第一篇：淺談幼兒美術教學方法的運用

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淺談幼兒美術教學方法的運用

邵武城郊八一幼兒園

劉麗英

2015年8月3日

幼兒園美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，活動中教師要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術教育發(fā)揮更大的作用。

新《綱要》明確指出：“在藝術活動中要面向全體”、“能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動”，美術的目標不是培養(yǎng)少數(shù)畫家。傳統(tǒng)美術教育活動以灌輸、臨摹、教師示范為主，在實踐美術活動中，取而代之的是自主性美術活動，即孩子想畫什么就畫什么，認為這樣既保護孩子自尊心，又發(fā)揮了創(chuàng)造力，但問題是孩子雖然有思想、有個性，但是卻什么也畫不出來，老是叫“老師，這個我不會畫”，究其原因，是他們本身缺乏一定的技能技巧。也就是說，前面兩種教育方法都存在著一定的缺陷?！霸鯓舆M行美術教學？”“如何才能讓幼兒的畫板而不僵、靈動、有個性呢？”帶著此疑惑，我總結(jié)了以往的經(jīng)驗，并在實際工作中進行了貫徹實施，取得了不錯的效果。因此，這里我結(jié)合自己的學習和工作，談談我是如何進行幼兒美術教育的。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設幼兒愛畫、樂畫的環(huán)境。

“興趣‘的重要性，是大家眾所周知的，做每件事，我們首先想到的就是如何培養(yǎng)、激發(fā)他們的“興趣”。但在現(xiàn)實工作中，卻時常發(fā)現(xiàn)這是那么的空洞、抽象，“如何培養(yǎng)？”“如何激發(fā)？”這是我常常思考的一個問題。后來，經(jīng)過一段時間的觀察，實施，我發(fā)現(xiàn)營造寬松氛圍，給幼兒一個有利的環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒“興趣“之源。環(huán)境包括周圍生存環(huán)境和心理環(huán)境。大到幼兒園整體布局、構(gòu)造，小到幼兒旁邊接觸的伙伴。小班一開學，我就在教室里設置了一個寬敞的美工角，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點，投放了少量的蠟筆、彩色筆、鉛筆，圓珠筆等各種畫筆、紙張，盡可能保證孩子們能自由進行涂畫，尤其是午飯后前的一段時間，我引導幼兒三三兩兩參加活動，在人員搭配上，注意強弱合作，讓幼兒互相交流，學習。由于沒有壓力，慢慢地他們不再需要我組織、引導，而是習慣性地變得喜歡到美工角里去活動。對幼兒的作品，我總是耐心地理解，用童心去欣賞，然后，帶著誠心去聽孩子介紹，并且，真心地給孩子一個“你畫得真棒”、“你真是一個小畫家”之類的鼓勵和肯定。每當看到孩子們一個個帶著開心的笑容從我身邊走開時，我知道，我取得了成功的第一步，因為，我給了他們自信心，培養(yǎng)了他們對畫畫的興趣。那時，我們班孩子一有空總是畫畫、涂涂，弄得“美工角”總是人滿為患。而越擠，孩子就越想去，結(jié)果，常常聽孩子說：“老師，我們什么時候畫畫？”主題墻是展示幼兒成果的大舞臺，我常常留出大部分的空間給幼兒，讓他們的作品在上面得到展出，使他們漸漸地對教室的活動環(huán)境產(chǎn)生一種親切感、認同感，更重要的是讓他們產(chǎn)生一種積極向上的心理情緒，建立一種“我能畫好”的強烈自信。班上的趙吳俊和洪安琪就是兩個活潑的孩子，以前每次在畫畫時，總是嚷嚷著：“我不會畫？該怎么畫？”后來在我設置的美工角，找到了畫畫的樂趣，因為在美工角他們能很放松地練習畫畫，畫什么內(nèi)容沒有規(guī)定，用什么作畫工具沒有沒有限制。一段時間下來，他們對色彩感悟能力增強了，對線條的描畫運筆能力提高了。現(xiàn)在他們在我的鼓勵和引導下，特別喜歡畫畫，還會經(jīng)常拉著你是怎樣畫的。

二、以孩子為中心，“教”與學相結(jié)合，培養(yǎng)孩子獨立作畫的意識。

傳統(tǒng)的美術教育與放任自流的開放式教育都存在著弊端，“如何讓孩子的作品避免千篇一律”、“如何讓孩子的畫面充滿靈動之氣”、“如何克服孩子無從下手的局面”??這就需要我們的教育要把握一個合適的“度”。一開始，我就歸納、總結(jié)一些根本原理、法則和規(guī)律，教給孩子一些基本的技能、技巧。小到如何涂色，大到如何表現(xiàn)具體的物體。一步一步通過采用涂色訓練、局部布局示范、引導欣賞、動手剪剪、折折、同伴交流等形式各異的方法讓孩子既解決了表現(xiàn)的難點，又培養(yǎng)了他們各自的個性和不同的表現(xiàn)手法。例如在“春天”的繪畫活動中，我先組織幼兒到校園中“尋找春天“，再回教室啟發(fā)幼兒說說眼中的春天是怎樣的？你看到了什么？再根據(jù)幼兒的討論，然后讓孩子進行自由創(chuàng)作，結(jié)果，一個活動下來，不同畫法、不同造型、不同色彩，個性鮮明的幾十幅作品就出現(xiàn)在我的面前，特別是危行峰和吳傳穎同學在畫春天的作品中加上自己獨特觀點，危行峰同學在畫上添加了露出笑臉的白云寶寶和火紅的太陽公公。上墻以后，一個色彩斑斕、生動鮮明的美麗春天就出現(xiàn)在了我們的面前?；顒雍?，我不定期引導幼兒在其它小朋友的作品中找找不同的地方，說說哪些是值得我們學習的。這樣一來，小朋友就無意中學到了很多表現(xiàn)手法，下次活動時，就會自然而然地運用到自己的作品里，這跟教師單純地說教相比，起到功倍事半的效果。

