第一篇：中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 作文題型分類指導(dǎo) 第九講 結(jié)構(gòu)

第九講 結(jié)構(gòu)——合理布局結(jié)構(gòu)，讓層次清晰

好的作文，不僅要在內(nèi)容上做到“言之有物”“言之有理”，還要在結(jié)構(gòu)形式上做到“言之有序”。如果把文章主題比作人的“靈魂”，材料比作人的“血肉”，那么結(jié)構(gòu)就像人的“骨骼”。骨架好，身材就好，心態(tài)也好；反之，肉體就會(huì)疼痛，心靈也備受折磨。所以，如何根據(jù)文章內(nèi)容和體裁的需要，把要說(shuō)的“話”自然、連貫、完整、巧妙、周密地表達(dá)出來(lái)，對(duì)寫好一篇作文來(lái)說(shuō)至關(guān)重要?！昂侠戆才艃?nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思”，既是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求，也是各地中考作文的寫作要求。，技法薈萃)特受青睞的作文結(jié)構(gòu)

文章好的結(jié)構(gòu)如模特身材，產(chǎn)生婀娜多姿、令人賞心悅目的形體魅力，也容易在閱卷場(chǎng)上以熠熠光輝吸引評(píng)卷老師的雙眸。

怎樣的形式更容易具有形體魅力呢？從結(jié)構(gòu)布局看，主要有以下幾種形式： 1．畫面組合

畫面組合，也叫片段組合，或“蒙太奇”手法，就是在題目允許的范圍內(nèi)，選擇幾個(gè)生動(dòng)、典型的生活片段、故事情節(jié)或景物描寫等，把它們有機(jī)地組合起來(lái)，共同表現(xiàn)一個(gè)主題。在中考作文中，有的同學(xué)利用這種手法，將那些時(shí)間或空間跨度大、線索紛繁的材料串聯(lián)起來(lái)，靈活巧妙地詮釋主題，體現(xiàn)了組材能力和寫作的應(yīng)變能力。

一般格式為：

【佳作欣賞】

面帶微笑憶童年

童年是夢(mèng)中的真，是現(xiàn)實(shí)中的夢(mèng)，是夢(mèng)里含淚的微笑。(題記挺有味道，也能點(diǎn)題。)——題記

童年，有許許多多善良的人給予我微笑，讓我歡欣，令我愉悅。這些純真的微笑，讓我的童年充滿幸福。我愿將這些微笑一一翻閱，并附上我的微笑，永存它。

微笑·梔子花

“梔子花開(kāi)，so white??”美麗的梔子花，如此之潔白，引得我和外婆駐足觀賞。年幼的我看到如此白皙的花兒，又看看自己黝黑的皮膚，不禁怯怯地問(wèn)：“外婆，你覺(jué)得我能變得像梔子花那樣純白嗎？”外婆安詳?shù)乜粗?，嘴角一翹，露出一個(gè)甜甜的微笑，并和藹地對(duì)我說(shuō)：“好孩子，不用擔(dān)心，長(zhǎng)大后就會(huì)變白！”(確實(shí)是童年的往事，但不是“長(zhǎng)大后”的現(xiàn)實(shí)。筆觸也很配合“童真”，純真、簡(jiǎn)約如畫。)美麗的梔子花中，是外婆甜甜的微笑。在這甜甜的微笑中，我安然入夢(mèng)！(扣住“微笑”意象，點(diǎn)本節(jié)題，也點(diǎn)主題，十分緊湊。)

微笑·楊柳樹(shù)

楊柳，魁拔也。老家門前有一排高大的楊柳，那個(gè)高，真是高不可攀啊！可那時(shí)的我偏偏想爬上去一探究竟。于是，我問(wèn)爺爺：“爺爺，你說(shuō)這些楊柳高嗎？”

“嘿嘿，它們當(dāng)然高了！”爺爺不假思索地回答?！澳俏夷懿荒芘郎先ツ兀俊蔽壹鼻械刈穯?wèn)。看著好探究的我，爺爺不禁笑了起來(lái)，微微地笑。我從他的雙眼看出了他心底的快樂(lè)。許久，爺爺才邊撫摸我的頭邊說(shuō)：“小子，要想上樹(shù)還要多吃幾年飯哪！哈哈！”

魁梧的楊柳喲，讓我想起了爺爺?shù)奈⑿?，是那么快?lè)，那么自在。

微笑·樹(shù)上蟬

一到夏天，聒噪的蟬聲便陣陣傳來(lái)。池塘邊，大樹(shù)上，到處有蟬的合唱歌聲。我和小伙伴們來(lái)到一棵樹(shù)下，循著聲音仔細(xì)尋找蟬。一個(gè)伙伴突然高叫，伸出手指：“看！有只蟬在這里！”我們沿著他指的方向望去，果然看見(jiàn)一只鳴叫正酣的蟬。這時(shí)，小伙伴歡欣起舞，喃喃自語(yǔ)道：“還是我的眼睛最明亮，最明亮！那只蟬是我的！”我們一伙看到他如此沾沾自喜，都暗自竊笑。大家一齊對(duì)他微笑，只有我忍不住爆發(fā)出咯咯的笑聲：“恭喜你呵！”

樹(shù)上鳴叫的蟬啊，你喚醒了童年伙伴們的微笑，天真調(diào)皮的笑。對(duì)了，還有我那爽朗的笑！(選例變換角度，豐富了童年的內(nèi)涵。)童年中的歷歷往事，如風(fēng)如夢(mèng)。讓微笑永遠(yuǎn)定格在純真的童年里！想起那快樂(lè)的童年，我又忍不住微笑了。(再扣“微笑”，點(diǎn)題。首尾呼應(yīng)，畫卷合攏，成一個(gè)圓軸。)【亮點(diǎn)掃描】

三個(gè)畫面，選材很妙，落點(diǎn)很?。涣攘葦?shù)語(yǔ)勾勒人物，生動(dòng)真實(shí)，畫面的意蘊(yùn)卻豐富，共同構(gòu)成了清新、動(dòng)人的畫卷。面對(duì)這樣的畫卷，“長(zhǎng)大后”，不夢(mèng)憶也難。值得一提的是，作者寫童年，心能回到童年，筆下卻不造作，語(yǔ)氣始終是平靜、自然的。這在寫童年的文章里，是很難得的，也是比較少見(jiàn)的。

2．尺水興波

短短篇幅，情節(jié)發(fā)展卻能一波三折，這就是尺水興波。其目的是吸引讀者，達(dá)到引人入勝的效果。

(1)巧設(shè)懸念

設(shè)置懸念的關(guān)鍵在于“巧”，設(shè)置在適當(dāng)之時(shí)、適當(dāng)之處。懸念可設(shè)置一處，也可以設(shè)置多處，環(huán)環(huán)相扣，當(dāng)讀者的欲窮其源之心達(dá)到一定程度時(shí)，方抖開(kāi)謎團(tuán)，文章也同時(shí)戛然而止。這會(huì)使文章結(jié)構(gòu)曲折多姿，給人一種回味無(wú)窮之感。

(2)欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)

欲抑先揚(yáng)運(yùn)用訣竅是：抬得高，跌得重；“抬”是手段，“跌”是目的。行文中，宜多在“抬”上下功夫、做文章，但實(shí)際力量全在“跌”上。“抬”是為了造成更大的陡勢(shì)，更高的高度，使后面能夠跌得沉重、有力，獲得強(qiáng)烈的效果。

欲揚(yáng)先抑，又叫先抑后揚(yáng)，是指作者大力贊揚(yáng)的對(duì)象，卻先貶抑；等到時(shí)機(jī)成熟，再頌揚(yáng)。即作者對(duì)寫作對(duì)象先有某種負(fù)面看法，后來(lái)又在原來(lái)基礎(chǔ)上否定了看法，得出一個(gè)新結(jié)論的寫法。這里的“抑”是“揚(yáng)”的鋪墊，使得“揚(yáng)”更有力、更突出。

(3)誤會(huì)法

由誤會(huì)引起矛盾，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展，就是誤會(huì)法。它求新、求意外，但又須真實(shí)得有道理。只有符合情理的人和事，才能波瀾曲折，揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，使作品引人入勝，意味深長(zhǎng)。

