第一篇：聽聽那冷雨（xiexiebang推薦）

《聽聽那冷雨》 教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

2、合作探究“冷雨”“聽雨”中蘊(yùn)涵的豐富而深沉的情感，領(lǐng)悟作者的鄉(xiāng)愁情結(jié)以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻懷念和追思。

教學(xué)方法：研討法

一、導(dǎo)入新課：

（請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，靜靜地聽老師敘述這樣一個(gè)畫面，悠悠地展開聯(lián)想和想象）一個(gè)春寒料峭的季節(jié)，春雨淅淅瀝瀝，淋淋漓漓，纏纏綿綿。一位年近半百的老人，“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”。他神情惆悵憂傷，臉上刻滿了漂泊的滄桑。

他時(shí)而看看這冰冷的雨，時(shí)而嗅嗅這冰冷的雨，時(shí)而聽聽這冰冷的雨。他要回家，他在回家。

他似乎口在呢喃：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭?！?“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！彼坪趼牭秸l(shuí)在呼喊：“歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，別在四處漂泊！”

他就這樣“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”。他感到孤獨(dú)，他感到凄涼！

好了，同學(xué)們睜開眼睛，回味一下剛才的畫面，有什么感覺呀？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答）（美、凄涼、令人感傷、思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)??）

畫面中的老人就是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中。當(dāng)代詩(shī)人、散文作家、文學(xué)評(píng)論家。祖籍福建，生于南京。1949年赴臺(tái)灣，入臺(tái)灣大學(xué)外文系。后三次赴美學(xué)習(xí)或講學(xué)。以《鄉(xiāng)愁》詩(shī)獲得“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”的稱號(hào)。在離開大陸25年后的1974年，他寫下了著名的《聽聽那冷雨》，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的思念。

二、句段誦讀：

（過(guò)渡）是啊，相隔25年了。他品嘗著這細(xì)雨，這冷雨，這與祖國(guó)大陸緊緊相連的冰冷的雨，怎么能夠不百感交集、思緒萬(wàn)千呢？

有人說(shuō)，余先生是用“整個(gè)生命和修養(yǎng)”在聽雨，想必那雨一定是很美妙的。美妙的文字不厭百回讀。我們不妨把這美妙的雨聲，用我們誦讀的方式，呈現(xiàn)出來(lái)吧！課文寫雨聲的句子很多，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一句，讀出來(lái)，要讀出形象，讀出情感。

（請(qǐng)若干同學(xué)讀一讀，老師作評(píng)價(jià)，并傳授朗讀的技巧）

三、賞析“聽雨”：（過(guò)渡）聽了同學(xué)們的朗讀，我進(jìn)一步感受到了余光中先生的雨真的很美。美雨不厭百回讀。那就讓我們先走進(jìn)這冷雨的世界，去感受這雨的凄冷，品讀這雨的意境吧！1.本文題目是“聽聽那冷雨”，作者重點(diǎn)寫的是聽雨，那么作者主要在哪幾節(jié)寫了聽雨？ 主要是第5－10自然段。2.那么都聽到了哪些雨聲呢？

這里老師有個(gè)要求：文章把雨聲寫得很美很詩(shī)意。我們概括時(shí)也不要破壞余先生的意境。請(qǐng)大家依照“疏雨滴梧桐”的語(yǔ)言形式，概括出作者所聽到的雨聲。

（學(xué)生概括預(yù)設(shè)）（梅雨濕苔蘚、梅雨濕臺(tái)階、輕雨敲屋瓦、綿雨奏黃昏、驟雨戲芭蕉、密雨潤(rùn)江南、天雨連日夜、微雨滴紅燭、脆雨敲竹瓦、纖手拂黑鍵、灰雨飾天地、冷雨飄人間、冷雨灑江河）

老師也概括了一些：疏雨滴梧桐、驟雨打荷葉、美玉脆竹樓、纖手弄琴鍵、梅雨濕苔蘚、狂風(fēng)挾熱浪、斜雨打芭蕉

3.（過(guò)渡）同學(xué)們的概括，讓我又一獲得了美雨的享受。無(wú)怪乎作者說(shuō)，聽雨，只要不是石破天驚的臺(tái)風(fēng)暴雨，在聽覺上總是一種美感。雨的意蘊(yùn)情調(diào)很美，但同學(xué)們的概括也毫不遜色。

這么美妙的雨聲，真是令人目不暇接呀。常言說(shuō)，傷其十指，不如斷其一指。下面我們就來(lái)集中探討其中的一個(gè)場(chǎng)景。我們就以第一個(gè)場(chǎng)景為例。這段主要是寫疏雨滴梧桐、驟雨打荷葉的的聲音。請(qǐng)大家思考并討論兩個(gè)問(wèn)題：

① “疏雨滴梧桐、驟雨打荷葉”的聲音有怎樣的美？ ② 作者借聽雨表達(dá)了怎樣的感受？ 討論的要求：不架空；要合作；要升華（學(xué)生作3分鐘的討論）4.交流第一個(gè)問(wèn)題：“疏雨滴梧桐、驟雨打荷葉”的聲音有怎樣的美？ 老師描述情境的美。疏雨滴梧桐:稀稀疏疏的雨點(diǎn)，滴在清秋的梧桐葉上，發(fā)出嘀嘀達(dá)達(dá)的響聲，錯(cuò)落有致，清脆幽遠(yuǎn)。（教師著重引導(dǎo)品味聲音的“凄冷”）

驟雨打荷葉：天空一片迷蒙，淅淅瀝瀝的秋雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴敲打在枯荷上。聲音深厚均勻。（教師著重引導(dǎo)品味聲音的“凄冷”）

明確：①“疏雨滴梧桐”的聲音應(yīng)該是清脆的，而“驟雨打荷葉”的聲音更加渾厚一些；②“疏雨滴梧桐”聲音均勻分布，有溫柔之美，“驟雨打荷葉”聲音錯(cuò)落有致，有一種力度的美。

5.作者聽雨時(shí)的感受是什么呢？

（學(xué)生會(huì)回答：凄涼、凄清、凄楚和凄迷。）

凄迷，就是凄涼而模糊。為什么在島上聽雨，會(huì)更加“凄迷”呢？ 6.探討“凄迷”的原因 ① 海聽大陸的秋雨：破碎的民族，思鄉(xiāng)的心靈

②引蔣捷《聽雨》詞：飄零的身世，凄迷的人生 ③摧心折骨的鬼雨：人生的反省 ④窗外誰(shuí)在喊：祖國(guó)的呼喚 7.歸納作者聽雨的思想感情 看來(lái)，聽雨也在聽人生，聽社會(huì)呀！

這里，作者借冷雨，抒發(fā)了人生曲折、身世漂零之感，表達(dá)了國(guó)家分裂、民族破碎的深沉感慨以及對(duì)民族前途的擔(dān)憂。作者能不凄迷嗎？

其實(shí)，所有聽雨的場(chǎng)景，如美玉脆竹樓、纖手弄琴鍵、梅雨濕苔蘚、狂風(fēng)挾熱浪、斜雨打芭蕉等，都寫出了作者內(nèi)心凄迷的感覺。內(nèi)心落寞，才想去聽聽竹樓的古老的音樂(lè)；內(nèi)心惆悵，才想去尋找冰冰纖手帶來(lái)的低沉的安慰；身處異鄉(xiāng)，內(nèi)心孤獨(dú)，才想去感受日式屋瓦的雨韻。落寞、惆悵、孤獨(dú)就是余光中先生痛苦心靈的寫照，也是余光中的鄉(xiāng)愁的詩(shī)性注解。

8.意境

需要特別強(qiáng)調(diào)的是，作者所聽到的雨聲，是冰冷的，作者內(nèi)心是凄迷的，二者高度結(jié)合，水乳交融。我們把這種外在的景物與內(nèi)在的情感高度融合所形成的藝術(shù)空間，叫做境界，也就是我們通常所說(shuō)的意境。我們從余光中先生的雨聲中深刻地感受到了這種凄涼、凄清、凄楚和凄迷的意境。

四、文化鄉(xiāng)愁：（過(guò)渡）如果余光中先生僅僅寫這些離怨、懷鄉(xiāng)的內(nèi)容，那么我要說(shuō)，他還算不上著名的“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。身處異鄉(xiāng)的余先生想得更多更遠(yuǎn)。“走入霏霏便想入非非”，隔也隔不斷。

