理水平和能力，是當前建筑業(yè)發(fā)展的重要課題。（√）P.26
      16、建立信息安全保障系統(tǒng)是信息化建設的核心內容。（×）P.30
      17、記錄型信息資源是信息資源存在的基本形式，也是信息資源的主體，包括傳統(tǒng)介質（如紙張）和各種現(xiàn)代介質（如磁盤、光盤）記錄和儲存的知識信息。（√）P.30
      18、廣義的信息技術是用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱，指有關信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索，檢測、分析和利用等技術。（√）P.31
      19、零次信息源是指各種渠道中由人們口頭傳播的信息，是對記錄型的一次信息、二次信息、三次信
      息而提出的新概念。（√）P.31 20、建設工程管理信息是指在整個建設工程項目生命周期內產生的、反映和控制工程項目管理活動的所有組織、管理經(jīng)濟、技術信息，其形式為各種數(shù)字、文字、聲音、圖像等。（√）P.32
      21、建設工程管理信息化指的是建設工程管理信息資源的開發(fā)和利用，以及信息技術在建設工程管理
      中的開發(fā)和利用。（√）P.33
      22、建筑信息模型（BIM）技術的核心是通過建立虛擬建筑工程三維模型，利用數(shù)字化技術，為這個模
      型提供完整的、與實際情況一致的建筑工程信息庫。為建筑工程項目相關方提供信息交換和共享的平臺。（√）P.35
      23、BIM是創(chuàng)建并利用數(shù)字模型對項目進行設計、施工和運營管理的過程。（√）P.35、P.1
      24、職業(yè)道德要求員工在本職工作中既講團結協(xié)作、又爭個人貢獻；既講經(jīng)濟效益、又講社會效益。（√）P.44
      25、市場經(jīng)濟的自發(fā)性、自由性、注重經(jīng)濟效益的特征，對建造師職業(yè)道德建設有一定消極的作用。（√）P.45
      26、作為經(jīng)濟意義上的信用，狹義而言，是指以協(xié)議和契約為保障的不同時間間隔下的經(jīng)濟交易行為。（×）P.53
      27、誠信作為一種道德規(guī)范，通過社會公認的價值理念、傳統(tǒng)文化、風俗習慣、公眾輿論、法律制度來發(fā)生作用的。（×）P.56
      28、建筑市場責任主體行為誠信評價，重點評價在建筑市場內從事建筑活動的企業(yè)和執(zhí)業(yè)資格人員的誠信行為。（√）P.60
      29、無資質承包主體簽訂的專業(yè)分包合同或者勞務分包合同是無效合同,由于合同無效，應當返還財產，恢復到合同訂立前的狀態(tài)。（×）P.68 30、總承包可以分為工程總承包和施工總承包，我國對工程總承包企業(yè)不設專門資質，對施工總承包企業(yè)設立不同的資質等級。（√）P.69
      31、用人單位自用工之日起即與勞動者建立勞動關系。（√）P.78
      32、集體合同中勞動報酬標準不得低于當?shù)厝嗣裾?guī)定的標準，用人單位與勞動者訂立的勞動合同中勞動報酬的標準不得低于集體合同規(guī)定的標準。（√）P.79
      33、勞動者拒絕用人單位管理人員強令冒險作業(yè)的，不視為違反勞動合同。（√）P.79
      34、總承包單位對勞務分包單位在分包工程發(fā)生中的勞務糾紛承擔連帶責任。（√）P.81
      35、施工總承包企業(yè)直接雇傭農民工，不簽訂勞動合同，可視為違法分包進行處理。（√）P.81
      36、發(fā)生勞動爭議，用人單位和勞動者可以選擇仲裁或選擇訴訟來解決爭議。（×）P.83
      37、《建筑施工場界噪聲限值》規(guī)定，打樁施工階段（主要噪聲源為各種打樁機），噪聲限制是晝間85dB（A)，夜間65dB（A）。（×）P.85
      38、《建筑施工場界噪聲限值》規(guī)定，結構施工階段（主要噪聲源為混泥土、振搗棒、電鋸等），噪聲限制是晝間70dB（A)，夜間50dB（A）。（×）P.85
      39、《綠色施工導則》規(guī)定，土方施工階段，采取灑水、覆蓋等措施，達到作業(yè)區(qū)目測揚塵高度小于0.5米，不擴散到場區(qū)外。（×）P.86 40、《綠色施工導則》規(guī)定，結構施工、安裝裝飾材料階段，作業(yè)區(qū)目測揚塵高度小于0.5米。（√）P.85
      41、墻體、屋面的保溫工程施工時，監(jiān)理工程師應當采取旁站、巡視和平行檢驗等形式實施監(jiān)理。（√）P.90
      42、未經(jīng)監(jiān)理工程師簽字，墻體材料、保溫材料、門窗等不得在建筑上使用或者安裝，施工單位不得進行下一道工序的施工。（√）P.90
      43、國家鼓勵企業(yè)制定嚴于國家標準或者行業(yè)標準的企業(yè)標準，并在同類企業(yè)中推廣適用。（×）P.96
      44、工程建設地方標準不得與國際標準和行業(yè)標準相抵觸。對直接涉及人民生命財產安全、人體健康、環(huán)境保護和公共利益的條文，地方人民政府可以確定為強制性標準。（×）P.96
      45、施工單位對進入施工現(xiàn)場的建筑材料、建筑構配件、設備和商品混泥土，必須實行進場二次檢驗。（√）P.97
      46、建設單位采用與總承包單位、分包單位簽訂三方協(xié)議的方式，是變相指定分包單位的違法行為。（√）P.112
      47、建設工程施工合同糾紛以施工行為地為合同履行地。（√）P.118
      48、在FIDIC施工合同條件下，工程價款的支付額是單價與實際工程量的乘積之和。（√）P.129
      49、在FIDIC施工合同條件下，暫定金額是供不可預料事件之費用的一項金額，承包商有權全部或部分使用。（×）P.129 50、在FIDIC施工合同條件下，由于承包商以外的原因造成施工期的延長，稱為工程延期，由于承包商自身原因造成施工期的延長，稱為工期延誤。（√）P.131
      51、在FIDIC施工合同條件下，工程師頒發(fā)接收證書即為確認工程已基本竣工，承包商就沒有任何要完成的剩余工作。（×）P.133
      52、FIDIC合同條件中的爭端裁決委員會（DAB）機構對發(fā)包人和承包人爭議所作的裁決，具有強制約束力。（×）P.133
      53、我國的施工合同文本，可以使用于各類工程，在房屋建筑工程和市政基礎設施工程中強制適用。（×）P.139
      54、在業(yè)主風險方面，F(xiàn)IDIC、NEC、AIA合同文本規(guī)定的范圍較小。而我國施工會同文本規(guī)定，因不可抗拒力事件導致的損失包括承包商的損失。都由業(yè)主承擔。（×）P.139
      55、香港對承建商不實行資質管理，不分等級，經(jīng)建造商會推薦即可向政府部門注冊。（×）P.146 83、無障礙物質環(huán)境的建設，是尊重人權的行為，是社會道德的體現(xiàn)，為確保無障礙設施的施工的安全和適用，應建立安全技術交底制度，并對作業(yè)人員進行相關的安全技術教育與培訓。（√）P.259 84、無障礙設施的設計和驗收是無障礙建設的兩個關鍵控制環(huán)節(jié)，新建項目的無障礙設施應與建設項目同步設計、同步施工、同步驗收。（√）P.259 85、無障礙設施檢驗批一般項目的的質量驗收，當采用計數(shù)檢驗時，其合格點率應達到80％及以上，且不合格點的最大偏差不得大于《無障礙設施施工驗收及維護規(guī)范》規(guī)定允許偏差的1．5倍。（√）P.260 86、當緣石坡道施工質量不符合要求時，經(jīng)返修，雖然改變外形尺寸但仍能滿足安全使用要求，應按技術處理方案和協(xié)商文件進行驗收。（√）P.261 87、無障礙設施的安全抓桿預埋件驗收時，施工單位應通知監(jiān)理單位，填寫無障礙設施隱蔽工程驗收記錄結論，形成驗收文件。（√）P.261 88、無障礙通道的地面面層和盲道面層應堅實、平整、抗滑、無倒坡、不積水。其抗滑性能應由施工單位通知監(jiān)理單位進行驗收。（√）P.261 建筑工程專業(yè)學習參考題
      一、判斷題
      1、建造師是以專業(yè)技術為依托、以項目管理為主業(yè)的執(zhí)業(yè)注冊專業(yè)技術人員，按照住房和城鄉(xiāng)建設部的規(guī)劃，近期執(zhí)業(yè)以施工管理為主。這就要求建造師必須掌握施工管理和組織的理論知識，并具備相應的技術和技能。（√）2、2003年《圣保羅宣言》中提出的“新的發(fā)展觀”認為環(huán)境問題與經(jīng)濟和社會發(fā)展同等重要，主張把生態(tài)、經(jīng)濟和社會結合起來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（√）
      3、以人為本的理念對建筑業(yè)的影響主要反映在：一是生產的產品要考慮為使用者創(chuàng)造舒適、健康、安全的場所；二是在建筑工程項目的管理中要認識到人是管理中最基本的要素。（√）
      4、綠色建筑的一個重要方面就是在建筑物的建造中，盡可能控制和減少對自然環(huán)境的使用和破壞，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材），以求建筑與自然和諧共生。（×）
      5、以人為本管理的基本思想就是人是管理中最基本的因素，人是能動的，與環(huán)境是一種交叉作業(yè)，創(chuàng)造良好的環(huán)境可以促進人的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展。（√）
      6、生產效率的提高始終是建筑項目管理關注的焦點，提高生產效率對于建筑企業(yè)而言，可以提供更有價格優(yōu)勢的產品，生產的產品更好地滿足市場要求。（√）
      7、在建筑業(yè)僅依靠設計方的力量來完成建筑的設計任務，往往會由于技術、經(jīng)驗的局限而忽略構造、結構、功能等的合理性，可能提高建筑建造成本，給建筑施工帶來諸多棘手的問題。建造師適當介入建筑工程設計，發(fā)揮自己施工管理、技術、經(jīng)驗等方面的優(yōu)勢，積極參與和優(yōu)化建筑設計，使建筑功能得到合理的提升，以增加結構的安全性，減少設計的偏差，更好地實現(xiàn)建筑工程質量、成本和進度目標。（√）
      8、施工圖設計文件一般包括合同要求所涉及的土建專業(yè)的設計圖紙，以及圖紙總封面、建筑節(jié)能設計的專項內容、合同要求的工程預算書、各專業(yè)計算書。（×）
      9、建筑工程施工總承包是業(yè)主將一個工程項目的全部施工內容，發(fā)包給具備施工總承包資質的企業(yè)。因此，建筑工程施工總承包的對象是建筑工程的施工階段，是由施工總承包商對業(yè)主負總責的建筑工程施工活動。（√）
      10、項目經(jīng)理部是施工項目管理的機構，它是由項目經(jīng)理在企業(yè)法定代表人授權和職能部門的支持下按照企業(yè)的相關規(guī)定組建的、進行項目管理的一次性現(xiàn)場組織機構，承擔項目實施的管理任務和目標實現(xiàn)的全面責任。（√）
      11、項目經(jīng)理部是施工項目管理的機構，它應在項目啟動前建立，并在項目竣工驗收后按合同約定解體。（×）
      12、在合同管理中，項目合同實施計劃的制定是項目經(jīng)理部合同管理的一項重要工作，為此項目經(jīng)理部要在充分討論的基礎上，建立合同實施保證體系。合同實施保證體系應與其他管理體系協(xié)調一致，須建立合同文件溝通方式、編碼系統(tǒng)和文檔系統(tǒng)，這要求項目經(jīng)理部實現(xiàn)電子化管理。（√）
      13、我國現(xiàn)行的《建筑法》和《招投標法》規(guī)定：總承包商單位可以將承包工程的非主體發(fā)包給具有相應資質的分包單位，并明確了發(fā)包單位、施工總承包單位和分包單位的責任，并對工程項目中勞務作業(yè)分包做出了相應的規(guī)定。（×）
      14專業(yè)分包是建筑工程總承包商經(jīng)建設單位認可，將承包工程中的非主體結構的部分工程發(fā)包給具有相應資質的分包商，分包商按照分包合同的約定對總承包商負責，總承包商和分包商就分包工程對建設單位承擔連帶責任。（√）
      15、分包和勞務分包在價格結算上的區(qū)別體現(xiàn)在工程分包人向工程承包人結算的是工程價款，勞務分包人向工程承包人結算的是人工費，是按勞動力單價和工時數(shù)量進行結算的。（√）
      16、分包和勞務分包在合作管理方式上是不同的。工程分包要對分包工程進行施工中的統(tǒng)一協(xié)調管理，承包人收取分包人的管理費；工程勞務分包人提供的勞動力，是屬于工程承包人的內部勞動的一部分，承包人要對勞務分包人提供的勞動力進行直接管理，但不能收取管理費。（√）
      17、為了滿足人類對工程結構安全和防災的要求，結構抗震減災控制技術應運而生，在設計和建造過程中使用了該技術的建筑可稱為減震控制建筑。（√）
      18、在深基坑施工期間要利用高程監(jiān)測的方法來了解臨近建筑物的沉降，從而了解其是否發(fā)生不均沉降，以便及時采取相應的措施。（√）
      19、深基坑開挖技術可有放坡開挖和逆作開挖兩大類。其中逆作開挖技術是將地下結構的外墻作為基坑支護的擋墻，將結構的梁板作為擋墻的水平支撐，將結構的框架柱作為擋墻支撐立柱的自上而下作業(yè)的基坑支護施工方法。（√）
      20、鋼結構具有承載力強、自重輕、強度高、施工快、抗震強等優(yōu)點，與鋼筋混凝土結構相比，在“高、大、深”三個方面具有獨特的優(yōu)勢。（×）
      21、高層建筑的鋼結構焊接技術內容復雜，施工任務重，質量要求較高，所以在施工過程中必須采用合理的焊接工藝才能保證工程的質量。（√）
      22、高強高性能混凝土具有高強度、高彈模、高耐久性和高耐磨性等綜合優(yōu)勢，但其脆性的特性也成為阻礙其應用的缺陷，尤其是C80以上的混凝土，在考慮脆性折減系數(shù)以后，承載能力方面的優(yōu)勢并不明顯。若要提高它的延性，可以使用鋼材（鋼管混凝土、鋼骨混凝土以及鋼纖維混凝土）。（√）
      23、在我國新建建筑中，高能耗建材和建筑較為普遍。為實現(xiàn)建筑業(yè)節(jié)能減排的目標，需要大力發(fā)展綠色建筑，而綠色環(huán)保材料是綠色建筑發(fā)展的關鍵。（×）
      24、混凝土材料不但要向高性能方向發(fā)展，而且更需要與建筑工程材料的可持續(xù)發(fā)展相結合。（√）
      25、綠色施工的重點在于減少施工過程對環(huán)境、資源的消耗以及對環(huán)境的影響；而文明施工重點在于建立施工項目與周圍工程和諧的關系，減少施工活動對周邊社區(qū)、商戶等的影響。（√）
      26、在工程質量形成的過程中，建設領域存在著許多系統(tǒng)性的問題，這些問題會演化為導致工程質量事故的直接原因。它主要表現(xiàn)在工程質量責任主體的企業(yè)和個人，質量意識不強，責任制沒有得到充分的落實。（√）
      27、在工序過程質量控制中，施工人員對涉及結構安全的試塊、試件以及有關材料，應當在現(xiàn)場取樣，并送有相應資質等級的質量檢測單位進行檢測。（×）
      28、施工項目經(jīng)理部必須建立規(guī)范的三級技術質量交底的制度，即項目總工程師對各專業(yè)責任工程師進行施工組織設計及方案交底，專業(yè)責任工程師對班組進行交底，施工班組對作業(yè)人員進行操作交底，技術質量的交底必須有針對性和可操作性。（√）
      29、政府對工程設計質量進行質量監(jiān)督管理的一個重要舉措就是施工圖設計文件的審查制度。施工圖設計文件未經(jīng)審查批準的，建設單位不得使用。（√）
      30、施工圖審查不合格的，審查機構應當將施工圖退給建設單位并說明不合格原因。（×）
      31、未經(jīng)監(jiān)理工程師簽字，建筑材料、建筑構配件和設備不得在工程上使用或者安裝，施工單位不得進行下一道工序的施工。同樣，未經(jīng)監(jiān)理工程師簽字，建設單位不撥付工程款，不進行竣工驗收。（×）
      32、檢測機構完成檢測業(yè)務后，應當及時出具檢測報告。檢測報告經(jīng)檢測人員簽字、檢測機構法定代表人或者其授權的簽字人簽署，并加蓋檢測機構公章或者檢測專用章后方可生效。（√）
      33、工程建設活動不同于一般的經(jīng)濟活動，從業(yè)單位的能力和素質的高低直接影響著工程質量。因此國家規(guī)定承接建設工程設計、施工、監(jiān)理、工程檢測、施工圖審查等的單位，必須符合嚴格的資質條件。（√）
      34、建設單位不得對承包單位的建設活動進行不合理的干預。建設單位不得迫使承包方以低于成本的價格競標，不得任意壓縮合理工期。（√）
      35、實行監(jiān)理的建設工程，建設單位應當委托具有相應資質等級的工程監(jiān)理單位進行監(jiān)理，也可以委托具有工程監(jiān)理相應資質等級的并與被監(jiān)理工程的施工承包單位沒有隸屬關系或者其他利害關系的該工程的設計單位進行監(jiān)理。（√）
      36、工程質量監(jiān)督機構依法對工程實施質量監(jiān)督，并對工程質量監(jiān)督承擔監(jiān)督責任。（×）
      37、《國務院關于進一步加強企業(yè)安全生產工作的通知》規(guī)定：全面開展安全達標。深入開展以崗位達標、專業(yè)達標和企業(yè)達標為內容的安全生產標準化建設。凡在規(guī)定時間內未實現(xiàn)達標的企業(yè)要依法暫扣其生產許可證、安全生產許可證、責令停產整頓；對整改逾期未達標的，地方政府要予以關閉。（√）
      38、崗位達標的核心是崗位標準化，它是以安全生產責任制為核心，通過制定崗位工作標準，規(guī)范管理（或作業(yè)）流程，實現(xiàn)崗位操作標準化，確保行為安全，做到既不傷害自己、也不傷害別人。（√）
      39、《建筑工程質量管理條例》規(guī)定，注冊建造師等注冊執(zhí)業(yè)人員因過錯造成質量事故的，責令停止執(zhí)業(yè)1年；造成重大質量事故的，吊銷執(zhí)業(yè)資格證書，5年內不予注冊，情節(jié)特別惡劣的，終身不予注冊。（√）
      40、建造師承擔著工程項目實施管理的核心職責，其素質的高低也直接影響到工程項目建設的順利運作，其執(zhí)業(yè)行為直接關系到工程項目成敗。（√）
      41、目前，國際上頂級的工程管理專業(yè)學會，如FIDIC、CIOB、RICS、PMI，這些專業(yè)協(xié)會被人推崇備至，其核心不僅在于其代表具有國際水準的專業(yè)技術能力，同時還貴在于其會員具備自律、公正、對客戶高度負責的道德素養(yǎng)。這些學會均特別注重對會員的職業(yè)道德考核。（√）
      42、《民用建筑節(jié)能條例》明確要求施工圖設計文件審查機構應當按照民用建筑節(jié)能強制性標準對施工圖設計文件進行審查，經(jīng)審查不符合民用建筑節(jié)能強制性標準的，建設主管部門不得頒發(fā)施工許可證。（√）
      43、《民用建筑節(jié)能條例》規(guī)定：建設單位不得要求設計單位、施工單位違反民用建筑節(jié)能強制性標準以及施工圖設計文件的要求進行設計、施工。（√）
      44、建筑業(yè)企業(yè)資質是企業(yè)進入市場的準入證，資質管理關系到建筑業(yè)發(fā)展全局，它對提高工程質量和投資效益、加強安全生產、調控行業(yè)規(guī)模以及促進公平交易都有著重要的作用。（√）
      45、建筑業(yè)企業(yè)的資質需要管理，資質等級標準也需要根據(jù)建筑業(yè)發(fā)展適時予以調整。（×）
      46、單位工程竣工驗收必須在建筑節(jié)能分部工程驗收合格后進行，即建筑節(jié)能分部工程驗收是單位工程驗收的先決條件，具有“一票否決權”。（√）
      第五篇：2013淄博繼續(xù)教育復習題
      填空（或單選、判斷）
      120位名師，8大類多個典型：“在課堂拼搏中學會教學”
      2“學生為本”是新課程改革的核心理念。1新語文教育的倡導者韓軍
      2《專業(yè)標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規(guī)范。3（定量觀察、定性觀察）課堂觀察的兩大類型 4（課例研究）可以引導教師一步步走進新課程
      5（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學相長的階梯。
      6（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重
      3、（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。7（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣 8（執(zhí)教者與觀察者的反思）課堂觀察的兩大類型
      2、（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學相長的階梯。是改進課堂教學的主要形式周衛(wèi)
      3、（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。9（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣
      9“茶館式”教學的精髓值得傳承。后“茶館式”教學，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。
      10《標準》的基本內容包含三個層次，即“維度、領域、基本要求”
      11《教師專業(yè)標準》要求教師：在個人修養(yǎng)與行為領域做到（勤于學習、不斷進?。?/p>
      12《教師專業(yè)標準》中的“專業(yè)理念與師德”包含了對待（ABCD）幾個領域的要求。
      A.職業(yè)理解與認識、B對小學生的態(tài)度與行為C教育教學的態(tài)度與行為D個人修養(yǎng)與行為。13《教師專業(yè)標準》中的反思與發(fā)展規(guī)定要針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。
      14《教師專業(yè)標準》中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質。15《小學教師專業(yè)標準》規(guī)定教師較好使用（口頭語言）、（肢體語言）與（書面語言），使用普通話教學，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
      16《小學教師專業(yè)標準》是國家對合格小學教師專業(yè)素質的（基本要求），是小學教師開展教育教學活動的（基本規(guī)范），是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的（基本準則），是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的（重要依據(jù)）。
      17《小學教師專業(yè)標準》中要求教師：了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯(lián)系，了解與其他學科的聯(lián)系。
      18《中學教師專業(yè)標準》的基本理念是：“學生為本”：“師德為先”“能力為重”“終身學習19《中學教師專業(yè)標準》的基本內容包括的維度有（“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力）”；
      20《中學教師專業(yè)標準》工作中的現(xiàn)實（需要與問題），進行（探索和研究）。21《中學教師專業(yè)標準》貫徹黨和國家教育（方針政策），遵守教育（法律法規(guī)。）22《中學教師專業(yè)標準》具有（職業(yè)理想）和（敬業(yè)精神）23《中學教師專業(yè)標準》具有良好（職業(yè)道德）修養(yǎng)，為人（師表）。24《中學教師專業(yè)標準》具有團隊（合作精神），積極開展（協(xié)作與交流）。25《中學教師專業(yè)標準》善于（自我調節(jié)情緒，保持平和心態(tài)）。
      26《中學教師專業(yè)標準》要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養(yǎng)良好的思維習慣和（適應社會的能力）的能力
      27《教師專業(yè)標準》中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質。28《中學教師專業(yè)標準》主動收集分析（相關信息），不斷進行（反思），改進教育教學工作。29《專業(yè)標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規(guī)范。
      4、在教學過程中，教師應不斷引發(fā)中學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。
      J教師專業(yè)標準要求教師具有良好的（師德）修養(yǎng)，為人（師表）。
      J《教師專業(yè)標準》要求教師在個人修養(yǎng)與行為領域做到善于自我（調節(jié)情緒），保持（平和心態(tài)）。J3、《專業(yè)標準》要求教師具有團隊（合作精神），積極開展（寫作）與交流。J4、《專業(yè)標準》要求教師在反思與發(fā)展領域做到“主動收集分析（相關信息），不斷進行（反思），改進教育教學（保教）工作。
      J５．專業(yè)標準要求教師在反思與發(fā)展領域做到制定專業(yè)（發(fā)展規(guī)劃），積極參加（專業(yè)培訓），不斷提高自身專業(yè)素質。B標準基本理念包含（學生為本），師德為先
      B 19標準是引領教師專業(yè)發(fā)展的?準則基本準則
      B26標準要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養(yǎng)良好的思維習慣 和（適應社會的能力）的能力
      B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先 B21標準基本理念包含?（學生為本），師德為先具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習
      B22《標準》的基本內容包含三個層次，即“維度、領域、基本要求” B 24標準是開展教育教學活動的?規(guī)范基本 B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先 C崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。C從（2005）初教育部師范教育司開始研制教師質量標準 C創(chuàng)新能力是一個國家與民族可持續(xù)發(fā)展的關鍵.C“茶館式”教學的精髓值得傳承。后“茶館式”教學，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。
      D度選價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建）D段力佩校長提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領導的茶館式教學 F凡物之存在必有其數(shù)量.--桑代克，凡有數(shù)量的東西都可以(測量).--麥柯爾
      G各地、各校要采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式，組織開展《專業(yè)標準》專題學習活動。
      G關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。G關注教學質量還要關注教師第一次教學的有效性.H后茶館式教學?，后“茶館式”教學發(fā)展成三個“不”：（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學用時。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的應用完整。（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學順序。H后”茶館式”教學繼承了”茶館式”教學的核心——”(議)”.“議”的本質是經(jīng)驗與文本的對話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”)的支撐.因為,沒有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒有”議”.”讀”是學生讀文本.H后“茶館式”教學就是變從“書中學”的一種學習方式為“書中學”與“做中學”兩種學習方式。
      H后“茶館式”教學強調講學生自己學不會的。不管通過“書中學”搞懂，還是通過“做中學”搞懂，教師都不應該講。
      H后”茶館式”教學中的“做”是增加學生的經(jīng)驗.這種學生的學習經(jīng)歷不僅增加了學生自身的默會知識,而且可以進一步產生經(jīng)驗與文本的對話.”講”,是教師講學生自己學不懂的,目的還在于引起學生的經(jīng)驗與文本的對話.H后茶館式教學體現(xiàn)（以學生為主的教學）理念后茶館式教學體現(xiàn)（以學定教）理念 J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建
