第一篇：巧用電子白板演繹精彩語(yǔ)文課堂

巧用電子白板演繹精彩語(yǔ)文課堂

【摘 要】交互式電子白板是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，它融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使電子教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，極大地推動(dòng)了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變，其強(qiáng)大的交互功能真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)，讓教育充滿(mǎn)了智慧和挑戰(zhàn)。本文以小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)為例，從“創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，突顯重點(diǎn)化解難點(diǎn)，主動(dòng)參與師生互動(dòng)，拓展延伸豐富積累”這四個(gè)方面為大家展示電子白板如何在課堂上顯現(xiàn)它獨(dú)特的魅力。

【關(guān)鍵詞】電子白板

激發(fā)興趣

化解難點(diǎn)

主動(dòng)參與

豐富積累

“一支粉筆勾畫(huà)五湖四海，一桿教鞭指點(diǎn)千秋萬(wàn)代”，這是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的描繪，而隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育教學(xué)改革的不斷深入，從一支粉筆一塊黑板到幻燈片，再到投影儀、電腦及大顯示屏，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施越來(lái)越多地走進(jìn)了課堂，在眾多的教學(xué)設(shè)施中，交互式電子白板脫穎而出。它融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使電子教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)。它為師生互動(dòng)創(chuàng)造了更便捷的機(jī)會(huì)，讓教育充滿(mǎn)了智慧和挑戰(zhàn)。下面我就小學(xué)語(yǔ)文的白板課件為例，談?wù)劷蛔约夯ナ诫娮影装逶谛W(xué)低段語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用過(guò)程中的體會(huì)。

一、運(yùn)用白板技術(shù)，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極探索某種事物的傾向，是人們獲得知識(shí)，技能的力量?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。眾所周知，情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)中，起著很重要的作用，而交互式電子白板的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)了“圖文并茂”、“動(dòng)靜相兼”、“聲情融會(huì)”、“視聽(tīng)并用”逼真的表現(xiàn)效果，能給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生觀其境、聞其聲、觸景生情，將學(xué)生更快地帶入作品所營(yíng)造的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在上《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，我與學(xué)生談話(huà)：“今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了幾位小畫(huà)家！你們想知道是誰(shuí)嗎？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開(kāi)了小動(dòng)物的圖片。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開(kāi)端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，我再開(kāi)始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，教人教版第二冊(cè)《識(shí)字一》這一課時(shí)，先播放了音樂(lè)《春天在哪里》，很快就將學(xué)生的心從課間的興奮中拉到了課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。然后把有關(guān)春天美景的圖片隱藏在白板中，導(dǎo)入時(shí)隨著老師的介紹逐一出現(xiàn)春天的美麗景象。我是這樣介紹的：春天來(lái)了，草地上

盛開(kāi)著各種各樣的野花，果園里的梨樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了梨花。白板上便出現(xiàn)了花兒盛開(kāi)的圖片。我說(shuō)春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了，白板上就出現(xiàn)了燕子的圖片等。你們想知道可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)圖片上的內(nèi)容嗎?學(xué)生在許多圖片的誘惑下，都急切地想知道這些詞語(yǔ)，這樣就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。

二、巧用白板技術(shù)，突顯重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“小學(xué)生往往用形象，色彩聲音來(lái)進(jìn)行思維。”白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果更加顯著，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。在教學(xué)中，我們可以利用電子白板的拉幕功能、探照燈功能、隱藏功能、放大鏡功能等功能，吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上老師們更可以利用多元智能理論，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些白板技術(shù)手段，往往可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而使重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破變得水到渠成，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。

如在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》這篇課文時(shí)，課文中有許多描寫(xiě)燈光的四字詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)是教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，因?yàn)楹芏嘣~語(yǔ)的理解是只可意會(huì)，難以言傳的。那么，怎么樣才能使學(xué)生真正理解掌握這些詞語(yǔ)呢？這時(shí)，電子白板就起了很重要的作用。如在理解“夜幕降臨”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我就采用了拉幕功能，邊演示邊說(shuō)：天色漸漸地暗了下來(lái)，就好像有個(gè)人用一塊黑色的幕布把天給遮起來(lái)了，看，這就是夜幕降臨。看著老師邊操作邊說(shuō)，學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，小臉上滿(mǎn)是驚喜之色。而在理解“勾畫(huà)”、“輪廓”這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我在電子白板上展示了幾幅可愛(ài)的動(dòng)物圖片，然后，讓學(xué)生上來(lái)勾畫(huà)出小動(dòng)物的輪廓。小朋友的積極性特別高，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，上臺(tái)的小朋友用自己手中的畫(huà)筆小心翼翼地勾畫(huà)出動(dòng)物的輪廓。這樣動(dòng)手操作不但讓小朋友深刻地理解了詞語(yǔ)的意思，更重要的是活躍了課堂的氣氛，讓小朋友深深地愛(ài)上了語(yǔ)文。

三、妙用白板技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，成為課堂主人

學(xué)生是教育工作的最主要的對(duì)象，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)凸顯“以生為本”的教育教學(xué)理念，電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用就恰恰能體現(xiàn)新課改的學(xué)生觀。電子白板強(qiáng)大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這時(shí)，我們可以運(yùn)用交互電子白板的“錄制”功能，把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，然后由學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、矯正讀音，并進(jìn)行情感地處理。這比起傳統(tǒng)的“學(xué)生讀——教師評(píng)價(jià)——學(xué)生再讀”，學(xué)生的參與積極性要高得多。在語(yǔ)文字詞教學(xué)課上，教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)筆順進(jìn)行檢查和糾正，由于學(xué)生在黑板上寫(xiě)字，身體往往擋住了書(shū)寫(xiě)的字，其他的學(xué)生無(wú)法判斷其書(shū)寫(xiě)筆順正確與否，經(jīng)常是由教師糾正他錯(cuò)在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書(shū)

寫(xiě)筆順的正確與否，讓更多的學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)中來(lái)，學(xué)習(xí)效果自然就好很多。

運(yùn)用了白板技術(shù)之后，教師不是課件的操作者，而是教學(xué)的引導(dǎo)者，使用電子白板可以讓教師從繁瑣的操作中解放出來(lái)。老師的教學(xué)可以由高高地站在講臺(tái)上變?yōu)榱俗叩酵瑢W(xué)們中間，與學(xué)生一起交流一起學(xué)習(xí)。學(xué)生也可站在白板面前，在白板上勾畫(huà)，談自己的閱讀體會(huì)。由此，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生成為課堂的主人。在上《北京亮起來(lái)了》這課時(shí)，我在課前預(yù)設(shè)了利用電子白板讓學(xué)生感受北京夜景的美麗。課上創(chuàng)設(shè)了“我們一同參觀北京的夜景”這一情境，先由老師帶著學(xué)生一起參觀了第一站——天安門(mén)，總結(jié)出學(xué)法，然后讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一站進(jìn)行學(xué)習(xí)介紹。由于學(xué)生對(duì)相同文字的感知能力不同，為了讓課堂交流時(shí)學(xué)生更具自主性，為此，在白板的資源庫(kù)中我添加了許多北京夜景的圖片，根據(jù)學(xué)生的回答從資源庫(kù)中拖出相應(yīng)圖片，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。為了及時(shí)得到同學(xué)們的反饋信息，我利用白板的勾畫(huà)和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆，在白板上直接勾畫(huà)、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶朗讀中，將有感情朗讀訓(xùn)練到位。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，不僅讓課堂教學(xué)更加有實(shí)效，更讓學(xué)生成為了課堂真正的主人。

