第一篇：淺談信息技術在初中物理教學中的應用

淺談信息技術在初中物理教學中的應用

獻縣樂壽鎮(zhèn)中學

胡建才 摘要 ：多媒體教學要講直觀、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識更應如此，相對傳統(tǒng)的教學模式，信息技術進入課堂之后，學生學習的積極性明顯提高了，興趣也起來了，但要取得更為滿意的教學效果。

關鍵字：信息量大、教學效果好、傳統(tǒng)的課堂教學

現(xiàn)在的初中物理課程，在課程體系、教材結(jié)構(gòu)，還是教育觀念和教學模式，都正處在新一輪的改革中。這種改革的主旨主要體現(xiàn)在以下幾個方面：注重理論與實際相結(jié)合；注重課堂教學與生產(chǎn)、生活相結(jié)合；注重人的可持續(xù)性發(fā)展；注重人的能力的全面發(fā)展。因此，把信息技術應用到物理教學中，與物理教學有機的結(jié)合到一起，不僅是一種教學藝術，而且還是一種新的教學理念，讓計算機變成真正的教學工具，充分發(fā)揮新的信息技術在物理教學中的優(yōu)勢。我在近幾年的物理教學中，不斷嘗試著把信息技術應用到實際教學中去，收到了意想不到的效果，現(xiàn)在把自己的心得體會和大家交流，以求更大的進步。

一：信息技術的特點

1、信息量大

在傳統(tǒng)的課堂教學中，要完成大綱規(guī)定的教學任務，達到預期的教學目標，45分鐘的時間往往非常緊張，物理課程中有些實驗是老師在課堂上枯燥的講，學生被動地聽，收效很差，作業(yè)在課堂上基本上沒有時間處理。這些問題在采用了多媒體教學之后，通過視頻和

PPT等技術往往能輕而易舉的得到解決。這樣，一方面節(jié)約了寶貴的上課時間，提高了效率，課堂教學得到優(yōu)化；另一方面，也擴大了學生的視野，在此基礎上，如果能恰當?shù)匾刖W(wǎng)絡技術，這種優(yōu)勢將更加明顯。2． 輔助實驗教學，提高實驗效果

物理是一門以實驗為基礎的學科，演示實驗是物理教學的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關的結(jié)論、實驗原理，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。

我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學任教，由于實驗器材的局限性，有一些實驗（如電磁感應）的效果不是太明顯，可觀察性受限制，利用多媒體技術可以輔助教師把演示實驗的過程及現(xiàn)象更準確、更清晰、更直觀的展現(xiàn)給學生。如：在演示“海波和松香的熔化實驗”時，就可以把實物投影的鏡頭對準試管中的物質(zhì)和溫度計，并把它投影到大屏幕上，以便學生觀察、比較并讀數(shù)、記錄。這樣做，既使學生真切地看到了實驗的步驟，又使實驗現(xiàn)象更加明顯，更加清晰可見，就比單獨做一個演示實驗或單獨用一個固體熔化實驗的課件進行演示效果要好得多。

另外還有一些教材規(guī)定不允許做的實驗（如托里拆利實驗）、不方便做的實驗（如用水柱測量大氣壓強的實驗）、不能做的實驗（如原子彈爆炸），以及由于各種原因而無法進行的演示實驗，都可以借助多媒體技術模擬出來，這樣就可以達到提高學生興趣，增強感性認識的目的。另外，在進行分組實驗之前，讓學生在“仿真物理實驗室”

（物理實驗軟件）里熟悉實驗的基本原理及基本實驗操作和步驟，待學生熟練掌握實驗之后，再帶學生進行真正的物理實驗，這樣就可以增強學生動手實驗的信心，提高實驗的成功率，同時還可以減少實驗儀器的損壞。

3、教學效果好

多媒體教學要講直觀、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識更應如此。在信息課中，提供給學生是良好的圖形界面、互動式的學習環(huán)境，同時，聲、光、色并存，使得學生在學習的途中，心理上比較放松，易于提高他們的學習興趣，注意力能較長時間保持在興奮狀態(tài)，另外，多種器官共同參與，給學生造成深刻的、積極的印象，學習效果良好。

