第一篇：一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形>教學(xué)反思

（一）一直以來(lái)，“做數(shù)學(xué)”得到了廣大教師的認(rèn)可，新課改倡導(dǎo)讓孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)。在課堂上把做數(shù)學(xué)看成是>數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要部分。做數(shù)學(xué)可以讓孩子獲得親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得真知，享受體驗(yàn)的快樂(lè)。在與孩子們相處的課堂上，我與他們共同一同分享著做數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

在教學(xué)《誰(shuí)的手兒巧》時(shí)，課前我布置學(xué)生將生活中的物品帶進(jìn)課堂。原本也很矛盾，這么大的班額，讓每位學(xué)生都從家中帶兩至三種物品，課堂上一定會(huì)很亂，教師課堂上不好組織怎么辦？后來(lái)一想，只要能有利于學(xué)生發(fā)展，一定要有敢于挑戰(zhàn)困難的>勇氣。因此，我堅(jiān)定了自己的想法，讓孩子們從家中每人帶二至三種物品。課堂上我讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，用所帶的物品進(jìn)行拼搭。我對(duì)孩子們說(shuō)，這節(jié)課咱們比比看，誰(shuí)的手兒最巧，哪個(gè)小組合作得最默契，拼搭的圖形最漂亮？一時(shí)間，孩子們情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，接下來(lái)孩子們就忙活起來(lái)了。小手拼擺著、比劃著，小腦袋晃動(dòng)著，小嘴說(shuō)著，真是忙得不亦樂(lè)乎！這時(shí)我巡回在孩子們中間，當(dāng)走到二組時(shí)，我看到一個(gè)調(diào)皮的男孩手中拿了一個(gè)大大的塑料球時(shí)，這個(gè)球的大小和籃球的大小不相上下，當(dāng)時(shí)我的火一下子就上來(lái)了。我批評(píng)他說(shuō)：拿這么大的球能拼搭圖形嗎？說(shuō)完我到別的小組去了。一會(huì)兒每個(gè)小組的孩子們陸續(xù)地拼出了非常漂亮的作品。看，一幅幅經(jīng)過(guò)孩子們用心雕琢的作品產(chǎn)生了，有的拼出了火車、火箭、宇宙飛船、高樓、樓前還有一個(gè)美麗的花園、電腦、機(jī)器人，真是難以想象，這些作品是出自一年級(jí)孩子之手。有人說(shuō)學(xué)生的潛能是巨大的，不可低估的，在我看來(lái)，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)。走近兒童的世界，那兒將有你意想不到的驚喜與>收獲，那兒你將收獲＂意外＂，補(bǔ)充知識(shí)。著實(shí)讓我為他們課堂上精彩的表現(xiàn)而喝彩，孩子們的表現(xiàn)更是讓我驚詫于學(xué)生的智慧，孩子們的思維不時(shí)地迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。讓我激動(dòng)不已。我發(fā)自內(nèi)心感慨：可不能小看了這些剛?cè)雽W(xué)的孩子們。孩子們笑嫣如花，我從那一張張燦爛的笑容中感受到了>幸福。接下來(lái)，每個(gè)小組要分別介紹自己的作品。這時(shí)二組同學(xué)介紹了他們小組的作品，他們?cè)O(shè)計(jì)的是一個(gè)機(jī)器人，當(dāng)我看到這個(gè)機(jī)器人時(shí)，我驚呆了。他們把那個(gè)大大的球放在杯子上，做成了機(jī)器人的身體。我問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你們?cè)谄创顖D形的過(guò)程中遇到什么困難嗎？這時(shí)，帶那個(gè)大大的球的男孩告訴我：我們?cè)谟眠@個(gè)球拼圖形時(shí)，發(fā)現(xiàn)把球放在下面球就會(huì)來(lái)回滾動(dòng)，沒(méi)法拼，這時(shí)我們就想出了一個(gè)辦法，在球的下面放一個(gè)不銹鋼的水杯，這樣球就定住了。我表?yè)P(yáng)了他們，我慶幸給他們了一個(gè)做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給他們一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，試想，如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有給他們一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，就會(huì)扼殺一個(gè)孩子的靈動(dòng)的思維。另一個(gè)小組孩子的作品也引發(fā)了我深深的思考。

六組他們用各種形狀的物體拼出了一個(gè)非常漂亮的樓房，在介紹中，他們說(shuō)這是我們第二小學(xué)，不知怎么的，聽到他們的介紹，我的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，對(duì)于剛上一年級(jí)的孩子，就對(duì)他們的學(xué)校有著如此深的感情，真令人感動(dòng)。我沒(méi)有放過(guò)這個(gè)好的教育素材，我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)，老師很高興，這個(gè)小組能用手中的物品拼出我們的學(xué)校，我為你們自豪，看來(lái)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。

我慶幸我給學(xué)生提供了一個(gè)做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，課堂上，我是真誠(chéng)的，學(xué)生是激動(dòng)的，這種真誠(chéng)的情感使師生之間的關(guān)系那么融洽，那么平等。學(xué)生不再拘束，思維得到激勵(lì)，不再禁制，在心靈的舒暢中開放了教學(xué)，開放了空間。我想：在今后的數(shù)學(xué)課堂上我將與我的學(xué)生一起攜手，讓每一節(jié)課都能成為師生共同成長(zhǎng)的搖籃。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

（二）《認(rèn)識(shí)圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本課在設(shè)計(jì)和教學(xué)中，緊緊圍繞“三維目標(biāo)”和動(dòng)手實(shí)踐、合作交流及主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)行為，同時(shí)具有較濃的“數(shù)學(xué)氛圍”。

1、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們面對(duì)可愛的物體小精靈、有趣的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、棱角學(xué)具時(shí)所流露出的是滿心的愉悅，對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣。