四、活用白板技術(shù)，進(jìn)行資源整合，豐富積累

劉國(guó)正先生說(shuō)過(guò)：“課內(nèi)和課外是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，只張開(kāi)一翼，自然飛行無(wú)力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！闭Z(yǔ)文課本上的內(nèi)容，一般都比較簡(jiǎn)略，尤其是對(duì)于中外名人、歷史事件、科學(xué)知識(shí)等，教參上的補(bǔ)充資料也很有限。運(yùn)用白板工具就可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決問(wèn)題了，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的資源，教師可以搜集、積累各種相關(guān)資源，如網(wǎng)頁(yè)、圖片、視頻，或指導(dǎo)學(xué)生課前要進(jìn)行觀察、資料收集，課后進(jìn)行學(xué)習(xí)的拓展和信息的整理、匯總，建立一個(gè)個(gè)性化的教學(xué)資源庫(kù)，在課堂教學(xué)中可按需隨時(shí)從資源庫(kù)中提取相關(guān)資料，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富他們的積累。

如教《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，我課前讓學(xué)生收集了有關(guān)“雷鋒”的一些文字、圖片、錄像等資料，然后保存到資源庫(kù)中。上課時(shí)，由學(xué)生自己打開(kāi)資源庫(kù)，調(diào)用他們的文字、圖片等進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)同學(xué)們搜集的一些小故事、錄像資料等，同學(xué)對(duì)于“雷鋒”無(wú)私奉獻(xiàn)精神有了更深一層的了解，同時(shí)通過(guò)聽(tīng)同學(xué)的介紹，積累了語(yǔ)言，豐富了知識(shí)，開(kāi)闊眼界了，拓展了知識(shí)面。

又如在教《難忘的潑水節(jié)》一文時(shí)，孩子們對(duì)傣族的潑水節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們很想知道，為什么傣族人民覺(jué)得水潑在身上能夠給他人帶去美好的祝福？于是，在課文學(xué)完之后，我利用視頻資料展示了潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，小朋友們仿佛身臨其境，感受到了節(jié)日的快樂(lè)。然后利用午休時(shí)間，為他們播放了《潑水節(jié)的傳說(shuō)》，讓小朋友進(jìn)一步了解了潑水節(jié)，感受了神話(huà)傳說(shuō)的魅力。

在課堂教學(xué)的不斷摸索、嘗試中，我已經(jīng)充分感受到了交互式電子白板給語(yǔ)文課堂教學(xué)

帶來(lái)的益處。電子白板的運(yùn)用，使得語(yǔ)文課與信息技術(shù)的整合達(dá)到了最優(yōu)化，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，為提高教學(xué)效率提供了廣闊的空間，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)方式的革命性創(chuàng)新，更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為了課堂真正的主人。

我深信，隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，只要我們大家共同去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究，將交互式電子白板有效運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就一定會(huì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中奏響一曲曲更優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)萬(wàn)紫千紅的新局面。

【參考文獻(xiàn)】

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7.全國(guó)中小學(xué)學(xué)科“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究參考.四結(jié)合通訊 [J].2001 8.倪文錦等.語(yǔ)文教育展望 [J].華師大出版社02年2月版

第二篇：巧用電子白板演繹精彩地理課堂

巧用電子白板演繹精彩地理課堂

廣西柳州市第一中學(xué) 胡 丹

【摘 要】交互式電子白板是新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，為教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，極大地推動(dòng)了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變，其強(qiáng)大的交互功能真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)。本文以《城市交通運(yùn)輸》一課為例，為大家展示電子白板如何在課堂上顯現(xiàn)它獨(dú)特的魅力。

【關(guān)鍵詞】電子白板 地理課堂教學(xué) 城市交通運(yùn)輸

交互式電子白板是新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，它將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)。電子白板有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既保持了傳統(tǒng)普通黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揮了課堂教學(xué)的潛能；它有效解決了教師在教學(xué)過(guò)程中多媒體平臺(tái)的局限性，為師生信息交流和感情交互搭建了很好的信息化教學(xué)環(huán)境。

柳州市從去年開(kāi)始逐漸在市區(qū)中小學(xué)各個(gè)班級(jí)安裝交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)了“班班通” 多媒體教學(xué)。我校已安裝電子白板一個(gè)多學(xué)期，我們師生從對(duì)它陌生、懷疑、好奇到主動(dòng)嘗試，再到現(xiàn)在對(duì)它的認(rèn)可和肯定，讓我們看到了新技術(shù)是如何走進(jìn)課堂教學(xué)，并切實(shí)感受到了這一新技術(shù)是如何成為我們師生的助手的。在學(xué)校安裝電子白板之前，我就有幸代表學(xué)校參加了柳州市交互式電子白板的培訓(xùn)，并在第四屆全國(guó)中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。根據(jù)此次獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)多學(xué)期以來(lái)運(yùn)用電子白板的體會(huì)，我以《城市交通運(yùn)輸》一課為例來(lái)和大家分享如何巧用電子白板演繹精彩的地理課堂。

《城市交通運(yùn)輸》是高中地理人教版必修下冊(cè)的一節(jié)內(nèi)容，前兩節(jié)內(nèi)容分別從交通運(yùn)輸?shù)摹熬€(xiàn)”和“點(diǎn)”的基礎(chǔ)上分析交通區(qū)位和作用，本節(jié)則是從“面”的角度分析交通問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。城市交通是交通運(yùn)輸?shù)囊粋€(gè)綜合性很強(qiáng)的領(lǐng)域，學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了新課程“學(xué)習(xí)生活中的地理”的理念。

一、情境設(shè)置，來(lái)自學(xué)生生活

大部分學(xué)生從小生活在城市中，每天都與城市交通打交道，對(duì)城市交通的一些特點(diǎn)和存在的問(wèn)題都有較深的了解和感受，所以本節(jié)第一個(gè)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)城市交通運(yùn)輸?shù)闹饕攸c(diǎn)。課前我將全班分為4個(gè)小組，大家以小組為單位在學(xué)校或自己家附近拍攝一些城市交通景觀相片，之后我收集大家照的相片，把一些比較有代表性的相片放在電子白板資料庫(kù)中，課堂上我直接從資料庫(kù)中調(diào)取學(xué)生照的相片，讓大家講出相片反映出的城市交通的什么特點(diǎn)，讓課堂更真實(shí)。本環(huán)節(jié)運(yùn)用了白板調(diào)取插入圖片的功能，使課堂不只是拘泥于原先設(shè)計(jì)好的課件的局限中。