4、利于探究式學習

在傳統(tǒng)的教學中，老師是主導，學生是主體，但在實際的教學過程中，老師的主導往往重于學生的主體，學生在教師固定的思維模式下，被動地學習，他們的思維得不到張揚，標稱優(yōu)秀思維品質(zhì)的開放性、發(fā)散性，創(chuàng)新性得不到培養(yǎng)，不利于學生的發(fā)展。但是在信息技術介入之后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡環(huán)境下，學習過程中師生、生生之間良好的交互性，合作性，學生個體學習內(nèi)容的自主選擇性，學習過程中的較大的自由度都真正使得學生從課堂教學中的“后臺”走到“前臺”，真正地體現(xiàn)了“學生主體”的地位，打破了傳統(tǒng)模式中很多人為的條條框框，這既符合當前素質(zhì)教育的要求，又給學生良好思維的形成提供了極為有利的條件。

二：信息技術應用于物理教學應注意的幾個問題

1、教師的要求

教師必須掌握相當?shù)亩嗝襟w計算機知識、網(wǎng)絡知識以及相應的教學軟件。如：幾何畫板、Powerpoint、Authorware、Flash、FrontPage等，只有這樣，才能合適地選擇教學軟件制作相應的課件，才能真實地反映一些具體的物理過程（尤其是實驗）。其次，要求教師具有寬廣的知識面。眾所周知，在網(wǎng)絡課中，所出現(xiàn)的知識將非常地多，非常地廣，要解決在教學中隨時出現(xiàn)的問題，教師不僅要懂得自己的專業(yè)知識，而且還要懂得相關的、尤其是跨學科的知識。再次，對教材的把握程度也要提高到一個新的檔次，要知道的是，信息技術雖然有很多的好處，但畢竟也有它的不足，換一句話說，網(wǎng)絡技術并不是所有類型的物理課都適用，教師為了求得最好的教學效果，那么，必須首先要認真地審視、分析教材，知道那些內(nèi)容適合引入，那些內(nèi)容不適合引入，這一點只有經(jīng)過認真的考慮，才能做出決定。最后，在課件的制作中，對教師的排版、審美、色調(diào)的搭配都提出了新的要求等。

2、要注意趣味性

相對傳統(tǒng)的教學模式，信息技術進入課堂之后，學生學習的積極性明顯提高了，興趣也起來了，但要取得更為滿意的教學效果，教師在做課件是就必須要進一步注意到現(xiàn)階段學生的年齡、心理的特點，把課件做成動畫、游戲的形式，這方面我做過一些嘗試，從學生課堂上各方面的反映來看，效果還是不錯的。

第二篇：信息技術在物理教學中的應用

信息技術在物理教學中的應用

由于物理學科自身的特點，中學物理教學的各個環(huán)節(jié)中信息技術的優(yōu)勢顯而易見，因此，作為現(xiàn)代信息技術的多媒體輔助教學更是在無力教學中發(fā)揮了很大的作用。

物理是以實驗為基礎的自然科學，與生活實際緊密聯(lián)系，而它的知識比較抽象，有很多學生覺得它們看不見也摸不到，更是難以想象，久而久之對物理學科會失去興趣，而信息技術的加入能創(chuàng)設物理情境，并進一步優(yōu)化實驗教學，可以提高教學的效果，激發(fā)學生學習興趣。信息教育技術，尤其是多媒體技術的運用，在整合物理學科教學中具有很大的作用。例如：多媒體計算機技術、網(wǎng)絡技術、視頻技術、實物展臺、多媒體投影儀等現(xiàn)代信息教育技術媒體，在物理實驗中具有直觀形象、化小為大、化遠為近，改變時空、動靜變化、，快慢可調(diào)、重復再現(xiàn)等功能，為以實驗為主要教學手段的物理學科插上了理想的翅膀，對于整合物理學科教學，優(yōu)化課堂教學過程，提高物理課堂教學效果具有很重要的作用。一、信息技術在物理教學中應用能夠擴大學生的信息量。