2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維

①通過(guò)老師引導(dǎo)，自主探究、合作交流等形式在幾個(gè)活動(dòng)中學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步了解了這幾個(gè)平面圖形的特點(diǎn)，能夠正確辨認(rèn)。

②在我提出了“你能想辦法將這些平平的面表示出來(lái)讓大家看一看嗎？”的問(wèn)題后，孩子們積極開動(dòng)腦筋分別想到了用“看一看”、“摸一摸”的辦法。這些可貴的思維亮點(diǎn)充分表明了他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的成果。

在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上尋找其他的平面圖形時(shí)，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會(huì)到了“面從體出”。而且，在探究合作的過(guò)程中，觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會(huì)到了解決問(wèn)題方法和策略的多樣性。

3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美

在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時(shí)，孩子們明顯很興奮，他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓他們自己學(xué)習(xí)

在這一課的教學(xué)中雖然我也有重視放手讓孩子自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，但是因?yàn)楹⒆幽挲g和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在尋找物體上的面時(shí)孩子們想到的方法不夠全面、精確，在以后的教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的能力。

透過(guò)學(xué)生的這些反應(yīng)，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，獲得各種能力。

5、突出了數(shù)學(xué)基本模型的建構(gòu)。

教學(xué)中，始終圍繞“平面圖形”的特點(diǎn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法揭示平面形象的本質(zhì)—在物體上感受“平平的面”。

6、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教者利用激勵(lì)性和富有變化的語(yǔ)言，不斷調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

7、尊重教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性處理教材內(nèi)容。

最后一項(xiàng)練習(xí)是讓學(xué)生用紙剪出大小不同的長(zhǎng)方形、正方形等各種圖形，拼出一幅美麗的圖畫，我放手讓學(xué)生回家動(dòng)手先剪后拼，再到班上交流，第二天當(dāng)學(xué)生拿出親手做的作品時(shí)，看到一幅幅美麗的圖畫時(shí)，心中非常高興，有的是按照書中的圖案拼得、有的是自己動(dòng)腦筋想的，于是我把學(xué)生的作品一一放到展示臺(tái)上讓學(xué)生看，再評(píng)出最好的圖畫，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也很開心。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

（三）在教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元？有趣的圖形中的第一課時(shí)——“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)的本節(jié)課力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、在教學(xué)目標(biāo)上——全面、明確，可操作性強(qiáng)。

2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上——體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、在組織教學(xué)策略上——注意情境與活動(dòng)教學(xué)。

4、靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)——體現(xiàn)大信息量與高效率。

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，我沒(méi)有從零開始，而是先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，獲得對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對(duì)兩類圖形特征的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過(guò)讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來(lái)描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。通過(guò)提問(wèn)“在生活中，你在哪兒見過(guò)這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最后我通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

課后反思自己這節(jié)課的教學(xué)行為，成功的主要有以下幾點(diǎn)：

1、在“玩”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一年級(jí)孩子注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占主要，注意時(shí)間不長(zhǎng)。而數(shù)學(xué)知識(shí)一般較抽象，生硬。因此整堂課我設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，如摸一摸、貼一貼、評(píng)一評(píng)、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中感悟。

一開始我就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境：與機(jī)靈狗一起學(xué)習(xí)，機(jī)靈狗還帶來(lái)了>禮物，禮物不小心掉在了地上，留下了腳印，誰(shuí)能想辦法把它們的腳印變出來(lái)？激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，激起思維的火花。讓孩子在興趣、好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。在探索階段，讓學(xué)生在擺一擺、猜一猜等真實(shí)有趣的情景中，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸一摸、拼一拼的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè)中學(xué)。

2、教學(xué)語(yǔ)言要有>童趣

教學(xué)中，要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征和個(gè)性傾向等，在不影響知識(shí)科學(xué)性的前提下，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗、生動(dòng)，富有情趣。即要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，口頭語(yǔ)言更應(yīng)形象、生動(dòng)，充滿童趣，富有感染力。

如在本課的教學(xué)中，當(dāng)小朋友展示自己的作品，讓一位小朋友當(dāng)評(píng)委評(píng)出優(yōu)秀的作品，我就說(shuō)：老師想當(dāng)小記者采訪一下這些畫得好的小朋友，他是怎么畫的？而在猜一猜這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我又是這樣說(shuō)的：這些圖形想和小朋友做游戲，他們躲起來(lái)了，只露出了一部分，請(qǐng)你猜一猜，他會(huì)是什么圖形？這些親切、形象的語(yǔ)言極大地激勵(lì)學(xué)生積極思考、探究，動(dòng)手，感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎、親近、有趣。

3、布置任務(wù)要簡(jiǎn)單明了，也要切實(shí)可行

這節(jié)課在第一個(gè)班先上時(shí)，我原來(lái)設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的辦法把積木的一面想辦法在紙上表現(xiàn)出來(lái)，結(jié)果學(xué)生對(duì)印的方法非常感興趣，不去想別的方法了，而這些印泥的差異很大，有的很濃，有的很淡，淡得印出來(lái)就效果很差，所以不但浪費(fèi)了很多時(shí)間，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。在第二個(gè)班上時(shí)，我就刪掉了這個(gè)環(huán)節(jié)，直接讓他們用畫一畫的辦法，效果就很好。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1.我覺(jué)得我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到過(guò)程性目標(biāo)的評(píng)價(jià)不夠。

2、在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，還可以出示一些交通標(biāo)志，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機(jī)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開始,主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形。學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過(guò)各種形狀的物體，因此他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀感知方面的經(jīng)驗(yàn)。上小學(xué)后，隨著學(xué)生思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，并會(huì)識(shí)別；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）物品重新認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。

