第一篇：北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思（范文模版）

《數(shù)豆子》教學(xué)反思

是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊“生活中的數(shù)”的第二節(jié)課。幫助學(xué)生建立數(shù)感是本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù)，教材通過智慧老人“抓一把豆子，估計(jì)一下有多少”這一富有現(xiàn)實(shí)意義的問題引入估計(jì)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，采用的是用一個(gè)透明的杯子裝進(jìn)22粒豆子，讓學(xué)生去猜有多少，因?yàn)樽畛鯇W(xué)生是無意識(shí)、無根據(jù)地去想，所以我用了一個(gè)詞“猜一猜”；然后又取了10粒放入另外一個(gè)杯子，通過學(xué)生對(duì)這10粒豆子數(shù)量的感知，對(duì)第一個(gè)杯子中物體的多少有了大致的認(rèn)識(shí)，然后通過推理去進(jìn)行判斷，因而這個(gè)過程我將“猜一猜”改成“估一估”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，用推理的方法去估計(jì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是十分有益的。為了進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際正確地去估計(jì)，同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡較小，數(shù)豆子不好操作，因而用學(xué)生熟悉的小棒來代替，采取一個(gè)“抓小棒”的游戲，使學(xué)生對(duì)數(shù)形成感性的體驗(yàn)，在具體活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感。

此外，整節(jié)課設(shè)計(jì)了許多有趣的活動(dòng)，數(shù)一數(shù)、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說，讓大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，使學(xué)生學(xué)中有樂、樂中有學(xué)，真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在本課中我還有意識(shí)地安排了幾個(gè)小組合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生在活動(dòng)中做自己能做、會(huì)做、要做的事，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)思考、表達(dá)、交流及嘗試。《小小養(yǎng)殖場》教學(xué)反思

《小小養(yǎng)殖場》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設(shè)計(jì)了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（最多），一杯紅墨水，一杯黑墨水（最少）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，比較三杯水那被水最多，那被水最少。然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場”，我在具體的教學(xué)中，首先用談話：“小朋友，你們?nèi)ミ^養(yǎng)殖場嗎？誰來跟老師說說，養(yǎng)殖場是做什么的？”小朋友們都爭先恐后地回答，并且興致很高。在讓學(xué)生翻開書看圖，說說圖中養(yǎng)殖廠里都是些什么。讓學(xué)生自由發(fā)言，有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了雞最多，鵝最少的問題。然后，我采取小組合作的形式，讓同學(xué)們在小組里先說什么多，什么少，多得多，多一些，少得多，少一些的問題。最后，再讓小組反饋，比比看哪一小組說得最好。

在“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，反饋信息是學(xué)生對(duì)“多一些，多得多，少一些，少得多”這些不太理解的情況下，我及時(shí)采取措施，設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的“猜老師的年齡”這一輕松愉快的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的課堂學(xué)習(xí)中得到放松，又引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

本節(jié)課是在原有學(xué)習(xí)主體圖形（正方體、長方體、圓柱、球）的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也就是由原有的形象思維向抽象思維的一種過渡，為此，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：

首先，關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到知識(shí)的順利遷移。在教學(xué)中，由學(xué)生熟悉的長方體、正方體、圓柱入手，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，通過摸一摸，看一看，認(rèn)一認(rèn)，畫一畫等，感受到“面”就在學(xué)過的“體”中，讓學(xué)生象尋寶一樣，找到“面”，感知“面”，體會(huì)“面在體上”。

其次，關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受生活中數(shù)學(xué)無處不在。在教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去尋找，發(fā)現(xiàn)，觀察生活中哪些物體有長方形、正方形、三角形、圓。特別以交通標(biāo)志為例，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

再次，這節(jié)課設(shè)計(jì)的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。

但是時(shí)間把握有些不足，有點(diǎn)前緊后松?！爱嬕划嫛币画h(huán)節(jié)應(yīng)該改為學(xué)生自已動(dòng)手用平面圖形拼組自己喜歡的圖案。應(yīng)該設(shè)計(jì)“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

《觀察物體》教學(xué)反思

1、本堂課教學(xué)實(shí)物與電教化的手段使用是必備的。因此在教學(xué)中，我注重的兩項(xiàng)的應(yīng)用，使我的教學(xué)能更好的服務(wù)于學(xué)生。

2、在書中13頁，學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，分不清楚哪個(gè)圖片是哪道題目的。這需要教師的個(gè)別的輔導(dǎo)和課件的展示來解決的問題。

3、通過學(xué)生信息的反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間觀念很薄弱，新鮮的事物讓他們正確快速的說出正面、側(cè)面存在著問題，還需要教師的引導(dǎo)和幫助?！蜃鳂I(yè)批改：

在練習(xí)中，學(xué)生能認(rèn)真的觀察實(shí)物進(jìn)行填寫。在側(cè)面觀察中，有的時(shí)候?qū)W生忽視了面對(duì)面相反性的特點(diǎn)，而做出了錯(cuò)誤的判斷?！蚋櫽涗洠?/p>