【佳作欣賞】

名 師

學(xué)校請(qǐng)了一位名師給我們班上一節(jié)課。第二天早上8點(diǎn)整，名師準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。三十來(lái)歲，人長(zhǎng)得清清瘦瘦，個(gè)子也不高，完全不是我們想象中的高大英俊的形象。(一貶“外形”不英俊。)開(kāi)課后，名師先來(lái)了一段開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，大家好。今天，很高興能和大家一起學(xué)習(xí)。等會(huì)兒，我講課的時(shí)候，如果我講得不對(duì)的地方，只管提，我這個(gè)人臉皮厚，大家不要擔(dān)心我找不到地縫去鉆。有什么問(wèn)題想提問(wèn)，可以隨時(shí)舉手，我的話也不是金口玉言，打斷了也不用賠錢。如果你覺(jué)得我講得不夠好，可以看點(diǎn)兒閑書，也可以打瞌睡。不過(guò)我要提醒大家，盡量不要交頭接耳，以免吵醒那些打瞌睡的同學(xué)。廢話完了，言歸正傳??”(二貶“開(kāi)場(chǎng)”不威嚴(yán)。)我在心中給這位名師的亮相打起了分，但分?jǐn)?shù)不高。老師在學(xué)生面前就該樹(shù)立起師威，怎么能這樣嘻嘻哈哈呢？

名師沒(méi)有帶教案，手里只捏著一支粉筆，卻把課講得言辭活潑，生動(dòng)有趣，章法分明。講課間隙，還不時(shí)地穿插些互動(dòng)游戲，讓我們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂氣氛極為活躍，始終沒(méi)有出現(xiàn)看閑書和睡覺(jué)的現(xiàn)象。(初揚(yáng)“講課”生動(dòng)有章法。)臨近下課的時(shí)候，名師又別出心裁點(diǎn)了幾名學(xué)生，讓他們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。被點(diǎn)的學(xué)生都很興奮，先報(bào)自己的名字，再講收獲的一二三。點(diǎn)到王旃的時(shí)候，出了一點(diǎn)兒意外。王旃沒(méi)有老老實(shí)實(shí)報(bào)自己的名字，而是兀自走上講臺(tái)，在黑板上寫下了“王旃”兩個(gè)字，然后一臉壞壞地笑望著名師，說(shuō)：“老師，這就是我的名字。”王旃是班上最調(diào)皮的學(xué)生，也不知道他的爸爸從《漢語(yǔ)大詞典》的哪個(gè)旮旯里翻出了這么一個(gè)字，有好幾次王旃就是用這種辦法，讓不少初上講臺(tái)的老師下不了臺(tái)。這道難題我們的班主任也碰過(guò)，不過(guò)他沒(méi)讓王旃得逞，因?yàn)檫@一損招，班主任讓他在教室后面站了整整一堂課?，F(xiàn)在輪到這位倒霉的名師了。(插敘一段，名師“倒霉”成必然。如何化解？開(kāi)啟下文。)名師看看黑板上的字，又看看王旃，溫和地說(shuō)：“比腦筋急轉(zhuǎn)彎還難呢。不過(guò)我也要行使一下我的權(quán)力，哪位同學(xué)愿意幫我念一下？”(三貶“問(wèn)字”字不識(shí)。)沒(méi)有人搭腔，大家都屏息靜氣。(原來(lái)，初“揚(yáng)”不是目的，只為引出此處尷尬。)“好??”名師轉(zhuǎn)向王旃說(shuō)，“這位同學(xué)，你的名字起得不錯(cuò)。不過(guò)老師很慚愧，這個(gè)字我也不認(rèn)識(shí)，你能告訴我嗎？”名師的回答讓王旃一愣，也讓班上的同學(xué)和聽(tīng)課的老師一愣。遲疑了一下，王旃回答：“王旃(zhān)。旃的意思是紅色的曲柄旗?！?二揚(yáng)“誠(chéng)意請(qǐng)教”讀音。)“嘿，寓意不錯(cuò)。”名師伸出了拇指，“謝謝你今天教了我一個(gè)字，你便是我的一字之師了。”說(shuō)完，名師低下頭向王旃鞠了一躬。這大大出乎王旃的意料，也出乎我們的意料。片刻的寧?kù)o之后，教室里響起了潮水般的掌聲。(三揚(yáng)“一字認(rèn)師”出意料。高潮，也是結(jié)局。如潮掌聲是最高的波瀾。)【亮點(diǎn)掃描】

本文波瀾起伏，具體情節(jié)如下圖：

本文先抑后揚(yáng)，但卻不是直抑直揚(yáng)。名師第一印象很一般，可是講課帶來(lái)了情感提升，這是第一次波瀾起伏；王旃刁難一發(fā)，“講課好”頓時(shí)化為烏有——原來(lái)“講課好”只為引起刁難，這是第二次波瀾起伏；名師的真誠(chéng)和謙遜巧妙化解了這場(chǎng)危機(jī)，故事在掌聲中收筆，這是第三次波瀾起伏。三次起伏，人物形象也在這跌宕中鮮明動(dòng)人起來(lái)。

3．一線貫穿

清代學(xué)者劉熙載講，“唯能線索在手，則錯(cuò)綜變化，為吾所施”，就記敘文而言，有一條乃至多條線索，可以把豐富而散亂的材料串聯(lián)縫合，組合成渾然一體的藝術(shù)珍品。

打造一條貫穿全文的線索能讓文章思路清晰、具有很強(qiáng)的條理性，不容易偏題跑題。根據(jù)文章的具體內(nèi)容，線索可以是實(shí)體的物，也可以是感情的變化，等等。在文章寫作前打造一條線索，可以使文章脈絡(luò)清晰。

(1)特定“實(shí)物”一線串

以一個(gè)具體的實(shí)物來(lái)結(jié)構(gòu)全文，將各種人或事集中到它的周圍，以此巧妙地展開(kāi)故事情節(jié)。如重慶一考生的中考作文“因?yàn)橛辛似谂巍?，以“風(fēng)鈴”為線索，表達(dá)了自己對(duì)父母的理解。

(2)特定“事件”一線串

記敘文以敘事為主，因此以事件為線索是記敘文常用的線索安排方法。故事情節(jié)常包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，事常有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。所以，交代事件時(shí)，要依其過(guò)程清楚交代它的來(lái)龍去脈，以便給人完整的認(rèn)識(shí)。如莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，全文是緊緊圍繞“爬懸崖”這一核心事件展開(kāi)的，具體線索脈絡(luò)為：“小伙伴提議爬懸崖——跟隨伙伴爬懸崖——不幸被困于懸崖——父親指導(dǎo)下懸崖——感悟爬懸崖”來(lái)構(gòu)思全文，反映事件對(duì)“我”一生的重大意義。

作品構(gòu)思別具匠心，富有藝術(shù)魅力，其中線索的安排起到了事半功倍的效果。(3)特定“情感”一線串

以作者的思想感情來(lái)行文達(dá)意，這對(duì)一些沒(méi)有中心事件和具體的故事情節(jié)的文章，尤其適用。如楊朔的《荔枝蜜》，以“我對(duì)蜜蜂的感情變化”為線索結(jié)構(gòu)：不喜歡蜜蜂——想去看看蜜蜂——贊頌蜜蜂——想變成蜜蜂，把思想感情灌注于文章之中，其發(fā)展變化就構(gòu)成了完整的結(jié)構(gòu)。，隨堂演練)

一、給下面的片段續(xù)寫結(jié)尾并擬標(biāo)題，盡量前后對(duì)比，形成強(qiáng)烈“反差”。

__________ 某廠“振興中華”讀書演講比賽進(jìn)入高潮。

“我給大家演講的題目是‘論堅(jiān)守崗位’?！毖葜v員方婷婷嗓音甜潤(rùn)，吐字清晰。突然?? 示例：《最佳演講》；她看了一下手表，對(duì)觀眾說(shuō)了聲“對(duì)不起”，就走下臺(tái)，一直走出禮堂。一分鐘、二分鐘??五分鐘過(guò)去了，底下的觀眾急了，“哪兒去了？”“怎么還不回來(lái)？”“真不像話！”整整過(guò)了十分鐘，方婷婷才從外面回來(lái)，又走上了講臺(tái)，再次響起了她甜潤(rùn)的嗓音：“像我這樣，行嗎？”停了停又說(shuō)：“我的演講結(jié)束了，謝謝大家！”觀眾一愣，隨即爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

二、續(xù)寫故事，運(yùn)用懸念手法，盡量使故事有波瀾。材料：一個(gè)軍人把鞋放到修鞋鋪去修，卻一直沒(méi)有去取??

