第一篇：淺議多媒體技術(shù)在英語課堂教學中的利與弊

淺議多媒體技術(shù)在英語課堂教學中的利與弊

摘要：隨著時代的變化更替，社會的進步，多媒體技術(shù)對現(xiàn)在的社會產(chǎn)生了很大影響，尤其是在教育領(lǐng)域的運用，越來越顯示它的強大之處，它的優(yōu)點在于改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板，教師一言堂”教學模式，其次它可以化抽象為形象，提高課堂效率，渲染學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極主動地去學，形成良好的學習習慣；同時避免不恰當?shù)氖褂枚鴰淼牟焕绊??？偟膩碚f，它是現(xiàn)代課堂教學的必然選擇，也是現(xiàn)代教育的必然趨勢.關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)； 教學；作用

一、多媒體技術(shù)在英語教學中的研究及應用現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)是當代出現(xiàn)的先進技術(shù)，它是把視頻、文字、圖像、聲音等綜合在一起的具有交互能力的一門技術(shù)，即通過計算機將圖形、動畫、聲音、文本等結(jié)合起來，建立起邏輯聯(lián)系，并對它們進行采集、編碼、傳輸、存儲等處理。它用途極廣，可用于宣傳、演示、培訓等，所以它作為一門先進的技術(shù)，能夠帶動教育事業(yè)的發(fā)展，并為教育領(lǐng)域做出一定的貢獻。

20世紀全球相繼出現(xiàn)了信息化社會，尤其是90年代，信息化社會發(fā)展的速度明顯加快，在這發(fā)展過程中，多媒體技術(shù)發(fā)揮了重要的作用，如：它改善了人與人之間信息交流的渠道，縮短了人類之間信息傳遞的途徑。這是計算機發(fā)展的時代特征，也是計算機的一次革命。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在，我所在農(nóng)村都普及上了班班通，追上了城市學校，多媒體為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，讓學生健康快樂的成長，也可以優(yōu)化教師的教學手段，為教學注入新鮮的活力。

而在英語課堂教學中，應發(fā)揮好多媒體技術(shù)教學手段的優(yōu)勢，不得為用而用。在多媒體應用過程中也常出現(xiàn)盲目地濫用現(xiàn)象，整堂課都通過多媒體放映，顯得形式單調(diào)，這是教師對多媒體在理念方面的偏差。多媒體只是作為教師的助手，起到輔助的作用。它不能代替教師上課，教師是根據(jù)教學內(nèi)容是否需要來確定課上多媒體使用多還是少。

二、多媒體技術(shù)在中學英語教學中的積極作用

（一）多媒體應用，可以調(diào)動學生學習積極性

農(nóng)村學生對于未曾見過的事物充滿了好奇心，根據(jù)學生的好奇的特點編排了形式多樣且圖文并茂的教學內(nèi)容，但只靠教師的言語表達和內(nèi)容上靜的畫面還是不足以充分調(diào)動學生對學習的興趣。而多媒體是將音頻、文字、視頻、圖形等集于一身的優(yōu)點，它可以展現(xiàn)出新的，有趣的實物，也可以將部分復雜問題簡單化，抽象內(nèi)容形象化，還可以使靜態(tài)的圖形結(jié)合聲音形象生動地展現(xiàn)給學生，這不僅增強了樂趣和直觀的教學，渲染了課堂學習氛圍，讓學生感到豐富和新鮮的教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生的好奇心，使學生融入到課堂中，積極主動地探索，從而提高自身的學習效率。

例如，我在講授九年級英語Unit1 The Changing World.我運用多媒體給學生展示二十年前的北京和現(xiàn)在的北京的圖片，還根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計了幾個問題：What’s the differences between Beijing now and twenty years ago? What do you think of Beijing? What should we do?要求學生一邊看，一邊聽，把北京的主要變化記下來，然后分組活動，口頭描述，學生紛紛發(fā)表自己的想法，不亦樂乎。利用多媒體技術(shù)把教師的教和學生的學有機地結(jié)合起來，讓學生自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、進行自我教育、自我完善，從而優(yōu)化了教學過程。

（二）通過多媒體鞏固練習，增強運用知識能力 在教學過程中運用多媒體靈活地設(shè)置練習環(huán)節(jié)。

1.學生理解的基礎(chǔ)上鞏固和拓展新知識，練習是將知識運用于實踐，逐漸形成技能，它是開發(fā)人的智力的一種方法。但練習過程中會出現(xiàn)些現(xiàn)象，如學生做題不是很感興趣，覺得厭倦了，而多媒體正好能解決此問題，它可將練習題進行改造，如把練習設(shè)計成游戲闖關(guān)形式等，練習由易到難呈現(xiàn)，學生在闖關(guān)開始后遇到的是容易題，首先讓學生獲得成功感，隨著難度的提升，教師應給與鼓勵與指導，學生在好勝心的驅(qū)使下和競爭的氛圍中努力克服困難，最終取得成功。如在教仁愛版8A Unit3 Topic2 Section A的樂器類名詞時，在講完樂器后，我運用了聲音插入練習來鞏固樂器名詞。我插入的聲音有violin, drum, erhu, guitar, piano,通過播放不同樂器聲讓學生判斷出屬于哪種樂器。一邊聽一邊說出樂器的英文。學生在練習中鞏固了基礎(chǔ)知識，拓展了學生知識面，增強了學生運用知識的能力。

