第一篇：高效課堂心得

高效課堂心得體會

送橋中心小學

李國梅

近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。

高效課堂心得體會

送橋中心小學 吳業(yè)梅

通過不斷學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。

高效課堂心得體會

送橋中心小學 李國梅

高效課堂改革，我們師生已經(jīng)整整實踐了一個學年，在這緊張繁忙的日子里，讓我仿佛經(jīng)歷了一次全身心的蛻變。在本學期的聽課、講課、評課、研討等活動中，我對“高效課堂”的認識也從理論回歸到了現(xiàn)實，從空泛的暢想觸及到了它的實質(zhì)，在把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的過程中，切實感受到了“高效課堂”的實效性，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、我的執(zhí)教理念在不斷更新

我在假期里已經(jīng)多次接受培訓并參與了編制學案，但那是知識在機械的接受，心里多少是有些抵觸和茫然的。通過這一個學期來邊上課邊研究改進，又多次講了示范課，也參與了組內(nèi)的聽課、評課，還有教研室領(lǐng)導和教務(wù)處商主任深入課堂的指導。我的觀念在逐漸更新，在一次次碰撞與交流中不斷創(chuàng)新，更加堅定前方是一條寬闊的大路。在看到我的學生出現(xiàn)了較大的變化時，我的信念更堅定了，信心也在一點點增強。我想這些都是課改成功的基石。我將不斷地鉆研，如何能使我們的課堂更加高效。

二、學生在盡可能地展示自己的風采

從開學第一天對學生的培訓開始，一個學期來，我時時不忘對學生在課堂上出現(xiàn)的新問題，進行有針對性的研究和有針對性的培訓。有的學生接受知識和方法比較慢，我就手把手的教，或者實施“兵教兵”。現(xiàn)在學生們已經(jīng)都基本掌握了怎樣預習，如何展示，怎樣進行小組交流和達標測評。雖然有的學生在預習時還不夠主動、全面；展示時還缺乏自信，聲音不夠洪亮，語言不夠流暢。但我已經(jīng)看到了他們細微的變化，比如有的學生以前從來不會讀題或者讀得很不認真。現(xiàn)在已經(jīng)能自覺地劃出題目的重點詞語了，并且能自覺地查找資料，只因為他們想在展示時得到老師和同學們的認可；有的學生以前很少舉手發(fā)言，但現(xiàn)在已經(jīng)能大膽地走上講臺進行展示了；還有的學生以前不會聽講，大多數(shù)時間都在溜號，但現(xiàn)在已學會認真傾聽了，因為他想在補充時發(fā)現(xiàn)別人都沒有注意的一些問題；有的學生以前在學校、在家里習慣我行我素，不太合群，但現(xiàn)在有了“組興我榮，組衰我恥”的集體榮譽感。并且能主動參與小組交流，積極幫助組內(nèi)其他展示的同學。

三、傳統(tǒng)教學中的優(yōu)秀成分不可少

比如創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。因此在課堂教學中，激發(fā)學生興趣，使之完全投入到學習中去，是既利于學生主動參與又優(yōu)化高效課堂進程的教學模式，具有極其現(xiàn)實、重要的意義。它要求教師在教學過程中利用各種教學手段，創(chuàng)設(shè)必要的情境，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，為學生積極主動地學習做好輔助保障。為了做好這一點，我們應(yīng)該想盡辦法來設(shè)計課堂教學程序，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能引起學生共鳴的情境，這樣可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，激發(fā)學生學習的興趣與好奇心, 使學生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

四、學習目標的作用一定要極致發(fā)揮。

參與了校本教研的全過程，在這期間讓我受益匪淺的是對學習目標的認識。學習目標是學生學習的出發(fā)點和歸宿，它在整個學習過程中起到導向、調(diào)節(jié)和維持作用。學習目標是來指導學生學習的，所以一定要細化，要具有可操作性、可檢測性。這就要求我們在課堂中做到總結(jié)知識要點，回歸學習目標，再現(xiàn)學習重點、難點，讓學生對這節(jié)課所學的知識做到心中有數(shù)。

雖然我們在盡力做到最好，但還存在著很多不足之處，需要不斷地改進。

1、預習作業(yè)完成得不夠細致，學生間存在較大的差異。有的學生能夠及時認真地按要求預習，但是有一部分學生在家里不能充分預習，或者說他們還不會正確地預習。所以在完成學案時不是很準確，甚至錯誤連篇。

2、小組交流時，組長不能時時關(guān)注學困生，在展示時，也不愿意指派學困生來講解，因為會影響到組內(nèi)的展示成績。

3、展示課上，學生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽學生的興趣來，導致注意力不集中。有時針對一個問題講解起來很長時間，學生補充時也抓不住重點、難點。有時會出現(xiàn)展示時間不夠的情況。