      J較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
      J教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領 J教師成長的最高階段應該是站在學科高地，對學段學科教學的6個基本要素：如，功能（定位研究）、課標（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國際比較）、教法（案例）、學法（指導）、評價（考試）等開展研究與實踐，形成自己的見解與觀點，得到行認可，在學科教學界有一定的知名度、話語權和影響力。教學風格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學生、家長喜愛的教師。J教師的（“教育行為與教育活動”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性
      J教師的（專業(yè)性）應該表現(xiàn)在具有教育教學所需的專業(yè)的知識和能力 J教師的?是改進課堂教學的主要形式
      J教師的人生軌跡是：學業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè) J教師的專業(yè)知識：教師專業(yè)化的教學知識與能力是實現(xiàn)教學優(yōu)質的關鍵！J教師工作快樂，才能帶給學生學習的（快樂）；只有教師健康發(fā)展，才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的（學生）。J教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教師的（“教育行為與教育活動”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性
      J教師要立足學情，舍得花時間去琢磨學生、琢磨課堂，關注學生在課堂上的反應，思考相應的對策，了解學生的需要，才能真正做到“以學定教”，切實提高課堂教學的有效性 J教師專業(yè)標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據(jù)，?的基本依據(jù) J教師專業(yè)素養(yǎng)的三大方面：專業(yè)修養(yǎng)：職業(yè)修養(yǎng)、人格素養(yǎng)
      J教學藝術是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范作用，更是在喚醒，激起和促進精神自立的過程中鼓勵和培養(yǎng)其自我領導。
      J教育的目的：提供資源使學生能夠以健康的方式自主發(fā)展自己的身體素質、心理素質、社會功能、知識水平、創(chuàng)造能力，開啟心靈、發(fā)現(xiàn)天賦、挖掘潛能、發(fā)展個性。J教育的資源不再局限于課堂,學習將跨越時代、時間和空間。
      J教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。
      J教育走向對話，教育走向合作，教育走向學習共同體。
      課程改革所倡導的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實,才能真正實現(xiàn)教育教學實踐的轉變。
      J１０。教育是事業(yè)，其意義在于（貢獻），教育是科學，其價值在于（求真），教育是藝術，其生命在于（創(chuàng)新）。
      J11教師專業(yè)標準包含幾個層次
      :三個層次3個維度、13個領域、58項基本要求
      J12教師專業(yè)標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據(jù)（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據(jù)2.教師教育機構開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）
      J 17教師的（專業(yè)性）應該表現(xiàn)在具有專業(yè)化能力
      J 18教師的?是改進課堂教學的主要形式
      J27教師專業(yè)標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據(jù)，?的基本依據(jù) J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范
      J28教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有專業(yè)的知識能力
      J 37教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領 J34教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學的專業(yè)知識和能力 J 35教師的人生軌Z跡是：學業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè) J39教學中事實性知識的原則要求是
      （事實性知識的選擇—在促進概念形成方面，要有內在邏輯結構的材料事實要具有典型性事實材料中要有知識含量、知識信息）
      J52教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（“教育行為與教育活動”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性
      ６＼教師的（學科科學知識）應該表現(xiàn)在具有教育教學所需的專業(yè)的知識和能力。4.教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來
      K課例研究促進了教師的（專業(yè)成長）
      K課堂教學關鍵干預因素.(1)學生能自己學會的,教師不講.(2)盡可能暴露學生的潛意識,尤為關注”相異構想”的發(fā)現(xiàn)與解決.K課例研究是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，是教學相長的階梯。
      K課例研究是是教學相長的階梯。
      K課堂教學必須有（預設）,沒有預設就無法保證教學的底線
      K課堂教學設計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學、學得如何。L了解所教學科與社會實踐的聯(lián)系,了解與其他學科的聯(lián)系.L了解學生的需要,才能真正做到（“以學定教”）,切實提高（課堂教學）的有效性
      L了解中學生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點,屬于（教育知識領域）M沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。
      M美國學者舒爾曼認為,優(yōu)秀教師的知識結構主要包括①學科知識②一般教學知識③課程知識④學科教學知識（教學內容知識，簡稱PCK）⑤學習者及其特點的知識⑥教育情境知識等七大類
      P培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生(創(chuàng)新精神)，促進學生全面發(fā)展。P評估學生的學要看學生是否學的有效 評估教師教的有效性：
      1、評估老師。（教什么，怎樣教）
      2、評估學生。（怎么學）
      3、評估作業(yè)（學得如何）
      Q恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生”感染的行為”和”（競爭的努力”）.Q全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責權利。R日本專家認為，可以解決有關教學改進的三個難題： ?課例研究促進了教師知識的遷移，即把教師從各種渠道學習到的知識運用到課堂教學的實踐中去。
      ?課例研究形成了教師的學習型組織。即本來是教師個人化的課堂教學，經(jīng)由課例研究變成了大家共同關注和協(xié)同改進的專業(yè)實踐。?課例研究擦亮了教師觀察學生的眼睛，并由此培養(yǎng)了教師基于學生反饋而改進課堂教學的情懷。
      R熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。R如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步 R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進步
      R16如何評估學生學的有效性
      (?獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效?發(fā)展獨立學習和合作學習的技能技巧)R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步
      S社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。S時俊卿：善于與人合作，主動，和?主動關心他人,助人為樂對社會的態(tài)度,責任感,對生命...S時俊卿《基于學情分析的課堂教學策略》中指出：學情分析中的學生的年齡特點分析包括：認知水平、基礎知識水平、個人性格特點、情感態(tài)度、情緒等。
      S13時俊卿：學情分析注意?進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等
      試圖讓教師學會有目標、有方法地規(guī)范地研究課堂教學的改進。
      S１１。上海靜安區(qū)教育學院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學“體現(xiàn)了（以學生為本）的理念。
      T提高教學技術性的主要途徑是多？（多觀課評課）T提高課堂教學藝術性的主要途徑是（多觀課評課）
      T通過論證認為：學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同
      T童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.T童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯(lián)系在一起的.W我們（對學情分析的根本目的在于）促進學生的健康發(fā)展、有利于學生自我意識的發(fā)展、有利于自我學習能力的提高。
      W我們不僅要關注學生的學業(yè)成就，還要關注學生作為人的全面成長。
      W1、王威：教育是（細節(jié)）鑄就的成功教育是心血累積的成長,是（細節(jié)）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任
      W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X新的教師成長范式三要素：自我反思，（同伴互助），專業(yè)引領 X新課程學習者分析要求尊重學習者的主體性，提高被學習者在學習者分析過程中的參與程度
      X學情分析是教師重建（學生觀的）必然要求,也是提高課堂教學有效性的前提保障,還是提升教師實踐研究能力的基本途徑。X學校教育如果忽視對（情感的關懷和涵養(yǎng)），便不可能實現(xiàn)對人的培養(yǎng)目標，為完整的人、人的完整生命做奠定基礎的工作。學情分析是教師重建（學生觀）的必然要求
      X8.新語文教育的倡導者韓軍
      X42學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）
      X38學校教育如果忽視對(情感)的關懷和涵養(yǎng),便不可能實現(xiàn)對人的培養(yǎng)目標，為完整的人。Y一節(jié)好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課),真實(有缺陷的課)
      Y以生為本:（1）一切為了學生的發(fā)展（2）讓學生得到全面的發(fā)展（3）讓全體學生得到發(fā)展（4）讓學生主動發(fā)展（5）讓學生個性得到充分發(fā)展（6）讓學生有可持續(xù)發(fā)展的能力 Y以學生“活動作業(yè)”、“合作學習”、“分享表達”的學校活動重建課堂教學規(guī)范；以基于課堂事實的課例研究構建教師們的“同僚性”，促成以“學習參與”為主的家校關系重建；構建起“學習共同體”的活動系統(tǒng)。
      Y引領教師專業(yè)發(fā)展的（基本）準則，是教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。Y有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。
      Y要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神.要保護學生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發(fā)學生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.Y8、葉瀾教授認為一節(jié)好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課), 真實(有缺陷的課).Z在教學過程中，教師應不斷引發(fā)中學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生（創(chuàng)新能力）。Z在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該協(xié)助中學與（社區(qū)）建立合作互助的良好關系。Z張人利后茶館教學的五個教學方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）Z張人利完成學業(yè)的效能是效率、效益、效果的綜合。Z掌握所教學科知識體系、基本思想與方法.Z知識的四個水平：事實性的知識、概念性的知識、方法性的知識、價值性的知識知識與技能目標在課堂教學結束時得到（根本性落實）教師的專業(yè)性應該表現(xiàn)在具有教育教學所需的專業(yè)的知識和能力
      Z指導團隊學習，構建學習網(wǎng)絡，是學習型組織建設的關鍵環(huán)節(jié)。Z30中學教師要??中學生獨立人格尊重
      Z中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合，重視中學生的全面發(fā)展。Z中學教師應不斷提升（個人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。Z中小學教師的專業(yè)知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）
      Z中學教育具有很強的專業(yè)性。認同中學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。Z忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。Z周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程
      Z周衛(wèi)教師貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。Z自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。
      Z作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。Z5張人利后茶館教學的五個教學方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）
      Z 6中學教師要?中學生獨立人格中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;尊重中學生獨立人格
      Z7周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程 Z１２＼只有教師工作快樂，才能帶給學生學習的（快樂），只有教師健康發(fā)展才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的（學生）?？鞓吩从诔晒w驗，源于不斷成長，源于幸福生活。Z15中學教師專業(yè)能力包括教學設計，?六項能力（1.教學設計能力2.教學實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學評價能力
      5.溝通與合作能力
      6.反思與發(fā)展能力）
      Z20中小學幼兒園落實標準作為加強隊伍建設的?和舉措重要任務
      Z31中小學教師的專業(yè)知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）
      Z41“周衛(wèi)報告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對的）
      Z2、忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。
      Z1、（《專業(yè)標準》）是中學教師實施教育教學行為的基本規(guī)范。是引領中學教師專業(yè)發(fā)展的（基本）準則。
      Z2、《中學教師專業(yè)標準》的基本理念是：“學生為本”：“師德為先”：“能力為重”：：“終身學習Z3、《中學教師專業(yè)標準》的基本內容包括的維度有（“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力）”；
      Z
      4、在教學過程中，教師應不斷引發(fā)中學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生（創(chuàng)新能力）。Z
      5、中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合，重視中學生的全面發(fā)展。Z6、中學教師應不斷提升（個人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。Z7、作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。
      Z8、在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該 協(xié)助中學與（社區(qū)）建立合作互助的良好關系。
      Z2.只有教師工作快樂,才能帶給學生學習的快樂;只有教師健康發(fā)展,才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的學生.快樂源于成功經(jīng)驗，源于不斷成長，源于幸福生活。
      判斷
      1《走在行之路上》指出，呵護童心是班主任的責任，童心是生命最寶貴的資源，是人生的無價之寶。
      2（澳大利亞摩爾杜克）大學教育學院高級講師大衛(wèi)?特里普(Darid Tripp)強調,要善于發(fā)現(xiàn)并解釋教學中的關鍵事件,并運用其來提升教師的專業(yè)素養(yǎng),改進教育教學效果,關鍵在于發(fā)展教師的專業(yè)判斷力.3（教師的職后成長）受兩個因素影響：動機與能力，所以教師職業(yè)成熟=職業(yè)認同+能力提升
      4（理智與情感的關系）不是理智高于情感,而是理智與情感的圓環(huán)關系.5（人上人）是自負的心態(tài)，人下人是自卑的心態(tài)，人外人是自我封閉的心態(tài)，而人中人才是自信舒展的心態(tài)。
      6（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重 7（張人力，大樣本）許多教師不明白自己每個教學行為的價值取向究竟何在，為什么提問？為什么讓學生小組討論？
      8（尊重）中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生
      D定量觀察，以質化的方式收集資料,并且資料（以非數(shù)字化的形式）(比如文字)呈現(xiàn)的課堂觀察
      D段力佩校長提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領導的茶館式教學
      G個體價值實現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎上（對）H后“茶館式”教學，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。
      H后“茶館式”教學就是變從“書中學”的一種學習方式為“書中學”與“做中學”兩種學習方式。（正確）
      H后“茶館式”教學強調講學生自己學不會的。不管通過“書中學”搞懂，還是通過“做中學”搞懂，教師都不應該講。(正確)
      J基本理念，（學生為本），終身學習，能力為重，師德為先
      J加強教師的師德與育德能力培養(yǎng)應該從職業(yè)認同、人格修養(yǎng)、愛的情懷、心理品質四方面入手.J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建
      J教師的專業(yè)性應該表現(xiàn)在具有教育教學所需的（專業(yè)的知識和能力）J教師的專業(yè)知識：教師專業(yè)化的教學知識與能力是實現(xiàn)教學優(yōu)質的關鍵！（正確）J教師開展教育教學活動的“（基本）規(guī)范”
      J教學的藝術性是指教師在課上調動學生的學習積極性,讓學生學起來.對
      J教育不僅在于一定的（塑造和規(guī)范）作用,更是在喚醒,激起和促進精神自立的過程中鼓勵和培養(yǎng)其自我領導.J教育的任務不是給予學生不斷增多的知識,而是”在他那里形成一種內部的深刻的狀態(tài),一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個確定的方向前進.”（正確）J教育應該有（捧著一顆心來）—愛與責任，樂于奉獻，忠于教育事業(yè)，我們的工作才會得心應手
      J教育走向對話，教育走向合作，教育走向學習共同體?！安桊^式”教學的精髓值得傳承。J課例研究的三個環(huán)節(jié).是備課說課、上課觀課、說課評課。錯
      J課堂教學中，教師要營造充滿情趣的學習情境,寬松平等民主的人際環(huán)境,創(chuàng)設有利于體驗成功、承受挫折的學習機會,設計富有啟發(fā)性的開放式問題.（正確）Q恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生”感染的行為”和”競爭的努力”（對）Q情感、態(tài)度、價值觀、能力的培養(yǎng)與知識、技能的學習（是不一樣的。）Q權,然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)對
      S上海靜安區(qū)教育學院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學”體現(xiàn)了以學定教的理念。（正確）S社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會地位，才能收到社會的尊重。對
      T提高教師的教學能力與水平應該從以下四方面出發(fā):
      1、扎實的學科功底,(窄化、淺化)
      2、豐富的教學經(jīng)驗,(帶班、上課)
      T通過論證認為：學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。T童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯(lián)系在一起的。（正確）X學習型組織最核心理念——強調（“學習加激勵”提升核心競爭能力）：獨立解決問題的能力工作、學習、個人價值的實現(xiàn)——在工作中活 X學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）
      X學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。對 Y一定的理論素養(yǎng),(自圓其說)
      4、開闊的實踐視野.(眼界決定境界)
      Z指導學生（理想、心理、學業(yè)）等多方面發(fā)展。Z周衛(wèi)報告指出，評估教師。（教學策略激發(fā)學生興趣,鼓勵學生）,調動學生參與 Z“周衛(wèi)報告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對
      Z追求的是教育局傲雪“（質量”優(yōu)秀、優(yōu)等定）位于：教學的深刻性實現(xiàn)學生思維力、理解力的發(fā)展 單選
      Y１６＼（以教定學）基本教學流程為：學案交流，暴露問題，引導探索，釋疑解難，鞏固新知（單選）
      １４＼（課例研究）（單選）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學相長的階梯。
      1（課堂觀察）的兩大視角關注知識傳授關注學生發(fā)展提高教學質量 2（內涵發(fā)展）是提升教育教學質量的必由之路。
      3（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學科知識轉化成學生易于理解的形式，并進行教學方面的知識，是教育知識和學科知識融合的產物。
      3《教師專業(yè)標準》的基本理念是師德為先，學生為本，能力為重，終身學習。4《教師專業(yè)標準》要求教師，具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。
      5《教師專業(yè)標準》要求教師，在反思與發(fā)展領域做到“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓，不斷提高自身專業(yè)素質?！?/p>
      6《教師專業(yè)標準》要求教師熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。
      7《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》完善教師培訓制度，每（五年）對教師進行一輪培訓。B把（學習的空間）留給學生：“學生能做的盡量由他自己做，學生一時做不了的老師才出手幫忙”。C茶館式”教學繼承和發(fā)展的基礎上確定了兩個課堂教學的關鍵干預因素學生能自己學會的,（教師不講）.G關注教師的生命價值和職業(yè)價值的內在統(tǒng)一，是學習型組織建設的（根本追求）。
      G６＼顧泠沅《課堂視野中的教師及其指導者》中指出，教學應該設計出（Ａ個性化）的工藝流程，把知識點分解成。。。７＼顧泠沅。。，要把（學習的空間）留給學生：：“學生能做的盡量由他自己做，學生一時。
      ８＼顧泠沅：總結１２０名師，在（課堂拼搏）中學會教學。９＼顧泠沅：預學單不。。有個人的，也可小組的，有單元的，也有課時的，（面面俱到）
      １０＼顧泠沅：學生的學習需求總是在（預學體驗）中才能發(fā)生，針對不同需求方可（單選）
      １１＼顧泠沅：新的教師成長范式有三要素，自我反思，（同伴互助）專業(yè)引領。１２＼顧泠沅：在課堂教學改革的過程中，對教師的幫助最大的專業(yè)指導是（聽評課）（單選）
      H２＼后茶館式教學繼承了茶館式教學的核心（C）（單選）Ａ講Ｂ練Ｃ議Ｄ讀
      J將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，是學習型組織建設的（必要條件。）J“講”，是教師講學生自己學不懂的，目的還在于引起學生的（經(jīng)驗與文本）的對話。J教師、校長的專業(yè)學習是嵌入到學校每天（日常文化）里去的。
      J教學的（藝術性）是指教師在課上調動學生的學習積極性，讓學生學起來。J教育的資源不再局限于（課堂）,學習將跨越時代、時間和空間。J教育活動的（道德性）決定了教師職業(yè)道德的必要性與重要性
      J８＼《教師專業(yè)標準》中的（學生為本）高度強調學生的主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生
      J６＼教育活動的（Ａ道德性）決定教師職業(yè)道德的必要性與重要性。而且，教師職業(yè)道德還是影響