2.通過做習題反饋一堂課學生的學習效果，多媒體可以避免傳統(tǒng)練習的弊端，傳統(tǒng)的練習方法，效果不是很好，它不能顧及每個學生及他們之間的差異，而多媒體能夠進行現(xiàn)場反饋，教師通過反饋及時了解學生知識掌握情況，做好下一步的教學計劃準備，還有多媒體省去了無需板書與擦拭的時間，充分利用到學生動手實踐和思考。

（三）多媒體與教學結(jié)合，可使教學效率得到提高 1.在教師方面

教師在課堂上運用多媒體，不但可以發(fā)揮教師的主導作用，使教學過程得到進一步優(yōu)化，學生獲得更好的學習成果，而且很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式，課上教師不需大量板書，減輕了工作量；還有在鞏固知識練習的同時，做到即時反饋學生了解知識掌握情況，及時采取相應措施，使教學效果得到進一步地改善，學生才能真正地了解和獲得知識。2.在學生方面

對于靜止的，枯燥無味的，甚至抽象的學習內(nèi)容達不到吸引他們的注意力，而擁有插圖和聲音的多媒體在教學中的運用，使枯燥的抽象的學習內(nèi)容更具體、直觀、生動，能夠發(fā)揮四兩撥千斤的成效，使學生積極在愉快、濃厚的氛圍中學習，這大大提高了課堂學習效率。3.在教學容量方面

多媒體的一個特性是可以更多地展現(xiàn)教學內(nèi)容，如：文字、圖片、聲音等，這在課堂實踐中表現(xiàn)得尤為明顯。與傳統(tǒng)教學相比，在課堂上使用它可以展現(xiàn)豐富多彩的圖片，播放相關(guān)教學視頻等，從中可以清楚看出，使用多媒體的做法不但節(jié)約了時間，而且提高了課堂使用時間，這大大使教學效率得以提高。

三、多媒體使用造成的不利影響及避免

事實表明，每種事物總有利有弊，就如在課堂中運用多媒體，它給課堂帶來了積極作用，如果使用不當也會帶來不利影響。

（一）為用而用多媒體

隨著多媒體進入課堂后，這無疑給在教學上感到困惑的教師帶來好事，但對于有些教師則是盲目地使用多媒體，無論什么教學內(nèi)容，即便是傳統(tǒng)的教學工具能做到的，也要強拉硬扯地用多媒體代替之，忽視了學生之間的差異及發(fā)展特點，殊不知這不僅沒有落實知識點，學生也沒學到該學的知識。這種為了迎合形式主義的評課標準，只能給課堂帶來沒用的信息，不但影響了學生的注意力，而且降低了課堂教學效率。如在教8A Unit2 Topic1 Section A 這堂課主要是要學生掌握生病的問和答。What’s wrong(with you)? I have a ??這課我不用多媒體技術(shù)上反而比用多媒體上收到的效果更好。我通過這樣一組練習I do, and you guess.I say, and you do.I do, and you say.來訓練生病的表達法。通過這樣一組練習下來，學生既動嘴又動手又動腦雖然有點累，但學生說收獲很多。所以我們應提高教師的教學觀念，讓教師明白多媒體只是輔助工具，通過它向?qū)W生傳遞信息，它不能代替學生思考，不像人一樣有思想，有血有肉，只是一種含有豐富技術(shù)的機器。

（二）盲目“拿來”

目前，教師能真正找到量身定做的多媒體課件還挺少，往往是從網(wǎng)上搜索獲得的，為了節(jié)省時間，避免麻煩，更何況網(wǎng)上或者市場上又有頗多的現(xiàn)成課件，不管三七二十一，盲目地拿來使用，忽略了學生的基礎(chǔ)知識掌握情況，每個班級的學生基本都存在差異，若如此做則在課上一部分學生聽不懂，漸漸的學生跟不上學習進度，就會失去對學習英語的信心。這要求教師提高自身素質(zhì)，跟上現(xiàn)代多媒體技術(shù)的時代，教師要不斷學習，掌握關(guān)于多媒體輔助教學方面的相關(guān)知識，鉆研教材研究學生，制定出符合切身的實際情況的教學課件。

四、結(jié)論

在這個飛速發(fā)展的時代，科學技術(shù)的不斷發(fā)展，促進教育事業(yè)的不斷進步。在進步的同時，教育改革提出了素質(zhì)教育的實施，這就要求在英語教學過程中運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)教學手段的作用，當然這對于教育工作者也提出了更高的要求。作為新時代的教師，在教學實踐過程中結(jié)合多媒體，認識并遵循學生發(fā)展規(guī)律的特點，改善教學方式、方法，實施多媒體的多維新教學理念。巧妙運用多媒體，找準多媒體與英語課堂教學的結(jié)合點，會使英語課堂教學收到事半功倍的效果，為英語教學錦上添花，也為時代的發(fā)展及社會的需要做出貢獻。

第二篇：多媒體在地理課堂教學中的利與弊

多媒體在地理課堂教學中的利與弊

隨著新課改觀念的不斷改革和教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)在許多教師的思想都能與時俱進，在自己的教學中運用起現(xiàn)代化的教學“武器”。也正如此，我們學?，F(xiàn)在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現(xiàn)代化的手段，隨之而來的問題是：如何根據(jù)地理學科的特點和學生的特點來選擇恰當?shù)氖侄?，以切實提高教學質(zhì)量和效率，更應引起我們的重視。

