第一篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)第七課《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿

人教版四年級(jí)下冊(cè)第七課

《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《尊嚴(yán)》是人教版六年制 小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元的一篇精讀課文。本篇課文描寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。從編排的意圖看，作為第二單元的第二篇精讀課文，本篇課文在單元當(dāng)中起著承上啟下的作用。

因此，根據(jù)新課標(biāo)的理念，教材本身的特點(diǎn)，以及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。我為課文制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)?尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)?等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他維護(hù)尊嚴(yán)的可貴。

二、說(shuō)教法學(xué)法 說(shuō)教法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中采用?創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究法?。通過(guò)在情境中，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味；通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過(guò)默讀、思考、分析討論等方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握探究問(wèn)題的方法。

因此，在本課的教學(xué)中，我采用?情境教學(xué)法?，?以讀為本法?和?讀，思，議，練結(jié)合法? 說(shuō)學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法：?授之以魚(yú)，不如授之以漁。?語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，而且要教授方法。陶行知老先生也說(shuō)過(guò)?教是為了不教?。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才會(huì)真正收到比較理想的效果。

本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)學(xué)生?讀??思??議??練?的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)?讀?讓學(xué)生找出本文的重點(diǎn)句子，了解課文內(nèi)容，然后抓住文中的重點(diǎn)句子來(lái)突破難點(diǎn)，通過(guò)句子?這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物’！?來(lái)反復(fù)研讀，體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀能力，合作探究的能力；通過(guò)?想一想，談一談?體會(huì)年輕人哈默不愿不勞而獲，即使在最美味的食物面前也能抵擋住誘惑，堅(jiān)持做完活再吃別人食物的可貴品質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象，思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)上述分析，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了

（一）、初讀課文，整體感知。

（二）、品讀課文，理解感悟。

（三）、精讀課文，情感升華。

（四）、總結(jié)全文，拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié) 先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、初讀課文，整體感知

1.導(dǎo)入。首先我通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害給人們帶來(lái)的損失以及他們流離失所、背井離鄉(xiāng)的情景。然后引導(dǎo)學(xué)生談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？這樣導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入境。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)懸念：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，看看文中的主人公哈默他是怎樣做的呢？

2.初讀課文，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，感知、了解課文內(nèi)容。新課標(biāo)指出?閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?。在閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生尋根問(wèn)底的興趣。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表和堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，做學(xué)習(xí)的主人。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平讀懂課文，初步了解文章講了一件什么事情。3.字詞的教學(xué)。1）我先出示要學(xué)生會(huì)讀的六個(gè)生字，請(qǐng)全班同學(xué)帶著拼音讀。2）其中的?呈?字，要請(qǐng)同學(xué)特別注意，它是翹舌音，后鼻音。哪個(gè)同學(xué)能讀準(zhǔn)它。

3）單個(gè)的字你能會(huì)讀，把它放在詞語(yǔ)中間，摘掉它們的小帽子，你還認(rèn)識(shí)它嗎？請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。通過(guò)開(kāi)過(guò)車(chē)的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)同學(xué)都覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的小主人，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

4）出示句子，找學(xué)生讀。如?他們面呈菜色，疲憊不堪?,?這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物’！?引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。因此幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握好作為重要工具的字詞教學(xué)在課堂教學(xué)中是必不可少的，但是，把詞語(yǔ)放在句子中間又不單單是訓(xùn)練字詞，這兩句話本身就是本課的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生先讀，多讀，勤讀有助于后面的理解，所謂溫故而知新，這個(gè)環(huán)節(jié)也是為下面的教學(xué)作了鋪墊。

（二）、品讀課文，理解感悟。1）提出問(wèn)題，引導(dǎo)感悟

我會(huì)先給學(xué)生范讀：?一個(gè)寒冷的冬天。。。只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?’。。。?你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的年輕人呢？ 清之學(xué)者陳憲章說(shuō)：?學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟一番長(zhǎng)進(jìn)。?通過(guò)我的范讀，讓學(xué)生能快速地進(jìn)入情境，進(jìn)行思考。2）交流，討論，匯報(bào)