三、引導觀察，讓幼兒有目的地進行觀察。

“觀察是有一定目的、有組織的主動的知覺?！比绾翁岣哂變旱挠^察能力？我認為，首先要有觀察的目標，另外，觀察的預備知識也很重要，以使觀察時更細致深入，而且便于綜合整理。例主題“螞蟻”中的繪畫活動，課前我要求幼兒利用各種方法收集有關螞蟻的資料，引起幼兒對“螞蟻”的興趣。第二天，各種剪貼、下載圖片，連壞畫等螞蟻資料都集到了一起。幼兒一有空，便互相借閱、討論。在有了理性認識的基礎上，我又把他們帶到了教室旁的花壇邊，讓他們對螞蟻有一個感性的認識。接著，又編了一個《蝴蝶王國》的故事，形象、具體地介紹蝴蝶的形態(tài)、習性，并讓他們討論對螞蟻的認識，說說看到的蝴蝶活動情況，最后，指導他們繪畫。不多久，一張張形象可愛，內(nèi)容豐富各異的“蝴蝶王國”就出現(xiàn)在我的面前，色彩斑斕，動態(tài)十足。畫面內(nèi)容生動、豐富極了。你瞧，胡雨萱和吳晨雨他們還給小蝴蝶們配上不同的花衣裳，有色彩艷麗的，有黑白相間的，也有黃綠對稱的，還有純色清楚的。童紫玲同學還畫出蝴蝶的各種動態(tài)，有的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，有的蝴蝶在花叢中比翼雙飛，有的蝴蝶空中你追我趕。實踐表明、如果沒有引導幼兒有目標地觀察，沒有一定的素材積累，是不可能產(chǎn)生滿意的效果的。

四、引導豐富的想象，讓創(chuàng)新思維貫穿美術活動始終。

培養(yǎng)想象力是幼兒美術教育活動的出發(fā)點，也是美術教育的最終目標。同時，又是美術教育的一個過程。培養(yǎng)幼兒的想象力，關鍵是抓住一個“想”字。就是說，在教育活動中，要圍繞教育目標啟發(fā)幼兒開動腦筋多想，只有多想才能出成績，其次，要尋求變異，不限制孩子們的想象。我就結(jié)合主題活動《車的世界》，讓小朋友在認識各種車輛的基礎上，設計一輛多功能車，結(jié)果，幼兒設計出各種奇特、新穎、功能齊全的“汽車”，有集滅菌、灑水、綠化的新型環(huán)保車；有集救人、清掃、消毒的救護車；有保衛(wèi)安全、抓小偷、送迷路小孩子的服務車??你們看，吳傳穎畫的《車的世界》多奇特：他畫的救援車居然還長了手，能把爬上墻的小偷抓下來，能把掉進水了的孩子救上來，能把擋在前行道路上的障礙物搬開總而言之，幼兒追求獨特、不雷同，喜創(chuàng)新的特點在畫面上一覽無遺。這一切，說明讓孩子自己放手畫，不僅讓幼兒的想象力得到了培養(yǎng)，而且讓幼兒自由表意的能力大大得到了提高。

五、把握尺度、合理、客觀地評價幼兒畫。

我們知道，衡量一幅畫的標準絕對不是“像”與“不像”、更不是“對”與“錯”。俗話說：成熟是一種美，幼稚也是一種美；生活中的真實是一種美，藝術的夸張也是一種美。對幼兒的作品，需要我們用欣賞的眼光、純潔的心靈去感受，需要我們正確、合理地去評價、鼓勵。要懂得保護幼兒的自信心，對于不合理的地方，應想方設法去引導、提醒。

經(jīng)過幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)小朋友的表現(xiàn)能力特別強，再也聽不到“我畫什么呀？”“這個怎么畫”“這樣畫對不對”之類的聲音。代之而來的是一張張生動、豐富、有特色的作品。實踐證明在美術教學活動中只有運用一定方法，才能真正培養(yǎng)孩子對美術的興趣，提高他們的繪畫能力，才能讓美術活動的意義、作用得到落實。

第二篇：教學方法及其運用

教學方法及其運用

常用的教學方法概括為四類：一是語言性教學方法，包括講授法、談話法、讀數(shù)指導法；二是直觀性教學方法，包括演示法、參觀法；三是實踐性教學方法，包括練習法、實驗法、實習法；四是研究性教學方法，包括討論法、發(fā)現(xiàn)法。

一、語言性教學方法

語言性教學方法，是在教學過程中以口頭語言或書面語言為主要傳遞形式的教學方法，其特點是能教迅速、準確而大量地向?qū)W生傳授間接經(jīng)驗，其效果主要取決于教師是否具有較強的閱讀理解能力。語言性教學方法主要包括講授法、談話法和讀書指導法，其中使用最廣泛的是講授法。

1、講授法

⑴ 講授法的涵義和類型

所謂講授法，是指教師通過口頭語言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法。從教師教的角度來說，講授法是一種傳授型的教學手段；從學生的角度來說，講授法是一種接受型的學習方式。

講授法包括講述、講解、講讀、講評五種方式。講述，多為教師向?qū)W生敘述事實材料，或者描繪所講對象，此法在文科教學中應用較廣。講解，是教師對概念、定律、公式、原理等進行說明、解釋、分析或論證，此法在理科教學中運用較廣。講讀，即教師把講、讀練結(jié)合起來進行教學，多用于語文和外語學科。講演，即教師以演說或報告的形式，用較長的時間來口述較多的教材內(nèi)容，其表現(xiàn)形式較為活潑、生動、形象，并注意運用態(tài)勢語言，多用于中學高年級和大學的教學。講評，即在教學中，教師對某一現(xiàn)象或事物不僅進行適當?shù)刂v述和講解，而且進行客觀的評價和評論，多用于介紹某種新觀點或新方法。