1.余先生鐘情于中華傳統(tǒng)文化。他都想到了些什么？

中國(guó)的土地、中國(guó)的山水、中國(guó)的風(fēng)景、中國(guó)的歷史、中國(guó)的文字、中國(guó)的詩(shī)歌、中國(guó)的音樂(lè)、中國(guó)的繪畫等等

2.中國(guó)的文字

①中國(guó)的文字有視覺上的美感。作者怎么說(shuō)的？

如憑空寫一個(gè)“雨”字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。

（老師評(píng)述：中國(guó)的文字，把自然物的形式的美，滲入到文字的象形之中，這形象，觸目可識(shí)，宛然可抿）

②中國(guó)的文字可以帶給人對(duì)自然萬(wàn)象的聯(lián)想。

一入“雨”部，古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹

③作者說(shuō)，只要倉(cāng)頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象那磁石一般的向心力當(dāng)必然長(zhǎng)在。

漢字記載了中華民族的幾千年的悠久歷史和文化，它已經(jīng)成了中華民族的象征。

作者熱愛中國(guó)的文字。3.中國(guó)的繪畫

余光中的作品記述了一個(gè)與我們丹徒有緣的人，那就是米芾米友仁父子。米芾鐘愛云蒸霞蔚、煙雨氤氳的丹徒山水，米氏父子藝術(shù)生涯的顛峰期都是在丹徒度過(guò)的。米芾終老后也長(zhǎng)眠在十里長(zhǎng)山。十里長(zhǎng)山既是他們寄興托懷的精神家園，又是“米氏云山”畫風(fēng)的誕生之地。米氏擅用濕筆寫意，表現(xiàn)江南煙雨迷蒙、變幻莫測(cè)的景象，米氏的山水有濃郁的雨意和詩(shī)意，給“云繚煙繞，山隱水迢的中國(guó)風(fēng)景”以獨(dú)特的韻味。無(wú)怪乎作者說(shuō)，“而究竟，是米氏父子下筆像中國(guó)的山水，還是中國(guó)的山水上紙像宋畫，恐怕是誰(shuí)也說(shuō)不清楚了吧？”

作者熱愛中國(guó)的繪畫。4.中國(guó)的詩(shī)歌 中國(guó)的詩(shī)歌極具意趣和情調(diào)?！笆幮厣鷮釉啤?，“商略黃昏雨”。在美國(guó)，領(lǐng)略不到。臺(tái)灣雖然“最饒?jiān)茪怆硽栌暌饷噪x的情調(diào)”，但由于身在漂泊，所以實(shí)際的印象“也無(wú)非山在虛無(wú)之間罷了”。

老師補(bǔ)充評(píng)述：中國(guó)的詩(shī)歌，言有盡而意無(wú)窮，意蘊(yùn)豐厚，意味悠遠(yuǎn)。同時(shí)，中國(guó)的詩(shī)歌極具音韻的美，音樂(lè)的美，聲情并茂。

作者熱愛中國(guó)的詩(shī)歌

5.中國(guó)的歷史、中國(guó)的大地：古老、悠久、厚重、文明 中國(guó)的風(fēng)景：云繚煙繞，山隱水迢 這中間浸透了作者對(duì)中國(guó)文化無(wú)比的熱愛。6.文化鄉(xiāng)愁

好了。不需要多說(shuō)了，這些已經(jīng)足以說(shuō)明余先生對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛。余先生深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的濡染，心中有濃得化不開的中國(guó)情結(jié)，他說(shuō)，“中國(guó)最美最母親的國(guó)度”、“我的血系中有一條黃河的支流；”“燒我成灰，我的漢唐魂魄仍然縈繞在那一片后土?！庇嘞壬鷲壑袊?guó)的山水，愛中國(guó)的文化，他的鄉(xiāng)愁，是文化鄉(xiāng)愁。

唯其有著炎黃子孫的文化基因與心理定勢(shì)，他才會(huì)對(duì)中國(guó)文化有歷久彌深的愛。7.點(diǎn)燃課堂高潮

此刻，我想到了二十年前香港歌星張明敏的《我的中國(guó)心》，我想借用這支歌，來(lái)表達(dá)中華赤子余光中先生的情懷。（老師唱《我的中國(guó)心》）

五、全課小結(jié)：

1.“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客愁多在風(fēng)雨中”，雨水匯聚了詩(shī)人的淚水，雨聲在傾訴詩(shī)人的哀怨！詩(shī)人余光中以其對(duì)雨的獨(dú)特感受，化雨成淚，在綿綿的季雨中，抒發(fā)了悠悠的鄉(xiāng)愁，更表達(dá)了對(duì)祖國(guó)難以割舍的文化戀慕。此刻，我們才真正領(lǐng)略到了他是 “用整個(gè)生命和修養(yǎng)”在聽雨。那雨聲，不僅滴在地上，物上，更是滴在心上。

2.同學(xué)們，作者對(duì)大陸25年來(lái)可望不可即，心中的愁思凝結(jié)成一把解不開的心鎖?？墒?，在余先生寫作這篇佳作之后的35年，海峽兩岸實(shí)現(xiàn)了“大三通”，就在今天，象征團(tuán)圓的兩只大熊貓也送抵臺(tái)灣。從此，前塵隔海、互不往來(lái)的歷史結(jié)束了，詩(shī)人的孺慕之情一定會(huì)得到安慰了吧。

3.今天，如果余先生再寫《鄉(xiāng)愁》的話，那結(jié)尾一定不同了吧？同學(xué)們有興趣給余先生的《鄉(xiāng)愁》加個(gè)結(jié)尾嗎？試試看。

“今天啊，鄉(xiāng)愁是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的大橋，我能去那頭，你能來(lái)這頭?！?再別康橋 徐志摩 【教學(xué)目標(biāo)】：

一、知識(shí)與能力

品味詩(shī)的意象美，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

二、過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌，展開想象，品味語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感知詩(shī)歌的詩(shī)意美、音樂(lè)美、建筑美、繪畫美。2.感受作品蘊(yùn)涵的真情實(shí)感，達(dá)到陶冶性情的目的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

品味詩(shī)的意象美，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

理解本詩(shī)瀟灑飄逸的風(fēng)格源于詩(shī)人的浪漫情懷、獨(dú)特性格?！窘虒W(xué)方法】： 1.美讀法 2.討論法 3.賞析法 【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

有這樣一個(gè)人，他風(fēng)流倜儻，才華橫溢；有這樣一座橋，它空靈動(dòng)人，風(fēng)景秀麗；有這樣一首詩(shī)，它意境獨(dú)特，情感細(xì)膩。同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)一下這個(gè)人、看看這座橋、品一品這首詩(shī)！我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下徐志摩這個(gè)人。

同學(xué)們，別離給我們的感覺是怎么樣的？是一種痛苦的感覺。古人云：黯然銷魂者唯別而已矣。所以在古人的作品中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的豪邁，也有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫?，這些都是古人對(duì)于別離的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情。

二、介紹作者及寫作背景 徐志摩（1896--1931），浙江海寧人，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出詩(shī)人之一。1921年至1922年，就讀于英國(guó)康橋大學(xué)（劍橋大學(xué)）。1921年開始創(chuàng)作新詩(shī)，1922年回國(guó)后在報(bào)刊上發(fā)表大量詩(shī)文。1923年與聞一多、胡適、梁實(shí)秋等人發(fā)起組織成立“新月社”，為新月社的代表詩(shī)人，1931年11月19日由南京飛往北平途中因飛機(jī)失事遇難。他一生中留下四部詩(shī)集《志摩的詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。這首詩(shī)寫于1928年11月6日徐志摩第三次來(lái)到英國(guó)的歸途中，作者來(lái)到英國(guó)重游康橋，康橋是英國(guó)劍橋大學(xué)所在地，也是英國(guó)文化學(xué)術(shù)的孕育地，作者曾在這里學(xué)習(xí)，這段求學(xué)生涯成為徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，康橋秀麗的風(fēng)景和深厚的文化底蘊(yùn)給作者留下了美好的回憶。由于事先沒有和英國(guó)朋友聯(lián)系好，作者就一個(gè)人漫步在七八年前曾生活過(guò)的地方，感受那美好回憶，在回國(guó)途中突顯靈感，寫了這首20世紀(jì)中國(guó)最杰出的離別詩(shī)《再別康橋》。

三、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情

1.欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦或老師親自示范朗讀。2.在朗讀過(guò)程中講解生字詞