一、多媒體技術(shù)在中學地理課堂教學中應用的必要性

（一）現(xiàn)代化教學的需要

地理教師想要在教學中適應時代的發(fā)展，跟上時代的步伐，踏上時代的脈搏，迎接時代的挑戰(zhàn)，就必須進行多媒體課堂教學的探索和實踐，把豐富多彩、變化無窮的地理信息資源加以篩選、組織、處理、應用到地理課堂之中，從而促進地理教師教學方式、學生學習方式、課堂呈現(xiàn)方式、師生互動方式的變革，以適應時代的要求。

（二）課改的要求

教育改革發(fā)展新形勢要求地理教師提高信息素質(zhì)，發(fā)揮多媒體教學的作用，為學生學習發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學習工具?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合?！度罩破胀ǜ咧械乩碚n程標準》中要求地理教師具備的重要理念中就包括“信息技術(shù)在高中地理課程中的應用”。地理教師要充分考慮信息技術(shù)對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和信息能力的學習環(huán)境。地理多媒體課件作為信息技術(shù)與地理課程整合的主要載體，必將在地理課堂教學中發(fā)揮日益重要的作用，促使地理教育理論和觀念、地理教學策略和教學模式、教學方法、教學手段發(fā)生深刻的變革。

（三）教師終身學習的要求

實施素質(zhì)教育要求地理教師要積極應用多媒體開展教育教學，以培養(yǎng)學生獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、利用地理信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就要求地理教師不僅要掌握單純的地理知識，還必須具有熟練操作計算機的能力。

（四）互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

目前，廣大地理教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布了大量的高品質(zhì)的地理課件，地理課件的交流渠道更加便捷，再加上地理教師的信息技術(shù)水平日益提高，對各種地理課件的應用也日趨熟練，課堂教學應用技巧增強，應用頻率增加，對地理課件不斷創(chuàng)新，從而為地理教師運用地理課件提供了極大的方便。

（五）學生的要求

由于學生所掌握和了解信息技術(shù)知識日益豐富，眼界逐漸開闊，要求地理教師能夠提供更豐富的地理信息資源，改變教學方式，特別是改革課堂教學，以滿足學生對更高、更深層次知識的渴求。

二、多媒體教學手段在地理教學中的優(yōu)勢：

（一）直觀展示地理，達到圖文相統(tǒng)一 的效果

地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學成功之母。換句話說，如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學好高中地 理知識的關(guān)鍵。使用多媒體教學則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統(tǒng)一 的效果。例如《地理必修1》第三節(jié)“地球的運動”，這一 節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學生根本不能理解。為此，課本上共配備了大大小小13幅圖，以及地圖冊，在上課時還要結(jié)合授課內(nèi)容繪制一 些板圖，通過這些地圖的幫助，學生就可以較好地理解記憶相關(guān)的知識點了。但是，課本的插圖和地圖冊上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便于學生進行讀圖分析。板圖雖然可以簡化信息，比較有針對性，但對教師繪圖技能的要求較高，如果教師繪制的板圖不夠標準，就會影響到讀圖的效果。而采用多媒體教學手段就可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，讓學生從中觀察到地球運動的整個變化過程，從而能更好地理解地球運動的方向、與太陽的運動關(guān)系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識。

（二）有助于提高學生的學習興趣

我們在制作課件時，要充分利用計算機的這一優(yōu)勢，力圖使畫面內(nèi)容生動，即要盡可能地用一些動畫、音樂，將教學的內(nèi)容有機地融合在這些動畫和音樂中，使學生愛聽、愛看，從而調(diào)動學生的學習積極性。如在學習“地球的運動與氣候”時，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆藍色的星球由遠及近向我們“走”來，一下就吸引了學生的目光。隨著地球的旋轉(zhuǎn)，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動畫的展開，學生的注意力被集中了到感興趣的畫面上，此時出現(xiàn)了字幕：“由于地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象？”學生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發(fā)言。之后，教師鼠標一點，馬上出現(xiàn)一卡通人物有節(jié)奏地送入正確答案??在這部分教學設(shè)計中通過恰當利用多媒體動畫，結(jié)合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學，激發(fā)了學生的學習興趣，吸引了注意力，使他們產(chǎn)生了學習的動機，從而自覺、主動、積極地去獲取知識。教師在輕松、愉快的教學情境中教給了學生地理知識，培養(yǎng)了空間想象能力，優(yōu)化了課堂教學目標。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，感染學生

地理這門學科不像數(shù)、理、化，許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的，這需要學生有相應的知識經(jīng)驗。而有些課文中涉及的風俗文化、其他國家和地區(qū)，初中的學生是沒有經(jīng)歷過的，甚至連間接經(jīng)驗都沒有。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂??都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來，這樣可以彌補學生知識或生活閱歷方面的不足。

三、多媒體教學手段在地理教學中存在的問題：

（一）忽略教師的主導作用，以“機灌”代替“人灌”

有些教師錯誤地認為地理教學只要使用多媒體就是“改革”，學生喜歡聽的就是一堂好課。因此讓多媒體主導了整個教學過程，學生成了“看戲”者，課堂成了“滿堂看”。整節(jié)課都不用手板書，全在屏幕上切換，教師完全被機器取代，顛倒了主次。