對(duì)空間觀念不夠理想的學(xué)生給予更多的關(guān)注和練習(xí)。

《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面： 1，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

2，讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。

3，關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。不足之處：

1、學(xué)生的學(xué)法不夠多樣性，就鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算。

2、課堂前5分鐘應(yīng)該加入口算，讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算知識(shí)。3、100減幾計(jì)算不夠準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)不夠。

《摘果子》教學(xué)反思 通過本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思考和疑惑。思考一：讓孩子說還是有限制的讓他們說？本節(jié)課教學(xué)中，從動(dòng)畫入手到看圖說圖意，學(xué)生的想像能力豐富，大膽說出了生活中的減法故事，但學(xué)生收不住說的欲望，叫我犯了難，后面還有更精彩的設(shè)計(jì)，我是讓學(xué)生打住還是讓他們盡興說呢？必竟孩子有積極的情緒和興趣。

思考二：是生活中的數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)中的生活？新《課標(biāo)》提倡學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)一個(gè)課間律動(dòng)片段，讓學(xué)生聽音樂做個(gè)簡單的操。再讓學(xué)生根據(jù)情景列出4個(gè)減法算式。這里未免過于牽強(qiáng)。我們提倡的是生活中的數(shù)學(xué)，而不是在數(shù)學(xué)中找一個(gè)片段表示生活，這種牽強(qiáng)附會(huì)顯得生硬和不自然，其實(shí)可以這樣考慮：聽音樂，這段音樂有三段，當(dāng)?shù)谝欢谓Y(jié)束時(shí)，還剩下幾段？怎么列式？既符合生活實(shí)際又貫穿了音樂知識(shí)。

思考三：怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體？我們常在教學(xué)理論中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，但實(shí)際做起來還有很多過去的影子，更難的是一年級(jí)的孩子年齡小，如何去實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”？這有待于進(jìn)一步探究。

第二篇：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊單元教學(xué)反思

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊單元教學(xué)反思

第一單元《加與減

（一）》教學(xué)反思

城關(guān)小學(xué) 費(fèi) 凡

本單元是在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)了20以內(nèi)加法及不退位減法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法。第一課時(shí)的內(nèi)容就是十幾減九，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，如果學(xué)生對(duì)于十幾減九的處理理解了，方法掌握了，計(jì)算熟練了，后面的教學(xué)就水道渠成了。所以，為讓打響開學(xué)第一仗，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，我讓孩子們對(duì)上學(xué)期所學(xué)的9加幾進(jìn)行了復(fù)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生達(dá)到熟練計(jì)算的程度，這樣利于學(xué)生運(yùn)用想加算減的計(jì)算方法。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了20要小棒，目的是通過他們自己動(dòng)手操作，明白算理，加強(qiáng)記憶。在教學(xué)時(shí)，首先進(jìn)行了激趣引導(dǎo)，每個(gè)孩子都希望自己是最愛動(dòng)腦筋，能自己解決問題的孩子，在我的啟發(fā)下，學(xué)生用想加算減、數(shù)數(shù)、畫圖形等方法解決了十幾減九的問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了算法的多樣化。接下來，用擺小棒的方法理解了破十法，對(duì)照操作步驟，孩子們自己寫出了計(jì)算步驟，課上，趁熱打鐵進(jìn)行了練習(xí)，由于剛剛掌握計(jì)算方法，要求孩子們寫出計(jì)算步驟，對(duì)于個(gè)別掌握不到位的課后作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題也進(jìn)行了及時(shí)糾正。在接下來的教學(xué)中，孩子們照葫蘆畫瓢，大部分同學(xué)能自己用破十法解決十幾減8、7、6、5的問題，在他們自己嘗試的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些我意想不到的問題，當(dāng)堂通過討論的方式解決這些問題，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算方法，也避北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊單元教學(xué)反思

免了其他學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，再讓同學(xué)當(dāng)小老師進(jìn)行講解，孩子們興趣濃厚，在這樣不斷的嘗試、交流中，不僅掌握了知識(shí)，也提升了他們的學(xué)習(xí)能力，孩子們是在主動(dòng)獲取知識(shí)，最重要的是，他們學(xué)的快樂，學(xué)的自信。

通過這一單元的教學(xué)，我深深感到，讓他們快樂、主動(dòng)地學(xué)習(xí)有多么重要，課堂氣氛活躍了，參與活動(dòng)專注了，知識(shí)掌握牢固了。我將在后面的教學(xué)中，汲取這一單元的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，都要本著讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念，把學(xué)生放到第一位，敢于讓學(xué)生嘗試，在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，在嘗試的過程中成長，我想，這才應(yīng)該是我從教十多年來應(yīng)該體現(xiàn)的課堂教學(xué)模式及特色。