以“鞋”為線索，用巧設(shè)懸念的方法，構(gòu)思一篇小小的記敘文，200字左右。示例：

鞋 一天，兩天，一個(gè)月過(guò)去了，每當(dāng)日落西山的時(shí)候，小鞋匠都忍不住要向路口張望，希望能從落日的余暉中看到那個(gè)高大的身影出現(xiàn)。但是，他沒(méi)有看到。(波瀾欲起，先“伏”一筆。)又是一個(gè)傍晚，一位瘦瘦的軍人來(lái)到修鞋攤旁說(shuō)：“一個(gè)多月前，是不是有位大個(gè)子軍人來(lái)這兒修過(guò)鞋？”“啊??對(duì)呀。”(緩“起”。)“要付多少錢？”

小鞋匠略一沉思，說(shuō)：“修鞋費(fèi)一塊五，外加一個(gè)月的保管費(fèi)五毛，您給兩塊錢得了?！?軍人把兩塊錢遞給他，小鞋匠收好錢后，問(wèn)：“怎么大個(gè)子沒(méi)來(lái)？” “他??上前線去了?！闭f(shuō)完，軍人轉(zhuǎn)身就走。(再“起”一點(diǎn)。)“哎，”小鞋匠提起那只鞋，趕忙喊道，“鞋子，鞋！”

軍人止住了腳步，用低沉的聲音對(duì)小鞋匠說(shuō)：“用不著了，他的雙腿，已經(jīng)在前線醫(yī)院里??他特意來(lái)信囑咐我把錢送給你，謝謝你了！”說(shuō)完，軍人邁開(kāi)大步走了。(陡“起”，戛然而止。)

三、片段練習(xí)。

以某一事物為線索，寫一段文字。(如：教科書、筆、樹(shù)、花鳥(niǎo)魚蟲(chóng)??)參考范文：

雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，將近9點(diǎn)，屋外傳來(lái)了清脆的車鈴聲——爸爸回來(lái)了。我不停地摸著手里那張繳費(fèi)單，唉，家中欠了那么多的債，我怎么向爸爸開(kāi)口呢？媽媽把早已準(zhǔn)備好的毛巾和衣服拿給爸爸，他卻放在一邊，連忙從窗臺(tái)上抓起一塊抹布擦起他的車來(lái)。這輛車，帶著爸爸“闖蕩江湖”一年多了，風(fēng)里來(lái)，雨里去，已經(jīng)成了爸爸生活不可缺少的一部分！

我磨磨蹭蹭地挨近爸爸，把學(xué)校發(fā)下的繳費(fèi)單遞給他。他把繳費(fèi)單反復(fù)看了幾遍，然后摸出煙，深深地吸了一口，嘆了一口氣。屋里很靜，爸爸的嘆息聲伴隨著風(fēng)雨聲拖得很長(zhǎng)。突然，煙頭猛地一亮，爸爸倏地站了起來(lái)，走到車旁，用手拍了拍車座，輕輕地對(duì)我說(shuō)了聲：“睡吧！”第二天課間，爸爸來(lái)了，掏出300元錢，讓我交給老師。我疑惑了：“家里哪來(lái)的錢呢？”

晚上，我回到家中，發(fā)覺(jué)少了什么——“車”！爸爸的自行車呢？我一下子明白了：爸爸為了給我湊足學(xué)費(fèi)，賣了他心愛(ài)的自行車。我鼻子一酸，眼淚不爭(zhēng)氣地涌了出來(lái)??

簡(jiǎn)評(píng)：

這段文字以“爸爸的自行車”作為貫串全文的線索，借“自行車”寫深沉無(wú)私的父愛(ài)。前半部分細(xì)致地描寫父親如何喜愛(ài)他的自行車，為后文賣車做反襯蓄勢(shì)，使父親賣車顯得不同凡響，從而更突出了父親的愛(ài)。再如，寫父親反復(fù)看“繳費(fèi)單”、“吸煙”，又為后文父親賣車做鋪墊，這就使故事發(fā)展得合情合理，同時(shí)又具有較強(qiáng)的感染力，而人物形象也在事件中“立”了起來(lái)。

第二篇：中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)作文題型分類指導(dǎo) 第七講 立意

第七講 立意——切合寫作意圖，讓立意深刻

“千古文章意為高”。這里的“意”就是文章的中心或主題?！耙狻笔俏恼碌暮诵暮挽`魂，立意的高下，直接關(guān)系到一篇作文的優(yōu)劣。在各地的中考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，“立意明確”“中心突出”“思想健康”是好文章的必備條件，真正上檔次的文章還必須做到“立意深刻新穎”。，技法薈萃)技巧一：勤于點(diǎn)題

批閱應(yīng)試作文與品讀文學(xué)作品在心理上存在很大差異，為加深閱卷老師的印象，中考作文的主旨一般以外顯為上，不宜含蓄隱晦。為此，對(duì)于材料作文和話題作文之類，要自擬一個(gè)醒目甚至奪目的標(biāo)題；不論哪類作文，“首句標(biāo)其目”，開(kāi)篇都要盡快入題；中間部分“亢節(jié)之處，妙在一點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地回扣題意，點(diǎn)明中心；結(jié)尾“卒章顯其志”，畫龍點(diǎn)睛，或概括或深化。這就能始終給人以結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣題旨之感。

如：中考作文“和_____________在一起”，某考生先以題記點(diǎn)題，接著分三個(gè)段落，按時(shí)間順序描述了“和媽媽在一起”的三個(gè)生活片段，每段末尾分別小結(jié)：“老媽——我親愛(ài)的保姆，和你在一起，真的很舒服”“老媽——我可愛(ài)的朋友，和你在一起，真是快樂(lè)無(wú)比”“老媽——我敬愛(ài)的老師，和你在一起，還真能學(xué)到知識(shí)”，篇末再呼應(yīng)開(kāi)頭和題記：“老媽，我真的喜歡和你在一起，今生今世你陪伴我，我陪伴你?！本V舉目張，立意鮮明。

技巧二：抬頭向前

情緒偏激，看問(wèn)題主觀片面，態(tài)度消極悲觀，趣味低級(jí)，思想境界不高??這是考生在中考作文中一不小心就會(huì)步入的雷區(qū)。它們有的源于考生本身的人生觀、世界觀違背主流思想，有的源于考生試圖標(biāo)新立異結(jié)果弄巧成拙，有的則源于考生對(duì)中考作文題的認(rèn)識(shí)不太到位。中考必須始終堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，同樣需要堅(jiān)持“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，所以，不能只看到社會(huì)的陰暗面，一定要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；要說(shuō)真話抒真情，但又不能矯揉造作或無(wú)原則地信口開(kāi)河；不能過(guò)多反映“賭博”等“另類”“低俗”的生活，要心理陽(yáng)光，積極向上。

如： “我多想__________________”，如果你寫“我多想自殺”“我多想早戀”“我多想離家出走”之類，肯定會(huì)被“打入冷宮”。

技巧三：標(biāo)新立異

嚼過(guò)的饃饃沒(méi)味道，平中見(jiàn)奇，標(biāo)新立異往往能一招制勝。要做到這一點(diǎn)，必須積累并多角度地思考生活，展開(kāi)豐富的聯(lián)想；必須使自己的思想緊跟上時(shí)代的步伐，聚焦時(shí)代新風(fēng)、當(dāng)代科技、杰出名人、前沿理念；必須學(xué)會(huì)反復(fù)比較，精益求精，體現(xiàn)獨(dú)到見(jiàn)解；必須學(xué)會(huì)針對(duì)人們習(xí)慣了的事物、思想、觀念，從新的角度提出新的看法、新的主張；必須懂得巧妙地變換角度，科學(xué)地“反彈琵琶”(反其意而用之)。

如：中考作文“我渴望________________”該怎么寫？某考生獨(dú)辟蹊徑，寫“我渴望受罪”，因?yàn)?，年輕時(shí)經(jīng)受磨難，坎坷就會(huì)為“我”折腰，自我價(jià)值就能實(shí)現(xiàn)。這樣的立意就讓人耳目一新。

