第一篇：一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課[模版]

2017年新版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè) 第1單元 走

進(jìn)科學(xué) 全冊(cè)單元教案

第1單元 走進(jìn)科學(xué)

單元目標(biāo)：

1.能夠像科學(xué)家與工程師那樣去嘗試做一些小的探究活動(dòng)或是工程實(shí)踐。2.制定科學(xué)課的規(guī)則并自覺在活動(dòng)中遵守。3.了解科學(xué)家與工程師的一些工作場(chǎng)景。

4.意識(shí)到科學(xué)家的研究與工程師的制造對(duì)于我們來說相當(dāng)重要。5.愿意去主動(dòng)搜集科學(xué)家與工程師的故事，并與同伴交流。小小科學(xué)家

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)到有不同的科學(xué)家從事不同的研究，認(rèn)識(shí)科學(xué)研究要從事觀察、實(shí)驗(yàn)、考察、記錄等實(shí)踐活動(dòng)。

2.讓小學(xué)生也來經(jīng)歷科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的過程，意識(shí)到科學(xué)并不神秘，小孩子也能做科學(xué)。

3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)可以對(duì)自然現(xiàn)象作出很好的解釋，但科學(xué)也不是萬能的，一些問題至今仍沒有找到答案。

4.科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要一個(gè)過程，許多問題的答案在今天仍沒有到，但不代表以后不會(huì)找到，科學(xué)是不斷發(fā)展的。課前準(zhǔn)備：搜集科學(xué)家的故事，練習(xí)講一講。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、說說科學(xué)家的故事

1.觀察教材圖片，說說這些科學(xué)家正在做什么。2.學(xué)生講一講搜集有關(guān)科學(xué)家的故事。

3.ppt出示一些科學(xué)家工作的場(chǎng)景圖讓學(xué)生進(jìn)行交流。交流小結(jié)：科學(xué)家的研究要經(jīng)歷一系列的實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、收集記錄數(shù)據(jù)、得到發(fā)現(xiàn)等。

二、動(dòng)手試一試

1.學(xué)生說說在他們的生活中有沒有滾小球的經(jīng)歷。2.實(shí)驗(yàn)之前先讓學(xué)生猜一猜在哪個(gè)位置的球會(huì)滾得遠(yuǎn)一些。

3.一年級(jí)的學(xué)生第一次做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要做好示范。在桌上鋪一塊有刻度標(biāo)記的絨布，將斜坡架在絨布的一端，將小球先從斜坡上標(biāo)有綠色標(biāo)記的地方滾下，記下在絨布上停止時(shí)的位置，再將小球從斜坡上標(biāo)有紅色標(biāo)記的的地方滾下，也記下在絨布上停止時(shí)的位置，比較它們的遠(yuǎn)近。

4.如果課堂時(shí)間充分還可以將斜坡的坡度變大，同樣是從一點(diǎn)往下滾，記下小球滾動(dòng)的距離，進(jìn)行比較。

5.實(shí)驗(yàn)過后反思在實(shí)驗(yàn)的過程中有沒有像科學(xué)家那樣經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)現(xiàn)的過程。

6.閱讀大科學(xué)家伽利略做的滾小球?qū)嶒?yàn)資料，觀看動(dòng)畫視頻，將自己做的實(shí)驗(yàn)與大科學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)小孩子也和大科學(xué)家一樣，也能進(jìn)行科學(xué)研究，所以是小小科學(xué)家。

伽利略曾在6米多長(zhǎng)的斜面上做過這樣的滾球時(shí)間，用自制的水漏計(jì)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)：小球越滾越快”。

三、探索大自然的秘密

1.學(xué)生先說說教材中問題的答案。

2.你還知道科學(xué)家找到了哪些問題的答案。

3.還有一些問題至今沒有找到答案，讓學(xué)生說說你是怎么想的。4.說一說還有哪些問題沒有找到答案。

5.一起討論，你覺得這些問題以后會(huì)找到答案嗎？

四、小結(jié)。小小工程師

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)到工程師所做的工作和科學(xué)家所做的工作還是有區(qū)別的，科學(xué)家側(cè)重研究、發(fā)現(xiàn)，而工程師側(cè)重設(shè)計(jì)、發(fā)明、制造，學(xué)生通過讀圖應(yīng)有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)。

2.利用身邊簡(jiǎn)單易得的材料，經(jīng)歷工程師那樣的設(shè)計(jì)制造過程，體驗(yàn)工程實(shí)踐。

課前準(zhǔn)備：一枝很短的鉛筆。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)工程師

1.觀察教材圖片，說說這些工程師正在做什么。

2.ppt 出示一些工程師工作的場(chǎng)景圖。交流在你周邊認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中有沒有工程師，他們是怎么工作的？

3.討論工程師的工作和科學(xué)家的工作有什么不一樣？

二、工程師的杰作

1.說說圖片中展示了工程師的哪些杰作。2.交流還知道哪些是工程師的杰作。

工程師的杰作不僅體現(xiàn)在高科技的宇宙飛船、高鐵、電腦上，建筑、橋梁、園林設(shè)計(jì)也是工程師的杰作，連洗衣機(jī)、電飯鍋也是工程師發(fā)明的

3.結(jié)合活動(dòng)手冊(cè)，辨認(rèn)哪些是工程師的杰作。4.交流你們有沒有做過工程師的經(jīng)歷，討論小孩子的玩的搭積木、造房子、堆沙堡、拼裝模型、測(cè)試賽車等活動(dòng)其實(shí)就是小小工程師做的事情。

三、小小工程師

1.出示一個(gè)短的鉛筆，不好寫了，怎么辦？

2.鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料制作個(gè)性化的鉛筆加長(zhǎng)器，不要求全班統(tǒng)一，就地取材，可以是紙質(zhì)的、塑料管式的、也可以是木制的、竹制的等。

每一個(gè)小組里盡量要有不同的設(shè)計(jì)制作方案。

3.制作完成之后，先自己嘗試寫一寫，然后再和同伴交換寫一寫，比較小組內(nèi)哪些同學(xué)做得比較好。

4.使用買來的鉛筆加長(zhǎng)器，說說商店買來的有什么獨(dú)特的設(shè)計(jì)，對(duì)自己有什么啟發(fā)。

在比較鉛筆加長(zhǎng)器時(shí)，買來的鉛筆加長(zhǎng)器漂亮、結(jié)實(shí)、實(shí)用，但是自己做的環(huán)保、節(jié)約、經(jīng)濟(jì)，比較時(shí)也不是一味地買來的好，那就失去了設(shè)計(jì)制作的意義了。

四、小結(jié) 上好科學(xué)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生關(guān)心自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，熟悉實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，如實(shí)驗(yàn)儀器擺放在哪，標(biāo)本廚在哪，在哪可以取水等。

2.通過一個(gè)簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)來讓學(xué)生意識(shí)到規(guī)則對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的意義，遵守規(guī)則可以提高實(shí)驗(yàn)效率、學(xué)習(xí)水平。

課前準(zhǔn)備：一個(gè)細(xì)而高的瓶子，一個(gè)粗而矮的瓶子，兩個(gè)瓶子里裝有高度不同的染色的水。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、參觀比較

1.參觀科學(xué)教室，說說它與普通教室有什么不同？

比較之前要讓學(xué)生仔細(xì)觀察科學(xué)教室，關(guān)注以下這些方面：課桌椅的擺放、櫥窗里的物品、墻壁板報(bào)的布置以及通水通電情況。坐的桌子不一樣，科學(xué)教室里是大桌子；科學(xué)教室里可以看到一些動(dòng)物、植物的標(biāo)本；科學(xué)教室里還有一些實(shí)驗(yàn)器材；科學(xué)教室里通水通電等等。

2.學(xué)生嘗試說說為什么要這樣布置。

坐的桌子不一樣，科學(xué)教室里是大桌子，可以多人坐在坐一起做實(shí)驗(yàn)；科學(xué)教室里可以看到一些動(dòng)物、植物的標(biāo)本；科學(xué)教室里還有一些實(shí)驗(yàn)器材；科學(xué)教室里通水通電；科學(xué)教室的環(huán)境布置與科學(xué)有關(guān)等等。

二、實(shí)驗(yàn)：比較水的多少 1.教學(xué)時(shí)教師需準(zhǔn)備給每個(gè)小組學(xué)生準(zhǔn)備一高一矮的兩個(gè)瓶子里裝有不同高度的水，為了看得更清楚，可以用色素給水染色。

2.比較之前讓學(xué)生制定一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，說說怎么去比，需要用到什么材料。

3.比較的方法可以多樣，教師要盡可能地想到學(xué)生所想到的方法并準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具。

方法一：再找一個(gè)一樣的高瓶子，將矮瓶子里的水倒入高瓶子進(jìn)行比較； 方法二：再找一個(gè)一樣的矮瓶子，將高瓶子里的水例入矮瓶子進(jìn)行比較； 4.實(shí)驗(yàn)過后。教師回顧比較水的多少的實(shí)驗(yàn)，在剛才的實(shí)驗(yàn)中哪些行為好？哪些行為不好？

結(jié)合活動(dòng)手冊(cè)，明辨圖片上的這些同學(xué)的做法，哪些做的對(duì)，哪些做的不對(duì)，我們應(yīng)該怎樣做？

好的行為：交流聲音很輕，人人有序操作，實(shí)驗(yàn)過程中注意材料輕拿輕放，實(shí)驗(yàn)過后及時(shí)清理桌面

不好的行為：聲音吵雜，不聽指揮，互相爭(zhēng)搶器材，搞得桌上到處是水、沒有人人參與……

5讓學(xué)生反思自己在實(shí)驗(yàn)中遵守了哪些，還有哪些被忽視了，想想如果我們要是都遵守科學(xué)課的規(guī)則，那我們的實(shí)驗(yàn)效果會(huì)怎么樣？

6.將學(xué)生在明辨是非的過程中正確的做法記錄下來，一一地展示給學(xué)生，讓學(xué)生交流討論，還可以補(bǔ)充哪些？

7.將所有的規(guī)則都記錄下來，進(jìn)行強(qiáng)化，并提醒在以后的活動(dòng)中要注意遵守這些規(guī)則。

三、小結(jié)。

第二篇：一年級(jí)科學(xué)電子備課

1、《走進(jìn)科學(xué)課》 教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：初步感知觀察、實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的主要方法。

科學(xué)探究：

1.善于觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。2.在教師指導(dǎo)下，能提出感興趣的問題?？茖W(xué)態(tài)度：

1.對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象充滿興趣。

2.能通過實(shí)驗(yàn)感知探究活動(dòng)的樂趣，對(duì)科學(xué)保持好奇心和求知欲。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：感知科學(xué)就在身邊。教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，使學(xué)生第一節(jié)課就愛上科學(xué)，為以后的科學(xué)課打好基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生體會(huì)到周圍處處有科學(xué)，科學(xué)與人有密切的關(guān)系，少年兒童要從小學(xué)科學(xué)愛科學(xué)用科學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件，綠蘿一盆，清水。學(xué)生：畫筆，白紙，玻璃水杯。課時(shí)安排： 1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

教師與生談話：今天我們要上什么課？板書：科學(xué)。領(lǐng)生讀認(rèn)。領(lǐng)生讀開篇卷首語。

二、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)。

1.課件播放：生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。讓學(xué)生說感受。

師：你覺得科學(xué)課都干什么？生暢所欲言。師鼓勵(lì)表揚(yáng)。

2.你在生活中還見過哪些好玩的，有趣的現(xiàn)象？

你想知道什么科學(xué)現(xiàn)象的秘密？

小結(jié)：生活中處處有科學(xué)。

3.探究活動(dòng)

（一）觀察綠蘿的葉子。

你想說什么？形狀、顏色、大小登都可以。

你能畫下來嗎？生畫葉子，展示，評(píng)價(jià)。

你還知道哪些植物的葉子，說一說并把它畫下來，全班展示。

4.探究活動(dòng)

（二）透過水杯看小魚。

畫一條小魚（教師可在黑板上教小魚的簡(jiǎn)筆畫畫法）透過裝滿水的透明玻璃水杯看小魚，你有什么發(fā)現(xiàn)？（注意引導(dǎo)用玻璃杯中間部位看）你認(rèn)為可能和誰有關(guān)系？

三、科學(xué)家的故事。

課件播放科學(xué)家的小動(dòng)畫故事。說說故事中的科學(xué)家。

你還知道那些科學(xué)家？以及他們的故事？

四、拓展活動(dòng)。

回家觀察植物的葉子并畫下來。板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)科學(xué)課

觀察 實(shí)驗(yàn) 制作

2、《我的“小問號(hào)”》 教學(xué)分析：

本課所在第一單元《我們一起學(xué)科學(xué)》是緒論單元，起著把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門的作用，讓學(xué)生知道科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。本課是本單元的第二課，讓學(xué)生感知生活中有許多科學(xué)問題，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題感知科學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)：

初步感知觀察、實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的主要方法。科學(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能提出感興趣的問題?？茖W(xué)態(tài)度：

1.對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象充滿興趣。2.能通過實(shí)驗(yàn)感知探究活動(dòng)的樂趣，對(duì)科學(xué)保持好奇心和求知欲。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：感知科學(xué)就在身邊。教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，使學(xué)生愛上科學(xué)，為以后的科學(xué)課打好基礎(chǔ)

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生體會(huì)到周圍處處有科學(xué)，科學(xué)與人有密切的關(guān)系，少年兒童要從小學(xué)科學(xué)愛科學(xué)用科學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生自帶小玩具與本課有關(guān)的圖片若干。課時(shí)安排：1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課的課后拓展作業(yè)：回家觀察植物的葉子并畫下來。交流展示，師生評(píng)價(jià)。評(píng)出最優(yōu)作業(yè)。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)科學(xué)，這次的科學(xué)就藏在我們的玩具里?？炷贸鰜?。

二、探究過程。

1.生拿出自帶玩具，小組展示玩法。全班展示。

師：其他同學(xué)知道這個(gè)玩具嗎？你都知道些什么？你還想知道這個(gè)玩具的什么秘密？生暢所欲言。師鼓勵(lì)表揚(yáng)。小結(jié)：學(xué)習(xí)科學(xué)要勇敢的提出小問號(hào)。2.帶著這些小問號(hào)再去玩一玩我們的玩具。（1）、遙控小汽車為什么能跑？（2）、陀螺為什么能轉(zhuǎn)動(dòng)？

（3）、嘗試讓學(xué)生解決這些小問號(hào)。（教師多鼓勵(lì)學(xué)生解決問題。）

3.生活中的小問號(hào)。

師：不光玩具里有小問號(hào)，在我們生活中好多事物好多現(xiàn)象都有值得發(fā)現(xiàn)的問號(hào)。

在生活中，你還有哪些小問號(hào)？生小組交流再匯報(bào)展示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)表揚(yáng)評(píng)價(jià)。

生提出問號(hào)，師可適當(dāng)追問一些簡(jiǎn)單的問題誰能來解答。將師生交流加深。

三、課堂小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？

四、拓展活動(dòng)。

觀察校園中的現(xiàn)象，提出自己的小問號(hào)。板書設(shè)計(jì)： 我的小問號(hào)

第3課《看一看》

一、教材分析 《看一看》

是青島版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課的內(nèi)容，位于教材第8至9頁。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，知道眼睛的作用。

3、通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，熱愛觀察的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過學(xué)習(xí)，知道什么是觀察。

2、理解不同的觀察方法和觀察順序，知道不同的方法觀察到的結(jié)果 不同。

四、教學(xué)過程

1、課前準(zhǔn)備

上課之前，學(xué)生準(zhǔn)備好本節(jié)課要用的學(xué)具：鏡子、七巧板。師：鏡子和七巧板都準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。

學(xué)生紛紛將自己的學(xué)具展示給老師看。

師：很好，都準(zhǔn)備的很充分，下面我們就一起帶著學(xué)具走進(jìn)科學(xué)的課 堂吧！

2、活動(dòng)過程

（1）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己帶的鏡子，通過鏡子看一下我們自 己的眼睛。

生按照老師的引導(dǎo)面著自己的鏡子看自己的眼睛。

師：從鏡子里，你看到了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)??

生2：我發(fā)現(xiàn)??

生紛紛積極舉手回答自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）師：那我們的眼睛有哪些本領(lǐng)呢？在回答這個(gè)問題之前，請(qǐng)同 學(xué)們拿出自己的七巧板，看看七巧板有哪些顏色？哪些形狀？

生：紅色、綠色、黃色、藍(lán)色?? 生：三角形、正方形、長(zhǎng)方形?? 師：你是怎樣知道的？

生：通過眼睛看到的。教師引導(dǎo)學(xué)生并總結(jié)：

用眼睛看七巧板的顏色、形狀等，就是在觀察。教師向?qū)W生明確，這就是眼睛的本領(lǐng)：觀察。

（3）師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，用不同的方法觀察，你有哪些發(fā)現(xiàn)：

生1：前兩幅圖都是松樹，后兩幅都是花生；

生2：第2和第4幅圖片，是對(duì)1和3的放大；

生3：??

學(xué)生積極回答自己的發(fā)現(xiàn)。

師：大家觀察的很仔細(xì)。在觀察時(shí)，我們一定要按照一定的順序，比 如由遠(yuǎn)及近、由外到內(nèi)等方法進(jìn)行，并且不同的觀察方法，得到的結(jié) 果不同。

（4）師：既然我們的眼睛這么重要，那怎樣保護(hù)我們的眼睛呢？ 生1：做眼保健操；

生2：寫字姿勢(shì)要正確：

生3：不走路看書： 生4：??

通過學(xué)生的回答，教師總結(jié)并展示如何保護(hù)眼睛：正確做眼保健操； 正確的讀寫姿勢(shì)；不要躺著、走路、坐車時(shí)看書；看書一小時(shí)后要遠(yuǎn) 眺幾分鐘等。

三、拓展活動(dòng)

師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)找一找，圖中有哪幾種動(dòng)物呢？

通過拓展活動(dòng)，使學(xué)生明確眼睛的作用和重要性，知道要保護(hù)好自己 的眼睛，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的激情。

課題：

3、看一看 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道眼睛可以看到物體的顏色、形狀等；了解觀察的方法不同，結(jié)果可能會(huì)不同。

2、能通過觀察認(rèn)識(shí)眼睛的外部特征表現(xiàn)出探究興趣。

3、能對(duì)生活中的七巧板、松樹、花生等物體的外部特征表現(xiàn)出探究興趣。

4、意識(shí)到保護(hù)眼睛的重要性，注意衛(wèi)生保健。教學(xué)重點(diǎn):

能通過觀察認(rèn)識(shí)眼睛的外部特征表現(xiàn)出探究興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

能通過觀察認(rèn)識(shí)眼睛的外部特征表現(xiàn)出探究興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：七巧板、多媒體課件等。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：出示課件謎語：

“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”板書：看一看 講授新課：

一、看一看我們的眼睛。

1、學(xué)生自主觀察，和同伴一起互相觀察對(duì)方的眼睛。

2、匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

二、我們的眼睛有什么本領(lǐng)？

三、引導(dǎo)學(xué)生先觀察課本給出的圖片，再觀察自己的物體。

1、學(xué)生對(duì)七巧板顏色進(jìn)行描述。

2、板的顏色有紅色的，七巧板的有黃色，有藍(lán)色等等。

3、生對(duì)七巧板形狀和大小進(jìn)行描述。

黃色的七巧板是正方形，綠色的七巧板是三角板，紅色的七巧板是三角形，綠色的七巧板比紅色的大??