讓學(xué)生在文章當(dāng)中在畫(huà)出能夠體現(xiàn)這個(gè)年輕很有尊嚴(yán)的地方，并讀一讀。

新課標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在語(yǔ)文課堂上要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。蕭伯納說(shuō):?倘若你有一個(gè)蘋(píng)果,我也有一個(gè)蘋(píng)果,而我們彼此交換這些蘋(píng)果,那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交換這些思想,那么,我們每人將有兩種思想。?因此，這個(gè)環(huán)節(jié)，我將充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流思想，在我巧設(shè)的情景中，讓學(xué)生真正的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，并樂(lè)在其中。

（三）、精讀課文，情感升華。

我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解一下句子：

1.這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：?先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！? 1）課件出示，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀。2）讓學(xué)生談感受。

3）通過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)?灰暗??上下動(dòng)了動(dòng)?你知道是什么意思嗎？你能做出這個(gè)動(dòng)作嗎？從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你又體會(huì)到什么了呢？是啊，這個(gè)年輕的人的眼睛開(kāi)始充滿(mǎn)希望是因?yàn)?，他以為杰克遜大叔會(huì)讓他做事，做完事他就可以吃這些東西了?？墒墙芸诉d大叔沒(méi)有讓他做事，于是他很失望，眼睛灰暗了，同時(shí)也體現(xiàn)出年輕人堅(jiān)持自己的原則，有尊嚴(yán)。?上下動(dòng)了動(dòng)?說(shuō)明年輕人當(dāng)時(shí)實(shí)在是餓極了，看到這些美味的食物，忍不住吞了口水，同時(shí)可能也在作劇烈的思想斗爭(zhēng)，最后還是維護(hù)威嚴(yán)贏得了勝利，再餓也要堅(jiān)持做完活再吃東西?？梢?jiàn)這個(gè)年輕人不肯不勞而獲，而是忍住饑餓還是要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，堅(jiān)持自己的原則。而作者卻從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言上將這種情感表達(dá)地淋漓盡致。

4）男生讀，女生讀

2.?二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。?

對(duì)比讀?二十多年后，這個(gè)年輕人取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。?你覺(jué)得這兩句話有什么不同嗎？為什么？

學(xué)生能夠體會(huì)出來(lái)，最后哈默成功早就在杰克遜意料之中了，而杰克遜大叔之所以那樣肯定，是因?yàn)樗麖倪@個(gè)小伙子即使在最艱難，最危急的時(shí)刻，也不會(huì)放棄自己的原則，維護(hù)自己的尊嚴(yán)中看出的。

（四）、總結(jié)全文，拓展延伸

1、課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！要求學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。先指名學(xué)生朗讀，接著質(zhì)疑學(xué)生：什么都沒(méi)有和富翁之間如何畫(huà)上等號(hào)呢？讓學(xué)生理解：這里的富翁的含義不僅僅指物質(zhì)上的富有還指精神 上的滿(mǎn)足。

2、出示補(bǔ)充名言警句：

１）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

2）志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。

進(jìn)一步理解這句話的深刻含義?，F(xiàn)在，你明白當(dāng)初杰克遜大叔說(shuō)的哪句話了嗎？讓我們?cè)俅卫首x這句話。

3、最后教師小結(jié)：?真正的富翁?是指那些擁有尊貴的人格和頑強(qiáng)的毅力的人。同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重，才能贏得成功。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此不僅要課堂上補(bǔ)充一些相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，更要注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。只有這樣我們的語(yǔ)文課堂才實(shí)踐了大語(yǔ)文觀，我們的學(xué)生才真正的成為學(xué)生的主體，才真正的成為有理想，有思想的社會(huì)主義接班人！

第二篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)案(四年級(jí)下冊(cè))

《尊嚴(yán)》教學(xué)案（四年級(jí)下冊(cè)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)尊嚴(yán)的資料。

本文作者介紹：李雪峰，男，漢族，河南省西峽縣人，1967年11月生，河南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，《讀者》雜志全國(guó)百名作品使用權(quán)簽約作家，報(bào)紙專(zhuān)欄作家。已出版《心靈雞湯·鉆石寶地》、《心靈茶坊》、《心靈解鎖》等作品集，現(xiàn)在河南省某縣文聯(lián)工作?；A(chǔ)達(dá)標(biāo)：