以計算機網(wǎng)絡為主的信息技術為教學改革提供了機遇，實現(xiàn)信息技術與學科整合是教學的手段和方法，在有關物理的網(wǎng)站上學生可以查閱古今中外的物理學家的生平簡介、他們的故事和趣事、中國和世界物理的發(fā)展史、課堂自學題和趣味題、以及學習中的有關問題等，在網(wǎng)上可以自由的涉獵、開闊眼界、豐富知識、掌握許多終身受益的方法。

二、信息技術的在物理教學中應用能夠激發(fā)學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的教學觀認為教學是教師的工作、教師的職業(yè)，突出教師的作用和地位，強調(diào)教師的“教”，是以教師為“中心”展開教學活動的?，F(xiàn)代教學觀認為教學是“教”與“學”組成的對立統(tǒng)一體，“學”是教的出發(fā)點和落腳點，“教”是為了學，“教學”即“教師教學生學”，把學生的“學”放在首位。信息技術的融合，使學生能夠從多方面來了解物理這一門學科，聯(lián)系實際生活，打破了傳統(tǒng)課堂上老師為主導的模式，使學生真正作為學習的主體，主動參與到物理的研究探索中來。使課堂的教學不再沉悶。信息技術的加入，讓學生產(chǎn)生了主動學習物理的興趣與動力。

三、信息技術在物理教學中的應用能夠利用豐富的信息資源

教育無法孤立的存在于社會之中，社會的進步促進這教育的發(fā)展。信息技術的使用，在教學過程中，可以及時了解到當前世界頂級物理學者的信息，也可以了解我國物理研究發(fā)展的趨勢，更可以了解到物理教育領域一些先進的教學方法和教學模式。學生在學習的過程中，不再只依靠課本來了解物理，他們所接觸到的物理不再是單純課本中若干年之前的論點，而是緊跟時代發(fā)展腳步的新觀點和理論依據(jù)，這也可以將實際與理論相結(jié)合，讓學生感到，在實際生活中，物理知識也是必不可少了，將物理從單純書本學科這個狹小空間里脫離出來。

四、信息技術在物理教學中應用能夠?qū)⒊橄笞優(yōu)榫唧w

物理以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時我改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術與物理實驗整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發(fā)揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者結(jié)合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能水平。

五、信息技術在物理教學中應用與教學過程有機結(jié)合可以優(yōu)化教學過程。

科學利用多媒體輔助教學可以使課堂生動形象，提高學生學習興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效果好。

（1）巧妙創(chuàng)設情景。利用多媒體，可以創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的又與學生實際緊密相連的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學環(huán)境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學生的多種感官、充分激發(fā)學生的多元智力來認識理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)，從而在較短的時間內(nèi)，促進和提高學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。

（2）設計模擬實驗。有些物理實驗對其過程很難分步觀察與判斷,通過多媒體技術,可以模擬控制實驗的速度,調(diào)整教與學的進度,在教師與計算機的共同啟發(fā)下,達到實驗學習的目標。同時，模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學生的注意力。

（3）力求突破難點。教學中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學生理解突破，若用電腦模擬，往往就能取得良好效果。教師可以根據(jù)自己的需要制作動畫來描述一些抽象的物理現(xiàn)象或者一個物理過程，會取得非常好的教學效果。此時可以把靜止的圖片變成能夠運動的二維或三維動畫，使學生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，更加形象化。

（4）整合已有知識。物理教學中經(jīng)常要對不同時期學習的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。在畢業(yè)班復習物理實驗時，如用常規(guī)手段進行復習，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把做過的實驗全部重做一次。此時若利用電腦模擬，再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和現(xiàn)象，喚起學生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學生的知識系統(tǒng)化，同時會節(jié)約大量時間。