（二）動(dòng)手操作，感知形狀。

（三）實(shí)踐探究,形成表象。

（四）講解圖形,認(rèn)識(shí)特征。

（五）結(jié)合生活,體驗(yàn)特征。整節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固了各種物體的特點(diǎn)。

本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較好的方面是：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)時(shí)使學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實(shí)際問(wèn)題。

2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。

3、讓學(xué)生列舉日常生活中見過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。

不足之處：

1、學(xué)生的注意力不夠集中，教師的組織教學(xué)不到位，學(xué)生不聽指揮，隨意玩桌上的物品。

2、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)要求不夠明確，學(xué)生沒(méi)有聽清楚就操作。

3、沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)圖形的特征。

4、在“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見過(guò)這些立體圖形”這一問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得雖然已經(jīng)走到這一步，但還不夠大膽展開。教學(xué)改進(jìn)措施：

1、課前要加強(qiáng)小組合作的意識(shí)，互幫互助的意識(shí)，別舍不得放手讓學(xué)生自己去把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等實(shí)物放在一起分類，這樣也許就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生各玩各的局面。

2、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。

3、評(píng)價(jià)手段不夠豐富，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活。

4、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要更加的直白，語(yǔ)言兒童化使一年級(jí)的學(xué)生更容易理解。

5、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待于今后加強(qiáng)培養(yǎng)。

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

今天我在講課本第106頁(yè)練習(xí)題3時(shí)，我指著一個(gè)球體問(wèn)學(xué)生：“這是什么圖形？”學(xué)生竟然說(shuō)：“圓！”我感到很奇怪，之前我在講這節(jié)新課的時(shí)候，我也聽到有學(xué)生這樣說(shuō)，當(dāng)時(shí)沒(méi)有很在意，現(xiàn)在想來(lái)就是之前沒(méi)有對(duì)此加以強(qiáng)調(diào)比較，才使得學(xué)生現(xiàn)在對(duì)于立體圖形和平面圖形區(qū)別不開來(lái)。

我就此今天將長(zhǎng)方形與長(zhǎng)方體，正方形與正方體，圓與球進(jìn)行了區(qū)分。讓學(xué)生先用紙折出長(zhǎng)方形、正方形與圓，接著我拿出長(zhǎng)方體、正方體和球，讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察，比較兩者之間的不同，并請(qǐng)學(xué)生們總結(jié)他們的不同點(diǎn)。學(xué)生們很快總結(jié)出了長(zhǎng)方體、正方體和球是可以放到桌子上，具有立體感；而長(zhǎng)方形、正方形和圓是平面的，只可以擺在緊貼著桌子放。并且學(xué)生總結(jié)出了球是可以滾動(dòng)的。我就此提出向比如長(zhǎng)方體、正方體和球的物體是立體圖形，長(zhǎng)方形、正方形和圓為平面圖形。

第四篇：一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

發(fā)布者： 周進(jìn)華 發(fā)布時(shí)間： 2011-11-25 9:39:13

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二單元《認(rèn)識(shí)圖形》第二課時(shí)

2、教材簡(jiǎn)析

認(rèn)識(shí)圖形是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)，教材設(shè)計(jì)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生能過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察與操作活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)辯長(zhǎng)方形、正方形，三角形、和圓，體會(huì)“面”在“體”上

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn) 辯認(rèn)四種圖形

5、教學(xué)難點(diǎn)

體現(xiàn)“面”在“體”上

6、教學(xué)準(zhǔn)備 立體圖形，實(shí)物若干、平面圖若干，紙等。

二、教法學(xué)法 本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境——建立模型——解色與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、交流、合作方法為一體，注意學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（出示圖片：美麗的城堡）

我們的好朋友帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這種城保里住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們來(lái)認(rèn)認(rèn)，說(shuō)說(shuō)這些圖形的名字

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三棱柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里除了立體圖形的家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。教師出示圖片字：平面圖形 學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)的平面圖形

揭示課題，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形 教師板書：認(rèn)識(shí)圖形

（二）操作交流、探究新知

1、感知“面”在“體”上

（1）觀察操作

提出要求：這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧！

（2）匯報(bào)交流 說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？在摸一摸找到圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平）

（通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。）（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

老師演示“面”在“體”上的分離過(guò)程 示范在黑板上畫一畫 師：通過(guò)剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家就住在立體圖形上面。通過(guò)看初步體會(huì)“面”在“體”

2、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)

（1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上面請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？（這個(gè)要求具有挑戰(zhàn)性，也有探索性同時(shí)也有操作性）

（2）小組合作完成

（3）匯報(bào)、交流不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法（可能描、畫等方法）（充分生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）

（通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立面的空間觀念，突破本難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)與學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。）

3、小結(jié)：

我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發(fā)現(xiàn)這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以就把這些圖形叫做平面圖形。

（通過(guò)學(xué)生閉眼想想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）

（三）鞏固加深、遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連接

（變式圖樣的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形的進(jìn)一步了解。）

2、找一找：在教室里有這樣的圖形沒(méi)有？

先由教師引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體有這樣的圖形

3、在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形，正方形，三角形。

4、書52頁(yè)作業(yè) 教學(xué)反思：

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)科任。一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校，因此活潑好動(dòng)，天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一、認(rèn)真鉆研教材，備好課。

要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。

二、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。

雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí)，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果，從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，以“對(duì)口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，以“開火車”、“對(duì)口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂(lè)，樂(lè)于學(xué)。

三、及時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自動(dòng)能力，有些學(xué)生課堂上常開小差，對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠，針對(duì)這種情況，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改，認(rèn)真反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)1 [教材簡(jiǎn)析]:

《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第二冊(cè)《有趣的圖形》這一單元的起始課,是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)教編排體現(xiàn)以下特點(diǎn):