明字音：青荇（xìng）長(zhǎng)篙（gāo）漫溯（sù）辨字形：寂寥 惆悵 蕩漾 斑斕 笙簫

四、賞析詩(shī)歌，體會(huì)作者的情感變化

1.同學(xué)們思考一下這是一首別離詩(shī)，作者為抒發(fā)情感，在詩(shī)中都描寫了哪些意象？ 明確：云彩、金柳、青荇、清潭。

2.我們找到了這些意象，下面我們來(lái)體會(huì)這些意象表達(dá)了作者怎么樣的感情。（1）詩(shī)的第二節(jié)中意象是金柳，作者是怎么樣比喻的？同學(xué)們思考一下，作者這樣描寫，表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：詩(shī)歌的第二節(jié)把金柳比做新娘，形似神肖，別致新巧?！敖鹆笔窍﹃?yáng)照射下的柳樹，它鍍上了一層金閃閃的顏色，隨風(fēng)搖擺，婀娜多姿，美艷的好像“新娘”。形象逼真的寫出了金柳的美好姿態(tài)，又傳達(dá)出詩(shī)人無(wú)限的歡喜和眷戀之情?！捌G影”在詩(shī)人“心頭”“蕩漾”，物我合一，情景交融，誰(shuí)舍得離開美麗的新娘呢，可見康橋在徐志摩心中的地位。

（2）第三節(jié)，描繪了一個(gè)意象“青荇”。青荇是再普通不過(guò)的水草，為什么徐志摩愿意做一條水草？

在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓人們感覺到它的生命力旺盛；“招搖”一詞寫出了水草隨波起伏的輕盈之態(tài)。青荇在柔波里招搖的意象，是詩(shī)人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻，并向詩(shī)人打招呼，歡迎詩(shī)人，“甘心”兩字，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)留在康河。（3）第四五節(jié)寫了“清潭”，同學(xué)們來(lái)思考一下作者是怎么要展開描寫的？ 這兩節(jié)詩(shī)圍繞“清潭”展開行文，這里的潭指的是拜倫潭，相傳拜倫曾在這里游玩，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，多么富有詩(shī)情畫意。浮藻間好像沉淀著彩虹似的夢(mèng)，融情入景，將人帶入了夢(mèng)一般的意境中。先實(shí)后虛，借潭寫夢(mèng)，融情于夢(mèng)，借夢(mèng)發(fā)感，在第五節(jié)中將作者迷戀康橋的美景推向高潮。作者在流連忘返的觀景過(guò)程中，似乎已經(jīng)忘了他即將要離別康橋。

（4）詩(shī)歌的首尾都描繪到“云彩”這一意象，請(qǐng)同學(xué)們思考這樣描寫重復(fù)嗎？這樣寫的好處是什么

明確：不重復(fù)。開頭處顯得飄逸高潔，依依不舍。結(jié)尾是感到落寞、無(wú)奈離別。“云彩”這一意象以靜襯動(dòng)，很巧妙的寫出了蛇人難言的復(fù)雜心理。云彩本是不能帶走的，詩(shī)人卻用夸張的手法說(shuō)“不帶走一片云彩”，開頭的“輕輕的”和結(jié)尾的“悄悄的”表露了詩(shī)人對(duì)康橋美景的眷戀之情，以及對(duì)離開康橋時(shí)的失落感。

五、思考本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：這首詩(shī)運(yùn)用了優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，描述了自己回到母?？禈?，在康橋的所見、所思、所感，表達(dá)了自己對(duì)母校的眷戀和那如煙似波的別離情緒。

六、感受詩(shī)歌的繪畫美、音樂(lè)美、建筑美。

2、從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂(lè)美，建筑美。

（1）繪畫美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)??作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。

（2）音樂(lè)美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。A、押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。

B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。

C、回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。（3）建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。（點(diǎn)撥：在詩(shī)歌的形式美賞析方面，徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè)美，繪畫美，建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講析繪畫美，學(xué)生討論音樂(lè)美和建筑美，最后教師總結(jié)。）1.繪畫美：全詩(shī)選用了“云彩、金柳、夕陽(yáng)、波光、艷影、青荇、彩虹”等詞語(yǔ)，給讀者視覺上的色彩想象，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含了一個(gè)可以畫得出的畫面。

2.音樂(lè)美：本詩(shī)很押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩；本詩(shī)音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。音節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

3.建筑美：本詩(shī)共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無(wú)論從排列上還是從字?jǐn)?shù)上，都是整齊劃一，給人美感。

七、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《再別康橋》，在詩(shī)人筆下，康橋是有靈魂的，或者是有靈性的，作者通過(guò)描繪一些意象，抒發(fā)了作者對(duì)康橋美景的無(wú)比眷戀之情。

八、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們以詩(shī)歌的形式，就自己的親身體驗(yàn)，講述一次告別的經(jīng)歷。

五、小結(jié)本文。

本課我們從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩(shī)的方法。

六、作業(yè)

1、背誦課文。

2、試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。

沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎 最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— 沙揚(yáng)娜拉！附：板書設(shè)計(jì)

七節(jié)詩(shī)可以各用兩字概括： 作別

金柳 內(nèi)容： 作者“悄悄地”走 青荇 潭水 尋夢(mèng) 沉默 告別 繪畫美 形式： 三美 音樂(lè)美 建筑美 第一課時(shí)

一、了解作者和時(shí)代背景：

1、作者簡(jiǎn)介。（略）

2、時(shí)代背景：寫于1974年，當(dāng)時(shí)大陸正是“文化大革命”時(shí)期，一片混亂。意大利電影導(dǎo)演安東尼奧當(dāng)時(shí)拍了一部反映當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)實(shí)的紀(jì)錄片，調(diào)子很灰暗。

二、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：（略）

三、熟讀課文，將課文劃成三部分，并歸納大意：

第一部分：寫雨季引起“他”對(duì)祖國(guó)故土濃郁的牽掛和堅(jiān)定的信念。

第二部分：寫嗅雨，觀雨，聽雨，從多方面表達(dá)因離開祖國(guó)而引起的人生感悟。第三部分：回到臺(tái)北的現(xiàn)實(shí)，續(xù)寫聽雨，表達(dá)因時(shí)光、青春流逝而引起的凄冷感悟。作業(yè)：

熟讀課文，寫小作文：《雨中致余先生》，300字以上。第二課時(shí)

三、課文研討

《聽聽那冷雨》是余光中的散文代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《喝茶》之于周作人一樣，文章集中地反映了作家的創(chuàng)作主張及藝術(shù)風(fēng)格。本文通篇寫雨，寫愁，寫離怨，通過(guò)那蒙蒙細(xì)雨來(lái)凸現(xiàn)自己的思國(guó)愛國(guó)感喟生命之情思。

（一）結(jié)構(gòu)及內(nèi)容分析：

1、第一部分研討：寫雨季引起“他”對(duì)祖國(guó)故土濃郁的牽掛和堅(jiān)定的信念。⑴第一自然段里有一句話點(diǎn)明了全文的思路，請(qǐng)找出這句話?！昀镲L(fēng)里，走入霏霏更令人想入非非（板書）

⑵“想這樣子的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國(guó)整部中國(guó)的歷史無(wú)非是一張黑白片子片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。這種感覺，不知道是不是從安東尼奧那里來(lái)的?！?這里用了什么修辭手法？“黑白片的味道”是什么意思？為什么說(shuō)是“從安東尼奧那里來(lái)的”？ ——比喻，通感（感覺變味覺）。

▲補(bǔ)充： 錢鐘書《談藝錄》中論述“通感”：

在日常經(jīng)驗(yàn)中，視覺、聽覺、嗅覺等往往可以打通或交通。譬如我們說(shuō)“光亮”，也說(shuō)“響亮”，把形容光輝的“亮”轉(zhuǎn)移到聲響上面，就仿佛視覺和聽覺在這一點(diǎn)上無(wú)分彼此。在視覺里仿佛有聽覺的感受，在聽覺里仿佛有嗅覺的感受，這就是通感。作用：賦無(wú)形于有形，生動(dòng)可感 激發(fā)想象。例子：

目光銳利（視——觸）耳朵太長(zhǎng)（聽——視）笑聲很甜（聽——味）聲音響亮（聽——視）

味道很濃（味——視）

微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（《荷塘月色》）字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢。（《明湖居聽書》）