六、信息技術在物理教學中應用可以充分發(fā)揮學生的主體作用

提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教學應使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件，能充分發(fā)揮學生的主體認知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。

七、信息技術在物理教學中應用可以多方位地提高學習效果和培養(yǎng)能力

如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。

同時，應用計算機與網(wǎng)絡的功能創(chuàng)設引入概念的情境、創(chuàng)設推導規(guī)律的情境、創(chuàng)設提出能夠逐步深入的問題情景、創(chuàng)設能使學生將所學知識外化的問題情景、引導學生在所設置的物理問題情景中主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，因此在課堂教學中應用多媒體技術手段是輔助課堂教學，幫助教師完成“創(chuàng)設情景、激發(fā)動機、提出問題、建立圖景、引導討論、畫龍點睛”的極好工具，按照“以能力立意為主”進行教學的基本思想，多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是用它創(chuàng)設情境進行能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1、應用課件創(chuàng)設物理情景、培養(yǎng)學生的直覺思維能力

2、應用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力

3、應用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

4、創(chuàng)設動態(tài)、變化的圖象，培養(yǎng)學生辯證思維能力

事物總是運動變化的，事物的變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一個過程，并且事物在量變的過程中質(zhì)并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質(zhì)的重要方法。

變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學中的重要體現(xiàn)，也是物理學的靈魂，貫穿于物理學始終，應用幾何畫板或其他教學軟件，展現(xiàn)動態(tài)圖景，幫助學生在探索本質(zhì)、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識，引導學生對物理問題進行哲學上的思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。

第三篇：信息技術在物理教學中的應用

信息技術與物理教學的整合

湖北省枝江市紫荊嶺學校 李宗桂

隨著新一輪基礎教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂中，其中重要的一條就是關于信息技術與課程整合的問題。信息技術與課程整合，是高效率，高速度實現(xiàn)課改目標的有效手段，它是指將信息技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成課程目標。

一、利用信息技術，演示物理學中奇特現(xiàn)象，提高學生的科學素養(yǎng)

教學情境的創(chuàng)設是課堂教學中重要環(huán)節(jié)，讓學生更真切的了解物理現(xiàn)象，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的科學素養(yǎng)。

豐富多彩、生動有趣的物理現(xiàn)象是初中物理教學的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生對物理學持久興趣的主要教學內(nèi)容，很多奇特的物理現(xiàn)象，如“冰凍狀態(tài)小金魚的復活”，“不同頻率的聲音”，“液氮下的幾個實驗”，“周游世界的小水滴”，“紫外線與溴氧層”……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學的物理學實驗室根本無法完成，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目標就會落不實處。教學中通過多媒體技術模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，能夠再現(xiàn)科學的真實性，以達到激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。

在教學過程中，有機地利用信息技術手段，將學生日常生活中難得一見的物理現(xiàn)象演示出來，能夠開拓學生視野，提高學生的認知，激發(fā)學生學習物理的興趣和對大自然的好奇。通過這種物理現(xiàn)象演示，更好地是實現(xiàn)了學生對知識的升華，通過理論與實踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對科學的探究意識。

二、借助于網(wǎng)絡技術，發(fā)揮學生自主探究性實驗作用 新課程的理念中，注重對學生的自主探究性培養(yǎng)，讓學生利用現(xiàn)有的實驗條件體驗科學探究，親歷“科學家發(fā)現(xiàn)真理”的過程，并且把“過程與方法”作為物理教學的一個重要內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

傳統(tǒng)實驗中，因客觀性原因，物理實驗室中一方面由于諸多實驗室規(guī)章制度對學生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和物理理論不相符，甚至出現(xiàn)試驗數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學生學習主動性的發(fā)揮，縮小了學生實驗中發(fā)現(xiàn)問題的層面，使學生更多的按部就班地接受老師傳授的知識。