1.我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：

尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴 2.形近字組詞

尊（）沃（）堪()例（）奠（）襖（）甚（）倒（）瘦（）喉（）捶（）僵（）搜（）候（）錘（）韁（）3.按要求改寫(xiě)句子。

1)杰克遜大叔是一個(gè)善良的人。杰克遜大叔是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才的人。（用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話）

2)他就是石油大王哈默。（改為反問(wèn)句）

4.按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。1)寫(xiě)近義詞。

渴望-----（）輕蔑-----（）2）寫(xiě)反義詞。

爭(zhēng)辯-----（）果然-----（）導(dǎo)讀設(shè)計(jì) 整體感知

一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？ 精讀感悟

一、整體感知第一自然段。

1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）2．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。

二、學(xué)習(xí)2—5自然段，感知年輕人維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看年輕人是怎么說(shuō)，怎么做的？并把哈默說(shuō)的話勾畫(huà)下來(lái)，再結(jié)合他說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2.從對(duì)小伙子的描述中你知道他是個(gè)怎樣的人？按照“我認(rèn)為他是一個(gè) 的人”的句式來(lái)談?wù)勀愕目捶?/p>

三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品韻

1.思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？

2.走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻

①回顧大叔的言行，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠(chéng)待人的品行。

②想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。

小結(jié)：哈默真誠(chéng)的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。

四、小組討論，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值

1．默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）

2．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

3．師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。

五、課內(nèi)閱讀

一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難（nàn nán）的人，他們面呈（ch?nɡ c?nɡ）菜色，疲憊（bai pai）不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善（shàn sàn）良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做?！?/p>

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒?！???

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。杰克遜大叔十分（贊賞 欣賞）地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。思量（liànɡ lianɡ）片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲（dūn zūn）下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。捶（chuí cuí）了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜（qiaxia）意。他站起來(lái)，說(shuō)：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！闭f(shuō)著將食物遞給了這個(gè)年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。杰克遜大叔微笑著（注視 審視）著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來(lái)的話，我太高興了?！?/p>

年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒（許配 匹配）給他，杰克遜對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 1．我會(huì)選擇括號(hào)內(nèi)正確的讀音。4% 2．我會(huì)在文中的括號(hào)里劃去不適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。3% 3．按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。6%：

近義詞：愜意（）立刻（）如果（）

反義詞：善良（）樸實(shí)（）疲憊不堪（）4．根據(jù)意思下廚相應(yīng)的詞語(yǔ)：4% ①疲勞得不能再忍受了。（）②形容吃東西又猛又急。（）

③面部顯露出營(yíng)養(yǎng)不良的臉色。（）

④形容非常瘦，饑寒交迫，生活艱難。（）5．我能從文中找出合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)內(nèi)。3%（）的目光（）的年輕人（）地吃

6．“僵硬”有兩個(gè)意思：①（肢體）不能活動(dòng)；②呆板，不靈活。下列句子中“僵硬”的意思分別是：2% ①因?yàn)楣ぷ鞣椒ń┯?，所以工作效果不太好。（）②剛才我的腰還是很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。（）7．照例句寫(xiě)句子。8% ①我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物?。ㄎ視?huì)用劃線的詞語(yǔ)造句）

②別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

例：杰克遜大叔說(shuō)：“我沒(méi)有什么活兒需要您做。” 杰克遜大叔說(shuō)，他沒(méi)有什么活兒需要年輕人做。③年輕人說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西?！?/p>

④杰克遜大叔是一個(gè)善良的人。杰克遜大叔是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才的人。（用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話）

8．用“～～～”在文中畫(huà)出描寫(xiě)年輕人外貌的句子。用“ ”畫(huà)出表現(xiàn)年輕人心理的句子？4%

9．“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話怎么理解？3%

10．為什么杰克遜大叔會(huì)留下這個(gè)年輕人？你從年輕人身上學(xué)到了什么？3% 課外閱讀答題

列寧讀書(shū)