      J７＼《教師專業(yè)標準中的（單選）（A）高度強調學生的主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發(fā)揮學生的Ａ學生為本Ｂ能力為重Ｃ終身學習Ｄ師德為先
      13、“課例研究”試圖讓教師親歷一個規(guī)范地研究課堂教學改進的過程 K課例研究是教師研究改進課堂教學的主要形式
      K課堂構建離不開對學情的分析：知識與技能目標能否在課堂教學結束時，得到（根本性落實）、在促進本課知識與技能落實上學生的學習是否主動有意義，而不是被動機械性掌握。L“練”是學生在（文本與經(jīng)驗）對話之后的應用，然后，會產生新的異想，從而進一步對話，繼續(xù)“議”。
      R１５＼日本基于（學習共同體）的學校改革，以學生活動作業(yè)，合作學習。。（單選）S史俊卿《基于學情分析的課堂教學策略》中指出：“要心中有數(shù)”，也就是對情況問題一定要注意到。。A 學情分析 B 教情分析（C 定量分析）D 定性分析
      W王威《走進心靈，是愛無痕》提出，正確看待心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種（問題），是同學生切身感受。。A困難 B 挫折 C 問題 D 優(yōu)勢
      W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X學會賞識——學會愛，是教育者高智慧的體現(xiàn)。
      Z在現(xiàn)今的知識社會、信息社會中，知識更新速度越來越（快終身學習）意識和能力成為生存于現(xiàn)代社會中的人們所必須具備的基本素質。
      Z在研究性學習活動中，學生不僅掌握了知識,而且研究的過程本身也是一種知識,是一種默會知識。
      Z周衛(wèi)報告指出，提高學生參與度提供學生（積極、主動）、參與學習活動的機會.Z周衛(wèi)報告中指出，教師具備的（原理知識）包括學科原理、規(guī)則。
      Z周衛(wèi)報告中指出：教師具備的案例知識包括：學科教學的特殊案例、個別經(jīng)驗。Z４＼周衛(wèi)報告中指出，專業(yè)背景下的課堂觀察需要“對照課前制定的教學目標和課程標準，就課堂的（單選）（C）進行分析。。Ａ教學效率Ｂ教學質量Ｃ具體過程Ｄ具體結果 Z＼周衛(wèi)報告中指出，課堂觀察的兩大視角為，關注知識傳授，實現(xiàn)高認知水平，高質量，關注（學生發(fā)展）實現(xiàn)高度參與，重視公平與個性差異。單選 Z５＼周衛(wèi)報告中指出。教學中的（關鍵事件）其實是發(fā)生在日常教學中的普通事件，然而他對教師培訓具有典型意義，之所以閑的關鍵，是其在隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后。
      Z５＼周圍報告中指出，教師的知識是（情境知識）（單選）
      Z６＼周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師親歷一個規(guī)范的研究課堂教學（改進）的過程。（單選）７＼周衛(wèi)：以基于課堂事實的課例研究構建教師們的（同僚性）促成了以學習參與為主的家校。。）單選）
      ５＼周衛(wèi)報告中指出，以學生活動作業(yè)＼合作學習＼分享表達的學習活動重建課堂（教學規(guī)范）。（單選）
      ６＼周衛(wèi)：專家教師相對于職初教師＼經(jīng)驗教師，在知識結構上（專家教師）占有較大優(yōu)勢。（單選）
      ７＼周衛(wèi)：課例研究形成了教師（學習型組織）（單選），即本來是教師個人化的課堂教學經(jīng)由課例研究變成了大家共同關注和協(xié)同改進的專業(yè)實踐。
      ６＼周衛(wèi)報告中指出，教師經(jīng)驗要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）
      Z３（單選）＼周衛(wèi)報告中指出，教師具備的（B案例知識）包括，學科科學的特殊案例，個別經(jīng)驗等。
      Ａ。原理知識Ｂ案例知識Ｃ策略知識Ｄ教育理論
      Z專家教師相對于職初教師、經(jīng)驗教師，在知識結構上策略知識占有較大優(yōu)勢。
      Z７＼著名教育家（顧泠沅）說，我的教育信條是，沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。
      Z５＼轉變（Ｂ管理者）的角色與行為，是學習組織型建設的根本保障
      多選
      1（價值性知識）在體驗中、開放、動員的辨別中構建
      2（尊重）中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生 C“茶館式”教學，簡單地說就是（“讀讀、練練、議議、講講、做做”）
      D對學情分析的根本目的在于促進學生的健康發(fā)展，有利于學生（自我意識的發(fā)展、自我學習能力的提高、合作意識的提升。）
      F發(fā)展（獨立學習）和（合作學習）的技能技巧
      G各地、各校要采取（宣講、討論、座談、培訓）等多種形式，組織開展《專業(yè)標準》專題學習活動。
      H胡錦濤總書記提出：教師要（淡泊名利、志存高遠，）靜下心來教書，潛下心來育人。H呵護童心是班主任的責任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價之寶.童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.H１２＼華東師大崔允國教授提出的課堂觀察框架是（）（多選）Ａ學生學習Ｂ教師教學ＣＤ
      J教師根據(jù)學生在課堂學習過程中的表現(xiàn)給予及時的（肯定鼓勵），針對學生的給予（定性評價）。
      J教師經(jīng)驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升。
      J教師了解教學效果的有效途徑（單元測驗作業(yè)批改當堂提）問— J教師立足學情，舍得花時間去（琢磨學生、琢磨課堂），關注學生在課堂上的反應，思考相應的對策。
      JJ教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：（自我反思、同伴互助、專業(yè)引領）
      教學行為的主要依據(jù)教師專業(yè)標準對教師的（觀念、知識、行為）等提出明確的要求,教師按照這些要求, 不僅能保證教育教學活動的科學性,也能保證教育教學活動的有.J教學藝術是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J１７＼價值性知識在（AB）（多選）Ａ體驗中開放Ｂ多元的辨別中構建Ｃ體驗中學習Ｄ講授中熟練
      J教師專業(yè)標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據(jù)，()的基本依據(jù)（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據(jù)2.教師教育機構開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）
      J教師的幸福生活應該遵循的職業(yè)道德1.馬太效應2.以終為始：目標意識、歸零思維3.要事第一4.共贏思維：合作行為與團隊意識5.知己知彼:喬哈利之窗6.統(tǒng)合綜效：合作與學習7.超越自我：心靜、神定、靈慧
      K課堂教學設計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學、學得如何。
      S時俊卿基于學情分析的課堂教學策略中指出：對學生要注重（預測分析、實時分析和反思分析）分析。
      S時俊卿《》指出，新課程學習者分析倡導學習者分析主體的多元化和學習者分析標準的差異性。
      S１３＼時俊卿：對學生的評價不僅要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中（）（多選）新課程學習者分析不僅要關注學生的學業(yè)成就，而且要關注學生作為人的全面成長，學習者分析內容要系統(tǒng)，整體，準確
      S１４＼時俊卿：新課程學習者分析不僅要關注學生的學業(yè)成就，而且更要關注。，學習分析者內容要（）（多選）
      S１５＼時俊卿：新課程學習者分析應該致力于對背學習者分析者的理解。。成為一個充滿（人文關）＼充滿同情感與理解的過程。S１４＼舒爾曼認為：（學科教學知識）最能區(qū)分學科專家與教學專家＼高成效教師與低成效教師的差別。
      S10時俊卿：善于與人合作，主動，和?主動關心他人,助人為樂對社會的態(tài)度,責任感,對生命...時俊卿：學情分析更多的是通過經(jīng)驗來認識學生（認知、思維水平、心理狀態(tài)）（多選）
      S10時俊卿：善于與人合作，主動，和?主動關心他人,助人為樂對社會的態(tài)度,責任感,對生命...S13時俊卿：學情分析注意?進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等 T陶行知先生說：（不做人上人不做人下人不做人外人）要做人中人 X學習者分析內容要系統(tǒng)、整體、準確.Y１１＼楊瑞清走在行知路上提出；童心是幸福的接收器，創(chuàng)造的發(fā)動機，生活的潤滑劑，能力的加速器。。就不可能有（發(fā)明創(chuàng)造）（多選）Ａ發(fā)明Ｂ創(chuàng)造Ｃ快樂Ｄ幸福，就沒有快樂和幸福
      Y１２＼楊瑞清走在行知路上指出：班主任工作是真愛會愛的事業(yè)（）（多選）班主任工作是至善至美的事業(yè)，善解人意、發(fā)現(xiàn)美；班主任工作是真愛會愛的事業(yè)，發(fā)出真誠的弘愿，珍惜無然的緣分，奉獻無償?shù)膼坌模斋@成長的快樂；班主任工作是溫馨溫暖的事 Y尤其是六種學生應尊重：（（1）智力發(fā)育遲緩的學生（2）學業(yè)成績不良的學生（3）被孤立或被拒絕的學生（4）有過錯的學生（5）有嚴重缺點和缺陷的學生（6)與教師意見不一致的學生。）
      Z在學習型鼓勵平等對話,強調積極參與（與同事之間:強調團隊意識,）在合作與互助中倡導教師的自主發(fā)展.Z周衛(wèi)報告中指出：以學生(“活動作業(yè)”、“合作學習”、“分享表達”)的學?；顒又亟ㄕn堂教學規(guī)范；以基于課堂事實的課例研究構建教師們的“同僚性”，促成以“學習參與”為主的家校關系重建；構建起“學習共同體”的活動系統(tǒng)。Z尊重中學生獨立人格,維護中學生合法權益,平等對待每一個中學生.(不諷刺、挖苦、歧視)中學生,不體罰或變相體罰中學生
      Z中小學教師的專業(yè)知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）
      １．周衛(wèi)報告中指出，以學生的（ＡＢＣＤ）的學習活動重建課堂教學規(guī)范。Ａ．自主探究Ｂ?；顒幼鳂I(yè) ｃ．合作學習
      ｄ分享表達
      Z８＼《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范解讀》中指出，教師的人生軌跡是（多選）（ABCD）Ａ學業(yè)Ｂ專業(yè)Ｃ事業(yè)Ｄ偉業(yè)
      Z９＼在對待差生的關系上，堅守師德底線，堅持不（ＡＢＤ）（多選）Ａ體罰學生Ｂ辱罵學生Ｃ表揚學生Ｄ冷落學生 Z１８＼《專業(yè)標準》要求教師：在通識性知識領域做到“具有相應的（AC）知識（多選）Ａ欣賞Ｂ創(chuàng)作Ｃ表現(xiàn)Ｄ表演
      ６＼周衛(wèi)報告中指出，教師經(jīng)驗要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）
      簡答：H40后茶館是教學確定了兩個課堂教學教學關鍵干預因素，尤為關注什么的解決？（尤為關注相異構想的發(fā)現(xiàn)與解讀）
      H49后茶館式教學?，后“茶館式”教學發(fā)展成三個“不”：（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學用時。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的應用完整。（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學順序。P評估學生的學要看什么？：獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發(fā)展獨立學習和合作學習的技能技巧
      簡答：教師為什么要進行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂課程改革實施----課例研究可以引導教師一步步走進新課程提高質量落實----實現(xiàn)輕負擔、高質量、重實效的有力抓手專業(yè)成長歷練----解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術----理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學習特點----教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進教研----從經(jīng)驗直覺走向科學規(guī)范的研究（提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力 簡答：教師的幸福準則–七項職業(yè)準則：
      1.積極主動 2.以終為始3.要事第一4.共贏思維，5.知己知彼 6.統(tǒng)合綜效7.超越自我
      如何評估教師教的有效性”:（倆個答案，答案一正確性高點，請老師們參考）如何評價教的有效性？
      答案一：制定有效的計劃,有清楚的學習目標和適當?shù)慕虒W策略 激發(fā)學生興趣,鼓勵學生,調動學生參與 向學生提出挑戰(zhàn)并期盼學生取得最好成績 使用各種方法和資源,使所有學生學好 有效利用時間,堅持用高標準約束行為 有效利用助教和其它方面的支持 有效利用作業(yè)擴展并鞏固課堂知識 答案二課堂教學有效性的評價應主要考察以下六個方面的指標：①學生主動參與學習；②師生、生生之間保持有效互動；③學生形成對知識真正的理解；④學習材料、時間和空間得到充分保障；⑤學生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；⑥學生獲得了積極的情感體驗。
      10、教學實施過程中教師應注意哪些問題？6分）
      .營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護中學生的學習興趣。
      通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。有效調控教學過程。
      .引發(fā)中學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。.將現(xiàn)代教育技術手段滲透應用到教學中。
      10，在新課程實施中教師應關注學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的有機統(tǒng)一，在課堂教學中應解決以下問題：(有選擇的答）?在模塊背景下，教學內容要以模塊為整體，設計模塊教學實施方案，教學活動圍繞模塊主題開展。倡導以任務型語言教學活動為主，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。?致力于轉變學生的學習方式，倡導探究性學習方式，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上不斷開拓創(chuàng)新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學方法，有效促進教學質量的提高。?運用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術為載體的英語教學資源，促進教學和學習方式變革。積極開發(fā)多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語課程的順利實施。?改進語言知識和語言技能的教學。語言知識和語言技能教學是英語教學的重要內容，學生的情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培養(yǎng)也要寓于語言知識和技能的教學中，建議教師根據(jù)《標準》中教學實施要求，積極探索有效的教學法，提高詞匯、語法、閱讀的教學效益。?要從學生的終身發(fā)展出發(fā),開展課堂教學評價和學生學習評價的研究。在新課程實施中教師應根據(jù)標準中的評價建議要求，努力實現(xiàn)評價主體及內容多元化，評價過程動態(tài)化和評價主體互動化，促進師生共同發(fā)展。?靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學生學習和教師教學的重要內容，是英語課程資源的核心部分。教學要結合學生的需要，把握課程標準、教學目標、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學生奠定終身發(fā)展所需要的英語語言基礎。在使用教材的過程中，根據(jù)教學的實際需要，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，對教材內容進行適當?shù)奶鎿Q、調整、補充或者取舍，以提高高中英語新課程實施的效果。
      2、（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學相長的階梯。是改進課堂教學的主要形式周衛(wèi)
      3、（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。9（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣
      B14標準要求教師：引導?，培養(yǎng)良好的思維習慣和?的能力要引導中學生自主學習、自強自立,培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的能力
      B 19標準是引領教師專業(yè)發(fā)展的?準則基本準則
      B22《標準》的基本內容包含三個層次，即“維度、領域、基本要求” B 24標準是開展教育教學活動的?規(guī)范基本
      B26標準要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養(yǎng)良好的思維習慣 和（適應社會的能力）的能力
      B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先
      B21標準基本理念包含?，師德為先具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習
      C
      6、崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。C23從?初教育部師范教育司開始研制質量標準
      2005年
      D 29度選價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建）
      Z30中學教師要??中學生獨立人格尊重
      J11教師專業(yè)標準包含幾個層次
      :三個層次3個維度、13個領域、58項基本要求
      J12教師專業(yè)標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據(jù)（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據(jù)2.教師教育機構開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）
      J 17教師的（專業(yè)性）應該表現(xiàn)在具有專業(yè)化能力
      J 18教師的?是改進課堂教學的主要形式
      J27教師專業(yè)標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據(jù)，?的基本依據(jù) J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范
      J28教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有專業(yè)的知識能力
      J 37教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領 J34教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學的專業(yè)知識和能力 J 35教師的人生軌Z跡是：學業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè) J39教學中事實性知識的原則要求是
      （事實性知識的選擇—在促進概念形成方面，要有內在邏輯結構的材料事實要具有典型性事實材料中要有知識含量、知識信息）
      J52教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（“教育行為與教育活動”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性 4.教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來
      Z5張人利后茶館教學的五個教學方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）
      Z 6中學教師要?中學生獨立人格中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;尊重中學生獨立人格
      Z7周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程 Z15中學教師專業(yè)能力包括教學設計，?六項能力（1.教學設計能力2.教學實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學評價能力
      5.溝通與合作能力
      6.反思與發(fā)展能力）
      Z20中小學幼兒園落實標準作為加強隊伍建設的?和舉措重要任務
      Z31中小學教師的專業(yè)知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）
      Z41“周衛(wèi)報告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對的）
      Z2、忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。
      Z1、（《專業(yè)標準》）是中學教師實施教育教學行為的基本規(guī)范。
      Z2、《中學教師專業(yè)標準》的基本理念是：“學生為本”：“師德為先”：“能力為重”：：“終身學習Z3、《中學教師專業(yè)標準》的基本內容包括的維度有（“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力）”；
      Z
      4、在教學過程中，教師應不斷引發(fā)中學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生（創(chuàng)新能力）。Z
      5、中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合，重視中學生的全面發(fā)展。Z6、中學教師應不斷提升（個人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。Z7、作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。
      Z8、在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該 協(xié)助中學與（社區(qū)）建立合作互助的良好關系。X4學情分析是教師重建（學生觀）的必然要求
      X8.新語文教育的倡導者韓軍
      X42學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）
      X38學校教育如果忽視對(情感)的關懷和涵養(yǎng),便不可能實現(xiàn)對人的培養(yǎng)目標，為完整的人。R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進步
      R16如何評估學生學的有效性
      (?獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效?發(fā)展獨立學習和合作學習的技能技巧)
      R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步 H40后茶館是教學確定了兩個課堂教學教學關鍵干預因素，尤為關注什么的解決？（尤為關注相異構想的發(fā)現(xiàn)與解讀）
      H49后茶館式教學?，后“茶館式”教學發(fā)展成三個“不”：（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學用時。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的應用完整。（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學順序。
      G 43個體價值實現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎上（對）
      G3、關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。
      Q44恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生”感染的行為”和”競爭的努力”（對）
      K45課例研究促進了教師的（專業(yè)成長）
      L46了解學生的需要,才能真正做到（“以學定教”）,切實提高（課堂教學）的有效性
      L51了解中學生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點,屬于（教育知識領域）
      Y48一節(jié)好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課), 真實(有缺陷的課).Q
      1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責權利。P
      4、培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生(創(chuàng)新精神)，促進學生全面發(fā)展。P評估學生的學要看什么？：獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發(fā)展獨立學習和合作學習的技能技巧 P評估學生的學要看學生是否學的有效
      W1、王威：教育是（細節(jié)）鑄就的成功教育是心血累積的成長,是（細節(jié)）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任
      T32提高教學技術性的主要途徑是多？（多觀課評課）
      試圖讓教師學會有目標、有方法地規(guī)范地研究課堂教學的改進。
      S10時俊卿：善于與人合作，主動，和?主動關心他人,助人為樂對社會的態(tài)度,責任感,對生命...S13時俊卿：學情分析注意?進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等
      S33什么是教師研究開遍課堂教學的主要形式
      簡答：教師為什么要進行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂課程改革實施----課例研究可以引導教師一步步走進新課程提高質量落實----實現(xiàn)輕負擔、高質量、重實效的有力抓手專業(yè)成長歷練----解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術----理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學習特點----教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進教研----從經(jīng)驗直覺走向科學規(guī)范的研究（提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力。