1、以動(dòng)手操作作為主線。注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教材設(shè)計(jì)了大量操作的活動(dòng),以使學(xué)生在操作中逐步加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展空間觀念。

2、在實(shí)際情境中豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。教材設(shè)計(jì)了一些活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找圖形,豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]:

知識(shí)目標(biāo):

通過(guò)獨(dú)立思考、合作討論,并結(jié)合相關(guān)的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷“摸一摸”、“描一描”等學(xué)習(xí)過(guò)程,體驗(yàn)“面在體上”、“面從體來(lái)”, 感知 “體、面”之間的關(guān)系,經(jīng)歷從“體”抽象出“面”的過(guò)程,體會(huì)“面在體上”;

能力目標(biāo):

1、讓學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形及圓的特征,并通過(guò)猜一猜等活動(dòng),讓學(xué)生能在具體的情境中辨認(rèn)出這三種圖形。

2、滲透分類統(tǒng)計(jì)的思想;

3、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形在生活中的普遍存在;

情感目標(biāo):

1、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí),初步建立空間觀念。

2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究與合作交流等活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中處處有用,并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

[教學(xué)重點(diǎn):]

通過(guò)摸一摸、畫一畫、分一分、說(shuō)一說(shuō)等操作活動(dòng),使學(xué)生感知長(zhǎng)方

形、正方形、圓形,經(jīng)歷從“體”抽象出“面”的過(guò)程,體會(huì)“面在體上”;

[教學(xué)難點(diǎn):]

從物體表面抽象成平面圖形

[設(shè)計(jì)理念]:

本節(jié)課我主要以“讓學(xué)生在快樂(lè)中求知,在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)”為指導(dǎo)思想,力求從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新能力,注重知識(shí)的形成過(guò)程,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),能夠正確地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓,深刻地體會(huì)“面在體上”。

[設(shè)計(jì)思路]:

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、說(shuō)一說(shuō)、議一議、找一找、畫一畫、涂一涂、數(shù)一數(shù),在具體的操作情境中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的過(guò)程。體驗(yàn)面在體上,體驗(yàn)長(zhǎng)方形和正方形在生活中的廣泛應(yīng)用;感悟長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn),感悟面和體的關(guān)系。

[教學(xué)過(guò)程]:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

師:今天老師想帶你們到圖形樂(lè)園去玩一玩,大家愿意嗎?

(生:愿意。)

師:瞧,圖形樂(lè)園到了。(出示:由圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、球等物體拼成的圖形樂(lè)園)師:圖形樂(lè)園漂亮嗎?她是用我們熟悉的圖形朋友搭成的,誰(shuí)愿意介紹介紹?(生:有圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、球。)

師:對(duì),圓柱、長(zhǎng)方體和正方體都是咱們的老朋友,它們呀都是立體圖形。在圖形樂(lè)園里還有許多新朋友,你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?(生:想﹗)

師:小朋友,在我們的新朋友沒(méi)有露面之前,你想知道些什么呢?

(生:它們長(zhǎng)的什么樣兒?叫什么名字?它們喜歡做什么?它們的家在哪里呢?)

師:瞧,它們來(lái)了!這些圖形你認(rèn)識(shí)嗎?(出示長(zhǎng)方形、正方形、圓)

師:誰(shuí)知道它們的名字呢!

師:你能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎?還有誰(shuí)知道?今天,老師請(qǐng)來(lái)了許多長(zhǎng)方形、正方形和圓形朋友和我們一起活動(dòng),大家歡迎嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]:“興趣是最好的老師,想象是創(chuàng)造的靈魂?！痹诮虒W(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將從內(nèi)向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和樂(lè)于探索。這節(jié)課由帶領(lǐng)孩子走進(jìn)圖形樂(lè)園去玩這一生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,由熟悉的立體圖形朋友引入,更是引起學(xué)生很大的興趣和學(xué)習(xí)欲望,為本課的數(shù)學(xué)活動(dòng)開創(chuàng)了一個(gè)良好的開端。另外教學(xué)中安排“到小白兔家去參觀”和“幫助小白兔圍各種形狀的空地”這樣生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)探究、理解“面從體出”。

師:你看,它們正在和小朋友捉迷藏呢,他們呀,藏在了你們桌面上的積木上了,不信,你仔細(xì)地看一看,摸一摸,看誰(shuí)先找到他們!

(生開始找。)

師:都找到了吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):你在什么物體上找到了什么圖形?

(學(xué)生可能說(shuō):在圓柱上找到了圓形,在長(zhǎng)方形上找到了長(zhǎng)方形,在正方體上找到了正方形。)師:再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺(jué)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。)所以呀,他們有一個(gè)共同的名字,叫平面圖形。這些平面圖形的家都住在立體圖形上。長(zhǎng)方形最調(diào)皮了,它想從長(zhǎng)方體上下來(lái),單獨(dú)到紙上玩一玩,你能想辦法幫幫它嗎?(生:能。)

師:請(qǐng)小組討論一下,有什么辦法?比一比,哪一組的辦法多?