技巧四：以小見(jiàn)大

看問(wèn)題的深度對(duì)一篇作文而言，至關(guān)重要。要學(xué)會(huì)由表及里、由此及彼地思考探究，用心靈去審視，用情感去撫摸，讓素材接受思想的光照，發(fā)掘生活的真諦。如寫記敘文，可以在敘事的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，揭示出事情的普遍意義；寫議論文則探究根源，辯證分析，指出危害??一滴水里見(jiàn)世界，以小見(jiàn)大更是一種常用的構(gòu)思方法。譬如可以透過(guò)一件小事、一個(gè)細(xì)節(jié)、一組小物件、一只小動(dòng)物等等小題材，看到一份濃濃的人生情感，一種極其可貴的品德，一個(gè)深刻的人生哲理，等等。

如：作文“墻的故事”，某考生以“墻”為載體，寫它當(dāng)初的“斑駁”，檢查團(tuán)來(lái)時(shí)的“亮麗”，檢查結(jié)束后的重新“老去”，從而道出了某些體制的弊端，見(jiàn)解不可謂不深刻。

【佳作欣賞】

亮 寧波一考生

冬雨仍是纏綿，只是愈加冰冷起來(lái)，以至于裹著棉衣也覺(jué)得寒意入骨。

社會(huì)實(shí)踐基地的宿舍樓前，有一些碧色的竹林，成片地生長(zhǎng)著，簇?fù)碇粭l小徑。連接兩棟樓的走廊兩側(cè)各有一棵高樹(shù)，應(yīng)著風(fēng)聲。赤色的葉小而圓，于雨中顯得更為濃烈、鮮艷，這便是我獨(dú)愛(ài)的紅色，最接近生命的原色。雨水順著葉到細(xì)枝凝成圓潤(rùn)的珍珠，靈動(dòng)可愛(ài)，將葉也襯得更精致了些。我于這小小的水珠中看到了自己的模樣，同樣小小的。(表現(xiàn)“我”的個(gè)性之一：獨(dú)愛(ài)那接近生命原色的紅色)疊被子的任務(wù)把大家折騰得夠嗆，抱著或期待或無(wú)聊的心情等待演出，喧鬧不已。無(wú)奈之間，我只得選擇與好友玩數(shù)字游戲，最終看著會(huì)場(chǎng)旁的桂樹(shù)出神。這些達(dá)芙妮女神化身的樹(shù)，上面小小的花兒隱約可見(jiàn)。沒(méi)有我愛(ài)的水杉那般高挺筆直，只是于寒風(fēng)中顯現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)之隙流露出獨(dú)屬于女性的柔美，是那般的醉人。女孩子們?cè)诠?jié)奏靈快的音樂(lè)中舞動(dòng)，窈窕、自然。月桂女神是否也遙想到以往的舞蹈，晶瑩亮麗，笑得生動(dòng)？(寫桂樹(shù)，語(yǔ)言生動(dòng)，表現(xiàn)“我”的個(gè)性之二：羨溫柔)我執(zhí)拗地在陶藝課上塑了一朵粗糙的花朵，使它小心翼翼地開(kāi)在一只蝸牛的頭頂上，慢慢悠悠，冷靜淡然地前行，奔放著自己看不到卻極為人所熱愛(ài)的至美。(是寫蝸牛，也是寫“我”，表現(xiàn)了“我”冷靜淡然的人生態(tài)度)教官說(shuō)我們太過(guò)從眾，他勸我們堅(jiān)持自己的原則，畢竟人心莫測(cè)?；虺聊粗h揚(yáng)的葦絮，浪漫而自由。梅紅的茶花嬌妍明媚；怒放的茶花，素潔而淡雅。紅葉，更是美得不能言語(yǔ)。從眾，明明是不得已的隨波，可誰(shuí)又真正愿意逐流。我們都有自己的本心，可要保持，著實(shí)不易。所謂人生，便是如我曾聽(tīng)到的：要學(xué)會(huì)妥協(xié)。(用別人從眾、妥協(xié)來(lái)反襯“我”的特立獨(dú)行)但我不會(huì)。歲月固然催人老，我仍獨(dú)愛(ài)那紅葉艷花，只羨溫柔，仍是這般不諳世事，這般幼稚而癡情。只是，這便是我的本真，改它作甚？(表現(xiàn)“我”的個(gè)性之三：不妥協(xié)。愛(ài)我所愛(ài)，保持本真，決不妥協(xié)，這是個(gè)性也是高貴的品質(zhì))至此，笑逐顏開(kāi)，揮動(dòng)手臂如展翅飛翔，隨性且自由地飛到屬于自己的明亮的天空。(升華主題)【亮點(diǎn)掃描】

立意深刻，典雅蘊(yùn)藉。2016年寧波卷是一道題目為“亮”的命題作文。作者選取初中社會(huì)實(shí)踐為素材，但決非尋常的簡(jiǎn)單敘事、抒情或悟理，而是將社會(huì)實(shí)踐素材當(dāng)作抒發(fā)情感、闡述哲理的載體，表現(xiàn)“我”特立獨(dú)行的人格品質(zhì)。文章每一個(gè)句子都經(jīng)過(guò)考生的精雕細(xì)琢、極富華彩，表現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)愛(ài)紅葉艷花、艷羨溫柔、不從眾、不妥協(xié)的一個(gè)極具個(gè)性的主人公形象，而將視線投身于人格這一層面，又是一般初中生很難企及的。，隨堂演練)

一、以“玩”為話題寫作文，下面的立意你覺(jué)得哪些較新穎？哪些較深刻？哪些不妥當(dāng)？ A．針對(duì)某些人整天挖空心思想出人頭地，提出：人生天地間，少點(diǎn)“玩”心，多些誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸，這才是做人的真諦。

B．寫自己非常喜歡玩：課后，周末，寒暑假??先玩了再說(shuō)，總是把作業(yè)留到最后的關(guān)頭。反思：我要改正貪玩的壞習(xí)慣。

C．具體寫某個(gè)熟人成天吃吃喝喝，打牌聊天，游山玩水，網(wǎng)絡(luò)游戲，小日子過(guò)得自自在在。感嘆：游戲人生，玩樂(lè)一切，才對(duì)得起自己“最可寶貴”的生命。

D．具體寫某個(gè)熟人一門心思研究古玩，居然頗有心得。指出：會(huì)玩也是一門藝術(shù)。

E．針對(duì)某些人為了生活四處奔波，忘記了什么叫輕松，斤斤計(jì)較個(gè)人的得失，不知道什么是達(dá)觀，提出：生活的本質(zhì)就是學(xué)會(huì)“玩”，學(xué)會(huì)用“玩”心對(duì)待生活，你才能品味出生活的真正滋味。

F．寫某個(gè)親人被男朋友欺騙了感情，最后痛苦地分手。譴責(zé)：親情、友情、愛(ài)情，怎么可以玩弄！

G．針對(duì)初三生活中成天在背誦、計(jì)算、書寫的單調(diào)練習(xí)中度過(guò)，在教室——食堂——宿舍三點(diǎn)一線之間輪回。呼吁：我們也要玩！

H．舉生活中正反兩方面的事例，論證：既來(lái)則安乃正道，玩世不恭是歧途。D、E比較新穎；A、H比較深刻；C、F不妥當(dāng)。

二、多角度發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散思維是指在作文的構(gòu)思過(guò)程中，通過(guò)思維的發(fā)散，從眾多的角度(包括材料、立意、感情因素、文本樣式等)中，確定話題的一個(gè)切入點(diǎn)，形成全文構(gòu)思的過(guò)程。在中考作文中，可以運(yùn)用這種思維，圍繞題目多方位發(fā)散思考，進(jìn)行多角度的立意，也可以選用大量素材從不同角度共同對(duì)同一個(gè)話題進(jìn)行闡釋。

下面做一個(gè)發(fā)散思維訓(xùn)練，請(qǐng)閱讀寓言故事“濫竽充數(shù)”，完成以下練習(xí)。

齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。根本不會(huì)吹竽的南郭先生請(qǐng)求給齊宣王吹竽，宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王也喜歡聽(tīng)吹竽，但他喜歡聽(tīng)一個(gè)一個(gè)獨(dú)奏，南郭先生灰溜溜地逃走了。