3、觀察順序指導(dǎo)：觀察要按一定的順序，如由遠(yuǎn)到近、由外到內(nèi)等。

四、用不同的方法觀察，有哪些發(fā)現(xiàn)？ 給學(xué)生充足的時(shí)間去觀察和討論，指導(dǎo)學(xué)生真正的觀察體驗(yàn)。預(yù)設(shè)

1、從遠(yuǎn)處看，松樹像三角形；從近處看，我發(fā)現(xiàn)松針非常細(xì)。

預(yù)設(shè)

2、花生仁的外皮是紅色的，里面是白色的。

3、引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，并得出：觀察的方法不同，結(jié)果可能不同。

五、怎樣保護(hù)我們的眼睛

1、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中保護(hù)眼睛的辦法。

2、師生一起總結(jié)保護(hù)眼睛的方法：

例如：不玩手機(jī)，看電視不要距離太近、不在光線過強(qiáng)或者過暗的環(huán)境中讀書等等。

六、拓展活動(dòng);找一找，圖中有哪幾種動(dòng)物？

引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察，例如：從左到右，從上到下等。圖中共有15種動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識(shí)大象、海豚、魚、烏龜、雞、馬、狗、貓、老鼠、蛇等10種易于辨別的動(dòng)物。

七、總結(jié):通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

課題：

4、聽一聽 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)耳朵使我們的聽覺器官，耳朵可以辨別聲音。

2、在教師的指導(dǎo)下，能通過觀察認(rèn)識(shí)耳朵的外部特征。

3、在好奇心的驅(qū)使下，能對(duì)生活中的多種聲音表現(xiàn)出探究興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、瓶子、沙子、石子等物品，多媒體課件等。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1、教師播放雷電的聲音，讓學(xué)生猜測(cè)是什么聲音。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，并板書：聽一聽

二、教學(xué)過程：

1、觀察我們的耳朵。

教師指導(dǎo)學(xué)生由外到內(nèi)觀察耳朵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考要借助什么工具來觀察耳朵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

學(xué)生思考后學(xué)生借助手電筒觀察其他學(xué)生的耳朵。

教師引導(dǎo)學(xué)生畫出自己觀察到的結(jié)果，展示優(yōu)秀作品。

2、敲一敲，聽一聽它們的聲音是不是相同。

教師展示不同材質(zhì)制成的輩子并敲打不同的杯子，讓學(xué)生聽杯子敲擊后發(fā)出不同聲音。學(xué)生根據(jù)聽到的聲音判斷杯子的材質(zhì)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己判斷的理由。

3、猜一猜，塑料瓶里有什么。

4、教師拿出準(zhǔn)備好的事先已經(jīng)放入物體的不透明塑料瓶，告知學(xué)生要通過聽晃動(dòng)瓶子產(chǎn)生的聲音來判斷瓶子內(nèi)的物體。教師晃動(dòng)瓶子，瓶子產(chǎn)生聲音，學(xué)生進(jìn)行判斷。

三、拓展活動(dòng)

四、聽聽，是什么發(fā)出的聲音。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的插圖，學(xué)生用語言描述圖片中的聲音。教師引導(dǎo)學(xué)生模仿身邊經(jīng)常聽到的聲音如模仿動(dòng)物的叫聲等。教師總結(jié)：用耳朵辨別聲音，也是在觀察。

教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展“傳話游戲”，提醒學(xué)生思考怎樣才能取得勝利，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到耳朵的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、總結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

課題：

5、摸一摸 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道皮膚可以感覺到物體的薄與厚、粗糙與光滑、干與濕、冷與熱等。

2、在教師的指導(dǎo)下觀察、認(rèn)識(shí)皮膚這一感覺器官。

3、通過交流體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

4、了解學(xué)過的觀察物體的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：

知道皮膚可以感覺到物體的薄與厚、粗糙與光滑、干與濕、冷與熱 等。教學(xué)難點(diǎn)：

知道皮膚可以感覺到物體的薄與厚、粗糙與光滑、干與濕、冷與熱 等。教學(xué)準(zhǔn)備：

水彩筆、兩條相同的毛巾、復(fù)印紙、紙板、砂板等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們蒙住眼睛，摸一摸老師手中的東西，說一說是什么，并解釋是怎么猜出來的，在摸的過程中利用了哪種器官。

二、活動(dòng)探究

（一）觀察我們的皮膚。

1、教師讓學(xué)生先觀察自己的皮膚，待學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)后，再在小組內(nèi)和學(xué)生相互觀察面部皮膚。也可以讓學(xué)生觀察其他部位的皮膚，如脖子、耳朵、手臂等部分。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生說皮膚的功能，讓學(xué)生知道：皮膚可以感覺到物體的干與濕、冷與熱、粗糙與光滑等。

（二）、說一說，找到的是什么。

1、教師出示不透明的紙箱，讓學(xué)生通過摸一摸猜箱子里面可能有什么，注意指導(dǎo)學(xué)生要有依據(jù)第猜測(cè)。

2、教師讓學(xué)生到講臺(tái)上實(shí)際摸一摸。當(dāng)學(xué)生說出某一物體時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從物體的特征進(jìn)行描述和判斷。

（三）、摸一摸，有什么發(fā)現(xiàn)？

教師提供材料：復(fù)印紙、紙板、干濕不同的毛巾兩塊、光滑的彩紙1張、粗糙的砂紙1張、分別盛有涼水和溫水的玻璃杯兩只。學(xué)生活動(dòng)，摸一摸紙的厚薄、毛巾的干濕、冷與熱。用皮膚認(rèn)識(shí)物體的特點(diǎn)，也是在觀察。

三、課堂小結(jié)： 通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

四、作業(yè)布置：

回家后，蒙上眼睛，摸一摸，分辨出爸爸和媽媽?；顒?dòng)前，要有禮貌整的爸爸和媽媽的同意和配合，還要洗干凈手，要細(xì)心觀察，用心感受。

課題：

6、聞一聞、嘗一嘗 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道鼻子是我們的嗅覺器官，舌頭是我們的味覺器官；鼻子可以分辨多種氣味，舌頭可以嘗出多種味道。

2、能利用多種感覺器官觀察水果的形態(tài)特征并能用語言初步描述這些特征。

3、能圍繞“觀察水果”這一主題嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)水果。

4、意識(shí)到保護(hù)鼻子、舌頭的重要性，注意衛(wèi)生保健。教學(xué)重點(diǎn)：

能利用多種感覺器官觀察水果的形態(tài)特征并能用語言初步描述這些 特征。

教學(xué)難點(diǎn):能利用多種感覺器官觀察水果的形態(tài)特征并能用語言初步描述這些特征。教學(xué)準(zhǔn)備: 筷子、鏡子、蘋果、橘子等實(shí)物圖，旨在提示學(xué)生利用身邊的工具來 觀察，增強(qiáng)學(xué)生勤于觀察的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入

教師播放視頻，指導(dǎo)學(xué)生觀察鼻子、嘴、舌頭，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說可以利用鼻子和舌頭做什么，導(dǎo)出本節(jié)課的課題------聞和嘗。

二、活動(dòng)探究

（一）觀察我們的鼻子和舌頭。

1、教師讓學(xué)生用鏡子觀察自己的鼻子和舌頭，看一看它們有什么特征并讓學(xué) 生在小組內(nèi)交流。

2、教師班內(nèi)交流：介紹自己的鼻子和舌頭。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生說出鼻子和舌頭的功能，讓學(xué)生知道：鼻子可以聞到氣味，舌頭可以嘗到味道。

（二）、聞一聞它們的氣味。

1、聞蘋果的氣味。

教師演示如何聞蘋果的氣味，強(qiáng)調(diào)聞水果的正確方法：把水果放到鼻子前方，鼻子不能靠得太近也不呢靠得太遠(yuǎn)。

教師組織學(xué)生以小組為單位模仿聞蘋果氣味的方法并描述聞到蘋果的氣味。

2、聞液體的方法。教師演示聞白醋氣味的方法：先把杯子放到鼻子前方，注意不要離著太近；再用手輕輕往鼻孔里扇一扇就能聞到氣味了。這樣做可以減輕強(qiáng)烈氣味或者有毒氣味對(duì)著鼻子的刺激。學(xué)生以小組為單位聞白醋的味道并描述聞到的氣味。教師強(qiáng)調(diào)：對(duì)不知道氣味的物體不要隨便聞。

（三）、嘗一嘗它們的味道。

教師先讓學(xué)生說一說如何嘗。然后強(qiáng)調(diào)：品嘗的時(shí)候要把水果洗干凈，小口咬慢慢嚼；品嘗液體時(shí)要小口喝仔細(xì)品；用筷子蘸著嘗的時(shí)候，筷子伸進(jìn)液體不要太深，手拿著的一端要高于蘸有液體的一端。學(xué)生嘗一嘗橘子和白醋的味道并描述。

教師強(qiáng)調(diào)：對(duì)不了解的物體不要隨便嘗。為了更準(zhǔn)確地辨別味道，嘗完一種物體后要漱口。

（四）、利用多種器官觀察水果，說一說它們的特征。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官去觀察水果：用眼睛看、用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞和舌頭嘗。

2、小組活動(dòng)：用眼睛看多種水果的顏色、形狀、大小、并描述；用手敲西瓜，判斷西瓜成熟程度；摸多種水果感受表面的粗糙程度并進(jìn)行描述。

教師總結(jié)：想全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，要運(yùn)用多種多樣的方法。

三、總結(jié)本課:通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

課題：

7、玩磁鐵 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠通過觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)到生活中常見磁鐵的形狀；知道磁鐵可以直接吸引

鐵，也可以隔著物體吸引鐵。

2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用多種感官直接感知、體驗(yàn)、觀察；學(xué)會(huì)描

述磁鐵吸引鐵的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的表述和記錄，并得出結(jié)論。

3、學(xué)會(huì)合作、交流和分享，能在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂；關(guān)注科學(xué)知識(shí)與生

活的密切聯(lián)系。

4、尋找生活中哪里用到了磁鐵；知道與磁鐵有關(guān)的科技產(chǎn)品給人類生活帶來的便利。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用多種感官直接感知、體驗(yàn)、觀察；

學(xué)會(huì)描述磁鐵吸引鐵的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的表述和記錄，并得出結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用多種感官直接感知、體驗(yàn)、觀察；學(xué)會(huì)描述磁鐵吸引鐵的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的表述和記錄，并得出結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備：曲別針、塑料尺、多媒體課件等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課: 談話導(dǎo)入引出“小貓釣魚”的游戲。教師請(qǐng)某組學(xué)生開展“釣魚比賽”，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能釣上來，有的學(xué)生釣不上來。學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行猜想，教師導(dǎo)入新課。

二、探究活動(dòng)：

1、認(rèn)識(shí)磁鐵。你們見過哪些形狀的磁鐵？（學(xué)生自由交流）（學(xué)生觀察教師準(zhǔn)備的磁鐵，教師引導(dǎo)學(xué)生給不同形狀的磁鐵起名字。）

同學(xué)們起的名字真形象。為了方便統(tǒng)一，我們把長(zhǎng)條形的磁鐵叫做“條形磁鐵”。把這種彎的、像動(dòng)物蹄子形狀的磁鐵叫做“梯形磁鐵”，把中間有孔的環(huán)形磁鐵叫作“環(huán)形磁鐵”。還有這些方形、柱形、球形等形狀的磁鐵。

2、探究磁鐵能否吸引鐵。

同學(xué)們，我們來做個(gè)游戲------給磁鐵找朋友，實(shí)驗(yàn)盒中有多種實(shí)驗(yàn)材料，教師把這些實(shí)驗(yàn)材料介紹給學(xué)生們。如果磁鐵能和它吸在一起，磁鐵就和它是好朋友；如果不能吸在一起就不是好朋友。把是朋友的材料放在實(shí)驗(yàn)盒外面，不是朋友的材料的仍然留在實(shí)驗(yàn)盒里面，看看哪個(gè)小組分得又快又準(zhǔn)確。（學(xué)生做游戲，交流發(fā)現(xiàn)）

磁鐵的朋友都是什么材料做成的？（學(xué)生回答）

通過交流，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸引鐵做成的物體。同學(xué)們把玩磁鐵的發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)分享，就是在交流。其實(shí)，磁鐵還能吸引鎳、鈷等金屬。

誰能利用所學(xué)知識(shí)解釋“小貓釣魚”游戲中釣上魚來或者釣不上來魚的原因？（學(xué)生交流后回答）

3、探究磁鐵能否隔著物體吸引鐵。我們繼續(xù)做游戲。這個(gè)裝水的燒杯里不小心掉進(jìn)了一些曲別針，誰能想個(gè)辦法在不接觸水的情況下把它取出來？

（學(xué)生討論交流，教師找學(xué)生嘗試操作。）

同學(xué)們，磁鐵真是太神奇了，竟然能隔著玻璃把曲別針吸上來。想不想再來體驗(yàn)一下磁鐵的這個(gè)神奇的功能呢？

（學(xué)生隔著課本、練習(xí)本、木板、泡沫板等材料用磁鐵去吸曲別針。）師生共同小結(jié)：磁鐵隔著物體可以吸引鐵、鎳等材料。

4、找一找，磁鐵還能吸引周圍哪些物品。

既然磁鐵和鐵是好朋友，磁鐵能吸引鐵。那么，我們周圍還有哪些物品是用鐵制成的呢？咱們來找一找吧。

（學(xué)生自由活動(dòng)，交流。）

三、拓展活動(dòng)

在日常生活中，有哪些地方用到了磁鐵？利用課余時(shí)間去認(rèn)真尋找、仔細(xì)觀察，說不定還能發(fā)現(xiàn)磁鐵其他的神秘特點(diǎn)呢？

四、通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

8、玩彩泥 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

2、了解生活中力改變物體形狀的現(xiàn)象。

3、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能通過觀察、比較提出與力有關(guān)的、自己感興趣的 問題。

4、能用感官觀察力使物體形狀改變的現(xiàn)象；能簡(jiǎn)要描述力改變物體形狀的探究過程與結(jié)論，并與學(xué)生交流。

5、能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)彩泥的形變現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣；愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行合作探究。

6、了解生活中常見物品形狀的改變與生活的聯(lián)系；初步了解力改變物體的形狀在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：能用感官觀察力使物體形狀改變的現(xiàn)象；能簡(jiǎn)要描述力改變物體形狀的探究過程與結(jié)論，并與學(xué)生交流。

教學(xué)難點(diǎn):能用感官觀察力使物體形狀改變的現(xiàn)象；能簡(jiǎn)要描述力改變物體形狀的探究過程與結(jié)論，并與學(xué)生交流。

教學(xué)過程:

一、玩彩泥，初步發(fā)現(xiàn)彩泥的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：玩彩泥。

同學(xué)們很善于觀察，這么快就發(fā)現(xiàn)了彩泥的特點(diǎn)，彩泥又黏又軟、容易變形，而且是五顏六色的。

二、彩泥大變身

既然彩泥這么容易變形，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸硗嬉煌妫娴臅r(shí)候要注意思考，彩泥到底有多少種變身的方法？或者說你們能找到多少方法讓彩泥變身呢？（學(xué)生盡情地玩彩泥）

誰來說說有哪些方法可以讓彩泥變形？（擠一擠、按一按、捏一捏、拉一拉。）還有誰可以補(bǔ)充一下嗎、(壓一壓、揉一揉、團(tuán)一團(tuán)、拍一拍。)同學(xué)們都太聰明了，找到這么多可以讓彩泥變身的方法。你們這些方法有什么相同之處呢？擠、按、捏、拉、壓、揉、團(tuán)、拍等都是對(duì)彩泥怎么樣呢？（都是對(duì)彩泥用力）

還可以用什么可以使彩泥的形狀發(fā)生改變？ 力

力可以使彩泥的形狀發(fā)生改變。這是咱們剛才玩彩泥的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。

三、做彩泥菠蘿

同學(xué)們，用你們的小巧手把彩泥做成多種多樣的形狀，如：水果、文具、玩具等。給大家5分鐘，我們一起比賽做一個(gè)彩泥玻璃。

(學(xué)生做，并且展示自己的作品。)

四、試一試，它們的形狀能不能改變。

剛才我們發(fā)現(xiàn)，力可以改變彩泥的形狀。那么，對(duì)其他物體用力，它們的形狀會(huì)不會(huì)發(fā)生改變呢？

（力可以改變物體的形狀。）

師生共同小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)力可以改變彩泥的形狀。對(duì)毛巾、皮筋、海綿、橡皮筋等物體用力時(shí)，它們的形狀也會(huì)發(fā)生改變。所以，我們可以知道，力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

板書：力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

五、課后拓展：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力可以使物體的形狀發(fā)生改變。生活中，這樣的現(xiàn)象很多，比如，我們用力拉繩就可以把窗簾卷起來，再向另一個(gè)方向拉，又把窗簾放下來。同學(xué)們課后再仔細(xì)觀察力改變物體形狀的現(xiàn)象，下節(jié)課匯報(bào)給大家，看誰發(fā)現(xiàn)的多。

9、玩小車 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道推和拉可以讓靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，推和拉都用到了力；知道推力和

拉力是生活中常見的力。

2、意識(shí)到證據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。

3、在觀察周圍事物的基礎(chǔ)上提出問題，通過動(dòng)手操作尋找證據(jù)，并解釋交流

所獲得的信息。

4、了解生活中汽車等常見的科技產(chǎn)品給人類帶來便利。教學(xué)重點(diǎn)：意識(shí)到證據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：意識(shí)到證據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、常見的玩具小車等。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿?/p>

1、教師組織學(xué)生做游戲：一名學(xué)生站在某處不動(dòng)，另外幾名學(xué)生想辦法讓他離開原來的位置。

師生交流游戲規(guī)則。

2、交流反思。你們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)了什么？ 使勁地推他和拉他都能使他離開原來的位置。

推和拉的過程中，我們都用到了力，這位同學(xué)離開了原來的位置，我們也可以說他運(yùn)動(dòng)起來了。

3.教師小結(jié)：這節(jié)課我們來研究推力和拉力。

二、探究活動(dòng)

1、想辦法讓小車動(dòng)起來。

同學(xué)們，你們有什么辦法讓小車動(dòng)起來？ 學(xué)生說出自己玩小車的方法。

教師組織學(xué)生在小組內(nèi)嘗試用多種方法使小車運(yùn)動(dòng)起來。

學(xué)生交流總結(jié)：玩小車時(shí)用到了推力或者拉力，推力或者拉力使小車運(yùn)動(dòng)起來了。

2、小游戲。

教師談話：你們都是小司機(jī)，能駕駛好自己的車么? 下面，我們做個(gè)游戲，看誰的小車能停在中心的園內(nèi)，既然是游戲，就要有游戲規(guī)則，先小組內(nèi)討論一下