      2、（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學相長的階梯。是改進課堂教學的主要形式周衛(wèi)
      3、（社會職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。9（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣
      B14標準要求教師：引導?，培養(yǎng)良好的思維習慣和?的能力要引導中學生自主學習、自強自立,培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的能力
      B 19標準是引領教師專業(yè)發(fā)展的?準則基本準則
      B22《標準》的基本內容包含三個層次，即“維度、領域、基本要求” B 24標準是開展教育教學活動的?規(guī)范基本
      B26標準要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養(yǎng)良好的思維習慣 和（適應社會的能力）的能力
      B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先
      B21標準基本理念包含?，師德為先具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習
      C
      6、崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。
      C23從?初教育部師范教育司開始研制質量標準
      2005年
      D 29度選價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建）
      Z30中學教師要??中學生獨立人格尊重
      J11教師專業(yè)標準包含幾個層次
      :三個層次3個維度、13個領域、58項基本要求
      J12教師專業(yè)標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據(jù)（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據(jù)2.教師教育機構開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）
      J 17教師的（專業(yè)性）應該表現(xiàn)在具有專業(yè)化能力
      J 18教師的?是改進課堂教學的主要形式
      J27教師專業(yè)標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據(jù)，?的基本依據(jù) J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范
      J28教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有專業(yè)的知識能力
      J 37教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領 J34教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學的專業(yè)知識和能力 J 35教師的人生軌Z跡是：學業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè) J39教學中事實性知識的原則要求是
      （事實性知識的選擇—在促進概念形成方面，要有內在邏輯結構的材料事實要具有典型性事實材料中要有知識含量、知識信息）
      J52教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（“教育行為與教育活動”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性 4.教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來
      Z5張人利后茶館教學的五個教學方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）
      Z 6中學教師要?中學生獨立人格中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;尊重中學生獨立人格
      Z7周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程 Z15中學教師專業(yè)能力包括教學設計，?六項能力（1.教學設計能力2.教學實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學評價能力
      5.溝通與合作能力
      6.反思與發(fā)展能力）
      Z20中小學幼兒園落實標準作為加強隊伍建設的?和舉措重要任務
      Z31中小學教師的專業(yè)知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）
      Z41“周衛(wèi)報告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對的）
      Z2、忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。
      Z1、（《專業(yè)標準》）是中學教師實施教育教學行為的基本規(guī)范。
      Z2、《中學教師專業(yè)標準》的基本理念是：“學生為本”：“師德為先”：“能力為重”：：“終身學習Z3、《中學教師專業(yè)標準》的基本內容包括的維度有（“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力）”；
      Z
      4、在教學過程中，教師應不斷引發(fā)中學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生（創(chuàng)新能力）。Z
      5、中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合，重視中學生的全面發(fā)展。Z6、中學教師應不斷提升（個人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。Z7、作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。
      Z8、在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該 協(xié)助中學與（社區(qū)）建立合作互助的良好關系。X4學情分析是教師重建（學生觀）的必然要求
      X8.新語文教育的倡導者韓軍
      X42學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）
      X38學校教育如果忽視對(情感)的關懷和涵養(yǎng),便不可能實現(xiàn)對人的培養(yǎng)目標，為完整的人。R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進步
      R16如何評估學生學的有效性
      (?獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效?發(fā)展獨立學習和合作學習的技能技巧)
      R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步 H40后茶館是教學確定了兩個課堂教學教學關鍵干預因素，尤為關注什么的解決？（尤為關注相異構想的發(fā)現(xiàn)與解讀）
      H49后茶館式教學?，后“茶館式”教學發(fā)展成三個“不”：（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學用時。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的應用完整。（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學順序。
      G 43個體價值實現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎上（對）
      G3、關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。
      Q44恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生”感染的行為”和”競爭的努力”（對）
      K45課例研究促進了教師的（專業(yè)成長）
      L46了解學生的需要,才能真正做到（“以學定教”）,切實提高（課堂教學）的有效性
      L51了解中學生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點,屬于（教育知識領域）
      Y48一節(jié)好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課), 真實(有缺陷的課).Q
      1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責權利。P
      4、培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生(創(chuàng)新精神)，促進學生全面發(fā)展。P評估學生的學要看什么？：獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發(fā)展獨立學習和合作學習的技能技巧 P評估學生的學要看學生是否學的有效
      W1、王威：教育是（細節(jié)）鑄就的成功教育是心血累積的成長,是（細節(jié)）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任
      T32提高教學技術性的主要途徑是多？（多觀課評課）
      試圖讓教師學會有目標、有方法地規(guī)范地研究課堂教學的改進。
      S10時俊卿：善于與人合作，主動，和?主動關心他人,助人為樂對社會的態(tài)度,責任感,對生命...S13時俊卿：學情分析注意?進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等
      S33什么是教師研究開遍課堂教學的主要形式
      簡答：教師為什么要進行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂課程改革實施----課例研究可以引導教師一步步走進新課程提高質量落實----實現(xiàn)輕負擔、高質量、重實效的有力抓手專業(yè)成長歷練----解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術----理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學習特點----教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進教研----從經(jīng)驗直覺走向科學規(guī)范的研究（提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力。填空題
      1.《中學教師專業(yè)標準》的基本理念是：“學生為本”“師德為先”“能力為重”“終身學習” 2.《中學教師專業(yè)標準》的基本內容包括的維度有“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”；
      3.《專業(yè)標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規(guī)范。4.崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。5.創(chuàng)新能力是一個國家與民族可持續(xù)發(fā)展的關鍵.6.凡物之存在必有其數(shù)量.--桑代克，凡有數(shù)量的東西都可以測量.--麥柯爾 7.關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。
      8.后”茶館式”教學繼承了”茶館式”教學的核心——”議”.“議”的本質是經(jīng)驗與文本的對話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”議”的支撐.因為,沒有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒有”議”.”讀”是學生讀文本.9.后”茶館式”教學——一個以學定教的教學
      10.了解中學生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點，屬于中學生發(fā)展知識領域 11.培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生(創(chuàng)新精神)，促進學生全面發(fā)展。
      12.全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責權利。13.提高課堂教學藝術性的主要途徑是多觀課評課
      14.中學教師要樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合，重視中學生的全面發(fā)展。
      15.中學教師應不斷提升個人修養(yǎng)與行為，使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。16.中學教育具有很強的專業(yè)性。認同中學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。17.新課程學習者分析要求尊重學習者的主體性，提高被學習者在學習者分析過程中的參與程度。
      18.要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神.要保護學生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發(fā)學生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.19.一節(jié)好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課),真實(有缺陷的課).—葉瀾
      20.在教學過程中，教師應不斷引發(fā)中學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。21.在教學過程中，教師應不斷引發(fā)中學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。22.在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該協(xié)助中學與社區(qū)建立合作互助的良好關系。23.忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。24.自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。
      25.作為一名中學教師，應理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。判斷
      1.權,然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)對 2.后“茶館式”教學，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。對
      3.學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。對 多項選擇題
      1.呵護童心是班主任的責任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價之寶.童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.2.尊重中學生獨立人格,維護中學生合法權益,平等對待每一個中學生.不諷刺、挖苦、歧視中學生,不體罰或變相體罰中學生.（多項選擇）3.問答題
      1.職業(yè)理解與認識（問答題）
      (1)貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī).(2)理解中學教育工作的意義,熱愛中學教育事業(yè),具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神.(3)認同中學教師的專業(yè)性和獨特性,注重自身專業(yè)發(fā)展.(4)具有良好職業(yè)道德修養(yǎng),為人師表.(5)具有團隊合作精神,積極開展協(xié)作與交流.2.能力為重
      把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。A4.愛國，我們需要“（激于義）”的忠誠、熱烈與堅毅，更需要“（止于理）”的膽魄、智慧與遠見。
      G4、各地、各校要依據(jù)《教師專業(yè)標準》調整教師培養(yǎng)方案，編寫教育教學課程教材，作為教師教育類課程的重要內容。J1、《教師專業(yè)標準》是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業(yè)素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。
      J5、將《教師專業(yè)標準》包括幼兒園教師專業(yè)標準（試行）、小學教師專業(yè)標準（試行）、中學教師專業(yè)標準（試行）J1.近代教育家夏丏尊曾說：“沒有（愛）就沒有教育”。J2.教師職業(yè)道德的核心內容是（熱愛學生）。J1、《教師專業(yè)標準》是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業(yè)素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。
      3.2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上作了重要講話，提出了堅持育人為本、德育為先，把（立德樹人）作為教育根本任務的新指示。
      T3、通過學習宣傳，幫助廣大中小學、幼兒園教師和師范生準確理解《專業(yè)標準》的基本理念，全面把握《專業(yè)標準》的內容要求，切實增強專業(yè)發(fā)展的自覺性，把《專業(yè)標準》作為發(fā)展教育教學實踐、提升專業(yè)發(fā)展水平的行為準則。Y5.葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表首先必須有（正直的人格）作保證。”
      Z2、組織開展《教師專業(yè)標準》專題學習活動可以采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式。
      Z6、制定《中學教師專業(yè)標準（試行）》的目的是為促進中學教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質中學教師隊伍，依據(jù)是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》。中學教師是履行中學教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。Z7、《中學教師專業(yè)標準（試行）》中強調教師應具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習。Z8、《中學教師專業(yè)標準（試行）》中關于基本內容的描述包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。
      Z9《專業(yè)標準（試行）》中要求：中學學校要將《專業(yè)標準》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。
      Z10、中學教師要依據(jù)《中學教師專業(yè)標準》，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。
      Z2、組織開展《教師專業(yè)標準》專題學習活動可以采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式。
      Z6、制定《中學教師專業(yè)標準（試行）》的目的是為促進中學教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質中學教師隊伍，依據(jù)是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》。中學教師是履行中學教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。Z7、《中學教師專業(yè)標準（試行）》中強調教師應具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習。Z8、《中學教師專業(yè)標準（試行）》中關于基本內容的描述包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。
      Z9《專業(yè)標準（試行）》中要求：中學學校要將《專業(yè)標準》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。
      Z10、中學教師要依據(jù)《中學教師專業(yè)標準》，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。--------------判斷--------------A2:愛崗敬業(yè)，不僅要盡學校教育之業(yè)，還要盡社會發(fā)展之業(yè)。Y C11 處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會遇到更多的麻煩。（錯）N C8: 初任教師的情緒-生理的需要包括自尊、安全感、接納感、自信和疾病抵抗力。
      Y  C初任教師需要的第二個方面是心理需要。主要集中在對友情、親情、同事關系和人際互動的需要Y C6: 初任教師是指取得教師資格證書，被學校聘用并開始從事教學工作的第一年的中小學教師，包括長期聘用的正式教師和臨時聘用的代課教師。
      Y  D4: 對學生進行教育，僅僅是任課老師和班主任的事情。N  D5: 對教師而言，學校僅僅是工作場所。N
      D18 多血質類型的教師更容易取得好的教學效果。（錯）N D3:對于教育研究，教育實際工作者與教育專業(yè)研究這同樣都是教育研究的主體，二者研究的重點和任務上有所不同。Y D4: 對學生進行教育,僅僅是任課老師和班主任的事情.N D5: 對教師而言,學校僅僅是工作場所.N F5 法律是上層建筑的重要組成部分，道德則屬于經(jīng)濟基礎部分。:N F27: 夫妻雙方切記不要有意去設法“改造”對方。（對）Y F3: 反思與反射。這兩者是不同的。反射指的是不由自主的行動或本能反應。反思雖然有自發(fā)的和直覺的含義，但同時它還具有有意識的和系統(tǒng)的思考模式。
      Y  F7: “發(fā)奮期”大約是從初任教師從教的第二年開始到任教第四年。這個時期的主要特征是：發(fā)憤圖強、大量學習，以便盡快成為一個“勝任教師”。
      J4:就學生來說，他們有發(fā)展個人興趣愛好的權利Y J6:教師必須深入了解學生，深入鉆研教材。Y  J7:教師和學生應該在教育中一起成長。Y J6: 教師對學生的影響是多方面的，而不僅僅是課堂上、教學上對學生發(fā)揮影響。Y  J10:教育孩子不僅僅是學校的事情，也是家長的事情。Y J9:家長對孩子過分保護、過分干涉，甚至嚴厲懲罰，都對孩子的成長有利。N J6:教師不僅僅是傳授知識的使者，也有維護貫徹法律法規(guī)的責任。Y
      J J10:教師具有隨意停學生課，讓學生反思的權利。N
      9:教師規(guī)定：上課遲到，罰款一元；打架，罰款二元。教師這種做法是正確的N
      J3 教師、學生和家長三方之間理想的溝通模式是“V”形的 N J4 教師角色訓練的主要目的是加強符合教師角色期望與要求的心理與行為。（對）Y J6 教師不應該具有兒童的心理狀態(tài)。（錯）N J7 教師的心態(tài)結構應當始終保持動態(tài)（對）Y J12 教師的工作壓力不利于其心理健康。（對）Y J15 教師應該相信每個學生都能做得比現(xiàn)在更好。（對）Y J16 教師的性格特征有好壞之分（錯）N J17 教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）Y J25: 教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）Y J26: 健康的家庭是一個沒有壓力的家庭。（錯）N J31教師的威信不只是權力（對）Y J35教育對學生的影響會隨著學生學業(yè)的結束而消失N  J6:教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中所應遵循的調整教師與學生、教師與教師之間關系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應具備的道德品質。Y
      J10:就基礎教育階段來說，個體學生從幼兒園、小學、初中到高中，始終處于不斷的變化發(fā)展狀態(tài)。
      J2:教師的反思，簡單地說，就是指教師在教學過程中，將自我和整個教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的過程。Y
      J5教師需加強以下四方面能力的提升：教師的創(chuàng)新能力、教師的終身學習能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。Y
      J10教育孩子不僅僅是學校的事情,也是家長的事情.Y J9: 家長對孩子過分保護,過分干涉,甚至嚴厲懲罰,都對孩子的成長有利 N.J8: 家訪流于形式,訪完即了事也是不對的.Y J6: 教師不僅僅是傳授知識的使者,也有維護貫徹法律法規(guī)的責任.Y J6: 教師對學生的影響是多方面的,而不僅僅是課堂上,教學上對學生發(fā)揮影響.Y  J20 教師是一個很容易就能做好的職業(yè)。（錯）N K9:開發(fā)研究，又稱發(fā)展研究，是指運用基礎研究和應用研究的成果，為解決教育改革和發(fā)展重的問題而創(chuàng)造性地提出或制訂可操作的方案、計劃、對策及建議等。Y K4: 孔子曾指出:“生而知之者上也,學而知之者次也,困而學之,又其次也;困而不學,民斯為下也.”可見孔子的教育思想非常反動.N K14 快樂、高興不需要進行調節(jié)。（錯）N L4:廉潔從教就是不要接受學生、家長一絲一毫的物質和精神上的感謝。N  L1 良好的人際關系可以提供有效的心理支持（對）Y  M2目前，教師成為研究者或教師即研究者已經(jīng)成為教師教育改革中的一個具有國際影響力的運動，也成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢與教育改革的必然要求 Y  Q21: 情緒智力反映了情緒調節(jié)的個體差異。（對）Y Q22: 情緒喚醒水平的調節(jié)主要是調節(jié)過高的喚醒水平和強烈的情感體驗。（對）Y  R4: 人格，在心理學上也稱個性，指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和 Y :
      R5:人文素養(yǎng)，一般是指“對人的存在、人的價值及人生意義的關注，對人生終極目的的關懷和對理想人生的追求等。（對）Y
      R24: “認同”是一種建設性的心理防衛(wèi)機制。（對）Y S30 神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。（對）Y S4:社會對于學校所寄予的期望也會以多種方式影響到教師及其專業(yè)發(fā)展。社區(qū)的目標、道德標準、價值觀、期望與要求都將對學校及教師產生影響
      Y
      S1所謂的教師文化，在我國學者看來，它是教師在教育教學活動中形成與發(fā)展起來的價值觀念和行為方式，主要包括教師的職業(yè)意識、角色認同、教育理念、價值取向、情緒以及行為的反應等。
      Y
