第一篇：小學(xué)生作文如何審題

小學(xué)生作文如何審題

一、把好命題作文審題關(guān)

1、培養(yǎng)學(xué)生先審后寫、邊寫邊審和寫完再審的良好習(xí)慣。有的學(xué)生一看到題目，特別是比較淺易的題目，就掉以輕心，不等審明題意，就急于動(dòng)手寫，一下筆就離了題。有的學(xué)生開頭尚能扣題，越寫離題越遠(yuǎn)。這兩種傾向都必須予以認(rèn)真糾正，要引導(dǎo)學(xué)生做到寫前審、寫中審、修改時(shí)再審，把審題貫穿到作文的始終。

2、教會(huì)學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)（題眼）。題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提示了寫作的重點(diǎn)，找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就找到了寫作的重點(diǎn)或中心。全力捕捉題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)是審題的中心環(huán)節(jié)。有的題目關(guān)鍵詞語(yǔ)突出，一看便知。如：《我真后悔》、《我愛媽媽》、《一件難忘的事》等，只要抓住了“后悔”、“愛”、“難忘”等“關(guān)鍵詞語(yǔ)”，然后圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)選材組材、謀篇布局，就能做到詳略得當(dāng)，層次分明。

找題眼的方法：a、用把題目劃成幾段，理解每段的意思。比如《動(dòng)人的一幕》B、找出這幾段之間的關(guān)系（朱老師提供）

3、弄清題目的寫作范圍。有時(shí)候，題目中除了中心詞語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)外，還可能會(huì)有一些修飾或者限制詞語(yǔ)，我們對(duì)此不可忽視，可通過它確定寫作范圍，即明確題目對(duì)所記敘的事物在時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量等方面的限制。指導(dǎo)學(xué)生善于扣住寫作范圍，寫作就會(huì)切合題意。如《節(jié)日里，我做了一件有益的事》中，“我”、“節(jié)日里”、“一件”是限制詞語(yǔ)。從這三個(gè)詞語(yǔ)我們可以確定，事情的主人公是“我”，而不是他人；時(shí)間是“節(jié)日里”，而不是平時(shí)；數(shù)量是“一件”，而不是更多。

4、確定寫作體裁。記敘文是小學(xué)階段常寫的文體，記敘文可分為寫景的、記事的、寫人的、狀物的等類型。審視記敘文題目，能夠幫助小學(xué)生確定文章的體裁。因此，教師也應(yīng)在這方面加以指導(dǎo)，以免出現(xiàn)給出作文題目，學(xué)生無處下筆的現(xiàn)象。我認(rèn)為教師要正確了解學(xué)生依據(jù)題目確定“怎么寫”。例如：《這件事我做對(duì)了》，抓住題目中的“事”，就可以確定是一篇記事的文章；《美麗的校園》，只要抓住了“美麗”二字，就可以直接確定為寫景的；《我的一位長(zhǎng)輩》，重點(diǎn)圍繞“長(zhǎng)輩”來寫，一看便知道是一篇記人的文章；《我愛我的儲(chǔ)蓄罐》，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生放在“儲(chǔ)蓄罐”上，可以看出，它是一篇狀物的文章。

5、如何選取材料

審清題目后，每個(gè)人可以想自己想寫的三個(gè)內(nèi)容，然后從中選取一個(gè)，（前提是選取別人所沒有想到的，或者別人很難想到的），比如《我學(xué)會(huì)了***》，大部分同學(xué)都會(huì)寫《我學(xué)會(huì)了騎自行車、打羽毛球、洗碗》之類的內(nèi)容，如果你寫《我學(xué)會(huì)了關(guān)心父母、體貼家人、感恩、奉獻(xiàn)》之類就會(huì)讓人耳目一新。１、審清題目蘊(yùn)涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。它們之間既不相同，但又有一定的關(guān)系。

如《上學(xué)路上》、《我的爸爸》、《集市見聞》……從題目上看不出表達(dá)什么中心?！吨藶闃返模兀兀亍?、《秋景》、《一堂有意義的課》……從題目上明顯可以看出要表達(dá)什么中心。像《園丁》、《溫暖》、《鏡子》……題目中則含蓄地表明主題或象征意義。

２、審清要求寫作的內(nèi)容。審題時(shí)要弄清，記人寫什么人，用幾件事寫人；寫事寫什么性質(zhì)，有意義的、有趣的、還是內(nèi)疚的、接受教訓(xùn)的……寫什么限制條件下的事。如《校園見聞》、《我的老師》、《不平常的星期天》、《歡樂的“六一”節(jié)》……

３、審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時(shí)間范圍如《上學(xué)路上》，空間范圍如《校園見聞》，數(shù)量范圍如《一堂有意義的課》，關(guān)系范圍如《我的老師》

４、審清寫作的重點(diǎn)。要從題目上揣摩重點(diǎn)。如《老師笑了》，中點(diǎn)在笑，老師為什么笑？《這件事我做對(duì)了》重點(diǎn)在“做對(duì)”在什么地方？為什么是“做對(duì)了”？對(duì)一些范圍廣泛的半命題作文，我們要選擇自己能寫的內(nèi)容，再把題目補(bǔ)充完整。