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊單元教學(xué)反思

第二單元《觀察物體》教學(xué)反思

城關(guān)小學(xué) 費(fèi) 凡

觀察物體這一教學(xué)內(nèi)容，從一年級(jí)到六年級(jí)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力等，這部分內(nèi)容看似簡單，但一年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)直觀的物體有一定的觀察能力，但空間想象能力較差，對(duì)于第三方“他”所觀察到的及不能直觀看到的更是難以辨析，所以這部分教學(xué)內(nèi)容課本上雖然只有4頁，但想讓孩子掌握知識(shí)，充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的，從實(shí)物到圖片，從立體到平面，所有教具的準(zhǔn)備都遵循一個(gè)原則：和學(xué)生生活緊密聯(lián)系。課堂上，先讓學(xué)生了解觀察者的位置，也就是前面、后面、上面、下面、側(cè)面，這一點(diǎn)很重要，只有確定了觀察者的位置，才能正確辨析所觀察到的畫面。接下來，出示多種實(shí)物，也利用教室一切可利用的資源，包括“我”，讓學(xué)生從不同角度，多看多說，學(xué)生很快找能用明確的特征表述自己所能觀察到的畫面。對(duì)于自己看不到的，先讓學(xué)充分發(fā)揮想象，在班級(jí)中交流自己的想法，再擺出實(shí)物，讓學(xué)生自己站在相同的角度去觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在活動(dòng)中慢慢形成自己的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們和同伴們分享，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)確定觀察者的位置很重要，只要找對(duì)位置，就算自己看不到，也能想象出看到的畫面。接著，從實(shí)物到平面圖形，這時(shí)，不管是圖中的哪位觀察者，只要確定好觀察者的位置，北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊單元教學(xué)反思

大部分孩子都能正確選擇出圖中的“他”所觀察到的畫面。課堂教學(xué)基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但還有個(gè)別同學(xué)思維混亂，需要在課后進(jìn)一步強(qiáng)化。

本單元的教學(xué)，都是以學(xué)生看一看，想一想，說一說的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中熱情參與，積極思考，主動(dòng)獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但在活動(dòng)的組織上還應(yīng)再嚴(yán)密些，活動(dòng)的要求、目的應(yīng)該明確，活動(dòng)過程中教師的方法指導(dǎo)及活動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)也顯得尤為重要，教學(xué)活動(dòng)的目的不僅僅在于讓學(xué)生獲得知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分享與交流，學(xué)會(huì)自我管理。數(shù)學(xué)課，要敢于讓學(xué)生動(dòng)起來，動(dòng)起來的數(shù)學(xué)課堂，不僅利于學(xué)生的成長，更能提高教師的教學(xué)水平和課堂調(diào)控組織能力，我愿意不斷探索，和我的學(xué)生們一起成長。

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊單元教學(xué)反思

第三單元《生活中的數(shù)》教學(xué)反思

城關(guān)小學(xué) 費(fèi) 凡

本單元的教學(xué)，我繼續(xù)遵從以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，所以在教學(xué)數(shù)數(shù)、撥數(shù)部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，不僅讓學(xué)生掌握了不同的數(shù)數(shù)方法，更重要的是口頭的數(shù)和實(shí)物要一一對(duì)應(yīng)。撥數(shù)時(shí)，讓學(xué)生撥和說相結(jié)合，同桌合作，你說我撥或我說你撥，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成。

在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，我設(shè)計(jì)了抽數(shù)比大小的游戲，把比較數(shù)的大小分成了以下幾類：（1）數(shù)位不同的數(shù)：例如一位數(shù)與兩數(shù)位比較，兩位數(shù)與三位數(shù)比較；（2）兩位數(shù)（十位相同）比較；（3）兩位數(shù)（個(gè)位相同）比較；（4）兩位數(shù)比較（個(gè)位和十位均不相同）。每一類都有三組數(shù)進(jìn)行比較，比較后貼到黑板上，觀察數(shù)的特點(diǎn)，再說一說比較的方法，學(xué)生游戲中參與度高，興趣濃厚，思維敏捷，主動(dòng)獲取知識(shí)的能欲望和能力明顯提高，知識(shí)掌握的好，課堂教學(xué)效果自然不錯(cuò)。

通過這幾部分內(nèi)容的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，想讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)知識(shí)的梳理分類，設(shè)計(jì)梯度合理的教學(xué)步驟是關(guān)鍵，對(duì)于動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)口就能解決的問題，孩子們自然樂于探索發(fā)現(xiàn)，既讓每個(gè)學(xué)生有事可做，北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊單元教學(xué)反思

保證了課堂紀(jì)律，在知識(shí)的探索方面，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重了知識(shí)的形成過程，學(xué)生理解好，記憶深。但在課堂教學(xué)中，還并不能做到每一環(huán)節(jié)的主動(dòng)權(quán)都還給學(xué)生，至少不能做到自然地“退居二線”，還是會(huì)有不由自主去講解、補(bǔ)充、啰嗦的情況，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性還停留于形式，看來，傳統(tǒng)教學(xué)思想還真是根深蒂固，課堂教學(xué)探索之路任重而道遠(yuǎn)哪！