      S5 社會對“教師”的接納與教師對現(xiàn)實社會的接納是相輔相成的。（對）Y S8 師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯）N S19 師生關系的最大特點是師生間的相似性。（錯）N S23: 師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯）N T32同情會保證教師對學生的容忍和理解（對）Y W34無病即是健康（錯）N W8:我國學者則普遍認為：行動研究是一種以教育實踐工作者為主體進行的研究，它以研究自己實踐中的問題，改進教育實踐為其本質。
      Y
      X6學生普遍認為，給老師送禮以后，就會受到老師重視和愛戴，事實也是如此。: N X7: “學而不厭，誨人不倦，不知老之將至云爾。”是荀子的教育思想。N
      X8:學生有權得到公平對待，有權保護個人隱私。Y
      X29心理健康是健康人格的內容。（對）Y X33心理衛(wèi)生的內容涵蓋了心理健康（錯）N X9: 現(xiàn)代教師不僅需要具備教育研究能力，并且，也具有進行教育研究的可能與條件。（對）Y X6: 學生普遍認為,給老師送禮以后,就會受到老師重視和愛戴,事實也是如此.N X7: 相互提醒,相互監(jiān)督.Y y1:一位學校領導說，管人要管心，心誠則靈。Y  28心理健康的標準是相對的、具體的。（對）Y X10 “學習”能傳遞學習的精神和對學習的熱愛。（對）Y Y13 一般而言，教師的心理性或社會性需要居于優(yōu)勢地位，因此可以忽視教師的生理性需要。（錯）N Y2: 一位學校領導說,管人要管心,心誠則靈.Y Z3:在家訪過程中，接受家長的吃請也是一種溝通方式。N Z5:在教師面前，學生沒有保留個人秘密的權利。N X8興趣是最好的學生，教師必須學會激發(fā)學生的學習興趣。Y Z7: 真正的團結離不開相互提醒，相互監(jiān)督。Y : 對
      Z8: 中國的家長普遍關心孩子成長，但相當一部分家長方法不對。Y : 對 Z5:在社會主義市場經(jīng)濟條件下，作為教師更加應該重視廉潔從教.Y Z7:作為教師，必須自覺抵觸社會不良風氣的影響。Y Z2 在教育活動中教師應該不斷地改造學生的氣質類型。N Z9 在父母與未成年子女的關系中父母處于主導地位。Y Z7:在教學中,教師的作用正由支配作用向引導學生學習的指導作用方向轉變,師生關系成為平等的、民主的、伙伴的關系。Y
      Z5:在社會主義市場經(jīng)濟條件下,作為教師更加應該重視廉潔從教Y.Z7:作為教師,必須自覺抵觸社會不良風氣的影響.Y Z3: 在家訪過程中,接受家長的吃請也是一種溝通方式.N Z8: 中國的家長普遍關心孩子成長,但相當一部分家長方法不對.Y
      Z9 作為教師，必須自覺抵觸社會不良風氣的影響。Y  單選題
      5（）是指對信息進行加工時所用的有關方法和技術，包括復述策略、精加工策略和組織策略。B :學習策略 7（）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。A :學習策略 6（）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質、粘液質的人容忍力強；膽汁質的人易于沖動；抑郁質的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。B :氣質
      1（）是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程。A :社會適應 4（）年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《關于教師地位的建議》請選擇答案：
      B、1966
      9（）年我國頒布了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》
      C:1997  B8 “不敷衍塞責，不宣傳有害學生身心健康的思想”，這屬于教師哪個方面的職業(yè)道德？ A 依法執(zhí)教，以德育人
      B4被毛澤東譽為“學界泰斗,人士楷模”的是著名的北大校長
      C : 蔡元培
      7()起，國家首次開展全面實施教師資格的認定工作，教師資格證書制度進入實際操作階段B 2001.4 10(2000)年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》，教師資格證書制度在全國開始全面實施。3(1995)年頒布《教師資格條例》
      C1 曾經(jīng)以多人合力集體雕刻佛像來形容教師集體勞動的重要性的是我國著名教育家 A : 晏陽初
      D 10當前教師隊伍中存在著“以教謀私”和“有償家教”的現(xiàn)象，這實際上違背了（D）。D 廉潔從教的職業(yè)道德
      D5對于愈演愈烈的送禮風、人情風，教師對家長采取各種方式表達“心意”，最好的辦法是D 事先和家長學生約法三章，不給學生、家長的各種表達“心意”機會 D1 對教師進行教育研究的可能性的論述正確的是：（D
      A :教師作為教育教學實踐者的地位為教師成為研究者提供了客觀上的可能B :  教育發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，也為教師參與教育改革和進行教育研究提供了大好時機
      C :許多教師有能力也愿意對自己的教學行為進行反思、研究和改進
      D :  以上都對 D 10 對于事物，學生保留不同的觀點，這是學生
      B 權利
      D 4對學校領導而言，一個學校要搞好，首先要凝聚教師集體的C : 人心
      D 7對于愈演愈烈的送禮風,人情風,教師對家長采取各種方式表達“心意”,最好的辦法是
      D : 事先和家長學生約法三章,不給學生,家長的各種表達“心意”機會
      D 8對于學生利用各種機會給教師送禮，教師應該。
      C :  采用適當方式婉轉拒絕
      F6 費斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“組織環(huán)境因素”不包括下面的哪一方面（C管理人員
      F 5 費斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“個人環(huán)境因素”不包括下面的哪一方面（B消極的關鍵事件與關鍵人物
      G8公民接受教育D : 既是權利,又是義務
      G個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程是 A:社會適應 G關于英國課程論專家斯騰豪斯認為教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑的論述最正確的是：（D）
      A是通過系統(tǒng)的自學 B 通過研究其他教師的經(jīng)驗C 在教室里檢驗已有的理論 D :  以上都對
      G 2公民接受教育D既是權利，又是義務
      J5 教師不僅要用“誠”來感悟學生，激勵學生，真正吸引學生，教師還需要B “才” J9教師的主要作用是幫助學生 A :成長
      J2 教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D尊重孩子
      J3教師要“感悟”學生，讓學生自己主動熱情學習，最關鍵的是培養(yǎng)學生的A興趣 J5教師教學是一項系統(tǒng)工程，需要教師隊伍的B團結協(xié)作 J10教師道德的核心是 A 為人民服務 J1教師職業(yè)行為的首要標準是C :  熱愛學生 J2.“教育無小事，事事是教育?！边@體現(xiàn)了教師職業(yè)道德實踐活動中（C）。C 教書與育人的一致性
      J9教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D :尊重孩子 J4教師群體中出現(xiàn)頻率較高的心理問題有：B :偏見
      J8教師教學是一項系統(tǒng)工程,需要教師隊伍的B :團結協(xié)作 J9.教師是立校之本，（B）是教育之魂。B 師德
      J3教育中最重要的人際關系是C :  教師與學生 J7教師的任務是幫助學生成長，因此，教師必須以學生的哪個方面作為自己的教育取向。B : 品德
      J10教師與家長的關系應該是 C : 和諧的 J2家長應該是中小學教育的A : 組成部分 J8教師的勞動對象是B孩子 J4教師的任務是幫助學生成長，因此，教師必須以學生的哪個方面作為自己的教育取向。B : 品德
      J7教師對教學目標、教學任務、教學材料、教學方法等內容的反思是 B
      任務指向型反思
      J8教師的意志表現(xiàn)在： A :有特殊性
      J10健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進而還指每個人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。D : 社會行為
      J1 教學技能的學習包括
      B :言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學準備能力、“三筆字”的書寫能力
      J6具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是 A :氣質
      J9教師掌握所教學科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學科內容 C :學科知識的學習
      J10教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點 B :邏輯性
      J8家庭生活中住房的解決屬于家庭的C:消費性目標
      J1 教師在進行教育決策時善于明辨是非、當機立斷、及時合理地做出決定并堅決執(zhí)行的意志品質是
      B:果斷性
      J2教師要學會如何進行教學反思，首先應該科學地認識教學反思的過程。一般地說，它不包括以下哪個環(huán)節(jié)：（）
      C :  自我批評 J5解決師生沖突的關鍵是 B  :教師
      J9健康的夫妻關系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個方面，特別集中表現(xiàn)為（）。A :權利和義務的平等
      J10教師與同事交往要做到 D :要增強集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾”
      J3教師與家長的關系是 C :合作關系
      J5精加工策略主要方式有 B : 記憶術、類比
      J6教師個體親身體驗、接受教師角色所承擔的社會職責，并用來控制和衡量自己行為的過程是B:角色認同
      J6教師道德的核心是A : 為人民服務
      J7教師職業(yè)行為的首要標準是C : 熱愛學生
      J10教師的任務是幫助學生成長,因此,教師必須以學生的哪個方面作為自己的教育取向.B : 品德
      J3教師不僅要用“誠”來感悟學生,激勵學生,真正吸引學生,教師還需要B : “才” J4教師要“感悟”學生,讓學生自己主動熱情學習,最關鍵的是培養(yǎng)學生的A : 興趣 J1教師反思的方法很多，其中不包括D :  自我批評法
      M10毛澤東青睞自己的“教師”頭銜,尊重教師,其根本原因在于A : 教師道德高尚
      M9:美國學者戈爾德認為，初任教師的需要主要分為三組其中不包括（）
      D :  物質的 M8 美國學者瑪斯拉池（Maslach）等人確定了職業(yè)倦怠的三個核心成分。以下選項中不屬于這三個核心成分的是：
      C :  身體疲勞
      M7毛澤東青睞自己的“教師”頭銜，尊重教師，其根本原因在于 A :  教師道德高尚 M4 美國學者伯克認為，“教師專業(yè)發(fā)展”這個概念的基本假設是：（）C :  教師需要持續(xù)的發(fā)展
      Q3其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”講述的就是身教的重要性，這句話出哪位自儒學大師之口。C : 孔子 X8學生是學習的 :主體
      R1如果以標點符號為喻，一堂課之后，教師應該留給學生的是
      C :  問號
      R3認為無論過去,還是現(xiàn)在和將來,中國必須有自己的高科技的國家領導人是A : 鄧小平R5如果以標點符號為喻,一堂課之后,教師應該留給學生的是C : 問號 R4人際關系建立的前提和基礎是
      B :認知
      S7宋朝的時候，書院盛行，大儒朱熹到處講學，并曾經(jīng)為一著名書院寫了書院教條，以便師生共同遵守，這一書院是
      A:岳鹿書院B:白鹿洞書院 S8受學生歡迎的教師特征有
      D :以上答案都對
      S8“善為子師”是教師在處理哪種家庭關系中應注意的問題 B :親子關系
      S7受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D :回歸
      S7什么樣的患者被稱為“世界上最消極悲觀的人A:抑郁癥
      S2
      適應新課程的教學，教師特別需要強化能力中論述最正確的是：（D）A :
      強化教師的教育科研能力B :  立足于新型人際關系，發(fā)展教師的交往與合作能力C :  課程資源開發(fā)和整合能力的培養(yǎng) D :  以上都對 S5私學興起于 C春秋中期
      X3“向學生學習”的有利的條件有：D  A 師生互補性的客觀存在使教師向學生學習成為必要和可能B :  教師是教育教學的組織者，是課堂教學的全程參與者，因而他們有從學生眼中認識自己的便利條件。C :  教師是學生的評價主體之一，更容易看出學生成長的成就和問題，并從中獲得發(fā)展動力。D :  以上都對
      X6學習策略的類型有 D資源管理策略、認知策略、元認知策略、組織策略 X9下面屬于教學準備能力C教學計劃、教學總結、教具的準備 X3學生的成長環(huán)境，不僅僅包括學校和社會，還應該包括 B家庭
      X7 新的條件和背景下，教師素質，應該具有相應的科學精神與人文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為一個完善合理的素質結構。以下論述最正確的是：（）請選擇答案：
      D
      A高尚優(yōu)良的人格
      B不斷完善的知識結構 C :不斷完善的能力結構 D :  以上都對 T6唐朝著名文學家韓愈認為，教師首要任務是 A :  傳道 T2提出教師的職責是“傳道,受業(yè),解惑”的是唐朝的D 韓愈 T3提出“得天下英才而育之”主張的是儒家的B : 孟子
      T5提出“捧著一顆心來,不帶半根草去”的是著名的教育家B : 陶行知 T2唐朝著名文學家韓愈認為,教師首要任務是A : 傳道
      TT3提出愛情三要素
      1、關懷，2、依附，3、親密，的學者是 A :魯賓
      Y 1  “有諸內必形于外”講述的就是內心和外表的關系。這句話出自誰之口？ A : 孟子 Y2  有雄才，有偉略，有奇勛，實在有德；無后裔，無偏心，無享受，真正無私。這是寫給一代道德楷模的挽聯(lián)。這位被青少年推崇的楷模是A :周恩來 Y7一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發(fā)達的不竭動力是C創(chuàng)新
      Y1運用類比和記憶術來促進對信息的理解和記憶是學習策略中的B :精加工策略 Y2壓抑是（）類防衛(wèi)機制的形式 A :逃避性防衛(wèi)機制
      Y8以專業(yè)化的職業(yè)情感關注學生不包括哪個方面（答案： A :  關注學生的個人隱私 Y6“有諸內必形于外”講述的就是內心和外表的關系.這句話出自誰之口A : 孟子
      Y1一位老師以“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之”作為自己的座右銘,最早提出這句話的是戰(zhàn)國時期的D : 孟子
      Y2要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A :在認知方面要維護自己的心理健康和提高自己的心理素質，教師除了借助于外部良好的環(huán)境幫助外，還必須學會自我心理調適，即（D）A端正認知B調適情感C 改變行為 D以上都對
      Z5眾多的教育家認為，無論從教育角度還是從師德角度，教師首要和根本是A :愛，愛每一個孩子
      Z6在開國領導人中，他不僅是一個顧全大局、團結協(xié)作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團結對教育工作非常重要。他是
      C :  周恩來
      Z9在與家長溝通中，正確的做法是C事先準備，交談舉止得體，語言平和
      Z2在開國領導人中，他不僅是一個顧全大局、團結協(xié)作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團結對教育工作非常重要。他是 C : 周恩來
      Z6在教育學領域，堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是B : 蘇霍姆林斯基 Z9在與家長討論過程中，無論說到學生的優(yōu)缺點，教師的語氣都應該A :平和 Z1在教師與家長的交流中，教師應該處于B : 主導地位
      Z4自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質
      C :意志 Z3轉移是（）類防衛(wèi)機制的方式 C :攻擊性防衛(wèi)機制
      X4學校管理作風與方式的不當是教師所處環(huán)境的哪一種
      C :學校組織環(huán)境 Z2做筆記的要點 C :提高速度、詳略得當、層次分明、多留空白、準確記錄 Z2在婆媳關系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是 C  A:兒子 B:丈夫 C:A和B D:都不是
      Z3 在學校情境中，教師個體通過與其他成員的交往或共同活動而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是A
      A教師人際關系
      Z4主張“窮理致知”的是宋朝理學大儒A朱熹
      Z9在娛樂環(huán)境和娛樂過程中，教師的心態(tài)應該是 B兒童心態(tài)
      Z10眾多的教育家認為,無論從教育角度還是從師德角度,教師首要和根本是A : 愛,愛每一個孩子
      Z2在與家長溝通中,正確的做法是C : 事先準備,交談舉止得體,語言平和 Z2在社會主義市場經(jīng)濟條件下,對教師新的職業(yè)道德要求是B: 廉潔從教 Z9在教育學領域,堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是A: 馬卡連柯
      Z4在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。D :  自我實現(xiàn)的需要
      Z4主張以師為友，師生建立師友關系，強調師生間應該民主平等的是唐朝的 A :  韓愈 多選題 C1從性質上看，傳統(tǒng)的教學文化是一種壓制性教學文化，它在教學中表現(xiàn)出這樣一些特征：（ABCDE）
      A :  教師教，學生學
      B :  教師無所不知，學生一無所知
      C :  教師思考，學生被思考
      D :  教師講，學生溫順地聽 E :  教師制訂紀律，學生遵守紀律 C5創(chuàng)新教育“三到位”要求教師的（ACD）必須到位 A創(chuàng)新意識
      C創(chuàng)新方法
      D創(chuàng)新能力
      C10從道德意義上將,真正的團結應該是A : 襟懷坦白的團結“D : 光明磊落的團結
      C5  從荀子的觀點來看,哪些人才有資格成為教師A : 尊嚴而憚,可以為師B : 耆艾而信,可以為師
      C : 誦說而不陵不犯,可以為師D : 知微而論,可以為師
      D10 對中小學教師來說，廉潔從教以身作則的職業(yè)要求包括A:廉潔從教，堅守高尚情操B :發(fā)揚奉獻精神，自己抵觸社會不良風氣影響C :不利用職責之便牟取便利 D8對于學生利用各種機會給教師送禮,教師應該 C : 采用適當方式婉轉拒絕D : 請家長來嚴加拒絕
      D3 對于家訪,下列做法應該忌諱的是A : 沒有計劃,心血來潮B : 毫無準備,倉促家訪C : 學生出現(xiàn)問題登門告狀
      D4  ABCD對中小學教師來說,廉潔從教以身作則的職業(yè)要求包括
      A廉潔從教,堅守高尚情操B發(fā)揚奉獻精神，自己抵觸社會不良風氣影響C不利用職責之便牟取便利
      D : 不接受學生任何禮物,即便是小賀卡也不能
      D 8當前教師職業(yè)道德素質發(fā)展狀況總體來說是比較好的，但其中存在的問題也是很突出的。主要表現(xiàn)在（A B C  E）D大量的研究表明，（）對未成年子女的心理與行為有重要影響。A父母的文化程度B家庭經(jīng)濟狀況
      C :  生活環(huán)境
      D8當人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)ABCD  A :對抗B :侵犯行為C :淡漠退縮D : 厭世情緒
      D9對中小學教師而言，尊重家長，共同育人方面職業(yè)道德的要求是A尊重家長，主動與家長聯(lián)系B認真聽取意見和建議，取得支持與配合C積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責家長
      A現(xiàn)代教育對中小學教師職業(yè)道德的高要求與中小學教師對自身職業(yè)低認同之間的沖突 B教師擺脫傳統(tǒng)的權威形象的束縛，侵犯學生權利的現(xiàn)象大量存在 C在教育過程中團結協(xié)作的道德要求與教育內部分歧之間的矛盾沖突E :  家長渴望與教師溝通和教師無暇與家長交流之間的沖突
      J5教育研究研究成果的形態(tài)來分，可分三類，其中不包括A基礎研究B拓展研究C應用研究D開發(fā)研究答案：A C D J6.教師尊重家長的正確方式方法包括（BD）。B 主動聯(lián)系及時溝通D 聽取建議積極配合
      J1 教師在教學中要經(jīng)常交流,交流的時間和范圍應該包括A 課前交流B 課后交流D : 進行教學,管理等全方位交流
      7教師在經(jīng)歷職業(yè)倦怠時有以下三種典型的心理或行為表現(xiàn)：B：長期的情緒上的倦怠感 C：人格的解體
      D :  較低的成就感
      J8 教師的教育研究的特征表現(xiàn)在以下幾個方面（BCDE  B :  在研究目的方面
      C :  研究主體方面 D :  研究內容方面
      E : 研究方法方面
      J10 基于對教師的教育研究本質與基本特征的描述，我們認為，研究者型教師的角色期待如下：（）ABCDE
      A :  教師要有能力對它的教學行為及其背景進行思考
      B :  教師要能夠使用來自各種不同渠道的信息連接理論與實踐，從多重角度分析問題 C :  教師要能夠評價課堂實踐中的內含的道德與倫理問題，包括對他們自己關于出色教學的信念的批判性考察
      D  教師對自己的專業(yè)成長承擔更大的責任，要獲得一定程度的專業(yè)自主權E :  獲得教學自主權，在教育決策中發(fā)揮更積極主動的作用 J4 教師成為研究者的制約因素包括（）ACDE  A :  傳統(tǒng)觀念的影響
      C :  知識權力現(xiàn)象的影響 D :  教育制度的限制
      E :  教師自身的原因
      J5教師文化具有精神性、融合性、獨特性和可塑性等特征，它的形成與發(fā)展受多方面的影響，一般主要有以下幾個因素（ABCDE）
      A :  教師群體自身的素質、風格、興趣、習慣、氣質等
      B :  教師對自身角色的體悟與認同程度 C :  教師教育教學的環(huán)境 D :  教師所在學校的類型與級別
      E :  教師所在學校的校園文化建設情況
      J6教師作為一個研究者，以研究的態(tài)度、行為對待教育教學工作，其意義重大。包括以下幾點： ABCDE
      A :  有利于教育理論與教育實踐的銜接，并有利于提高教育教學質量，有利于教師的教育工作逐步走向規(guī)范化和科學化 B : 是教育科學繁榮的需要
      C : 有利于教師的嵌入式學習的發(fā)生與教師的專業(yè)發(fā)展的促進
      D : 能夠增強教師職業(yè)的價值感、尊嚴感，從而有利于教師專業(yè)地位的提升 E : 教師的教育研究可以“興?！?J4 教師的人格應該包含（ABCDE）J A 良好的政治品質 B 正確的適應時代發(fā)展的思想觀念 C :良好的社會公德 D : 良好的職業(yè)道德
      E :  良好的家庭美德和良好的個性心理品質
      J3教師的行動研究過程大概包括以下幾個環(huán)節(jié)：A B C D E A :選擇題目 B 收集資料 C分析資料 D 形成行動策略 E 實施與檢驗行動策略
      J96教師學習的內容十分廣泛應當從（ABCD）方面確定學習內容A :學科知識的學習B :教學技能的學習C :科研能力的學習D :育人能力的學習J10教師的教學技能包含（ABCD）方面
      A :教師課堂駕馭能力B :言語表達能力 C :教師的教學準備能力 D :“三筆字”的書寫能 5 教師在教學中要經(jīng)常交流，交流的時間和范圍應該包括 A : 課前交流 B : 課后交流 D : 進行教學、管理等全方位交流
      J3 ABCD教師育人能力一般應包括A :  育人的態(tài)度 B育人的知識C育人的方法D育人的效果
      J1教師與領導的交往過程中要了解領導（）方面的需要 A自尊B(yǎng)成就C交往 J6教師的意志品質包括（ABCD）A :果斷性B :自覺性C :堅韌性 D :自制力
      J7教師人際關系的類型包括（）A :工作型人際關系 B :情感型人際關系 C :混合型人際關系
      J10教師的自制性表現(xiàn)為： B :控制和調節(jié)情感 C 善于掌握和支配自己的行動 J4教師自覺性主要表現(xiàn)為：
      B :對學生有極大的耐心 C :努力工作 D :不受各種內部及外部因素干擾 E :斯金納 W6偉人毛澤東一生被人授予過很多頭銜，但他自己欣然接受的只有兩個，即 A :  導師
      B :  書生
      X9下列哪些是我國歷史上以正直,清廉而聞名當時,并為后世所景仰A : 宋代包拯C : 明朝海瑞
      X10學生的學習,生活,成長環(huán)境,應該由三個部分有機組成,即A : 家庭 B : 學校 D : 社會 X3,學校,教師與家長的溝通和聯(lián)系,可以采取的方式包括
      A : 建立家長委員會 B : 建立家長學校 D : 老師定期不定期家訪 X3心理健康的標準包括ABCDE A:了解自我，接受自我 B:正確地知覺現(xiàn)實并適應現(xiàn)實
      C:良好的適應及良好的人際關系D:能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重 L2 良好的校風,對教師而言具有哪些作用B  感化作用D 約束作用 X6下列屬于熱愛學生,誨人不倦,教師應該達到的要求包括
      B : 熱愛學生,關心愛護全體學生,尊重學生的人格,平等,公正對待學生C 對學生嚴格要求,耐心教育,不諷刺,挖苦,歧視學生D 不體罰或變相體罰學生,保護學生的合法權利 X9 現(xiàn)代教學觀的特點是：ABCDE
      A :  師生雙向互動，教為主導，學為主體
      B :  由過去的“苦學”，轉而強調“樂學”和“會學”C :  倡導一般發(fā)展基礎上的個性發(fā)展（愛好、興趣、特長）D :  既注重外在學習動機，更注重內在學習動機 E :  重知識技能、智力和心理素質的整體發(fā)展
      X1  ABD 學生的學習、生活、成長環(huán)境，應該由三個部分有機組成，即A家庭B學校D社會
      X7 現(xiàn)代情感心理學研究表明，人的情感具有以下積極功能：（ABCD）A動力功能B調節(jié)功能C疏導功能D協(xié)調功能
      X2
      新課程給教師的教學能力發(fā)展帶來了很多新的挑戰(zhàn)。為了有效地應對這些挑戰(zhàn)，必須：（A B C  E）A :  強化教師的教育科研能力 B :  立足于新型人際關系，發(fā)展教師的交往與合作能力C 課程資源開發(fā)和整合能力的培養(yǎng)E發(fā)展教師的信息技術與學科教學整合技能 X9下列屬于《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的內容的是 A : 具有高度的共產主義思想覺悟 B : 依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè) C : 熱愛學生、嚴謹治學 D : 團結協(xié)作、尊重家長
      X10下列屬于學生的權利的是
      B : 質疑提問的權利 C : 要求更換教師的權利 D : 抵制占有自己時間的權利
      1下列屬于道德的屬性是B : 說服力 D : 勸導力