５、審清要求所用的人稱。不少題目對(duì)人稱有明確的要求，千萬不要混淆，對(duì)一些沒有人稱要求的作文題，就要從內(nèi)容上判斷采用哪種人稱。如《一件使我感動(dòng)的事》就只能用第三人稱“他”；《給xx的一封信》就要用第二人稱“你”或“您”了。而像《一件有意義的事》就可以用第一人稱“我”也可以用第三人稱 “他”。

６、審清題目喲安全的體裁。即要審清是寫景狀物，還是寫人，記事？

總之審清題目，明確題目的要求你的作文就成功了一半。

作文審題練習(xí)

1、找出下列題目中的題眼

（1）《可敬的老師》（2）一件感人的事》（3）發(fā)生在我家的喜事》（4）《媽媽笑了》

2、給下面的題目補(bǔ)上題眼（1）一個(gè)的人（2）一件的事（3）一次的活動(dòng)

3、判斷題（正確的打“√”，錯(cuò)的打“×”）。（1）《遲到以后》重點(diǎn)應(yīng)寫“我”為什么會(huì)遲到的。（）（2）《咱班新事多》應(yīng)寫發(fā)生在自己班里的好事，而且要寫幾件好事。（）（3）《放學(xué)以后》和《放學(xué)回家路上》都要寫放學(xué)后發(fā)生的事。（）（4）《我的奶奶》和《我愛奶奶》兩個(gè)題目的要求一致的是都要寫奶奶。（5）《夏天的傍晚》是要求寫夏天傍晚時(shí)的美麗景色，不能寫傍晚發(fā)生的事情。（）（6）《我喜愛游泳》和《我學(xué)會(huì)了游泳》兩個(gè)題目的要求是一致的，都要求寫“我”是怎樣游泳的。（）（7）《我的小伙伴》與《我和小伙伴》兩題的要求不同，前者重點(diǎn)寫“小伙伴”，后者重點(diǎn)寫“我”跟“小伙伴”的關(guān)系。（8）《一件愉快的活動(dòng)》和《一次有趣的活動(dòng)》，雖然題眼不同，一個(gè)是“愉快”，一個(gè)是“有趣”，但要求是相同的，因?yàn)椤坝腥ぁ钡幕顒?dòng)必定是“愉快”，“愉快”的活動(dòng)也必然是“有趣”的。（）（9）《我佩服他》重點(diǎn)寫我為什么佩服他。（）（10）《一件心愛的禮物》和《一件心愛的玩具》兩個(gè)題目的題眼相同，都是“心愛的”，所以寫作重點(diǎn)也相同。（）練習(xí)二

1、在下面各題后的括號(hào)里填上不同的符號(hào)：寫最近發(fā)生的事打“√”，寫過去發(fā)生的事用“△”，寫將來發(fā)生的事用“○”（1）《在復(fù)習(xí)迎考的日子里》（）（2）《我總忘不了這件事》

（）（3）《等我長(zhǎng)大后》（）（4）《小學(xué)生生活的回憶》（5）《今天真快樂》（6）《十五年以后的我》（）（7）《一件美好的往事》（）(8)《上午語(yǔ)文考試以后》

（）

2、找出下面各題中表示地點(diǎn)的詞，并寫在后面的括號(hào)里。（1）《登山觀日出》

（）（2）《參觀魯迅故居》

（）（3）《我家的小院子》

（）（4）《車廂里的笑聲》

（）（5）《美麗的校園》

（）（6）《我隨爸爸游北京》

（）（7）《我在操場(chǎng)值日》

（）（8）《公園一角》

（）

3、下列各題反映的事情，你認(rèn)為該發(fā)生在什么地方？（填在括號(hào)里）（1）《發(fā)新書》

（）（2）《緊張的乒乓比賽》

（）（3）《一堂生動(dòng)的音樂課》（）（4）《我第一次游泳》（）（5）《一場(chǎng)精彩的雜技表演》（）（6）《記“六一營(yíng)火晚會(huì)》（）

4、填空（1）《一張我心愛的照片》，題目的數(shù)量限制是（），對(duì)象限制是（），內(nèi)容限制是（）。（2）《記校園生活二三事》是篇（）的文章，題目上的時(shí)間限制是（），數(shù)量限制是（）。（3）《發(fā)生在我家里的一件事》是篇（）的文章，題目上的地點(diǎn)限制是（），數(shù)量限制是（）。（4）《我敬愛的一位長(zhǎng)輩》是篇（）的文章，題目上的對(duì)象限制是（），內(nèi)容限制是（），數(shù)量限制是（）。（5）《參觀市展覽館》，地點(diǎn)限制是（），內(nèi)容限制是（）。（6）《有趣的夏令營(yíng)生活》題目的地點(diǎn)限制是（），內(nèi)容限制是（）。（7）《我為老師做了一件好事》是篇（）的文章，對(duì)象限制是（），數(shù)量限制是（），內(nèi)容限制是（）。

難忘那張圓臉

七個(gè)春夏秋冬，送走過幾百個(gè)中學(xué)生，有些學(xué)生的名字已經(jīng)從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個(gè)永遠(yuǎn)留在我心中的故事。那張稚氣的圓臉，是我曾經(jīng)傷害過的。