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講授法的優(yōu)勢與不足

講授法師最為古老的教學方法之一，但也是當代社會遭受詬病最多的教學方法。講授法能使教師在較短的時間內(nèi)將知識系統(tǒng)連貫地傳授給學生；在使用過程中覆蓋的教學對象面較廣，具有較高的教學效率；且這種教學方法還便于教師組織教學內(nèi)容，學科運用面也較廣，幾乎所有的學科都適合采用這種教法。因此，它在教學實踐中具有很強的生命力。講授法之所以受到較多的批評，在很大程度上是因為使用不當，這種方法的不當使用，很容易造成教學的“滿堂灌”的現(xiàn)象。

當然，由于講授法主要是以教師的講授為中心的，客觀上也很容易造成學生的學習處于被動狀態(tài)，不利于學生探索精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。它的局限性主要表現(xiàn)在：面向全體學生的講授，很難顧忌學生的個體差異；講授更多的教師單向的信息傳遞過程，而很少涉及師生、生生以及教材與學生之間的多向信息傳遞；過分的講授，會占用學生獨立思考的時間和空間，從而影響學生獨立探索各種問題的能力的發(fā)展。

（3）科學應用講授法的基本要求

科學地應用講授法應注意以下幾個方面：

① 講授的內(nèi)容要具有科學性和思想性。無論是描繪情境、敘述事實，還是闡述概念、論證原理，都應當準確無誤、翔實可靠。

② 講授的過程要具有漸進性和扼要性。要根據(jù)教材各部分間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，從簡至繁，循序漸進。要突出重點，抓住難點，解決疑點，或使描繪的境界突出，或?qū)⑻N含的情理點破，或?qū)⑸铄涞闹v解點明，使之意味雋永、情趣橫生。

③ 講授的方式要多樣、靈活。教師要把講授法與其他方法諸如談話、讀書指導、演示等交互作用，還要與復述、提問、討論等方式穿插進行，以求綜合效應，防止拘泥一格。④ 講授的語言要精練準確?？偟囊笫牵簲⑹抡f理言之有據(jù)，富于科學性；吐字清晰，措辭精當，力求準確；描人狀物逼真細膩，生動形象；跌宕有致，聲情并茂，富有感染力；巧譬善喻，旁征博引，加強趣味性；解惑釋疑，意味雋永，富有啟發(fā)性。

⑤ 運用講授法教學，要配合恰當?shù)匕鍟?。板書要字跡工整、層次分明、詳略得當、布局合理。

⑥ 要善于在講授之前和講授過程中，設計或?qū)ふ摇跋刃薪M織者”-能夠?qū)⑿碌闹v授內(nèi)容和學生原有知識聯(lián)系起來的過渡性知識模塊，以便于學生在新舊知識間找到結(jié)合點。⒉談話法

⑴ 談話法的涵義和類型

談話法亦稱問答法，是教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，通過師生之間的問答使學生獲取知識的方法。它一般包括四種類型：一是啟發(fā)性或開導性談話；二是復習性或檢查性談話；三是總結(jié)性或指導性談話；四是討論性或研究性談話。⑵

科學應用談話法的基本要求

談話前，教師要在明確教學目的、把握教材重點、摸透學生情況的基礎上做好充分準備，認真擬定談話的提綱，精心設計談話的問題，審慎選擇談話的方式。談話時，教師提出的每一個問題，都應緊扣教材、難易適當，既要面向全體，又要因人而異。談話后，教師要及時小結(jié)，對學生零亂的知識進行梳理，對錯誤的地方予以糾正，對含混的答案予以澄清。

3.讀書指導法

（1）讀書指導法的涵義

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書和課外讀物以獲取知識、培養(yǎng)獨立閱讀能力的教學方法?？梢哉f，讀書指導法=學生讀書+教師指導，其中學生讀書是核心與基礎，教師指導師關鍵和前提。

（2）科學應用讀書指導法的基本要求

①指導學生掌握閱讀教科書的科學方法。根據(jù)不同的學科性質(zhì)和教學過程的不同階段，教師要指導學生采用不用的閱讀方式。在傳授新知識的過程中，應指導學生獨立閱讀，閱讀時能提出問題，找出重點難點；在應用知識的過程中，應指導學生依據(jù)教材釋去疑點、突破難點、積極思考、深入探討；在布置作業(yè)的過程中，應指導學生做好預習、復習、記誦等。

②指導學生善于閱讀參考書。首先，要幫助學生有計劃地選讀有用的書籍。選讀參考書，既要防止機械重復或漫無邊際的廣泛涉獵，又要杜絕讀書過程中理論與實際的脫節(jié)。其次，要指導學生掌握良好的讀書方法，使其拓展思路，領略要旨，融會貫通。

③指導學生寫好各種形式的讀書筆記。教師要教會學生選用適宜的讀書筆記形式?；蛩饕健⒊浭?、引語式、或批注式、補白式、摘要式，或簡報式、札記式、日記式等，還要教會學生在書上做記號、畫重點、提問題、談見解、寫眉批、旁批、尾批等。

二、直觀性教學方法

直觀性教學方法是教師通過實物或教具進行演示，組織學生進行教學性參觀等，使學生利用各種感官直接感知客觀實物或現(xiàn)象而獲得知識、形成技能和發(fā)展能力的教學方法。這種方法以直接感知為主要形式，其特點是生動形象、具體真實，學生視聽結(jié)合，記憶深刻，主要包括演示法和參觀法。

1、演示法

⑴ 演示法的涵義和類型

演示法是教師配合講授或談話，通過陳示實物、教具或進行示范性實驗而使學生在觀察中獲取知識的方法。演示的種類很多，按演示教具分，有實物、標本、模型、照片、圖畫、幻燈、錄像、教學電影以及具體實驗的演示等；按演示對象分，有單個物體或現(xiàn)象的演示，有事物發(fā)展全過程的演示。

⑵ 科學應用演示法的基本要求

演示之前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容確定演示目的，選好演示教具，做好演示準備。演示時，教師要使全班學生都能清楚地觀察到演示活動，促使學生綜合運用各種感官去充分感知學習對象，以形成正確的觀念和表象。此外，演示時要配以講解，引導學生全神貫注于演示對象的主要特征和重要方面。演示后，教師要指導學生把觀察到的現(xiàn)象同書本知識聯(lián)系起來，及時地根據(jù)觀察結(jié)果作出明確結(jié)論。