4、在課堂檢測時。有部分學生不能夠很快速、很準確。說明他們對所學知識沒有完全理解，特別是對學案的修訂還不夠細致。下一步改進措施：

1、對學生如何充分預習進行細致、認真地指導，對待學困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預習。

2、經(jīng)常培訓學生，用好兵教兵，做到兵強兵。

3、在展示課上，引導學生運用豐富多彩的展示形式，調(diào)動學生學習的積極性。

4、進一步擴大學生展示面。讓他們在語言、聲音、表情、肢體動作等方面都更加規(guī)范，盡量達到人人表現(xiàn)優(yōu)秀。

高效課堂給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，高效課堂改革任重而道遠，我堅信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！彼晕疫€將繼續(xù)學習和摸索。邊實踐、邊總結(jié)，盡快彌補自己教學上的不足，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性、高效性！

高效課堂心得體會

送橋中心小學 吳業(yè)梅

經(jīng)過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

一、什么是真正的高效課堂？

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂。可我心存疑慮：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

二、如何實施高效課堂教學策略？

以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當前，課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等?？傊n堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。

第二篇：高效課堂心得

各位領(lǐng)導、各位老師：

大家下午好，很高興能坐在這里跟大家交流分享我在教學中的一些心得。其實一開始談到“高效課堂”，我們都是懷著戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗、如履薄冰般虔誠的態(tài)度，因為在我們的數(shù)學課堂上永遠存在課堂時間不夠用，完不成教學任務(wù)，甚至有的題我們講了三遍、五遍學生還不會等等這樣那樣的問題，因此構(gòu)建高效課堂就成了我們每位老師夢寐以求的。那么，如何才能盡量避免剛才所說的種種現(xiàn)象的發(fā)生，讓我們的課堂“高效”起來？方法很多，我是從下面幾點做起的：

首先，讓每個學生參與到學習中來。不管這種參與一開始是主動地，還是被動的。畢竟學生才是學習的主人。這種參與可以是課前的準備、課堂中的生成亦或是課后的延伸。例如在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，在課堂上會自覺不自覺的提高興趣。課堂效果能不好嗎？

再比如課后的復習，也可以采取多種形式。像上學期到最后的總復習，我讓我們班每個同學準備一個復習本，這個本子上面什么都可以寫，但每天的內(nèi)容主要分三部分：第一部分是課堂上老師講解的重點，第二部分是課本上的基礎(chǔ)復習，（比如今天復習哪一頁到哪一頁），第三部分則自己補充，可以是不會的，可以是自己認為重點的知識，第二天在課堂上和大家分享。這樣一來，他自己就想著怎樣讓自己補充的內(nèi)容全面，有亮點，能引起大家的共鳴而費盡腦汁，當然如果再加上老師的順勢利導，便能達到事半功倍的效果。

對于形象思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。

其次，在我的課堂上注重合作交流，讓學生體驗“說數(shù)學”。這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，學生經(jīng)歷了摒棄一個個錯誤的猜測的過程的同時，更加深了對這一內(nèi)容的理解。學生在合作交流中充分地表達、爭辯，他的思維處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維碰撞火花，并且在與他人交流的過程中還能逐漸完善自己的想法。我想這也就是現(xiàn)在幾乎每節(jié)課后，老師都要問學生“這節(jié)課你學會了什么，你有什么收獲？這不僅僅是課堂總結(jié)，最主要的還是通過學生的說，來鍛煉他的思維能力。

當然，“高效課堂”還有很多其他的方法，比如“老師要吃透教參，領(lǐng)會教材意圖；建立和諧的師生關(guān)系，提高學生學習興趣；小組合作學習；聯(lián)系生活實際”等等可以用來提高課堂效果的途徑。但“高效課堂”絕不僅僅是這節(jié)課寫會了多少個字，做會了多少道題，完成了多少教學任務(wù)。

總之，數(shù)學課堂高效教學是一項系統(tǒng)工程，它牽涉到的因素很復雜，需要探討的內(nèi)容也很多，但是，只要我們關(guān)注學生的思維發(fā)展，以學生已有知識為生長點、以學生的需求為切入點、以學生獨立嘗試為啟發(fā)點、以學生回顧小結(jié)為反思點、以學生學會知識為出發(fā)點和歸宿點，并在這些有效教學的“著力點”上做足文章，就能抓住高效教學的靈魂，進而更好的構(gòu)建和駕馭新課程的高效課堂。