（二）照搬課件，缺乏創(chuàng)新，課堂應變能力差

由于多種原因地理多媒體教學往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件，針對性不強，無法適應所有的學生。如果學生在課堂上對某些問題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到應有的作用，更何況課件是早已設(shè)計好了的，無法現(xiàn)場答疑和應變。

（三）課堂容量過大，不便學生做筆記 我們的多媒體教學手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，一 張幻燈片的容量有限，一 般都會把圖片和文字分開（十字之內(nèi)的圖片說明除外），給學生播放時，學生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結(jié)合的記憶。所以一些重要的板書依然應該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照。

（四）課件重美觀、輕實效，沖淡教學主題

有些教師為了給學生提供多樣化的美觀感受，制作了大量花哨課件，分散了學生的注意力，沖淡了課堂教學主題，影響了教學目標的實現(xiàn)。

（五）教師可能出現(xiàn)忙于點擊課件而疏忽了與學生之間的交流的情況

多媒體教學需要通過大屏幕的展示，因此為了達到良好的視覺效果，要使教室處于黑暗狀態(tài)，這樣就可能導致老師不能全面顧及到學生的聽課效率，從而降低了多媒體技術(shù)的教學效果。

（六）多媒體課件的研發(fā)與制作要耗費大量的時間遇到停電或機器故障容易手足無措，影響教學效果。

多媒體教具無論是電腦、投影機，還是錄象機、電視機，都要用到“電”，而隨著用電量的增加，電力負荷越來越大，超過負荷就要斷電。我們一 些老師習慣了用多媒體教學，每節(jié)課都設(shè)計好多媒體教學方法，教案也寫在電腦上，一 遇到停電或者機器故障時就不知道該怎么辦了。所以，我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外，也應該對突如其來的狀況做好充分的心理準備，有備而無患。

四、如何正確的在地理課堂使用多媒體技術(shù)

（一）把握原則，提高設(shè)計層次

在進行地理課多媒體教學設(shè)計時，教師要盡量搜集豐富的教學資源，但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學生，按照“最優(yōu)化原則”，從教學目標、內(nèi)容和學生的接受能力等方面來選擇資源，保證資源和教學過程的雙重最優(yōu)化。為達到最佳教學效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。

（二）協(xié)調(diào)關(guān)系，不能“以輔代主”

要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學的主導者。多媒體技術(shù)的應用不能成為教師“機灌”的工具，而主要是用來解決重點、突破難點教學的。要防止整節(jié)課的教學過程僅是一個大型課件的演示、播放過程，使教學缺乏開放性，缺少師生之間交流信息的機會，要切實做到擇優(yōu)而用，因勢利導。

（三）從實際出發(fā)，不盲目使用

濫用或盲目使用多媒體技術(shù)進行教學弊大于利，必須從實際出發(fā)，開發(fā)和選用實用性課件。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效吸引學生的注意力，如盲目的使用不是圍繞教學任務服務的、過于花哨的課件，使無效的信息泛濫，造成喧賓奪主，反而分散了學生的注意力，沖淡了教學內(nèi)容的主題，影響教學目標的實現(xiàn)。

(四)強化課件交互性，培養(yǎng)學生操作能力

在課件設(shè)計和制作時，應使課件具有較強的人機交互功能。比如設(shè)置問題障礙讓多媒體與學生進行人機交流，培養(yǎng)學生識記和理解地理知識的能力，同時采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學，讓學生在網(wǎng)絡(luò)上收集資料，以培養(yǎng)學生的整體分析能力和動手操作能力。

五、結(jié)束語

多媒體技術(shù)輔助地理教學的實施，要考慮地理學科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學觀念脫節(jié)，要從地理學科的實際出發(fā)，正確對待、恰當使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學方法科學結(jié)合才能發(fā)揮其獨特有效的功能。

第三篇：多媒體技術(shù)在英語課堂教學中的應用

多媒體技術(shù)在英語課堂教學中的應用

近年來，多媒體技術(shù)在教學中已被廣泛使用。她新穎生動，感染力強，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學手段。它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化；抽象的語言形象化；深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力，培養(yǎng)學生的素質(zhì)有著不可估量的作用。那么，多媒體技術(shù)在英語教學中究竟具有什么作用呢？我認為有以下幾點：

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣

在英語課堂教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習的效果。要學生主動學習，主動參與首先必須提高學生的學習的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因?！笨梢?，興趣是學習動機中最活躍、最主要的因索。生動的情境能增加學生的內(nèi)心體驗，引起學生愉快的情緒和探索的興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學手段，使教學形象化，從培養(yǎng)學生的興趣入手，把學生帶進與教學內(nèi)容相應的氛圍中，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。教學中多媒體的運用，借助于美妙的音樂、生動的畫面創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。學生懷著愉快的心情和探索的興趣去學習新知識，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快的理解，訓練了學生思維的靈活性。如在教學三年級《At the zoo》這一單元時，如果按照傳統(tǒng)教學帶領(lǐng)學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術(shù)制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創(chuàng)設(shè)了一個鮮活的動物園場景，讓學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現(xiàn)動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學生的注意力，從而產(chǎn)生了強烈的學習欲望。再例如，在教學“Can I help you ?”這一語言內(nèi)容時，在鞏固階段為了多側(cè)面、多角度的讓學生正確理解和靈活運用該語言知識，我設(shè)計了一組對話內(nèi)容。從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當學生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。我還節(jié)選了他們愛看的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購物的片段，去掉人物對話，讓學生給片中人物配音，然后分角色進行情景會話，學生都欣喜不已，連平時不愛歡發(fā)言的幾個學生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。