游戲規(guī)則。

師生討論游戲規(guī)則，教師巡視。學(xué)生分組活動(dòng)游戲中發(fā)現(xiàn)。

3、我們這樣玩一玩。

推力和拉力是我們生活中常見的兩種力，我們?cè)谟螒蛑幸步?jīng)常用到推力或者拉力，你們能舉例說明嗎？

學(xué)生說出自己玩的游戲，以及用到推力或者拉力的地方。學(xué)生交流自己在游戲過程中感受到自己的推力或者拉力。

三、拓展活動(dòng):我們一起來找一找生活中哪些地方用到了推力或者拉力？ 學(xué)生分析、交流拖地與拉鏈的圖。

打掃衛(wèi)生與整理房間時(shí)，哪些地方用到了推力或者拉力？ 學(xué)生交流。

師生共同總結(jié)：生活中還有哪些地方用到了推力或者拉力？大家找找，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

10、分一分 教學(xué)目標(biāo);

1、能根據(jù)物體的外部特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

2、能把探究過程中學(xué)到得到分類方法運(yùn)用到新的情境中，對(duì)事物進(jìn)行分類。

3、嘗試多角度、多種方法對(duì)事物進(jìn)行分類。

4、初步了解分類在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：嘗試多角度、多種方法對(duì)事物進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試多角度、多種方法對(duì)事物進(jìn)行分類。教學(xué)準(zhǔn)備：不同顏色的積木、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每個(gè)小朋友都有一位形影不離的好朋友，它能幫助我們盛放學(xué)習(xí)用品，每天陪著我們上學(xué)、放學(xué)，你們能猜到它是誰么？

書包。

你們的小書包是爸爸媽媽幫助你們整理的，還是自己整理呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，自己的書包自己整理。）

二、探究活動(dòng)

1、給積木分類，了解分類要按一定的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們玩過積木吧？你們都用它們搭建過什么？（學(xué)生交流分享。）

大家的小手可真巧。今天，同學(xué)們帶來了積木，咱們換一種玩法，怎么樣？我們以小組為單位觀察帶來的積木，嘗試把積木分一分，看看哪個(gè)小組的方法多？（小組活動(dòng)）

誰來說說你們小組是怎樣分的？

（教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：可以按積木的顏色、大小、形狀、厚薄等特征進(jìn)行分一分。）

剛才同學(xué)們交流了這么多類分法，這說明在分積木之前，我們心中已有了一定的標(biāo)準(zhǔn)。像這樣，根據(jù)積木的外部特征（如顏色）把特征相同的積木分在一起就是分類。

2、給鉛筆分類，明確標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果可能不同。同學(xué)們，我們現(xiàn)在寫字用的工具主要是鉛筆，大家用的鉛筆都一樣么? 如果將鉛筆分分類，你們有幾種分法？

以小組為單位，觀察組內(nèi)同學(xué)帶來的鉛筆，想想可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分類，說出分類的方法，動(dòng)手將鉛筆分一分。小組內(nèi)的其他同學(xué)想想還可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分類，再動(dòng)手分分看。每個(gè)小組最終要記下你們小組有幾種分類的方法。

（小組活動(dòng)）

（各小組匯報(bào)結(jié)果，教師依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書：按顏色分、按有沒有橡皮分、按有沒有削過分、按筆桿的形狀分、按鉛筆的型號(hào)分、按筆桿的材質(zhì)分。）同學(xué)們，通過大家的認(rèn)真觀察，動(dòng)手操作，我們將鉛筆按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分類。大家思考一下，每次分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分的結(jié)果怎么樣。

（學(xué)生認(rèn)識(shí)到：標(biāo)準(zhǔn)不同，分的結(jié)果可能不同。）同學(xué)們，你們文具盒中的鉛筆通常是怎么樣擺放的？（學(xué)生交流）

為了方便削鉛筆，我們通常鉛筆按用過的沒用過的、需要削的和不需要削的等分類方法進(jìn)行擺放；為了方便尋找鉛筆，我們也可以按顏色為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類擺放。

師生共同小結(jié)：

看來，選用什么標(biāo)準(zhǔn)對(duì)鉛筆分類應(yīng)根據(jù)實(shí)際的需要或者目的來確定。分類有不同的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果可能不同。

三、生活中分類的意義。

1、欣賞圖片，感受分類帶來的便利。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們用鉛筆來寫，等到了高年級(jí)，我們就可以用圓珠筆、鋼筆等書寫工具了，想看看超市文具中的筆是怎樣擺放的么？我們一起來欣賞一下。（教師用課件出示超市文具區(qū)筆的分類擺放的場(chǎng)景圖。）

同學(xué)們，看到這些，你們有什么感想，誰來說說？（學(xué)生交流。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：物品擺放整齊、有序，這樣方便查找，可以為人們帶來便利。）

你們還觀察到生活中哪些地方用到了分類？（學(xué)生交流。）

（教師用課件出示圖片幫助學(xué)生了解到：超市中物品、書店書架上的圖書、藥店貨架上的藥品、服裝店衣架上的服裝等物品都需要分類擺放。）

同學(xué)們，看到了這些圖片，你們有什么想說的？（教師出示給垃圾分類的卡通圖片。）怎樣給垃圾分類呢？（學(xué)生交流。）

垃圾需要分類投放，混放就是垃圾，分類后可能成為可再利用的資源。

2、整理書包，利用所學(xué)知識(shí)解決問題。

同學(xué)們，想不想讓你們書包中的物品擺放得更整齊？下面，我們就用今天學(xué)到的分類方法整理一下我們的書包。

（學(xué)生整理書包。）

誰來說說你們是怎樣整理書包呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：進(jìn)行分類整理；書和作業(yè)本有卷的地方要整平；把書包按從小到大依次放進(jìn)書包里，再把作業(yè)本依次放進(jìn)書包里；文具盒子中的鉛筆要擺放整齊，書包中的雜物要及時(shí)清理等。）

分類擺放也可以為我們的學(xué)習(xí)帶來便利，希望同學(xué)們都養(yǎng)成放置物品有序、有條不紊的好習(xí)慣。

五、課后拓展：

六、怎樣把家里的玩具分分類，擺放得更好？家里還有沒有其他分類擺放得情

況呢？課后大家可以留心觀察啊。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)備課

1.《植物的身體》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人： 教案序號(hào)：1 上課日期：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一般植物體是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六種器官組成的。

2、通過綜合植物體的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3、培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致地觀察植物體的習(xí)慣，進(jìn)行愛護(hù)和保護(hù)植物的教育。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、鳳仙花整株植物的圖片（課件）

2、常見蔬菜的實(shí)物或圖片（課件）。

3、常見植物的圖片（課件）。

4、小茶壺的實(shí)物、小螞蟻的標(biāo)本。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入 教師出示小茶壺。

師：這是一個(gè)小茶壺，看一看，小茶壺的身體是由哪幾部分組成的？（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把）

（二）學(xué)習(xí)新課

1、鳳仙花的“身體”是由哪幾部分組成的？（1）觀察鳳仙花（課件展示）。

問：這是一棵鳳仙花，就是你們熟悉的指甲草，請(qǐng)你們觀察一下，鳳仙花的“身體”是由哪幾部分組成的？每部分是什么樣子的？ 學(xué)生活動(dòng)，觀察、討論。

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)鳳仙花的“身體”構(gòu)造。

邊小結(jié)，邊將鳳仙花的根部、莖部一部分一部分地出示，最后組成鳳仙花的“身體”。

（2）一般植物的“身體”構(gòu)造。

課件展示：向日葵、蘋果樹、辣椒等。

觀察：向日葵、蘋果樹、辣椒等植物的“身體”由哪幾部分組成。

匯報(bào)：請(qǐng)學(xué)生分別戴上繪有這幾種植物圖案的頭飾，分“角色”說一說自己的身體是由幾部分組成的，每部分是什么樣子的？ 問：想一想：它們有什么相同的地方？

小結(jié)：一般植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六部分。

（3）認(rèn)識(shí)苔蘚、蕨類、藻類植物的身體構(gòu)造

課件分別呈現(xiàn)三種植物，讓學(xué)生觀察、討論，然后匯報(bào)結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：苔蘚植物只有莖和葉；蕨類植物只有根、莖、葉；藻類植物無根、莖、葉等器官。

（4）欣賞自然界中各種各樣的植物。（課件呈現(xiàn)）

師：地球上的植物種類繁多，形態(tài)各異，生活環(huán)境多樣，現(xiàn)在已經(jīng)知道的就有30多萬種。由于人類活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境的破壞，有很多植物面臨滅絕的危險(xiǎn)，我們應(yīng)該愛護(hù)植物。

（三）鞏固練習(xí)

分析常見能吃的食物是植物的哪部分？（課件出示）

認(rèn)一認(rèn)：這是什么植物？

指一指：我們吃的是哪部分？ 說一說：這部分叫什么？（2）擴(kuò)展知識(shí)練習(xí)：

桌子、家俱由植物的哪部分制成？ 竹竿是用哪部分制成？

這些美麗的畫（葉畫、豆畫）是用植物的哪部分制成的？

（四）布置作業(yè)

（1）觀察你周圍的植物，找一找它的身體的各部分。（2）觀察常吃的食物，有植物身體的哪個(gè)部分？

教后記：

2、植 物 的 根

主備人： 教案序號(hào)：2 上課日期：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖表或文字表述觀察結(jié)果；能利用簡(jiǎn)單器具做根有吸水作用的實(shí)驗(yàn)。

2、體驗(yàn)到合作與交流的快樂；意識(shí)到科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。

3、知道根有固定植物和吸收水分、養(yǎng)料的作用。

二、教學(xué)過程：

1、匯報(bào)交流：

教師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的根，大家觀察了嗎？它們有什么不一樣？

2、設(shè)置疑問，大膽猜測(cè)：

教師：老師有一個(gè)問題要請(qǐng)教，同學(xué)們觀察子很多植物，它們都有根，植物為什么要長(zhǎng)根呢？根對(duì)于植物有什么作用呢？誰能幫助老師解決這個(gè)疑問？

組織學(xué)生思考，小組內(nèi)討論交流。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想：（1）、活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“根有吸收水分的作用”的實(shí)驗(yàn)。小組討論并實(shí)驗(yàn)。（教師巡視指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。）然后小組為單位匯報(bào)。（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察根。

先介紹材料，提示學(xué)生做好觀察記錄。學(xué)生借助工具對(duì)各種植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察。（教師巡視指導(dǎo)。）然后再匯報(bào)觀察結(jié)果。

4、自由活動(dòng)：

教師：植物的根還有其它作用嗎？ 組織學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法。

5、拓展活動(dòng)：

教師：各小組把剛才根吸收水的實(shí)驗(yàn)裝置放在一起，比一比，你能發(fā)現(xiàn)水位的變化有什么不同嗎？

教后記：

3、《植物的葉》教案

主備人： 教案序號(hào)：3 上課日期：

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)同一種植物的葉具有共同的特征；

2、讓學(xué)生體會(huì)到葉子也是有生命的。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)同一種植物的葉具有共同的特征。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)到葉子也是有生命的 教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集一些植物的葉

教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)：

一、新課導(dǎo)入：

師：上節(jié)課，我們觀察了大樹。大家在觀察時(shí)收集了樹葉嗎？ 生：收集了！

二、主題研究：植物的葉

1、提問：大家收集了幾片樹葉？ 這里面有幾種樹葉？

你們小組共有幾種樹葉？

2、學(xué)生分組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分類。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，幫助學(xué)生明確區(qū)分“種”的標(biāo)準(zhǔn)。

4、匯報(bào)：

說一說如何確定兩片葉子是否是一種。區(qū)分葉子種類的標(biāo)準(zhǔn)：

1、形狀；

2、顏色；

3、氣味；

4、其它。

三、強(qiáng)化鞏固：觀察葉的結(jié)構(gòu)

1、教師提問：這么多的葉，它們的結(jié)構(gòu)有什么共同點(diǎn)？

2、學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)言。

3、教師總結(jié)并板書。

1、葉柄；

2、葉片；

3、葉脈。

四、總結(jié)拓展：

1、學(xué)生分組觀察一條樹枝上葉的狀態(tài)，找出幾種不同生長(zhǎng)階段的樹葉。

2、學(xué)生試著用詞語來表述一片葉子一生不同階段的生長(zhǎng)狀態(tài)。

3、教師總結(jié)板書：

葉芽——小葉片——嫩葉——成熟的葉——老葉——枯葉

4、引導(dǎo)學(xué)生將葉子的一生與人的一生作對(duì)比，從而引出“葉子是有生命的”，同時(shí)號(hào)召大家注意保護(hù)植物，收集葉子時(shí)只能撿拾落葉，不要采摘樹葉。

課后練習(xí)：

課外繼續(xù)收集、觀察各種植物的葉

教后記：、植物的莖

主備人： 教案序號(hào)：4 上課日期：

教學(xué)目標(biāo)：

1．能用實(shí)驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用；會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流的樂趣。

3．知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

2、會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時(shí)，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。

2、準(zhǔn)備生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。教學(xué)過程：

一、提出問題，引入探

根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書

帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。

討論：根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長(zhǎng)? 你認(rèn)為莖會(huì)有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?如果莖確有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路? 學(xué)生討論，匯報(bào)結(jié)果。

教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。

二、驗(yàn)證我們的猜想

談話：如果自來水管斷了，水就會(huì)流出來，那么切斷植物的莖，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢? 在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么? 討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的?

用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會(huì)么葉子變紅? 討論：以上現(xiàn)象說明了什么?（莖有運(yùn)輸水分的作用）把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

提問：在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用? 小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說明莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實(shí)有運(yùn)輸水分的管子。

三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖

根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。自由活動(dòng)：

葉制造的養(yǎng)料是通過什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)部分的?運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位? 教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。

教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根吸收的水分，另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

四、實(shí)踐應(yīng)用

有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對(duì)嗎?為什么?

五、拓展活動(dòng) 教后記：

5、《花和果實(shí)》

主備人： 教案序號(hào)：5 上課日期：

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、能對(duì)自己提出的問題說出大致的探究思路。能在前兩課用多種方法觀察花的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步經(jīng)歷按一定順序觀察，對(duì)雄蕊和雌蕊這樣更細(xì)小的物體進(jìn)行專題觀察的過程。

2、有探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試著用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善花的授粉條件。

3、知道植物的花承擔(dān)著生產(chǎn)種子、繁殖生命的任務(wù)，能用自己擅長(zhǎng)的方法表達(dá)雄蕊和雌蕊的特征。能用圖片或其他形式表述植物的花——果實(shí)的成長(zhǎng)過程。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：觀察花的雄蕊和雌蕊的構(gòu)造和油菜花的果實(shí)和種子。（傳粉是植物生命延續(xù)的第一步，觀察花的雄蕊和雌蕊的構(gòu)造的特殊性，就是為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并思考植物傳粉現(xiàn)象存在的可能性，從而探究果實(shí)的成長(zhǎng)過程。）

2.難點(diǎn)：了解花粉是如何在雄蕊和雌蕊之間傳播，并使雌蕊內(nèi)的胚珠受精成長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備

1、放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實(shí)、油菜花和其他植物的花等供分組探究用。無油菜花的也可用白菜花、蘿卜花等。

2、顯微鏡2臺(tái)。

3、有關(guān)植物傳粉、受精的課件 教學(xué)活動(dòng)

一、導(dǎo)入

我們已經(jīng)觀察了油菜花，還認(rèn)識(shí)了大自然各種各樣的花，知道許多植物會(huì)開花、結(jié)果?？墒悄瞎系拇苹?，有的結(jié)了瓜，有的卻結(jié)不成瓜。蘋果、桃子、玉米、油菜等植物也有開了花不結(jié)果或少結(jié)果的現(xiàn)象。這是怎么回事呢？你們的解釋哪些是正確的呢？我們還是仔細(xì)地觀察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！設(shè)計(jì)意圖：

激發(fā)探究的興趣，這能較好地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)學(xué)生回答，引入課題，并將討論的焦點(diǎn)引導(dǎo)到花的雄蕊、雌蕊的觀察上。

二、觀察油菜花的雄蕊和雌蕊

1、油菜花很小，雄蕊和雌蕊更難觀察，我們用什么方法才能看清楚呢？用什么方法才能通過觀察雄蕊和雌蕊作出正確的解釋呢？

2、學(xué)生分組討論并匯報(bào)，師生共同歸納研究方法。（參考書上提示的探究方法）

其他還有什么要研究的嗎？

思考：雄蕊和雌蕊的這些構(gòu)造特點(diǎn)與它繁殖后代的功能有什么聯(lián)系？為什么有的花會(huì)結(jié)果，有的花不會(huì)結(jié)果？

3、學(xué)生分組觀察、輕聲討論。

4、全班研討。

5、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精 意圖。

6、瀏覽課文：雄蕊產(chǎn)生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會(huì)使雌蕊子房里的胚珠

受精。胚珠受精以后，果實(shí)和種子開始成長(zhǎng)，油菜的花朵開始凋謝。

提問：你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現(xiàn)象嗎？植物還依哪些力量傳播花粉

教后記：

6、秋季星空

主備人： 教案序號(hào)：6 上課日期：

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能提出對(duì)四季星空進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路并能作出書面觀察計(jì)劃；在制定觀察計(jì)劃的過程中感知交流與討論可以產(chǎn)生新想法并傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征。

2．能參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；在活動(dòng)中愿意合作與交流。

3．知道北斗七星，認(rèn)識(shí)秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。

二、教學(xué)準(zhǔn)備： 北斗七星、仙后座的錄像

三、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

播放北斗七星、仙后座的錄像。讓學(xué)生感知星空的美麗與神奇，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。引出課題。

（二）、科學(xué)探究

1、學(xué)生自主交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秋季的代表星座：仙后座和大熊座。

3、指導(dǎo)學(xué)生看星空?qǐng)D。

4、讓學(xué)生提出自己樂于研究的問題。

可以先以小組為單位在組內(nèi)開展活動(dòng)，教師在巡視中有針對(duì)性地選擇學(xué)生提出的問題并進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。對(duì)一些不太可行的問題，在鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出一些適合學(xué)生探究的、有研究?jī)r(jià)值的問題去研究，不至于使學(xué)生的問題成為空想而不能落實(shí)。

5、讓學(xué)生自己制定觀察計(jì)劃。學(xué)生制定完觀察計(jì)劃后，給予學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生互相交流，互相借鑒與補(bǔ)充，教師可在此對(duì)學(xué)生的觀察計(jì)劃進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

6、制作觀星箱：教師先出示制作觀星箱的步驟，再選定物體來試用觀察。

三、拓展活動(dòng)：

建議讓學(xué)生課后至少再制作一個(gè)觀星箱，分別用來觀察北斗七星及自己選定的星座，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察，發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律。

教后記：

7、冬季的星空

主備人： 教案序號(hào)：7 上課日期：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行中長(zhǎng)期科學(xué)觀察的習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、樂探索、愿交流的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的樂趣。

3、知道冬季星空的代表星座；學(xué)會(huì)采用不同的方式進(jìn)行觀察；會(huì)查閱資料、科學(xué)整理資料。

二、教學(xué)過程：

活動(dòng)一：交流我們的觀察和發(fā)現(xiàn)。

1、讓學(xué)生將在自己一段時(shí)間以來對(duì)星空觀察記錄的情況在小組內(nèi)充分交流進(jìn)行交流。

2、讓學(xué)生在觀察研究的基礎(chǔ)上，畫出秋季和冬季的北半七星的樣子。

3、提出研究問題：根據(jù)我們的觀察，從秋到冬，星空發(fā)生了什么變化？ 活動(dòng)二：我們繼續(xù)來觀察、研究星空。

1、引導(dǎo)學(xué)生重新確定冬季星空中自己的研究目標(biāo)，制訂自己觀察研究重點(diǎn)。

采取小組研究方式相互交流和補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，以求研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)更為突出。