這則寓言故事的一般立意是：南郭先生的行為騙得了一時(shí)，卻騙不了一世。強(qiáng)調(diào)個(gè)人應(yīng)該勤學(xué)苦練，使自己具有真才實(shí)學(xué)。

如果運(yùn)用發(fā)散思維，能有多少種立意？ 【發(fā)散提示】：

1．從南郭先生的角度看：

2．從齊宣王和齊湣王對(duì)比的角度看： 3．從和南郭一起吹竽的同事的角度看。

1．從南郭先生的角度看，南郭先生也有很多的優(yōu)點(diǎn)：(1)能夠毛遂自薦，主動(dòng)請(qǐng)纓，為個(gè)人、為事業(yè)而出人頭地；(2)能夠在高手如林的皇家吹竽樂(lè)隊(duì)中混跡，而不被識(shí)破，必有超好的人際關(guān)系；(3)能夠一眼看透齊宣王的喜好，冒欺君之罪，以假作真，有超好的膽識(shí)，非一般人可以想象；(4)能主動(dòng)下臺(tái)走人，又有多少人能做到呢？

2．從齊宣王和齊湣王對(duì)比的角度看，也有至少兩個(gè)立意：(1)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，齊湣王比齊宣王能干；(2)不是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的才干而決定下屬的命運(yùn)，而是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)好決定下屬的命運(yùn)。

3．從和南郭一起吹竽的同事的角度看，也有至少兩個(gè)立意：(1)很有可能一起吹竽的還有和南郭一樣的充數(shù)者；(2)南郭吹竽在充數(shù)，肯定有知情者，卻知情不報(bào)；要么是做老好人，要么是接受了南郭的賄賂。

第三篇：中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)作文題型分類指導(dǎo) 第二講 全命題作文

第二講 全命題作文 ，最新中考)1．(2016·重慶)人生就像是一條路，漫長(zhǎng)而曲折。走過(guò)平坦的大道，能感受到一路順風(fēng)的暢快；走過(guò)崎嶇的小路，能感受跋山涉水的艱難，雖有苦有甜，但我們畢竟走過(guò)。

請(qǐng)以“我畢竟走過(guò)”為題目，寫一篇文章。

要求：①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于500字。2．(2016·廣州)閱讀下面的文字，按要求作文。

龍應(yīng)臺(tái)《獨(dú)立宣言》這篇文章提出了一個(gè)值得探討的問(wèn)題：用什么樣的方式與人相處才是適合的？其實(shí)，我們生活學(xué)習(xí)、待人處事等，都需要尋找適合的方式。

請(qǐng)結(jié)合你身邊的事例，以“適合”為題目，寫一篇文章。

要求：①文體自選(詩(shī)歌除外)；②600字以上；③文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校名稱；④不得抄襲《獨(dú)立宣言》一文的內(nèi)容。

3．(2016·寧波)根據(jù)要求寫一篇文章。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“亮”的釋義如下：①光線強(qiáng)。②發(fā)光。③(聲音)強(qiáng)；響亮。④使聲音響亮。⑤(心胸、思想等)開(kāi)朗；清楚。⑥顯露；顯示。

請(qǐng)以“亮”為題目，寫一篇文章。

要求：(1)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫作；(2)自選文體(詩(shī)歌除外)，文章不少于500字；(3)文中不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。

4．(2016·湖州)請(qǐng)以“欣賞”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體自選；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)含考生個(gè)人真實(shí)信息的地名、校名、人名。，思路點(diǎn)撥)從以上四個(gè)中考真題中不難看出，全命題作文常考題型主要有以下三種： 1．全命題

如“最新中考”4，單純以“命題”出現(xiàn)，前后沒(méi)有提示或?qū)дZ(yǔ)，出題者直接給出題目讓考生去寫作，這種形式較常見(jiàn)。這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒(méi)有障礙，讓考生有相當(dāng)寬泛的選材范圍。這類作文命題形式多出現(xiàn)在那些審題難度小的作文題上。這一類型的全命題作文在2016年中考作文題中較為普遍，如：威?！俺恋怼?、德州“陪伴”、南京“讓我想想”、江西“那個(gè)影響了我的人”、淄博“下次，你會(huì)做得更好”等。

2．提示語(yǔ)＋全命題

如“最新中考”

1、3，在全命題作文題目前有一段導(dǎo)語(yǔ)或提示語(yǔ)，然后給出全命題作文題目。這段提示語(yǔ)或?qū)дZ(yǔ)給考生在審題和選材上作出了一定的引導(dǎo)，同樣有較大的開(kāi)放性和自由度。這一類型的全命題作文在2016年中考作文題中也很普遍。

如蘇州：東風(fēng)是機(jī)遇，東風(fēng)是鼓勵(lì)，東風(fēng)是關(guān)懷……在人生的旅途中，東風(fēng)無(wú)處不在。它幫助我們發(fā)現(xiàn)希望，感受溫情，獲得成長(zhǎng)……總有東風(fēng)為我們而來(lái)。請(qǐng)以“東風(fēng)為我來(lái)”為題寫一篇文章。

3．材料＋全命題

如“最新中考”2，在全命題作文題目前有一段文字材料(往往是一則寓言故事或一段名言或一則歷史故事)，然后給出全命題作文題目。這段文字材料也給考生在審題和選材上作出了一定的引導(dǎo)，同樣也給考生在審題立意上加以一定的限制。如“最新中考”2中的這段話指導(dǎo)我們可圍繞“適合”來(lái)打開(kāi)思路，可寫真情類，如親子情、師生情，也可寫成長(zhǎng)類、社會(huì)類。

如棗莊：一位著名的運(yùn)動(dòng)員曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人都可能遭遇挫折，面臨低谷，那就讓人生最昏沉的時(shí)刻，變作永存的精神遺產(chǎn)。請(qǐng)以“修煉‘挫商’”為題，寫一篇不少于600字的文章。

作文題前引用著名運(yùn)動(dòng)員的一句話，指明寫作的方向，修煉“挫商”，意在讓考生圍繞戰(zhàn)勝挫折、挑戰(zhàn)困難來(lái)組材選材表達(dá)主題：在戰(zhàn)勝挫折、挑戰(zhàn)困難中修煉自己的意志、培養(yǎng)自己的韌性。

又如連云港：王小波說(shuō)：“我希望自己是一顆星星，如果我會(huì)發(fā)光，就不必害怕黑暗。如果我自己是那么美好，那么一切恐懼就可以煙消云散。”請(qǐng)以“讓自己美好”為題，寫一篇文章。

命題前列舉王小波的一句名言，名言大意為自己如果能夠美好，就擁有了戰(zhàn)勝一切的力量。提示考生圍繞“讓自己美好”產(chǎn)生的巨大能量來(lái)選材組材。

這類“材料＋全命題”的命題形式在2016年的中考作文題中占了一席之地，它與一般材料作文有所不同，一般材料作文僅以一段材料出現(xiàn)。，技法薈萃)命題作文的審題技巧： 1．?dāng)U或縮，明方向。

就是將字?jǐn)?shù)較少的題目加上適當(dāng)?shù)南拗菩缘恼Z(yǔ)言，使之變得具體易寫；將字?jǐn)?shù)較多的作文題目壓縮，抽出主干或中心詞。

如2016年湖州市中考作文題“欣賞”，字?jǐn)?shù)少，但內(nèi)涵豐富，顯得寬泛，考生往往不知如何下筆。如果在“欣賞”前后加上一些限制性的語(yǔ)言，能化大為小，變寬泛為具體，就容易下筆了。比如欣賞某處風(fēng)景、欣賞某首音樂(lè)、欣賞表現(xiàn)真情的畫面、欣賞某首詩(shī)歌……這樣就將“欣賞”與真情、成長(zhǎng)、美德等話題結(jié)合起來(lái)了。

如2016淄博中考作文題“下次，你會(huì)做得更好”，字?jǐn)?shù)較多，限制相對(duì)較多，但如牢牢抓住了“做得更好”，再加上是“下次”，發(fā)生在“你”身上就好了。