借助于網(wǎng)絡技術，利用多媒體軟件教學，讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統(tǒng)電學實驗課時，通常會告訴學生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，并且很多實驗限制學生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。在網(wǎng)絡環(huán)境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能激發(fā)學生的自主學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。例如在網(wǎng)絡環(huán)境下利用“仿真物理實驗室”虛擬電學實驗室軟件（在線版網(wǎng)絡軟件），能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡與物理學科教學的整合。學生在網(wǎng)絡技術環(huán)境中進行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學交流，共同獲取新知識。如果學生在網(wǎng)絡虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡從其他同學那里獲取相關信息，進行討論，尋找解決問題的方法。學生利用網(wǎng)絡自主學習，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學習成果和學習方法。網(wǎng)絡虛擬實驗室為學生提供了全新全方位的開放性操作環(huán)境，使學生在課堂上實現(xiàn)了虛擬世界的真實體驗。

信息技術與物理實驗教學整合，能夠培養(yǎng)學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學會自主學習，使學生主動地獲取物理知識，提高對問題的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們建立正確的科學世界觀。

三、利用網(wǎng)絡教學資源，實現(xiàn)物理教學互動，擴大教師學生探究知識的層面

信息網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫，網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用已逐漸成為一個現(xiàn)代教育工作者必備素質(zhì)。網(wǎng)絡資源具有信息量大、更新快、易互動、針對性強等特點，例如：中國中小學教育教學網(wǎng)（http://www.004km.cn）等都可謂是一間完整的中小學數(shù)字資源庫，它們很多能夠提供在線同步教學、課堂教案、優(yōu)秀課件等多種資源，且借助于網(wǎng)絡論壇，可以實現(xiàn)參與者之間的互動，從而實現(xiàn)知識信息的交流共享。通過這種交流共享，可以實現(xiàn)知識信息的最優(yōu)化，從而開拓學生的視野，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

物理課堂教學中，利用網(wǎng)絡技術，進行物理實驗與網(wǎng)絡整合的探究模式，在學生實驗探囊取物研究的基礎上，教師可以自己創(chuàng)建網(wǎng)頁，將有針對性的教學內(nèi)容和知識的延伸拓展整合到網(wǎng)頁上，通過教師對知識的分析、加工、整合，使教學內(nèi)容變得更易于接受、興趣性強、有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維，通過理論與社會現(xiàn)實的結(jié)合，讓學生提出自己的建解，從而檢查學習效果，又能讓學生關注社會上的一些實際問題，并提出建議，也把“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念落到實處。提升了物理課堂學習的品味。讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習，能夠達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。

網(wǎng)絡技術與物理學科的整合，不但深化了物理學科教學、加大了學科信息容量，而且很好地提高了課堂四十五分鐘的教學效率。

四、挖掘信息技術潛在優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學

（一）了解物理學科發(fā)展時事形勢、把握教學動態(tài)：

我們通過Internet在官方權威網(wǎng)站上查看有關物理發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學科教學時作出及時調(diào)整。物理作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學生習題更新、掌握中考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡如中國中小學教育教學網(wǎng)（http://www.004km.cn）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學中遇到的問題以及對物理教學改革的看法，通過網(wǎng)上學習交流，實現(xiàn)資源共享，達到提高教學水平的目的。

五、總結(jié)

隨著信息技術的發(fā)展，將信息技術引進教育領域?qū)⒔o學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機。通過信息技術與物理課程教學的整合，激發(fā)了學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但是，我們也應該注意到不能迷信信息技術，不能將過去的“人灌”改為“電灌”，不能將計算機模擬代替學生的自主實驗，將學生的學習過程，思考、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學合理的安排。只有充分考慮到信息技術和物理學的學科特點，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g與物理課堂教學真正實現(xiàn)整合，才能切實提高學生的課堂效率。