(生小組討論)

組織交流。

師:你們小組想出了什么辦法?真聰明﹗想不想自己動(dòng)手把長(zhǎng)方形請(qǐng)下來(lái)?(想﹗)

師:請(qǐng)小組合作,用你們喜歡的方法(生小組合作)

1、組織交流。

師:小朋友們真聰明,想出的方法都很好,老師也想出了一種辦法,一起來(lái)看看行不行,(師拿長(zhǎng)方體)我將長(zhǎng)方體的一個(gè)平平的面靠緊黑板,用粉筆貼著長(zhǎng)方體描一轉(zhuǎn),就把長(zhǎng)方體的一個(gè)面表示出來(lái)了。我用的是“描一描”的好辦法。(教師板書:描一描)小朋友們看一看這個(gè)描下來(lái)的面長(zhǎng)什么樣兒的?(學(xué)生:長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的等等)像這樣的圖形就叫做長(zhǎng)方形。

師小結(jié):剛才大家一起用各種不同的方法表示出了長(zhǎng)方體的一個(gè)面。

師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察,這個(gè)平平的長(zhǎng)方形和這個(gè)長(zhǎng)方體有什么不一樣的地方?(指?jìng)€(gè)別學(xué)生回答)

教師小結(jié):對(duì)了,平面圖形平平的,它是長(zhǎng)方體的一個(gè)面。那請(qǐng)小朋友們看一看,你的課桌上除了長(zhǎng)方體還有其他哪些物體呢?你能從剛才那么多種方法中選擇一種自己喜歡的方法在這些物體的面上找到其他不同的平面圖形嗎?(教師隨機(jī)拿著正方體、圓柱體)試一試吧!可以自己找,也可以和同桌小朋友合作進(jìn)行。(學(xué)生合作探究,教師巡視指導(dǎo)然后指生匯報(bào),邊匯報(bào)教師邊板書)

師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你用什么方法找到了哪些圖形圖形朋友?“你們看這些圖形都穿著白色的衣服,小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。”(學(xué)生涂色)

2、分一分。

師:每個(gè)人選出你最滿意的作品,貼到黑板上,讓大家一起欣賞。

師:小圖形們擠在一起很不舒服,怎么辦呢?(生:讓他們分開站。)

師:怎么個(gè)分法?(學(xué)生分類,師板書長(zhǎng)方形、正方形、圓。)

3、抽象圖形。

師:剛才小朋友們通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)了這些圖形朋友的家都在立體圖形

上,還通過(guò)小組合作,想辦法把這些圖形朋友從立體圖形上請(qǐng)到了紙上。(師演示從立體圖形上分離出平面圖形的過(guò)程,展示三個(gè)平面圖形)

現(xiàn)在讓我們和這些新朋友打個(gè)招呼吧,你想怎么跟你的新朋友打招呼呢?(學(xué)生可能說(shuō);你好,長(zhǎng)方形、Hi,正方形Hello,圓形。)

[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生的語(yǔ)言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用,為此,要重視學(xué)生的合作與交流,盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。不管是說(shuō),還是檢查、糾正,學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位請(qǐng)出正方形和圓時(shí),學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機(jī)會(huì),學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力,而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用,從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

三、游戲教學(xué),快樂(lè)體驗(yàn)

1、師:用自己的小手、胳膊或者整個(gè)身體來(lái)比劃出這些圖形。你可以一個(gè)人比劃,也可以2人或者一個(gè)小組合作。想好比劃什么圖形?準(zhǔn)備開始。

2、游戲:我說(shuō)你想

師:老師想看看大家對(duì)我們的新朋友到底有多了解,我說(shuō)一個(gè)圖形的名字,請(qǐng)你閉上眼睛,想一想它的樣子,一邊想一邊用手指畫一畫。

四、聯(lián)系生活,深入理解,體會(huì)“面在體上”。

1、師:象這樣的圖形在我們的生活中到處都有,小朋友仔細(xì)看看我們的教室,你能在我們的身邊找找哪些物體的面上有這些平面圖形嗎?(長(zhǎng)方形、正方形教師用手勢(shì)指著黑板上的平面圖形提示)(學(xué)生思考,指生匯報(bào))

(生:黑板的面是長(zhǎng)方形?！?

問(wèn):想想看我們的家里、大街上哪些物體上有這些圖形?(生:電視機(jī)的面是正方形?！?

師::物體小精靈也在自己的身邊找到了一些平面圖形,我們一起看看吧。(各種實(shí)物出現(xiàn)在大屏幕上)你能說(shuō)說(shuō)小精靈在哪些物體的面上找到了什么平面圖形嗎?(生:小精靈在門的一個(gè)面上找到了長(zhǎng)方形?！?

2、圍一圍

老師這兒有一個(gè)釘子板,你能在釘子板上圍一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?誰(shuí)來(lái)試一

試?你能圍一個(gè)正方形嗎?你能圍出一個(gè)圓嗎?為什么不能?

3、折一折

拿一張長(zhǎng)方形紙,對(duì)折一次,展開看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?拿一張正方形紙,對(duì)折一次,展開,你發(fā)現(xiàn)了什么?再對(duì)折、展開,你又能發(fā)現(xiàn)什么?

拿一張圓形紙,折一折,展開,還是圓形嗎?

4、吃餅干。

師:今天,我還給大家?guī)?lái)了禮物--(生:餅干！!)

師:對(duì)!看看這塊餅干是什么形狀?(生:正方形。)

師:誰(shuí)能把它咬成長(zhǎng)方形?(生:我來(lái),我來(lái)！!)

選幾名代表,比賽。

師:誰(shuí)能咬出其它形狀?(生:我能！!)

5、猜圖形

師:今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物,這是一個(gè)魔術(shù)袋,里面裝滿了各種圖形,聰明的孩子能夠蒙住眼睛都能知道自己摸到的是什么,你相信嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生出來(lái)示范)

問(wèn):你是怎么知道的?

師:現(xiàn)在允許小朋友睜開眼睛,(教師用卡紙遮住圓,只露出一小部分)誰(shuí)來(lái)猜猜是什么圖形,你是怎樣想的?

師:在猜一個(gè),(教師用卡紙遮住長(zhǎng)方形,露出一小部分)這次你知道是什么圖形嗎?