二、運用多媒體，突破教學重點和難點

在傳統(tǒng)的教學過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場的限制，知識重點、難點往往不易解決。多媒體技術(shù)的應用，極大地豐富教學手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)和過程，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學生掌握。這是因為現(xiàn)代計算機技術(shù)圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了 學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學情緒。例如在教授介詞用法和詞組搭配時，利用多媒體技術(shù)把抽象的詞組設(shè)計成情景方式，通過動畫進行情景組合，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，從而使學生感性地認識了英語。教低年級學生幾個方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個介詞的詞組。為了增強形象性，把抽象的邏輯概念具體生動化，我設(shè)計了一個flash動畫，畫里的主要演員是一只活潑好動的小蜜蜂，主要活動場所是一朵美麗的鮮花。在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。當鼠標單擊in時，小蜜蜂會鉆進花芯里；當點擊out時，它又會從花芯中鉆出來跳舞；當點擊on時，它停落在花瓣上；當點擊under時，它藏到花瓣的下面；當點擊over時,它又懸停在花朵上方飛動。一段簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松而深刻。再例如在教五年級下冊《What are you doing》這一單元時，現(xiàn)在進行時態(tài)是一個難點。為了讓學生更加容易理解這個知識點，教師可以設(shè)計一幅爬山的動畫片，畫面上有一座山，一個小男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，小男孩一步一步朝山上走去，邊走邊說：“I’m climbing the hill.”然后教師問學生：“What is he doing ?”學生回答：“He’s climbing the hill.”男孩停止爬山，開始喝飲料，學生們就會很自然的說：“He’s having a drink.”男孩拿出書來讀，學生們就會說：“He’s reading a book.”男孩繼續(xù)走，顯得高興，唱起歌來，學生們就能說：“He’s reading a book.”再次點擊，跳出一個小女孩，此時用復數(shù)表示，畫面重復以前的動作。學生們在這樣的情景和動畫中不知不覺地自己去思考、探究、理解進行時態(tài)，自主的完善了認知結(jié)構(gòu)。把知識化簡單為容易。

三、多媒體技術(shù)能增大課堂教學密度，提高教學效率。

教師在設(shè)計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內(nèi)容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大。而且教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等。方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，提高了教學效率。如：小英語第五冊（上）《Unit 2 The days of the week》的新單詞多，并且還要學習有關(guān)課程的對話。學生如何在有限的課堂時間內(nèi)理解、記住這些詞組，熟悉相關(guān)的句型，增強語言的表達能力呢？多媒體教學設(shè)計就幫我達到了較為理想的教學效果。在備課時，我把學生的課程表通過生動的動化畫面展示出來,我再按照時間順序（周一到星期五）把對話制成flash故事。上課時，首先利用課件有意識地創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生學習詞組及句型，學生在這種輕松的氣氛中較好地通過了“聽、說、認、讀”關(guān)，為學習“Let’s talk”掃清了障礙；然后以“視、聽、說”引出全文，使學生在欣賞“FLASH電影”中理解和學習語言；再通過逐段問答吸引學生對畫面的注意，在問答中強化學生對語言點的記憶。這樣，學生就能系統(tǒng)地理解和掌握單詞和對話。在one by one 的練習中，每位學生都得到了語言表達的機會，也就培養(yǎng)了聽和說的能力；最后，在“視、聽、說”的同時，加強對較難句子的學習，對難詞、難句作適當?shù)胤治?、解釋，加深學生對知識的理解。

四、利用多媒體，激活學生形象思維和創(chuàng)新思維 實行素質(zhì)教育是當今教育改革的一個重要內(nèi)容，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識又是素質(zhì)教育的一個重要方面，利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。小學生都有強烈的好奇心、求知欲，他們有豐富的想象力，運用多媒體教學可以使學生充分發(fā)揮自己的想象力。(1)情境教學，培養(yǎng)學生的形象思維

形象思維是對形象信息傳遞的客觀形象體系進行感受、儲存的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀的認識和情感進行識別，并用一定的形式、手段和工具創(chuàng)造和描述形象的一種基本的思維形式。利用多媒體輔助教學，能夠使教學內(nèi)容以生動的畫面、聲音等各種形式體現(xiàn)出來。在英語教學中，如蘋果、尺等實物可以利用圖片展示給學生看讓學生有一定的直觀認識。但同時英語是一門語言最終要使學生能夠進行交流為目的，顯然許多知識與學生現(xiàn)實生活或?qū)嶋H環(huán)境相脫離，對于學生來說是比較抽象的東西。但通過多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)一定的情景，能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的形象思維，拓寬思維廣度，提高思維靈活性。這樣，教學內(nèi)容更明確，形象更生動，方法更有效，學生掌握速度快、功效高。(2)知識遷移，激發(fā)創(chuàng)新思維