這件事，發(fā)生在7年前的9月3日，我走上講臺(tái)的第一堂課?？壳伴T的課桌后，坐著的是這個(gè)圓臉少年。一開始上課，他的兩手就抄在袖筒里，平放在桌子上，頭枕在上面，并且不時(shí)地抬起衣袖去抹那淌出來的鼻涕。他的舉止惹惱了我。要知道，這可是我的第一堂試講課，內(nèi)容是茅盾的《白楊禮贊》。為了這堂課，我足足準(zhǔn)備了3天。更何況，教室后排還坐著那位年長(zhǎng)的教務(wù)主任，他是在考評(píng)我的教學(xué)能力。

圓臉的表現(xiàn)在我看來，簡(jiǎn)直就是對(duì)我的輕視。我的心境被破壞了。努力地不去看那張“可憎”的圓臉，繼續(xù)講我的課?？墒遣恍?，接連發(fā)出的抽吸鼻涕的聲音已經(jīng)把課堂上一半的目光吸引過去了，間或傳來低聲議論，“嘖嘖”的嗤笑。教務(wù)主任也在盯著我，似乎在看著我怎樣對(duì)付這課堂上的“突發(fā)事件”。

我暴怒了，對(duì)著圓臉大喝一聲：“你，站起來!”圓臉慢慢地抬起頭，迷茫的眼睛閃了閃，然后低垂下頭，緩緩地站起。我有些懊悔了。說他什么呢?總不能說他流鼻涕吧。于是，我指著板書，問：“茅盾的 《白楊禮贊》在開頭為什么沒去寫白楊樹，而寫的是黃土高原的壯觀景象呢?”話一出口，我被自己的機(jī)靈陶醉了。這是我剛講過的問題，我想他應(yīng)該回答出來，然后讓他坐下，告誡他坐端正，注意聽講，也就算解了圍。“我不會(huì)。”圓臉回答，聲音很低，但很干脆。我不相信自己的耳朵?！澳阏f什么?”圓臉的頭垂得更低了：“你剛才講的我沒聽明白?！蔽覑琅饋?，厲聲質(zhì)問：“那么，你聽什么了?”幾十雙眼睛凝視著我，其中也有教務(wù)主任。圓臉沒說話，只是深深地垂著頭?！澳愠鋈?”話一出口，連我也奇怪自己何以有這個(gè)念頭。圓臉猛地抬起頭，我看到的分明是一雙憤怒的眼睛，目光中似乎還有一絲淡淡的哀怨?！澳愠鋈?”他終于離開了座位，拉開教室的門，跑了出去。課堂恢復(fù)了平靜，可靜得讓人感到壓抑。

我繼續(xù)上課。這堂課好長(zhǎng)啊!課后，教務(wù)主任找到了我。沒有評(píng)論這堂課上得怎樣，只是給我介紹那個(gè)被我趕出教室的學(xué)生。“他也是夠可憐的了。父母離異，他跟著奶奶生活，現(xiàn)在奶奶病了，他很需要關(guān)懷，但從來不把苦告訴同學(xué)。他太孤獨(dú)，他需要理解，尤其是來自教師的理解?！闭f完，教務(wù)主任長(zhǎng)久地看著我。

我的心被刺痛了，也想起了那顆被我刺痛的心。我知道，這第一堂課是徹底失敗了。我不配在學(xué)生面前自稱老師，也不配讓學(xué)生叫老師。我該怎么辦呢? 下午，在我的辦公桌上，擺著一個(gè)折得正正方方的紙條上面寫著：“老師，您第一次登上講臺(tái)，我能理解您做的一切；我也多么希望別人能理解我呵!我的心好苦。被您從課堂趕了出去的學(xué)生?！?我被震動(dòng)了。

從這以后，我才真正明白了“教師”這個(gè)詞的含義。他不只是“教書”，更重要的是“教人”，而要“教人”，首要的是先教自己，教自己去理解學(xué)生，這樣才可能教好人，教好書。

這件事雖然已經(jīng)過去7年了，但那張永遠(yuǎn)抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時(shí)時(shí)在提醒我，即使在離開講臺(tái)的今天，仍然如此。

1.“有些學(xué)生的名字已經(jīng)從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個(gè)永遠(yuǎn)留在我心中的故事?！保ǖ谝欢危?/p>

（1）句中“有些”、“只有”兩個(gè)詞用得好不好？為什么？

（2）“有些學(xué)生的名字已經(jīng)從記憶中抹去”起到了怎樣的作用？

2.有人說，第四段寫“我”為這堂課足足準(zhǔn)備了3天，再寫教務(wù)長(zhǎng)來聽課，似乎與引文所要表達(dá)的中心無關(guān)。你是否同意這樣的說法？為什么？

3.第六段所說的“突發(fā)事件”指什么？這一“突發(fā)事件”在整個(gè)故事中起什么作用？

4.教務(wù)主任并沒有議論“我”的課，“我”為什么認(rèn)為“這堂課徹底失敗了”？

5.結(jié)尾處說，“那張永遠(yuǎn)抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時(shí)時(shí)在提醒我”。你認(rèn)為他在提醒“我”什么？

6.你認(rèn)為故事中的“我”在遇到這樣的“突發(fā)事件”時(shí)應(yīng)該怎么辦？

大學(xué)生 ①那人胸前戴著枚?；眨@然是大學(xué)生。

②中年男人于是走過去，在他身后站住。柜臺(tái)上躺著一本厚厚的書，大學(xué)生翻著，思量著是買還是不買。③書店?duì)I業(yè)員走到大學(xué)生面前：“這是最后一套啦，買嗎?”大學(xué)生猶豫著。

④“一套《魯迅全集》比整個(gè)書店還值錢??”營(yíng)業(yè)員把手中的售書單揚(yáng)了揚(yáng)?！伴_票吧?” ⑤大學(xué)生往喉嚨里咽了一口唾沫，“可是??”