師:你們能說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的嗎?(學(xué)生可能說(shuō):是正方形;也可能是長(zhǎng)方形)

師:你們都想的很好,是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考的。我們要想知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì),那就把卡紙拿開看一看。(教師展示)原來(lái)是長(zhǎng)方形啊。看來(lái),我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候,不僅要會(huì)思考,還要注意全面地看問(wèn)題。

6、拼圖

出示各種圖形組合成的美麗的圖畫。

師:小朋友看,這幅美麗的圖畫用就是我們的新朋友拼成的,你能說(shuō)說(shuō)它是由那些平面圖形組合成的嗎?(指?jìng)€(gè)別學(xué)生匯報(bào))

師:你也想用這些漂亮的平面圖形拼出一幅美麗的圖畫嗎?小組合作進(jìn)行吧,說(shuō)說(shuō)你們都用了那些平面圖形。(學(xué)生隨著音樂(lè)分組合作拼圖,然后請(qǐng)小組展示并匯報(bào))

交流展示。說(shuō)一說(shuō),你拼的是什么?用了哪些圖形?

[設(shè)計(jì)意圖:首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣長(zhǎng)方形,感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來(lái),體會(huì)“面在體上”;在釘子板上圍長(zhǎng)方形正方形,學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征;把一個(gè)正方形餅干咬成長(zhǎng)方形餅干,加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),形成表象;摸一摸、折一折的過(guò)程,是在觀察、操作中認(rèn)識(shí)這些圖形;閉上眼睛想一想樣子,學(xué)生在頭腦中形成表象,建立空間觀念;說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西的面是長(zhǎng)方形、正方形或圓形,在說(shuō)中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上,進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”。整個(gè)操作過(guò)程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、聯(lián)系生活,觸類旁通。

師:今天,學(xué)到了什么?你開心嗎?誰(shuí)為今天這節(jié)課取個(gè)名字?

平面圖形在我們的生活中隨處可見,學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)以后,老師希望小朋友們以后仔細(xì)地觀察,將你看到的告訴爸爸媽媽,好嗎?下課。

[設(shè)計(jì)意圖]:《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。還有課外實(shí)踐作業(yè):跟父母說(shuō)說(shuō)生活中什么東西的面是今天學(xué)過(guò)的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系,而且在課外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些圖形的名稱并能識(shí)別。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：一些圖形紙制品、學(xué)具、多媒體課件、小剪刀等。教學(xué)方式：分小組活動(dòng)，每四人為一小組，設(shè)立小組長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程 ：

一、【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課】

導(dǎo)入 ：小朋友們，今天，老師給你們帶來(lái)了幾位老朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

1.認(rèn)一認(rèn)

出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)出物體的名稱。（課件出示）2.選物體

你們的學(xué)具盒里有這些物體嗎？請(qǐng)小朋友挑出自己喜歡的物體，挑好了嗎？

3.初步感知（摸一摸描一描 剪一剪 貼一貼）師：請(qǐng)你選擇一個(gè)面摸一摸，你有什么感覺(jué)呢？

那么，你想把摸到的面留在紙上嗎？誰(shuí)能想個(gè)好辦法？請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式把摸到的面留在紙上，并用小剪刀把它剪下來(lái)，我們要聽音樂(lè)來(lái)比一比，看哪個(gè)小朋友剪得又快又好。你們想把自己剪得圖形貼出來(lái)讓別的小朋友也看看嗎？（師生共同貼出剪得圖形）

二、【揭示課題】

小朋友們剪得圖形真漂亮，你們想看的更清楚嗎？看！老師已經(jīng)把你們剪得圖形移到了大屏幕上了。

誰(shuí)能給這些圖形取個(gè)好聽的名字？ 現(xiàn)在，大家看一看那些圖形長(zhǎng)的比較像？ 比較長(zhǎng)方體和正方體。

過(guò)渡：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)《認(rèn)識(shí)圖形》。

三、【實(shí)踐操作】

這四種圖形我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)動(dòng)手圍一圍，擺一擺。1.用釘子板圍。2.用小棒擺。

四、【課間活動(dòng)】

今天我們又認(rèn)識(shí)了新的圖形，孩子們，你們高興嗎？下面就讓我們用歌聲來(lái)慶賀一下吧?。◣熒餐硌莩缎腋Ｅ氖指琛罚?/p>

五、【走向生活，提高能力】

1、找一找（在生活中找有關(guān)的圖形）。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了這4種圖形，請(qǐng)大家仔細(xì)想想我們的生活中有嗎？（有）請(qǐng)你找出來(lái)，找到的小朋友請(qǐng)告訴你小朋友們！

2、辨一辨。（教師出示一些實(shí)物，指著有關(guān)實(shí)物有表面搶答。）

師：小朋友，你們都找了這么多有趣的圖形，老師也找了一些回來(lái)，你們想不想看看？下面進(jìn)行搶答游戲，知道的小朋友馬上站起來(lái)說(shuō)。這是什么？它的面是什么形狀的？（老師出示準(zhǔn)備的幾個(gè)實(shí)物課件）

3.數(shù)一數(shù)。

看，數(shù)學(xué)多有意思，就連我們今天學(xué)的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫，孩子們，下面就讓我們一起來(lái)數(shù)數(shù)這些有趣的圖形吧！（課件出示組合的圖形）4.認(rèn)一認(rèn)。（多媒體出示交通標(biāo)志）

小朋友，看！這是什么？(交通標(biāo)志)這些交通標(biāo)志表示什么？每個(gè)圖形里有哪些圖形？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（過(guò)馬路要走斑馬線）（進(jìn)行交通安全教育：教育學(xué)生要認(rèn)清交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，安全行駛。）

六、【創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師】

1、導(dǎo)入。（多媒體出示學(xué)校的體育室，導(dǎo)入 “小小設(shè)計(jì)師”。）師：小朋友真聰明！那你們知道這是什么地方嗎？（這就是 我們學(xué)校的未來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)室）