第三篇：高效課堂心得

“高效課堂”心得

課堂是目前學校實施教育教學的主渠道，課堂中的教學活動是學校實施教育教學最重要的載體，因此，課堂教學質(zhì)量的高低對學生的學習和成長、對學校辦學質(zhì)量和發(fā)展有著直接的影響。針對我校時下開展的“新課改背景下普通高中建設(shè)高效課堂的實踐研究”這一課題研究，筆者想就“何謂高效課堂？”這一問題談一點自己的認識。

（一）“高效課堂”的提出顯然與目前高中課堂教學中存在的一些低效、無效，甚至是負效的現(xiàn)象有關(guān)，或者說與對高效課堂較為普遍的片面認識有關(guān)。之所以這樣講，是因為有不同的教學理想，就會有不同的教學行為，最終就會出現(xiàn)不同的教學效果。可能是高考承載著太多的社會壓力，可能是教育部門或教育者自身的急于求成和急功近利，時下我們的課堂愈來愈偏離其教育本質(zhì)，具體表現(xiàn)在：

（1）功利化和片面化：過分強調(diào)考試分數(shù)，使課堂教學活動演變成只為考試服務(wù)。只要能提高考試成績，為人之道、成事之道、民族國家之道可以不傳，學生身心健康、興趣愛好的培育可以放棄，不作考試要求的知識即使學生再需要也可不教（有時課堂上知識面的拓展甚至被批為把握不住重點）。借“素質(zhì)教育之名，行應(yīng)試教育之實，不關(guān)心學生成人，只關(guān)注學生成事（僅指考大學），教師為教書而教書，課堂的育人功能嚴重缺失。

（2）簡單化和形式化：由于指導思想不端正，課堂教學手段和方法往往簡單粗暴，以考代教，以分促學，有時為使學生聽話，哄嚇欺詐騙壓無所不為，課堂教學毫無文化性、藝術(shù)性、人文性可言，培養(yǎng)學生論變?yōu)榇笠?guī)?！皺C器生產(chǎn)考生”?！翱纯键c——講考點——問考點——練考點——考考點知識”成為課堂教學的“八股”。有時為應(yīng)付賽課、檢查、觀摩之需要，教師臨時抱佛腳，挖空心思，投聽課老師、領(lǐng)導、專家所好，為“探究”就讓學生分組討論，為“現(xiàn)代”就一定使用多媒體課件，為反饋就一味提問、做題，上課像演戲，華而不實。

（3）低效性：盡管課堂教學目標單一，但效率低、效益差，突出地反映在高考學科大量占用學生的非文化課時間、課余時間、休息時間（較為普遍的是高中三年，高考學科所占用時間是國家規(guī)定學時的2-3倍），但很多學生的高考成績?nèi)圆焕硐?，甚至很差。學生的身心素質(zhì)發(fā)展受到傷害，近視眼、肥胖癥十分普遍。更為嚴重的是學生身心疲憊，不想學習，甚至厭惡學習，現(xiàn)在學生較為普遍的心理狀態(tài)是：最不想上的是文化課，最累的是做作業(yè)，最怕的是考試，最想的是睡覺。另外，功利化教育下的學生處處表現(xiàn)出社會責任心弱、功利心強的特點。

（二）顯而易見，課堂教學質(zhì)量的高低應(yīng)取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，受益愈大，則課堂教學的質(zhì)量愈高，效果愈好，鑒于此，我的理解是：

首先“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生能從中學得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。“高效課堂”只有更高，永遠沒有最高，課堂教學雖然有“法”，但永無定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學科研的魅力所在。

其次，“高效課堂”是一種教育責任。即要求我們主要通過課堂教學來高質(zhì)量、高標準地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人?！案咝дn堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標準，而應(yīng)該取決于學生學到什么，學得如何。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。效率就是學生在單位時間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學生的整體發(fā)展水平和課外學業(yè)負擔方面；效益就是學生所受教育教學影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在學生學習興趣、學習習慣、學習能力、學習毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學高效率和高效益的有效結(jié)合。

（三）鑒于對“高效課堂”的上述理解，我認為“高效課堂”應(yīng)具備以下一些特征：

（1）理念上的基礎(chǔ)性和發(fā)展性：基礎(chǔ)教育階段，教學的主要任務(wù)是使學生掌握一些必要的基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣和基本的學習能力，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，這在新課程標準的培養(yǎng)目標和各科教學內(nèi)容的選擇上都得到充分體現(xiàn)，因此，教師的作用不僅僅是教書，課堂的功能也不僅僅是傳愛知識，更主要的應(yīng)該是教師要利用課堂這一主渠道，通過學科教學來滿足學生成長過程中最需要獲得的、最有價值的東西。簡而言之，高效課堂要處處體現(xiàn)在“努力使學生想學、會學、肯學、學會和立志學”這一指導思想。