⑥營(yíng)業(yè)員同情地瞥了大學(xué)生一眼，拿起柜臺(tái)上的那本第一卷：“我給你留下來，行嗎?” ⑦大學(xué)生尷尬地點(diǎn)點(diǎn)頭

⑧“我買!”中年男人忍不住大叫一聲，把大學(xué)生嚇了一跳，營(yíng)業(yè)員也驚疑地抬起頭來。⑨“不就是幾百塊錢嗎?”中年男人說著，從兜里掏出一匝百元的票子，摔在柜臺(tái)上。

⑩營(yíng)業(yè)員為難地瞧著大學(xué)生，大學(xué)生一扭頭就往外走，誰知大學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，就被買書人拽住了胳膊，“別走!我是幫你買的!”

⑾誰信這是真的呢?大學(xué)生愣愣地看著陌生男人，眼瞧著他把錢遞給同樣吃驚的營(yíng)業(yè)員。⑿書買下了。中年男人讓大學(xué)生把書抱著走出了店門。⒀正午的陽(yáng)光下，他們先后站住了。

⒁大學(xué)生莫名其妙地問：“你這是??？”

⒂男人把他拉到一邊：“這書，就是你的了!小兄弟，你是大學(xué)生，我想求你幫個(gè)忙??” ⒃大學(xué)生心里一動(dòng)，“只要我能做到??”

⒄中年男人笑笑，壓低嗓門：“是這樣。我有個(gè)不爭(zhēng)氣的兒子，過兩天要考技校。他怕考語(yǔ)文?！?⒅“嘿嘿，幫個(gè)忙吧。??” ⒆大學(xué)生沒出聲。

⒇男人垂下上眼皮，“孩子無能，我也難受，要不，這次招工又吹了??”(21)大學(xué)生依然沉默。

(22)“如嫌錢少，我再加點(diǎn)兒?！?23)“恐怕??”

(24)中年男人似乎猜透了他的心思：“你不用擔(dān)心??兩個(gè)監(jiān)考的都是我熟人??何況你長(zhǎng)相和我兒子也差不多??”

(25)“好吧?！贝髮W(xué)生看了看那套《魯迅全集》，狠狠心，但話剛出口，就有一絲后悔。

(26)兩天后，大學(xué)生隨人流走進(jìn)考場(chǎng)。他胸前的?；找呀?jīng)摘掉了，拿在手上的是一張“準(zhǔn)考證”，此刻他已經(jīng)是另外一個(gè)人了。大學(xué)生已經(jīng)消失。

(27)三點(diǎn)半，大學(xué)生大步走出考場(chǎng)。中年男子立刻迎過去，“怎么樣?”(28)“還可以?！贝髮W(xué)生回答著，把?；斩硕苏膭e到胸前?！拔以詾槭请y題，其實(shí)再簡(jiǎn)單不過了?！彼p松地說，推開了中年人遞過來的書，“算了吧，只當(dāng)我?guī)蛡€(gè)忙。”(29)一個(gè)月后，中年男人收到兒子的考試成績(jī)通知單。語(yǔ)文是零分，白卷。

1.上文第②段中，書的量詞用的是“本”，而③、④、(25)等段中都是用“套”，第②段中量詞是不是用錯(cuò)了？為什么? 2.第④段中，營(yíng)業(yè)員說“一套《魯迅全集》比整個(gè)書店還值錢。”對(duì)這句話的正確理解是： 3.第⑨段中的加點(diǎn)詞“摔”換成“放”好不好？為什么？

4.第⑩段中，營(yíng)業(yè)員為什么“為難”？

5.文中的中年男人之所以“請(qǐng)”那位大學(xué)生代他“怕考語(yǔ)文”的兒子去考技校，是因?yàn)椋孩賍___________________________________； ② ________________________________； ③___________________________________。

6.第(26)段中，“大學(xué)生已經(jīng)消失”的意思是： ①________________________________ ② ________________________ 7.第(28)段“他輕松地說”中“輕松”是指：____________________________________ 6

第二篇：小學(xué)生作文如何審題（范文）

如何審題

寫作文是小學(xué)生最為頭疼的事，但同時(shí)也是我們小學(xué)語(yǔ)文教師最重要的教學(xué)活動(dòng)之一。一提到寫作文，學(xué)生就感覺無從下筆，不知道如何寫、寫什么。因此，教師首先就要教會(huì)學(xué)生審題，不會(huì)審題，就談不上會(huì)寫作文，即使下筆千言，也會(huì)離題萬里，立意、選材和安排文章的結(jié)構(gòu)就更無從談起。下面就談?wù)勎以谥笇?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文審題方面的一點(diǎn)感受。

一、教學(xué)生審清文章體裁，明確寫作對(duì)象。

審題，要教學(xué)生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，是說明文，是應(yīng)用文？像《記一次比賽》有“記”字，屬記敘文，說明文的提示詞有時(shí)就是“說明”、“介紹”等詞語(yǔ)，像《電腦簡(jiǎn)介》等。像《夏天的晚上》、《上學(xué)路上》等文題，雖然不像上面的文題對(duì)體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們借助文題中所給的條件慎重審題。