2、向?qū)W生介紹獵戶座。

3、全班討論：從冬天到春天，北斗星會(huì)發(fā)生什么變化？冬季星座會(huì)發(fā)生什么變化？

三、自由活動(dòng)： 介紹星座知識(shí)。

四、拓展活動(dòng)：

繼續(xù)利用觀星箱觀察、記錄北斗七星及自己選定的觀察目標(biāo)的變化。教后記：

8、木材

主備人： 教案序號(hào)：8 上課日期： 認(rèn)知目標(biāo)：

1、能正對(duì)探究木頭的特點(diǎn)提出觀察試驗(yàn)的大致思路，并能更具自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察試驗(yàn)；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對(duì)研究過程的結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。

2、在探究木頭特點(diǎn)的觀察試驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)合作，尊重他人的觀察試驗(yàn)結(jié)果；意識(shí)到不合理使用木頭彩繪給人類與社會(huì)發(fā)展帶來負(fù)面影響。

3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。拓展性目標(biāo) ：

調(diào)查：一天中，一個(gè)中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備 各種木頭、放大鏡、酒精燈、導(dǎo)線、電池、小刀、錘子等。教師準(zhǔn)備 多樣木頭、關(guān)于木頭應(yīng)用的課件及資料?；顒?dòng)時(shí)間：一課時(shí) 活動(dòng)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，那么觀察過家里有哪些家具？使用什么材料做的嗎？這節(jié)課，我們就來研究。

活動(dòng)一：木頭有什么特點(diǎn)？

1、學(xué)生提出要研究的問題

講：可以根據(jù)自己的研究興趣，選擇你感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研究。也可以合作共同研究你們感興趣的問題。

2、制定研究方案。小組分工，合作配合，制定研究方案，準(zhǔn)備研究材料，發(fā)記錄表格等。

3、各組匯報(bào)研究方案

說說要研究的問題，該采取哪些研究方法。

講：你們可以按照方案進(jìn)行研究，在探究過程中，一定要一邊研究，一邊做好記錄。

4、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究

5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

請(qǐng)各組來展示一下你們的研究成果。有不同意見可以補(bǔ)充。小結(jié)：木頭有哪些特點(diǎn)呢？有沉浮，輕的浮，重的沉；木頭上有一圈一圈的年輪；干木頭不導(dǎo)電；木頭有軟、硬程度；木頭的花紋也不一樣；?? 活動(dòng)二：木頭是天然材料；木頭的用途

木頭是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我們要節(jié)約木材。請(qǐng)同學(xué)們討論交流，談?wù)勀绢^有哪些作用？

1、小組討論、交流

2、小組代表說說木頭的作用。

小結(jié)：木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料，而且在其它地方用途很廣。講：你們知道木頭是怎么來得嗎？一棵樹要經(jīng)過很多年才能長(zhǎng)成材。所以我們有珍惜木材。你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣珍惜木材呢？

3、學(xué)生討論、交流上述問題。匯報(bào)討論結(jié)果。

4、提出問題：哪些木制品可以選用其他材料來代替？ 學(xué)生進(jìn)行討論。

小結(jié)：木材廣泛應(yīng)用于生活中，給社會(huì)生活帶來繁榮，木材的過量使用對(duì)環(huán)境造成的破壞，不合理使用木材造成的后果是難以彌補(bǔ)的。因此，有些木制品現(xiàn)在已用其他人造材料來代替。自由活動(dòng)：

1、辯論會(huì)分甲、乙兩組，就“使用一次性木筷是利是弊”展開辯論。通過辯論使學(xué)生明確“使用一次性木筷”帶來的危害。

2、評(píng)價(jià)：學(xué)生互相評(píng)價(jià)，取對(duì)方的長(zhǎng)處。

拓展活動(dòng)：調(diào)查：一天中，一個(gè)中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。寫出調(diào)查報(bào)告。

教后記：

9、《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人： 教案序號(hào)：9 上課日期：

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用感官和工具對(duì)紙進(jìn)行深入的研究，能夠運(yùn)用自己喜歡的方式交流實(shí)驗(yàn)的收獲。

2、養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣，提高學(xué)生的民族自豪感和緊迫感，意識(shí)到保護(hù)天然資源的重要性。

3、會(huì)觀察、描述、記錄、比較實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，知道不同種類的紙性質(zhì)不同，用途也不同，知道紙的發(fā)明史。

教學(xué)準(zhǔn)備：

各種各樣的紙紙樣品（如蠟光紙、餐巾紙、宣紙、復(fù)寫紙、砂紙）、實(shí)驗(yàn)記錄表、滴管、燒杯、放大鏡、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們老師給你們帶來一些禮品，你們想看看嗎？從同學(xué)們的表情當(dāng)中，老師就知道你們非常喜歡這些禮品，但你們知道這些禮品是用什么材料做的嗎？

2、談話：誰能說說，我們身邊哪些物品是由紙做的？

3、談話：我們身邊很多東西都是紙做的，這說明了紙?jiān)谌粘Ｉ钪械淖饔梅浅Ｖ匾?。今天我們這一節(jié)課就一起走進(jìn)紙的世界，去了解紙，去研究紙。

二、實(shí)驗(yàn)探究

1、談話：同學(xué)們，紙的用途有好多，要想真正的了解紙，我們還要進(jìn)一步研究，請(qǐng)認(rèn)真觀察紙，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

2、談話：剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，要想更好的研究紙的特點(diǎn)，你們想用什么方法來進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

3、討論完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

（1）師生交流：如紙的結(jié)實(shí)程度，可以通過撕各種紙，感覺它們的難易程度來判斷。觀察紙的毛邊可借助放大鏡觀看。紙的吸水性可以用吸管將水滴到紙

上看出來。紙的透明度，可通過把幾種紙分別對(duì)著光亮看一看，比較哪種紙的透明度最好。

教師強(qiáng)調(diào)一下滴管的使用：先擠壓一下它的后面橡膠膠帽，然后把吸口放入水中，松開橡膠膠帽，水就吸上來了。然后輕輕擠壓橡膠膠帽就可以把水?dāng)D出來。

（2）你們覺得在做這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么問題呢？

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

5、匯報(bào)交流：

談話：通過比較之后，你們有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)紙有了哪些了解？ 同學(xué)們講的真好，相信你們現(xiàn)在對(duì)紙已經(jīng)有了比較深入的了解了。

6、了解紙的發(fā)明史

談話：造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們的老祖先可在很久以前就發(fā)明出了紙，關(guān)于紙的發(fā)明歷史，你們了解嗎？

談話：同學(xué)們，通過以上的介紹，你有什么感受。（學(xué)生談感受）同學(xué)們說得很好，從以上的介紹，我們知道了紙是我國(guó)古代勞動(dòng)人民集體智慧的結(jié)晶。下面，我們一起看看現(xiàn)在紙的生產(chǎn)過程。

同學(xué)們，你們知道嗎？“一張最普通的賀卡要消耗１０克優(yōu)質(zhì)紙張，每１０萬張為１噸，合４.8—5.2立方米木材，相當(dāng)于5棵20年生的樹。如果生產(chǎn)1000萬張賀卡，將要砍掉500棵這樣的樹！

三、拓展延伸

談話：可是在我們生活中，有很多人卻不珍惜紙，將紙張隨意亂扔。你們是這樣做的嗎？你們是怎么處理的？

談話：其實(shí)我們的這些廢紙是可以進(jìn)行再生產(chǎn)進(jìn)行造紙。知道怎么做嗎？ 總結(jié)：同學(xué)們，你們知道嗎？通過廢紙?jiān)偕a(chǎn)，我們可以節(jié)約多少地球上的森林資源啊！

四、小結(jié)評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲或者感想呢？

師：同學(xué)們說的真好，相信同學(xué)們對(duì)紙的了解一定加深了很多，你們也和紙成了很好的朋友，老師相信你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)，生活中一定會(huì)節(jié)約用紙，不亂扔紙張，和紙做永遠(yuǎn)的好朋友的。課后請(qǐng)同學(xué)們按照老師剛才教的再生紙的制作方法，自己做一張?jiān)偕?，好嗎?/p>

教后記：

10.陶瓷

主備人： 教案序號(hào)：10 上課日期：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、能針對(duì)研究陶瓷的 特點(diǎn)提出觀察試驗(yàn)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問題做出書面計(jì)劃，并能根據(jù)自己的計(jì)劃進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)；能對(duì)研究過程的結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。

2、在探究陶瓷特點(diǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)合作與交流，尊重他人的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處。

1、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。拓展性目標(biāo)：

查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解陶瓷的歷史。活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)陶瓷的資料、陶瓷物品碎瓷片、木錘、小刀等。教師準(zhǔn)備：關(guān)于陶瓷的錄像片段及陶瓷物品、陶瓷資料?；顒?dòng)時(shí)間： 一課時(shí) 活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：我們一起來欣賞陶瓷物品

1、學(xué)生說一說自己帶來的陶瓷，介紹本物品的特征、來歷。

2、將學(xué)生自己帶來的陶瓷分組擺放在桌子上，進(jìn)行參觀活動(dòng)。

3、學(xué)生進(jìn)行交流，認(rèn)識(shí)到陶瓷在生活中的應(yīng)用非常廣泛。

小結(jié)：同學(xué)們通過參觀、交流認(rèn)識(shí)到陶瓷在生活中的應(yīng)用非常廣泛。它除了具有使用價(jià)值外，還具有鑒賞價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值。活動(dòng)二：陶瓷有哪些特點(diǎn)？我們想辦法來研究。

1、提出問題：陶瓷有哪些特點(diǎn)呢？

同學(xué)們帶著這個(gè)問題設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)方案，尋找解決問題的多種方法。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案要考慮到方案的可操作性，方案中應(yīng)注意的問題和需要的材料。要記錄下觀察實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，比比那些同學(xué)的方法多、發(fā)現(xiàn)的問題多。

2、學(xué)生分組制定實(shí)驗(yàn)方案。

3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，其他可以補(bǔ)充。

4、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、各組匯報(bào)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小結(jié)：在同學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)陶瓷有很多特點(diǎn)，如，耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅(jiān)硬，易損壞等。陶瓷是利用天然材料經(jīng)過人工合成的人造材料。課下同學(xué)們繼續(xù)進(jìn)行研究陶瓷。活動(dòng)三：

根據(jù)陶瓷特點(diǎn)，說一說怎樣利用陶瓷材料？

1、學(xué)生談一談生活中哪些地方用到了陶瓷材料？

2、放有關(guān)陶瓷錄像資料，向?qū)W生展示陶瓷在生活中的大量應(yīng)用。

3、提出設(shè)想：根據(jù)陶瓷材料的特點(diǎn)，利用陶瓷材料來做那些物品比較合適？

4、學(xué)生進(jìn)行猜想或設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。活動(dòng)四：講一個(gè)陶瓷的故事。

讓學(xué)生通過講故事，了解關(guān)于陶瓷的趣事以及陶瓷的發(fā)展史，感受中華民族的智慧，激發(fā)民族自豪感，樹立科學(xué)應(yīng)為社會(huì)服務(wù)的信念。自由活動(dòng)：

1、根據(jù)自己的愛好選擇活動(dòng)，也可以選擇教科書中提示的集中活動(dòng)。

2、評(píng)價(jià)：從：“我的發(fā)現(xiàn)、我采用的研究方法、我對(duì)陶瓷的認(rèn)識(shí)”這幾方面來評(píng)價(jià)。拓展活動(dòng)：

“對(duì)陶瓷還項(xiàng)研究哪些？”查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解陶瓷的歷史。

教后記： 《金屬》 教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人： 教案序號(hào)：11 上課日期：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道金屬具有容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點(diǎn)，能用正確的實(shí)驗(yàn)方法給予驗(yàn)證。

過程與方法：經(jīng)歷對(duì)金屬共同特點(diǎn)的探究過程，能利用簡(jiǎn)單的表格整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到人們?cè)谡J(rèn)識(shí)到金屬的共同特點(diǎn)后，就能夠更好的利用金屬為人們服務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備：

分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導(dǎo)線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。

演示材料：金屬制品的實(shí)物及圖片或者視頻資料。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。教學(xué)過程：

一、了解銅、鐵、鋁的用途。

銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的。讓學(xué)生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖?！俺诉@些之外，同學(xué)們?cè)谏钪羞€見過哪些這三種材料的制品呢？”

二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)。

1、為什么人們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中大量使用這些材料呢？人們大量使用這些材料，一定是它們有某些與其它材料不一樣的地方，請(qǐng)你大膽的推測(cè)一下，銅鐵鋁有哪些共同特點(diǎn)？

2、學(xué)生發(fā)言推測(cè)。教師適機(jī)引導(dǎo)并記錄

3、針對(duì)推測(cè)記錄引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

4、實(shí)驗(yàn)研究銅鐵鋁的共同特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)：分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點(diǎn)。根據(jù)課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究銅、鐵、鋁的容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求同學(xué)們記錄實(shí)驗(yàn)的過程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，然后填寫課本上的表格，要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊作好記錄，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。實(shí)驗(yàn)完后，分析實(shí)驗(yàn)記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)，把結(jié)果記錄下來。

三、概括金屬的共同特點(diǎn)。

1、在生產(chǎn)生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料？它們有什么作用？

2、除了課本上所列舉的這些之外，請(qǐng)同學(xué)們說說還有哪些具有相同特點(diǎn)的材料。先找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)（容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學(xué)生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是：容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

四、利用金屬的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作品。

要求同學(xué)們根據(jù)金屬的特點(diǎn)（四個(gè)特點(diǎn)當(dāng)中的任何一個(gè)都可以），設(shè)計(jì)制作一件作品，把自己的設(shè)想寫或畫出來。

教后記：

12、玻璃與塑料

主備人 ： 教案序號(hào)：12 上課日期：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、能利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對(duì)研究過程的結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。

2、知道材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；喜歡大膽想象。

3、了解玻璃與塑料的特點(diǎn)。拓展性目標(biāo)：

調(diào)查一次性方便袋給我們帶來了什么？ 活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí) 活動(dòng)過程： 導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)研究材料——玻璃與塑料。活動(dòng)一：

1、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料

學(xué)生結(jié)合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？

2、交流：如果沒有玻璃、塑料制品，生活會(huì)怎么樣？

3、出示 ：玻璃、塑料制品，讓學(xué)生鑒別“哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？” 小結(jié)：通過上述活動(dòng)，使同學(xué)們對(duì)玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料有許多相同之處，它們各有什么特點(diǎn)呢？下面我們觀察實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)二：

1、猜想

玻璃與塑料可能各有什么樣的特點(diǎn)，各有什么不同？

2、交流猜想的結(jié)果。

3、進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（2）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)老師注意調(diào)控課堂氣氛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，靈活地處理，確保學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料，再進(jìn)行對(duì)比。

5、學(xué)生匯報(bào)

通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料分別有哪些優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)？

6、出示：資料卡，讓學(xué)生閱讀

討論交流：社會(huì)面臨著“白色污染”的威脅，應(yīng)該對(duì)材料進(jìn)行怎樣的改進(jìn)？ 小結(jié)：通過同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)、討論角落，認(rèn)識(shí)到玻璃與塑料的使用給人民及社會(huì)帶來了方便，但是塑料廢棄物品嚴(yán)重污染自然環(huán)境，反過來又對(duì)人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。所以我們要發(fā)明新材料來代替塑料。自由活動(dòng)：

1、討論交流：玻璃與塑料的未來。

學(xué)生充分進(jìn)行創(chuàng)新、想象，先分組進(jìn)行討論，然后推選代表在班上交流想法。

2、評(píng)價(jià)：根據(jù)“對(duì)材料的研究、發(fā)現(xiàn)的問題、大膽想像”學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。拓展活動(dòng)：

調(diào)查一次性方便袋給我們帶來了什么？

教后記： 蒸發(fā)

教學(xué)目標(biāo)主備人： 教案序號(hào)：13 上課日期：

1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程；能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；能做控制變量的探究實(shí)驗(yàn)。

2、感受蒸發(fā)與生活相關(guān)的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)看問題的意識(shí)；體驗(yàn)同學(xué)之間合作的快樂。

3、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象；了解影響蒸發(fā)快慢的因素。

一、激發(fā)興趣，引入新課

談話：水是生命之源，許多人小時(shí)候都喜歡水。你喜歡玩水嗎？在玩水用水的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)和問題？

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)與交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容適時(shí)播放視頻資料：陽光下晾曬衣服的情景；夏天，一人剛出泳池，兩手抱肩，有點(diǎn)發(fā)冷的情景；河底干裂景象。并引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)課要探究的問題：水跑到哪里去了？

（這樣設(shè)計(jì)，從日常生活現(xiàn)象入手，為的是讓學(xué)生明白，研究科學(xué)是從觀察、研究身邊的事物開始的，并把學(xué)生引入到對(duì)本課的探究活動(dòng)之中。）

二、活動(dòng)過程

活動(dòng)一：水跑到哪里去了？

談話：洗過的頭發(fā)和衣服會(huì)干，水跑到哪兒去了？（1）、教師介紹：每組桌上都放有小鏡子、玻璃片，你能利用桌上的器材或身體器官，使水很快消失嗎？

（2）、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。談話：（3）、學(xué)生交流。根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有什么發(fā)現(xiàn)？能作出解釋嗎？（4）在小組交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，自行總結(jié)結(jié)論：擦到手掌和鏡面上的水跡，濕衣服上的水并沒有消失，它變成水蒸氣飛散到了空中。

讓學(xué)生閱讀教科書關(guān)于蒸發(fā)的描述，對(duì)照自己的結(jié)論，修正自己解釋。活動(dòng)二：探究水蒸發(fā)時(shí)要吸收熱量

談話：蒸發(fā)時(shí)會(huì)伴隨什么現(xiàn)象呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來探究。學(xué)生閱讀教科書對(duì)探究活動(dòng)的描述。（或教師出示相關(guān)的內(nèi)容要求。）

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師介入指導(dǎo)。要求學(xué)生注意觀察溫度計(jì)的變化，提示他們多做幾次實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。使學(xué)生明白：科學(xué)的結(jié)論需要反復(fù)驗(yàn)證。

學(xué)生整理記錄，交流結(jié)果。

啟發(fā)談話：通過實(shí)驗(yàn)，包有棉紗的溫度計(jì)有什么變化？溫度下降，說明了什么？液泡及周圍的熱量是怎么減少的？

引導(dǎo)學(xué)生討論與交流，然后讓學(xué)生匯總交流結(jié)果，得出結(jié)論：包有棉紗的溫度計(jì)的液柱會(huì)下降，是因?yàn)槊藜喩系乃舭l(fā)引起的，這說明水蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱量。

活動(dòng)三：怎樣才能使水蒸發(fā)得更快些呢？

談話：水在任何溫度下都會(huì)蒸發(fā)，我們能不能想辦法使水蒸發(fā)得更快些呢？ 分組討論、猜想加快蒸發(fā)的方法。

教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大膽設(shè)想。討論要點(diǎn)：晴天衣服干得快，提高