⒉參觀法

⑴ 參觀法的涵義和類型

參觀法師教師緊密配合教學，組織學生到校外一定場所進行直接觀察、訪問、調(diào)查而獲得知識或驗證知識的方法。參觀的類型主要有四種：感知性參觀，是使學生獲取必要的感性材料，為學習新課奠定基礎而組織的參觀；并行性參觀，在學習某一課題的過程中，為便于理解、豐富和記憶知識而組織的參觀；驗證性參觀，在某一課題的結(jié)束后，為了用事實來檢驗和論證學生已學到的知識而組織的參觀；總結(jié)性參觀，在講完某一課題后，組織學生結(jié)合所學的內(nèi)容，到現(xiàn)場做出結(jié)論或驗證結(jié)論而進行的參觀。

⑵ 科學應用參觀法的基本要求

參觀前，教師要實事求是地根據(jù)教學要求和現(xiàn)實條件，確定參觀的目的、時間、對象、地點以及參觀的重點內(nèi)容，并在校內(nèi)外做好充分準備。

參觀時，教師要根據(jù)不同的參觀類型提出不同的具體要求，組織學生全面看、細心聽、主動問、認真記。

參觀后，教師要根據(jù)教學要求和參觀計劃，指導學生座談收獲，整理材料，找出問題，寫出報告，及時總結(jié)。

三、實踐性教學方法

實踐性教學方法，是以形成學生的技能技巧或行為習慣等實際訓練為主要形式的教學方法。其特點是學生在接受知識的過程中手腦并用，學以致用。實踐性教學方法主要包括練習法、實驗法和實習法。

1.練習法

（1）練習法的涵義和類型

練習法是學生根據(jù)教師的布置和指導，通過課堂及課外作業(yè)，有意識地反復完成某一活動，借以鞏固知識、形成技能技巧的方法。練習的類型和方式多種多樣，按練習的任務分，有說話練習、解題練習、繪畫制圖練習、作文和創(chuàng)作練習、文體技能技巧練習等；按練習的形式分，有口頭和書面練習、問答和操作練習、課內(nèi)和課外練習等；按練習的方法分，有重復練習、變換練習、循環(huán)練習、綜合練習等；按練習的特點分，有模仿性練習、訓練性練習和創(chuàng)造性練習。

（2）科學應用練習法的基本要求

練習要有明確的目的與具體的要求，練習要有周到的計劃與適切的步驟，練習要有恰當?shù)胤至亢瓦m當?shù)碾y度，練習要有科學的時距與有效地方法，練習要有正確的態(tài)度與良好的習慣，練習要有及時的檢查與認真的總結(jié)。

2．實驗法

（1）實驗法的涵義與類型

實驗法是學生在教師的指導下，按照預定的要求，利用指定的設備，采用特定方法進行獨立操作，并在觀察研究中獲取直接經(jīng)驗、培養(yǎng)技能技巧的方法。實驗的類型主要有三種：學習理論之前進行的感知性實驗；學習理論之后進行的驗證性實驗；鞏固已學知識時進行的復習性實驗。（2）科學應用實驗法的基本要求

①實驗前，教師要認真準備并全面檢查有關的儀器、材料和用具等，向?qū)W生講明實驗的目的、要求以及所依據(jù)的科學原理和操作過程中的注意事項，并劃分好實驗小組，必要時需進行示范實驗。

②實驗中，教師應注意巡回檢查，具體指導，確保實驗程序科學、操作規(guī)范、結(jié)論正確。對差生要進行個別幫助，發(fā)現(xiàn)偏差及時糾正，教育學生注意安全。

③實驗后，教師應指定學生報告實驗的進程和結(jié)果，然后由教師作出簡短的概括和小結(jié)，指導學生認真寫好實驗報告。

3.實習法

（1）實習法的涵義和類型

實習法是教師指導學生根據(jù)教學要求，在校內(nèi)外一定場所從事實際工作，在實踐中綜合運用理論而掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習作業(yè)法。實習法種類繁多、形式各異，按場所分類，有課堂教學實習、校內(nèi)外工廠實習、農(nóng)場和實驗園地實習等；按學科分，有數(shù)學課的測量實習、理論課的技術實習、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)實習、地理課的地形和地貌測繪實習等。

（2）科學應用實習法的基本要求

實習前，教師要向?qū)W生講清有關的理論知識、實習任務與操作規(guī)程，落實實習場所，備妥實習用具，分好實習小組。教學實習要搞好試講。

實習中，教師要加強具體指導，做好操作示范，把握實習進程，檢查實習效果，及時查缺補漏。

實習后，教師要指導學生寫出實習總結(jié)，評定實習成績，開好總結(jié)大會，并為每個學生寫出公正、客觀的評語。

四、研究性教學方法

研究性教學方法，是以學生間的集體討論或自我發(fā)現(xiàn)等為主要形式的教學方法，具有探討、商榷、深化的特點。研究性學習方法主要包括討論法和發(fā)現(xiàn)法。

1、討論法

（1）討論法的涵義及類型

討論法是教師指導學生以班級或小組為單位圍繞某一課題各抒己見、相互啟發(fā)并進行爭論、磋商，以提高認識或弄清問題的方法。課堂討論有三種基本類型：用于擴大有關學科的理論知識而組織的綜合性課堂討論；就某門學科中的個別主要問題或疑難問題而組織的專題性課堂討論；就某一課題進行深入探討而組織的研究性課堂討論。在教學實踐中，討論法經(jīng)常與講授法配合使用，在這種情況下，討論法也被稱為“講授—討論法”。