二、教學(xué)生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。

確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對(duì)象一樣重要。教師可以教學(xué)生抓住題目中表明范圍的詞，仔細(xì)分析，確定其寫作范圍。如《難忘的早晨》、《難忘的時(shí)刻》、《難忘的一天》等的文題，都是限定了所寫的時(shí)間，可抓住這些詞來確定寫作范圍。再如《我的媽媽》只寫“媽媽”；《我愛媽媽》：既要寫“愛”，還要寫“為什么愛”，“怎樣愛”；《我和媽媽》，既要寫“媽媽”，也要寫“我”，要求寫出“我”和“媽媽”之間發(fā)生的事。另外，還可以教學(xué)生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點(diǎn)。題眼，即題目中的關(guān)鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的“重心”和作文內(nèi)容的重點(diǎn)，否則作文就會(huì)偏題。例如《玩也要?jiǎng)幽X筋》其中“動(dòng)腦筋”就是題眼，即是此文所作出的重點(diǎn)?！段覑矍锾斓男@》此文的題眼是“愛”，文章要抓住和突出這個(gè)重點(diǎn)，在寫校園秋色的同時(shí)，還必須要體現(xiàn)為什么愛和怎樣愛。

三、教學(xué)生仔細(xì)辨別文題人稱，吃透要求。

有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應(yīng)該用第一人稱來寫。有的題目，人稱沒有明確規(guī)定，如《家鄉(xiāng)添光彩》、《放學(xué)路上》可以寫“我”、“我們”，也可以寫“他”、“他們”，到底采用哪種人稱，這要根據(jù)自己選擇的材料和要表達(dá)的中心思想來決定。

此外，有些作文題，還有“要求”和“提示”等，它常常是在作文題眼外對(duì)作文的體裁、材料、字?jǐn)?shù)、書寫等方面提出一些具體要求的限定。這些實(shí)際上是在告訴我們?cè)鯓尤懞眠@篇文章?？山虒W(xué)生在審題時(shí)要認(rèn)真推敲，努力去吃透它們，嚴(yán)格按要求去做。如《我的×××》，要求：通過一件事，反映人物的好品質(zhì)。要把事情經(jīng)過寫完整，寫具體。如果學(xué)生不看“要求”，不按要求去寫?！段业膵寢尅愤@個(gè)題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、《我的仙人球》等。即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個(gè)人物的思想品質(zhì)，也難得去完整地寫好一件事。如果沒能寫人，沒能通過一件事去寫人，而是寫了物，或是寫了兩件事，并且沒能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及細(xì)節(jié)等等寫清楚，那么寫出來的文章是“不合題意”的。這“不合題意”實(shí)際上就是沒有認(rèn)真吃透那些“要求”。所以，教學(xué)生審題時(shí)，同時(shí)應(yīng)該仔細(xì)審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。

小學(xué)生作文審題指導(dǎo)

一、審題和確定中心

要寫好作文，審題是至關(guān)重要的。審題清楚，作文內(nèi)容緊扣題目，作文與題目渾然一體；相反，如果審題不清，題目對(duì)作文類型、內(nèi)容、材料范圍等方面的要求沒有想清楚，就匆忙下筆，作文就會(huì)離題，甚至文不對(duì)題。離了題的作文，即使寫得內(nèi)容豐富、文句優(yōu)美，也不能算好文章。

作文的中心是一篇作文的靈魂，是作者作文的目的。寫一篇作文，作者總有一個(gè)意圖，在這篇作文中你要表?yè)P(yáng)誰或批評(píng)誰；贊揚(yáng)什么或者反對(duì)什么；抒發(fā)怎樣的思想感情等，應(yīng)當(dāng)心中很明確。作文的中心明確，作文的選材就有了依據(jù)，作文時(shí)選詞、造句、詳略安排都要有利于表達(dá)中心。相反，如果中心不明確，隨想隨寫，想到哪兒就寫到哪兒，東拉西扯，讀者不知道你在寫什么。這樣的的作文反映了作者對(duì)所寫的材料缺乏認(rèn)識(shí)能力，當(dāng)然也不可能寫好作文了。

二、審題有哪些基本要求呢？

1、審清作文的類型

小學(xué)生的的作文要求是能寫簡(jiǎn)單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句比較通順，感情真實(shí)健康。簡(jiǎn)單的記敘文包括這樣一些類型：敘事、記人、狀物、寫景。審題時(shí)首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯(cuò)了題目的類型，作文時(shí)就會(huì)離開作文的要求。怎樣識(shí)別作文題目對(duì)作文類型的要求呢？

敘事的作文。有的作文題目直接點(diǎn)明是敘事作文。如《一件小事》、《一件難忘的事》、《童年趣事》、《家鄉(xiāng)新事多》等。這些題目中決定作文類型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒有一個(gè)“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：《我有一個(gè)秘密》，“一個(gè)秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情?！都偃缥沂恰贰＿@個(gè)題目含著的意思是假定“我”當(dāng)了什么，我會(huì)怎么做?！霸趺醋觥卑鍪裁?、怎樣做，記的是事情?！峨y忘的第一次___》，題目中要填寫的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等。《快樂的夏令營(yíng)》，題目要求敘的是愉快的夏令營(yíng)生活?！秴⒂^》，題目要求寫參觀一個(gè)地方的過程和感受，是敘述一件事情。