列寧讀書(shū)的時(shí)候，十分認(rèn)真。他常常向自己提出許多問(wèn)題。例如：這本書(shū)是什么時(shí)候?qū)懙?，為什么要這樣寫(xiě)，中心思想是什么等等，都要弄個(gè)一清二楚，才肯放手。他讀過(guò)的書(shū)還要寫(xiě)出自己的意見(jiàn)。他的意見(jiàn)總是很中肯的。列寧對(duì)課外書(shū)籍的選擇也是很?chē)?yán)格的。他從來(lái)不讀沒(méi)有價(jià)值的書(shū)。在列寧的房間里，無(wú)聊消閑的書(shū)籍一本也找不出來(lái)。

1.按“讀書(shū)認(rèn)真”和“選書(shū)嚴(yán)格”這兩個(gè)意思把這段話分成兩層，用“／”標(biāo)在文中。

2.用“_____”畫(huà)出每一層的中心句。相關(guān)鏈接 尊嚴(yán)的名言

沒(méi)有自我尊重，就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對(duì)自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。

―――蘇霍姆林斯基

尊嚴(yán)的故事

七十多年前，一位挪威青年男子漂流來(lái)到法國(guó)，他報(bào)考著名的巴黎音樂(lè)學(xué)院?？荚嚨臅r(shí)候，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒(méi)能看中他。

身無(wú)分文的青年男子來(lái)到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街上，勒緊褲帶在一棵榕樹(shù)下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了無(wú)數(shù)人的駐足聆聽(tīng)。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們紛紛掏錢(qián)放入琴盒。

一個(gè)無(wú)賴(lài)鄙夷地將錢(qián)扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無(wú)賴(lài)，最終彎下腰拾起地上的錢(qián)遞給無(wú)賴(lài)說(shuō)：“先生，您的錢(qián)丟在了地上。”

無(wú)賴(lài)接過(guò)錢(qián)，重新扔在青年的腳下，再次傲慢地說(shuō)：“這錢(qián)已經(jīng)是你的了，你必須收下！”

青年男子再次看了看無(wú)賴(lài)，深深地對(duì)他鞠了個(gè)躬說(shuō)：“先生，謝謝您的資助！剛才您掉了錢(qián)，我彎腰為您撿起，現(xiàn)在我的錢(qián)掉在了地上，麻煩您也為我撿起！” 無(wú)賴(lài)被青年男子出乎意料的舉動(dòng)震撼了，最終撿起地上的錢(qián)放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。

圍觀者中有一雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子，是剛才的那位主考官。他將青年帶回學(xué)院，最終錄取了他。

這位青年男子叫比爾?撒丁，后來(lái)成為挪威小有名氣的音樂(lè)家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。彎彎腰，拾起你的尊嚴(yán)！

第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七課尊嚴(yán)教案

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

（臨朐縣慧敏愛(ài)心小學(xué) 王樹(shù)升）

7、尊嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、正確讀寫(xiě)并理解“尊嚴(yán)、款待、贊賞、面呈菜色、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4、從年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)年輕人自尊的品格，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受“自尊者自立”的道理，學(xué)做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)什么是尊嚴(yán)。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)寫(xiě)法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)做人方面的人生格言。

2、了解哈默的生平。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“嗟來(lái)之食”這個(gè)成語(yǔ)的意思？（學(xué)生講后教師慨括）這是我國(guó)古代的一個(gè)故事，講的是做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)年輕人有關(guān)尊嚴(yán)的一個(gè)故事，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。（板書(shū)：尊嚴(yán)）

二、學(xué)生自讀課文：

1、利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。

2、小組內(nèi)對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行交流。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2、全班內(nèi)師生交流，共同解決疑難問(wèn)題。

3、指名分段朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括后教師歸納：

（課文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，不白白接受人們送給他的食物，執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

四、課堂作業(yè)

1、讀寫(xiě)生字新詞，根據(jù)課文理解詞義。

2、概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

3、朗讀課文，熟讀課文。第二課時(shí)