發(fā)展與培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，是當今世界教育者高度重視、廣泛研究的一個重要課題。在教學過程中，我們應利用一切所能利用的教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力以培養(yǎng)出更多的富有多方面創(chuàng)造能力的人才。在課堂教學中，我們課借助多媒體范圍廣，容量大、信息多、圖文并茂的特點，吸引學生的注意力，縮短反饋的時間并組織學生引申遷移所學的知識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。例如在教學完課文對話之后，可以用多媒體展示呈現(xiàn)與課文內(nèi)容相似的情境，在模擬的情境中鼓勵學生發(fā)揮自己的想像，運用所學的內(nèi)容來編對話并將對話表演出來，這樣既鞏固了所學的知識，又進行了知識的拓展與延伸。

雖然多媒體輔助教學有諸多的優(yōu)點。但是，認為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切合實際的。而一個好的課件應該是經(jīng)過細心設(shè)計，富有藝術(shù)性的作品，應該充分體現(xiàn)教師的教學結(jié)構(gòu)、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應有的效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。教師應當記住的是教師是課堂教學的組織者，多媒體技術(shù)只能作為服務于課堂教學的一種手段。如果聽任多媒體課件自行其是，教師只顧埋頭操作電腦，勢必使學生的注意力過多地吸引到課件形式上，減少了師生間的交流，從而忽略了教學目的。因此教師應該恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)來輔助英語教學，不能亂用或濫用。否則就起不到它應有的作用。

總之，從小學英語教學的整體出發(fā)，把電化教學放在英語教學系統(tǒng)的整體中，使其和整體各部分之間相互聯(lián)系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發(fā)展；努力發(fā)揮電教的優(yōu)勢，促進小學英語教學的整體發(fā)展。多媒體技術(shù)在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內(nèi)，實現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，更好地優(yōu)化教學過程，解決傳統(tǒng)教學不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學生英語交際運用能力及學習英語的興趣。使學生真正成為學習的主人。

第四篇：多媒體技術(shù)在語文課堂教學中

多媒體使用在語文課堂教學中應注意的三個問題

目前，班班通已設(shè)備配到位，學校鼓勵教師利用多媒體輔助教學。目的是通過這種緊扣時代脈搏的手段順利地完成教學任務，達到事半功倍的效果。然而實際情況并不是這樣，由于有的老師理解有誤，使用不當，違反教學規(guī)律，結(jié)果事與愿違。

一、拿來主義嚴重

使用多媒體，應針對教學內(nèi)容、教學重點和教學目標綜合考慮。要處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達的關(guān)系，處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、反思時間的關(guān)系。我們的老師大都在網(wǎng)上下載一個課件就帶進課堂，而且是幻燈片越多越好。在學校一節(jié)《核舟記》公開課中，整節(jié)課講課老師一個字都不往黑板上寫，由十二張“現(xiàn)代核舟記”圖片導入新課，接下來播放了一段長約四分鐘的課文朗讀視頻，再出示了18張詞語解釋和譯文的幻燈片，最后用十六張幻燈片出示了八個問題和答案，還沒等學生反應過來，問題的答案就急匆匆地跳了出來。整節(jié)課都是由簡單文字加圖片再加視頻構(gòu)成，老師只是不停擊鼠標。表面上看是運用了現(xiàn)代教學手段，而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式。多媒體只起了一個花架子的作用。

二、把多媒體當作單一的媒體使用

在謹慎選多媒體的前提下，更應重視多媒體的使用方法。多媒體使用沒有固定的模式，要根據(jù)課型選用。我們知道多媒體源于媒體高于媒體，集圖片，聲音，動畫，視頻一體。只有根據(jù)自身的特點制作出來的課件并合理的應用到教學中去，才能稱的上是多媒體的應用，而在實際應用中，不少老師又走上另一個極端，只是用多媒體來放一段音樂，放一段視頻。這樣僅把多媒體當作單一的媒體使用，就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其它媒體相比也只是量的變化，而沒有質(zhì)的提高，同時對教學資源也是一種浪費。

三、認為多媒體是萬能的

有的老師把多媒體看作是無所不能儀器，以多媒體完全代替老師的講解，老師充其量是一個放映員罷了。我校的一節(jié)公開課《理想》在熱鬧愉快的氣氛中結(jié)束了，老師的講解共計不到三分鐘，只是六十多張幻燈片和一段視頻貫穿始終。學生到底有多少收獲？多媒體使學生喪失了回答問題的機會、思考問題和做筆記的機會，一雙眼睛死死盯著屏幕，生怕趕不上“節(jié)奏”。這樣不但減弱了學生對文本的品讀，削弱了學生對語言文字的感悟，而且在客觀上造成了學生思維的惰性，減少了學生動手動口動腦的機會。看似熱鬧愉快的教學氛圍，實際效果可能不會很理想。

在教學中，我們必須深入研究和充分實踐如何恰當?shù)卦O(shè)計、運用多媒體進行教學，使之與其他教學手段相結(jié)合，力求最大限度的提高教學效果，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學的真正價值。

第五篇：淺談多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用

淺談多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用

摘要：當前社會多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，并且已逐漸成為教師教學中的一種不可缺少的手段,而一些問題也伴隨著多媒體技術(shù)的加深應用隨之而來。對這些問題的發(fā)現(xiàn)與處理，不同教師有著不同的思路，有的能妥善處理，有的則盲目地崇拜多媒體技術(shù)，不知變通，對學生學習造成了負面影響。本文從多媒體教學不同的方法形式出發(fā)，簡要地分析了多媒體教學存在的優(yōu)勢與不足，并提出自己的一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)，課堂教學，多媒體教學 引言