“黑白片的味道”比喻單調(diào)乏味。作者寫此文時(shí)，正是大陸的文革后期（1974），安東尼奧當(dāng)時(shí)拍了一部反映當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)實(shí)的紀(jì)錄片，調(diào)子很灰暗?？梢娮髡哂纱吮磉_(dá)了對(duì)中國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)的擔(dān)憂。

⑶第二三自然段里，從哪幾句話可看出作者對(duì)祖國(guó)的一片深情？其中用了什么修辭手法？

——“二十五年，┅┅嚴(yán)寒里竟有一點(diǎn)溫暖的感覺了?！北扔?，擬人，移就。⑷“然則他日思夜夢(mèng)的那片土地究竟在哪里呢?”“在報(bào)紙的頭條標(biāo)題里嗎?還是香港的謠言里?還是傅聰?shù)暮阪I白鍵、馬思聰?shù)奶瓝芟?？……”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

——有兩種。一是因久離祖國(guó)而產(chǎn)生的強(qiáng)烈牽掛，二是因文化大革命引起的困惑。⑸“那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)必然長(zhǎng)在”指什么？

——“形象”，指中國(guó)的形象；“向心力”指中華民族的向心力，表達(dá)了作者在擔(dān)憂和困惑后對(duì)祖國(guó)的堅(jiān)定信念。⑹為什么作者通過(guò)“漢字”堅(jiān)定了對(duì)祖國(guó)的信念？

——因?yàn)椤皾h字”是世界上最獨(dú)特最豐富的語(yǔ)言（從“雨”及“雨”部可看出），是中華民族悠久歷史文化和向心力的集中體現(xiàn)。只要這種語(yǔ)言不斷絕，中國(guó)就永遠(yuǎn)挺立。歷史已充分證明了這一點(diǎn)。

（小結(jié)）本文開篇，作者便將在凄風(fēng)冷雨中產(chǎn)生的印象融人了對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的喟嘆：“雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想人非非?！边@語(yǔ)言簡(jiǎn)賅，新鮮，把現(xiàn)實(shí)與想象和諧地化為一體，成了全文的主線。作者不沉溺于歷史的“杏花春雨”，也不輕信來(lái)自官邸或酒肆的傳言。他思索、辨析：“日思夜夢(mèng)的那片土地究竟在哪里呢?”“在報(bào)紙的頭條標(biāo)題里嗎?還是香港的謠言里?還是傅聰?shù)暮阪I白鍵、馬思聰?shù)奶瓝芟摇?。作者通過(guò)對(duì)“雨”的聯(lián)想，通過(guò)對(duì)中國(guó)歷史與現(xiàn)實(shí)的思考，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的思念、擔(dān)憂和信念。

2、第二部分研討：寫嗅雨，觀雨，聽雨，從多方面表達(dá)因離開祖國(guó)而引起的人生感悟。

⑴把第二部分分成兩個(gè)層次，注意找到過(guò)渡句。

——過(guò)渡句是“雨不但可嗅，可觀，更可以聽?！币源朔殖蓛蓚€(gè)層次。第一層次寫雨可嗅，可觀，表達(dá)對(duì)中國(guó)風(fēng)景、中國(guó)文化的追思。第二層次寫雨更可以聽，表達(dá)作者漂流異鄉(xiāng)的凄迷之感及得到的安慰。

⑵第五自然段里，運(yùn)用了哪些修辭手法？（集體朗讀后討論）——排比，疊字，通感，比喻，擬人。⑶寫美國(guó)一段有何用意？

——反襯。突出中國(guó)風(fēng)景之美，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的情思。

⑷個(gè)別朗讀“臺(tái)灣濕度很高┅┅恐怕是誰(shuí)也說(shuō)不清楚?！斌w會(huì)其中的中國(guó)文化況味?！貜膰?guó)粹中的水墨畫引發(fā)詩(shī)意聯(lián)想，來(lái)描述雨給予作者的歷史邈思和文化感悟。

⑸“一打”“二打”“三打”概括了作者怎樣的遭遇？

——少年時(shí)，熱情受挫；中年時(shí)，漂泊動(dòng)蕩；老年時(shí)，遠(yuǎn)離祖國(guó)。第三課時(shí)

三、課文研討

3、第三部分研討：回到臺(tái)北的現(xiàn)實(shí)，續(xù)寫聽雨，表達(dá)因時(shí)光、青春流逝而引起的凄冷感悟。

⑴把此部分分成三層，并歸納層意。

——寫在臺(tái)北的瓦屋里聽雨，不時(shí)引起對(duì)祖國(guó)風(fēng)情的回憶?！獙憰r(shí)光流逝，瓦屋不再，傷感地回憶起雨中漫步的初戀時(shí)代。——回到眼前的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，感嘆“前塵隔海。古屋不再”，并再次點(diǎn)題。⑵有感情地朗讀第一層，體會(huì)作者對(duì)雨的細(xì)致生動(dòng)的描寫和懷戀祖國(guó)的感情。⑶聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)“前塵隔海。古屋不再”的理解。

——“前塵隔?！笔且蜻h(yuǎn)離祖國(guó)而發(fā)出的悲嘆； “古屋不再”是因青春不再而發(fā)出的嘆息。這是全文的感情基調(diào)。也是“冷雨”之所以“冷”的主要原因。

在這部分，作者著重寫了“聽”雨。因時(shí)光的流逝，連瓦屋聽雨也成了歷史，其中對(duì)人世滄桑的感喟不言自傷。日式古屋聽雨的妙不可言，令人念起祖國(guó)江南雨聲，而臺(tái)北突然進(jìn)入了公寓時(shí)代，提醒作者時(shí)光飛逝，雨中漫步的初戀時(shí)代早已成為回憶。雨連著臺(tái)島與大陸，連著悠悠的歷史與難盡人意的現(xiàn)實(shí)，連著自己可嘆的一生，雨交織了作者對(duì)于祖國(guó)故鄉(xiāng)、對(duì)于人生的一片愁思愁情。

（二）寫作特點(diǎn)：

1、在千巖競(jìng)秀之中，時(shí)時(shí)流露博學(xué)和奇思，處處融入真情至性。

2、在筆法上融貫古今，出入中外，冶各家于一爐。他的作品，除了驚嘆其 感染性強(qiáng)烈與意象豐富、思緒細(xì)密之外，兼具絢爛奪目的視覺美感與音節(jié)鏗鏘的聽覺美感。

（三）主題思想：

遠(yuǎn)離大陸的作者，通過(guò)在臺(tái)北聽雨及其產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，抒發(fā)了他對(duì)于祖國(guó)家鄉(xiāng)、對(duì)于人生的一片愁思愁情，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)及其悠久文化的摯愛。四．小結(jié)：

1、研討課文第一題：

——參考答案：文中的冷雨交織了作者對(duì)于祖國(guó)故鄉(xiāng)、對(duì)于人生的一片愁思愁情，故而使已使人都感到“冷”。具體感悟，可由學(xué)生依據(jù)自身體驗(yàn)作多元回答。

2、補(bǔ)充閱讀，在此基礎(chǔ)上寫一首懷戀家鄉(xiāng)的短詩(shī)，在班級(jí)展示。材料一： 臺(tái)灣以“鄉(xiāng)愁”為主題的詩(shī)歌（略）

材料二： 中國(guó)古代的“鄉(xiāng)情詩(shī)”（略）3交流寫“雨”詩(shī)句?！堵犅犇抢溆辍分邢嚓P(guān)詩(shī)作

原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭輕塵也都已不再。

相關(guān)詩(shī)作：

1、《絕句》志南（宋）

古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

2、《送元二使安西》王維（唐）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

3、《清明》王維（唐）

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）

衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無(wú)處不消魂。此身合是詩(shī)人未？細(xì)雨騎驢入劍門。

原文：中國(guó)詩(shī)詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。相關(guān)詩(shī)作：

1、《望岳》杜甫（唐）

岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

2、《點(diǎn)絳唇》姜夔（宋）

燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。

原文：不過(guò)要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無(wú)”的境界，仍須回來(lái)中國(guó)。

相關(guān)詩(shī)作： 《鐘南山》王維（唐）

太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無(wú)。分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫。

原文：一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。相關(guān)詩(shī)作：

《虞美人 聽雨》 蔣捷（宋）少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，希望大家注意積累，學(xué)會(huì)搜集同題材資料，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)?！稄埡鈧鳌?教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《后漢書》；疏通課文大意，歸納文言知識(shí)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。

2、理解并掌握相關(guān)文言知識(shí)和文化常識(shí)。（四書五經(jīng)六藝，文中各官職）

3、了解人物傳記的寫法和技巧。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研和注重社會(huì)實(shí)踐的精神。