二、教學(xué)方法直觀，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生雖然對(duì)城市交通特點(diǎn)和問(wèn)題有一定感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)城市道路及其作用比較陌生，沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)的層面。于是我通過(guò)設(shè)計(jì)“做城市道路規(guī)劃師”的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)假想的城市進(jìn)行道路規(guī)劃。如：我直接從白板圖庫(kù)中調(diào)取小房屋的圖片設(shè)計(jì)成假想的城市建筑，讓學(xué)生根據(jù)建筑物設(shè)計(jì)出方便居民出行的道路，并說(shuō)出其設(shè)計(jì)出的道路的優(yōu)缺點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生可以直接在白板上操作，展示自己的設(shè)計(jì)成果。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我的本意是請(qǐng)兩位學(xué)生展示成果即可的，但恰在這時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)自己的設(shè)計(jì)方案更好，也想展示給大家看。我原先設(shè)計(jì)的兩個(gè)“城市”已經(jīng)用完，還好白板有整體和局部復(fù)制的功能，可以將空白的“城市”單獨(dú)復(fù)制出來(lái)，然后就在本頁(yè)粘貼，馬上就可以出現(xiàn)一個(gè)新的“城市”，請(qǐng)剛才那位學(xué)生展示他的設(shè)計(jì)方案。最后用縮小的功能，將三位學(xué)生的設(shè)計(jì)方案都呈現(xiàn)在一個(gè)版面上同時(shí)進(jìn)行對(duì)比，這讓學(xué)生更容易理解各種城市道路的優(yōu)缺點(diǎn)和作用，很好的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。

在這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我使用是白板書(shū)寫(xiě)、復(fù)制、粘貼、漫游、放大、縮小等功能，白板讓這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生發(fā)揮想象力并得以表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。如果是普通的PPT課件則不能讓學(xué)生將自己的成果呈現(xiàn)出來(lái)給大家看，即使在黑板上畫(huà)也難以達(dá)到這樣的效果。而且學(xué)生在課堂上生成性的問(wèn)題可以隨堂解決，讓學(xué)生得到關(guān)注，感到課堂的實(shí)效性。

三、強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，延展課堂空間

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，將在課堂中學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。最后，我在課堂上直接用絡(luò)收索出柳州市三維地圖，找到我們學(xué)校附近的“魚(yú)峰路口”，這里是每天上下班必堵的地方，讓學(xué)生分析這里交通擁堵的原因以及提出解決方案。白板有個(gè)“抓圖工具”，可以任意截取屏幕上的任意圖片，并直接導(dǎo)入白板中，這樣就可以給學(xué)生直接在截取的圖片中書(shū)寫(xiě)繪制。如果沒(méi)有白板的這個(gè)功能，要實(shí)現(xiàn)這樣的效果就比較麻煩，需要用絡(luò)截圖并保存再導(dǎo)入課件中，而白板則可以一步完成，還可以隨意對(duì)圖片進(jìn)行批注。通過(guò)這個(gè)案例教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到“生活中的地理”和“有用的地理”，讓學(xué)生形成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的習(xí)慣，并把知識(shí)用于分析實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。

四、課堂小結(jié)，加強(qiáng)練習(xí)鞏固

一般新課講授結(jié)束后要進(jìn)行課堂小結(jié)，白板的板書(shū)回放功能可以將課堂上教師所寫(xiě)的板書(shū)按先后順序放映，教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)不同顏色的字跡來(lái)體現(xiàn)，幫助學(xué)生理清本堂課的教學(xué)思路。課堂最后還需要通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固本節(jié)課知識(shí)，白板可以讓學(xué)生將習(xí)題答案直接書(shū)寫(xiě)上去，教師就有針對(duì)性地及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)批改。

本節(jié)課只是一節(jié)普通的新課，如果按照常規(guī)的授課模式，很容易流于傳統(tǒng)形式，很難出彩，但是由于我在本課的教學(xué)過(guò)程充分利用了白板的書(shū)寫(xiě)、漫游、復(fù)制粘貼、放大縮小、局部抓圖、局部遮擋等各種功能，使它們?cè)诿總€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上十分自然合理地與教學(xué)相結(jié)合。白板的這些功能的靈活運(yùn)用為設(shè)計(jì)輕松、愉快的課堂提供了便利，讓教師更輕松地駕馭于課堂，讓課堂教學(xué)不拘一格，給地理教學(xué)改革注入了新的活力。

第三篇：巧用電子白板,演繹七彩課堂

巧用電子白板，演繹七彩課堂

——淺談交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

卜明峰

摘要：隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)手段和方法走進(jìn)了課堂。電子白板的功能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用中，明顯的體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)，提高了課堂教學(xué)的有效性。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)合理的運(yùn)用電子白板，從而演繹出更為精彩的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：電子白板；英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)；生成；有效教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，交互式電子白板這一新型的科技教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程，真正告別了“粉筆、板擦、黑板”三位一體的傳統(tǒng)教學(xué)方式?；谛W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和實(shí)施建議，教師能科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)睦冒装?，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，給學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情境，從來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，起到事半功倍的效果。

一、輕松創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生眼球

為了讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言習(xí)得的真實(shí)性和實(shí)踐性，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造一些真實(shí)的語(yǔ)境，是十分有必要的。只有在一定的語(yǔ)言情境下，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐和探究等方式，才能更好的掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能。

教師可以根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用電子白板的圖文、音視頻等功能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的氣氛，以及學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景。俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始，是成功的一半。在教學(xué)5BUnit8《At the weekends》一課導(dǎo)入時(shí)，我事先拍攝了一段自己周末的活動(dòng)，通過(guò)白板視頻功能進(jìn)行播放呈現(xiàn)，運(yùn)用學(xué)生對(duì)老師的好奇心，一下子吸引住他們的眼球，并提出問(wèn)題：What do I usually do at the weekends？既培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，又過(guò)渡到新授句型的教學(xué)：What do you do at the weekends？這樣給學(xué)生足夠的思維想象空間，帶著樂(lè)趣學(xué)習(xí)新知。如此立體的情境的創(chuàng)設(shè)，很自然的就帶著學(xué)生走進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，課堂不再像從前那樣，通過(guò)教師幾句蒼白的話(huà)或是帶上一袋子道具來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，顯得無(wú)力而繁瑣。

二、突破重難點(diǎn)，注重課堂生成

電子白板相對(duì)于以往的多媒體而言，它更多的設(shè)計(jì)了許多人性化的運(yùn)用功能，便于教師對(duì)每節(jié)課重難點(diǎn)的突出教學(xué)，并獲得實(shí)時(shí)的教學(xué)生成。