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息媒體的捕捉處理等的統(tǒng)稱。這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動畫、活動影像等。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷出現(xiàn)一些新的功能，應用范圍也變得越來越廣，除了應用于醫(yī)學研究、遠程教育、商品銷售還可應用于科學研究，環(huán)境監(jiān)控等。多媒體技術(shù)正逐漸深入到我們生活的各個角落，教師在教學時也日益離不開它，然而不正確地使用多媒體技術(shù)進行教學卻會帶來很多問題。所以，如何正確處理這些問題，妥善地在教學中使用多媒體技術(shù)成為了一名合格當代教師的必修課。

2多媒體課堂教學方法

當前社會多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學方法也逐漸多樣化。目前課堂中常用的教學手段主要有：

2.1投影儀教學法

當前課堂中最常見的多媒體設(shè)備當屬投影儀。在使用投影儀之前，教師需要學會投影儀的正確使用方法，以及了解需要注意的一些問題等等。

從早期的光學投影發(fā)展到現(xiàn)在的實物投影，投影儀技術(shù)已經(jīng)變得更加的方便快捷。上課時，教師只要把想要展示給學生的小圖片、文字、圖像、小物體放在投影儀的鏡頭下，調(diào)節(jié)好焦距。銀屏上就會出現(xiàn)相應的文字、圖像。在小學數(shù)學的教學中，計算題較多，為了鍛煉學生的計算能力，教師可以事先把準備好的習題抄在紙上，放在投影下投影給學生做。這樣就節(jié)省了課堂的時間，不需要教師在費時間地板書；當需要向?qū)W生展示好學生的作業(yè)、作品師，也可以使用投影儀進行投影，以鼓勵全班的同學向好學生學習；在上手工或者實驗課時，后排的同學可能因為作為的問題，看不清手工以及實驗的細節(jié)。為了讓所有同學都能有更好的課堂體驗，可以使用投影儀將過程在鏡頭下完成并放大到屏幕上以方便所有同學都能很好地注意到細節(jié)處。除了在以上方面的應用，投影儀在美術(shù)，語文，音樂課程上都能有很好的應用。

2.2計算機輔助教學法

計算機在現(xiàn)如今的課堂教學中已經(jīng)成為了必不可少的工具，尤其在教師準備公開課時使用的尤為的多。

第一，在利用計算機進行教學的時候使用最多的就是課件。課件是教師依據(jù)教學目的的要求，根據(jù)教學內(nèi)容制作的教學材料。教師可以使用課件中豐富的圖片、音樂、動畫等生動的元素，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生學習的興趣，讓課堂中不易實現(xiàn)的案例通過課件的方法向?qū)W生進行展示，讓學生更加直觀地接受知識。例如：小學數(shù)學老師在教授《分數(shù)的初步認識》時，教師在課件中先出示了一個蛋糕，并且詢問學生這蛋糕怎樣分給兩個小朋友。第一次展示動畫將蛋糕分得一大一小，第二次將蛋糕分成同樣大小的兩塊。問哪一次分得合理，應該怎樣分？每個學生分得多少？“一半”用怎樣的數(shù)來表示？然后揭示課題。在判斷分數(shù)大小的時候，教師先在大銀幕上出示表示1/

2、1/

4、1/8的圓片。然后通過動畫告訴學生這些分數(shù)表示的大小，讓學生通過比較涂色圓片的大小來比較分數(shù)的大小，并通過動畫教會學生如何通過折疊得到這些分數(shù)大小的圖片，這樣生動直觀的教學能讓初次接觸分數(shù)的小學生更好地認識分數(shù)的概念。

第二，遠程教學已經(jīng)成為了當前計算機教學的新的使用方法。遠程教學可以讓學生不出教室就能聽到不一樣的課程，學到更多的知識。當前互聯(lián)網(wǎng)中，優(yōu)質(zhì)的遠程教學課程很多，使用遠程教學可以在異地的學生聽到更多知名教師的講課，并且培養(yǎng)學生在沒有更多師生互動下的自學能力。教師自己也可以吸取學習名師教學的手段方法充實自己。例如：央視之前推廣的《開學第一課》就是遠程教學的典型例子，當然這個課程是以電視為媒體進行教學的，但是當前更多更快捷的遠程教學還是以計算機為載體。

3多媒體教學的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

3.1多媒體教學定義

多媒體教學是指教師在教學的過程中，通過以計算機為核心的信息技術(shù)對與教學有關(guān)的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等各種媒體信息進行綜合處理，形成教學多媒體課件，并通過大屏幕投影儀和音頻功率放大器演示給學生的過程。

3.2多媒體教學的發(fā)展歷史

多媒體的教學形式隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。

早期的多媒體教學是以程序教學為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)“學習環(huán)境”，使用計算機來替代教師的部分工作從而減輕教師的工作壓力。二戰(zhàn)時期，電聲，電影技術(shù)的發(fā)展，也被引入到教學課堂。曾經(jīng)的美國就用電影教學片培養(yǎng)了諸多新兵戰(zhàn)士。從上個世紀六十年代起，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學也得到了全新的發(fā)展。1962-1967年期間，美國政府及軍事部門對CAI項目的大力支持，產(chǎn)生了PLATO、TICCIT等教學系統(tǒng)。到八十年代，許多學者提出將計算機作為學習的工作，主張學生按照自己的需要來使用計算機。由此，隨著計算機和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學的內(nèi)容和形式也不斷豐富。