（2）科學應用討論法的基本要求

討論要有梯度，由淺入深，由簡易到繁雜，照顧到各個層次的學生，使全體學生都能接受，都能得到鍛煉。對學生的討論還要及時總結(jié)歸納，且歸納要既合理又有條理，歸納中形成的對學生討論觀點的判斷，既要恰如其分，又要具有引導性和鼓勵性。為此，教師應當對討論法使用的前、中、后三個環(huán)節(jié)有周到的把握。

討論前，教師要列出討論題目，提出討論要求，指導學生搜集有關資料，寫好發(fā)言提綱，做好充分準備。

討論中，教師要注意做到“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，引導學生圍繞主題各抒己見，暢所欲言，并始終緊扣重點，突破難點，聯(lián)系疑點，要以謙虛好學的態(tài)度，傾聽別人發(fā)言并認真做好記錄。

討論后，教師要及時總結(jié)，對各種不同觀點和意見進行綜合分析，作出科學的結(jié)論并進行必要的說明。

2、發(fā)現(xiàn)法

（1）發(fā)現(xiàn)法的涵義及基本過程

發(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學生進行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情景和教材內(nèi)容，引導學生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的方法。應用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟是：提出讓學生感興趣的問題；幫助學生把問題分解為若干需要回答的疑點；引導學生提出解決問題的各種可能的假設和答案；引導學生對假設和答案從理論上和實踐上加以檢驗、補充、修改，并解決問題。

（2）適合使用發(fā)現(xiàn)法的三種情況

在實際教學中，發(fā)現(xiàn)法的使用主要使用于以下三種情況：其一，在概念教學時，教師先呈現(xiàn)概念的例證，但不直接告知這些例證的共有本質(zhì)特征，而使要求學生辨別，提出假設，檢驗假設，一直到它們概括出一類事物的共同本質(zhì)特征。學生在提出和檢驗假設時，教師可以作出肯定或否定的表示。其二，在教授規(guī)則或原理時，教師只提供規(guī)則或原理的例證，而不呈現(xiàn)規(guī)則或原理本身，讓學生通過規(guī)則和原理的例證，自己推斷出規(guī)則或原理。其三，利用先前學得的知識去解決新的問題，通過新的問題的解決，進一步發(fā)現(xiàn)新的規(guī)則并學會解決問題的策略。

（3）科學應用發(fā)現(xiàn)法的基本要求

創(chuàng)設問題情景時，激發(fā)學生質(zhì)疑，使其產(chǎn)生“發(fā)現(xiàn)”的愿望；明確“發(fā)現(xiàn)”的目標，搜集有關的資料，提供探索的條件，提出解決疑問的各種可能的假設、推測或答案；拓展學生思路，分析有關資料，開展自由討論，引出應有結(jié)論；引導學生展開爭論，檢驗假設，審查結(jié)論，或?qū)僭O及答案從理論和實踐上加以補充與修改；對爭論作出科學總結(jié)，使問題得到最終解決。

第三篇：淺談小學美術教學方法的有效運用

淺談小學美術教學方法的有效運用

摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，特別是實施素質(zhì)教育以來，我國的小學美術教學取得了長足的發(fā)展。由于小學美術教學的特殊性，老師在教學的過程當中要充分的考慮小學生自身的特點和接受能力，合理的運用教學方法。本文從分析小學美術教育的特點入手，提煉小學美術教學的原則，進而提出三種教學模式，并進行了深入的挖掘。

關鍵詞：小學美術 教學方法 運用

隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，特別是實施素質(zhì)教育以來，我國的小學美術教學取得了長足的發(fā)展。但是，由于在美術教學過程中存在教學課程的綜合性與多樣性不足、過于關注美術專業(yè)知識與技能以及脫離學生的生活經(jīng)驗等缺點，導致小學美術很難達到預期效果。再加上美術教育的特殊性，比如教學靈活性較大、作品的評定標準不一等特點，使得美術教育又不能完全等同于其他教學。因此，在小學美術的教學過程中，老師應該扮演一個引導、鼓勵、教化學生的角色，為學生多創(chuàng)設情境，開發(fā)學生的想象力，讓學生自己去感受美、欣賞美、理解美、創(chuàng)造美，而不能完全取代學生，一味的教學而不考慮到小學生自身的特點和接受能力。只有有效的利用美術教育的特殊性和小學生自身的特點，才能較好的達到理想的效果。

一、小學美術教育的特點

（一）教學內(nèi)容的廣泛化生活化

小學美術主要包括繪畫、雕塑、藝術美術、建筑四大主要門類，課程涉及繪畫、書法、雕塑、設計、建筑、篆刻、手工制作以及美術史、美術欣賞等課程。新的《小學美術新課程標準》改變了單純以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術學習活動方式劃分為“造型?表現(xiàn)”“設計?應用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域。學生能夠在課程內(nèi)容中了解美術學科的豐富內(nèi)涵及其全部領域，使學生關注生活的視野得到很好的開拓、想象空間得到極大的拓展。這對學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有一定的意義。但是，作為一名小學的美術老師，如何在課堂上展現(xiàn)這么龐雜的教學內(nèi)同和教學目標，如何提高課堂教學的可操作性和有效性是擺在每個老師面前的一個難題。此外，讓小學生更多的關注美術教育在日常生活的應用、培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力、提高他們的洞察力和鑒賞能力也是美術教學的重點。因此，小學美術教育在更大程度上不斷地趨近于廣泛化和生活化。

（二）重在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。這就說明了我國的美術教育應以受教育者的全面發(fā)展為基本點。我國的素質(zhì)教育還是集中在課堂上，美術教育業(yè)不例外。學校的美術教育不單要向?qū)W生傳授美術的基本理念和技法，還應在課堂教學的各個環(huán)節(jié)向他們滲透思想品德教育、愛國主義情感教育和審美教育等，不斷的拓展學生全面的人生素質(zhì)教育。我們都知道素質(zhì)教育意味著人的全面發(fā)展，美術教育作為素質(zhì)教育當中一個非常重要的組成部分，能夠幫助我們建立更加精準的審美眼光和更獨特的視覺形象，也能夠幫助我們在未來的社會生活中擁有更高的審美意識。一個學生綜合素質(zhì)的開發(fā)以及對這個社會的適應能力有有賴于自身對事物的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