特別是教學(xué)閱讀課的時(shí)候，以前在沒(méi)有多媒體的情況下，僅依靠粉筆時(shí)進(jìn)行講解，真的很是吃力，內(nèi)容多，重點(diǎn)也多，教師講的滿(mǎn)頭大汗，可惜學(xué)生好像還是似懂非懂，或是感覺(jué)索然無(wú)味。當(dāng)有了多媒體時(shí)，為了制作出精美的課件，教師得在課前花大量的時(shí)間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的顏色、字體等效果進(jìn)行編輯，上課時(shí)，教師得精心的引導(dǎo)，希望學(xué)生能跟著自己的課件走，稍有出入，有時(shí)就很難往下進(jìn)行，或是就是簡(jiǎn)單跳過(guò)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，這樣長(zhǎng)此以往，反而會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，思維難以得到創(chuàng)新。

而隨著電子白板的出現(xiàn)，它很好的整合了所有的傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教師在課堂上也就不再有太多的顧慮，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性。比如在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，直接呈現(xiàn)課文內(nèi)容，在講授過(guò)程中，可以用不同顏色的筆觸，對(duì)重點(diǎn)詞組進(jìn)行勾畫(huà)，對(duì)重要的句型用魔術(shù)筆或是放大鏡突顯出來(lái)，一些英文釋義可以用批注進(jìn)行顯示。教師還可以通過(guò)錄制功能，將重點(diǎn)教學(xué)步驟進(jìn)行錄制，從而生成了實(shí)時(shí)的課堂電子筆記，在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行播放重現(xiàn)，省時(shí)又省力。

每一步學(xué)習(xí)過(guò)程，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，都是由學(xué)生自己積極主動(dòng)的參與所獲得的，這樣的方式更注重了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解到掌握，并引導(dǎo)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)策略。

三、多樣活動(dòng)設(shè)計(jì)，師生輕松互動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生而言，特別是中低年級(jí)的學(xué)生，比較喜歡游戲或是歌謠等活動(dòng)形式，為了保持學(xué)生的注意力，教師可以靈活運(yùn)用電子白板的特定功能，如放大鏡、幕布、活動(dòng)模板等，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)。

如在教學(xué)3AUnit2顏色類(lèi)單詞時(shí)，呈現(xiàn)一些常見(jiàn)水果圖（未涂色），然后讓學(xué)生自己到臺(tái)前，給水果涂上顏色，并大聲讀出來(lái)，很多時(shí)候?qū)W生的思維比教師的發(fā)散性強(qiáng)，像grapes，沒(méi)想到學(xué)生會(huì)圖上不同的顏色，有學(xué)生涂紫色，也有學(xué)生涂綠色，這樣結(jié)合他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)際與知識(shí)緊密的聯(lián)系在一起。在對(duì)5BUnit9《The English Club》國(guó)籍和國(guó)名進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)白板的活動(dòng)模板設(shè)計(jì)一些圖文配對(duì)的游戲，并運(yùn)用重點(diǎn)句型Where are you from？I’m from?進(jìn)行操練，這樣避免了看圖對(duì)話(huà)的枯燥，為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富生活經(jīng)歷，這里又呈現(xiàn)了一張世界地圖，在相應(yīng)的位置顯示出國(guó)家名稱(chēng)以及該國(guó)的名勝或是人物圖像，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生介紹各個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，從來(lái)使學(xué)生更好的形成跨文化意識(shí)。當(dāng)然，如果通過(guò)男女生或是小組競(jìng)賽的方式穿插在活動(dòng)中，學(xué)生的積極性會(huì)更高，這時(shí)我們就可以用上白板中的小工具——計(jì)分器。在教學(xué)5B Unit6A PE lesson時(shí)，通過(guò)播放歌曲《Do some exercise with me》，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，邊唱邊做，大家一起動(dòng)起來(lái)，寓教于樂(lè)，使得學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。形式多樣的活動(dòng)方法，避免了反復(fù)機(jī)械的朗讀、記憶。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，更能夠記得快，記得牢，讓學(xué)生掌握一些白板的簡(jiǎn)單操作，也滿(mǎn)足了他們的好奇心。通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的表現(xiàn)，教師可以得到反饋，給出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并能及時(shí)為下面的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

四、分層練習(xí)反饋，讓教學(xué)更有效

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，所以他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這就要求我們教師要因材施教，因地制宜。

在設(shè)計(jì)一些鞏固檢查的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要做到心中有數(shù)，面向每個(gè)學(xué)生。如在5A Unit9《Shapes》教學(xué)過(guò)程時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)檢查環(huán)節(jié)：三星題——圖文配對(duì)，將單詞和圖片連起來(lái)，主要是針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)的，基本都能達(dá)到要求，學(xué)生們能參與進(jìn)來(lái)，不會(huì)產(chǎn)生畏懼或是自卑情緒。四星題——畫(huà)圖題，根據(jù)所給閱讀材料，畫(huà)出相應(yīng)的物品圖片，這是為中間力量的學(xué)生設(shè)計(jì)的，檢查他們對(duì)本課的知識(shí)是否能較好的掌握，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。五星題——設(shè)計(jì)并描述，通過(guò)自己的想象，運(yùn)用各種圖形設(shè)計(jì)一幅畫(huà)，并組織好語(yǔ)言進(jìn)行描述，提示句型：This is...There is/are...很明顯這類(lèi)題是留給學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生的，檢查他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓他們跳一跳，才能摘到果子，這樣他們不會(huì)產(chǎn)生懈怠的心里，反而能積極的思考，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，都由學(xué)生自己到臺(tái)前完成，讓他們真正的體會(huì)到，課堂是他們的，得認(rèn)真做好每一步。只有這樣最大限度地滿(mǎn)足各個(gè)層次個(gè)體的需求，才能可能獲得最大化的整體教學(xué)效益，也才能更好的提高教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，在白板的運(yùn)用過(guò)程中，可能還存在些問(wèn)題或是誤區(qū)，比如教師自身的操作不熟練，會(huì)直接影響教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果?；蚴且恍┙處煘榱擞冒装宥?，看似熱熱鬧鬧的課堂，但是效果并不理想。所以教師在運(yùn)用電子白板以及其他一些輔助教學(xué)手段時(shí)，都要注意要有目的性，恰當(dāng)性和合理性。電子白板的出現(xiàn)，對(duì)我們的教學(xué)是一次大的革新和推動(dòng)。我想：只有在平時(shí)的教學(xué)中，多運(yùn)用，多思考，才會(huì)有更多新發(fā)現(xiàn)，從而充分發(fā)揮電子白板的強(qiáng)大功能，更好地服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)，使得英語(yǔ)課堂真正地活起來(lái)，孩子們真正地動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 趙栓科.楊宏.從教學(xué)實(shí)際看多媒體英語(yǔ)教學(xué).清華外語(yǔ)教育論叢，北京：清華大學(xué)出版社，1999，6.作者簡(jiǎn)介：