又如2016年荊門中考作文題“原來(lái)春天就在我身邊”，字?jǐn)?shù)較多，如果抽出主干著力去寫“春天在身邊”，這樣理解就容易動(dòng)筆寫作了，也不會(huì)跑題。

2．尋題眼，明重點(diǎn)

就是尋找作文題的“題眼”，即題目中的關(guān)鍵字眼。命題作文文題中一般都有關(guān)鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn)，了解了寫作要避免的誤區(qū)。如襄陽(yáng)“我真的很不錯(cuò)”中的“不錯(cuò)”；安順“成長(zhǎng)路上的陽(yáng)光”中的“陽(yáng)光”等。

我們以作文題“那一刻，我的世界春暖花開(kāi)”為例分析：

“那一刻，我的世界春暖花開(kāi)”有三處“重點(diǎn)”，一是“那一刻”，有的學(xué)生十分困惑，既然是“那一刻”時(shí)間那么短，文章又如何寫成600字？還有的學(xué)生寫成了半天、一天，甚至更長(zhǎng)時(shí)間，而不是“一刻”了。這里的“那一刻”是最絢爛的一瞬間，而這一瞬間的情感和心理的變化是一段時(shí)間醞釀的，只是在這一刻爆發(fā)。第二處“重點(diǎn)”是“我的世界”，如果寫成記敘文，文章的敘述主人公一定是“我”，要“我手寫我心”，如果寫成另一個(gè)，比如大人世界發(fā)生的故事，即使敘述主人公是“我”，也是不切題的。第三處“重點(diǎn)”，也是最大的一處“重點(diǎn)”——“春暖花開(kāi)”，這是一個(gè)比喻，它的本體是快樂(lè)、感動(dòng)、溫暖、自豪、成就、幸?！?/p>

像這樣有審題“重點(diǎn)”的命題，若不懂得尋題眼，抓住重點(diǎn)，發(fā)生失誤可想而知。我們可用“拆句審題法”首先拆出第一個(gè)短語(yǔ)“春暖花開(kāi)”，并對(duì)其本體進(jìn)行分析；再拆出“我的世界春暖花開(kāi)”，強(qiáng)調(diào)的是“我的世界”；第三，“那一刻，我的世界春暖花開(kāi)”，限定了是在“那一刻”發(fā)生的。最后，跟原題進(jìn)行比較，得出三個(gè)關(guān)鍵詞：“那一刻”“我的世界”“春暖花開(kāi)”，這樣“拆句”分析，確保審準(zhǔn)文題。

作文題如果是偏正結(jié)構(gòu)的題目，題眼大多在偏的部分，如“難忘的一天”，“難忘”是題眼；“這里有屬于我的世界”，“屬于我”是題眼等等。如果是一個(gè)句子的題目，謂語(yǔ)多為題眼，如“閱讀，曾讓我感動(dòng)”，“感動(dòng)”是題眼；“享受這過(guò)程，OK！”“享受”就是題眼等等。如果用獨(dú)詞作題目，或用具有象征意義、比喻意義的詞語(yǔ)作題目，它的表意重心往往在這個(gè)詞所代表的事物的本質(zhì)特點(diǎn)上，抓住它的本質(zhì)特點(diǎn)，可寫出它的象征意義，或?qū)懗鏊谋扔饕饬x，或?qū)懗鏊囊暌饬x，這“特點(diǎn)”即為題眼。如“走在路上”中的“路”?！白睢薄耙病薄斑€”“再”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有無(wú)可的點(diǎn)綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如“我最好的朋友”中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個(gè)；“這里也有樂(lè)趣”中的“也”就規(guī)定了你所寫的內(nèi)容不能是平平常常的某一地方或方面。

3．辨標(biāo)志，明文體

就是通過(guò)辨識(shí)題目中標(biāo)示文體的詞語(yǔ)來(lái)明確作文的體裁。

如果題目中標(biāo)有“記”“回憶”等字樣或標(biāo)明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、景物的，應(yīng)寫成記敘文。如：“那一段美好的時(shí)光”(時(shí)間)、“這里也有樂(lè)趣”(地點(diǎn))、“有你在我身后”(人物)等。

文題中出現(xiàn)“談、說(shuō)、議、辯、評(píng)、析、讀、感、啟迪、啟示、體會(huì)、感想”等字眼的，一般要寫成議論文。如“說(shuō)說(shuō)我自己”“談理想”等。

文題中有“介紹、使用、構(gòu)造、形成”等字眼的，一般要寫成說(shuō)明文。

如果文題中有象征性、形象性、抒情性意味的詞語(yǔ)，多寫以記敘為主、兼有議論的散文。如“青春的味道”“感動(dòng)”“解開(kāi)縛心的繩索”等等。尤其要注意題目中的修飾詞語(yǔ)、限制詞語(yǔ)和補(bǔ)充詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)對(duì)寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標(biāo)志。

4．知關(guān)聯(lián)，明詳略

就是要把握文字較長(zhǎng)或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系。這類題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚，從題目中審出詳略安排方面的要求。

如“我擁有，我快樂(lè)”，“擁有”是“快樂(lè)”的前提和原因，“快樂(lè)”是“擁有”后產(chǎn)生的一種心理情感反應(yīng)，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。

有的考生忽略了這一點(diǎn)，因果意識(shí)不強(qiáng)，下筆時(shí)只寫“擁有”，不見(jiàn)“快樂(lè)”，缺少必要的抒情、議論；有的則只見(jiàn)“快樂(lè)”，少見(jiàn)“擁有”，缺少作為“快樂(lè)”支撐的敘述和描寫。

如2016南京中考作文題“讓我想一想”，作文的重點(diǎn)應(yīng)是“想一想”，具體寫在做出某種決定前的思維過(guò)程?？墒怯械目忌趯懽鲿r(shí)用大半篇幅寫決定前的事，對(duì)于“我”想一想只一筆帶過(guò)，這樣詳略失當(dāng)，顯然偏離題目要求。，隨堂演練)1．(2016·長(zhǎng)沙)我們都是平凡的人，我們所經(jīng)歷的事也大多是平常的小事，但我們?nèi)羯钊胗^察，仔細(xì)領(lǐng)悟，會(huì)發(fā)現(xiàn)在凡人小事的背后，其實(shí)也有很多令我們感動(dòng)或者讓我們深思的東西。

請(qǐng)以“凡人小事的背后”為題寫一篇文章。要求：①文體自選(詩(shī)歌除外)，不少于600字； ②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名； ③卷面整潔，字跡清楚。2．(2016·濟(jì)南)按要求作文。

請(qǐng)以“共度好時(shí)光”為題目，寫一篇文章。

要求：①你可以大膽選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實(shí)感；②不得抄襲；③不少于600字(如寫作詩(shī)歌不要少于20行)。

第四篇：中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)——作文

中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)——作文

1、請(qǐng)以“也是一堂語(yǔ)文課”為題，寫一篇文章。要求：（1）、文體自選（詩(shī)歌除外），不少于600字。（2）、不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、人名和校名。

2、請(qǐng)以“有句話在心頭”為題，寫一篇文章。要求：（1）、文體自選（詩(shī)歌除外），不少于600字。（2）、不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、人名和校名。

3、理解，往往是一個(gè)曲折的過(guò)程。理解，需要智慧的閃光，心靈的溝通，時(shí)間的見(jiàn)證。請(qǐng)以“理解是一個(gè)慢慢的過(guò)程”為題，寫一篇文章。

要求：（1）、除詩(shī)歌、戲曲外，文體不限。（2）、要突出自己的體驗(yàn)和感悟，不得抄襲。（3）、字?jǐn)?shù)不少于600字。

（4）、不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、人名和校名。

4、請(qǐng)以“熟悉的地方也有風(fēng)景”為題，寫一篇文章。要求：（1）、文體自選（詩(shī)歌除外），不少于600字。（2）、不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、人名和校名。（3）、卷面整潔，書寫工整。

5、根據(jù)材料，文成作文：生活中處處存在規(guī)則。面對(duì)規(guī)則時(shí)，人們都會(huì)有不同的心理活動(dòng)和行為方式，遵守、突破、改變、創(chuàng)造、逃避......每一種選擇都是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。請(qǐng)以“面對(duì)規(guī)則”為題目，寫一篇不少于600字的文章。要求：（1）、除詩(shī)歌、戲曲外，文體不限。（2）、文中不得出現(xiàn)你的真實(shí)姓名和學(xué)校名稱。