（2）手段和方法上的靈活性：因教學內(nèi)容、教學條件、教學任務(wù)、教學時機、學生構(gòu)成等不是一成不變的，故教師的課堂教學手段和方法也應(yīng)因時因事因人而異。我們常說，最有效的教育教學，體現(xiàn)在將對學生的期望和要求變成學生的自我期望和自覺要求，這其中也隱含著手段和方法的無窮變化。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），或者是像開會（雜）、像演戲（亂）、像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學生的認知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學科知識特點的教學手段和方法，才會使學生滿意和接受，才會取得更好的教學效果。

（3）呈現(xiàn)方式上的科學性和藝術(shù)性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造

人的靈魂的工作，這說明教育教學工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，同樣45分鐘，同樣的教學內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學生如浴春風、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺，學生的學習狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學既要講科學性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學生親其師、信其道、入其門，達其成。

第四篇：高效課堂心得[推薦]

學習創(chuàng)建良好的課堂氣氛高效課堂心得體會

2012年學校組織全體老師學習關(guān)于構(gòu)建高效課堂的相關(guān)內(nèi)容，也在學校內(nèi)開展了構(gòu)建高效課堂的活動，從本項活動中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學模式，也認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師應(yīng)不斷追求的目標。它是教學過程的最做優(yōu)化，教學 效果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

在學習、摸索構(gòu)建高效課堂活動中，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個環(huán)節(jié)：

一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。

課堂是全體學生展現(xiàn)才華的舞臺。在課余要深入學習相關(guān)知識，在理論上充實自己，學習先進的理念和方法，并在音樂課中，教師應(yīng)充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對話、欣賞中外名曲、編排歌謠、舞蹈等，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學習中，成為學習的主體。

二、改進教學方法提高課堂效率

要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。在教學方法上選擇最適合學生的教法和學法。只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，提高學生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，真正調(diào)動學生的學習興趣。課堂上，我們在努力縮短學生與老師、學生與教材內(nèi)容的距離，使本來就喜歡音樂的他們更加的喜歡上音樂課。還要充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生對音樂的興趣，讓他們從聽覺、視覺等多方面多了解音樂，讓他們在積極、愉快、輕松的環(huán)境中體會音樂的魅力。

三、面向全體學生、構(gòu)建和諧關(guān)系

面向全體學生，我們要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學生的關(guān)系。在學習中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個開放的課堂，打造一個學生能夠進步的一個平臺。教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理修改千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。

四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。

高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學中，應(yīng)加強教師的教研研究與討論，積極參加學校的各種活動。努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，建立合作關(guān)系，努力的學習、實踐，打造民主、開放、快樂的課堂，真正實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。

總之，在以后的工作中，不斷努力，將自己所學都無私的傳授給學生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學方法

更新自己的工作。

第五篇：高效課堂心得

如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂心得體會

上西梁學校史艷平

聽了襄汾一小史茂祥老師的創(chuàng)建高質(zhì)量課堂講座，我受益匪淺。

高質(zhì)量課堂要體現(xiàn)以學為主，“教”服務(wù)于“學”的教育思想。高效率，從學生角度來講，應(yīng)具備三個條件：一是學生對三維目標的達成度要高。二是學生主動學習，積極思考，體現(xiàn)生生互動，師生互動的學習氛圍。三是語言表達是否通順。從教師角度來講，高效率應(yīng)具備三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否給學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示。三是教學活動中是否對學生的學習做到適時分層檢測。

通過本次學習，我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：

高效課堂教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。以學生為主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。

目前的課堂，學生是學習的對象，學習的主體，所以我在備課中把備學生作為一個重點，充分了解學生的知識基礎(chǔ)，技能水平，學習方法，心理特點。全面預設(shè)學生可能出現(xiàn)的思維方式，充分預設(shè)學生可能出現(xiàn)的問題及采取的相應(yīng)措施。

在教學中要把指導學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法作為提高課堂教學效率的重點。為了達到“教”是為了不“教”的目的，應(yīng)適時地向?qū)W生介紹新的學習方式，并采用有效的措施激發(fā)學生的學習欲望。例如，采用男女生競賽的方式，小組間競賽的方式，計分的方式，等。又如，合作學習時間，各類學生任務(wù)是否明確，以怎樣的順序來展示，以怎樣的形式來展示；展示過程中其他同學要集中精力里聆聽，當展示不到位時，有必要把自己的想法或不同的觀點談出來，哪些內(nèi)容有那些學生來展示，只有這樣才能保證人人參與，個個發(fā)展。為了保證學生的聽課效果，大力提倡學生點評，這樣，可以激發(fā)學生的競爭力。