（三）重視審美教育

從素質(zhì)教育的層面來說，小學美術教育擔負了很多任務，但最直接最重要的的目的還是培養(yǎng)學生的審美能力，也是對學生進行美育的重要途徑。德國哲學家席勒說過：通過審美教養(yǎng)可以使人類的精神獲得解放。美術教育是培養(yǎng)學生對美的認識，使學生通過美學教育提高自身的審美趣味和審美思想，樹立正確的審美觀念和創(chuàng)造美的能力，塑造健全的人格和健康的個性，促進學生全面的發(fā)展，進一步促進思想品德、科學文化和身心等全面素質(zhì)的提高。小學美術教育經(jīng)歷了從注重美術教育的智育化、德育化的傾轉(zhuǎn)變?yōu)橹匦聫娬{(diào)美術教育。在這個過程中，正式提出了綜合學科的概念。美術學科與音樂、舞蹈、戲劇等藝術門類相互呼應，重新納入藝術領域的大環(huán)境中。因此，學生在學習的過沖中，視野更開闊、思維更活躍，在更大、更豐富的藝術環(huán)境中體驗審美欣賞和創(chuàng)造的愉悅。

二、小學美術教學的原則

在小學美術的課堂上，不管我們采用哪種教學方式，都各有利弊。但是無論哪種教學方式，從本質(zhì)上說都是有一定的規(guī)律，遵循一定的原則的。如果能夠在日常的教學過程中遵循這些原則，那么小學美術的教學形式就會更加靈活多樣，教學活動就會更容易成功。

（一）互動性原則 小學生由于年紀比較小，都還比較活潑好動。在日常教學的過程中，要抓住這一點，進行合理的引導，從壓制學生的個性轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動學生的學習積極性和發(fā)言的熱情。因此，在課堂的設計中藥多加入互動的模塊，既有利于活躍課堂的氣氛，又有利于發(fā)揮學生的積極性和能動性，激發(fā)起學生學習美術的興趣，不斷提高課堂教學的效率及教學質(zhì)量。

（二）激勵性原則

小學課堂的一個重要目標除了向?qū)W生講述知識和技能，為以后長期的學習打下基礎，更重要的目的是培養(yǎng)學生的學習方法和學習能力。在美術教學課堂上，老師既要不斷的提高學生的美術基礎和美術技能，更要不斷引導學生提高自己的學習方法和能力，老師應該以發(fā)展的眼光看待學生，為學生今后的學習和發(fā)展打下一個牢固的基礎。老師應該樹立時刻激勵學生的意識，在指導學生學習美術知識的基礎上，及時給予他們鼓勵和掌聲，幫助學生樹立自信心，學生對自己的能力及其成果有信心，有助于學生形成良好的意向；幫助學生最大限度的挖掘自己的潛能，為他們今后的發(fā)展打下牢固的基礎。

（三）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性教學原則從古至今都是教育教學中一條十分重要的原則，小學美術的教學也不例外。小學階段學生的想象力非常豐富，作為老師要多傾聽學生的意見，不能以成人的眼光武斷的否定學生的想法。要不斷的創(chuàng)設問題情境，其他學生主動思維。特別是在講評作業(yè)時，不要有先入為主的思想，充分尊重學生的個性，在這樣的一種寬松自由的環(huán)境下，學生才能不斷豐富自己的想象，學生的思維才能越來越發(fā)散。

三、小學美術教學方法的有效運用

（一）創(chuàng)新教育，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求，要以學生為主體，以教師為主導”，“關心每名學生，促進每名學生主動地、生動活潑地發(fā)展，重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每名學生提供適合的教育”，這深刻反映了教育的本質(zhì)特征。因此，教師要不斷的創(chuàng)新教育模式，以學生為本，不斷激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

為了培養(yǎng)學生的合作精神，老師可以根據(jù)學生的意愿和學習能力對學生進行合理的分組。一般由好、中、差程度不一的五六個人為一組，各組間的整體水平要相當。分好組后，教師要引導每個小組的成員有效地“合作”。即讓學生輕松地進行討論、各抒己見，聽取別人的意見，并且能夠在相互探討、爭論中有充分展示自我的機會和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。在合作式教學模式中，老師要善于引導學生理解課程內(nèi)容，啟發(fā)學生的想象力，鼓勵學生敢于沖出傳統(tǒng)美術觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。創(chuàng)作中的合作學習調(diào)動了學生多種感官，提高了參與學習的積極性和主動性，促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的合作精神和交往能力，有效地激活了師生的創(chuàng)作激情，形成了良好的教學氛圍。

參考文獻：

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第四篇：淺談幼兒教學方法

淺談幼兒教學方法

當今社會，隨著改革開放的實行和國際交往的日益增多，掌握一門外語已經(jīng)成為社會發(fā)展的需要，而外語教學低齡化越來越被社會所重視。3~6歲幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時期，日本著名幼教專家井深大也認為這一時期是幼兒語言發(fā)展的最佳期。處于這一時期的幼兒，記憶力好，模仿力強，有形成兩個以上語言中樞的可能性，是學習外語的最好時機。我們所提倡的英語教學是從幼兒自身發(fā)展的需要出發(fā)，以母語教育為基礎，遵循整合性原則，采用幼兒可接受的形式，適當進行英語口語教學，并注重滲透于幼兒的一日活動中。實踐證明：如果我們能根據(jù)幼兒的心理特征和思維特點，從培養(yǎng)興趣，調(diào)動積極性入手，那么是可以收到實效的。

一、通過多種形式，激發(fā)幼兒興趣

從心理學的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，它是人的一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是學習的動力。著名物理學家楊振宇說過，他在學習過程中從未感覺到“苦”；相反，體味到無窮的“樂”，他道出了興趣在學習中的作用。因此，興趣是孩子學習英語的出發(fā)點。