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊單元教學(xué)反思

第四單元《有趣的圖形》教學(xué)反思

城關(guān)小學(xué) 費(fèi) 凡

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是知識(shí)的基礎(chǔ)階段，我覺得更是習(xí)慣、興趣、能力形成與培養(yǎng)的初始階段，我著重于課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)獲取知識(shí)的探究，希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效果，把知識(shí)的形成過程做為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思的目標(biāo)及重要內(nèi)容。

本單元的教學(xué)內(nèi)容，很適合讓學(xué)生動(dòng)力操作，動(dòng)腦思考，并從經(jīng)驗(yàn)中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)，故在教學(xué)中，做的好的有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生畫一畫、擺一擺、折一折、拼一拼落實(shí)到位，大部分在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成。例如，在點(diǎn)子圖中讓學(xué)畫出學(xué)過的平面圖形，先讓學(xué)生試著在黑板上畫一畫，自己查找問題，再讓同學(xué)們評(píng)價(jià)，總結(jié)出方法，再讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，嘗試后再同桌進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，最后再在練習(xí)冊中完成，鞏固技能，提高動(dòng)手能力。練習(xí)中反應(yīng)出學(xué)生掌握不錯(cuò)，個(gè)別同學(xué)畫圖不規(guī)范，在課內(nèi)又明確了要求，進(jìn)行了指導(dǎo)。在動(dòng)手做

（一）中，書中要求把正方形、長方形、三角形、圓形折成一樣的兩部分，我準(zhǔn)備了不同的平面圖形若干個(gè)，店堂生大膽動(dòng)手嘗試，既提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，以發(fā)散了學(xué)生的思維，做到了一題多解，找到了其中的規(guī)律，獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)及感受到了數(shù)學(xué)的趣味性。二是用圓柱或球體哪個(gè)能畫出圓形這一難點(diǎn)，突破的好，先讓學(xué)生大北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊單元教學(xué)反思

膽猜想，再讓不同想法的學(xué)生上黑板進(jìn)行嘗試，并分享自己的操作過程及體驗(yàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)球體沒有平平的面，無法畫出圓形，而圓柱有平平的面，才能畫出圓形，看著他們在課堂上大膽猜想，勇于實(shí)踐，及時(shí)反思，自我小結(jié)，這應(yīng)該是課堂教學(xué)中最踏實(shí)的幸福感了吧。

和孩子一起反思，自己在教學(xué)中也有不足之處，在第一課時(shí)的教學(xué)中沒有放手讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，存在怕一放就亂的思想，同時(shí)也過于顧慮教學(xué)進(jìn)度的問題，在教學(xué)中，還是應(yīng)該在動(dòng)手嘗試中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然有時(shí)可能比傳統(tǒng)的教學(xué)方法慢一點(diǎn)，費(fèi)時(shí)長一點(diǎn)，但長期這樣的訓(xùn)練，提升的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收獲的是酣暢琉璃的教學(xué)快樂，課堂教學(xué)探索真是要持之以恒才得以見效。

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第五單元《加與減

（二）》教學(xué)反思

城關(guān)小學(xué) 費(fèi) 凡

這一單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法，為第六單元100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打基礎(chǔ)。本單元的計(jì)算方法從口算到筆算，有了質(zhì)的飛越，前面學(xué)習(xí)的計(jì)算方法，不管是湊十法還是破十法，歸根結(jié)底都屬于口算，本單元學(xué)生正式接觸列豎式的計(jì)算方法。在教學(xué)口算時(shí)，我仍然采用學(xué)生先嘗試、教師后引導(dǎo)的教學(xué)方法，既體現(xiàn)算法的多樣化，又引導(dǎo)學(xué)生掌握最優(yōu)化的口算方法。在教師引導(dǎo)時(shí)，計(jì)算工具的應(yīng)用成為讓學(xué)生動(dòng)手嘗試的得力用具，例如小棒、計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生自己一邊動(dòng)手操作一邊講解算理，再把操作步驟用算式表示出來，學(xué)生自然而然地掌握了口算的方法。

但印象深刻，對(duì)我觸動(dòng)最大的還是《撥蘿卜》——兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的教學(xué)，在這一課時(shí)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)用豎式的方法解決較難的計(jì)算問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，按照一慣的教學(xué)理念——讓學(xué)生主動(dòng)嘗試以獲得知識(shí)與技能，在這里似乎遇到了問題，對(duì)于學(xué)生從未接觸的計(jì)算方法，不是通過大膽嘗試就能獲取的，我準(zhǔn)備單刀直入，介紹方法。但在課堂教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的計(jì)算在口算時(shí)過程比以往復(fù)雜，容易出錯(cuò)，提問有沒有更便于操作而且計(jì)算準(zhǔn)確率高的方法時(shí)，有孩子說出用豎式計(jì)算，說在家父母教過，也有孩子說見哥哥姐姐這樣做的，我就北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊單元教學(xué)反思