漂亮嗎？這位設(shè)計(jì)師利用了哪些圖形來(lái)設(shè)計(jì)呢？這個(gè)是什么圖形？這個(gè)呢？......原來(lái)用我們今天所學(xué)的圖形能設(shè)計(jì)出這么漂亮的圖畫。

2、設(shè)計(jì)圖畫。

聽音樂(lè)，運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫。

3、匯報(bào)成果。

教師把設(shè)計(jì)好的圖形展示給同學(xué)們欣賞。

4、教師小結(jié)。

其他學(xué)生設(shè)計(jì)得也不錯(cuò)，課后我們就開個(gè)“小展覽”大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)，好不好！

今天，我們每個(gè)同學(xué)都做了小小設(shè)計(jì)師，只要大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，一定會(huì)成為著名的設(shè)計(jì)師。老師相信經(jīng)你們之手，一定會(huì)把我們的祖國(guó)設(shè)計(jì)的更加美麗、壯觀！

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第26—27頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)多邊形的過(guò)程，知道四邊形、五邊形、六邊形的名稱，能正確的識(shí)別四邊形、五邊形、六邊形。

過(guò)程與方法：參與對(duì)圖形的認(rèn)、搭、折、剪等過(guò)程，體會(huì)圖形的變換，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和初步的空間觀念。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)善于合作、樂(lè)于交流的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、合作交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形等平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)圖形之間的聯(lián)系和變換，加深對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：卡紙、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

談話：同學(xué)們，你們知道小白兔和小灰兔的故事嗎？（請(qǐng)一位學(xué)生講故事，最后教師續(xù)編故事，適時(shí)進(jìn)行思想道德教育，最后引出由各種平面圖形拼湊的“小卡車運(yùn)貨”圖片）

二、主動(dòng)探究，獲得新知。

1、認(rèn)識(shí)四邊形。（1）觀察圖片找出你認(rèn)識(shí)的圖形。

談話：你知道哪里有你認(rèn)識(shí)的圖形嗎？（車頭是正方形，車身是長(zhǎng)方形）這是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。今天我們繼續(xù)來(lái)研究它們。（板書：認(rèn)識(shí)圖形）

提問(wèn)：請(qǐng)你們拿出桌子上的長(zhǎng)方形和正方形紙，仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形有什么相同的地方？（有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)都有四條邊。為了驗(yàn)證“它們都有四條邊”的答案，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生齊動(dòng)手按一定的順序數(shù)一數(shù)是不是都有四條邊）

談話：邊在哪？一起摸一摸，感覺(jué)它是直直的，再數(shù)一數(shù)，有幾條邊？（學(xué)生自己數(shù)，找按順序數(shù)的人）誰(shuí)來(lái)數(shù)給大家看一看。數(shù)的 時(shí)候怎么樣就能一個(gè)都不會(huì)少呢？（按順序）到大屏幕上數(shù)。

指名數(shù)，一起拿出長(zhǎng)方形紙數(shù)，伸出手對(duì)著大屏幕再數(shù)一數(shù)。

提問(wèn)：現(xiàn)在我們可以確定長(zhǎng)方形是幾條邊？（四條邊，板書）那正方形呢？誰(shuí)也來(lái)數(shù)一數(shù)？（到大屏幕數(shù)）我們一起數(shù)。（伸出手）

談話：我們通過(guò)數(shù)一數(shù)這兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)它們的相同點(diǎn)是什么？（它們都有四條邊）都是四條邊的圖形，可以給它們?nèi)∫粋€(gè)共同的名字，叫四邊形。（板書）一起讀一讀。

提問(wèn)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形叫四邊形？（出示不封閉，用小棒擺）這樣的圖形是四邊形嗎？（從而強(qiáng)調(diào)圍成）現(xiàn)在誰(shuí)能更完整的說(shuō)出，什么樣的圖形叫四邊形？（由四條邊圍成的圖形叫四邊形）還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？我們一起說(shuō)。

（2）出示練習(xí)，想想做做第1題。（補(bǔ)充）

學(xué)生獨(dú)立思考后，集體交流。學(xué)生進(jìn)行判斷后，要求學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)為什么有的是四邊形，有的不是四邊形。（說(shuō)的對(duì)就一起數(shù)一下，讓說(shuō)錯(cuò)的人上來(lái)重?cái)?shù)）。

談話：看來(lái)除了長(zhǎng)方形和正方形是四邊形，只要它是四條邊圍成的圖形都是四邊形。

2、自主學(xué)習(xí)五邊形、六邊形

談話：老師還有一些圖形，（出示五邊形）你能用小棒把這個(gè)圖形擺出來(lái)嗎？動(dòng)手?jǐn)[一擺，想想你是用幾根小棒擺出來(lái)的？

學(xué)生操作，提問(wèn)：誰(shuí)到前面來(lái)擺給大家看一看，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它應(yīng)該叫什么名字？為什么這樣叫？指名說(shuō)。你覺(jué)得他說(shuō)的完整嗎？有五條邊怎么樣？（圍起來(lái)）你再說(shuō)一遍。板書：五邊形。

提問(wèn)：觀察板書，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（幾邊形就有幾條邊）要知道一個(gè)圖形是幾邊形，就只要怎樣？（數(shù)邊）老師來(lái)考考你們，出示六邊形圖讓學(xué)生給它取名字。生：“它是六邊形！”師：“你為什么這樣叫它？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出六邊形的特征）那有七條邊的是幾邊形？八條邊呢？十條邊？

談話：你們真聰明，這么快就學(xué)會(huì)用規(guī)律給各種圖形取名字了，不過(guò)這些圖形我們以后再研究。我們可以給今天學(xué)的所有的圖形再取一個(gè)共同的名字，叫多邊形。板書。