      X8下列屬于魯迅教育觀的是 ABCD : 教師必須具有獻身教育的泥土精神 B : 教師必須讓學生自己讀書、消化 C : 教師必須具有善良、質樸、正直的人格 D : 教師必須以提高學生成績?yōu)樽谥?/p>
      X5心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種 ABD  A :能力測驗 B :成就測驗 D : 人格測驗
      Y5晏陽初認為教師必須具備六個要素，除了具有勞動者的體力、專家的職能、教育者的態(tài)度，還需要具備
      A 科學家的頭腦
      B創(chuàng)造者的氣魄 D : 文學家的浪漫 Y3.依法執(zhí)教的法律依據(jù)有（ABCD）。A 憲法
      B 《教育法》 C 《教師法》D《未成年人保護法》
      Y7以下屬于廉潔從教的是（ABc）。
      A 不貪學生及家長的錢物B 不貪占公共和他人的錢物
      C 不染社會上出現(xiàn)的一些貪、賄、欲等惡習
      Y8 一般認為,真正的教師集體,應該具有的特點包括ABCD A : 共同的奮斗目標B : 有堅強,統(tǒng)一的領導 C : 有統(tǒng)一的教育理念,與學生集體保持密切的聯(lián)系 D : 教師個人利益與集體利益保持一致
      Y有學生能夠學習復雜的教材和完成較高的技能 C :  培養(yǎng)學生的合作精神，特別是那些不能熟練運用英語的學生 D :  不能有性別歧視，要公正地對待男生和女生 E :  積極發(fā)展所有學生的積極的自我概念 Y9影響教師對學生關注的因素有以下幾個：（A B C D E）A傳統(tǒng)文化的影響
      B社會期待的影響 C教育評價的影響D 課程價值取向的影響
      E :  個人教育信念的影響
      Y3 一般認為，真正的教師集體，應該具有的特點包括 A 共同的奮斗目標B有堅強、統(tǒng)一的領導 C有統(tǒng)一的教育理念，與學生集體保持密切的聯(lián)系 D教師個人利益與集體利益保持一致
      A B C D
      Z在與家長交流交往過程中，不適當?shù)淖龇òˋ:惡語傷人C:以分取人D : 借手打人 Z2在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是 A :  可以使人暫時解除焦慮與痛苦 D :  可以是一種使生活愉快的活動 ABCD著名北京師范大學老校長,已故史學泰斗陳垣先生對教育教學擁有自己的獨到觀點,下列屬于陳垣先生教育教學觀的內容是
      A站在講臺上要有教師的樣子，和學生的臉是對立的，但感情不可對立B即便有效,教師也不要亂發(fā)脾氣C批改作文,不要多改,因為改多了學生也不會看,但要講解D : 要疏通課堂空氣,要多走,多接觸學生
      Z2 真正的團結離不開 A相互關心 B相互愛護 C相互批評 D相互約束請選擇答案： A B C D
      Z6在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關系分成幾大類 A :出于控制的需要形成的人際關系ABC
      B :出于包容的需要形成的人際關系 C : 出于感情的需要形成的人際關系 Q8.前蘇聯(lián)的（B）首次提出“教師是人類靈魂的工程師”，認為教師的主要任務就是造就社會主義的新人，使這種人養(yǎng)成各種最優(yōu)秀的品質。
      B 加里寧 K1.孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（D）D 教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響
      H4.胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上發(fā)表重要講話，對全國廣大教師提出了“”的殷切希望。ABCD A 愛崗敬業(yè)、關愛學生B刻苦鉆研、嚴謹篤學C 勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取D淡泊名利、志存高遠
      H1 衡量自己的心理健康狀況如何，有以下這些標準：（A B C D E）
      A :  熱愛教師職業(yè)，認同自己的教師職業(yè)角色
      B :  和諧的人際關系和正確的自我意識C :  堅韌與自制
      D :  有效調節(jié)不良情緒
      E :  好學與創(chuàng)新
      G10根據(jù)肖鵬英在《論教師職業(yè)道德的特性》一文中的論述，教師職業(yè)的特性體現(xiàn)在以下幾個方面（A B C D E）
      A 從內容上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具全面性、先進性 B 從影響空間看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具廣泛性 C從影響深度和時間上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具深遠性 D 從道德行為的結果看, 教師職業(yè)道德不產生直接的功利效益
      E從行為條件看, 教師職業(yè)道德對勞動者心理品質有更高的要求 G7攻擊性防衛(wèi)機制的方式有：AD A :轉移 D :投射
      L10 ABCD 廉潔從教，下列哪些行為是與這一職業(yè)道德相違背的A喪失原則B利用家長的權利為自己牟取私利C盲目向家長許愿D與學生家長吃吃喝喝 L6:  良好的校風，對教師而言具有哪些作用
      B感化作用 D約束作用 T9逃避性防衛(wèi)機制有以下形式CD
      C :退回 D :潛抑
      P1培養(yǎng)人的適應能力的主要途徑有ABCD A 健壯身體及充實知識的儲備倉庫 B 學會利用工具并加強借具適應的能力C 加強基礎能力及一般能力的培養(yǎng) D 多參加實踐活動 K2 克服“文人相輕”這一弱點應做到
      A :要辯證地看待自己已有的成績 B :要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血 C :要給自己定出更高的目標，確定更遠大的志向
      R3人們企望借著婚姻這種相伴隨的關系主要來滿足個人心理上()的需要。B :被愛和愛人的需要 C :有所歸屬的需要 D :性的需要
      M5面對現(xiàn)實接受挫折時，應該 B制定調適措施 C冷靜分析 8（）是造成教師工作壓力的原因。ABCD A :工作的低創(chuàng)造性B :工作強度大C :缺乏發(fā)展機會D :缺乏成就認可 2（）是防衛(wèi)機制具有的積極的適應作用。
      A :防衛(wèi)機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用 D :有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人潛能之發(fā)展  1999年，斯里特(Sleeter)和格蘭特(Grant)針對多元文化教學，對教師提出了如下要求：（ABCDE）
      A 意識到所有學生都天生具有焦慮性B 相信所有學生能夠學習復雜的教材和完成較高的技能 C 培養(yǎng)學生的合作精神，特別是那些不能熟練運用英語的學生 D 不能有性別歧視，要公正地對待男生和女生E 積極發(fā)展所有學生的積極的自我概念 簡答
      1、簡述師德為先的主要內容。（4分）
      熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。
      2、教學中如何體現(xiàn)學生為本？（3分）
      尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發(fā)揮中學生的主動性；遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。
      3、你怎樣理解與認識教師職業(yè)？（3分）
      1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。
      2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認同中學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。
      4、教師的教育教學態(tài)度與行為有哪些方面？（5分）（1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合，重視中學生的全面發(fā)展。（2）尊重教育規(guī)律和中學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個中學生提供適合的教育。(3)激發(fā)中學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。(4)引導中學生自主學習、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的能力。(5)尊重和發(fā)揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。
      5、教師對學生的態(tài)度與行為應注意哪些方面？(1)關愛中學生，重視中學生身心健康發(fā)展，保護中學生生命安全。(2)尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。(3)尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。(4)信任中學生，積極創(chuàng)造條件，促進中學生的自主發(fā)展。
      6、教師個人修養(yǎng)與行為有哪些？（3分）
      (!)富有愛心、責任心、耐心和細心。(2)樂觀向上、熱情開朗、有親和力。(3)善于自我調節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。(4)勤于學習，不斷進取。(4)衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。
      7、簡述教師的專業(yè)知識要求的要點。（2分）教育知識學科知識學科教學知識通識性知識
      8、簡述教師專業(yè)能力的要點。（3分）
      教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、通與合作、反思與發(fā)展
      9、簡述教學設計的基本要求（3分）科學設計教學目標和教學計劃。
      .合理利用教學資源和方法設計教學過程。.引導幫助中學生設計個性化的學習計劃。
      10、教學實施過程中教師應注意哪些問題？6分）
      (1)營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護中學生的學習興趣(2)通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。(3)有效調控教學過程。引發(fā)中學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能4)將現(xiàn)代教育技術手段滲透應用到教學中。模塊二專業(yè)理念教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略
      1、校長是一校之魂。面臨知識恐慌和能力恐慌的問題，校長的地位和作用。溫家寶總理說：“我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學” 學校領導者工作的三部曲：
      一是研究自身的成長發(fā)展二是研究教師的成長發(fā)展 三是研究學生的成長發(fā)展 教育大計，教師為本
      沒有教師隊伍的科學發(fā)展，就沒有教育事業(yè)的科學發(fā)展，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有高質量的教育。
      2、為什么要研究教師專業(yè)發(fā)展策略？
      國家與民族的可持續(xù)發(fā)展關鍵在教育。教育的成敗關鍵在教師。教育的和諧發(fā)展，人民滿意的教育，素質教育的推進、義務教育均衡化目標的實現(xiàn)，新課程改革的成功、高素質人才的培養(yǎng)關鍵在教師。
      教師是學校的最大財富。
      研究教師專業(yè)發(fā)展事關教育的大局，事關人才培養(yǎng)的成敗，事關國家民族的未來。
      關注與研究教師的專業(yè)發(fā)展，促進教師的和諧發(fā)展，建設高素質的教師隊伍是黨和政府、學校領導者的重要任務，是全社會的共同責任。
      學校領導者的最大責任就是促進教師的專業(yè)發(fā)展與和諧發(fā)展，讓教師走向成功。3什么是教師專業(yè)化？
      即指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度?；竞x四條：
      教師專業(yè)化既包括學科專業(yè)性，也包括教師專業(yè)性。國家有教師教育的專門機構，專門教育內容和措施。
      國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，是教師認識自我價值的過程，也是對教學進行持續(xù)不斷的實驗和批判性反思的過程，是教師成長與發(fā)展的重要課題。
      關注教師專業(yè)發(fā)展的重點要研究教師的成長規(guī)律和特點培養(yǎng)教師的職業(yè)興趣并熱愛教師職業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)規(guī)范。培養(yǎng)教師具有人格魅力與學識魅力。為教師提供進修培訓的學習機會。
      學會激勵教師，并最大限度調動教師積極性。關注教師的身心健康，促進教師的和諧發(fā)展。要為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，提供條件，營造環(huán)境。5教師專業(yè)發(fā)展的四個內涵：
      教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教育教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教師教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教學教師專業(yè)發(fā)展要讀懂學生
      6、如何當好學校領導者？ 成功是每一個領導的主題。學校領導者的管理與成功之路不該是一個模式，更不該千校一面或千人一面。辦有特色的學校，當有個性的領導
      領導者的辦學思想決定著辦學個性，而辦學個性又決定著辦學的特色。個性創(chuàng)造特色，特色顯露個性。有個性的領導才能辦出有特色的學校。
      有為才能有位，有位就要有為。領導者要做到有位又有為。“有位”與“有位”事關教育的成敗，學校的命運，教師的專業(yè)發(fā)展，學生的健康成長。1.教師怎樣實現(xiàn)有效家訪？
      （1）確定家訪對象，明確家訪目標；（2）做好訪前準備；（3）切實把握家訪時間；（4）家訪時的談話要講究藝術性；（5）做好家訪記錄，及時反饋。2.教師怎樣還課堂給學生？
      （1）首先要提高學生的主體意識；（2）放手給學生的情境設定；（3）培養(yǎng)學生檢查與反思的習慣；（4）修煉好“啟發(fā)”這一基本功；（5）知其然，更要知其所以然。3.體現(xiàn)教師儀表風度的方法有哪些？（1）努力塑造優(yōu)雅的風度；（2）注重高雅的談吐和文明舉止；（3）要注重自己的儀容端莊。
      4、簡述師德為先的主要內容。（4分）
      熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。
      5、教學中如何體現(xiàn)學生為本？（3分）
      尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發(fā)揮中學生的主動性；遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。
      6、你怎樣理解與認識教師職業(yè)？（3分）
      1）.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2）.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3）.認同中學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4）.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5）.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。
      7、教師的教育教學態(tài)度與行為有哪些方面？（5分）
      1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合，重視中學生的全面發(fā)展。2）尊重教育規(guī)律和中學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個中學生提供適合的教育。3）激發(fā)中學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。4）引導中學生自主學習、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的能力。5）尊重和發(fā)揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。
      8、教師對學生的態(tài)度與行為應注意哪些方面？
      關愛中學生，重視中學生身心健康發(fā)展，保護中學生生命安全。尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。）尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。）信任中學生，積極創(chuàng)造條件，促進中學生的自主發(fā)展。
      9、教師個人修養(yǎng)與行為有哪些？（3分）
      富有愛心、責任心、耐心和細心。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。善于自我調節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。勤于學習，不斷進取。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。
      10、簡述教師的專業(yè)知識要求的要點。（2分）教育知識學科知識學科教學知識通識性知識
      11、簡述教師專業(yè)能力的要點。（3分））教學設計）教學實施）班級管理與教育活動）教育教學評價）溝通與合作）反思與發(fā)展
      12、簡述教學設計的基本要求（3分））科學設計教學目標和教學計劃。）合理利用教學資源和方法設計教學過程。）引導幫助中學生設計個性化的學習計劃。
      《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范培訓讀本》復習大綱 第一章中小學教師職業(yè)與教師職業(yè)道德
      一、什么是教師職業(yè)？教師職業(yè)形成的基本條件是什么？
      答：教師職業(yè)是一個古老而常新、崇高而神圣的職業(yè)，它隨著人類社會分工而出現(xiàn)，是指按照一定社會的需要和標準，傳授文化科學知識，以培養(yǎng)人的能力和思想品德為目的的一種職業(yè)。一般來說，教師職業(yè)總是為滿足一定的社會經(jīng)濟、政治和文化發(fā)展的需要服務的，并以學校教育的存在為其形成的前提。教師職業(yè)形成的基本條件是腦力勞動和體力勞動分工。
      二、教師職業(yè)特點是什么？ 答：（1）全面性和復雜性教師是人類物質文明和精神文明的繼承者、傳播者和建設者，不僅要教書，而且要育人。教師要完成這樣的任務，不僅要掌握學科教學的知識，以一種恰當?shù)姆绞絺魇诮o學生，而且要了解相關學科的知識和學生的特點以及發(fā)展規(guī)律，了解不斷發(fā)展的社會對人的不斷發(fā)展的要求，并把它貫徹到自己的教學中去，通過自己艱辛的勞動給學生思想以啟示，點燃學生思想的火花，同時促進自己不斷地提高和進步。在這一過程中，教師工作的全面性和復雜性不言而喻。（2）獨立性和創(chuàng)造性教師的工作主要是腦力勞動，它包括精神財富的占有和輸出，這些都是由教師個人來完成的，每一個教師的工作方式都各有其特點，帶有明顯的個體特點和創(chuàng)造性特點。（3）長期性和規(guī)范性教師的勞動對象是學生，學生的學習和發(fā)展過程是一個在錯綜復雜的環(huán)境中不斷轉化、漸進的長期的復雜的過程，一個學生從走進學校到接受教育到走出校門走上工作崗位，要經(jīng)過十幾年的時間，所以，教師的工作周期比較長。學生是具有各種獨特個性品質、性格各有不同的、有感情、有意識、能思考和勞動的活生生的人。教師的一舉一動都會給學生留下深刻印象，是學生的榜樣，所以，教師職業(yè)具有規(guī)范性。（4）價值體現(xiàn)的遲效性和間接性教師工作的價值是通過受教育者的能力和創(chuàng)造性間接地表現(xiàn)，在時間上，只有受教育者進入社會作出貢獻后，才會顯現(xiàn)出來。所以價值體現(xiàn)是滯后的和間接的。（5）社會性和成果的集成性教師是將受教育者培養(yǎng)成各個時代、各個社會、各個階級所需要的人才，教師工作成果的優(yōu)劣最終取決于學生在社會中的表現(xiàn)，有較強的社會性。學生的成長和發(fā)展都離不開不同教師的共同努力與相互配合，而且都需要在班級集體中形成，教育成果是有集成性的。
      三、什么是教師職業(yè)道德？教師職業(yè)道德有什么特點？
      答：教師職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分，是道德在教師職業(yè)領域中的特殊表現(xiàn)。它反映著道德對教師職業(yè)的專門化影響和作用，職業(yè)道德作為社會共同生活中最基本、最普遍的善惡標準和觀念，是教師職業(yè)道德的主要價值來源。教師職業(yè)道德的特點有：（1）教育性（2）自覺性（3）榜樣性（4）繼承性
      四、什么是職業(yè)道德？它的特征是什么？
      答：職業(yè)道德是社會公共生活中最一般、最普遍的行業(yè)遵守規(guī)范和標準，同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。職業(yè)道德的特征有：①服務對象具有專業(yè)性或特定性。②道德內容或結構具有穩(wěn)定性。③形式和方法具有靈活性、多樣性。
      五、教師職業(yè)道德的功能有哪些？
      答：
      1、教育功能、2、調節(jié)功能、3、修養(yǎng)功能、4、促進功能。第二章教師職業(yè)道德修養(yǎng)
      一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義是什么？ 答：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了適應教育教學工作的需要，根據(jù)教師道德的原則、規(guī)范、范疇的要求，在道德方面所進行的一種自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動，以及經(jīng)過鍛煉改造而形成的教師道德品質和達到的師德境界。包括對教師工作的性質意義、責任義務，做好教師工作應有的條件認識、情感、行為等因素。
      二、加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)有什么意義？ 答：（1）加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)合格教師的需要，是每個教師能否勝任教學工作的前提條件。（2）加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)是完成教師歷史使命、培養(yǎng)合格學生的需要。（3）加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師迎接新世紀挑戰(zhàn)的需要。（4）加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，有助于消除市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德的消極作用。
      三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內容是什么？
      答：
      1、思想政治和道德修養(yǎng)包括（1）世界觀、人生觀和價值觀的修養(yǎng)。（2）愛國主義、社會主義和集體主義的修養(yǎng)。（3）政治修養(yǎng)。（4）道德品質修養(yǎng)。
      2、心理素質修養(yǎng)
      3、知識和技能修養(yǎng)包括（1）學科專業(yè)知識和技能的修養(yǎng)。（2）廣博的普通科學文化知識的修養(yǎng)。（3）系統(tǒng)的教育科學理論知識的修養(yǎng)。
      四、教師在進行職業(yè)道德修養(yǎng)時應該堅持的原則有哪些？ 答：（1）堅持“獻身教育，教書育人”的原則。（2）堅持“知行統(tǒng)一”的原則。（3）堅持“動機和效果相統(tǒng)一”的原則。（4）堅持“自律和他律相結合”的原則。（5）堅持“愛國主義與弘揚時代精神相結合”的原則。
      五、教師職業(yè)道德修養(yǎng)方法中的“慎獨”，你是怎樣理解的？ 答：“慎獨”是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅守自己的道德信念，對自己的言行小心謹慎，絕不做任何不道德的事情。教師要做到“慎獨”應著重做到（1）注意把師德規(guī)范內化為內心信念，化作行為的品質，并以此來支配自己的行動，即使在獨處和無人監(jiān)督之時，也依然按照師德規(guī)范行事。（2）要在“隱”和“微”處著手，不管有無監(jiān)督，都要自重、自愛、自律。（3）重視在無人監(jiān)督時，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習慣。第三章《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》解讀
      一、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的內容是什么？
      答：(一)愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。(二)愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。(三)關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
      (四)教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。(五)為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。(六)終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。
      二、教師應該怎樣從本職工作愛國？
      答：人民教師首先要做一個堅定的愛國者，從小事做起，從本職工作做起：
      1、教師應該培養(yǎng)自己的愛國精神（1）熟知祖國燦爛的文化與光輝歷史，關心祖國的前途和命運，發(fā)自內心地尊重、熱愛祖國文化知識與歷史，做到“家事、國事、天下事，事事關心”。（2）堅決捍衛(wèi)國家尊嚴，維護祖國統(tǒng)一。（3）熱愛人民，以百倍熱誠報效人民。（4）忠誠教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，盡心竭力，為祖國建設貢獻自己的全部力量。
      2、要對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國情操（1）培養(yǎng)學生對祖國的歷史、文化的認同感，引導學生熱愛祖國的錦繡河山、國旗、國徽、國歌，熱愛祖國的光輝歷史和燦爛文化。（2）教育學生時刻牢記自己是中國人，是炎黃子孫，自覺維護祖國的獨立和統(tǒng)一，捍衛(wèi)民族尊嚴，堅決同分裂祖國、損害民族尊嚴、喪權辱國的行為作斗爭。（3）教育學生關心國家大事，了解國家政策方針，關心祖國的前途和命運。（4）對學生進行民族團結教育，教育學生與任何形式下的民族分裂行為作斗爭。（5）使學生懂得愛國主義是與國際主義緊密相關的。（6）教育學生懂得愛國要從小事做起，從身邊做起，為實現(xiàn)國強民富貢獻自己的力量。