溫度可能水會(huì)蒸發(fā)得快些；風(fēng)吹著衣服干得快，可能加快空氣流通會(huì)使水蒸發(fā)得快些；曬糧時(shí)，糧食攤開的面積越大干得越快，也許面積越大，蒸發(fā)得越快等。

談話：根據(jù)猜想，你們打算怎樣實(shí)驗(yàn)？

學(xué)生設(shè)計(jì)探究計(jì)劃。教師要對(duì)那些想出別具一格辦法的同學(xué)，給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

談話：桌上老師為你們準(zhǔn)備了一些器材：瓷盤、吹風(fēng)機(jī)，手帕等，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果你還用什么別的材料，可以到老師這里領(lǐng)取。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究。（可以讓具有同一設(shè)想的同學(xué)坐到一起為一組。）在這一活動(dòng)中要提示學(xué)生注意小組合作。教師介入指導(dǎo)，提示學(xué)生在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)一個(gè)變量改變時(shí)，其它變量必需保持恒定，這樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。如：探究做加熱可以蒸發(fā)得快這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，往大小、厚薄相同的兩個(gè)瓷盤里滴上少許等量的水，一個(gè)瓷盤用試管夾夾住在火上加熱，另一個(gè)瓷盤放在桌上讓水在常溫下蒸發(fā)。加熱改變了溫度，而瓷盤和水量必需保持恒定。

師：你們是用什么辦法使水蒸發(fā)得更快的呢？ 各小組選代表邊演示邊表述。

小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)，我們知道了：提高水的溫度；增大蒸發(fā)面積；加快蒸發(fā)面上的空氣流通等，都可以使水蒸發(fā)得快些。

三、自由活動(dòng) 制作天氣預(yù)報(bào)器

談話：氣象臺(tái)每天都用儀器對(duì)天氣進(jìn)行預(yù)報(bào)。我們能不能想辦法制作天氣預(yù)報(bào)器呢？老師這里有個(gè)天氣預(yù)報(bào)器模型，請(qǐng)看屏幕：

1、課件展示天氣預(yù)報(bào)器模型，并說明原理。師：你想制作一個(gè)天氣預(yù)報(bào)器來預(yù)測(cè)天氣嗎？

2、指導(dǎo)閱讀資料卡上的制作方法后，學(xué)生動(dòng)手制作。

3、展示制作成果。

四、拓展活動(dòng)：調(diào)查水的蒸發(fā)與我們生活的關(guān)系。談話：水每時(shí)每刻都在蒸發(fā)，蒸發(fā)與我們的生活息息相關(guān)！請(qǐng)?jiān)谡n下調(diào)查：

1、蒸發(fā)給我們的生活帶來哪些影響？

2、人們是怎樣利用蒸發(fā)原理進(jìn)行生產(chǎn)的。教后記：

14、沸騰

主備人： 教案序號(hào)：14 上課日期：

教學(xué)目標(biāo)：

1．利用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察作假設(shè)性解釋；能用簡(jiǎn)單器材做給水加熱的實(shí)驗(yàn)并作實(shí)驗(yàn)記錄；能分析和解讀數(shù)據(jù)，并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。

2．愿意合作與交流，尊重觀察實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

3．了解水的沸點(diǎn)。

準(zhǔn)備：酒精燈、火柴、溫水、計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等13組件。

活動(dòng)流程：

一、激趣導(dǎo)入課題

1、談話導(dǎo)入：生活中你們親自燒過開水嗎？你認(rèn)為在開水燒開的過程中，會(huì)有哪些現(xiàn)象發(fā)生？

2、學(xué)生回答后，師板書：沸騰，從而導(dǎo)入新課。

二、探究活動(dòng)

1、猜想：你認(rèn)為水燒開時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象？

2、小組討論，根據(jù)桌上的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3、小組匯報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4、教師提出實(shí)驗(yàn)要求（小組合作）：

①小組長(zhǎng)分好工：（觀察、記錄、操作、計(jì)時(shí)）。②按步驟操作和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。③不講與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的話，不做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事；

④實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意安全，別碰到酒精燈或水等以免燙傷自己。⑤匯報(bào)交流。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)；并完成討論問題： ①水為什么翻騰？

②水中的氣泡可能是什么物體？從哪來的？

③這些氣泡在什么條件下發(fā)生的？水燒開時(shí)的溫度是多少？

6、師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說：什么是沸騰？

7、師出示“沸騰”定義后，請(qǐng)學(xué)生齊讀加深理解。

8、提問：如繼續(xù)加熱，液體溫度還會(huì)上升嗎？生盡情地回答（板書：液體的沸點(diǎn)）。

三、鞏固應(yīng)用（讓學(xué)生用自己的語言說一說理解的“沸騰”、“液體的沸點(diǎn)”是什么樣子的？）

1、什么是沸騰？

2、什么是液體的沸點(diǎn)？

四、課外拓展

1、查閱資料：

①在高山上和海邊燒水，水的沸點(diǎn)是一樣的嗎？ ②“瓦特改良蒸汽機(jī)”詳見課本p59

2、自制小制作：小小蒸汽動(dòng)力機(jī) 教后記：

16、水的三態(tài)變化

主備人： 教案序號(hào)：16 上課日期： 教學(xué)目標(biāo)：

1、水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣??即水在自然界同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。

2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。過程與方法：

1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣??討論它們之間變化的原因和條件。

2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

3、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。

4、思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)（證據(jù)）對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值。

2、初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。

3、初步建立物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽

全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。【教學(xué)過程】

一、水的各種形態(tài)

1、師：在將近一個(gè)星期的學(xué)習(xí)以來，我們一直在學(xué)習(xí)水，誰來說說你有什么收獲嗎？ 師生交流

師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）

2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。

3、學(xué)生討論交流。（基本答案如下：）水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件

水的形態(tài) 變化的過程 變化的條件 霜

水蒸氣（氣體）冰晶（固體）

溫度降到0℃以下 雪

水蒸氣（氣體）冰晶（固體）

溫度降到0℃以下

冰

水（液體）冰晶（固體）

溫度降到0℃以下 露

水蒸氣（氣體）水（液體）

溫度降到0℃以上 云

水蒸氣（氣體）水（液體）

溫度降到0℃以上 霧

水蒸氣（氣體）水（液體）

溫度降到0℃以上

二、水的三態(tài)循環(huán)

1、小結(jié)：我們剛才通過的討論和前面幾課的實(shí)驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會(huì)融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會(huì)蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會(huì)凝結(jié)成液態(tài)的水。

師：你能用圖來表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（學(xué)生畫）（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。）熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。

2、師：我們學(xué)了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會(huì)溢出，河流中的水一直流不完嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合P58的圖，討論一下。

3、交流。

三、拓展

1、師：學(xué)了這章，你有什么收獲呢？

2、閱讀資料庫(kù)，增長(zhǎng)知識(shí)。

教后記：

17.小水滴的旅行

主備人： 教案序號(hào)：17 上課日期：

活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：把我們了解的露和霜的資料交流一下。

這一活動(dòng)是將課前調(diào)查和了解的信息資料進(jìn)行表達(dá)與交流。教科書展現(xiàn)了以小組為單位交流資料的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查了解的信息資料，采取不同的方式表達(dá)，相互分享信息，交換看法，實(shí)現(xiàn)資源共享。“霜可能是這樣形成的！”一是提示學(xué)生根據(jù)掌握的證據(jù)、過去所學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)露和霜的形成做出預(yù)測(cè)。二是為學(xué)生的預(yù)測(cè)提供了很大的空間。

教科書這樣安排的目的是通過交流，了解彼此搜集的信息資料和想法，讓學(xué)生能依據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)露和霜的形成提出預(yù)測(cè)。

活動(dòng)二：我們想辦法制造露和霜

教科書展示了兩幅圖片：一是學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)材料，：正在設(shè)計(jì)制造霜的實(shí)驗(yàn)方案的情景圖；二是學(xué)生制造露的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。展示制造露的情景圖片，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過探究，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)?！拔覀兿戎圃炻丁笔侵笇W(xué)生按照自己的探究方案，自由進(jìn)行露和霜形成的模擬實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，“選什么材料制造霜呢”包含兩層用意：一是提示學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)探究方案，確定人員分工，準(zhǔn)備探究工具等；二是提示學(xué)生只有選擇合適的材料，才能確保實(shí)驗(yàn)成功，獲得證據(jù)。教科書沒有過多地呈現(xiàn)制造霜的方法途徑．意在讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際，：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在選擇制造霜的方法途徑上，給予更大的空間。

教科書這樣設(shè)計(jì)的目的是：在探究過程中，一不僅僅是讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)檢驗(yàn)預(yù)測(cè)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了解事物的手段。

教科書用“露和霜形成的條件有何不同？”提示學(xué)生在整理數(shù)據(jù)信息時(shí)，不但要把露和霜的形成過程進(jìn)行比較，找出兩者在形成過程中的相同點(diǎn)，而且還要把露和霜形成條件進(jìn)行對(duì)比，找出不同點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到用這種方法來分析事物，能幫助我們發(fā)現(xiàn)一些容易忽略的細(xì)節(jié)，教科書最后設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)．引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)交流探究結(jié)論的基礎(chǔ)土，將結(jié)論與預(yù)測(cè)相比較，找出結(jié)論與預(yù)則有哪些異同點(diǎn)，從結(jié)論中發(fā)現(xiàn)新的問題。

第二個(gè)研究方案： 活動(dòng)準(zhǔn)備：

提出本課所要探究的問題：“霧和云形態(tài)萬千，變化莫測(cè)，它們是怎樣形成的？”提出課前準(zhǔn)備活動(dòng)的指向：“調(diào)查霧和云與我們的關(guān)系”，為學(xué)生課堂交流做好信息資料的準(zhǔn)備。教科書展示了幾幅圖片，提示學(xué)生可以采取留心觀察、查閱資料、調(diào)查訪問等方法，搜集相關(guān)的資料，使學(xué)生感悟到霧和云與我們的生活息息相關(guān)。

活動(dòng)一：我來介紹霧和云，這一活動(dòng)主要是讓學(xué)生交流調(diào)查了解的信息教科書展示了學(xué)生自由交流的情景：“機(jī)場(chǎng)有大霧，一飛機(jī)要停飛”與“霧好大，把頭發(fā)都打濕了?！碧崾緦W(xué)生在交流時(shí)，要注意對(duì)大量的生活經(jīng)驗(yàn)以及了解的信息進(jìn)行分析，從中體驗(yàn)到霧和云與人們的生活息息相關(guān)。“根據(jù)云的情況，可以預(yù)測(cè)天氣”是讓學(xué)生通過交流資料．獲得對(duì)霧和云研究意義的認(rèn)識(shí)。教科書這樣設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的交流方式，把自己所搜集的資料相互交流，達(dá)到資源共享，并通過學(xué)生的表達(dá)與交流，在感知霧和云的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入探究的欲望。

活動(dòng)二：想辦法制造霧

教科書安排了幾幅制造霧的實(shí)驗(yàn)情景圖。首先展示了兩種制造霧的實(shí)驗(yàn)方案。一是通過用酒精燈對(duì)燒瓶加熱，使水沸騰，這時(shí)從玻璃管口上方冒出“白氣”?！拔铱吹搅遂F”暗示學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功后的欣喜，體驗(yàn)成功的樂趣。二是在盛有溫水的燒杯口上方，放一塊冰，冰塊周圍會(huì)有“白氣”出現(xiàn)?！坝脺厮黠@”意思是使用溫水做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，觀察到的“白氣”現(xiàn)象更明顯。這里需要說明的是，如果把熱水倒入燒杯里，在水的表面有“白氣”出現(xiàn)，隨著水溫的下降，“白氣”逐漸消失。當(dāng)水溫接近室溫時(shí)，水面上方不能凝結(jié)成小水珠，不能產(chǎn)生霧．若在燒杯口上方放一冰塊，會(huì)產(chǎn)生“白氣”。教科書展示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面圖，為學(xué)生制造霧提供方法導(dǎo)向，目的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠的道理，采取不同的方法制造霧，教科書用“現(xiàn)在我們說說霧和云是怎樣形成的吧”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)與交流。包含兩層意思：一是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論：水在蒸發(fā)的過程中，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究的結(jié)果，聯(lián)系到自然界中水蒸氣遇冷空氣凝結(jié)成小水滴，進(jìn)而推測(cè)自然界低空中的霧和高空中的云的成因。通過表達(dá)與交流，使學(xué)生對(duì)霧和云的形成過程有較為全面的認(rèn)識(shí)。教科書這樣設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過課堂探究獲得的證據(jù)，結(jié)合已有的知識(shí)，經(jīng)過思維加工，對(duì)自然界中的霧和云作出合理的解釋，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力及實(shí)事求是、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

教后記：

18、航海家的發(fā)現(xiàn)

主備人： 教案序號(hào)：18 上課日期：

一、教學(xué)目標(biāo)：通過查閱資料，使學(xué)生了解地球的形狀及人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過程。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過程；麥哲倫的環(huán)球航海的經(jīng)過。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)地球及人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過程方面的資料；古人對(duì)地球的形狀、大小的猜想，“蓋天說”、“渾天說”、麥哲倫等資料。

四、教學(xué)過程：

（一）、提出問題

我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見嗎？（不能）你想知道有關(guān)地球的知識(shí)嗎？今天我們就一起來研究地球。板書課題：航海家的發(fā)現(xiàn)。

（二）、猜想假設(shè)

1、學(xué)生討論，交流對(duì)地球的認(rèn)識(shí)：地球是圓的，你是怎樣知道的？學(xué)生分組交流搜集到的資料。

師出示人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，學(xué)生觀察地球的形狀，表面畫面，猜想地球的表面及整體狀況，認(rèn)識(shí)地球的形狀。

2、師提出問題：地球是圓的？圓的怎樣？

學(xué)生根據(jù)自己的資料討論回答：地球平均赤道半徑6371千米，極半徑6356.76千米，說明地球不是正圓體，應(yīng)是橢圓體。

3、師：古人是怎樣認(rèn)識(shí)地球的？ 學(xué)生根據(jù)資料交流。

古代中國(guó)人認(rèn)為：“天圓地方”.他們認(rèn)為，天是圓的，像一把張開的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個(gè)棋盤，日月星辰像爬蟲一樣過往天空。

師：這就是最早的“蓋天說”。板書：“蓋天說”。師：出示課件讓學(xué)生觀察、思考。師：古代印度是怎樣認(rèn)識(shí)地球的？

學(xué)生根據(jù)已有資料討論，古印度人認(rèn)為，世界是由幾只巨象的背撐著，世界的中央是高山。巨象站在一只大烏龜?shù)谋成稀?/p>

師：出示課件，學(xué)生看圖，觀察想象。

師：你覺得古人的猜想怎樣？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣去猜想？ 學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)古人的猜想。

4、師：古人僅憑視覺去觀察，只看見頭頂?shù)奶?，腳踏的地，那么歷史上人們?cè)鯓幼C實(shí)地球是球體的？

學(xué)生根據(jù)資料，航海家的發(fā)現(xiàn)：麥哲倫的環(huán)球航海證明地球是個(gè)球體。師出示課件（麥哲倫環(huán)球航海示意圖），讓學(xué)生說說麥哲倫航海路線，談一談麥哲倫航海的故事。

師：麥哲倫從西班牙往西航行，最后到達(dá)了原地，如果他往東航行，結(jié)果是怎樣？這說明了什么道理？

（三)、實(shí)施探究

師：地球到底是怎樣的？你有什么認(rèn)識(shí)？

學(xué)生根據(jù)已有的 資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

請(qǐng)幾位同學(xué)總結(jié)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)：地球是個(gè)很大的球體??（師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充）

讓學(xué)生畫出地球的形狀,展示給大家看，交流對(duì)地球的認(rèn)識(shí)。(四)、拓展創(chuàng)新

收集人類探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實(shí)證明地球是球體的，說說給大家聽。

教后記：

19《地球上有什么》

主備人： 教案序號(hào)：19 上課日期：

一、教材分析：

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材——科學(xué)》（青島版）四年級(jí)上冊(cè)《我們的家園》單元的第二課。主要通過活動(dòng)讓學(xué)生完整地了解地球的概貌和組成物質(zhì)，學(xué)會(huì)看地圖，了解地球儀上的主要標(biāo)識(shí)和功用，并為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析；

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)地貌知識(shí)有一定的了解，知道地球表面分布著海洋與陸地，陸地上分布著山地、湖泊、盆地??但他們對(duì)地形地貌的認(rèn)識(shí)卻是膚淺的、片面的，僅限于有限的見聞，沒有宏觀的、整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生識(shí)讀地圖、地球儀能力較弱，一般少有相關(guān)經(jīng)歷，而此恰是學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)的重要方法，此方面能力在有針對(duì)性的探究中，學(xué)生易于提高。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．通過查閱、整理資料和看地圖、觀察地球儀等，了解地球地貌狀況；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。

2．了解地球物質(zhì)對(duì)人類及其他生物生存的意義，樹立保護(hù)環(huán)境和資源的意識(shí)。3．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的；了解地球儀、地圖的主要標(biāo)識(shí)和功用。

四、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

學(xué)生準(zhǔn)備：按類別搜集關(guān)于地球概貌的材料

教師準(zhǔn)備：要為學(xué)生準(zhǔn)備地形圖及一部分大小不等的地球儀。

（二）具體教學(xué)過程

活動(dòng)一：我們的周圍有什么

師：上節(jié)課我們?cè)诤胶＜业闹敢?，認(rèn)識(shí)了地球的形狀。對(duì)于我們生活的這個(gè)星球，你還想什么呢？

師：看的出大家都非常想進(jìn)一步了解我們每天生活的這個(gè)家園，那好，今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下“地球上有什么”吧！

師：對(duì)于這個(gè)話題很大，那讓我們先從周圍熟悉的事物說起吧?；顒?dòng)二：地球表面有什么

師：我們對(duì)周圍事物的了解僅僅是地球極小的一部分，地球是一個(gè)很大的球體，那它的表面有什么？

師：大家的課外知識(shí)真是豐富，我們一起來看一看地球表面上有什么。

師：課外，許多同學(xué)還找來了一些有關(guān)于它們的資料（指板書），想與大家分享，歡迎！

師：看來，同學(xué)們通過上面兩個(gè)交流活動(dòng)，對(duì)地球的表面有什么，已經(jīng)有了較全面的了解。

活動(dòng)三：觀察地圖，有什么發(fā)現(xiàn)。

師：想必大家對(duì)地圖都不會(huì)陌生，從它這里，你還能獲取哪些信息呢？ 活動(dòng)四：觀察地球儀，有什么發(fā)現(xiàn)

師：為了便于觀察和了解地球，人們制作了地球儀，地球儀上又為我們提供了哪些信息，你得仔細(xì)看了。

教后記：”

20、地球內(nèi)部有什么

主備人： 教案序號(hào)：20 上課日期：

教學(xué)準(zhǔn)備：不同顏色的橡皮泥、煮熟的雞蛋、地球內(nèi)部有關(guān)的資料 教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入： 談話導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，我們對(duì)地球有了初步的了解。能告訴大家你們了解到地球哪些方面的知識(shí)嗎？