3、想想做做第3題。

出示第3題，可以分成幾類，數(shù)一數(shù)，填一填，集體交流。

三、創(chuàng)造多邊形。

1、搭一搭。

談話：已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形、五邊形、六邊形，你能不能動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)呢？請(qǐng)你拿出小棒搭一個(gè)五邊形。

展示學(xué)生的搭法。

提問(wèn)：你用了幾根小棒，有沒(méi)有人用的小棒比他還要少？你覺(jué)得用四根小棒能搭一個(gè)五邊形嗎？用四根小棒試試看。所以搭一個(gè)五邊形至少要用幾根小棒？（把話說(shuō)完整）（至少的意思讓學(xué)生說(shuō)）猜一猜搭一個(gè)六邊形至少要用幾根小棒？你用六根小棒搭一搭。那搭一個(gè)七邊形至少要幾根小棒？

2、折一折。談話：老師不僅會(huì)搭圖形，還會(huì)變魔術(shù)呢！用一張長(zhǎng)方形的紙變出各種圖形，想不想學(xué)？（教師先演示兩步）一起來(lái)看書上27頁(yè)第4題，先弄清題意。學(xué)會(huì)了嗎？拿出長(zhǎng)方形的紙同桌合作一起折一折，每次折出后在圖下寫一寫是幾邊形，如果你的同桌遇到困難的話，你就當(dāng)一回小老師，幫幫他，行不行？

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。請(qǐng)學(xué)生演示，每次折完后問(wèn)，現(xiàn)在是幾邊形？你的小手真巧！

小結(jié)：小小的一張長(zhǎng)方形紙，在我們靈巧的小手下，由四邊形變成五邊形，又變成六邊形??最后還變回四邊形，好不好玩？其實(shí)這些圖形之間都是有聯(lián)系的。

3、剪一剪。

談話：現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們自己變魔術(shù)了，（出示正方形）請(qǐng)?jiān)谡叫渭埳霞羧ヒ粋€(gè)三角形，看看剩下的是什么圖形？有信心完成嗎？（有困難的時(shí)候可以怎么辦？）四人小組先討論一下，你想怎么剪，比一比哪組的方法最多，就是我們今天的“合作之星”。

學(xué)生操作，教師巡視。集體交流。

談話：哪一組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們有幾種方法？（教師課件演示）想到這種方法的小組舉手，第二種呢？（演示，舉手）還有不同的方法嗎？（有就表?yè)P(yáng)，你們這組真會(huì)動(dòng)腦筋，想出方法最多，是我們的合作之星。把掌聲送給這組。

4、找一找。

談話：其實(shí)這些圖形在我們的生活中是隨處可見的。你能舉例說(shuō)說(shuō)我們校園里哪些物體的面是四邊形？五邊形？六邊形？老師這里有幾張圖片，請(qǐng)你來(lái)找一找。

出示圖片。

提問(wèn)：你能在圖中找到哪些圖形？

談話：老師相信，只要你善于觀察，就能在我們身邊發(fā)現(xiàn)更多的圖形。

四、總結(jié)。

談話：今天你們學(xué)的開心嗎？你學(xué)到了什么？怎么分辨這些圖形？

五、小貓美麗的家園。

談話；同學(xué)們今天認(rèn)識(shí)了很多圖形非常開心，可是小貓kitty卻很失落，你們看，她在一個(gè)空曠的原野里，沒(méi)有朋友也沒(méi)有家，咱們送給她一個(gè)美麗的圖形家園吧！

六、布置作業(yè)

你能用今天認(rèn)識(shí)的多邊形和我們以前認(rèn)識(shí)的平面圖形構(gòu)思成一幅美麗的圖畫嗎？展開你想象的翅膀盡情的創(chuàng)造吧！

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)圖形

（一）教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)圖形

（一）》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過(guò)豐富的學(xué)具和教具，學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實(shí)際操作活動(dòng)中，親自觸摸、觀察、制作等操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官來(lái)掌握?qǐng)D形的基本特征。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生活動(dòng)為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形特征，讓學(xué)生有路可走，有序可循，一步步循序漸進(jìn)，以更好地落實(shí)知識(shí)，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)幾次試講和修改，我覺(jué)得這堂課有以下幾點(diǎn)較為成功：

一、教學(xué)層次較清晰：主要通過(guò)分類、命名、舉例等活動(dòng)初步感知圖形特點(diǎn)，形成表象，建立空間觀念，再通過(guò)看一看、摸一摸、推一推等活動(dòng)觀察體驗(yàn)，掌握?qǐng)D形的基本特征，最后返回到生活中去，感知不同形狀物體的應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)這幾種形狀物體的認(rèn)識(shí)能由具體事物，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、以學(xué)生活動(dòng)為主，自主探索圖形特征，并應(yīng)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點(diǎn)及其用途，培養(yǎng)學(xué)生的的觀察意識(shí)和能力，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。

三、通過(guò)觀察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語(yǔ)，爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛十分活躍，小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。

但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方：

一、教師語(yǔ)言不夠精煉，表達(dá)不夠精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活具有啟發(fā)性。

二、對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題不能很好的解決，比如：學(xué)生說(shuō)黑板上田字格是正方體時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)糾正這個(gè)是正方形，在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)。

三、對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律不能很好的管理，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有按照老師要求去做，只是自己獨(dú)自在研究物體。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，積極參加各類教研活動(dòng)，參加聽課和聽評(píng)課，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富教師聽課和評(píng)課活動(dòng)，以及通過(guò)各種渠道加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思得失，不斷提升自己把握教材、分析教材能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)課題研究，發(fā)展科研能力，努力成為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的人民教師。