卜明峰，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)

第四篇：巧用電子白板,增色語(yǔ)文課堂

巧用電子白板，增色語(yǔ)文課堂

張琴

青白江區(qū)大同小學(xué)

【摘要】交互式電子白板式是21世紀(jì)的新興產(chǎn)物，因功能齊全、方便使用，已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)發(fā)揮了其巨大的作用。作為走在時(shí)代前沿的教育教學(xué)，更加離不開(kāi)這個(gè)集眾多功能為一體的現(xiàn)代新型多媒體設(shè)備。如何讓交互式電子白板更好地為語(yǔ)文課堂服務(wù)，這是著力研究的問(wèn)題。在教學(xué)中，巧妙使用電子白板的自定義資源庫(kù)、結(jié)合多種功能及頁(yè)面轉(zhuǎn)換，讓交互式電子白板真正為語(yǔ)文課堂服務(wù)。

關(guān)鍵詞：巧用；電子白板；語(yǔ)文課堂

在當(dāng)今，一個(gè)新型的名詞“交互式電子白板”已經(jīng)不知不覺(jué)地走入了我們的生活，這同以往的電子計(jì)算機(jī)、多媒體有著異曲同工之妙，但是想比較之下，電子白板更加體現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，在軟件系統(tǒng)的集中管理下，將顯示系統(tǒng)與觸摸感應(yīng)輸入系統(tǒng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，直接在顯示屏幕上進(jìn)行相應(yīng)的控制和輸入操作，從而為使用者創(chuàng)造互動(dòng)協(xié)作空間的產(chǎn)品。

那到底什么是電子白板呢？電子白板是由硬件電子感應(yīng)白板（White Board）和軟件白板操作系統(tǒng)集成。它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀組成。電子感應(yīng)白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當(dāng)于計(jì)算機(jī)顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書(shū)寫(xiě)筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。教師或?qū)W生直接用感應(yīng)筆在白板上操作：寫(xiě)字或調(diào)用各種軟件，然后通過(guò)電磁感應(yīng)反饋到計(jì)算機(jī)中并迅速通過(guò)投影儀投射到電子白板上。白板操作系統(tǒng)是存在于計(jì)算機(jī)中的一個(gè)軟件平臺(tái)，它不僅支撐人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)科素材庫(kù)和資源制作工具庫(kù)，并且是一個(gè)兼容操作各種軟件的智能操作平臺(tái)，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使教師使用非常方便。

而交互式電子白板融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使電子教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)。它為師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和教師創(chuàng)造了更便捷的機(jī)會(huì)，讓教育充滿(mǎn)了智慧和挑戰(zhàn)。在語(yǔ)文課堂，這個(gè)充滿(mǎn)了無(wú)數(shù)幻想、美好憧憬的世界里，電子白板充當(dāng)了“天使”的角色，如果巧妙地使用電子白板，會(huì)讓平凡的、名不見(jiàn)經(jīng)傳的的語(yǔ)文課變得五彩繽紛。

下面，就以幾節(jié)語(yǔ)文課為例，談?wù)勄捎秒娮影装鍘?lái)的神奇效果：

一、自定義資源庫(kù)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)神奇

交互式電子白板具有儲(chǔ)存大量信息的功能，將課文需要使用的圖片、文字、視頻等資料保存到電子計(jì)算機(jī)上的自定義資源庫(kù)內(nèi)，就可以隨意調(diào)配。以往教師們使用的比較熟悉的PowerPoint（即ppt）只能提前將所有的圖片和文字按照既定的程序設(shè)置好，點(diǎn)擊鼠標(biāo)按照順序播放，顯得比較呆板，有些束手束腳的感覺(jué)。而使用交互式電子白板的拖拉功能就可以隨使用資源庫(kù)中的各種資源，教師就像一位手拿魔術(shù)棒的魔術(shù)師，只需將魔筆輕輕一點(diǎn)，那世界就會(huì)馬上呈現(xiàn)出令人振奮的變化。

比如在執(zhí)教《北京亮起來(lái)》一課時(shí)，課文中描述道：“長(zhǎng)安街華燈高照，天安門(mén)城樓金碧輝煌，廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫(huà)出一幢幢高大的建筑物的雄偉輪廓”時(shí)，我只將手中的筆輕輕一拉，一幅燈、光、影的畫(huà)面便躍然于白板屏幕之上，教室里馬上被一陣“哇——”的驚嘆聲所淹沒(méi)，還沒(méi)等學(xué)生們回過(guò)神來(lái)，后面呈現(xiàn)的北京街道的燈光、商場(chǎng)的燈光以及故宮的霓虹閃爍、金碧輝煌，徹底將學(xué)生們征服，他們異常驚訝，怎么也想不通，為什么老師手中的筆一點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)如此多的神奇畫(huà)面。在學(xué)完這課時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勀阒赖谋本┑拿麆俟袍E，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手，談到了北京的頤和園、圓明園、故宮、天安門(mén)、人民大會(huì)堂等全國(guó)乃至全世界聞名景點(diǎn)，他們無(wú)論說(shuō)到哪個(gè)景點(diǎn)，我將手一拉，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面便隨著他們的敘說(shuō)飄然而來(lái)，他們眼睛瞪得老大，下課的時(shí)候?qū)⑽覉F(tuán)團(tuán)圍住，一張張可愛(ài)的小臉蛋使勁往我身上靠，硬是要我告訴他們到底我手中拿的是什么寶貝，我故作神秘說(shuō)：“不告訴你們，除非?”“除非什么？除非什么？”孩子們迫不及待地詢(xún)問(wèn)著，好像有不弄清楚不罷休的架勢(shì)，我慈愛(ài)地拍拍孩子們的小腦袋說(shuō)：“孩子們這就是電子白板資源庫(kù)的神奇力量??！”孩子們忽閃著明亮的大眼睛似懂非懂，但又像珍寶一樣撫摸著電子白板，像聽(tīng)懂了什么。

交互式電子白板有強(qiáng)大的資源庫(kù)，儲(chǔ)存著大量的信息，教師在使用的時(shí)候，結(jié)合電子白板的拖拉功能，將

資源庫(kù)中的資料按照需求隨意拉出，再也不用什么限制，讓課堂的容量更大，實(shí)效性更高，這樣的語(yǔ)文課堂更能展現(xiàn)出文字以外的無(wú)窮無(wú)盡的魅力。正因?yàn)橛辛俗远x資源庫(kù)的大量信息，才有了教師筆下那神奇的課堂，才會(huì)讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了魔幻般的神奇。

二、多種功能，讓語(yǔ)文課堂玩味十足

交互式電子白板有大約有30種功能，大家都比較熟悉的有：屏幕批注、放大縮小、遮擋、探照燈、拖拉、橡皮擦、調(diào)色、硬筆、軟筆、智能筆等多種功能，這么多的功能可謂應(yīng)有盡有。就以這些功能而言，將其運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，那語(yǔ)文課堂也不再是單一的讀寫(xiě)方式，應(yīng)該充滿(mǎn)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