1、從木偶表演入手

一般說來，幼兒對自己熟悉的或是感興趣的東西，他們都很想去學，并且樂于去學。所以，我從幼兒的興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子對英語的喜愛。我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡看表演，特別是木偶表演就更喜歡。如在學動物單詞“Cat”時，一開始，我就利用木偶小貓，一邊表演，一邊說英文單詞，讓孩子們聽著英文，摸著木偶小貓，使孩子們對小貓感興趣。我在示范時，發(fā)出小貓的叫聲：“Cat、Cat、喵喵喵”。然后再發(fā)給小朋友們一個木偶小貓，讓他們感覺到自己就是小貓了。然后我再請他們來模仿小貓的聲音和動作，他們更是雀躍起來，模仿得非常的好。事實證明：直觀、形象的木偶表演，使孩子更有興趣接受小貓，學說英語的興趣也在不斷增強，自然他們的英語能力相對也得到了提高。

2、故事表演進入情境

幼兒對于有興趣的活動，注意力保持的時間相對較長。根據(jù)幼兒具體形象的思維特征以及物我相通的泛靈意識。我發(fā)現(xiàn)聽故事是幼兒最喜歡的活動之一，故事情境最能吸引幼兒，引發(fā)他們的意識。我將英語內(nèi)容滲透進故事，以維妙維肖的語氣，夸張的表情和動作影響孩子們，如我將bone、hello、dog三個單詞融入情境中，一只小狗（dog）過生日，他的朋友到它家送骨頭（bone），進家時用（hello）相互問好。在這一情境活動中幼兒學習興趣高，能主動參與表演，并運用所學英語單詞，充分調(diào)動了他們的積極性。

3、音樂情境

實踐證明：音樂能促進人的大腦開發(fā)。孩子對音樂是非常熱愛的，不管多調(diào)皮的孩子，一聽到音樂都可以安靜下來，而且還喜歡反復地多次聽同一首歌曲。幼兒的學習具有強烈的興趣性和不穩(wěn)定性，如果把他們按在桌邊一遍一遍地念單詞，這不僅學不好，而且大傷幼兒的學習興趣，形成厭學心理。幼兒的外語學習應該象學漢語一樣在活動中自然地進行。如在學過中文歌曲《紅蘋果》后，我就和孩子們一起改編歌詞，“樹上許多redapple，一個個摘下來”，邊唱邊做摘蘋果的動作，孩子們自然就會把redapple和漢語紅蘋果聯(lián)系起來。再如學“Kangaroo"，由于單詞較長，音也很難發(fā)，孩子們在很長時間里不會說。于是我就將它編進“袋鼠媽媽”這首歌里，配上動作再來學學唱唱，很快就學會了單詞。學得既輕松、又快，真正感受到了英語活動所帶給他們的歡樂。

在學習英語的過程中，我注重以興趣活動為主，運用各種形式，培養(yǎng)幼兒學習的興趣，使他們在玩中學，動中學，主動地去學說、愿說英語。

二、利用游戲，培養(yǎng)幼兒運用英語的能力

愛玩是孩子的本性，所以游戲是幼兒英語活動的一種重要形式。游戲以它所具有的自主性，趣味性，虛構(gòu)性，社會性和具體實踐性，深受幼兒喜愛。幼兒通過玩游戲，不知不覺中自然就學會了

相關的英語。而幼兒游戲時也總是快樂的。寓教于樂，寓學于嬉，他們的情緒處在積極的狀態(tài)。這種輕松的心情，有利于調(diào)動幼兒對英語學習的興趣和注意，更有利于幼兒在高高興興中、玩玩樂樂中增長能力。

1、利用日常的教學活動，使幼兒能主動地去學說英語

在英語的課堂教學中，根據(jù)幼兒的年齡特點，使英語教育活動游戲化，讓他們在游戲中感受、表達、運用英語。如我在教中班幼兒“What'syourname?”這個句型時，我就組織幼兒玩“Wolfandanimals”的游戲，先是我扮演大灰狼，請幾位幼兒來做小動物，然后小動物們就一起問我：“Wolf，Wolf，幾點了？”大灰狼說：“一點了，……。”就這樣，一直說到天黑了，當小動物們聽說：“天黑了”就急忙地逃跑。大灰狼抓住逃不掉的小動物，問他：“What 'syourname？”這個小動物就要用“Iam**”來回答，如果答不出來，就要被大灰狼吃掉，從而停止游戲。孩子的游戲興趣是天生癡狂的，誰都不愿被終止游戲，為了能參與游戲，幼兒會主動地學習相關的單詞和句型，在幼兒基本掌握了該句型后，再請一名幼兒上來做大灰狼，擔當剛才我的角色再來玩這個游戲。通過玩游戲的過程中多聽和反復感覺，幼兒對這個句型逐漸熟悉起來，也就慢慢地掌握了這個句型。在這個游戲活動中，充分調(diào)動了幼兒身體的各個器官投入到英語活動中，在玩的過程中輕松、自然地學會了英語。

2、開展角色游戲，教會幼兒自主進行英語練習

幼兒好玩、好動，應盡量使幼兒在玩中學。在我嘗試將幼兒雙語教學融進角色游戲的過程中，始終將英語的學習看成是一種幼兒主動參與的游戲。只有這樣，幼兒才能學得主動，學的輕松。區(qū)角活動是一種輕松自由，而又不是松散，無序的非正式活動，它更多的是一種自主的游戲。如在娃娃家、商店等區(qū)角活動中，讓幼兒扮演各種角色，自主地進行英語交流。在娃娃家，主人和客人可以說上一連串的英語：“Howdoyoudo!”“Sitdownplease”“Give acupoftea”等。在商店游戲中，營業(yè)員招呼客人：“Hello，CanIhelpyou？”“Whatdoyouwant？”等。在區(qū)角活動中滲透雙語教學的內(nèi)容，不僅可以為幼兒創(chuàng)設更多練習的機會，而且可以使雙語教學的過程更多元化，更豐富多彩，使幼兒學習趣味化。在快樂的游戲中，體現(xiàn)“玩中學，學中玩”的教育理念，激發(fā)幼兒想說、敢說、愛說英語的欲望。