記人的作文。一般來說，記人的作文大多在題目中直接點(diǎn)明。如《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新來的老師》、《珍惜時(shí)間的人》等，這類作文題很容易識(shí)別。但有的作文題不直接點(diǎn)明是記人的，要通過仔細(xì)審題才能領(lǐng)會(huì)題目的意思。如：《溫暖》，不是寫氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時(shí)候給予真誠(chéng)有幫助和鼓勵(lì)，使別人在心里感到“溫暖”。還比如《勝似親人》、《老師的微笑》等。

值得注意的是，寫人和敘事這兩類作文有時(shí)較難區(qū)別。因?yàn)閷懭吮仨毻ㄟ^具體的事例來表現(xiàn)，敘事又離不開寫人的活動(dòng)，因?yàn)槭虑槭侨俗龅?。但這兩類作文還是有區(qū)別的，它們的對(duì)象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān)，所以是寫人的題目。又如《放學(xué)以后》，雖然要寫“誰”，但重點(diǎn)是寫“誰”所做的事情。

狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來。物體有靜物和動(dòng)物之分。所以，描寫靜物、動(dòng)物夠的形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)、動(dòng)作的作文都是狀物的作文。

寫景的作文。題目中有要求描寫季節(jié)、時(shí)間或游覽、見聞意思的，一般是寫景作文。如《春》、《的早晨》、《春游》、《秋色》等。寫景的題目有時(shí)與狀物的題目難以識(shí)別。一般來說，重點(diǎn)寫景物中某一物體，那就是狀物作文了。如《街頭小書亭》，要寫小書亭的位置、周圍的環(huán)境、書亭的陳設(shè)等。

2、審清題目的選材范圍

每個(gè)作文題目，對(duì)作文的選材總有一定的限制。這種限制，具體表現(xiàn)在作文的對(duì)象、事情的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容等方面。作文的對(duì)象、事情的時(shí)間、地點(diǎn)等一般可直接從題目中看出，而要審清作文的內(nèi)容范圍，就要善于抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，有人叫它“題眼”；還要抓住作文的重點(diǎn)。

怎樣審清題目中的“題眼”呢？我們可以從三方面來分析。如果題目是一個(gè)句子，“題眼”就在“什么怎么樣”的“怎么樣”部分。如《人人都夸她》，“夸她”是“題眼”，作文重點(diǎn)寫“人人”為什么“夸她”，怎樣“夸她”。如果題目是一個(gè)詞組，“題眼”往往就是表示修飾、限制的那個(gè)詞語(yǔ)。如《快樂的夏令營(yíng)》?！邦}眼”是“快樂”，作文重點(diǎn)寫夏令營(yíng)的生活為什么“快樂”，怎樣“快樂”。如果題目是一個(gè)詞，如《橋》、《路》，“題眼”就是事物本身或者它的象征意義，作文的重點(diǎn)是寫出事物的特征，并且展開合理的聯(lián)想，寫出象征意義或托物喻人，把事物特征與象征意義或人的某種品質(zhì)聯(lián)系起來。我們學(xué)過的《落花生》就是一個(gè)范例。

還有一類作文題目只標(biāo)明一部分題意，余下的部分要求作者自己去補(bǔ)充。這類作文題目是半命題作文，選材范圍廣。在一個(gè)大范圍內(nèi)具體寫什么內(nèi)容可由作者自己決定。

3、看清題外的要求

有些作文題下面還有一些文字說明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過寫具體”，“展開合理的想象”，“字?jǐn)?shù)在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類題外要求可以概括成兩個(gè)方面，一是對(duì)作者選材、寫作思路作出提示；二是對(duì)作文的篇幅、行款格式、字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時(shí)必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個(gè)組成部分。

自測(cè)練習(xí)：

①說說下列題目作文的類型、內(nèi)容、選材范圍等方面的要求。

一次有意義的活動(dòng)

一件內(nèi)疚的事

記一次體育比賽

愛勞動(dòng)的孩子

鄰居

我和小伙伴

門前那棵樹

茉莉花

小書柜

綠滿校園

找春天

公園一角

②說說下面題目的中心意思

我和凡卡比童年

遲到

溫暖

一個(gè)值得尊敬的人

家鄉(xiāng)行

第三篇：小學(xué)生作文如何審題

小學(xué)生作文如何審題

小學(xué)生寫文章常犯的毛病之一是“文不切題”。其原因主要是學(xué)生缺乏審題能力和正確的審題方法。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力呢？

一、把好命題作文審題關(guān)

1、培養(yǎng)學(xué)生先審后寫、邊寫邊審和寫完再審的良好習(xí)慣。有的學(xué)生一看到題目，特別是比較淺易的題目，就掉以輕心，不等審明題意，就急于動(dòng)手寫，一下筆就離了題。有的學(xué)生開頭尚能扣題，越寫離題越遠(yuǎn)。這兩種傾向都必須予以認(rèn)真糾正，要引導(dǎo)學(xué)生做到寫前審、寫中審、修改時(shí)再審，把審題貫穿到作文的始終。