如此種類(lèi)繁多的功能，要恰到好處地使用也不是一件易事，但是只要在運(yùn)用這些工具的時(shí)候，有著讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，玩中收獲，玩中成長(zhǎng)的理念，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，那么交互式電子白板這么多的功能一定能助使用者一臂之力。

在生字教學(xué)中學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥，于是我便運(yùn)用交互式電子白板的各種不同種類(lèi)的筆的特點(diǎn)，將枯燥的生字教學(xué)變成一節(jié)欣賞課，如在執(zhí)教“糟”這個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，于是我先運(yùn)用資源庫(kù)拖動(dòng)“糟”這個(gè)字的動(dòng)畫(huà)書(shū)寫(xiě)，將這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)順序呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？墒枪馐菍?xiě)還不能讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，于是我點(diǎn)上“熒光筆”的功能，每寫(xiě)一筆，前面的筆畫(huà)就會(huì)隨著消失，而每一筆的顏色也是不相同的，看著這新奇的東西，孩子們一下來(lái)了興趣，都目不轉(zhuǎn)睛地盯著白板大屏幕，唯恐漏掉什么。然會(huì)我又使用了硬筆、軟筆的功能，書(shū)寫(xiě)了這個(gè)字，看著一個(gè)普通的字竟然有這么多奇怪的樣子，孩子們被深深地吸引了，也輕而易舉地記住了這個(gè)最難記住的字。

又如在教學(xué)一節(jié)口語(yǔ)交際課的時(shí)候，我運(yùn)用各種圖形培養(yǎng)孩子們的想象能力，我首先很隨意地在屏幕上畫(huà)了一條線(xiàn)，但是馬上變成了直線(xiàn)，隨意一個(gè)圈馬上就成為了一個(gè)規(guī)則的圓形，原來(lái)這是使用了交互式電子白板的智能筆功能，智能筆夠?qū)κ掷L的圖形進(jìn)行智能識(shí)別。于是，我就請(qǐng)孩子們上臺(tái)來(lái)畫(huà)，在孩子們手中，很隨意的一個(gè)圈、四邊形或線(xiàn)就變成了雙箭頭線(xiàn)段、無(wú)箭頭圓弧、單箭頭圓弧、雙箭頭圓弧、三角形、矩形、正方形、菱形、角、圓和橢圓等圖形。此時(shí)我便順勢(shì)引導(dǎo)：“孩子們，今天我們就用這些圖行來(lái)組成各種小動(dòng)物，并將這些畫(huà)編成一個(gè)小故事好嗎？”孩子們聽(tīng)了興趣盎然，紛紛睜著上臺(tái)來(lái)畫(huà)。其中一個(gè)孩子，很快就畫(huà)出了一個(gè)氣球、一只熊和一座房子，便津津有味地講了起來(lái)，我于是相機(jī)指導(dǎo)孩子使用電子白板的放大和縮小功能，那個(gè)孩子很聰明，很快便領(lǐng)悟了，他用放大功能將氣球越變?cè)酱?，氣球載著小熊升到了天上，房子變小了，這個(gè)孩子在老師的幫助下又使用縮小功能將房子變小了，一會(huì)兒工夫，一幅死氣沉沉的畫(huà)便有了生命、賦予了它靈魂，此時(shí)的課堂儼然成了孩子們創(chuàng)作的天堂，一節(jié)課下來(lái)孩子們最大的感受是不僅好玩，還學(xué)會(huì)了創(chuàng)編故事，爭(zhēng)著、鬧著、撒著嬌要我再給他們上呢！

誰(shuí)說(shuō)語(yǔ)文課堂只是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還應(yīng)該有玩，這是學(xué)習(xí)的玩，這是創(chuàng)作的玩，這還是興趣盎然的玩。這些都是因?yàn)橛辛私换ナ诫娮影装暹@個(gè)新興的現(xiàn)代技術(shù)，以上使用的交互式電子白板的功能還只是冰山一角，如果在語(yǔ)文課上將各種功能恰當(dāng)使用并完美結(jié)合，那語(yǔ)文課將會(huì)真正實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中思，思中成長(zhǎng)。

三、頁(yè)面轉(zhuǎn)換，進(jìn)入語(yǔ)文課堂新境界

眾所周知，交互式電子白板有三個(gè)工作頁(yè)面，白板頁(yè)面、計(jì)算機(jī)頁(yè)面和屏幕批注頁(yè)面。白板頁(yè)面是交互白板提供的，在電子白板上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)黑板以及眾多增強(qiáng)功能的一種特定格式文件及其工作界面。在白板頁(yè)面上既能像傳統(tǒng)黑板一樣寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)，也能實(shí)現(xiàn)各類(lèi)資源、各項(xiàng)功能、各種活動(dòng)之間的交互。在使用白板頁(yè)面的同時(shí)也能將其轉(zhuǎn)化到計(jì)算機(jī)頁(yè)面，進(jìn)行計(jì)算的一切功能，而此時(shí)電子白板相當(dāng)于一塊碩大的計(jì)算機(jī)顯示屏板，不僅如此，而且還能耐得住觸摸和敲擊，不像液晶屏幕那樣小心易碎。屏幕批注頁(yè)面即透明頁(yè)狀態(tài)，此狀態(tài)的主工具欄為半透明狀，可以操作計(jì)算機(jī)任意界面，也可以在此頁(yè)面上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)批注，并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)ppt、word、excel文檔的批注。

在語(yǔ)文課堂中如果將這三種頁(yè)面隨意轉(zhuǎn)換，在使用白板頁(yè)面的同時(shí)又使用計(jì)算機(jī)頁(yè)面，并同時(shí)使用屏幕的批注功能，這樣的轉(zhuǎn)換運(yùn)用，將會(huì)把語(yǔ)文課堂帶進(jìn)一個(gè)全新的領(lǐng)域，不僅教師在課堂上輕松教授，學(xué)生也能從一節(jié)課中獲取大量的信息，同時(shí)在學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程中間不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)、積極的、身心愉悅的狀態(tài)，這將是語(yǔ)文課的一個(gè)新境界。

如執(zhí)教《難忘的潑水節(jié)》一課，我使用交互式電子白板的白板頁(yè)面，將自定義資源庫(kù)中的傣族人民過(guò)潑水節(jié)的熱烈場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，文中周恩來(lái)總理的衣著和傣族人民的著裝學(xué)生最為感興趣，我也將這些內(nèi)容一