一、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫張衡的。

2、指導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解人物傳記的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)張衡的種種優(yōu)良品質(zhì)。

二、課時(shí)安排：兩課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一：導(dǎo)入新課

2000年前，一位先輩告訴人們天是球型的，像個(gè)雞蛋，天就像雞蛋殼，包在地的外面，地就像蛋黃，這就是“渾天說(shuō)”。這位先輩通過(guò)此學(xué)說(shuō)設(shè)計(jì)制作出當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的天文儀器——渾天儀。后來(lái)，又發(fā)明了世界上第一架能預(yù)報(bào)地震的儀器——地動(dòng)儀。這就是我們中國(guó)偉大的科學(xué)家、文學(xué)家張衡，郭沫若先生說(shuō)：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見，萬(wàn)祀千齡，令人景仰?！蹦敲唇裉?，就讓我們一起，通過(guò)南朝歷史學(xué)家范曄《后漢書》走進(jìn)張衡，了解他的貢獻(xiàn)，體會(huì)他的為人，品味他的處世情懷。

二：了解《后漢書》

《后漢書》：由我國(guó)南朝劉宋時(shí)期的歷史學(xué)家范曄編撰，是一部記載東漢歷史的紀(jì)傳體史書，與《史記》、《漢書》、《三國(guó)志》合稱“前四史”。

《史記》：由司馬遷撰寫的中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。該書記載了上自上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史?！稘h書》：《漢書》，又稱《前漢書》，由我國(guó)東漢時(shí)期的歷史學(xué)家班固編撰，是中國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史。主要記述了上起西漢的漢高祖元年（公元前206年），下至新朝的王莽地皇四年（公元23年），共230年的史事。

《三國(guó)志》：西晉陳壽編寫的一部主要記載魏、蜀、吳三國(guó)鼎立時(shí)期的紀(jì)傳體國(guó)別史，詳細(xì)記載了從魏文帝黃初元年（220）到晉武帝太康元年（280）六十年的歷史。三：初讀課文 學(xué)生集體朗讀

1、提示注音

2、屬文（zhǔ）璇機(jī)(xuán)算罔論(wǎnɡ)蟾蜍（chán chú）逾侈(chǐ)鄧騭(zhì)中有都(dū)柱 乞骸(hái)骨 疾惡（wù）

3、疏通字句

4、雖才高于世，而無(wú)嬌尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。

雖然才能比一般人高出許多，但并不因此而驕傲自大，平時(shí)舉止從容，態(tài)度平靜，不喜歡與俗人結(jié)交。

(1)衡善機(jī)巧，尤致思于天文陰陽(yáng)歷算。

張衡善于機(jī)械制造方面的巧思，尤其在天文陰陽(yáng)歷算方面最用心。(2)衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。

張衡不趨附當(dāng)朝的權(quán)臣大官，所任的官職就多年也得不到提升。(3)嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無(wú)征。

曾有一條龍的機(jī)關(guān)發(fā)動(dòng)但感覺不到地面動(dòng)，京師的學(xué)者都怪它沒有應(yīng)驗(yàn)。(4)時(shí)政事減損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。

當(dāng)時(shí)政治局面每況愈下，權(quán)利向下轉(zhuǎn)移，張衡于是給皇帝上書陳述這些事情。

5、疏通詞語(yǔ) 善：

素善留侯張良。（《鴻門宴》）——友善 交好 衡少善屬文，游于三輔。（《張衡傳》）——擅長(zhǎng) 征：

從此替爺征。（《木蘭詩(shī)》）——出征，遠(yuǎn)行 挾天子以征四方。（《赤壁之戰(zhàn)》）——征伐 公車特征拜郎中。（《張衡傳》））——征召，特指君召臣 精：

食不厭精，膾不厭細(xì)。（《論語(yǔ)·鄉(xiāng)黨》）——本義是純潔的上等米 以精銅制成。（《張衡傳》）——物的純質(zhì) 瑜得精兵五萬(wàn)。（《赤壁之戰(zhàn)》）——軍中精銳 精思傅會(huì)。（《張衡傳》）——精心，專誠(chéng) 施：

仁義不施，攻守之勢(shì)異也。（《過(guò)秦論》）——實(shí)施，施行 己所不為，勿施于人。（《論語(yǔ)》）——加，施加 施關(guān)發(fā)機(jī)。（《張衡傳》）——設(shè)置 機(jī)：

衡善機(jī)巧 ；牙機(jī)巧制。（《張衡傳》）——器械，機(jī)械 不聞機(jī)杼聲。（《木蘭詩(shī)》）——織布機(jī) 施關(guān)發(fā)機(jī)。（《張衡傳》）——樞紐，關(guān)鍵

四：整體感知課文

接龍讀課文，思考：這篇文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫張衡的？文章的記敘重點(diǎn)是什么？

明確：第一部分（第1段），記述張衡的學(xué)業(yè)、品德和文學(xué)上的成就。3 第二部分（2～4段），介紹張衡在科學(xué)技術(shù)上的成就。

(2)張衡的潛心科研。(3)張衡的不慕名利。(4)張衡的重大發(fā)明。第三部分（5段），介紹張衡在政治上的才干。記敘的重點(diǎn)是張衡在科學(xué)上的才能和貢獻(xiàn)。

1、文中哪些地方能體現(xiàn)出張衡的高尚品德？（1）“雖才高于世，而無(wú)驕尚之情?！保?）“從容淡靜，不好交接俗人”

“舉孝廉不行，連辟公府不就” “累召不應(yīng)” “不慕當(dāng)世”

2、他在文學(xué)上、科學(xué)上的成就是什么？

文學(xué)成就：“善屬文”，作《二京賦》，《思玄賦》

科學(xué)成就：（科學(xué)發(fā)明）“善機(jī)巧”，作渾天儀、造候風(fēng)地動(dòng)儀（科學(xué)著作）“善術(shù)學(xué)”，著《靈憲》、《算罔論》

3、政治上的作為怎么樣？

善政理：遷侍中，在帷幄。為河間相，收禽奸黨。上下肅然，稱為政理。藝術(shù)特點(diǎn)

材料處理上裁剪得當(dāng)、有詳有略、重點(diǎn)突出。

關(guān)于人物傳記的特點(diǎn)：作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對(duì)社會(huì)的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。

傳記的基本特點(diǎn)：翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。五：課堂小結(jié)

這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機(jī)巧，善理政三方面的成就，寫出一個(gè)真實(shí)的人，偉大的人。本文在講述這三方面成績(jī)的時(shí)候，重點(diǎn)放在了科學(xué)成就上，尤其是詳細(xì)介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀。這也是同學(xué)們需要學(xué)習(xí)的地方，寫人敘事不一定非要事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，要善于抓住最具有代表性的事件。我認(rèn)為，張衡能取得這么大的成就，源于他具有高尚的品格。人只有具有高尚的品格，才能不為外界所惑，潛心鉆研。也希望大家腳踏實(shí)地，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)德才兼?zhèn)洹⒂幸嬗趪?guó)家、有益于社會(huì)的棟梁之才。六：布置作業(yè): 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第四自然段，了解候風(fēng)地動(dòng)儀的構(gòu)造。第二課時(shí)：

一：品味張衡的成就及其為人

師：本文全面地記敘張衡各方面的成就，又重點(diǎn)突出他在科技方面的成就和貢獻(xiàn)，老師想問(wèn)大家，張衡為什么能夠獲得如此大的成就呢？他的為人，他的品格，他的性情對(duì)于他的科學(xué)成就有怎樣的影響呢？

文中哪些地方能體現(xiàn)出張衡的高尚品德？（1）“雖才高于世，而無(wú)驕尚之情。”（2）“從容淡靜，不好交接俗人” 4（3）品格文才，不慕名利 “舉孝廉不行，連辟公府不就” “累召不應(yīng)” “不慕當(dāng)世”

從容淡靜：做官后，哪怕所居之官輒積年不徙也無(wú)所謂，他還不好交接俗人，不滿當(dāng)時(shí)王侯以下的逾侈風(fēng)氣，經(jīng)過(guò)十年苦思而寫成《二京賦》以諷諫當(dāng)世，一任河間相，立即“治威嚴(yán)，整法度”，對(duì)奸黨“一時(shí)收禽”，這些都反映了他“從容淡靜，不慕當(dāng)世”的品德。

何謂從容？從容，是一種理性，一種堅(jiān)忍，一種氣度，一種風(fēng)范。只有從容，才能臨危不亂；只有從容，才能舉止若定；只有從容，才能化險(xiǎn)為夷；只有從容，才能寵辱不驚；只有從容；才能風(fēng)云在握??