      三、什么是“為人師表”？“為人師表”在教育過程中發(fā)揮什么作用？ 答：師表就是榜樣，表率，在人品學問方面作別人的榜樣。“為人師表”是教師處理職業(yè)勞動與自身人格塑造之間關系的準則，是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求?！盀槿藥煴怼痹诮逃^程中發(fā)揮的作用有：（1）認識作用，教師通過展示自己的道德風貌，使學生分清善與惡、美與丑、文明與粗野、高尚與卑劣，促進學生認識水平的提高。（2）示范作用，教師通過自己的道德行為給學生樹立榜樣，對學生的行為加以示范和引導。（3）調節(jié)作用，教師用自己的道德行為來調節(jié)師生關系，創(chuàng)造和諧、融洽、輕松的氛圍，提高教育教學的成效。（4）矯正作用，教師通過自己的身教來幫助學生克服不良影響，矯正不良形為，養(yǎng)成良好的行為習慣。另外，教師職業(yè)作為社會上一種普遍受人尊重的職業(yè)，其人格榜樣也會對社會的精神文明建設產生積極而廣泛的影響。第四章中小學教師職業(yè)道德評價
      一、什么是中小學教師職業(yè)道德評價？有什么重要意義？
      答：中小學教師職業(yè)道德評價是人們依據(jù)一定的標準，對中小學教師行為作出善惡判斷，確定其道德價值，表明自己褒貶的一種實踐活動。其重要意義有：（1）教師職業(yè)道德評價是教師行為道德價值的仲裁者。（2）教師職業(yè)道德評價是維護教師職業(yè)道德的保障。（3）教師職業(yè)道德評價可以促進教師職業(yè)道德素質的形成和發(fā)展。（4）教師職業(yè)道德評價可以有效地調節(jié)教育內外的人際關系。
      二、教師職業(yè)道德評價的基本標準和根本標準分別是什么？
      答：教師職業(yè)道德評價的基本標準是善惡標準。評價的根本標準是至善。
      三、教師職業(yè)道德評價的具體標準有什么要求？ 答：（1）必須根據(jù)教師工作崗位的不同特點有針對性地進行。（2）必須充分體現(xiàn)他人評價和自我評價相結合的特點，突出自我評價的自律作用。（3）教師職業(yè)道德評價具體標準的內容，既要高于一般社會意義上的道德原則和規(guī)范，又要符合教育規(guī)律的要求；既要秉承中華傳統(tǒng)美德，又要吸收當代中西方的人文精華。
      四、教師職業(yè)道德評價標準的基本內容有哪些？ 答：
      （一）富有時代精神的教育觀。教師要接受繼續(xù)教育與加強自身素質，培養(yǎng)出富有獻身精神、科學精神和創(chuàng)造精神的新型人才；不斷更新教育內容，充實自己，開放式辦學才能培養(yǎng)出第一流學生，在當今大力提倡素質教育的時代中立于不敗之地。
      （二）集體主義的價值觀。集體主義價值觀可以使教師正確處理好與學校、同事和家長的關系；抵制個人主義和社會不良風氣的侵蝕；從而保證下一代的茁壯成長和教育事業(yè)的欣欣向榮。
      （三）全方位發(fā)展的知識觀。教師肩負著教書育人的重任，這就要求老師不能僅僅滿足于現(xiàn)有的專業(yè)知識和已有的經(jīng)驗，還要從社會生活和知識海洋中吸取養(yǎng)分，不斷拓寬知識面，調整自身的知識結構，勇于創(chuàng)新，提高業(yè)務水平，成為一個適應時代發(fā)展的有技能的、復合型的人才。
      （四）為人文明、為人師表的行為舉止觀。文明健康、親切和藹的言談舉止、良好個性美會使學生感到溫馨、舒暢。隨之，教學的效果自然也就加強了。第五章新時期中小學教師師德建設中面臨的問題與對策
      一、新時期中小學教師師德建設中面臨的問題有哪些？產生原因是什么？ 答：新時期中小學教師師德建設中面臨的問題有：（1）師德建設的內容滯后于時代要求。（2）個人功利意識濃厚，育人意識淡薄。（3）心理健康欠佳，缺乏敬業(yè)精神和進取心。產生原因：（1）隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟體制的建立，人們的思維方式和思想觀念發(fā)生了很大的變化，受到社會消極面的影響，腐敗現(xiàn)象以及不正之風的侵蝕。（2）學校德育工作重點的錯位。（3）社會利益分配不公的影響。
      二、提高中小學教師職業(yè)道德水平應采取哪些對策？ 答：提高中小學教師職業(yè)道德水平應采取的對策有：（1）提高認識，狠抓落實，更新觀念。（2）強化管理、嚴格考核、強化激勵機制。（3）抓好典型，以榜樣示范。（4）加強教師德性養(yǎng)成教育。（5）為中小學教師成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。（6）制訂師德規(guī)范，完善評價機制。中小學教師職業(yè)道德復習資料（測試題）及參考答案
      一、判斷題
      1.教師刻苦學習，鉆研業(yè)務就是唯書、唯上，多讀少思。錯誤
      2.道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對自身道德責任和道德義務的一種自覺意識和情感體驗，以及以此為基礎而形成的對于道德自我、道德活動進行評價與調控的心理機制。
      3.一個教師不熱愛自己的工作對象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產出高質量的產品一樣。V 4.所謂師表美就是教師的外在形象之美。B :
      錯誤 5.依法治教的主體就是各級行政機關。
      B :
      錯誤
      6.由于職業(yè)的規(guī)定性，教師的道德人格與一般道德人格有顯著的不同。A 正確 7.教師可以在”教書“實踐中貫徹落實教育法律法規(guī)和其它相關的方針和政策。A正確 8.倫理學與心理學對人格的解釋是一樣的。A :
      正確 B :
      錯誤請選擇答案： B  9.孔子說：”少成若天性，習慣如自然“。可見，早期家庭教育是學校教育的基礎。V 10.一個教師的舉止既體現(xiàn)了他的道德修養(yǎng)、文化水平，又表現(xiàn)出他與別人交往是否有誠意。V 11.當前的在校中小學生中獨生子女占主體，由于家庭生活空間與心理空間的狹小，在很大程序上促成他們的”自我專注“，教育他們學會團結協(xié)作基本不可能。X 12.團結協(xié)作與相互激勵公平競爭是矛盾的。X 13.現(xiàn)代學校教育是一項系統(tǒng)工程，教師的勞動是社會勞動的一部分，是在人們的相互聯(lián)系中進行的。V 14.教師在教學過程中要養(yǎng)成人性化的教學風格和獨特的教學藝術。V 15.當今世界，科學技術突飛猛進，處于“知識爆炸”時代，所以多讀書毫無用處。X 16.家長們有的”望子成龍“，有的”望女成鳳“，這是一種錯誤的教育思想。X 17.教師熱愛學生，一定要做到對學生公平公正，不分優(yōu)劣，不分好壞，不分美丑，一視同仁。俗話說：”嚴師出高徒“，”嚴是愛，松是害，不管不問要變壞“，所以愛學生和嚴格要求學生是矛盾的。V 18.教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而”感人者莫先于情“。V 19.教書是手段，育人是目的。V 20.教師尊重家長，有利于教書育人工作順利的開展。V 1.人格的形成一方面是特定文化對個體的直接影響，使特定的人接受一定的倫理文化，實現(xiàn)其社會化的過程；另一方面也是道德主體自身不斷從客觀文化中汲取精神營養(yǎng)，追求價值與人格的理想，從而實現(xiàn)其人格的改造和提升的過程。A :  正確
      2.仁慈就是具有高度理智性和超越性的愛心和寬恕的倫理精神和道德原則。A :  正確 3.由于教師勞動的個人性質和自由性，在某種意義上，教師的勞動就表現(xiàn)為“良心活”的特點。正確
      4.在教育工作中教師履行自己的道德義務就失去了職業(yè)自由。
      B :  錯誤 5.教師的良心修養(yǎng)僅僅是教育理想單方面的修養(yǎng)。B :  錯誤
      6.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。這是教師應當履行的義務。B :  錯誤
      7.人們在踐行道德義務時必須有物質上的回報。
      B :  錯誤
      8.教育對社會發(fā)展的作用，是通過促進生產力發(fā)展來實現(xiàn)。a : 正確 b : 錯誤
      9.對教師來說，能否做到對人仁慈，尤其是對學生做到仁慈施教，不是一個關系到教育工作成敗的關鍵性倫理課題。B :  錯誤
      10.依法執(zhí)教是教師的責任，與學生、家長、學校、社會毫無關系。B :  錯誤
      11.無論是從倫理體系完善的邏輯需要還是從人類生活幸福的基本需要出發(fā)，仁慈與公正一樣，都是我們應當堅持的倫理原則。
      A :  正確
      12.從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。a : 正確
      二、單項選擇
      1、隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作”耳邊風“，家長感到家庭教育力不從心。教師應該答案： C A :
      放棄對家長配合自己工作的期望B :
      督促家長，讓家長成為自己的”助教“
      C :
      尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作D :
      在孩子面前嘲笑這些家長
      2、教育法律關系中兩個最重要的主體是請選擇答案： C A :
      教育部門和下屬學校 B:  教育機構和非教育機構 C : 教師和學生D : 教育領導和教師
      3、孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為
      a : 走路身體一定要端正b對學生下命令一定要正確c自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好
      d : 教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響請選擇答案： d
      4、從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到請選擇答案： a a : 社會生活和群體的影響 b : 教育對象的影響 c : 教育法規(guī)的影響 d : 教育原則的影響
      5、師表美的精神內涵或內在方面應該是 a : 表美 b : 道美 c : 風格美d : 形體美答案： b
      6、某市教委在教師中隨機調查，問“您熱愛學生嗎？”90%以上的教師都回答“是”。而當轉而對他們所教的學生問“你體會到老師對你的愛了嗎？”時，回答“體會到”的學生僅占10%！這說明
      a : 教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧 b : 教師尚不具有崇高的道德境界 c : 教師缺乏信心 d : 教師缺乏愛心請選擇答案： a
      7、教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關的法律、法規(guī)，使自己的教育教學活動符合法制化。這就是
      a : 依法執(zhí)教 b : 愛崗敬業(yè) c : 熱愛學生 d : 嚴謹治學請選擇答案： a
      8、既是我國法律體系的根本大法，也是教育類法律的根本大法的是 a : 《中華人民共和國義務教育法》 b : 《中華人民共和國教師法》
      c : 《中華人民共和國教育法》 d : 《中華人民共和國憲法》請選擇答案： d
      9、教師要成功進行自己的人格修養(yǎng)，最好采取哪種策略
      a : “取法乎下” b : “取法乎中” c : “取法乎上” d : “無法即法”請選擇答案： c
      10、一個人作為權利和義務（尤其是政治權利與義務）主體的資格，這是
      d a : 社會學意義上的人格 b : 論理學意義上的人格 c : 心理學意義上的人格 d : 法律意義上的人格
      11、狹義的教育，主要指 a : 家庭教育 b : 社區(qū)教育 c : 道德教育 d : 學校教育： d
      12、良心中最一般、最基礎和最普遍的內容就是
      a : 特殊良心 b : 個人良心 c : 職業(yè)良心 d : 一般良心請選擇答案： d
      13、按照馬克思和恩格斯的理論，義務形成的最后和物質的基礎是請選擇答案： c a : 主觀意識 b : 集體世界觀 c : 社會存在 d : 社會意識
      14、按照英國現(xiàn)代倫理學家羅斯的分法，我們日常生活中能夠看到的普遍的常識性的（理所當然的）義務，例如忠誠、賠償、感恩等屬于
      a : 顯見義務 b : 實際義務 c : 一般道德義務 d : 教育道德義務請選擇答案： a
      15、人們面對利害道德主體應該作到的事情就是 a : 權利 b : 權力 c : 利益 d : 義務
      d
      16、教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是 a : 依法執(zhí)教 b : 教書育人 c : 愛崗敬業(yè) d : 團結協(xié)作請選擇答案： b
      17、中國人有句俗語說，“師生如父子”，這句話的真正內涵是請選擇答案： d a : 師生關系就是父子關系 b : 師生關系基本等同于父子關系
      c : 教師對學生既有像父母一樣的關愛，又有像父母對自己子女一樣的偏愛 d : 教師對學生既有像父母一樣的關愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛
      18、認為人都有惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心，這是
      a : 孟子的觀點b : 朱熹的觀點 c : 王陽明的觀點 d : 程頤的觀點請選擇答案： a
      19、良心可以以直覺、頓悟、預感等瞬間完成的方式起作用，這是良心的 a : 瞬時作用 b : 長期作用 c : 直覺作用 d : 理智作用請選擇答案： c  20、據(jù)說美國杜魯門總統(tǒng)的成功與當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關，這說明教師的仁慈對學生學習具有
      a : 榜樣作用 b : 心理健康功能 c : 成功作用 d : 激發(fā)努力學習動機作用
      d :
      21、主體對人對事要一視同仁，適用同一個規(guī)則或標準，這就是答案對等
      22、一個民族進步的靈魂，國家興旺發(fā)達的不竭動力是 a : 發(fā)展 b : 創(chuàng)新 c : 教育 d : 人才
      b
      23、托爾斯泰說：”如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師“。這意味著教師要答案把熱愛事業(yè)與熱愛學生結合起來
      24、所謂為人師表是指教師要在各方面都應該成為學生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由答案教師的工作對象決定的
      25、俗話說：”滿招損，謙受益“、”虛心使人進步，驕傲受人落后“，在團隊合作中，最好首先做到
      答案謙虛為懷、戒驕戒躁
      26、人們?yōu)榱思辛α繉崿F(xiàn)共同理想或任務而聯(lián)合起來，相互支持，緊密合作。這就是（團結協(xié)作）
      27、提出了教育事業(yè)要”面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來“的要求的是答案鄧小平
      28、嚴謹治學，最重要的是答案實事求是
      29、教師在求知和傳授知識和學問的過程中要做到嚴密謹慎、嚴格細致。這就要求教師必須（嚴謹治學）
      30、教師公正的核心是答案對學生的公正
      31、從倫理學的角度看，教師要公正地對待學生，首先是要真正答案尊重和信賴學生
      32、在《論語》中記載著許多孔子關于仁的解釋，孔子“仁”的中心是
      A :  愛人
      B :  人心
      C :  誠信
      D :  謙讓請選擇答案： A
      33、教師、學生合法權益集中體現(xiàn)是 a : 學校合法權益 b : 教育行政部門合法權益
      c : 學校領導的合法權益 d : 社區(qū)的合法權益請選擇答案： a
      34、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在 a : 教師 b : 學生 c : 學校 d : 學習a
      35、”教書“和”育人"的關系是 a : 并列的 b : 遞進的
      c : 相互聯(lián)系、相互促進的辯證統(tǒng)一 d : 互補的請選擇答案： c
      36、教育學生的感情基礎 a : 愛工作 b : 愛學生 c : 愛學校 d : 愛教育事業(yè)請選擇答案： b
      三、多項選擇
      1、下面有關教育的論述，正確的是請選擇答案： a c d a : 教育是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求 b : 教育就是學校教育
      c : 教育是一項有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響的社會活動
      d : 教育是對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動
      2、教師仁慈的意義大體上可以概括為
      a : 職業(yè)自由感 b : 動機作用 c : 榜樣效應 d : 心理健康功能請選擇答案： a b c d
      3、教師仁慈的特點包括 a : 教師仁慈無處不在 b : 教師仁慈的教育性 c : 教師仁慈的理性色彩 d : 教師仁慈的方法特性請選擇答案： b c d
      4、下列哪些是1993年通過的《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師的義務 a : 按時獲得薪水和報酬 b : 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表
      c : 貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務 d : 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平請選擇答案： b c d
      5、決定義務的主觀因素主要有兩個方面，即 a : 先驗理性 b : 道德認知 c : 客觀世界 d : 客觀存在請選擇答案： a b
      6、從心理結構上說，良心有三種主要的構成成份，即 a : 激勵 b : 認知 c : 情感 d : 意向請選擇答案： b c d
      7、良心的三大主要特質是 a : 內隱性 b : 神圣性 c : 基本性 d : 上層社會性
      a b c
      8、道德義務與非道德義務相比，具有一些明顯的特質，主要表現(xiàn)在三個方面，即a b c a : 道德義務的精神性 b : 道德義務的自覺性 c : 道德義務的意志特征 d : 道德義務的階級性
      9、教師要培養(yǎng)良好的道德義務感可以從哪些方面努力請選擇答案： a c d a : 努力培養(yǎng)自己的道德義務認知水平b : 努力提高自己的業(yè)務能力
      c : 努力提升自己的教育事業(yè)意識水平d : 實現(xiàn)教育義務意識向教育良心的轉化
      10、教師的道德人格與一般道德人格兩個顯著區(qū)別是 a : 水平較低 b : 范圍較窄
      c : 人格與師格的統(tǒng)一 d : 較高的格位水平請選擇答案： c d
      11、請選擇答案： b c d師表美的幾個構成方面應該包括 a : 身材美 b : 表美 c : 道美 d : 風格美
      12、下面有關教師為人師表的特征正確的是
      a : 為人師表具有鮮明的示范性 b : 為人師表具有突出的嚴謹性
      c : 為人師表具有較弱的激勵性 d : 為人師表缺乏可操作性請選擇答案： a b
      13、廉潔從教的內容包括 a : 堅持高尚情操 b : 發(fā)揮奉獻精神 c : 自覺抵制社會不良風氣 d : 不利用職權之便謀取私利請選擇答案： a b c d
      14、教師的職業(yè)生活中所有的人際關系都需要用哪兩項原則去處理答案公正、仁慈
      15、公正的內涵豐富，可以有不同的劃分。從公正的性質上看，公正可以分為 答案41報償性公正懲罰性公正
      16、要作到教育公正，教師在實踐教育公正目標上應當注意
      答案 46自覺進行人生修養(yǎng)提高教育素養(yǎng)正確對待懲罰的公正作到公正與仁慈的結合
      17、教師幸福的實現(xiàn)需要兩個方面前提條件，即：答案狹義幸福能力的培養(yǎng)廣義幸福能力的培養(yǎng)
      18、教育形式可以包括
      A :  學校教育
      B :  通過各種知識媒介，使受教育者獲得知識和受到教育的活動 C :  通過人與人之間的聯(lián)系來培養(yǎng)人的活動
      D :  自我教育請選擇答案： A B C D
      19、從德育（道德教育）的角度看，師表之美的價值主要表現(xiàn)在三方面，即
      A :  充分發(fā)揮教育主體的德育潛能
      B :  充分促成學生的榜樣學習
      C :  改善教育與道德教育的效能
      D :  使學生的品質得到質的飛躍答案： A B C  20、教師對學生仁慈的內涵首先表現(xiàn)在對學生心態(tài)的正反兩個方面，即：
      A :  教師對學生無條件的愛心
      B :  教師對學生有條件的愛心
      C :  教師對學生的高度寬容
      D :  教師對學生的有限的寬容請選擇答案： A  C
      21、公正必須具備的特性有三條，即：答案： A  C D
      A :  對等性
      B :  永恒性
      C :  可互換性
      D :  最終價值判定的依賴性
      22、為什么需要仁慈原則
      A :  仁慈是人的本性
      B :  仁慈可以解決一切問題
      C :  仁慈是倫理的基本原則
      D :  仁慈是公正的延伸與補充請選擇答案： C D
      23、教師公正對學生的學習積極性發(fā)揮十分重要。這一重要性體現(xiàn)在兩個方面，即：
      A :  對學生心理
      B :  對學生生理
      C :  對學生個體
      D :  對學生集體
      C D
      四、簡答題
      1．簡述教師職業(yè)道德的基本特征。
      答：①從教師的社會責任來看，師德具有全局性；②從教師的社會地位來看，師德具有超前性；③從教師職業(yè)及個人素質來看，師德具有導向性；④從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。
      2．簡述教師與家長合作溝通的態(tài)度和技巧。
      答：①謙虛和藹；②尊重理解；③一視同仁；④角色置換。3．簡述教師的職業(yè)紀律。
      答：教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：①要有教師意識并不斷強化這種意識；②認真學習教師職業(yè)紀律的有關規(guī)定；③在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律；④從一點一滴做起；⑤虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。
      4．如何建立雙贏的人際關系。
      答：①理解別人；②注意小節(jié)；③信守諾言；④闡明期望；⑤誠懇正直；⑥勇于道歉。5．簡述教師在公正對待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性。
      答：教師在公正對待學生方面往往出現(xiàn)的誤區(qū)是對優(yōu)生的偏愛和對差生的偏見。①教師對優(yōu)生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習。
      ②教師對差生的偏見，就是對學習成績不理想的學生的歧視，就會增加學生的厭學情緒，進而造成學生逃學、輟學等，給學生的身心造成嚴重的傷害。6.簡述國外教師道德教育的共性特點。
      答：①重視教師職業(yè)道德的規(guī)范建設；②注意劃分師德規(guī)范的結構層次以便于實施操作；③將師生關系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內容；④強化教師職業(yè)道德教育的內化與養(yǎng)成。7．教師道德教育的現(xiàn)代要求是什么？
      答：①教育觀念現(xiàn)代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；②才學知識現(xiàn)代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結構；③教育能力現(xiàn)代化，就是要在教學、育人、管理、創(chuàng)新上具備過硬教育學生的能力；④心理素質現(xiàn)代化，就是要優(yōu)化情感、性格、意志、心理調適，心理保健、心理體驗等方面的心理品質。8．簡述教師職業(yè)專業(yè)化的現(xiàn)實意義。答：①可以為解決教師隊伍中存在的問題提供良好的途徑和方法，為教師職業(yè)的發(fā)展提供良好的機遇；②可以改變以往人們對教師職業(yè)的認識，即只要有知識就可以當教師的傳統(tǒng)舊觀念；③可以提高在職教師的專業(yè)水平，進而提高教育教學質量，提高教師的社會地位和物質待遇；④可以吸引更多的素質較高的、有志于從事教育事業(yè)的青年學生投身于教師職業(yè)。9．簡述教師職業(yè)道德與職業(yè)紀律的辯證關系。
      答：教師職業(yè)紀律與教師職業(yè)道德是辯證統(tǒng)一的關系：①二者的統(tǒng)一性。職業(yè)紀律與職業(yè)道德是密切聯(lián)系，相互補充，相互促進的，是教師對職業(yè)活動的共同要求。一個自覺用職業(yè)道德約束自己的人，也必然是一個嚴格遵守職業(yè)紀律的人，②二者的差異性。職業(yè)道德是用榜樣的力量來倡導某種行為，而職業(yè)紀律以強制手段去禁止和懲處某種行為。紀律的執(zhí)行和檢查往往有專門機構來保證，而職業(yè)道德是靠社會輿論和內心信念的手段來實現(xiàn)的，其目的在于提高人們的思想境界和情操。10．簡述教師職業(yè)道德的認識功能。
      答：①明確區(qū)分教育活動中的“真善美”和“假丑惡”；②向教師闡明基本道德準則的基礎上，以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具；③可以幫助教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產生的后果，并為此做好道德選擇的準備；④幫助教師運用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準則去分析、評價自身與他人的教育行為。
      11．什么是教師職業(yè)良心？其具體的要求有哪些？
      答：教師職業(yè)良心就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業(yè)履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。具體要求是：克盡職守、自覺工作、愛護學生、團結執(zhí)教。12．師德建設的核心必須處理好的“三個關系”是什么？
      答：①要處理好與教師職業(yè)的關系，即教師要有敬業(yè)精神；②要處理好與學生的關系，意味著教師對學生要有愛心；③要處理好與自身的心理和行為的關系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。
      13.與人交往握手要注意哪些順序？ 答：①在上下級之間，應先上級伸出手后，下級才能接握；②在長幼之間，應長輩先伸手后，晚輩才能接握；③在男女之間，應女方先伸手后，男方才能接握。14．教師與家長之間存在的分歧主要表現(xiàn)在那些方面？ 答：①教育觀念上的分歧：教師與家長在教育觀念上存在的分歧主要體現(xiàn)在人才觀和兒童觀上。②教育出發(fā)點的分歧：教師把教育看作是自己的社會職責，從社會要求出發(fā)對全體學生實施科學系統(tǒng)的教育；而家長則把教育看作是自己的義務，從個人意愿出發(fā)對自己的子女實施自然的綜合的教育。③教育方法的分歧：教師教育行為一般來說是科學的、系統(tǒng)的、有目的性的，而家長則是經(jīng)驗的、零散的、自發(fā)性的。④教育價值觀方面的分歧：職業(yè)、交往、文化、時距等具體因素直接形成了教師與家長教育價值觀的矛盾。15．實現(xiàn)“雙贏”協(xié)作原則應當遵循哪些要領?