一呈現(xiàn)。感受到潑水節(jié)的熱鬧和傣族人民的熱情，孩子們似乎還意猶未盡，于是我趁熱打鐵，我說(shuō)：“孩子們，你們想了解傣族人民的生活嗎？”“想——”這聲音震耳欲聾，孩子們立刻變得熱血沸騰，好像馬上就想與傣族人民來(lái)個(gè)親密接觸。于是，我馬上將白板頁(yè)面轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)頁(yè)面，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的搜索功能，在網(wǎng)上搜索到傣族的服飾、居住的房屋、潑水節(jié)的視頻以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣。看著這些修長(zhǎng)的、精美的服裝、奇特的居住習(xí)慣和熱鬧非凡的潑水節(jié)，聽(tīng)著那葫蘆絲吹奏的寧?kù)o的音樂(lè)，孩子們猶如身臨其境，深深地陶醉在其中，特別是搜索到他們的風(fēng)俗習(xí)慣，我立即打開(kāi)屏幕的批注功能，用上醒目的紅色軟筆，在網(wǎng)頁(yè)上將孩子們最感興趣潑水節(jié)的來(lái)歷勾畫(huà)了起來(lái)。看了這些，我深情地說(shuō)：“孩子們，在我國(guó)云南，傣族人民就生活在那里，那里風(fēng)景秀麗，當(dāng)?shù)氐娜硕挤浅崆?，距離四川很近，有時(shí)間大家一定要去感受傣族最盛大的潑水節(jié)哦！”聽(tīng)了這話(huà)，全班孩子都異常興奮，紛紛計(jì)劃著何時(shí)親自到云南去感受傣族人民的潑水節(jié)呢！

這節(jié)課，老師給予孩子們的不僅僅是感受課文中周恩來(lái)總理和傣族人民的深厚情誼，還借助了交互式電子白板的各種功能轉(zhuǎn)換，給了坐在教室里的孩子們一個(gè)新的世界，在不久的將來(lái)這個(gè)班可能會(huì)有旅游者、民族學(xué)家、服裝設(shè)計(jì)師、舞蹈家的出現(xiàn)，或許正是因?yàn)樾W(xué)的這一節(jié)語(yǔ)文課而改變他們的一生。

交互式電子白板的白板頁(yè)面、計(jì)算機(jī)頁(yè)面和屏幕批注頁(yè)面相互轉(zhuǎn)換、融合貫通，開(kāi)創(chuàng)了多媒體時(shí)代的新紀(jì)元，他將所有的現(xiàn)代教育技術(shù)功能集于一身，使用者再也不用為一節(jié)課既要容納大量信息，提高學(xué)生的興趣，又要簡(jiǎn)便快捷的操作而傷透腦筋了。因此，電子白板隨意轉(zhuǎn)換頁(yè)面的功能，將會(huì)把語(yǔ)文課堂帶進(jìn)一個(gè)新的境界。

教育決定了一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，是二十一世紀(jì)國(guó)家人才建設(shè)最基本工程，而科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，已經(jīng)是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族興旺的重要支撐。而在當(dāng)下，交互電子白板的優(yōu)越性已顯而易見(jiàn)，電子白板的互動(dòng)性，生成性、實(shí)效性、趣味性已經(jīng)輕輕松松地超越傳統(tǒng)的多媒體手段。作為教師，我們要以更先進(jìn)的教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和自身修養(yǎng)為根本，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)教育的進(jìn)步，教學(xué)工具的借助，教學(xué)方式的創(chuàng)新起到了重要作用。從黑板到白板，從白板到電子白板，從電子白板到交互式電子白板，經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新與改革，交互式電子白板現(xiàn)已成為信息化教育最有力的輔助工具，巧妙地使用交互式電子白板，增色語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)和活力吧！

第五篇：巧用玩具演繹精彩教學(xué)

巧用玩具 演繹精彩教學(xué)——賁友林執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段與評(píng)析

［片斷一］

師：我想了解一下，同學(xué)們現(xiàn)在都有哪些玩具?

生1：足球。

生2：洋娃娃。

生3：電動(dòng)小汽車(chē)。

生4：電動(dòng)飛機(jī)。

??

師：想不想看看老師小時(shí)候的玩具?

生：想。

教師出示

并在實(shí)物投影儀上演示玩具的玩法。

師：你們知道它是怎么做的嗎?

生5：它是由一根火柴。

師：還有——

生6：一張圓片組成的。

教師板書(shū)課題：圓的認(rèn)識(shí)

［賞析：課伊始，趣已生。從學(xué)生異口同聲的“想”字中，我們真切地體驗(yàn)到他們學(xué)習(xí)的積極性已被教師充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。是什么激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?顯然，是玩具，是學(xué)生非常熟悉且頗感興趣的教學(xué)資源。在步入新知學(xué)習(xí)之前，賁老師先以玩具為教學(xué)媒介和新知教學(xué)的突破口，一下子就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后借助幾秒鐘玩具的玩法演示，緊緊地吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，學(xué)習(xí)情緒高漲。最后，通過(guò)探討玩具的組成，自然而貼切地進(jìn)入了新知的教學(xué)。毋庸置疑，這樣的教學(xué)情境是高效的、有價(jià)值的，也是每位教師傾心追求的!］

［片斷二］

師：如果想做這個(gè)小玩具，首先該做什么呢?

生1：剪個(gè)圓。

師：剪圓先得畫(huà)圓，用什么畫(huà)?

生2：用圓規(guī)畫(huà)。

師：自己畫(huà)畫(huà)看。

(學(xué)生用圓規(guī)在白紙上畫(huà)圓)

師：用圓規(guī)畫(huà)圓要注意什么?

生3：注意中間不能動(dòng)。

師：哪兒不能動(dòng)?

生4：針尖。

生5(補(bǔ)充)：這兩只腳之間的寬度也不能變。

生6：只能拿著這個(gè)地方(演示)，如果拿其他地方位置可能會(huì)移動(dòng)，畫(huà)得就不圓了!

師：說(shuō)得真好!誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)圓的畫(huà)法?

生7：我們的手應(yīng)抓住圓規(guī)的把柄，然后把它旋轉(zhuǎn)一周，圓就畫(huà)成了。

師：想不想再畫(huà)幾個(gè)圓?

生：想!

師：用剛才的方法，在紙上再畫(huà)兩個(gè)圓。

(學(xué)生操作)

師：如果要畫(huà)和我這個(gè)玩具一樣大的圓，你們能不能畫(huà)出來(lái)?

生：能。

師：你們準(zhǔn)備怎么畫(huà)?說(shuō)說(shuō)看。

生8：首先要知道圓的半徑。

師(板書(shū)：半徑)：什么是半徑?

生9(指示)：一半的距離，量這里。

師：他的意思是量這么長(zhǎng)的距離。大家估計(jì)一下，這個(gè)圓的半徑有多長(zhǎng)?

生10：3厘米。

師：厲害!是3厘米。那現(xiàn)在你們能畫(huà)出來(lái)嗎?

生：能。

師：先把這個(gè)圓畫(huà)下來(lái)，然后再用剪刀把它剪下來(lái)。

(學(xué)生動(dòng)手操作)

師：做好的同學(xué)思考一下：做這個(gè)玩具，火柴棒要從哪兒穿過(guò)去?