第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術在初中物理教學中的有效應用

致知在格物 悟物而窮理

——淺談現(xiàn)代信息技術在初中物理教學中的有效應用

天長市炳輝中學

周風云

摘要：與傳統(tǒng)的教學方式相比，把信息技術融入到教學過程中來對于教學質(zhì)量的提高具有一系列的優(yōu)勢，多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已越來越多的在教學中推廣應用。在初中物理教學中，信息技術通過多媒體動畫模擬、數(shù)字技術重現(xiàn)物理實景、應用軟件和互聯(lián)網(wǎng)的使用等方式，化不見為可見，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，提高實驗教學效果，出色完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學任務，同時開拓了師生的研究視野，促進了師生的創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)了“格物致知、悟物窮理、信息引領、改革創(chuàng)新”的效果。

關鍵詞：信息技術；初中物理教學；有效應用

一、物理教育與信息技術的大格局

初中物理是一門以實驗為基礎，研究聲、光、熱、電、力的現(xiàn)象，揭示其規(guī)律，并為人民群眾生產(chǎn)生活服務的一門學科，這為多媒體輔助教學提供了最合適的用武之地。眾所周知，近年來在初中物理教學中現(xiàn)代多媒體信息技術得到了普及和應用，信息技術與物理教學整合，是高效率、高速度實現(xiàn)新課程改革目標的有效手段，它能將現(xiàn)代信息技術有效融入到學科課程的有機整體中，成為物理課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、融合，達到整體優(yōu)化，以高效實現(xiàn)課程目標。

（一）物理學與信息技術關系密切。

在中學各科課程中，物理應該算是與信息技術關系最為密切的。信息技術的前提是各種設備，而信息技術的硬件設備都是在建立在物理學發(fā)展基礎上的。物理學是自然學科中最基礎的學科，對技術和工程科學的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動，倘若沒有物理學的發(fā)展進步，是無從談起什么設備的，更不要奢望所謂的信息技術了。在許多高校，物理學和信息技術是作為同一個專業(yè)設置的，這一點我們從基層中學的分工現(xiàn)狀也能看出：許多中學的信息中心（或稱“電教中心”、“數(shù)字校園建設辦公室”）的負責人、管理人員，以物理教師兼職或轉(zhuǎn)任居多。物理學為信息技術的出現(xiàn)和發(fā)展進步做出了尤其重要的巨大貢獻，從某種角度講，物理課也理當從信息技術的進步中獲益。

（二）物理教學信息技術手段多樣。

初中物理思維導圖

借助于網(wǎng)絡技術，利用多媒體軟件教學，讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統(tǒng)電學實驗課時，通常會告訴學生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，并且很多實驗限制學生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，無益于學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。網(wǎng)絡虛擬實驗室為學生提供了全新全方位的開放性操作環(huán)境，使學生在課堂上實現(xiàn)了虛擬世界的真實體驗。組織學生在網(wǎng)絡技術環(huán)境中進行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學交流討論，共同獲取新知識。鼓勵學生利用網(wǎng)絡自主學習，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學習成果和學習方法。信息技術與物理實驗教學整合，能夠培養(yǎng)學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學會自主學習，使學生主動地獲取物理知識，提高對問題的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們建立正確的科學世界觀。

（三）突破難點，拓展思維，擴大師生知識層面

信息高速時代，網(wǎng)絡提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫，網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用已逐漸成為一個現(xiàn)代教育工作者必備素質(zhì)。網(wǎng)絡資源具有信息量大、更新快、易互動、針對性強等特點它們很多能夠提供在線同步教學、課堂教案、優(yōu)秀課件等多種資源，且借助于網(wǎng)絡論壇、校訊通、QQ群，可以實現(xiàn)參與者之間的互動，從而實現(xiàn)知識信息的交流共享。

56-

第五篇：淺談信息技術在物理教學中的應用詳解

現(xiàn)代化教育技術在物理教學中的應用

摘要：21世紀是一個信息的時代，原有的教育教學模式已不能在適應社會對于人才培養(yǎng)的要求，在新課程改革中已明確提出大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，物理學是一門基礎的自然科學，物理教學中應用信息技術是教育改革的必然，信息技術在教學過程中的應用范圍很廣，但信息技術不是萬能的，它也有自己的缺點，這就要求我們要揚長避短，才能有效發(fā)揮它的作用。關鍵詞：信息技術