順勢而為，讓他們說說寫豎式的方法，教師進(jìn)行肯定，再加以補(bǔ)充，用孩子的原話把重點(diǎn)內(nèi)容板書到黑板上，理論知識(shí)準(zhǔn)備到位，學(xué)生們就開始動(dòng)手實(shí)踐了，我在行間巡視，發(fā)現(xiàn)了不同的書寫形式，當(dāng)然問題也不少，我就有針對(duì)性的選出一部分孩子進(jìn)行板演，黑板上一會(huì)兒就被寫的亂七八糟，評(píng)價(jià)時(shí)，先讓孩子們把剛剛所說的書寫方法再進(jìn)行溫習(xí)鞏固，對(duì)照方法pass掉了一部分，剩下的有計(jì)算出了錯(cuò)的，再擦掉一部分，剩下的都是書寫、計(jì)算都規(guī)范正確的了，我們一起觀察這些留下的算式，找到其共同之處，進(jìn)行總結(jié)，也就找到了正確計(jì)算的方法，再讓孩子們把自己認(rèn)為最重要的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，課堂及課后加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)于列豎式的計(jì)算方法，孩子們掌握的很不錯(cuò)，書寫也都很規(guī)范。

這一本讓我很茫然的教學(xué)內(nèi)容，就這樣在同學(xué)們的嘗試探索下迎刃而解了。很多時(shí)候，在進(jìn)行備課的時(shí)候，其實(shí)往往都忽視了備學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)，如果對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)水平不了解，或者在課堂上不能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，可能你給予的并不是學(xué)生想要的，你精心設(shè)計(jì)的方法孩子們并不感興趣，教學(xué)效果不好不說，最大的弊端是阻礙了孩子們學(xué)習(xí)能力的提升，長此以往，真是抓了芝麻，丟了西瓜啊。

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第六單元《加與減

（三）》教學(xué)反思

城關(guān)小學(xué) 費(fèi) 凡

這一單元是在第五單元，學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算100以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法。在上一單元，學(xué)生已經(jīng)掌握了用豎式計(jì)算的方法，而在上一單元的學(xué)習(xí)中，孩子們有一定的學(xué)習(xí)能力，且表現(xiàn)出自己用舊知識(shí)解決新問題的強(qiáng)烈愿望，故在本單元的教學(xué)中，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大程度地交給學(xué)生，讓他們進(jìn)行嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納。

在學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的時(shí)候，先讓學(xué)生用自己的方法解決問題，雖然這時(shí)這生已會(huì)用列豎式的方法解決，但對(duì)于進(jìn)位加法和退位減法的新問題，還是要發(fā)散學(xué)生思維，體現(xiàn)算法多樣化。然后再進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)部分——用豎式計(jì)算，當(dāng)我問孩子們還有什么計(jì)算方法，既操作簡便而又計(jì)算準(zhǔn)確時(shí)，孩子們異口同聲地說：列豎式，一邊說一邊已經(jīng)躍躍欲試了，我就順勢讓他們在書中的空白處進(jìn)行自我嘗試，這個(gè)時(shí)候我就在行間巡視，為稍后的板書搜集資料。然后，分別找?guī)追N不同書寫方法的孩子上黑板書寫，豎式的書寫在上一單元中已經(jīng)統(tǒng)一要求，這里同學(xué)們書寫不一樣的是進(jìn)位和退位的表示方法，在板書學(xué)生自己講解和孩子們的討論中，他們逐一發(fā)現(xiàn)其他的書寫方法，有的看起來不整齊美觀，有的容易混淆原題導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊單元教學(xué)反思

都有其弊端，最終確定的既美觀又利于計(jì)算的方法和書上的方法是一樣的，他們再一次感受到了學(xué)習(xí)和快樂，建立了成功的體驗(yàn)。對(duì)于知識(shí)的構(gòu)建來說，計(jì)算方法不是老師告訴他們必須這樣做，而是通過自己的嘗試總結(jié)而來，從而明白書上的計(jì)算方法也只是從實(shí)踐中總結(jié)出最化的計(jì)算方法，增強(qiáng)他們積極思考、勇于實(shí)踐從而解決問題的意愿。這樣的教學(xué)，教師輕松，學(xué)生愉快且有成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)自信，提升了學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)中，可以觸類旁通，將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做為一項(xiàng)長期的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)生涯做長遠(yuǎn)打算。