6、請(qǐng)以“歌聲”為題目，寫一篇文章。要求：除詩(shī)歌、戲曲外，文體不限。

（2）、文中不得出現(xiàn)你的真實(shí)姓名和學(xué)校名稱。（3）、字?jǐn)?shù)不少于600字。

7、生活中既有陽(yáng)光燦爛的日子，也會(huì)有不期而至的風(fēng)雨。他有時(shí)讓人忍不住歡笑，有時(shí)又讓人忍不住哭泣；有時(shí)讓人忍不住叫好，有時(shí)又讓人忍不住憤慨；有時(shí)讓人忍不住好奇，有時(shí)又讓人忍不住感慨萬(wàn)分......“忍不住”是常有的現(xiàn)象，它能表現(xiàn)出一個(gè)人的真感受、真想法、真性情。請(qǐng)以“忍不住 ”為題，寫一篇文章。要求：（1）、在“忍不住”后面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)奈淖?，將題目補(bǔ)充完整。

（2）、除詩(shī)歌以外，文體不限，不得少于600字。（3）、感情真摯，不得抄襲。

（4）、文中不得出現(xiàn)你的真實(shí)姓名和學(xué)校名稱。

8、努力：①把力量盡量使出來(lái)。②花的精力多，下的功夫大?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》 大千世界，蕓蕓眾生，處處有“努力”的故事，時(shí)常有對(duì)“努力”的思考......親愛(ài)的同學(xué)，你心中有著怎樣的故事或思考呢？請(qǐng)以“努力”為題，寫一篇文章。要求：（1）、文體自選（詩(shī)歌除外）。

（2）、不得少于600字，文中不得使用真實(shí)的姓名、校名和地名等。

9、課堂，是我們獲取知識(shí)的沃土，聆聽(tīng)教誨的園地，體驗(yàn)生活的窗口，放飛理想的搖籃。課堂里有啟迪，有探究，有創(chuàng)造；有感動(dòng)，有快樂(lè)，有苦惱......請(qǐng)以“課堂”為題目，寫一篇文章。要求：（1）、文體自選（詩(shī)歌除外）。（2）、寫出真情實(shí)感。（3）、字?jǐn)?shù)不得少于600字。

（4）、文中不得使用真實(shí)的姓名校名和地名等。

10、根據(jù)材料，完成作文。

某報(bào)曾以“什么樣的人最快樂(lè)”為題，舉辦了一次有獎(jiǎng)?wù)鞔?，最后從?yīng)征的八萬(wàn)封來(lái)信中評(píng)出四個(gè)最佳答案：作品剛剛完成，吹著口哨欣賞自己作品的藝術(shù)家；正在用沙子筑城堡的兒童；為嬰兒洗澡的母親；在手術(shù)臺(tái)邊一站幾個(gè)小時(shí)，堅(jiān)持挽救他人生命的外科醫(yī)生。由此我們知道，快樂(lè)來(lái)自成功，來(lái)自夢(mèng)想，來(lái)自愛(ài)心，來(lái)自堅(jiān)持。其實(shí)，你生活中，也一定有過(guò)來(lái)自成功、夢(mèng)想、愛(ài)心、堅(jiān)持的快樂(lè)。正是因?yàn)橄硎芰顺晒?，胸懷著?mèng)想，做出了無(wú)私的愛(ài)，無(wú)數(shù)次執(zhí)著的堅(jiān)持，你的快樂(lè)才那么鮮亮，那么真切，那么豐盈。請(qǐng)以“快樂(lè)，來(lái)自于 ”為題，寫一篇記敘文。

要求：（1）、請(qǐng)?jiān)凇俺晒?、?mèng)想、愛(ài)心、堅(jiān)持”四個(gè)詞語(yǔ)中，任選一個(gè)詞語(yǔ)填在橫線上，使題目完整。

（2）、要寫自己的生活中與“快樂(lè)”有關(guān)的事。

（3）、文中不得使用真實(shí)的姓名、校名和地名等，如必須出現(xiàn)，一律用“XXX”代替。（4）、字?jǐn)?shù)不得少于600字。

11、根據(jù)材料，完成作文：從依稀記事到青蔥歲月，有許多留存生命記憶中的“那一刻”，令我久久回味；那一刻，也許是在擺脫煩惱的困擾之后，也許是在收獲意外的驚喜之后，也許是在頓悟親情的溫暖之后，也許是在震撼于自然的偉力之后......那一刻，我的世界春暖花開(kāi)，灑滿陽(yáng)光。請(qǐng)以“那一刻，我的世界春暖花開(kāi)”為題，寫一篇文章。

要求：（1）、捕捉生活細(xì)節(jié)，寫出自己“那一刻”的內(nèi)心變化。（2）、除詩(shī)歌外，文體不限。（3）、不得少于600字。

（4）、文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、姓名和人名。

12、根據(jù)材料，文成作文：走過(guò)了春和秋，走在陽(yáng)光路上，花兒用笑臉告訴我，天空好晴朗；走過(guò)了風(fēng)和雨，走在陽(yáng)光路上，鴿子用哨音告訴我，幸福在前方。多少追夢(mèng)的身影，奔跑身?yè)肀Ш拖Ｍ?。?yáng)光路上無(wú)限風(fēng)光，陽(yáng)光路上前程狂光。請(qǐng)以“寫一品日題，寫一篇文章。要求:（1）、除詩(shī)歌紫外,文體自選。(2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名人名校園。

（3）、不得抄襲，字?jǐn)?shù)控制在600—8800字之間。

第五篇：中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)

中考總復(fù)習(xí)之說(shuō)明文和議論文閱讀知識(shí)

說(shuō)明文

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式旨在客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、特征，或闡述事理。

說(shuō)明文的范圍比較廣泛，如科普讀物、知識(shí)小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書等均屬于說(shuō)明文。

解題類型大體有以下幾種：

1、概括說(shuō)明對(duì)象及其特征

2、分析說(shuō)明方法及其作用。

3、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4、回答說(shuō)明的順序及結(jié)構(gòu)方式。

一說(shuō)明文分類

1根據(jù)說(shuō)明對(duì)象不同來(lái)分：

抽象事理說(shuō)明文－－事理說(shuō)明文旨在講明事因、物因； 具體事物說(shuō)明文－－事物說(shuō)明文旨在介紹某一事物的形體特征。2根據(jù)表達(dá)方式分

⑴平實(shí)性說(shuō)明文－－語(yǔ)言平實(shí)。

⑵文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品）－－語(yǔ)言生動(dòng)。

考點(diǎn)一：說(shuō)明對(duì)象

考查類型： “這篇文章（或文段）的說(shuō)明對(duì)象是什么？”

對(duì)策：①看說(shuō)明文說(shuō)明文標(biāo)題；②事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題，二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可 如果題目是個(gè)比喻等形象化的說(shuō)法，說(shuō)明對(duì)象須寫出它的本體；說(shuō)明對(duì)象應(yīng)該是陳述語(yǔ)氣，不能用設(shè)問(wèn)。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了…… 1 的……(對(duì)象加內(nèi)容)考點(diǎn)二：說(shuō)明對(duì)象的特征

類型

1、直接找出說(shuō)明事物的特征的句子

對(duì)策： A、看題目 B、在首段中找 C、抓關(guān)鍵詞句 類型

2、概括說(shuō)明事物的特征

對(duì)策：局部分析，綜合概括。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ) 二說(shuō)明文方法

常見(jiàn)的說(shuō)明方法（舉例子、分類別、下定義、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說(shuō)明）的主要特點(diǎn)，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。

1、舉例子：具體明確地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

2、分類別：條理清楚清晰地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

3、打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。

4、列數(shù)字：具體準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。

5、作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)

6、下定義： 科學(xué)準(zhǔn)確地揭示說(shuō)明對(duì)象本質(zhì)特征。

7、列圖表：直觀形象地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

8、引用法：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，生動(dòng)準(zhǔn)確，增強(qiáng)說(shuō)服力?？键c(diǎn)

三、說(shuō)明方法

類型

1、直接回答文章或段落的說(shuō)明方法

對(duì)策：了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法（舉例子、分類別、作比較、下定義、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說(shuō)明）的主要特點(diǎn)，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。類型