一、深入朗讀，品味詞句。

1、要求學(xué)生邊讀書(shū)邊按要求畫(huà)出：

描寫(xiě)小伙子外貌的句子：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

（學(xué)生獨(dú)立思考后先進(jìn)行小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)交流，教師歸納指導(dǎo)）

這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人（表現(xiàn)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫、生活艱難）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了（表現(xiàn)哈默失望的神情）

他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)（表現(xiàn)哈默饑餓的程度，即使饑餓如此，也要堅(jiān)持先干活再吃飯，不接受食物，精神可貴）

先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??（表現(xiàn)哈默堅(jiān)持自己的原則，不肯接受施舍）

3、從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？ 學(xué)生小組交流后發(fā)表看法，教師歸納總結(jié)： 是一個(gè)自食其力的人。是一個(gè)堅(jiān)持原則的人。是一個(gè)有志氣的人。

二、點(diǎn)撥探尋，揭示中心

1、討論：

年輕人的表現(xiàn)令人敬佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？（人活得要有骨氣，要自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。）

2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有成為讓所有人都羨慕的大富翁呢？

（引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。）

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

有一個(gè)小故事：一個(gè)農(nóng)村老太太，有乞討者上門(mén)，她就讓他把自己大門(mén)口東邊的一堆磚塊搬到西邊去，然后給他食物。再有乞討者上門(mén)，就讓他再?gòu)奈鬟叞岬綎|邊再給他食物。如此搬來(lái)搬去，鄰居很不解，老太太解釋說(shuō)，我就是要他們懂得用勞動(dòng)換取食物才會(huì)吃的安心，吃的有尊嚴(yán)。不要希望不勞而獲。聽(tīng)了這個(gè)故事后，你有什么看法？（借此鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。）

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

五、布置作業(yè)

出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。教學(xué)后記：

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》說(shuō)課設(shè)計(jì),《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿

四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》說(shuō)課設(shè)計(jì),《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿陳迎裔

一、說(shuō)教材 《尊嚴(yán)》是四年級(jí)的一篇閱讀課文，題目簡(jiǎn)單卻耐人尋味，它摘自于杰克遜大叔對(duì)年輕人的一句評(píng)價(jià)語(yǔ)中，本文轉(zhuǎn)自www.004km.cn轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。課文講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，文中沒(méi)有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。課文對(duì)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)散見(jiàn)于課文中，這些語(yǔ)句生動(dòng)地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫(xiě)外，作者多處采用了側(cè)面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評(píng)價(jià)等。特別值得揣摩的是杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的那句話：“別看他什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?故事并沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)讓人感動(dòng)淚流，但對(duì)學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，特別對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是初步形成人生觀和價(jià)值觀之際，對(duì)尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、說(shuō)設(shè) 計(jì)理念：、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。、充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位： 如：“富翁＝尊嚴(yán)”的正確定位。、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)──辯論：在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、自主識(shí)字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。通過(guò)看圖，談體會(huì)理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。

2、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會(huì)讀出年輕人請(qǐng)求、堅(jiān)定的語(yǔ)氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意相對(duì)而言有些困難 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)： 理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣揭題方案：同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾·蓋茨&hwenmi114.com轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。）[估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：

1、人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。

2、勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。

3、寧愿餓死不吃白食。

4、吃完不讓干活呢？]（3）兩組開(kāi)始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如“勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念?！癧這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)---辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由”主宰者“向”服務(wù)者“的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）故事內(nèi)容：”只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒“（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

2、問(wèn)題:如果是你，你該怎么辦？觀點(diǎn)一：吃完再干觀點(diǎn)二：干完再吃（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。（老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）[估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.......](2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。[估計(jì)理由：

1、吃完不讓干呢？

2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。](3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教

師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力--一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？[表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測(cè)老師的想法。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里

只有民主、平等的對(duì)話，并沒(méi)有完全的對(duì)錯(cuò)曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。]聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真（針對(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）[估計(jì)討論結(jié)果是：

1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。

2、還不如不干白吃。

3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。

4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。

5、吃的踏實(shí)。][ 當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)達(dá)成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。]

1、老師接著講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）故事內(nèi)容：”不，我現(xiàn)在就做……完“板書(shū)：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

2、問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)？聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