第三篇：北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊-教學(xué)反思

快樂的小鴨

對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)中帶來問題，已經(jīng)很熟悉并能很快找到有用的信息，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，多樣化的計(jì)算學(xué)生覺得沒有他們自己的思考好用。本節(jié)課孩子們掌握得不夠好，特別是圈一圈或者分成幾和幾計(jì)算的正確率低但是口算的正確率卻很高。我想：可能是孩子們對(duì)加減法的關(guān)系還沒有真正地理解。所以接下來的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位練習(xí)，希望孩子們在練中能找到適合自己的計(jì)算方法，提高自己的計(jì)算能力和水平。為后面的退位減法打下良好的基礎(chǔ)。

開會(huì)啦

畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，單純的語言表達(dá)比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目，能在頭腦中出現(xiàn)圖，幫助學(xué)生把抽象的問題形象化。

通過具體情境和實(shí)際操作，初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”也可以用減法計(jì)算，進(jìn)一步豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。

跳傘表演

情境教學(xué)符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節(jié)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課注重情境設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的作用。開課時(shí)，以精彩的飛行表演入課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課結(jié)尾時(shí)，變“書本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè)，使學(xué)生興趣濃厚，樂于探究

美麗的田園 充分利用教材中現(xiàn)有素材，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)。從中受到了多方面的教育，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。在課堂中，我除了讓學(xué)生觀察書本中的圖，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、質(zhì)疑，解決問題，還利用現(xiàn)有的餓素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生還得到了數(shù)學(xué)知識(shí)以外的環(huán)保教育，讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。

做個(gè)減法表

本課設(shè)計(jì)分成兩個(gè)層次，一是按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。二是發(fā)現(xiàn)減法表中的規(guī)律：橫著看，每一行減號(hào)前面的數(shù)相同，減去的數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1，從左到右，得數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1；豎著看，每一豎行，從上到下，減號(hào)前面的數(shù)每次都增加1，減號(hào)后面的數(shù)也是每次都加1，得數(shù)都相同；斜著看，都是十幾減同一個(gè)數(shù)，從左到右，減號(hào)前面的數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1，得數(shù)也一個(gè)比一個(gè)少1。

看一看

（一）本課教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用，讓學(xué)生自己操作觀察，取得直觀的感性認(rèn)識(shí)，通過動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。我將數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成看得見，摸得著的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，而且，這樣通過動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無比深刻的。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，特別對(duì)新事物感到很好奇。本課運(yùn)用很多的玩具促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，讓他們在自己喜歡的的玩具中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面做了積極的嘗試，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，讓學(xué)生在多種形式的觀察的過程中體驗(yàn)到觀察多樣性。同時(shí)，這節(jié)課抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生思考，培養(yǎng)初步的推理能力。

看一看

（二）抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認(rèn)所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀。《看一看

（二）》教學(xué)反思本節(jié)課我以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程。學(xué)生在輕松、快樂地搭、擺積木中，完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，我把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，讓學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前...數(shù)花生

《數(shù)花生》一課主要是借助學(xué)生熟悉的生活情境——數(shù)花生，來激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。讓學(xué)生通過數(shù)花生的活動(dòng)，學(xué)會(huì)用一個(gè)一個(gè)數(shù)、二個(gè)二個(gè)數(shù)、五個(gè)五個(gè)數(shù)、十個(gè)十個(gè)數(shù)等方法來數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)量與物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。感覺比較成功的一點(diǎn)是：除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，還注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)一數(shù) 在教學(xué)設(shè)計(jì)中我從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)量是100的實(shí)物學(xué)具，教學(xué) 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用了直觀教具。充分利用學(xué)具中的小棒，讓孩子 們自己說說你想怎樣數(shù)出100根小棒，明確100的基數(shù)義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，在出現(xiàn)有不同的數(shù)法后肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，告訴他們每10根扎成一捆，最后 10捆再扎成一大捆，并結(jié)合課件演示，形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100。

數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)以學(xué)生按照各種形式數(shù)數(shù)為主,逐步突破本課的難點(diǎn)──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在操作中體會(huì)到一捆就是十，可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)和一個(gè)一個(gè)的數(shù)，學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)數(shù)的順序，通過操作達(dá)到突破本課難點(diǎn)──數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)學(xué)到知識(shí)和中鞏固知識(shí)。

第四篇：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《跳繩》教學(xué)反思

《跳繩》教學(xué)反思

江口鎮(zhèn)中心小學(xué)

胡

敏 《跳繩》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）一年級(jí)下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內(nèi)容。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，以學(xué)生有所體驗(yàn)的容易理解的現(xiàn)實(shí)問題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)家知識(shí)的含義，主動(dòng)構(gòu)筑自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在本課教完后，做得比較好的地方有：

第一是課前有設(shè)計(jì)一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和一道兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的豎式的練習(xí)，讓學(xué)生回顧兩位數(shù)減法的計(jì)算和豎式的基本方法，進(jìn)一步提醒學(xué)生在列豎式計(jì)算的注意點(diǎn)。也是為這節(jié)課后面的學(xué)習(xí)做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節(jié)課的新知識(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法用豎式計(jì)算時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都能夠正確的用豎式計(jì)算。