2、教會(huì)學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)（題眼）。題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提示了寫作的重點(diǎn)，找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就找到了寫作的重點(diǎn)或中心。全力捕捉題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)是審題的中心環(huán)節(jié)。有的題目關(guān)鍵詞語(yǔ)突出，一看便知。如：《我真后悔》、《我愛媽媽》、《一件難忘的事》等，只要抓住了“后悔”、“愛”、“難忘”等“關(guān)鍵詞語(yǔ)”，然后圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)選材組材、謀篇布局，就能做到詳略得當(dāng)，層次分明。

找題眼的方法：a、用把題目劃成幾段，理解每段的意思。比如《動(dòng)人的一幕》

B、找出這幾段之間的關(guān)系（朱老師提供）

3、弄清題目的寫作范圍。有時(shí)候，題目中除了中心詞語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)外，還可能會(huì)有一些修飾或者限制詞語(yǔ)，我們對(duì)此不可忽視，可通過它確定寫作范圍，即明確題目對(duì)所記敘的事物在時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量等方面的限制。指導(dǎo)學(xué)生善于扣住寫作范圍，寫作就會(huì)切合題意。如《節(jié)日里，我做了一件有益的事》中，“我”、“節(jié)日里”、“一件”是限制詞語(yǔ)。從這三個(gè)詞語(yǔ)我們可以確定，事情的主人公是“我”，而不是他人；時(shí)間是“節(jié)日里”，而不是平時(shí)；數(shù)量是“一件”，而不是更多。

4、確定寫作體裁。記敘文是小學(xué)階段常寫的文體，記敘文可分為寫景的、記事的、寫人的、狀物的等類型。審視記敘文題目，能夠幫助小學(xué)生確定文章的體

裁。因此，教師也應(yīng)在這方面加以指導(dǎo)，以免出現(xiàn)給出作文題目，學(xué)生無處下筆的現(xiàn)象。我認(rèn)為教師要正確了解學(xué)生依據(jù)題目確定“怎么寫”。例如：《這件事我做對(duì)了》，抓住題目中的“事”，就可以確定是一篇記事的文章；《美麗的校園》，只要抓住了“美麗”二字，就可以直接確定為寫景的；《我的一位長(zhǎng)輩》，重點(diǎn)圍繞“長(zhǎng)輩”來寫，一看便知道是一篇記人的文章；《我愛我的儲(chǔ)蓄罐》，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生放在“儲(chǔ)蓄罐”上，可以看出，它是一篇狀物的文章。

5、如何選取材料

審清題目后，每個(gè)人可以想自己想寫的三個(gè)內(nèi)容，然后從中選取一個(gè)，（前提是選取別人所沒有想到的，或者別人很難想到的），比如《我學(xué)會(huì)了***》，大部分同學(xué)都會(huì)寫《我學(xué)會(huì)了騎自行車、打羽毛球、洗碗》之類的內(nèi)容，如果你寫《我學(xué)會(huì)了關(guān)心父母、體貼家人、感恩、奉獻(xiàn)》之類就會(huì)讓人耳目一新。

１、審清題目蘊(yùn)涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。它們之間既不相同，但又有一定的關(guān)系。

如《上學(xué)路上》、《我的爸爸》、《集市見聞》……從題目上看不出表達(dá)什么中心。《助人為樂的ＸＸＸ》、《秋景》、《一堂有意義的課》……從題目上明顯可以看出要表達(dá)什么中心。像《園丁》、《溫暖》、《鏡子》……題目中則含蓄地表明主題或象征意義。２、審清要求寫作的內(nèi)容。審題時(shí)要弄清，記人寫什么人，用幾件事寫人；寫事寫什么性質(zhì)，有意義的、有趣的、還是內(nèi)疚的、接受教訓(xùn)的……寫什么限制條件下的事。如《校園見聞》、《我的老師》、《不平常的星期天》、《歡樂的“六一”節(jié)》……

３、審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時(shí)間范圍如《上學(xué)路上》，空間范圍如《校園見聞》，數(shù)量范圍如《一堂有意義的課》，關(guān)系范圍如《我的老師》

４、審清寫作的重點(diǎn)。要從題目上揣摩重點(diǎn)。如《老師笑了》，中點(diǎn)在笑，老師為什么笑？《這件事我做對(duì)了》重點(diǎn)在“做對(duì)”在什么地方？為什么是“做對(duì)了”？對(duì)一些范圍廣泛的半命題作文，我們要選擇自己能寫的內(nèi)容，再把題目補(bǔ)充完整。

５、審清要求所用的人稱。不少題目對(duì)人稱有明確的要求，千萬不要混淆，對(duì)一些沒有人稱要求的作文題，就要從內(nèi)容上判斷采用哪種人稱。如《一件使我感動(dòng)的事》就只能用第三人稱“他”；《給xx的一封信》就要用第二人稱“你”或“您”了。而像《一件有意義的事》就可以用第一人稱“我”也可以用第三人稱 “他”。

６、審清題目喲安全的體裁。即要審清是寫景狀物，還是寫人，記事？

總之審清題目，明確題目的要求你的作文就成功了一半。

第四篇：小學(xué)生作文審題練習(xí)

作文審題練習(xí)

1、找出下列題目中的題眼

（1）《可敬的老師》

（2）一件感人的事》

（3）發(fā)生在我家的喜事》

（4）《媽媽笑了》

2、給下面的題目補(bǔ)上題眼

（1）一個(gè)的人

（2）一件的事

（3）一次的活動(dòng)