生：我了解到地球是球形的。

生：我了解到地球的表面是千姿百態(tài)的。生：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。

師：同學(xué)們知道的還真不少。關(guān)于地球，你們還想知道些什么？ 生：知道了地球的表面，我還想知道地球的內(nèi)部。生：對(duì)，地球的內(nèi)部到底是什么樣的？都有些什么呢？ 師：這節(jié)課我們就一起來研究地球內(nèi)部有什么?。ò鍟n題）

（二）探究過程：

活動(dòng)一：猜測(cè)地球內(nèi)部有什么？

師：地球表面的東西，我們能夠看得見，可是地球內(nèi)部是什么樣的呢？同學(xué)們你們猜一猜？

生：地球內(nèi)部有煤有石油。生：地球內(nèi)部有地下水。生：地球內(nèi)部有巖石。生：地球內(nèi)部有火山噴發(fā)物。師：你們是如何知道這些信息的呢？ 生：是從一些資料上看到的。

師：我們生活在地球上，不能把地球切開，那科學(xué)家是如何了解地球內(nèi)部，獲得資料的呢？

生：我知道鉆探可以了解地球內(nèi)部。生：還可以依靠地震波。生：我聽說還有磁力呢。師：大家知道的可真多！

師：閱讀課本資料卡，看看科學(xué)家是怎樣研究地球內(nèi)部的？ 活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

師：同學(xué)們搜集到了許多有關(guān)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的資料，那大家一起交流一下你們搜集到的資料。學(xué)生討論交流 匯報(bào)交流結(jié)果。

師：看完剛才的資料，你得到了哪些信息？ 生：我知道了內(nèi)部構(gòu)造分為地殼、地幔、地核。生：我知道了地殼的厚度不同，海洋處薄，陸地處厚。生：我知道了地殼由巖石組成，地幔、地核由很多成分組成。生：我知道了地球的核心處非常熱，有4700攝氏度。

師：很好！大家想不想親自動(dòng)手來研究我們手中的“地球”？怎樣研究呢？ 小組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 小組交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

師：誰愿意把你們小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與大家共享？ 生：把雞蛋扒開，一層一層就看到了里面的結(jié)構(gòu)。生：可以邊扒邊觀察。

生：我們認(rèn)為可以把雞蛋從中間切開，從側(cè)面看里面的結(jié)構(gòu)，最后再吃掉。師：大家設(shè)計(jì)的真好。不過，在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？ 生：不要讓刀子傷著手。

師：對(duì)，還要注意到小組的分工合作。好，開始吧！小組實(shí)驗(yàn)（師巡視指導(dǎo)）小組匯報(bào)交流

師：剛才的實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：雞蛋的殼層結(jié)構(gòu)與地球的內(nèi)部是相同的。

生：蛋殼相當(dāng)于地殼，蛋白相當(dāng)于地幔，蛋黃相當(dāng)于地核。生：而且蛋殼、蛋白、蛋黃厚度不同。自由活動(dòng)：

師：我們知道了地球的構(gòu)造，想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)地球內(nèi)部構(gòu)造模型呢？想做，該如何去做呢？ 小組討論交流方法。

小組匯報(bào)交流

師：把你們組的好方案說出來與大家共享？

生：要先做一個(gè)小圓球當(dāng)?shù)睾?，再做兩個(gè)薄餅包在外面。生：厚度不同顏色不同。

師：在制作時(shí)，如果同一顏色的橡皮泥不夠用，相鄰的小組可以調(diào)換顏色。好，開始吧！

小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（師巡視指導(dǎo)）課后拓展：

師：通過學(xué)習(xí)，我們知道地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)變化的。那么，地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生什么影響呢？有興趣的同學(xué)，課下繼續(xù)你們的探究。

教后記：

21、蘋果為什么會(huì)落地

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過對(duì)周圍自然事物的觀察，提出感興趣的問題；能用測(cè)力計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄。

2、保持與發(fā)展對(duì)身邊自然事物的好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂于合作交流。

3、認(rèn)識(shí)生活中常見的力——重力，會(huì)使用測(cè)力的計(jì)測(cè)量物體的重力。

二、教學(xué)過程：

1、活動(dòng)一：

教師談話引入，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

教師要講清楚實(shí)驗(yàn)的要求，讓他們注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，多想幾個(gè)為什么，使實(shí)驗(yàn)更科學(xué)、完整、合理，同時(shí)教師要積極地參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。

2、活動(dòng)二：

在前面的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流和總結(jié)。讓學(xué)生在組內(nèi)討論、探究、交流，而后在班內(nèi)交流。教師要給學(xué)生充分交流、探討的時(shí)間，關(guān)注每一位發(fā)言的學(xué)生。學(xué)生不同的見解，教師要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3、活動(dòng)三：

教師：力的大小可以用測(cè)力計(jì)測(cè)量，那測(cè)力計(jì)是什么樣子的？怎樣使用呢？ 先讓學(xué)生以小組為單位觀察測(cè)力計(jì)，再匯報(bào)交流。然后再讓學(xué)生進(jìn)行體重力的測(cè)量。

4、自由活動(dòng)：

兩個(gè)人一組同測(cè)一個(gè)物體，看測(cè)的結(jié)果是否一致，如果出現(xiàn)問題，研究為什么會(huì)有偏差。

5、拓展活動(dòng)：

查找有關(guān)資料，了解人們是怎么樣利用和克服地球引力的。

教后記：

第四篇：一年級(jí)科學(xué)準(zhǔn)備課教案

準(zhǔn)備課

一、教育目的

根據(jù)課程和初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活常規(guī)和日常行為準(zhǔn)則的養(yǎng)成教育。讓學(xué)生從感性上了解學(xué)校；了解學(xué)校一日生活常規(guī)等。幷針對(duì)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的要求培養(yǎng)，通過一系列的教育課，為一年級(jí)小學(xué)進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)生活作好鋪墊。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生課堂常規(guī)進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過一系列訓(xùn)練使一年級(jí)新生盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

三、教育內(nèi)容安排

1、課前準(zhǔn)備檢查；

2、課堂常規(guī)學(xué)習(xí)；

四、教學(xué)過程

第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備檢查

一、談話導(dǎo)入

暑假已經(jīng)結(jié)束，小朋友已經(jīng)背上小書包，走進(jìn)學(xué)校，正式開始“讀書郎”生活了。小學(xué)生的生活跟幼兒園的生活可不一樣。從天天玩到天天學(xué)，孩子從幼兒園到小學(xué)，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求、教學(xué)方法、作息習(xí)慣等方面都需要適應(yīng)。在這一過程中，我們小朋友一定要從各方面做好準(zhǔn)備。

二、老師自我介紹；學(xué)生自我介紹，說出姓名、年齡、家庭住址、家庭電話號(hào)碼。

三、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備檢查

書包、文具盒、鉛筆（5枝，只削一頭）橡皮、削筆器（放在家以備用）、語文練習(xí)本、小楷本，算術(shù)本（各三本），尺子，小棍，計(jì)數(shù)器。

一年級(jí)孩子年齡較小，注意力容易分散，學(xué)習(xí)用品過于花哨 和功能的繁瑣的建議不帶，例如：一二年級(jí)不要使用自動(dòng)鉛筆，盡量不使用多功能文具盒，購(gòu)買專用轉(zhuǎn)筆刀放在家中使用，購(gòu)買標(biāo)簽，在孩子的使用物品上標(biāo)記班級(jí)姓名，購(gòu)置兒童專用圓頭剪刀，數(shù)學(xué)學(xué)具不要帶尖銳的尖頭，防止孩子之間互相戳傷，保護(hù)他人，（不給自己招惹麻煩）其實(shí)就是在保護(hù)自己。

四、課堂小結(jié) 我們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，讓我們一起努力在學(xué)校快樂的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

五、作業(yè)布置

回家和父母談一談今天的體會(huì)，說一說需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具。

第二課時(shí) 課堂常規(guī)學(xué)習(xí)

一、課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)

1、上課：上課鈴聲一響，學(xué)生應(yīng)端坐在教室里，靜候老師上課，當(dāng)教師宣布上課時(shí)，全班應(yīng)迅速起立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進(jìn)入教室，應(yīng)先輕輕敲門，得到教師允許后，方可進(jìn)入教室。

2、聽講：在課堂上，要認(rèn)真聽老師講解，注意力集中，獨(dú)立思考，重要的內(nèi)容應(yīng)做好筆記。當(dāng)老師提問時(shí)，應(yīng)先舉手，待老師點(diǎn)到你的名字時(shí)才可站起來回答，發(fā)言時(shí)，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應(yīng)當(dāng)使用普通話。

3、下課：聽到下課鈴響時(shí)，若老師還未宣布下課，學(xué)生應(yīng)當(dāng)安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對(duì)老師的不尊重。下課時(shí)，全體同學(xué)仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學(xué)生方可離開。

二、行為規(guī)范的養(yǎng)成

1、坐姿：身正、背直、肩平、足安；

正確的寫字姿勢(shì)是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。

2、執(zhí)筆姿勢(shì)：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50。左右。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運(yùn)筆

3、站姿：身正、背直、肩平、足安；

三、課堂指令：

1、課堂作業(yè)認(rèn)真做；抓緊時(shí)間不能拖；字跡端正且規(guī)范；反復(fù)檢查少差錯(cuò)；

2、上課鈴聲叮鈴鈴，我們快步進(jìn)課堂。書本文具放整齊，身體坐正精神好，靜待老師把課上。

3、課堂上，認(rèn)真聽勤思考，積極舉手勇發(fā)言，回答問題聲音響，主動(dòng)參與頭腦好。

4、用心聽，仔細(xì)想，身子坐正向前方。上課發(fā)言先舉手，遵守紀(jì)律不要忘。

5、站要直，坐要正，手放平來腳放穩(wěn)。

6、一二三?！?qǐng)坐好。

請(qǐng)你跟我坐坐好——我就跟你坐坐好。小眼睛——看黑板。小耳朵——仔細(xì)聽。

7、下課鈴聲響鈴鈴，師生再見禮貌好！課間休息須做好，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備少不了。

8、下課了，要休息，別忘書本準(zhǔn)備好。撿紙屑，擦黑板，擺桌椅，保整潔，人人爭(zhēng)當(dāng)關(guān)心集體的小主人。多喝水，上廁所，看看書，散散步，有益游戲要多玩，危險(xiǎn)追逐別再玩。你幫我，我?guī)湍悖瑢W(xué)互愛互助要發(fā)揚(yáng)。

9、孝敬父母聽教育，熱愛勞動(dòng)有禮儀，先做作業(yè)后玩耍，按時(shí)作息有規(guī)律。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣要求

一、聽的方面，一方面是能認(rèn)真傾聽老師的發(fā)言，做到眼睛跟著老師走不東張西望。評(píng)獎(jiǎng)習(xí)題時(shí)能做到講到哪指到哪；另一方面是認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時(shí)，能完整能做到復(fù)述同學(xué)發(fā)言內(nèi)容。

二、說的方面。能看圖說話，簡(jiǎn)單提取書中信息，能簡(jiǎn)單表述自己的解題思路和步驟；能復(fù)述老師同學(xué)的發(fā)言。

三、讀的方面。每道題能做到認(rèn)真讀題目，能按照題目要求回答問題；在讀題的時(shí)候能圈出關(guān)鍵字，比如：題目上的數(shù)量、一共、比、多多少、少多少等。

四、寫的方面。能按照老師的要求規(guī)范書寫，做題是能做到卷面整潔，看不出明顯修改痕跡；字跡工整美觀，大小適宜。

五、改錯(cuò)方面。作業(yè)批改后有錯(cuò)的地方要進(jìn)行及時(shí)的改錯(cuò)，改錯(cuò)不是把錯(cuò)題擦掉重改，是在錯(cuò)題旁邊寫個(gè)“改”字再改。

六、其他方面。上課前能做到一定程度的預(yù)習(xí)，能準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品以及學(xué)具；課堂上能積極舉手發(fā)言，活動(dòng)中能按照老師的指令一步一步的做，做到能收能放；作業(yè)能按時(shí)按量完成，口算練習(xí)能按照老師的要求定時(shí)完成。

七、課堂聽說讀寫訓(xùn)練

五、作業(yè)布置

回家和父母一起練習(xí)新學(xué)的口令。

第五篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課講稿

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課講稿

各位同行大家下午好：很高興認(rèn)識(shí)大家，說實(shí)話今天坐在這里我很難受。因?yàn)槲覍?duì)科學(xué)這門學(xué)科了解的也不透。卻要坐在這給大家做講解，真是趕鴨子上架。難是難，可是領(lǐng)導(dǎo)安排了我也沒法抗拒，只能盡我最大努力去做，所說的只是我個(gè)人的見解與想法，不到之處請(qǐng)大家多多包涵。

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是由“植物”“動(dòng)物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個(gè)單元組成的。這四個(gè)單元，將帶領(lǐng)每個(gè)剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，展開四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。在“植物”單元中，學(xué)生們將對(duì)生活在周圍的不同植物進(jìn)行觀察比較，通過比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻、水葫蘆）的不同特征，通過觀察植物的生長(zhǎng)和變化，對(duì)植物的共同特征形成初步的認(rèn)識(shí)。

在“動(dòng)物”單元中，學(xué)生們將通過飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認(rèn)識(shí)它們的生存需要，對(duì)動(dòng)物的共同特征形成初步的認(rèn)識(shí)，并在“植物”單元的基礎(chǔ)上共同形成“生物”的初步概念。

如果說“植物”和“動(dòng)物”展開的是一段生命世界的學(xué)習(xí)旅程，那么“我們周圍的材料”將讓學(xué)生經(jīng)歷物質(zhì)世界的探究之旅。學(xué)生們將比較木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常見材料在硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同，認(rèn)識(shí)到不同的材料具有不同的特性，不同的特性決定了它們不同的用途。

“水和空氣”單元，將是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程。學(xué)生們要想辦法來解決、用證據(jù)來證明在探究水和空氣過程中產(chǎn)生的許多問題，最終，學(xué)生們將在事實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到水和空氣在重量、體積、形狀、占據(jù)空間、流動(dòng)等方面的許多特性，并且對(duì)固體、液體、氣體、物質(zhì)等概念有初步的理解。選擇植物作為開篇，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)植物具有天然的好奇心，這將為他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元，將對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。

本單元的教學(xué)內(nèi)容是圍繞著生命體的基本特征來設(shè)計(jì)，以學(xué)生能夠接受的程度來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的。對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，植物單元只涉及生命體特征的1、2、4、6四條，其余的很少涉及，這跟學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。

在科學(xué)探究方面，考慮到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)過程與方法，出于科學(xué)探究始于細(xì)微觀察的觀點(diǎn)，教科書將把著重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。

觀察是本單元的主要技能，學(xué)生將學(xué)習(xí)用感官進(jìn)行觀察，用簡(jiǎn)圖進(jìn)行記錄和描述，用維恩圖幫助整理概念之間的關(guān)系。

第1課主要解決什么是真正的觀察問題，通過有目的的比較，讓學(xué)生明白觀察能夠幫助我們獲得更多、更有用的信息，同時(shí)也點(diǎn)出本單元的主題——觀察生命體。第2課至第4課，從不同植物的個(gè)體來了解植物都具有相同的生命特征。盡管它們的形態(tài)各不相同，生長(zhǎng)環(huán)境也有區(qū)別，但是它們都有相同的特點(diǎn)，學(xué)生通過畫維恩圖分析這些特點(diǎn)，將建立起植物多樣性下具有相同特征的認(rèn)識(shí)。這幾課，還將利用畫簡(jiǎn)圖的方式，來把握植物的主要形態(tài)特征，這是學(xué)生形成技能的一種手段。第5課從植物中單獨(dú)剝離出葉子進(jìn)行研究，從葉片的不同到相同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來葉子也是有生命周期的，也具有生命的特征，從而加深對(duì)植物整體的生命概念的認(rèn)識(shí)。第6課主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)變化的觀察，意識(shí)到隨著時(shí)間的推移，植物處在不斷的變化之中，有些變化較快較明顯；有些變化較慢，一下子難以觀察到，但在一個(gè)大跨度的時(shí)間里，變化還是很明顯的。這課要求學(xué)生作長(zhǎng)期的觀察記錄，是對(duì)學(xué)生毅力的培養(yǎng)。第7課主要幫助學(xué)生總結(jié)梳理，把具體的經(jīng)驗(yàn)上升到普遍的認(rèn)識(shí)，形成他們對(duì)植物生命體基本特征的理解。主要采用比較和填寫維恩圖的方式進(jìn)行。

對(duì)學(xué)生來說，植物單元既有熟悉的一面，又有平時(shí)不太注意的一面，本單元的學(xué)習(xí)，將打開學(xué)生關(guān)注周圍生命的心靈之門，學(xué)習(xí)過程具有趣味性和挑戰(zhàn)性。本單元所選擇的植物都具有顯著的不同特點(diǎn)，代表了自然界植物的多樣性，參考資料庫(kù)中的“令人驚奇的植物”內(nèi)容，更加說明很多植物具有獨(dú)特的個(gè)性，體現(xiàn)出植物的多樣性，同時(shí)植物又具有共同的特點(diǎn)，是個(gè)性和共性的統(tǒng)一體，這也是生物的基本特征。教學(xué)之前，我們教師要了解每個(gè)單元里應(yīng)該包含哪些主要科學(xué)概念？它們之間是一個(gè)怎樣的邏輯關(guān)系呢?了解每一課里面應(yīng)該開展哪些主要科學(xué)探究活動(dòng)？這些活動(dòng)都指向哪些教學(xué)目標(biāo)？各個(gè)活動(dòng)之間是一個(gè)怎樣的邏輯關(guān)系呢？教材中哪些活動(dòng)超出了學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，或者組織活動(dòng)比較困難。

用“當(dāng)聽到‘科學(xué)’這個(gè)詞的時(shí)候，你想到了什么？”這個(gè)問題交學(xué)生帶入情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生把自己對(duì)科學(xué)的已有認(rèn)識(shí)表述出來。教材上給出好多畫面，這個(gè)圖畫是啟發(fā)孩子，這些都是科學(xué)。比方說，太空觀測(cè)，科學(xué)家用顯微鏡觀察，科學(xué)家在農(nóng)田里觀察，進(jìn)行科學(xué)研究，醫(yī)生給孩子看病等，這里面都有科學(xué)。這一系列，是引發(fā)孩子的一個(gè)話題，你是否有類似的經(jīng)歷？你為什么想做這些事情？問題是讓孩子自己去充分的發(fā)散，讓他去聯(lián)想，還有哪些是科學(xué)，還有哪些里面包含著科學(xué)，這個(gè)話題，孩子會(huì)很積極很熱情，孩子們會(huì)以他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說很多很多，老師的任務(wù)要從科學(xué)家研究的科學(xué)逐步引導(dǎo)到我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿锌茖W(xué)。比如我們每天吃飯是否有合理的營(yíng)養(yǎng)，里面就有科學(xué)，我們身邊還有很多事物，里面包含著科學(xué)，我們同學(xué)的日常生活和搞游戲里面也包含著科學(xué)，參考教材中的畫面提示。這樣一步步地把學(xué)生們對(duì)科學(xué)的理解從發(fā)明創(chuàng)造之類的“大事情”，逐漸引導(dǎo)到日常生活中的“小事情”。將“科學(xué)只與科學(xué)家有關(guān)”這種認(rèn)識(shí)逐漸提升到“科學(xué)也與自己有關(guān)”，拉近孩子們與“科學(xué)”之間的距離。讓他們知道科學(xué)是無所不在的，處處有科學(xué)。