第二是教師在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生找完數(shù)學(xué)信息并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，有強(qiáng)調(diào)學(xué)生能提出完整的數(shù)學(xué)問題，這對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。

第三是教材第一次向?qū)W生明確提出了估算的要求，在本節(jié)課中，學(xué)生的估計(jì)意識(shí)較差，讓他們估計(jì)時(shí)很多學(xué)生直接就把得數(shù)算出來了，或者只會(huì)說出等于十幾或二十幾，讓他說是怎么想的，根本就說不來。這時(shí)教師沒有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學(xué)生明白了什么是估計(jì)，提高了學(xué)生估算意識(shí)。

但本課教學(xué)中還存在很多的不足之處：一是在復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間用了比較多，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度；二是在讓學(xué)生討論算法時(shí)，教師沒有充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，討論效果不理想，流于形式；三是學(xué)生匯報(bào)豎式的計(jì)算過程時(shí)，教師為了趕時(shí)間講解得不是很透徹，沒有突出本課的重點(diǎn)。四是我們的估算就是為了檢驗(yàn)我們的計(jì)算結(jié)果是否正確，而本節(jié)課在計(jì)算完62-48的準(zhǔn)確得數(shù)后沒有回到估算驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果，這樣學(xué)生對(duì)估算的作用不了解，認(rèn)為估算是可有可無的了。五是對(duì)本課的難點(diǎn)100-48這種連續(xù)退位的減法的豎式計(jì)算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學(xué)生做不來。六是教師的課堂語言不夠精練，評(píng)價(jià)激勵(lì)性的語言太少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效率不高。

我在今后教學(xué)中一定要注意到一些細(xì)節(jié)的東西，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)能力！

第五篇：北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《捉迷藏》教學(xué)反思

這節(jié)課給我最大的感受就是應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂才會(huì)活躍、有效、成功。課上完后感觸頗多。

1、教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。課堂上，我給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的學(xué)習(xí)了十幾減9的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算“13-8”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，想出不同的計(jì)算方法，有用一個(gè)一個(gè)的減算出結(jié)果的，有用破十法算出結(jié)果的，有用做減法想加法算出結(jié)果的，還有用平十法算出結(jié)果的，由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn)，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。這樣讓學(xué)生親歷了新知的形成過程。

2、討論交流、優(yōu)化算法

在探索算法這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我沒有注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對(duì)算法的多樣性，還比較模糊。課上完后沒有進(jìn)行合理的總結(jié)和適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

3、利用媒體理解算理，突破難點(diǎn)

破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理，為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理，當(dāng)學(xué)生講到一種算法時(shí)，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述后，我就利用課件進(jìn)行演示并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解算理，突破難點(diǎn)。

但有些方面還沒有處理好，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對(duì)其中兩種方法的強(qiáng)化，導(dǎo)致了個(gè)別孩子連一種方法都說不清楚。在計(jì)算時(shí)到底用什么方法應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來計(jì)算。還有個(gè)困惑的地方，就是對(duì)于一些學(xué)困生來說，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺得應(yīng)該還是有必要的。

4、在組織教學(xué)方面還需要加強(qiáng)。如學(xué)生的聽課習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，注意力不集中，課堂上說話做小動(dòng)作，把學(xué)具當(dāng)玩具玩。應(yīng)該努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、喜悅的心境中投入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較蒼白，應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

《數(shù)豆子》教學(xué)反思

“數(shù)豆子”是第三單元“生活中的數(shù)”的第三課。本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，會(huì)數(shù)100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是后面要學(xué)的數(shù)的大小比較、百以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的重要基礎(chǔ)，因此這一內(nèi)容是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本課重在讓學(xué)生經(jīng)歷“估數(shù)—數(shù)數(shù)—撥數(shù)—寫數(shù)（抽象出數(shù)）、讀數(shù)”的過程，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)各數(shù)位上數(shù)字的意義，學(xué)會(huì)讀數(shù)、寫數(shù)，初步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。我執(zhí)教這節(jié)課時(shí)就是按照這樣的思路展開的。

在執(zhí)教這節(jié)課后，自我感覺比較成功之處有以下幾點(diǎn)：

1.剛開始，教材通過智慧老人“抓一把豆子，估計(jì)一下有多少”這一富有現(xiàn)實(shí)意義的問題引入估計(jì)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。我在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生的年齡較小，數(shù)豆子不好操作，因而用學(xué)生熟悉的小棒來代替，采取一個(gè)“抓小棒”的游戲，使學(xué)生對(duì)數(shù)形成感性的體驗(yàn)，在具體活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感。在活動(dòng)中又巧妙地將“猜一猜”改成“估一估”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，用推理的方法去估計(jì)。

2.整節(jié)課設(shè)計(jì)了許多有趣的活動(dòng)：抓一把，估一估，數(shù)一數(shù)，撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，寫一寫，想一想，試一試，讓大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，使學(xué)生學(xué)中有樂、樂中有學(xué)，真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到了本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)。