1、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。

3、討論什么是尊嚴(yán)？（通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）[這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。]

三、課文內(nèi)化，使”尊嚴(yán)“成為學(xué)生的行為。教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)：運(yùn)用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談”富翁"板書(shū)設(shè)計(jì)：

五、學(xué)生老師信息收集、世界首富的故事。、石油大王哈默的資料。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

7、尊嚴(yán)尊嚴(yán)=財(cái)富以上幾個(gè)步驟安排，符合這個(gè)年齡段孩子的特征，張揚(yáng)了他們的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。

第五篇：人教四年級(jí)下《蝙蝠和雷達(dá)》說(shuō)課稿

人教四年級(jí)下《蝙蝠和雷達(dá)》說(shuō)課稿

王垸小學(xué) 覃運(yùn)兵

說(shuō)教材

《蝙蝠和雷達(dá)》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，屬于科普知識(shí)短文，富有趣味，主要將科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文章思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新大綱的要求結(jié)合本單元的要求和本課時(shí)的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

思想目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、從小就探索科學(xué)奧秘的興趣。

知識(shí)目標(biāo)：弄清蝙蝠飛行和飛機(jī)夜晚飛行之間的聯(lián)系。

能力目標(biāo)：

1、正確流利的朗讀課文

2、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、查閱收集資料的能力。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解飛機(jī)能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)從小就探索科學(xué)的興趣

難點(diǎn)：弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間安全飛行的聯(lián)系。說(shuō)教法學(xué)法

為了使學(xué)生更清楚更直觀的了解蝙蝠是怎樣飛行的，飛機(jī)又是怎樣在夜間安全飛行的，我制作了課件，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。起到了突破重難點(diǎn)的作用。在教學(xué)過(guò)程中采用小組互助學(xué)習(xí)的方式。說(shuō)教學(xué)程序

一、激情引趣，看圖導(dǎo)入。

首先出示蝙蝠圖說(shuō)說(shuō)你對(duì)它有哪些了解，并通過(guò)讀課文，說(shuō)說(shuō)蝙蝠在夜間飛行的特點(diǎn)。再出示雷達(dá)圖，使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)雷達(dá)，并說(shuō)說(shuō)自己知道哪些有關(guān)雷達(dá)的知識(shí)

二、整體入手抓重點(diǎn)句。

讓學(xué)生通過(guò)自己讀文找出文中的那句話能說(shuō)明蝙蝠和雷達(dá)之間是有聯(lián)系的。

三、細(xì)讀理解、注重聯(lián)系 讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)句的前半句提出問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)讀課文找出答案。

文章的4、5自然段寫(xiě)的是科學(xué)家是如何做試驗(yàn)的，內(nèi)容淺顯，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格讓學(xué)生讀文后填寫(xiě)。以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成。

蝙蝠在夜間是如何安全飛行的是一個(gè)重要內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、默讀第六自然段，畫(huà)出描寫(xiě)蝙蝠嘴和耳朵如何配合起來(lái)探路的有關(guān)語(yǔ)句；

2、指明讀文；

3、看圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合的；

4、出示填空題，鞏固練習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“反復(fù)研究、終于”這兩個(gè)詞，體會(huì)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度及鍥而不舍的精神。

5、讓生上黑板擺卡片。

了解飛機(jī)上的雷達(dá)是如何工作的又是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，有了前面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，此段教學(xué)我先讓學(xué)生看飛機(jī)飛行的圖片然后讀文，同桌擺卡片互相說(shuō)，然后再讓學(xué)生上黑板擺卡片。

弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。由于前面的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)的比較直觀，比較扎實(shí)，此時(shí)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是水到渠成，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，以反饋學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)全文，遷移運(yùn)用

用“因?yàn)??所以??”說(shuō)說(shuō)蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。

五、拓展延伸

我們?nèi)祟?lèi)的很多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動(dòng)物身上得到的啟示。你們還知道哪些發(fā)明也是從動(dòng)物身上得到啟發(fā)的嗎？

六、作業(yè)

我也要從生物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課我采用了圖文結(jié)合式的板書(shū)，這樣的板書(shū)能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀性便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破了重難點(diǎn)。