3.3當前學校多媒體設(shè)備普及情況 目前課堂教學中經(jīng)常使用到的多媒體設(shè)備包括：投影儀、電腦、數(shù)字投影機、幕布。而不同學校的配備情況是不一樣的，經(jīng)濟發(fā)達程度不同地區(qū)的配備程度不一樣，城市學校和鄉(xiāng)村學校的配備程度也不一樣。目前就以江蘇淮安地區(qū)小學為例，城區(qū)小學的多媒體覆蓋率為100%，并且已經(jīng)配備了將多種多媒體合一的多媒體講臺，教學所需要的多媒體設(shè)備在講臺上一應俱全，方便并且美觀。鄉(xiāng)村小學的多媒體配備率也接近全部，大部分小學投影儀都已配備，小部分小學計算機還沒能方便地走進小學課堂。

3.4多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比的優(yōu)勢與不足

3.4.1多媒體技術(shù)在教學中的應用具有很大的優(yōu)勢

第一，多媒體具有資源豐富、圖文并茂、生動活潑的特點，非常適合中小學生的認知特點。多媒體技術(shù)是建立在計算機基礎(chǔ)上的包含了文字、圖片圖像、視頻、音樂等操作平臺。除了計算機里存儲的信息還可以進行網(wǎng)絡(luò)搜索獲取更對的網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了學生的知識面。

第二，可以實現(xiàn)人機交互，具有趣味性，可以發(fā)揮學生主動性。例如現(xiàn)在許多小學生剛學英語的時候爸媽都會給他買一個步步高點讀機。有了步步高點讀機在家里也可以輕松地學習英語。有不會的地方或者不熟悉的地方只要打開步步高點讀機找到相應的內(nèi)容，步步高點讀機就會立即告訴我們準確的讀法、答案。有了步步高點讀機就相當于身邊有了一位英語老師一樣，學習非常方便。而且里面許多教程都是以動畫的形式展現(xiàn)的。這對低年級學生的學習非常有幫助。

第三，多媒體教學將文字、圖片、音樂等有機融合在課件中，在銀屏上投放教學內(nèi)容，大大增加了課堂的信息量，提高了教師的教學效率。

3.4.2多媒體技術(shù)在教學中的應用也存在一些不足

第一，在上課的時候一些老師對教材的把握不夠恰當，自身制作的課件制作得也不是很合理，還有一些直接從網(wǎng)上復制下載課件，對課件不熟悉或者下載到不合理的課件。這樣就對教學造成了不好的影響。最常見的就是一節(jié)課從頭到尾都是在用PPT展示文字或者穿插一些圖片。有些該用PPT一帶而過的地方用了，有些該用板書的方式重點講解的地方也用PPT一帶而過。整堂課沒有體現(xiàn)出教學重難點。并且學生上眼睛長時間盯著屏幕，很容易造成視覺疲勞，導致學生注意力不集中，學習效果不理想。

第二，“多用戶”操作的多媒體設(shè)備，由于各人操作水平參差，容易造成各類故障，導致設(shè)備使用壽命縮短，由于多媒體設(shè)備價格一般都比較昂貴，使多媒體設(shè)備在實際應用中能達到預期效果的越來越少，對教學造成直接影響，使多媒體教學具有一定的局限性。

第三，運用多媒體輔助教學，教學的信息量明顯增加，而且內(nèi)容也變得更復雜。而且現(xiàn)在一直在強調(diào)要給學生減負，學校嚴格控制各科老師的上課時間。不少老師為了盡量快的完成任務利用多媒體快捷高效的特點刻意加快課堂教學進度。方便了老師的同時卻會為難到學生的學習。對于成績優(yōu)秀的學生或許能勉強跟上老師的節(jié)奏，基本能聽懂、理解老師講的內(nèi)容，但是學習成績落后的同學就不一定能跟得上課堂老師教學的節(jié)奏。這樣的教學不僅繁重也大大減少了，課堂上必不可少的師生互動，讓課堂顯得些許枯燥，減少了小學生的學習積極性。4關(guān)于多媒體教學的思考

多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用創(chuàng)造了一種新的教學模式與教學方法。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學，多媒體教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，這為現(xiàn)代教育的發(fā)展做出了重要的貢獻。多媒體技術(shù)在中小學教學中的應用改變了傳統(tǒng)的教學模式，先進的多媒體設(shè)備越來越多的走進了課堂中，無論是投影機教學還是計算機輔助教學，這些教學方法都對教師和學生都提出了更高的要求。多媒體教學比傳統(tǒng)教學更加的方便，靈活，有趣味，能提升學習的興趣與效率，但是使用多媒體時不恰當?shù)恼n件使用與灌輸?shù)拇罅康闹R信息也會造成相反的效果。多媒體教學可以說是一把利弊兼有的雙刃劍，教師在使用多媒體時一定要用心，注意方式方法而不是盲目地崇拜多媒體技術(shù)，這樣才能在課堂中讓學生更好的學習到知識。

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