3.課上注重培養(yǎng)學(xué)生的聽講習(xí)慣和學(xué)會(huì)傾聽別人的意見的習(xí)慣，還注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽表達(dá)、交流以及與別人合作的能力。

不足之處及改進(jìn)措施：

1.本節(jié)課雖然達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但沒有讓學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，讓知識(shí)得以鞏固還是比較遺憾。

2.課堂上教師語言過于瑣碎，以致達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)被忽略，總結(jié)環(huán)節(jié)很倉促。總結(jié)環(huán)節(jié)如果能讓學(xué)生嘗試自己說，同桌說，效果會(huì)更好。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處給自己充電，提升自身素質(zhì)，才能與課改共同前進(jìn)。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

在教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第四單元，有趣的圖形中的第一課時(shí)——“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)的本節(jié)課力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、在教學(xué)目標(biāo)上——全面、明確，可操作性強(qiáng)。

2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上——體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、在組織教學(xué)策略上——注意情境與活動(dòng)教學(xué)。

4、靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)——體現(xiàn)大信息量與高效率。

課后反思自己這節(jié)課的教學(xué)行為，成功的主要有以下幾點(diǎn)：

1、在“玩”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一年級(jí)孩子注意的特點(diǎn)是無意注意占主要，注意時(shí)間不長。而數(shù)學(xué)知識(shí)一般較抽象，生硬。因此整堂課我設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，如摸一摸、貼一貼、評(píng)一評(píng)、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中感悟。

一開始我就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境:與機(jī)靈狗一起學(xué)習(xí)，機(jī)靈狗還帶來了禮物，禮物不小心掉在了地上，留下了腳印，誰能想辦法把它們的腳印變出來？激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，激起思維的火花。讓孩子在興趣、好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。在探索階段，讓學(xué)生在擺一擺、猜一猜等真實(shí)有趣的情景中，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、教學(xué)語言要有童趣

教學(xué)中，要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征和個(gè)性傾向等，在不影響知識(shí)科學(xué)性的前提下，對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗、生動(dòng)，富有情趣。即要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1.我覺得我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中達(dá)到過程性目標(biāo)的評(píng)價(jià)不夠。

2、在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，還可以出示一些交通標(biāo)志，讓學(xué)生說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機(jī)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值。

《采松果》教學(xué)反思

《采松果》一課是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元《加與減》中的第二課，主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的不進(jìn)位不退位加減法的計(jì)算方法。課堂開始，我創(chuàng)設(shè)了“小松鼠與松鼠媽媽采松果”的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題，通過學(xué)生在解決問題的過程中探索“25+4”、“25-4”的算法，總結(jié)得出兩位數(shù)加減一位數(shù)的不進(jìn)位不退位算式的算理。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程：我覺得自己做得較好的方面有：

1、利用有趣生動(dòng)的情景引入課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后讓學(xué)生說說圖中“25”“4”這兩個(gè)數(shù)的組成，即復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，也為后面探討算理做了很好的鋪墊。

2、在學(xué)習(xí)算理時(shí)，通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒、撥一撥計(jì)數(shù)器，明白個(gè)位與個(gè)位相加減，相同數(shù)位相加減的算理。學(xué)生由形象的擺小棒、撥計(jì)數(shù)器到抽象的總結(jié)出算理，便于學(xué)生理解掌握知識(shí)。并且這個(gè)過程很好的額體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

但這節(jié)課也存在一些不足之處，比如學(xué)生動(dòng)口表達(dá)的機(jī)會(huì)不夠，在課堂上應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)口表達(dá)算式的算理，才能啟到鞏固知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)力的作用。還有我覺得這節(jié)課的評(píng)價(jià)語言不夠豐富，教師語言不過兒童化。

通過這節(jié)課的教學(xué)，今后我要更加關(guān)注學(xué)生，專研教材，多向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂的教學(xué)效率。

《圖書館》教學(xué)反思

1、能讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的方法。使每個(gè)學(xué)生都能直觀的理解進(jìn)位，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、能創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提出很多數(shù)學(xué)問題，并有意的將學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類。讓學(xué)生在本節(jié)課中不僅僅只是學(xué)到計(jì)算的方法，還培養(yǎng)學(xué)生提問題、解決問題體的能力。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，并能更準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。進(jìn)位加法中，一位數(shù)在前的時(shí)候，學(xué)生書寫的格式并不理想，因此在此類習(xí)題的練習(xí)中仍需要加強(qiáng)。

在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生對(duì)書寫沒有興趣，總是一種應(yīng)付的態(tài)度，針對(duì)這樣的學(xué)生，我利用榜樣作用刺激他們，讓他們體驗(yàn)伙伴的榜樣效應(yīng)，以激發(fā)他們主動(dòng)書寫、認(rèn)真完成的積極愿望，并能自覺的規(guī)范書寫。