2、文章某段或某句運(yùn)用何種說(shuō)明方法及其作用？ 對(duì)策：找出運(yùn)用的說(shuō)明方法，再根據(jù)下列說(shuō)明方法的作用具體回答。說(shuō)明方法的作用：方法+關(guān)鍵詞+具體說(shuō)明內(nèi) 容。

三說(shuō)明文順序

說(shuō)明文有三種說(shuō)明順序：

⑴空間順序：說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，多用于在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。⑵時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。

⑶邏輯順序：說(shuō)明事理，多說(shuō)明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

邏輯順序的具體分析：（1）由概括到具體（2）由主要到次要（3）由原因到結(jié)果

（4）由整體到部分（5）由現(xiàn)象到本質(zhì)（6）由特點(diǎn)到用途 考點(diǎn)

四、說(shuō)明順序

類型：：本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？

對(duì)策：答題格式，文使用了××的說(shuō)明順序?qū)Α痢良右哉f(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。四說(shuō)明文語(yǔ)言

說(shuō)明文語(yǔ)言特征：準(zhǔn)確性（基本特點(diǎn)）；生動(dòng)性（多指文藝性說(shuō)明文）說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。

“比較”“幾乎”“相當(dāng)” “之一”“最”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量?！敖?jīng)科學(xué)家研究”，“資料表明”等 ：表明信息的來(lái)源，增強(qiáng)說(shuō)明內(nèi)容的可信度，體現(xiàn)語(yǔ)言的科學(xué)性，準(zhǔn)確性。

考點(diǎn)

五、說(shuō)明語(yǔ)言

類型

1、加點(diǎn)字詞有何作用？

對(duì)策：抓住說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，格式：準(zhǔn)確（生動(dòng)形象）說(shuō)明了事物××的特征或事理。類型

2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。

對(duì)策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，或不符合實(shí)際，或絕對(duì)化。

類型

3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？

對(duì)策：（1）表態(tài)（不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

類型

4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。對(duì)策：找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞句，然后說(shuō)明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個(gè)方面入手：①找有精確數(shù)據(jù)的句子；②找有概數(shù)的句子；③找使用限制性詞語(yǔ)的句子。

類型

5、指示代詞的含義

類型：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分，找出后代入原句中，讀讀看是否合適。五說(shuō)明文結(jié)構(gòu)

說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有：“總（概說(shuō)）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進(jìn)式等。

六其他考點(diǎn)

考點(diǎn)之

六、概括信息

類型：概括提煉相關(guān)信息 對(duì)策 ： ①提取要點(diǎn)，直接找到有關(guān)中心句。

②抽象說(shuō)明，即自己組織語(yǔ)言對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行揭示。

③綜合歸納。這種方法適用于比較復(fù)雜的內(nèi)容。它要求首先明確有關(guān)的若干要點(diǎn)，然后再把幾個(gè)要點(diǎn)歸納起來(lái)進(jìn)行整合。

考點(diǎn)

七、文段作用

類型：說(shuō)明某段或某句的作用 對(duì)策：這種題目答題的角度有二：

（1）、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文或前文。有時(shí)在文章在開(kāi)頭，還起著引出說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明事理的作用；增加文章趣味性，吸引讀者作用。

（2）、結(jié)合說(shuō)明方法談。

通過(guò)……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用）。

考點(diǎn)

八、概括某段說(shuō)明內(nèi)容 類型

1、直接找出文中的中心句。

對(duì)策：在開(kāi)頭結(jié)尾或中間找，個(gè)別的在文段中間。類型

2、概括文段的中心句。

對(duì)策：（1）思考該段說(shuō)明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。

議論文

議論文以議論為主要的表達(dá)方式，可兼用其他表達(dá)方式；以鮮明的態(tài)度表明觀點(diǎn)或主張；以充分的材料證明其觀點(diǎn)或主張一種文體。議論的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

一論點(diǎn) ：對(duì)所論述的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)、主張。（解決需要證明什么）

論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的句子。論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達(dá)的。1文章提出中心論點(diǎn)的方式： ①、文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)； ②、文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)； ③、文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)；

④、文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。

⑤、文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞??展開(kāi)論述。2識(shí)別或提煉中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)：

論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。對(duì)策：①標(biāo)題、②開(kāi)頭、③篇末、④論述過(guò)程中（注意承上啟下的過(guò)渡句）、⑤表述不集中的，分析論據(jù)，加以概括。

二論據(jù)：用來(lái)證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。（解決用什么證明）

1論據(jù)的類型：

①事實(shí)論據(jù)（代表性的確鑿的事例與史實(shí)、統(tǒng)計(jì)的數(shù)字等）

②道理論據(jù)（社會(huì)科學(xué)理論、自然科學(xué)的定義、公理，名言警句，俗語(yǔ)諺語(yǔ)等）論據(jù)要真實(shí)、可靠，有代表性；論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系是證明與被證明關(guān)系。2分析論據(jù)的類型和作用：

答題要點(diǎn)二個(gè)方面：（1）、明確論據(jù)類型；（2）、具體分析作用。這個(gè)題目就其實(shí)質(zhì)是考查論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，無(wú)論是與中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系，都是證明 與被證明的關(guān)系。規(guī)范性答題格式如下：

這是??論據(jù)，在文中起著證明??（論點(diǎn)，如如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)。）3概括論據(jù)內(nèi)容。

力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確并切合論點(diǎn)。4補(bǔ)充論據(jù)。

做這種題目，注意以下二個(gè)方面：（1）、看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類型，（2）、補(bǔ)充論據(jù)要注意表述切合論點(diǎn)。

三論證：用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。（解決怎樣證明）

論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證。1論證方法作用。

①、舉例論證：通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）具體有力地證明了??（如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)），從而使論證更有說(shuō)服力。

②、道理論證：通過(guò)講道理的深刻有力地證明論點(diǎn)，使論證概括深入，有說(shuō)服力。格式：使用了道理論證的論證方法，深刻有力地論證了??了觀點(diǎn)，從而使論證更有說(shuō)服力。

③、比喻論證：通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，證明了??的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。

④、對(duì)比論證：對(duì)比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。

格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了??的觀點(diǎn)。

2分析文章的論證思路

首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結(jié)論）。分析議論文的論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ)。做這個(gè)題目，尤其要注意開(kāi)頭結(jié)尾的表述。

開(kāi)頭的內(nèi)容有：（1）、提出中心論點(diǎn)；（2）、引出論題；以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方試，有的是通過(guò)名人名言、有的是通過(guò)名人佚事、有的是通過(guò)趣聞笑話等。

結(jié)尾的內(nèi)容：（1）、深化中心論點(diǎn)，提出??的結(jié)論；（2）、重復(fù)或強(qiáng)化??的中心論點(diǎn)；（3）、發(fā)出??的號(hào)召或勸勉人們??；（4）、補(bǔ)充論證了??。（有時(shí)候會(huì)考查這方面作用，其作用是使論證更嚴(yán)密。）

做這個(gè)題目，就是把文章的引論、本論、結(jié)論具體化地陳述出來(lái)。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國(guó)思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點(diǎn)“人的高貴在于靈魂”，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富甚于外在的物質(zhì)財(cái)富”，最后舉一個(gè)火車上讀書的少女為例向人們發(fā)出“人應(yīng)該保持純正的精神追求”的勸勉。

四、議論文結(jié)構(gòu)

⑴一般形式：①引論（提出問(wèn)題）；②本論（分析問(wèn)題）；③結(jié)論（解決問(wèn)題）。⑵類型：①總分式：Ⅰ總分總；Ⅱ總分；Ⅲ分總。②遞進(jìn)式。③并列式。

五議論文的語(yǔ)言

嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、、邏輯性、生動(dòng)性。

六論證方式：立論和駁論

關(guān)于駁論文：

批駁對(duì)方的三個(gè)突破口：

①直接駁論點(diǎn)。例：《有錢就幸福嗎？》《嚴(yán)師未必出高徒》

②通過(guò)駁倒對(duì)方論證來(lái)駁倒對(duì)方論點(diǎn)。例：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》 ③通過(guò)駁倒對(duì)方的論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。例《駁“金錢萬(wàn)能”》

整理于2012年3月