何謂淡靜？諸葛亮在《誡子書》中有這樣一句話：“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”一個(gè)人要想“明志”——使自己的志向明確、堅(jiān)定，需要一種淡泊；要想“致遠(yuǎn)”——實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，需要一種寧?kù)o。

要想做一個(gè)優(yōu)秀的人，做一個(gè)成功的人，需要“從容淡靜”的心境。唯有從容淡靜，才能活出瀟灑，活出自由，活出曠達(dá)。

無(wú)嬌尚之情：年少時(shí)“善屬文”，“通五經(jīng)”，“貫六藝”，“才高于世”，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實(shí)的品格，只有這樣，他才能把主要精力放在科研上，獲得候風(fēng)地動(dòng)儀那樣大的成果。

不慕名利：不追求名利。一個(gè)人，只有真正的把名利放在一邊，從容淡靜，潛心做事，明確志向，不以物喜，不以己悲，不因自己的得失而或喜或悲，才會(huì)從容不迫做一個(gè)成功人。張衡這樣做了，所以他成為了一個(gè)全面發(fā)展的人，萬(wàn)祀千齡，令人景仰，他發(fā)明的地動(dòng)儀，在今天依然造福于人類。諸葛亮在《誡子書》中有云：“非淡薄無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，他在隱居隆中的十年里，躬耕讀書，心懷大志，廣交士林，終能成就一代偉業(yè)。《資治通鑒》的編寫者司馬光。為了編寫《資治通鑒》這一理想，司馬光十九年如一日，每天凌晨就開始工作。他怕睡過(guò)頭，耽誤了工作，特地制作了一個(gè)“警枕”，好讓自己及時(shí)醒來(lái)。對(duì)于文稿，他嚴(yán)格要求，不斷修飾，潤(rùn)色，力求完美?；驶蕯?shù)百卷的巨著，都是他用工楷書寫而成。司馬光完成編寫工作，下的是實(shí)實(shí)在在的工夫。古往今來(lái)，能夠做到從容淡靜、不慕名利而終成就偉業(yè)的人有很多，但是到了今天，我們看看自己的周圍，隨著高速運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)代生活節(jié)奏，造就了一批批一夜暴富、一夜成名的神話，豐富了多彩的外面世界，卻也如現(xiàn)代廣告般地沖擊著人們的觀念，推波助瀾似的激起人們急功近利的心態(tài)。人們更愿意享受馬背上馳騁的快感，而不去體驗(yàn)真實(shí)生活的一步一個(gè)腳印、腳踏實(shí)地的工作歷程。心浮氣躁，見異思遷，投機(jī)取巧，隨之而來(lái)，也成了一些人心目中推崇的目標(biāo)與做法。他們成天挖空心思，就是想做所謂的大事，卻因大事做不好，小事又不屑做，結(jié)果成了無(wú)所事事，怨氣一肚子的“專業(yè)人才”。此時(shí)浮躁便慢慢成了我們工作學(xué)習(xí)的大敵，它讓我們驕傲自滿，不求甚解，毫無(wú)深度，滿足現(xiàn)狀，停滯不前。中國(guó)科學(xué)界“兩彈一星”巨星錢學(xué)森有一個(gè)著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”，“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才”，我想，這也是我們需要自省的，同學(xué)們正處于自我發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，希望大家能夠拭去心底的浮躁，把心靜下來(lái)，潛心做事，持之以恒，鍥而不舍，做好身邊的每件小事，必會(huì)成為有用之人。

但凡有大志者，必先拭去浮躁。有大作為之人，必潛心做事！

第二篇：《聽聽那冷雨》讀后感

《聽聽那冷雨》讀后感

合上書本，《聽聽那冷雨》中的景象，仿佛依然浮現(xiàn)在我的眼前。窗外，早春的小雨，攜著還未遠(yuǎn)去的冬意，淅淅瀝瀝。

總是對(duì)雨有一種特別的感情。記得上小學(xué)時(shí)，每逢周五，總期盼晚上能夠與一場(chǎng)大雨相遇。大概是愛上了這深沉，在蒙蒙中頂著雨傘，踱步在雨中，而后一頭扎入家的溫暖，舒服的去迎接周末的閑暇時(shí)光。大概正是由于雨的靜謐作了閑適前的點(diǎn)綴，才更凸顯這現(xiàn)實(shí)中的那分安逸吧。

回首這過(guò)去，童年的記憶還是那樣澄澈。再望望窗外，看著這熟悉的曾經(jīng)，任由它與那思緒的端點(diǎn)相觸，靜靜感受有些疲憊的心弦被一息息撥動(dòng)。

以前讀過(guò)的寫雨的文章，似乎多半都沒有描繪過(guò)雨的聲音。小小的疑問(wèn)，在心里已經(jīng)沉淀了許久。隨著閱歷和思想的成長(zhǎng)，我人沒有將其撇下。推開門，撐上傘，又再度與這雨聚首。行走在濕潤(rùn)潤(rùn)的空氣中，任由雙腿去移動(dòng)，心靈去聆聽。好像是低語(yǔ)的笙簫，跳動(dòng)著的一個(gè)個(gè)音符有序的被吹出，自由的流淌在天上人間，不是和諧的弄出一點(diǎn)點(diǎn)聲響；有好像是湖底游弋已久的魚兒，輕輕吐出一連串的氣泡，嘀哩嘟嚕的飄上來(lái)，“噗噗”，不經(jīng)意間成為了自然奏出來(lái)的輕音。那潺潺，是小溪回應(yīng)的伴奏？沁入人的心脾，輕輕的滑過(guò)胸口，停在意識(shí)的最深處，倏的一下又悄悄消失。若即若離，似來(lái)似歸，不禁間，沉醉彌漫于空氣。

或許，這熟悉的雨，帶來(lái)的是人生蓬勃的注腳？手邊的綠蔭，似乎相較之前更添了一份活力；閉上眼，似乎望見了一個(gè)個(gè)充滿生命力的身影，轉(zhuǎn)眼間只留下了勤奮向前的氣息??睜開眼睛，我頓時(shí)發(fā)覺，這不是愚筆所能描繪的，沁人心扉的，令人遐思的，清清澈澈，若即若離，悄悄的潺潺的低語(yǔ)的，噗噗的沉沉的嘟嘟的，蓬勃的溫馨的思戀的我的最熟悉的雨?。?/p>

一紙《聽聽那冷雨》，勾起了我無(wú)限的思索與感受。雨漸漸小了，又要作一次別離了。那遠(yuǎn)處山麓上的，是彩虹嗎？

第三篇：聽聽那冷雨（xiexiebang推薦）

給你的情人寫一封情書，讓愛情升華成最美的煙火！

將近下班時(shí)，天空飄起了雨絲，手機(jī)及時(shí)地響了起來(lái)，是琳溫柔而不失堅(jiān)強(qiáng)的聲音：“今天我在媽媽家住了，你一個(gè)人吃飯吧?！蔽覠o(wú)聊地應(yīng)著。也罷，反正回去也是一個(gè)人，不如在公司多待會(huì)兒吧。于是，回到桌前，重新打開電腦。

我在這家公司已經(jīng)干了四年，日子長(zhǎng)得連我自己也要詫異。也許這就如同我和琳的婚姻，一切已經(jīng)成為了習(xí)慣。

抬眼望了望天空，雨開始大了起來(lái)。不由地一個(gè)名字涌上心頭—“聽聽那冷雨”。

也是一個(gè)微雨的日子，因?yàn)闊o(wú)聊，我打開了一個(gè)聊天室，看著屏幕上一個(gè)個(gè)陌生的id，一句句跳動(dòng)的情話，不由啞然。忽然，一個(gè)id 映入我的眼簾“聽聽那冷雨”，啊，余光中的美文吶。

于是，我用網(wǎng)絡(luò)上最常見也是最有效的套瓷方式，向他或她（我當(dāng)然希望是她）打了招呼。

我是貓to聽聽那冷雨：“好有詩(shī)意的名字呀！”

聽聽那冷雨to我是貓：“謝謝，：）”