教學

實驗

網(wǎng)絡

效果

21世紀是一個信息的時代，信息技術的迅猛發(fā)展，加快了人類進入信息化社會的步伐。信息技術滲透到了社會生活與工作的方方面面。隨著信息化社會的到來，原有的教育教學模式已不能在適應社會對于人才培養(yǎng)的要求，教育也不只是一個簡單的傳播知識的過程，而成為開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的過程。

在新課程改革中已明確提出新的目標與內(nèi)容，要求大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，強化信息技術在各學科教學中的整合，使學生借助這些認知工具方便、快捷地獲取信息、探究問題、更新知識和追蹤科技前沿研究成果。

物理學是一門基礎的自然科學，物理教學必須與當今先進科技成果緊密結(jié)合，所以物理教學中應用信息技術是教育改革的必然，它必須在思想觀念、教學手段和教學方法等方面進行變革。下面我就信息技術在實際教學中的應用提出幾點看法與大家共同探討：

一、加強實驗效果，提高課堂效率

在物理教學過程中，有許多物理實驗是演示用的，實驗中的現(xiàn)象和過程能直觀、清晰、有效的展現(xiàn)是物理教學中的一項重要內(nèi)容，但由于條件所限，特別是學生比較多的班級，大部分學生并不能看清教師所做實驗的過程和結(jié)果，只能聽教師“講”實驗，使我們上課的效果大大打了折扣，隨著信息技術引入課堂，讓我們有能力改變這種現(xiàn)狀，（1）對于相對復雜的演示實驗，我們可以用數(shù)碼相機提前把我們所做的實驗錄制下來，結(jié)合利用信息技術制作成模擬演示實驗課件，可以動態(tài)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象的變化發(fā)展過程，調(diào)節(jié)事物和現(xiàn)象所包含的時間要素，將緩慢的變化和高速的運動，清晰表現(xiàn)出來，將實物放大或縮小，這種模式比演示實驗后直接進行抽象概括的效果更好。通過多媒體設備在課堂上播放，這樣一來，我們即可以節(jié)省時間，又可以加強實驗效果；（2）對于一些比較簡單，不占用大量時間的實驗，我們可以用多媒體設備的投影功能，把實驗過程放到大屏幕上，邊做邊講，讓學生看清楚我們所做的每一個步驟。

二、資源共享，擴展學生知識

將信息技術融入物理課程，恰當合理地應用網(wǎng)絡教育技術重組教學內(nèi)容，探索網(wǎng)絡環(huán)境下的物理教學設計，使網(wǎng)絡環(huán)境和資源走進學科教學，是現(xiàn)階段教師教學探究中應當注意的問題。

隨著網(wǎng)絡技術的日益成熟，多媒體網(wǎng)絡教學已經(jīng)能夠通過網(wǎng)絡教育信息資源的傳輸和共享來實現(xiàn)教學。建立在網(wǎng)絡基礎上的多媒體系統(tǒng)，它不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是它實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,有效地提高教學效果。

例如：在條件比較好，網(wǎng)絡普及程度高的地方，有能力的教師可以在網(wǎng)上建立自己的信息庫，將自己平時整理和搜集到的資料放到上面，學生通過網(wǎng)絡就可以很輕松的查到自己想要的內(nèi)容。

三、合理運用，減輕負擔

物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗是全面培養(yǎng)學生素質(zhì)方面具有獨立的不可代替的重要作用，但是，許多的實驗需要經(jīng)過復雜、繁鎖的計算才能最終得出結(jié)果，由于我們每節(jié)課的時間有限，這些計算就會占用我們大量的時間，降低課堂效率，而信息技術的迅猛發(fā)展，為我們提供了便利條件。