      答：①培養(yǎng)雙贏的品格；②建立雙贏的人際關系；③簽訂雙贏的協(xié)議；④建立雙贏的制度。16．教師為人師表的基本特點是什么？
      為人師表的表率性；為人師表的律己性；為人師表的內外統(tǒng)一性；為人師表的真實性和自然性；為人師表的平凡性和精神的高尚性。
      17．教師在實踐中體現(xiàn)愛與嚴的結合應把握的基本問題是什么？ 要善于在尊重信任的基礎上對學生提出嚴格的要求；要善于在嚴格要求的過程中體現(xiàn)對學生的尊重和關愛；要適度把握對學生的嚴和愛。18．廉政從教的基本要求是什么？
      保持廉潔自律，監(jiān)守高尚情操；抵制不良風氣，保持教育公正；自覺接受外在監(jiān)督，增強廉潔從教意識。
      19．在實踐中體現(xiàn)嚴謹治學主要應把握哪那些方面？
      好學不倦，努力精通業(yè)務；把握規(guī)律，科學施教；嚴以律己，精益求精；不斷探索，勇于創(chuàng)新。
      20．教師與學生家長應保持的基本關系是怎樣的？為什么？
      社會地位的平等性，聯(lián)系交往的互尊性，教育過程的配合性；平等性主要是由于我國的社會主義性質所決定的；互尊性不僅是社會主義公民的基本關系決定的，也不僅僅是搞好教育的需要，也是社會道德的必然要求；配合性是因為對學生的教育需要個方面影響的一致性，特別是學校與家庭影響的一致性。
      五、辨析題
      1．只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學生。
      答：①這種說法正確。②教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。一個心理健康的教師在認識能力、行為方式、情緒狀態(tài)、性格特征等方面表現(xiàn)出積極良好的姿態(tài)，對學生有潛移默化的作用，進而促進學生身心健康發(fā)展。反之教師心理不健全、不健康會對工作產生消極影響，嚴重的不僅影響其傳道、授業(yè)、解惑作用的發(fā)揮，而且也會對教師職業(yè)道德形象產生嚴重的負面影響，并給學生身心帶來不同程度的傷害。③所以，只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學生。2．師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。
      答：①這種說法錯誤。②教師職業(yè)道德行為的選擇，不僅要愛到外部環(huán)境條件的制約，主要包括社會歷史條件、具體的生活環(huán)境和社會道德觀念與教師道德規(guī)范體系等；而且還要受到教師個人的主觀內部條件的制約，諸如教師個人的世界觀和人生觀，教師個體的道德素質，教師個體能力素質等。尤其是教師的主觀內部條件對于自身選擇合乎道德的行為具有十分重要的意義。③因此，“師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約”的觀點是片面的。3．教師職業(yè)道德是一種“實踐精神”。
      答：①這種說法正確。②教師職業(yè)道德行為過程是由行為前的行為動機的確定，行為選擇，行為本身以及行為之后的反省和評價的過程來完成。這一過程，既是精神活動的過程，也是實踐活動的過程。道德是實踐的精神，其特殊性就在于它總是把一定的道德原則和規(guī)范變?yōu)橐缘赖略瓌t和規(guī)范為標準的道德評價和道德教育的實踐活動。教師職業(yè)道德不是被動地反映教育現(xiàn)象過程，而是從教師特定的職業(yè)道德價值要求出發(fā)能動地反映教育現(xiàn)象的過程。③所以，教師職業(yè)道德是一種“實踐精神”。
      4．教師職業(yè)良心同教師權利相聯(lián)系，并從教師的教育教學勞動中表現(xiàn)出來。
      答：①這種說法錯誤。②教師職業(yè)良心，就是指教師在自己的教育教學工作實踐中履行義務道德責任感和自我評價的能力，從教師的教育教學勞動中表現(xiàn)出來。主要表現(xiàn)為教師對學生、教師集體和社會教育事業(yè)整體的一種高度自覺的責任感；教師在教育教學勞動中對自己的行為進行道德控制和道德評價。
      ③因此，教師良心同教師義務密切聯(lián)系，并從教師教育教學勞動中表現(xiàn)出來。5．沒有懲罰的教育是不完整的教育。
      答：①這種說法正確。②懲罰絕不等于休罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內心中沉睡的巨人。當一個孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。孩子犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，是必要的。沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。③所以，沒有懲罰的教育是不完整的教育。
      6．教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的。
      答：①這種說法是錯誤的。②教師對學生的公正，是教師職業(yè)道德的要求，只有熱愛每一個學生，才可能使每一個學生都得到盡可能的發(fā)展。教師要公正地對待每一個學生，必須走出的誤區(qū)是對優(yōu)生的偏愛和對差生的歧視。對優(yōu)生的偏愛不但會造成其他學生感到受冷落進而產生自卑感，同時也不利于優(yōu)生的健康成長。對差生的歧視是完全沒有理由的。③事實證明，在某階段學習上有困難或其他方面有缺點的學生同樣有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。對他們的歧視會造成其身心的傷害?/p>
      六、論述題
      1．結合社會實際，談談新世紀我們需要什么樣的師德觀。答：（1）新世紀我們需要的是“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合”的師德觀。（2）“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合”的師德觀就是既滿足教師個體的內在需要，也顧及社會規(guī)范的要求，是一種可信又可愛的師德觀。其構建應符合三大原則：服務性原則，時代性原則，張力性原則。（3）在市場經(jīng)濟條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關系卻相互依賴，每個人都享受他人服務，同時每個人又主動服務于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質的滿足，勸人放棄物質欲望來實現(xiàn)社會大治的理想是不可能實現(xiàn)的。（4）只有把理想主義和現(xiàn)實主義的師德統(tǒng)合起來，才能在正視現(xiàn)實和重視現(xiàn)實價值引導的基礎上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。
      2．聯(lián)系實際，談談你對《國際教師團體協(xié)商委員會教師憲章》關于師德規(guī)范要求的認識。答：《國際教師團體協(xié)商委員會教師憲章》，提出了教師應遵循的師德規(guī)范，包括：(1)教師必須尊重學生的思想自由，并鼓勵他們發(fā)展獨特的判斷力；（2）教師要致力于培養(yǎng)作為未來成人及公民的道德意識，并以民主、和平與民族精神教育兒童；(3)教師不能因性別、種族，膚色及個人信仰和見解的不同，將個人信仰及見解強加于兒童；（4）教師要在符合學生自尊心的范圍內實施仁慈的紀律，不得采用強制和暴力。
      3．聯(lián)系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義與具體內容。
      答：加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。加強教師職業(yè)道德的具體內容是：(1)對事業(yè)無私奉獻；(2)對學生，真誠熱愛；(3)對同志，團結協(xié)作；(4)對自己嚴格要求，以身作則 4．請聯(lián)系實際談談怎樣才能做到模范遵守教師職業(yè)紀律？
      答：教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：第一，要有教師意識并不斷強化這種意識。第二，認真學習教師職業(yè)紀律的有關規(guī)定。第三，在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律。第四，從一點一滴做起。第五，虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。
      教師要不折不扣地執(zhí)行黨和國家的教育方針和教育目的,必須自覺遵守學校的各項規(guī)章制度,服從分配,聽從指揮。教師不得借職業(yè)之便謀取個人私利,弄虛作假,營私舞弊。教師應當和學生建立正常的師生關系.必須禁止打罵,體罰和變相體罰學生的行為。5．論述國外教師職業(yè)道德教育的共性及其啟示 答：共性：（1）注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設。國外都極為重視編制具體的教師職業(yè)道德規(guī)范，以保證教師在職業(yè)道德習慣養(yǎng)成上和社會對教師道德行為的評價上有規(guī)可依，有章可循。（2）注意劃分師德規(guī)范的結構層次以便于實施操作。西方國家注重區(qū)分師德規(guī)范的不同層次。以對教師整體與個體提出不同層次的職業(yè)道德要求。（3）將師生關系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內容。強調師生關系旨在尊重學生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。（4）強調教師職業(yè)道德教育的內化與養(yǎng)成。西方國家不以師德為名專門設置課堂進行簡單的灌輸或空洞的說教，而是將其滲透在學校及社會的日常道德教育之中。啟示：（1）應重新建構以民主法制和公民義務為基礎的師德規(guī)范。我國教師職業(yè)道德規(guī)范制定的依據(jù)是基于對教師職業(yè)的崇高性認識而作出的對教師的人格期待。在西方各種行為規(guī)則都必須定位在法律的框架之內。（2）教師職業(yè)道德建設應從“理想”回歸“現(xiàn)實”，從“高尚”走向“樸素”。教師職業(yè)道德規(guī)范的制定應該現(xiàn)實一些，讓教師職業(yè)道德規(guī)范從“高尚”走向“樸素”，更加符合人性，符合社會發(fā)展的實際。（3）師德教育應從“灌輸”走向“養(yǎng)成”。注重教師職業(yè)及師德內化與行為養(yǎng)成，使從教者和教師被選者真正從內心、從價值趨向上認同教師專業(yè)，使從教者變成一種內心的自由選擇。（4）嚴把教師職業(yè)入口關。我國已正式實施教師資格證書制度，在具體的操作過程中要學習國外嚴把教師職業(yè)入門關的做法。我們要認真研究國外的經(jīng)驗，吸取合理內核，促進我國教師職業(yè)到的建設。6．論述教師職業(yè)道德的基本功能。答：
      （一）教師職業(yè)道德的認識功能。教師職業(yè)道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力。
      （二）、教師職業(yè)道德的實踐功能教師職業(yè)道德的實踐功能集中表現(xiàn)在三大方面，即教育功能、調節(jié)功能和社會促進功能。
      1、教育功能。從倫理學上看，教師特有的道德品質和行為的總和即構成了教師的人格。教師的人格在學校生活中具有重要的教育功能。首先教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用，其次教師良好的職業(yè)道德對學生思想品德的形成和學業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵作用。再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。此外，教師良好的心理素質對學生心理素質的形成起著完善作用。
      2、調節(jié)功能。調節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本、最主要的功能。它不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。教師職業(yè)道德對教育過程具有調節(jié)作用、對教師本身具有自我調節(jié)功能。
      3、促進作用。在實踐領域，教師職業(yè)道德的功能還表現(xiàn)在其直接或間接地影響社會風氣，對社會主義精神文明建設起著促進作用。其一，通過培養(yǎng)學生，對社會產生廣泛深遠的影響。其二，通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》復習題和參考答案（上）一, 簡答題
      6.論述教師職業(yè)道德的基本功能.答:(一)教師職業(yè)道德的認識功能.教師職業(yè)道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人,集體,社會應盡的義務和責任,并在此基礎上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力.(二),教師職業(yè)道德的實踐功能
      教師職業(yè)道德的實踐功能集中表現(xiàn)在三大方面,即教育功能,調節(jié)功能和社會促進功能.1,教育功能.從倫理學上看,教師特有的道德品質和行為的總和即構成了教師的人格.教師的人格在學校生活中具有重要的教育功能.首先教師的人格,品性,德操對學生人格的形成起著奠基作用,其次教師良好的職業(yè)道德對學生思想品德的形成和學業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵作用.再次,教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用.此外,教師良好的心理素質對學生心理素質的形成起著完善作用.2,調節(jié)功能.調節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本,最主要的功能.它不僅指向教育過程,而且也指向教師本身.教師職業(yè)道德對教育過程具有調節(jié)作用,對教師本身具有自我調節(jié)功能.3,促進作用.在實踐領域,教師職業(yè)道德的功能還表現(xiàn)在其直接或間接地影響社會風氣,對社會主義精神文明建設起著促進作用.其一,通過培養(yǎng)學生,對社會產生廣泛深遠的影響.其二,通過教師自身來影響社會,促進社會道德風尚的改變
      一、填空題 答案
      1、（）或稱課堂教學結構，說明教學進行的內容、方法、步驟措施及時間安排等，這是教案的主體內容。教學過程
      2、___是包括問題式疑難情境在內的真實發(fā)生的典型事件，是教育問題解決的源泉，是教師教學行為提升的階梯。案例
      3、___是教師對整個教學活動的一項預設，是高效完成教學任務的一個重要環(huán)節(jié)，它直接決定著課堂教學的成敗。備課
      4、___是人的思維走向深刻的開始。質疑
      5、___是一個民族精神文明的重要組成部分。藝術活動
      6、___是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術。信息技術
      7、（）是指社會每個成員為適應社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學習過程。終身學習
      8、___說：“禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡?！惫苤?/p>
      9、（）說課是一種由教師向上級匯報自己教學情況的說課。匯報型
      10、（）___一生最推崇周禮，他也是我國歷史上第一位禮儀學專家?？鬃?/p>
      11、（）這一規(guī)范是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。為人師表
      12、_學情分析__就是教師對學生學習某一內容前的真實狀態(tài)或對學生已有經(jīng)驗進行分析的過程。
      13、追蹤法就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。
      14、__肖川_教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。
      15、蘇霍姆林斯基說，一個教師的___是他的課能不能讓學生聽明白的前提條件。語言修養(yǎng)
      16、__說課_是介于“備課和上課”之間的一種集體教學研究活動。
      17、__班主任_是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者。
      18、__敘事研究|_是20世紀80年代由_加拿大__的幾位課程學者從文藝理論引申到社會科學再引進到教育領域，并倡導的一種教師研究的方法。
      19、_西雄__的研究指出，當一個人在行動中進行反思時，他就成了實踐脈絡中的一位研究者。
      20、__課堂教學_能力在教師能力結構中處于核心的地位。
      21、_問題__情境是最常見和應用最廣泛的一種情境,是啟迪思維激發(fā)興趣的重要途徑。A
      1、按國際慣例，乘車禮儀是（）和（）坐后排?？腿藎領導
      2、按照前蘇聯(lián)著名教育家__ 巴班斯基_的研究，教育會診通常包括六個環(huán)節(jié)。
      3、案例是包括問題式疑難情境在內的真實發(fā)生的典型事件，是教育問題解決的源泉，是教師教學行為提升的階梯。B
      1、波斯納提出了教師的成長公式：成長=_經(jīng)驗|__+_反思_。
      2、班集體由松散的學生群體轉變成為健全的班集體，大致要經(jīng)過__組建|初步形成|_、和__形成發(fā)展_三個階段。
      3、班級精神文化建設主要包括班級成員共同認定的__價值取向|道德準則|行為方式等輿論氛圍以及良好的人際關系。
      4、班級活動設計包括班級__活動體系|_設計和___具體活動過程設計兩個層面。
      5、班主任是使校內各種力量形成教育合力的紐帶，是溝通_ 學校|家庭|社會三種教育渠道的橋梁。
      6、把踏實作為__做事|_的原則，把認真作為_做人__的準則。C
      1、財產所有權的內容包括___、使用、___和處分。占有|收益
      2、從教育的本質意義上講，學校教育應該培養(yǎng)的是“全人”或“一個完整的人”，而不是培養(yǎng)只得到___發(fā)展的人，這也是教育的人文價值的體現(xiàn)。某一方面
      3、從藝術的特征角度來說，藝術具有___、___、___等基本特征。形象性|主體性|審美性
      4、從廣義上講，教師是對教育機構中所有工作人員的總稱；從狹義上講，教師則是專指教育機構中尤其是學校中從事_教育教學__工作的專業(yè)人員。
      5、常見的說課類型主要有下面幾種形式：_課前說課|課后說課、評比性說課、示范性說課、研討性說課、匯報性說課、指導性說課等。D
      1、戴爾在的___理論認為，學生積累了一些具體經(jīng)驗，并能夠理解真實事物的抽象表現(xiàn)形式，在這個基礎上，才能有效地參加更加抽象的教學活動。經(jīng)驗之塔
      2、對教師專業(yè)引領的過程中，要充分發(fā)揮_引領人員__和__教師_雙方的能動性和積極性。
      3、道德具有五個方面的主要功能，即認識功能、調節(jié)功能、_教育功能、評價功能__平衡功能。
      4、讀書的功能有三個層次：一是生存需要|_，二是_發(fā)展需要|_，三是_享受需要__。
      5、對于班主任來說，無論是課堂，還是 課外___，教育的目標是統(tǒng)一的。E 1、20世紀80年代以來，教師的__專業(yè)發(fā)展_成為教師專業(yè)化的方向和主題。F
      1、法從其本質上來看，就是（）意志的表現(xiàn)。統(tǒng)治階級
      2、法的作用泛指法對人們的行為及社會關系和社會生活發(fā)生的影響。主要包括兩方面的作用，即法的__和法的__。規(guī)范作用|社會作用
      3、反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此所產生的結果進行___和___的過程。審視|分析
      4、諷刺挖苦是一種對學生傷害極大的__語言_暴力。
      5、放下“身段”才能_提高身價|__，暫時的俯低終會促成_未來的高就__ G
      1、古希臘哲學家亞里士多德首先將___和___加以區(qū)分，把技術和人們的實際活動聯(lián)系起來，將技術界定為人類活動的技能?？茖W|技術
      2、關于師生關系，當前主流的觀點是“教師為（），學生為（）”。主導|主體
      3、關于班級管理，魏書生說他一靠__民主|_，二靠_ 科學__。H
      1、華東師范大學崔允漷教授將“好課”標準歸納為教得有效、學得愉快、考得滿意。J
      1、技術活動能力是人正確選擇、運用技術來解決問題的本領和（）。熟練水平
      2、技術素養(yǎng)是指人在技術的設計、應用、管理和___等方面的一種內在品質涵養(yǎng)，體現(xiàn)為對技術的設計、應用、管理和___的能力。評價|評價
      3、加爾布雷思在他所著《好社會》一書中說得很好：“在當今世界上，沒有任何一國受過__良好教育|_的人民是貧窮的，也沒有任何一國_愚昧無知__的人民是不貧窮的。在民智開啟的地方，經(jīng)濟發(fā)展自然水到渠成?！?/p>
      4、加強教師道德修養(yǎng)，始終是教師隊伍建設的基礎和___。根本
      5、加強教師職業(yè)（）和職業(yè)（），增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。理想|道德教育
      6、建國以來，我國先后于1954年、1975年、1978年和1982年頒布了四部憲法?，F(xiàn)行憲法是指___年憲法，全國法制宣傳日是每年的___。
      1982|12月1日
      7、將“___”納入教師職業(yè)道德規(guī)范體系，就是要求教師在其職業(yè)生涯中要不斷更新，永無止境。終身學習
      8、角色期待指人們在角色認知的基礎上所形成的對某一角色的期望和要求，通常包括___和___兩種。外部期待|內部期待
      9、教師的積極情感和_高尚人格|__是影響教育教學效果的重要因素，是教師專業(yè)活動和行為的動力系統(tǒng)_。
      10、教師的教育法律素養(yǎng)分為三個方面的內容：教師的（）、教師的（）、教師的（）。教育法律知識|教育法律意識|教育法律行為
      11、教師的教育法律素養(yǎng)是（）的基礎，教師教育法律素養(yǎng)的高低也決定著其（）的水平。依法執(zhí)教|依法執(zhí)教
      12、教師的人文精神，就是對學生的尊重、理解和關懷，對__學生生命|_的呵護和關愛、把
       
      
    
      

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