進(jìn)展順利。接下來(lái)，我們就談起了余光中的文與詩(shī)。

她是女孩，在這一點(diǎn)上我比較相信自己的感覺。

后來(lái)，是一個(gè)客戶的電話，打斷了我們的談話，于是互留e－mail告別。

在那之后，因?yàn)楣ぷ髅α似饋?lái)，那個(gè)美麗的邂逅也就忘個(gè)一干二凈。

再遇到她是在社區(qū)的一個(gè)版塊：青春。在那看到了她的帖子：《哎呀，灰姑娘》她寫到：

“ 第一次見到灰姑娘是在童話中。我想從小紅帽到白雪公主、灰姑娘，大概是每一個(gè)女孩的兒童必讀。從此無(wú)數(shù)個(gè)灰姑娘站了起來(lái)，從此無(wú)數(shù)個(gè)關(guān)于或白或黑的王子的夢(mèng)誕生了。我亦不例外，想當(dāng)然地把自己看作灰姑娘?？墒?，慢慢長(zhǎng)大，發(fā)覺自己同美麗、善良、勤勞的灰姑娘實(shí)在相去甚遠(yuǎn)。于是，就不再奢望水晶鞋，安心地穿著我的皮鞋、布鞋、塑料鞋，等著我的男孩。

第二次記起灰姑娘，是在大學(xué)時(shí)。某次，班上一位男生唱起了鄭均的歌，歌詞和名字全不記得了。只有那“我的灰姑娘”五個(gè)字伴著憂傷的旋律，時(shí)時(shí)回蕩在耳邊。還記得平素很嚴(yán)肅的男生唱起這五個(gè)字時(shí)的滿臉的溫柔。哎呀，美麗的憂傷的灰姑娘，你曾打動(dòng)過(guò)多少人吶！

感動(dòng)之余，不免猜測(cè)，是不是每個(gè)男生在說(shuō)起這五個(gè)字時(shí)，都有一種當(dāng)上王子的滿足感？恩，姑且命名：‘灰姑娘情結(jié)’！呵呵，是不是該申請(qǐng)專利呀！

獻(xiàn)給灰姑娘，永遠(yuǎn)的灰姑娘！”

透過(guò)這些文字，我仿佛看到她靈動(dòng)的雙眸。于是，我給她去了e－mail。

彼時(shí)，我與琳的戀情正跨入第三個(gè)年頭。琳是一家外企的公關(guān)。不用說(shuō)美麗得妖嬈，性格更是溫婉大方。我們同居二年了，彼此熟捻得象一本翻舊的書。我不知道自己還缺什么，但在夜深人靜時(shí)，我總愛走到陽(yáng)臺(tái)上，靜靜地抽上一只煙,就那么一言不發(fā)望著夜色斑斕！我想：我是為了尋找孤獨(dú)！

冷雨給我回了信。由此，我很感謝余光中，因此對(duì)他的喜愛更加一分。

我問(wèn)她：“找到你的男孩了嗎？”她說(shuō)：“曾經(jīng)有過(guò)，但我覺得他不是那個(gè)我要等待的人?！薄笆悄愕囊筇甙桑俊薄耙苍S吧。但真愛容不得任何馬虎。我不希望因?yàn)橐粫r(shí)的妥協(xié)，而失去了一生中的最愛！”看著屏幕上那幾行淺藍(lán)色的字，我忽然有一絲悸動(dòng)。我的良知告訴我，放棄吧，不要傷害一個(gè)好女孩。我的感情卻毫不猶豫地打出了：“那你看我是不是合適人選呢？”她呵呵一笑。女孩總是這樣在不知如何是好的時(shí)候就裝傻。這是網(wǎng)絡(luò)泡妞的哥們的絕對(duì)心得。于是我繼續(xù)逗她：“默認(rèn)了，是吧？”但她卻很認(rèn)真的回答：“我不知道，我能感覺到我們有某些類似。也許因?yàn)槭窃诰W(wǎng)絡(luò)上，才使我們彼此能夠除掉戒備之心。希望你不要騙我?！庇谑牵铱祚R加鞭，熱烈地說(shuō)：“冷雨。知道嗎，第一次看到你的id，我就對(duì)自己說(shuō)，這一定是個(gè)與眾不同的女孩（喜歡冷雨的女孩可不多）。如此美麗的名字必有一顆美麗的心靈（網(wǎng)絡(luò)上的女孩未必漂亮，所以你若夸她美麗，說(shuō)不定會(huì)馬屁拍在馬蹄上。但你若說(shuō)她有一顆美麗的心，那即使是東施也會(huì)受用的），所以我一定要認(rèn)識(shí)她。”曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)女人是用來(lái)騙的，說(shuō)明女人很好騙，何況是單純的女孩？于是，我的冷雨很快在我的甜言蜜語(yǔ)的攻勢(shì)下投降。接下來(lái)的日子是甜蜜的，于我、于她。于是每晚在陽(yáng)臺(tái)上待的時(shí)間就更長(zhǎng)了，使得從不注意小事的琳也直問(wèn)你怎么的了，公司出問(wèn)題了？我無(wú)語(yǔ)，只是作勢(shì)皺皺眉，一幅沉思的樣子。琳也就不再問(wèn)了。冷雨來(lái)自一個(gè)美麗的城市—廈門，每次讀她的e－mail，我都能夠感受到海風(fēng)襲面，她說(shuō)：“我最喜歡在小雨淅淅瀝瀝的時(shí)候，一個(gè)人偷偷到海邊，即使是小雨海風(fēng)也是很大的，但也只有那個(gè)時(shí)候海邊是寂靜的，只有那個(gè)時(shí)候我才能更真切地聽到雨的凄切、雨的纏綿、雨的憂愁。雨是寂寞的，我想，同我一樣。這個(gè)世界上只有寂寞的靈魂才能安慰寂寞的心靈?？墒?，我有了你，所以現(xiàn)在我會(huì)時(shí)常對(duì)雨說(shuō)起你，讓它分享我的快樂(lè)。貓，在這個(gè)世上有個(gè)人可以思念真是一種幸福，不是嗎？”讀完她的信，我深切地感到，那小雨已打濕了我的世界?！袄溆?，有人說(shuō)原本人都有兩個(gè)腦袋，四條腿，所以人很聰明。有一天，上帝看不慣了，就把人從中間分開，一半扔到南，一半扔到北。所以每一半只有找到自己的另一半才能成為一個(gè)完整的人。我想，我很幸運(yùn)找到了，在有生之年?！?/p>第一頁(yè)上一頁(yè)12下一頁(yè)尾頁(yè)

第四篇：聽聽那冷雨說(shuō)課稿

聽聽那冷雨說(shuō)課稿

一、教材分析

1、本課的地位與作用。

我說(shuō)課的課題是：蘇教版高中語(yǔ)文必修二，第四模塊“慢慢走，欣賞啊”中“一花一世界”中的《聽聽那冷雨》。這篇課文在本冊(cè)課文中的地位是：余光中先生的《聽聽那冷雨》是整個(gè)高中現(xiàn)代散文意境美、語(yǔ)言美的代表作品。

2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：體會(huì)文中的情思、意境和表達(dá)技巧。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗誦，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河、熱愛大自然的情愫，培養(yǎng)良好的審美情趣。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)突破及途徑。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)文中作者的思想之情

難點(diǎn)原因：文章中的情感表達(dá)比較含蓄，需要讀者深入的去體會(huì)才能發(fā)掘其深層情感。

突破途徑：朗讀，教師引導(dǎo)。

二、教材處理

1、學(xué)生狀況及對(duì)策：學(xué)生在讀的過(guò)程中情感的把握不準(zhǔn)確，不能很好的把作者的那種思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)讀，如何將情感很好地讀出來(lái)。

2、內(nèi)容的組織安排：每四個(gè)小組分為一個(gè)大組來(lái)朗讀體會(huì)所指定的片段的情感。

三、教法學(xué)法與教學(xué)手段

1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)的模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)本課有以下幾個(gè)作用：學(xué)會(huì)體會(huì)散文中包含的情感、體會(huì)文中的意境美。

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如本次教學(xué)中主要采用的方法就是自學(xué)法，通過(guò)學(xué)生的小組討論來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。

3、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書；其作用是：直觀形象

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：（2分鐘）

導(dǎo)入（通過(guò)一段雨聲的聲音，激發(fā)興趣，激發(fā)求知欲）

“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

第三環(huán)節(jié)：匯報(bào)小組討論情況，教師給予點(diǎn)評(píng)（15分鐘）課堂小結(jié)：（2分鐘）布置作業(yè)：

分析文中其他片段意境的描寫和情感的表達(dá)。

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。

第四環(huán)節(jié)：以余光中作詞，羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》結(jié)束本課時(shí)的學(xué)習(xí)。（5分鐘）