有許多人一提到信息技術，就會想到網(wǎng)絡，想到多媒體，想到動畫，從而忽略了信息技術中最基本的功能：強大的計算能力。例如：我們在做電學測量計算實驗時，要求我們要做多次，求平均值，這給我們帶來了很大的負擔，無論是學生數(shù)據(jù)處理或是教師的批改作業(yè)都花費大量的時間和精力，若利用信息技術應用軟件如EXCEL電子表格來處理有關的物理實驗數(shù)據(jù)則相當簡便、迅速。此外，由于電子表格還有記憶公式的功能，當處理完一個班級的實驗數(shù)據(jù)時，不必刪除，輪到第二個班級只須依次填上新的數(shù)據(jù)，電子表格就會自動提供新的計算結(jié)果。這樣可大大提高課堂教學效率。

四、多向互動，自主探究

網(wǎng)絡教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行，教育的時空不限性給教學活動帶來自主性。多媒體網(wǎng)絡具有交互性：即學生與計算機的交互，學生與老師的交互，學生與學生的交互。在不受時空限制的情況下，學習者或教育者通過網(wǎng)絡不僅能夠進行學術交流研討，還可以利用適當?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)同解決問題的能力。

從另一個角度來說，課堂學習時間是有限的，而學生卻相應的擁有大量的課余時間，利用網(wǎng)絡素材，網(wǎng)校資源等進行學習，能夠使學生自覺地形成自主學習、自主探究的習慣和能力，這樣學生就可以在教師的指導下，解決學習中遇到的各種問題，促進學生的學習進程，進一步激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性。

五、模擬實驗，優(yōu)化實驗效果

實驗教學是中學物理教學的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器和環(huán)境本身的限制，實驗效果常不如人意。我們可以通過多媒體技術模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

例如：“凸透鏡成像”中讓學生探索凸透鏡成像的條件、物的位置、像的觀察范圍，在現(xiàn)實實驗中，我們都不能很好的指出，通過多媒體來模擬實驗，我們可以很直觀劃出，讓學生一目了然；還有在講解“潛水艇”沉浮條件時，我們不可能直接觀察潛水艇，只能“講”，利用多媒體技術，我們就可以模擬出潛水艇上浮、下沉等運動狀態(tài)時的情景。在信息技術環(huán)境下，倡導學生自主探討實驗，既可保護儀器又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果再現(xiàn)，實現(xiàn)信息技術與物理實驗教學的整合。

信息技術的功能是強大的，但不是萬能的，在現(xiàn)在物理教學中，就有許多教師走入了誤區(qū)，所以我們在使用信息技術功能的同時，還應注意幾個問題：（1）整合模式單一，交互性差，在目前的教學實踐中，教師花大量的精力在課前設計并制作課件，課堂上按設計的流程操作計算機，把知識內(nèi)容逐一呈現(xiàn)給學生。但由于其缺乏交流互動，沒有充分調(diào)動學生積極性，未挖掘?qū)W生主體作用，使課堂效果不盡人意。（2）濫用課件，沒有針對性，雖然計算機課件在教學實踐中發(fā)揮著重要作用，但在使用時卻存在著誤區(qū)，有許多人認為 “只要運用教學軟件效果就一定好”。有許多課件本身就存在著很多問題。如：有的課件沒有針對物理學科的特點進行設計；過多注重聲、光、色等形式方面的尚單組合，片面追求界面華麗、媒體效果而忽視學習者的認知特點等缺點，運用這樣的課件講課，并不能真正起到促進教學的作用。（3）由于受硬件條件和教師本身水平所限，信息技術應用于中學物理教學尚未真正普及與推廣由于受條件限制，農(nóng)村學校不能廣泛應用信息技術，僅限于某些教研課、觀摩課或新授課，在日常教學課或習題課、復習課上使用得少之又少。

教育信息化是我國教育發(fā)展的必然趨勢，雖然在信息技術與課程整合的應用與發(fā)展中依然存在種種問題，阻礙了我國教育信息化的發(fā)展，但信息技術課程整合無疑將是信息時代中占主導地位教學方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。大力提倡和探索信息技術實際應用的教學，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

1、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》

2、北師大 何克抗《信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑》

3、李子運、李芒、陳維佳《信息技術與課堂教學的整合》