三、創(chuàng)設多層次的課外語言學習環(huán)境，鍛煉幼兒的聽說能力

兒童的語言，主要是靠潛移默化，而不是靠死記硬背，按照語言的規(guī)律，語言的學習必須吸收相關數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定的語言實踐，才能獲得語言能力，英語教學僅僅靠每天20分鐘的學習是遠遠不夠的，這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞。這不是英語教學的目的。由于是整班教學，除了每天固定的15~20分鐘游戲化的課堂語言訓練外，孩子的一日常規(guī)都由老師來按排，老師有條件提供一定的語言環(huán)境，使英語教學深入到一日常規(guī)的各環(huán)節(jié)。首先，抓住一日活動中一切可利用的機會，如早上來園時，堅持對幼兒說“Good-morning”、“How are you”、“What's your name?”等日常用語，如洗手時說“Wash your hands”，游戲開始時說“Are you ready？”，表揚幼兒時說“Well done”或“Very good”，平時還播放一些英文歌曲和兒歌，使幼兒在模仿的基礎上愿意說，這樣也可以使不太會說的幼兒得到每天的鍛煉。另外，在英語角還投入生動、有趣的圖片，小木偶等，吸引孩子，只要有空，孩子就會主動地指讀單詞，或是拿著小木偶兩兩結(jié)伴做起語言游戲。同時在區(qū)域活動中也開展了英語對話的訓練，這就使簡單的英語教學溶入到孩子的日常生活中，讓孩子們學以致用，愉快地生活于英語語言的大氣氛中。

通過豐富多彩、輕松愉快的英語教學活動，孩子的發(fā)音能力得到進一步完善，運用英語的能力不斷的熟練，學習英語的興趣不斷的提高，對于英語的敏感性不斷的增強，孩子在愉悅的英語學習環(huán)境中，不僅智力得到開發(fā)，身體也得到了健康的成長。

第五篇：美術教學方法

美術專業(yè)教學策略

近幾年來素質(zhì)教育發(fā)展迅速，各個學校都有一部分美術特長生。怎樣在短時間里提高這部分學生的專業(yè)水平，這里我談談我的一些教學方法。

一、在教學過程中實施分層次教學。

分層次教學。根據(jù)不同層次的學生，確定其要達到的最近區(qū)域目標。在美術教學中，我根據(jù)學生的不同水平，把他們分成不同的學習小組，制訂不同的評價標準。例如：上素描靜物課，我把全班學生分成1、2、3三個等級小組，在不同等級內(nèi)提出不同要求。3組要求畫面構(gòu)圖、比例、造型準確，注重表現(xiàn)結(jié)構(gòu)用線造型——結(jié)構(gòu)素描。2組能準確造型，能表現(xiàn)物體立體感、空間感。畫全因素素描。1組在2組的基礎上注重質(zhì)感的表現(xiàn)。如符合要求就給高分，當學生達到這一標準后，即可升入高一級。讓每一位同學都看到自己的進步和成功。樹立他們的自信心。也形成了有效的競爭機制。

二、有效的鼓勵，激勵學生的學習。

對學生在原有基礎上的每一點進步，適時的給予恰當?shù)谋頁P?；?qū)δ承╅L處有所發(fā)展的學生都給予適當?shù)墓膭?。如：在素描教學中，畫面整體大效果好，造型準確等等都給予表揚和鼓勵。使學生在學習上逐步上臺階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學生的自卑感，增強信心，激發(fā)內(nèi)在的學習主動性。

三、發(fā)揮小先生的作用——傳、幫、帶。

每個班級中都有一些優(yōu)秀生。這些學習尖子利用空閑時間幫助和自己要好的同學，讓一些學習困難的學生跟著這些優(yōu)秀生一起作畫。邊寫生邊臨摹。在不知不覺中得到進步。也使優(yōu)秀生有緊迫感。從而帶動了整個班級的學習氣氛。

四、搞好講評課教學。

積極組織學生進行講評課教學。在作業(yè)評價中，我采用學生群體評價、學生自我評價和老師點評等多種評價方式。學生們進行互評除了受評者得益之外，評價他人美術作品的學生也可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)審美能力和評價能力。每個學生都有講評作業(yè)的機會，也促進了他們回顧復習理論知識的機會。如：在色彩課講評中，我要求學生根據(jù)寫生的組，把作業(yè)張貼在畫室的不同的區(qū)域。每組選出一位代表評作業(yè)。先談自己的作畫感受，在對每一幅作品進行點評，作品的優(yōu)點、缺點、及改進的方法。有不同的意見時，老師在出面解決。講評完后給學生留出足夠的時間改畫。及時得到消化和吸收。取得了很好的效果

五、關注學生的學習發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整教學思路。

美術特長生的專業(yè)教學不同與一般的文化課教學，學生在學習過程中有活躍期、停頓期和滯后期?；钴S期期間，學生思維敏捷積極作畫，進步明顯。停頓期作畫，學習停滯不前，進步不明顯。滯后期期間作畫。徒勞無功且有明顯的退步感。還有一點就是，美術專業(yè)教學

又是一個針對學生個體的行為教學。在這時候就需要專業(yè)老師及時的調(diào)整教學思路，幫助學生度過難關。我采用的方法有以下幾點：

（1）降低難度，提高自信心。把教學內(nèi)容的降低，寫生或臨摹。如：寫生課，安排學生的興趣點，提高學生的畫畫欲望。

（2）老師做范畫，學生觀摩反思。

（3）觀看視頻鑒賞優(yōu)秀作品，提高眼界。

（4）轉(zhuǎn)換課題。及時的轉(zhuǎn)換不同的課題，增加新鮮感。提高敏銳的感受能力。

以上幾點方法，是我在多年的美術特長生教學中總結(jié)出來，比較行之有效的方法，但是還有許多需要完善的地方。還需努力找出一些美術教學的特色點，有利于更大的就步。