生11：中心。

生12：圓心。

師(板書(shū)：圓心)：對(duì)!這叫圓心。圓心在哪里？你們能找到嗎?

生：能。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么找到圓心的?

生13：就是圓規(guī)針尖經(jīng)過(guò)的那個(gè)點(diǎn)。

師(板書(shū)：O)：請(qǐng)同學(xué)們找出圓心，用鉛筆把圓心點(diǎn)出來(lái)，并且標(biāo)注字母“O”。

(學(xué)生標(biāo)出圓心)

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)多大的圓呀?

生14：這是一個(gè)半徑為3厘米的圓。

師：你們能不能在圓上畫(huà)出一條半徑?試試看!(學(xué)生畫(huà)半徑)

師：誰(shuí)來(lái)展示一下你畫(huà)的半徑?

(一名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示)

師：看看，半徑是一條——

生15：直線(xiàn)。

生16：線(xiàn)段。

師：有人說(shuō)是直線(xiàn)，有人說(shuō)是線(xiàn)段，到底是什么呢?

生17：是線(xiàn)段。因?yàn)橹本€(xiàn)是可以無(wú)限延長(zhǎng)的，而半徑可以測(cè)量，是有限的。

師：它的一端在——

生18：圓心，還有一端在圓的邊上。

師：他畫(huà)得對(duì)嗎?

生：對(duì)。

師(板書(shū)：r)：半徑一般用字母r來(lái)表示。

師：除了可以說(shuō)這是一個(gè)半徑為3厘米的圓外，還有不同的說(shuō)法嗎?

生19：這是一個(gè)直徑為6厘米的圓。

師：他又說(shuō)了一個(gè)詞。

生20：直徑。

師：請(qǐng)你在圓中畫(huà)一條直徑。

(學(xué)生操作后，師生討論直徑和半徑的關(guān)系)

師：你們看，我們認(rèn)識(shí)了圓心、半徑、直徑，還會(huì)畫(huà)半徑和直徑。下面搞個(gè)小比賽，比賽什么呢?畫(huà)半徑和直徑。同桌中，左邊同學(xué)畫(huà)半徑，右邊同學(xué)畫(huà)直徑，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)畫(huà)得多?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿好鉛筆，開(kāi)始。

(學(xué)生迅速在圓中畫(huà)半徑或直徑)

師：時(shí)間到，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你畫(huà)了多少條半徑?

生20：我畫(huà)了9條半徑。

生21：我畫(huà)了15條半徑。

生22：我畫(huà)了18條半徑。

師：那直徑呢?

生23：我畫(huà)了15條直徑。

生24：我畫(huà)了17條直徑。

??

師：如果你有足夠的時(shí)間，你能畫(huà)出多少條半徑和直徑?

生25：可以畫(huà)無(wú)數(shù)條半徑。

生26：可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直徑。

師：對(duì)!我們可以畫(huà)無(wú)數(shù)條半徑和直徑，只要時(shí)間許可，這是一場(chǎng)沒(méi)有輸贏的比賽!

［賞析：新知的教學(xué)，賁老師仍然圍繞玩具這一教學(xué)資源展開(kāi)教學(xué)。在探討玩具制作方法的過(guò)程中，讓學(xué)生邊操作邊學(xué)習(xí)圓的相關(guān)概念，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)剪圓片，讓學(xué)生多次嘗試畫(huà)圓，教會(huì)學(xué)生畫(huà)圓的方法；在畫(huà)圓的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)師生交流，明確了半徑、直徑的意義；在確定火柴棒的位置時(shí)引出圓心的概念，賦予原本抽象的數(shù)學(xué)概念(圓心)以直觀的外殼(火柴棒的位置)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得自然而流暢。一個(gè)小小的玩具，將圓的所有概念知識(shí)集于一身，如此妙招，讓人不得不為賁老師獨(dú)具匠心的精妙設(shè)計(jì)而稱(chēng)道。其間，我們也能直觀地感受到賁老師捕捉課堂教學(xué)契機(jī)的意識(shí)和把握生成性資源的教學(xué)理念。把解決問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生操作、分析以及估計(jì)的能力，這些都使學(xué)生的主體地位得到了充分的彰顯!］

［片斷三］

師：下面，我們把這個(gè)玩具組裝起來(lái)?；鸩癜粼趺创┻^(guò)去呢?

生1：用圓規(guī)戳個(gè)洞。

師：可以。做好后，在桌子上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看!

(學(xué)生借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具做小玩具)

師：看樣子，這個(gè)玩具雖簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻不是那么簡(jiǎn)單，而且轉(zhuǎn)起來(lái)也不是那么好看。如果要讓玩具轉(zhuǎn)得更漂亮的話(huà)，可以在上面畫(huà)上圖案。

教師出示5種玩具圖案，讓學(xué)生觀察。(圖略)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)是什么圖案?

生2：一個(gè)大圓里畫(huà)了兩個(gè)小圓。

師：如果這個(gè)大圓和我們的一樣，小圓怎么畫(huà)?

生2：用大圓的半徑作直徑畫(huà)的。大圓的半徑除以2就是小圓的半徑，即3÷2=1.5(厘米)。

師：再看其他幾幅圖，你覺(jué)得哪幾幅圖的畫(huà)法和圖1差不多?

生3：圖3的畫(huà)法和圖1差不多。

師：圖3的畫(huà)法和圖1相似。那么，這兩幅圖案，同學(xué)們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò)?

生4：像電視上的大風(fēng)車(chē)。

師：第4幅圖呢?

生5：像三片葉子。

??

師：再看看圖5，生活中哪些物體是這個(gè)樣子的?

生6：口服液的一種商標(biāo)。

生7：像車(chē)輪。

生8：像方向盤(pán)。

生9：像奔馳車(chē)的標(biāo)志。

生10：像運(yùn)動(dòng)器材上轉(zhuǎn)的東西。

師：同學(xué)們的想像力真豐富!

［賞析：大家都知道，“做中學(xué)”是一種切實(shí)可行的有效的教學(xué)方法。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感悟、理解知識(shí)，一方面有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知，另一方面也能讓學(xué)生獲得輕松、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，賁老師再次以玩具為課堂教學(xué)的“主線(xiàn)”，將圓的知識(shí)與玩具上的圖案巧妙、有機(jī)地銜接起來(lái)，不僅達(dá)成了教學(xué)目的，而且豐富、拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在比較玩具圖案的過(guò)程中，賁老師讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，并且與生活接軌，讓學(xué)生真切地感受到圓在生活中的廣泛應(yīng)用，體驗(yàn)到生活處處都有“數(shù)學(xué)”。另外，此教學(xué)環(huán)節(jié)也與前面兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)合為一體，共同構(gòu)建了一堂完整、精彩的課堂教學(xué)。］