《校園的樹木》教學(xué)建議：教科書第一部分，要求學(xué)生到校園里觀察樹木，這是延續(xù)上一課的做法。要求以小組為單位觀察，盡量觀察不同的樹木，為后面比較樹的相同和不同打下基礎(chǔ)。

觀察的順序是由遠(yuǎn)及近，從整體到局部。“我們所觀察的樹長(zhǎng)在校園的哪個(gè)地方？”指向樹木的生長(zhǎng)地點(diǎn)和生長(zhǎng)環(huán)境，環(huán)境是生命體生存所必需的，不同的環(huán)境會(huì)影響樹的生長(zhǎng)發(fā)育。從遠(yuǎn)處看樹木，看到的是樹的整體形態(tài)，一般樹的形狀由樹冠、樹干、樹根組成。樹的形狀很難用語言描述，最佳的辦法是用簡(jiǎn)圖來描述，因此教科書提出要求，讓學(xué)生畫一幅樹的簡(jiǎn)圖，畫在右上部分的方框里面。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住樹的主要特征進(jìn)行畫圖。樹的簡(jiǎn)圖的畫法，可以是先畫樹干，再畫樹冠，只要大致畫出輪廓即可。教科書第5頁下面提供的“不同形狀的樹”的簡(jiǎn)圖，是為學(xué)生畫圖作參考用的，也是說明樹的形狀是多種多樣的。

教科書第6頁要求學(xué)生具體觀察樹的各個(gè)部分，教科書用樟樹作例子，讓學(xué)生展開觀察。照片上的圖分別是樟樹的樹干、果實(shí)、葉片和樟樹皮拓片。觀察植物不同的部分有不同的觀察方法，要求學(xué)生運(yùn)用感官和工具對(duì)樟樹進(jìn)行細(xì)致的觀察，并把觀察結(jié)果記錄在記錄紙上。本頁的下面，教科書提出了觀察內(nèi)容記錄的要求，教科書第7頁還提供了一個(gè)小組的記錄，幫助學(xué)生模仿著對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行記錄，并進(jìn)行整理。

在學(xué)生到校園里實(shí)地觀察之前，教師要組織學(xué)生做好一些觀察、記錄前的準(zhǔn)備。（1）明確本次觀察的任務(wù)：觀察一棵樹（一個(gè)活的生命體），描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。（2）組織學(xué)生討論觀察一棵樹的順序和方法。順序是由遠(yuǎn)及近，由整體到局部。方法有畫簡(jiǎn)圖、測(cè)量樹干粗細(xì)、聞葉的氣味、看果實(shí)、拓印樹皮、撿拾果實(shí)和樹葉等。（3）教學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)圖來描述一棵樹的整體形狀。（4）教學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣拓印樹皮的拓片。

（5）組織學(xué)生閱讀教科書中的觀察筆記，討論怎樣寫好觀察筆記。提示學(xué)生寫觀察筆記必須真實(shí)、客觀，記錄的形式可以是多樣的。觀察校園里的樹木并做好記錄

學(xué)生以小組為單位，選擇一棵樹作為觀察對(duì)象，不同的組最好觀察不同的樹木。小組內(nèi)要分工明確，每個(gè)人都要有觀察的任務(wù)。在校園里觀察時(shí)，可采用簡(jiǎn)單詞語的記錄方式，然后到教室里根據(jù)這些關(guān)鍵詞語，整理成一篇觀察筆記。學(xué)生在觀察過程中，可以把撿到的樹葉、拓印的樹皮貼在記錄紙上，文字記錄、圖畫記錄和標(biāo)本是科學(xué)觀察記錄的重要手段。這段時(shí)間可以安排２０分鐘左右。

拓印樹皮圖案的方法每年期中考試都考，所以一定要讓學(xué)生親自去拓印樹皮，只有親身實(shí)踐，他們才能記得牢。另外在拓印樹皮圖案的方法中有幾個(gè)字學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)，如“紙、復(fù)、捏、染、凸還經(jīng)常不會(huì)寫。在學(xué)的時(shí)候一定要學(xué)生多讀，讀完問學(xué)生有哪幾個(gè)字比較難記，說完后再讓學(xué)生抄寫，多寫多背，多檢查。

《觀察水生植物》教學(xué)建議：本課主要認(rèn)識(shí)水葫蘆和金魚藻，因此教科書中用“水葫蘆和金魚藻是兩種常見的水生植物”來表述，而畫面中間有一句話“我還認(rèn)識(shí)水花生、浮萍”，意思是學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)水葫蘆和金魚藻是不夠的，在可能的情況下，可以認(rèn)識(shí)更多的水生植物，如水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。認(rèn)識(shí)這些水生植物，是建立在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，并不是在課堂上一次完成，應(yīng)該在課外請(qǐng)父母幫助繼續(xù)認(rèn)識(shí)水生植物。

教科書第11頁的上半部分是兩個(gè)活動(dòng)，一是觀察水葫蘆和金魚藻的形態(tài)；二是探究水葫蘆浮在水面的秘密。觀察水葫蘆和金魚藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)，仍然采用畫簡(jiǎn)圖的方式進(jìn)行描述，這是一項(xiàng)觀察描述的要求，貫穿在本單元之中。探究水葫蘆浮在水面的秘密，是在觀察中產(chǎn)生的問題，實(shí)際上這兩個(gè)活動(dòng)是連在一起的，當(dāng)學(xué)生把水葫蘆和金魚藻放入水中，觀察它們的形態(tài)時(shí)，會(huì)很自然地提出一個(gè)問題：水葫蘆能浮在水面的秘密在哪里？教科書提供了剖開葉柄的水葫蘆的照片，葉柄中部有膨大如葫蘆狀的海綿體氣囊，提示教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究這個(gè)問題。

教科書第11頁下半部分是總結(jié)本課的觀察研究結(jié)果。水葫蘆和金魚藻的相同點(diǎn)，指向水生植物的共同特點(diǎn)和生長(zhǎng)需要，也是生命體特征的總結(jié)；水葫蘆和狗尾草的比較，代表了水生植物和陸生植物的比較，總結(jié)出的結(jié)論，為建立植物的共同特點(diǎn)打下基礎(chǔ)，實(shí)際上也指向植物生命體的特征。

水葫蘆和金魚藻的相同點(diǎn)有：生長(zhǎng)在水中，有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)；有根、莖、葉；會(huì)繁殖后代，會(huì)死亡；生長(zhǎng)條件需要水、陽光、空氣等。

.認(rèn)識(shí)常見的水生植物，教學(xué)這部分內(nèi)容，教師首先要多準(zhǔn)備一些水生植物做教具，特別是當(dāng)?shù)爻Ｒ姷乃参铩Ｕn前可以布置學(xué)生調(diào)查周圍有哪些水生植物。課堂教學(xué)開始時(shí)，用談話的方式了解學(xué)生對(duì)水生植物的了解程度，以此為起點(diǎn)，展開教學(xué)活動(dòng)。

認(rèn)識(shí)水生植物，主要是要把水生植物特征與名稱結(jié)合起來認(rèn)識(shí)，不要貪多，要求精。教科書要求認(rèn)識(shí)兩種水生植物：水葫蘆和金魚藻。可以把這兩種植物裝在塑料袋中，防止因水分蒸發(fā)植物萎縮。

2.觀察水葫蘆和金魚藻，探究水葫蘆浮在水面的秘密（20分鐘）教師把裝有水葫蘆和金魚藻的塑料袋發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生輕輕拿出這兩種植物，放入水槽中，觀察它們?cè)谒械臉幼?，并用?jiǎn)圖把水葫蘆和金魚藻的樣子畫下來。畫完之后進(jìn)行交流，交流的過程中要把握兩種水草的形態(tài)特點(diǎn)，并希望學(xué)生提出有關(guān)水葫蘆為什么會(huì)浮在水面的問題，從而順勢(shì)進(jìn)入下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。

研究水葫蘆的葉柄，可以讓學(xué)生先猜測(cè)里面的結(jié)構(gòu)，然后用小刀剖開葉柄觀察里面的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生說說其中的道理。當(dāng)然這里的道理只要求說出里面有氣囊，充滿空氣即可，并不涉及其他因素。同樣的，有條件的話，還可以繼續(xù)提供水花生，剖開水花生的莖，也可以看到中空的結(jié)構(gòu)，里面充滿氣體，所以水花生也能浮在水面上。

《植物的葉》教學(xué)建議：本課是在觀察了陸生植物和水生植物的個(gè)體之后，出現(xiàn)的專門觀察植物器官的內(nèi)容。植物的個(gè)體具有生命體的特征，植物的葉也具有生命體的一些特征，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的生命特征。學(xué)生對(duì)葉子的經(jīng)驗(yàn)是很豐富的，但是對(duì)葉的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不夠，特別是對(duì)葉的生命過程認(rèn)識(shí)不夠，這方面是本課的重點(diǎn)。

撿落葉是為研究葉子做準(zhǔn)備的。研究葉子從是不是同一種葉開始，發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)。再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較中，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝條上的葉子變化過程中看出，葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉子的生命軌跡。讓學(xué)生從植物器官的角度進(jìn)一步體會(huì)到，植物的整體具有生命特征。對(duì)是否是同一種樹葉的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)形狀、顏色、大小都存在明顯差異的樹葉，學(xué)生可能比較容易分辨。但有時(shí)同樣一種樹葉，有大的，有小的，有黃的，有綠的，有形狀存在差異的，有完好無缺的，也有殘破不全的，辨認(rèn)它們對(duì)于學(xué)生可能比較難。為此，教科書中首先安排了兩幅插圖進(jìn)行比較來說明。以此作鋪墊，再讓學(xué)生去觀察樹葉，說一說觀察到的內(nèi)容，相信在討論和交流中，學(xué)生的辨別能力會(huì)得到進(jìn)一步提高。

在觀察比較許多葉的過程中，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分的葉有葉柄和葉片兩部分，很自然地引出葉的結(jié)構(gòu)的教學(xué)。教科書第13頁上部分，出示了葉的結(jié)構(gòu)，卡通補(bǔ)充了葉脈的知識(shí)。在一片葉中，一般都會(huì)有葉柄和葉片兩個(gè)部分，葉片中的葉脈是比較重要的部分，又是傳遞水分和營(yíng)養(yǎng)的通道，在日常的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到，所以加入進(jìn)來。在這項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)中，教師不要把葉脈歸到葉的結(jié)構(gòu)中去，葉脈只是葉片中的一部分，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，葉的結(jié)構(gòu)一般只要求到葉柄和葉片兩部分為止。

我撿了幾片樹葉？——為什么用“撿”？從情感、態(tài)度、價(jià)值觀角度思考。我們觀察到了什么，才說它們是同一種樹的葉？我們觀察到了什么，才說它們不是同一種樹的葉？——一個(gè)非常值得孩子去探究的問題，必須要讓孩子們自己去尋求一種他們認(rèn)為比較合適的解釋。“一片完整的葉”一片完整的葉具有共同的構(gòu)造，包括葉片和葉柄。植物葉的葉片、葉柄、葉脈、我們可以根據(jù)它們的各自特點(diǎn)對(duì)它們進(jìn)行描述和區(qū)分。在教學(xué)中可以讓學(xué)生畫一畫一片完整的樹葉。并標(biāo)出葉的部分結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生小組展示、交流、評(píng)比。.觀察葉的生命特征

比較新鮮的葉和落葉的活動(dòng)，必須讓每個(gè)學(xué)生都來參與，并且要做好記錄。教師在聽學(xué)生匯報(bào)時(shí)，應(yīng)該緊緊抓住兩種樹葉的不同，提出一個(gè)關(guān)鍵的問題：長(zhǎng)在樹上的新鮮的葉與落葉最大的不同表現(xiàn)在哪里？應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白：新鮮的葉是活的，而落葉是死的，從而讓學(xué)生體會(huì)到葉的生命特征。

觀察一條枝條上的葉的活動(dòng)，教師可以給每一組提供一條樹枝，讓學(xué)生找出這條樹枝上有幾種不同生長(zhǎng)階段的樹葉。用詞語來表述樹葉的生長(zhǎng)階段，如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等。從幾張葉的不同生長(zhǎng)階段去推測(cè)一片葉的生長(zhǎng)過程，使學(xué)生明白葉的生命特征。

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為第一單元應(yīng)掌握以下知識(shí)：

一、我看到了什么

1、當(dāng)我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時(shí)候，我們的觀察活動(dòng)就開始了。

二、校園的樹木

2、樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成。

3、樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六部分。

4、拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。

三、大樹和小草

5、像樟樹莖一樣的莖叫木質(zhì)莖。

6、像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖。

7、樹是木本植物，草是草本植物。

8、木本植物有：柳樹、楊樹、松樹、榆樹、桃樹、蘋果樹

9、草本植物有：狗尾草、三葉草、蒲公英、車前草、玉米、小麥、向日葵。

四、水生植物

10、根據(jù)生存環(huán)境的不同，植物可以分為：陸生植物和水生植物。

11、陸生植物有：柳樹、楊樹、松樹、榆樹、桃樹、蘋果樹、狗尾草、三葉草、蒲公英、車前草、玉米等。

12、水生植物有：水葫蘆、金魚藻、水花生、浮萍、荷花。

13、水生植物都有（根）、（莖）、（葉）等器官。它們的生長(zhǎng)需要（水分），（陽光）和（空氣）

14、為什么水葫蘆能浮在水面上？因?yàn)樗J葉柄部位膨大部分的海綿體充滿空氣。

五、植物的葉

15、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。

16、葉的結(jié)構(gòu)：

17、植物的葉一般由葉柄和葉片組成，葉片上面有葉脈。

18、葉也有生命的，它從葉芽長(zhǎng)成小小的嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老。許多植物的葉從春天長(zhǎng)出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。

19、植物的葉同樣都有生長(zhǎng)、衰老和死亡的完整過程。

六、植物發(fā)生了什么變化

20、春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進(jìn)入生長(zhǎng)期，發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花結(jié)果。

21、植物的變化表現(xiàn)在各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果等方面。

22、用量葉片的長(zhǎng)度和寬度的方法來比較葉片的大小。

七、植物有哪些相同的特點(diǎn)

23、陸生植物的生長(zhǎng)需要：陽光、水分、空氣、營(yíng)養(yǎng)、土壤。

24、水生植物的生長(zhǎng)需要：陽光、水分、空氣、營(yíng)養(yǎng)。

25、所有植物生長(zhǎng)都需要：陽光、水分、空氣、營(yíng)養(yǎng)。

26、向日葵一生的典型生長(zhǎng)階段是：種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果。

27、植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。

28、植物的相同特點(diǎn)：

第二單元：動(dòng)物本單元是三上生命世界（植物、動(dòng)物、我們自己）中的第二部分內(nèi)容，教材由“尋訪小動(dòng)物”“蝸?！薄拔伵：突认x”“螞蟻”和“我的觀察研究”共5個(gè)內(nèi)容組成。學(xué)生在第一單元中，去觀察大樹、觀察各種植物葉片的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引；關(guān)于動(dòng)物的各種各樣的問題已經(jīng)或即將被提出。教學(xué)內(nèi)容也從植物發(fā)展到動(dòng)物的觀察研究活動(dòng)。去親近觀察研究動(dòng)物的活動(dòng)從“尋訪小動(dòng)物”開始，鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、、去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上，嘗試調(diào)查、觀察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動(dòng)物的信息。整個(gè)單元以對(duì)蝸牛、蝗蟲、螞蟻的一系列觀察活動(dòng)經(jīng)歷，在觀察內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)和開掘，觀察方法的思考和改進(jìn)，問題的提出和解決等方面，對(duì)孩子在課外、校外的自發(fā)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)施加積極的影響。本單元是在植物單元的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行的過程與方法。對(duì)學(xué)生來說，喜愛動(dòng)物之情是與生俱來的。秋天是動(dòng)物活動(dòng)頻繁的季節(jié)，也是觀察研究動(dòng)物的好時(shí)機(jī)。學(xué)生們?cè)谟^察大樹、觀察各種植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引；關(guān)于動(dòng)物的各種各樣的問題已經(jīng)提出。科學(xué)教學(xué)內(nèi)容也就從植物發(fā)展為對(duì)動(dòng)物的觀察研究。

本單元的核心概念仍然是生命體的基本特征。學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，盡管有植物單元的影響，但平時(shí)更主要的來自于對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，學(xué)生往往從自己所飼養(yǎng)的小動(dòng)物的生老病死的過程中，體會(huì)到生命的可貴，顯現(xiàn)出對(duì)生命的關(guān)切之情。本單元所涉及的生命體的特征主要是： 1.生命體有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)； 2.生命體都有新陳代謝作用； 3.生命體都有應(yīng)激性；

4.生命體都有生長(zhǎng)、發(fā)育與生殖現(xiàn)象；

5.生命體都適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多可愛的小動(dòng)物，情不自禁地、興致勃勃地觀察起來的時(shí)候，我們科學(xué)課的教學(xué)，我們科學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢？ 學(xué)生又希望教師做些什么呢？

毫無疑問，學(xué)生希望他們的“觀察研究活動(dòng)”得到肯定，得到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)，得到幫助。這正是動(dòng)物單元中第2課至第6課“蝸?！薄膀球尽薄拔浵仭薄敖痿~”等教學(xué)內(nèi)容所希望完成的任務(wù)：以科學(xué)課觀察研究活動(dòng)的名義使學(xué)生的一系列活動(dòng)得到首肯、并加以鼓勵(lì)；以對(duì)蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚的一系列觀察活動(dòng)經(jīng)歷，在觀察內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)和開掘，觀察方法的思考和改進(jìn)，問題的提出和解決等方面，對(duì)學(xué)生在課外、校外的自發(fā)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)施加積極的影響，嘗試初步的指導(dǎo)。

同時(shí)，經(jīng)過對(duì)一個(gè)個(gè)動(dòng)物個(gè)體的觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物世界的多樣性，這四種動(dòng)物，有陸地動(dòng)物、水生動(dòng)物，有軟體動(dòng)物、昆蟲、魚類和環(huán)節(jié)動(dòng)物，通過對(duì)各種不同的動(dòng)物的觀察研究，讓學(xué)生逐步形成對(duì)生命體特征的認(rèn)識(shí)。

在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要嘗試飼養(yǎng)小動(dòng)物，這將加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物生活特性的了解，從而更好地體會(huì)生命的意義。

可以設(shè)想，學(xué)習(xí)了這個(gè)單元之后，學(xué)生在校外發(fā)現(xiàn)了一只甲蟲，他立刻被吸引住了，并習(xí)慣性地看了起來，玩了起來。忽然，他想起了曾經(jīng)做過的觀察蝸牛的活動(dòng)，于是他思考起甲蟲能觀察出什么名堂，又該怎樣觀察這樣的問題來。也許他一開始就聯(lián)系到蝸牛的觀察，也許他只是模仿著像觀察蝸牛那樣觀察甲蟲。不管是哪一種情況，動(dòng)物單元的教學(xué)要能收到這樣的效果，那真是令人欣喜萬分的事。這是本單元教學(xué)指向的十分重要的目標(biāo)，意義是十分深遠(yuǎn)、很有價(jià)值的。