教學(xué)體會(huì)

總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的。教學(xué)中采用分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法三種教學(xué)方法。運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。

第二環(huán)節(jié)：安排小組討論（15分鐘）

第四環(huán)節(jié)：討論“冷”字（5分鐘）

第五篇：聽聽那冷雨教案

知識(shí)與能力：

在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。過(guò)程與方法：

通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受作者濃郁凄迷的家國(guó)愁思，以及對(duì)中華文化的贊美與眷戀。重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)聽雨章節(jié)的理解把握作者情思，體味余式散文的美感。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

（Ppt顯示古詩(shī)詞中聽雨的經(jīng)典語(yǔ)句：）

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！——李清照《聲聲慢》

悲歡離合總無(wú)情，一任階前、點(diǎn)滴到天明。

——蔣捷《虞美人.聽雨》

從這些句子中，從雨中，你聽出了什么來(lái)？

師語(yǔ)：不同人在不同遭遇、不同情境下，聽雨的感受也不同。

今天，讓我們走進(jìn)78歲高齡的臺(tái)灣老作家余光中先生的《聽聽那冷雨》 聽聽他的雨聲，聽聽他的心聲。

二、整體感知 把握：（解題）

看題目：聽聽那冷雨：

師語(yǔ)：那指的哪些地方：明確（大陸和臺(tái)彎島）

“雨”作為是本文的一個(gè)核心意象，作者從哪些角度描寫雨的？各寫出了雨的什么特點(diǎn)？ 請(qǐng)大家快速瀏覽課文，請(qǐng)從文中相關(guān)的句子進(jìn)行品讀 課件投影 觸覺冷雨潮濕

視覺淋淋漓漓淅淅瀝瀝 點(diǎn)點(diǎn)滴滴滂滂沱沱

聽覺清脆可聽單調(diào)可聽的音樂(lè) 嗅覺清清爽爽新新 有一點(diǎn)薄荷的香味 淡淡土腥氣

引導(dǎo)語(yǔ)：作者感受雨的方式有很多，有看、嗅、聞、舔、聽，但是作者更偏愛于哪種呢？（明確：聽）

（主要集中在5-10章節(jié)）

這又是為什么呢，到底作者在聽那冷雨的過(guò)程感受到了什么，那么現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受作者這份筆紙心間的[這份意境吧。

三、文本研習(xí)

（一）品味語(yǔ)言，鑒賞意境。

1、每個(gè)小組代表朗讀段落 其它同學(xué)在感受聽雨的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)你們的各種器官，找一找，在這個(gè)聽雨章節(jié)中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者感情的句子或你最欣賞的語(yǔ)段。然后將你欣賞的語(yǔ)段，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)。

2、以前后小組討論的形式，進(jìn)行交流，并寫下來(lái)，以小組代表的形式發(fā)表意見 屏幕顯示，體會(huì)意境提示：

1、感知意象，把握景物特點(diǎn)

2、揣摩語(yǔ)言，體悟蘊(yùn)藉感情

（抓住句式、修辭等）主要的語(yǔ)言鑒賞要點(diǎn)： 第5節(jié)：

① 凄涼凄清凄楚凄迷：

明確：兩種不同的聽雨感受，寫出了作者濃濃的懷鄉(xiāng)之痛 ②文中引詩(shī)：

蔣捷《虞美人聽雨》

少年聽雨歌樓上，紅燭羅帳昏。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，點(diǎn)滴到天明。明確：

其實(shí)作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個(gè)階段給人的感覺一定是不相同的，少年時(shí)候，年幼無(wú)知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨之感，中年聽雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國(guó)的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。第6節(jié)：

清脆可聽，如瀑布，比碎玉。（比喻）第7節(jié)：

黑鍵灰鍵（比喻）“拂弄”、“奏”。第8節(jié)：

雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對(duì)于視覺，是一種低沉的安慰。

明確：運(yùn)用通感，寫出了雨天的環(huán)境 第9節(jié)：

①羯鼓，電琵琶，“刷”、“鞭”、“打”。明確：

用比喻寫出了臺(tái)風(fēng)雨的氣勢(shì)之大，加之一些壯闊的想象，顯得有聲有色。

②滔天的暴雨滂滂沛沛撲來(lái)，強(qiáng)勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑，彈動(dòng)屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。明確：

連綴疊詞疊音可以組成一幅圖景一幅畫卷，在朗讀中可以感受體味想象。疊詞疊音有輕音樂(lè)的美感，或短促輕快，或高長(zhǎng)婉轉(zhuǎn)。

“忐忐忑忑忐忑忑”七字的雙聲連綿復(fù)詞，一連串重讀的音韻，頗能摹擬大雨滂沱之音，又令人聯(lián)想到電子樂(lè)器的演奏，以此來(lái)描寫滂沛碩大的雨滴擊打在屋瓦上的聲情，及作者雨夜傾聽雨勢(shì)而隨之起伏不定的心情，實(shí)為絕唱。第10節(jié)：

①雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂(lè)，是回憶的音樂(lè)，是潮潮潤(rùn)潤(rùn)的音樂(lè)。明確：

用了排比的修辭

②雨是一種回憶的音樂(lè)，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。

明確：此處作者刻意將文句拉長(zhǎng)，造成文字稠密、意象繁富的效果。透過(guò)閱讀，雨如回憶的音樂(lè)，帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略了江南與四川不同的雨中即景。

詩(shī)化的長(zhǎng)句，表現(xiàn)出雨的綿長(zhǎng)細(xì)密和作者綿綿不斷的思鄉(xiāng)之情。

（二）主題探討、延伸

1、這篇文章從頭至尾，作者選擇了“雨”作為情感表達(dá)的依托，那么，作者為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字？

（齊讀11、12段）請(qǐng)大家思考討論。

“聽聽那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨給的外在感受，內(nèi)在的“冷”則是作者遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄冷。作者在最后一節(jié)就寫到聽不到雨聲，作者的心中是失落的，其實(shí)更是為25年沒有回到祖國(guó)的深深遺憾和感傷，即家國(guó)之思。雨為了表現(xiàn)纏綿悠長(zhǎng)的故國(guó)之思，是為了表現(xiàn)深厚悠長(zhǎng)的文化之脈。師小結(jié)：余光中在寫聽雨的過(guò)程中，綜合運(yùn)用了通感、疊字、排比等手法，滲融著詩(shī)的意境，有雨聲的節(jié)奏感，訴之于感官，流露出作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻思念，同時(shí)也給讀者的感覺是多方位的

（這也回答了我們課前所提的，為什么余光中對(duì)聽雨情有獨(dú)鐘）PPT顯示（景冷與情冷）

2、師過(guò)渡：離開中國(guó)大陸，自然是“離心”，“心”即華人和中文的故土，這不僅是地理意義上的，而且更是歷史和文化上的。我們可以了解一下余光中的相關(guān)介紹（ppt顯示余光中的相關(guān)介紹）簡(jiǎn)介余光中

師語(yǔ)：就像余光中自己說(shuō)的一樣：

“鄉(xiāng)愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一個(gè)人多年后回到故鄉(xiāng)，仍然可能鄉(xiāng)愁不斷，因?yàn)樗煜さ墓枢l(xiāng)已經(jīng)改變了。我當(dāng)年離開內(nèi)地： 掉頭一去是風(fēng)吹烏發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭。

這乃此生最大傷痛。幸好那時(shí)我已21歲，故土的回憶，文化的濡染已經(jīng)深長(zhǎng)，所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢唐魂魄。” 師語(yǔ)：

在臺(tái)灣文學(xué)作品中，思鄉(xiāng)是一個(gè)長(zhǎng)久不衰、令人心動(dòng)的主題。

四、文本延伸

余光中一首著名的詩(shī)就是《鄉(xiāng)愁》

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

五、布置作業(yè)

余光中用一場(chǎng)冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼纏綿的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)，人人心中都有冷雨?！肮蕠?guó)不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達(dá)了亡國(guó)之恨；“十年生死兩茫?！笔翘K軾心中的冷雨，表達(dá)了對(duì)妻子悼亡之情；“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他壯志難酬的悲憤之情。

試用本文創(chuàng)設(shè)意境的方法寫一段話，描繪你心中的冷雨。