在動(dòng)物單元的教學(xué)過程中，學(xué)生還將獲得不少有關(guān)蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚等動(dòng)物的知識(shí)。這些知識(shí)將會(huì)大大豐富學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí)，這對(duì)他們認(rèn)識(shí)、形成相關(guān)的核心概念，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展同樣具有不可低估的意義。

《尋訪小動(dòng)物》教學(xué)建議：本課是觀察小動(dòng)物的開始課，本課的學(xué)習(xí)將對(duì)本單元小動(dòng)物的觀察開啟探索之門。以尋訪作為話題，鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物；指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查、觀察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動(dòng)物的信息。

學(xué)生對(duì)身邊的小動(dòng)物還是比較熟悉的。他們?cè)谄綍r(shí)的生活中，有意無意地對(duì)一些小動(dòng)物進(jìn)行了觀察，但是都是零碎的，不成結(jié)構(gòu)的?，F(xiàn)在，我們要真正來觀察小動(dòng)物了。這些小動(dòng)物在哪里活動(dòng)？我們?cè)鯓佑^察它們的活動(dòng)？在觀察的時(shí)候要注意什么？這是本節(jié)課要完成的任務(wù)之一。在觀察的過程中，感受動(dòng)物的多樣性，感受動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，也是本課的目標(biāo)。

本課內(nèi)容分三部分。第一部分是討論秋天里有哪些小動(dòng)物；第二部分是調(diào)查周圍的小動(dòng)物；第三部分是提出觀察中要注意的事項(xiàng)。1.什么是小動(dòng)物

（1）教師可以先做個(gè)游戲性的測(cè)試：

一聽到“動(dòng)物”這個(gè)詞，我們的腦海里立即浮現(xiàn)出來的是什么動(dòng)物？ 如果說“大動(dòng)物”，我們想起的是哪些動(dòng)物？ 如果說“小動(dòng)物”，我們想起的是哪些動(dòng)物？

（2）通常我們是用例舉法來區(qū)分大動(dòng)物和小動(dòng)物的。2.秋天里附近能觀察到哪些小動(dòng)物

（1）秋天里，我們能在附近觀察到哪些小動(dòng)物？

（2）估計(jì)一下或者猜一猜，在那棵大家都熟悉的校園里的樹上(或者花壇、草地等)，能觀察到哪些小動(dòng)物？猜猜會(huì)有多少種小動(dòng)物？ 老師可以畫一棵樹或者貼一張事先畫好的樹，在大家的估計(jì)猜測(cè)中一張張地展示粘貼課前準(zhǔn)備的自己所發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物的卡片。學(xué)生能說出名稱的展示卡片寫名稱的一面，說不出名稱的展示卡片畫著小動(dòng)物草圖的一面。

（3）附近還有哪些能找到棲息和活動(dòng)著好些小動(dòng)物的地方？如果進(jìn)行一次尋訪調(diào)查小動(dòng)物的活動(dòng)，我們應(yīng)該留意哪些地方呢？ 3.尋訪活動(dòng)的準(zhǔn)備——觀察和調(diào)查的方法

（1）尋訪活動(dòng)的任務(wù)設(shè)置和尋訪活動(dòng)計(jì)劃的討論。

主要任務(wù)：了解這個(gè)季節(jié)里，我們能在附近觀察到哪些小動(dòng)物。其他任務(wù)：各小組和個(gè)人自己設(shè)置。

計(jì)劃：關(guān)于尋訪活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)的安排和小組內(nèi)部的分工，調(diào)查記錄的選擇或設(shè)計(jì)等。（2）觀察調(diào)查過程中可能遇到的問題和問題解決方法的討論。不知道名稱的小動(dòng)物的記錄問題。一些難于接近的小動(dòng)物的觀察問題。

學(xué)生和老師提出的其他問題，例如：雌蟋蟀和雄蟋蟀，應(yīng)記錄為一種還是兩種小動(dòng)物?? 4.尋訪活動(dòng)的準(zhǔn)備——注意事項(xiàng)（1）尋訪活動(dòng)中的安全問題。哪些場(chǎng)所隱藏著危險(xiǎn)？ 哪些活動(dòng)可能出安全事故？

哪些小動(dòng)物有可能造成對(duì)人的傷害？

從安全考慮，我們的尋訪活動(dòng)需注意哪些事項(xiàng)，做哪些規(guī)定？（2）關(guān)注和愛護(hù)小動(dòng)物。假如我是只小螞蟻??

我們的動(dòng)物朋友，我們的動(dòng)物鄰居。

我們所觀察的是一個(gè)生命體。和我們?nèi)艘粯?，所有的生命體只有一個(gè)生命。（3）保護(hù)觀察調(diào)查地的環(huán)境。從學(xué)做一個(gè)合格的觀察者開始。5.到校園里尋訪小動(dòng)物 學(xué)生以小組為單位，觀察記錄校園里的小動(dòng)物。教師可以以學(xué)生的記錄表評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。另外，可以安排在1周左右的時(shí)間里交一份尋訪小動(dòng)物活動(dòng)的調(diào)查記錄。

在觀察活動(dòng)中我們能做到什么：這個(gè)問題是這學(xué)期考試的重點(diǎn)之重，一定要學(xué)生都能掌握，會(huì)背誦，會(huì)默寫。注意：第二句“保持”與“保護(hù)”要區(qū)分開?！段伵！方虒W(xué)建議：2.觀察蝸牛的身體

在教學(xué)時(shí)可以投影出示謎語：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“名字叫牛，不會(huì)拉犁頭，說它力氣小，背著房子走?！毙『⒆佣枷矚g猜謎語，這樣做可以一下把學(xué)生的學(xué)習(xí)蝸牛的興趣激發(fā)出來。觀察蝸牛的準(zhǔn)備。區(qū)分蝸牛的殼和蝸牛的身體，確定蝸牛的身體為本次觀察的重點(diǎn)；確定“了解蝸牛的身體，回答‘蝸牛的身體是怎樣的’的問題”為觀察目的。提出按一定的觀察順序進(jìn)行觀察的要求：依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部。重點(diǎn)觀察頭部，觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。進(jìn)行分組或個(gè)人的觀察活動(dòng)。描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定順序、有一定條理、有重點(diǎn)地描述蝸牛身體的特點(diǎn)。

在觀察的過程中，可以提供給學(xué)生一張白紙，讓他們把自己的蝸牛畫在上面，也像教科書上一樣，標(biāo)上名稱。寫上用鉛筆輕輕觸碰蝸牛時(shí)它的反應(yīng)。在學(xué)生畫畫時(shí)可以放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》讓學(xué)生在享受音樂中畫畫，會(huì)收到很好的效果。3.觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)

觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)可以與觀察蝸牛的身體合起來觀察。教師可以選擇合適的時(shí)機(jī)，等學(xué)生基本完成蝸牛身體觀察的內(nèi)容之后，給學(xué)生提供觀察要求的小紙條，讓學(xué)生自動(dòng)轉(zhuǎn)入對(duì)蝸牛運(yùn)動(dòng)的觀察。

指導(dǎo)觀察的小紙條上可以寫上幾個(gè)問題：蝸牛有腳嗎？蝸牛的腳是怎樣的？蝸牛用身體的哪一部分爬行？試一試，讓蝸牛在玻璃、樹枝和線上爬行。

等學(xué)生基本上完成觀察項(xiàng)目后，教師就可以組織學(xué)生整理觀察器材，把蝸牛裝入杯子，收起其他物品，然后專心進(jìn)行匯報(bào)討論。

在觀察蝸牛爬行的時(shí)候，學(xué)生也許會(huì)發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行的痕跡，這是一個(gè)很好的發(fā)現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論黏液對(duì)蝸牛爬行的作用。4.飼養(yǎng)蝸牛

教科書第28頁最后提供了飼養(yǎng)蝸牛的方法。其中有一張圖上是一個(gè)飼養(yǎng)箱，有條件的學(xué)校可以讓每一組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)飼養(yǎng)箱，養(yǎng)好一組蝸牛。另外一張圖上是一個(gè)廣口瓶，上面蒙上紗布，這個(gè)飼養(yǎng)瓶學(xué)生基本上能完成，所以要求學(xué)生都能自己做個(gè)飼養(yǎng)瓶，開展養(yǎng)蝸牛的活動(dòng)。

教科書要求每天觀察蝸牛的情況并做好記錄。教師可以考慮兩種記錄方法，一種是表格式的，另一種是記科學(xué)日記，記錄的好處不言而喻，它將成為考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)?！段浵仭方虒W(xué)建議：這是本單元要專門認(rèn)識(shí)的第三種小動(dòng)物。螞蟻是昆蟲的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳。在這個(gè)世界上，昆蟲是一個(gè)最大的類別，也是動(dòng)物多樣性表現(xiàn)得最充分的一類。

學(xué)生對(duì)螞蟻的熟悉程度是很高的，對(duì)螞蟻的喜愛程度也是很高的。但是，螞蟻的個(gè)體不大，學(xué)生對(duì)它們的身體構(gòu)造和生活習(xí)性不是很清楚。

觀察螞蟻的身體特點(diǎn)有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。教科書設(shè)計(jì)了這兩種觀察的方法，提倡在自然狀態(tài)下的觀察，因?yàn)檫@樣的觀察更接近科學(xué)觀察。螞蟻?zhàn)鳛橐环N生命體的代表，我們應(yīng)該了解它的哪些生命特征呢？教科書安排了在自然狀態(tài)下螞蟻的尋食、搬運(yùn)、積極活動(dòng)和信息傳遞，這些內(nèi)容與生命體的環(huán)境適應(yīng)、新陳代謝有關(guān)。教科書安排三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是螞蟻的生活環(huán)境；第二個(gè)活動(dòng)是觀察螞蟻、了解螞蟻的生活習(xí)性，并畫一畫螞蟻的身體；第三個(gè)活動(dòng)是交流發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步觀察螞蟻。1.螞蟻的生活環(huán)境

課前布置學(xué)生到校園里找螞蟻，最好能夠找到螞蟻的窩。教師也要在課前找好觀察螞蟻的地點(diǎn)，以便上課時(shí)有針對(duì)性地找到觀察的最佳位置。2.觀察螞蟻 帶領(lǐng)學(xué)生到校園里找螞蟻，要求細(xì)心地找，找到螞蟻后悄悄地把一部分食物放在螞蟻的面前，觀察螞蟻的反應(yīng)。

如果找到了螞蟻出入的小洞，洞里肯定有螞蟻窩，那么就把一部分食物放在螞蟻窩附近有螞蟻活動(dòng)的位置，然后安靜地等待和觀察。

當(dāng)許多螞蟻出來活動(dòng)、搬運(yùn)食物時(shí)，用放大鏡觀察螞蟻的身體，注意不要讓放大鏡碰到螞蟻的身體。然后，按照觀察到的情況，把螞蟻的身體結(jié)構(gòu)畫下來，盡量畫得準(zhǔn)確。在螞蟻的畫旁邊，記錄觀察到的其他現(xiàn)象。

如果觀察活動(dòng)不在校園中而在教室里進(jìn)行，那么，教師事先要布置學(xué)生捉一些螞蟻，裝在玻璃瓶里，待課堂上觀察時(shí)使用。教師也要準(zhǔn)備一些觀察用的螞蟻，備用。

在教室里觀察螞蟻，要解決螞蟻放在哪里的問題。選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？觀察瓶里的螞蟻，不容易看清楚螞蟻的身體，把螞蟻放在白紙上，螞蟻會(huì)亂爬。讓學(xué)生討論把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會(huì)到處亂爬。等學(xué)生討論出方法之后，就可以開始觀察了。教師分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻。教師提醒學(xué)生要把螞蟻的身體畫準(zhǔn)確，邊觀察邊畫，最后標(biāo)上名稱。這兩年考試經(jīng)常會(huì)考畫圖題，所以在畫圖上要下些功夫。我認(rèn)為第二單元要掌握以下內(nèi)容：

一、尋訪小動(dòng)物

1、動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。2在觀察活動(dòng)中，我們能做到什么：

二、蝸牛

（一）2、蝸牛的身體分頭部、腹部、尾部三部分。頭部有眼睛、觸角和嘴巴。蝸牛有兩對(duì)觸角，前面一對(duì)比較短，后面一對(duì)較長(zhǎng)，長(zhǎng)的觸角頂端有眼睛。

3、蝸?？扛棺闩佬?。蝸牛腹足中的粘液可以保護(hù)腹足（腹足經(jīng)常保持濕潤(rùn)，避免爬行時(shí)受到損傷）

4、蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。如（觸角伸縮）、（身體縮進(jìn)）殼內(nèi)

三、蝸牛

（二）5、蝸牛喜歡吃菜葉等食物。

6、蝸牛用肛門排泄廢物。

7、蝸牛用氣孔進(jìn)行呼吸。

四、蚯蚓

8、蚯蚓喜歡生活在（陰暗）、（潮濕）的環(huán)境。

9、蚯蚓身體由許多（環(huán)節(jié)）構(gòu)成，身體上有（口）、（環(huán)帶）、（肛門）。

10、我們用手等碰觸蚯蚓時(shí)，蚯蚓身體會(huì)收縮。

11、蚯蚓不適應(yīng)水中的環(huán)境，不能把蚯蚓長(zhǎng)時(shí)間放在水里。

12、蝸牛和蚯蚓的相同點(diǎn)是：都適應(yīng)（潮濕）的環(huán)境，身體（柔軟），都會(huì)（爬行），會(huì)吃（食物），會(huì)（排泄），會(huì)（繁殖后代）等。

五、螞蟻

13、螞蟻適應(yīng)在（陸地）上生活。

14、螞蟻喜歡吃白糖、面包屑等甜食。

15、螞蟻的身體分為（頭）、（胸）、（腹）三部分，頭部有一對(duì)（觸角），胸部有三對(duì)足（六只腳）。

16、螞蟻的特點(diǎn)：生活在（陸地）上，身體有（頭、胸、腹）三節(jié)，長(zhǎng)著六只（腳），運(yùn)動(dòng)（爬行），（群居）生活，食物（多樣），會(huì)（繁殖后代）等。

17、螞蟻在行進(jìn)的過程中，會(huì)分泌一種“信息素”，這種“信息素”會(huì)引導(dǎo)后面的螞蟻?zhàn)呦嗤穆肪€。如果我們用手劃過螞蟻的行進(jìn)隊(duì)伍，干擾了螞蟻的“信息素”，螞蟻就會(huì)失去方向感，到處亂爬。

六、金魚

18、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的（結(jié)構(gòu)），具有（生命體）的基本特征。

19、金魚是一種常見的觀賞魚。金魚是人工培育的，品種很多，是常見的家養(yǎng)動(dòng)物。20、金魚的特點(diǎn)是：生活在（水中），身體表面有（鱗片），用（鰭）游泳，用（鰓）呼吸，吃（魚食）和（面包屑）等，會(huì)（繁殖后代）等。

21、金魚的進(jìn)食方式是吞食。喂金魚時(shí)一次喂得太多，會(huì)把金魚脹死的。

22、金魚呼吸時(shí)，水流過金魚的鰓部，魚鰓就能利用水中的氧氣進(jìn)行呼吸。

23、金魚不斷地喝水，會(huì)脹破肚子嗎？

答：不會(huì)。因?yàn)榻痿~將水吸入口中，又通過鰓部排出。

24、螞蟻和金魚的相同點(diǎn)：都是有（生命）的，會(huì)（運(yùn)動(dòng)），需要（食物）維持生長(zhǎng)，會(huì)（排泄）廢物，會(huì)（繁殖后代）等。

七、動(dòng)物有哪些相同的特點(diǎn)

25、蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚的運(yùn)動(dòng)方式：

26、蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚遇到危險(xiǎn)時(shí)的反應(yīng)：縮進(jìn)殼里、身體收縮、逃跑、逃跑。

27、蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚喜歡吃的食物：菜葉、樹葉、甜食、魚食

28、世界上大約有一百五十多萬種動(dòng)物。

29、動(dòng)物和植物都屬于生物，它們都是有生命的物體。

30、動(dòng)物的共同特點(diǎn)：生活在一定的（環(huán)境）里，會(huì)（運(yùn)動(dòng)），需要（食物）維持生長(zhǎng)，會(huì)（排泄）廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出（反應(yīng)），會(huì)（生長(zhǎng)發(fā)育），會(huì)（繁殖后代）等。小學(xué)科學(xué)是一門形象性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生對(duì)瑰麗多彩的自然現(xiàn)象、生動(dòng)直觀的科學(xué)實(shí)驗(yàn)十分感興趣，然而對(duì)于剛剛接受科學(xué)啟蒙教育的三年級(jí)學(xué)生而言，在直觀現(xiàn)象、感性知覺到邏輯思維、理性分析的教學(xué)過程中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍時(shí)會(huì)遇到很大的困難。如何在兩者之間鋪設(shè)自然過渡的臺(tái)階，提高教學(xué)成效？我認(rèn)為修訂版教科書引入了多種形式的概念圖，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)的有用工具。概念圖是一種視覺組織工具，它利用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱形知識(shí)顯性化、可視化，便于人們思考、交流和表達(dá)。把概念圖作為一種科學(xué)的教學(xué)策略，以直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能有效地呈現(xiàn)思考的過程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，理解抽象概念，提升邏輯思維能力，加深記憶。把概念圖融入小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教學(xué)，符合建構(gòu)主義理念的教學(xué)策略，能促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，可以幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)效率。在這兩單元還運(yùn)用“維恩圖”分類比較信息，梳理概念 維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具，它的作用是梳理學(xué)生的觀察比較結(jié)果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關(guān)系。維恩圖的操作方法是先把兩個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)分別寫在各自的框里，然后對(duì)照兩邊的特點(diǎn)，把共同的特點(diǎn)寫入交叉的位置，再把兩邊共有的特點(diǎn)劃掉。

在教學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《植物》單元時(shí)，教材選擇樟樹和狗尾草作為例子進(jìn)行對(duì)比，樟樹和狗尾草的形態(tài)特征區(qū)別非常明顯，學(xué)生在比較過程中能夠很容易體會(huì)到兩個(gè)個(gè)體之間的巨大差別，從而獲取兩者之間多個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)。維恩圖幫助學(xué)生把這些零散的知識(shí)點(diǎn)分類集合在一起，梳理形成木質(zhì)莖、草質(zhì)莖等概念，然后從樟樹和狗尾草的分類信息中找到信息之間共同的內(nèi)在聯(lián)系，感知對(duì)“植物”概念的理解。

在教學(xué)《觀察水生植物》一課時(shí)，學(xué)生又運(yùn)用維恩圖找到了水生植物的主要特點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)中要求運(yùn)用維恩圖找到水葫蘆和狗尾草的共同點(diǎn)時(shí)，其實(shí)就是運(yùn)用概念圖在學(xué)生已有的“陸生植物”和“水生植物”的概念中分析梳理“植物”的基本概念。此時(shí)，拓展維恩圖，恰當(dāng)?shù)嘏c思維導(dǎo)圖相結(jié)合，就能展現(xiàn)完整的概念網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生建立正確地思維導(dǎo)向，分清概念的主次關(guān)系。