3、判斷題（正確的打“√”，錯(cuò)的打“×”）。

（1）《遲到以后》重點(diǎn)應(yīng)寫“我”為什么會(huì)遲到的。（）

（2）《咱班新事多》應(yīng)寫發(fā)生在自己班里的好事，而且要寫幾件好事。（）

（3）《放學(xué)以后》和《放學(xué)回家路上》都要寫放學(xué)后發(fā)生的事。（）

（4）《我的奶奶》和《我愛奶奶》兩個(gè)題目的要求一致的是都要寫奶奶。

（5）《夏天的傍晚》是要求寫夏天傍晚時(shí)的美麗景色，不能寫傍晚發(fā)生的事情。（）

（6）《我喜愛游泳》和《我學(xué)會(huì)了游泳》兩個(gè)題目的要求是一致的，都要求寫“我”是怎樣游泳的。（）

（7）《我的小伙伴》與《我和小伙伴》兩題的要求不同，前者重點(diǎn)寫“小伙伴”，后者重點(diǎn)寫“我”跟“小伙伴”的關(guān)系。

（8）《一件愉快的活動(dòng)》和《一次有趣的活動(dòng)》，雖然題眼不同，一個(gè)是“愉快”，一個(gè)是“有趣”，但要求是相同的，因?yàn)椤坝腥ぁ钡幕顒?dòng)必定是“愉快”，“愉快”的活動(dòng)也必然是“有趣”的。（）

（9）《我佩服他》重點(diǎn)寫我為什么佩服他。（）

（10）《一件心愛的禮物》和《一件心愛的玩具》兩個(gè)題目的題眼相同，都是“心愛的”，所以寫作重點(diǎn)也相同。（）

練習(xí)二

1、在下面各題后的括號(hào)里填上不同的符號(hào)：寫最近發(fā)生的事打“√”，寫過去發(fā)生的事用“△”，寫將來

發(fā)生的事用“○”

（1）《在復(fù)習(xí)迎考的日子里》（）

（2）《我總忘不了這件事》（）

（3）《等我長(zhǎng)大后》（）

（4）《小學(xué)生生活的回憶》

（5）《今天真快樂》

（6）《十五年以后的我》（）

（7）《一件美好的往事》()

(8)《上午語(yǔ)文考試以后》（）

2、找出下面各題中表示地點(diǎn)的詞，并寫在后面的括號(hào)里。

（1）《登山觀日出》（）

（2）《參觀魯迅故居》（）

（3）《我家的小院子》（）

（4）《車廂里的笑聲》（）

（5）《美麗的校園》（）

（6）《我隨爸爸游北京》（）

（7）《我在操場(chǎng)值日》（）

（8）《公園一角》（）

3、下列各題反映的事情，你認(rèn)為該發(fā)生在什么地方？（填在括號(hào)里）

（1）《發(fā)新書》（）

（2）《緊張的乒乓比賽》（）

（3）《一堂生動(dòng)的音樂課》（）

（4）《我第一次游泳》（）

（5）《一場(chǎng)精彩的雜技表演》（）

（6）《記“六一營(yíng)火晚會(huì)》（）

4、填空

（1）《一張我心愛的照片》，題目的數(shù)量限制是（），對(duì)象限制是（），內(nèi)容限制是（）。

（2）《記校園生活二三事》是篇（）的文章，題目上的時(shí)間限制是（），數(shù)量限制是（）。

（3）《發(fā)生在我家里的一件事》是篇（）的文章，題目上的地點(diǎn)限制是（），數(shù)量限制是（）。

（4）《我敬愛的一位長(zhǎng)輩》是篇（）的文章，題目上的對(duì)象限制是（），內(nèi)容限制是（），數(shù)量限制是（）。

（5）《參觀市展覽館》，地點(diǎn)限制是（），內(nèi)容限制是（）。

（6）《有趣的夏令營(yíng)生活》題目的地點(diǎn)限制是（），內(nèi)容限制是（）。

（7）《我為老師做了一件好事》是篇（）的文章，對(duì)象限制是（），數(shù)量限制是（），內(nèi)容限制是（）。

第五篇：小學(xué)生作文審題訓(xùn)練

小學(xué)生作文審題訓(xùn)練

命題作文的第一步就是審題。審題就是分析題意，仔細(xì)審查、研究題目的含義和要求，以便在題目規(guī)定的范圍內(nèi)寫好作文。審題的目的是為了使文題切合。如果是記敘文，要判定它是屬于哪種類型的記敘文，弄清楚題目所要求的體裁，在逐字推敲題意的基礎(chǔ)上，著重解決記敘文的對(duì)象、重點(diǎn)、范圍和人稱四個(gè)問題。看看側(cè)重寫人、記事、寫景、還是狀物。如果是寫人的，寫什么人？記事的，寫什么事？是一件呢，還是幾件？明確了寫作的對(duì)象和范圍，動(dòng)筆時(shí)才不會(huì)偏離題目。

有的題目比較含蓄，是象征性的，確定這類題目的主題應(yīng)深入挖掘這類題目所蘊(yùn)含的思想意義。如《路》這個(gè)題目，記一次筑路勞動(dòng)是可以的，但主題的深度顯然不夠，可從路的發(fā)展，寫出時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，這樣的主題就比較深刻了。

審題的關(guān)鍵在于把握文章的主題，它關(guān)系到命題作文的成敗，必須認(rèn)真對(duì)待。

一、提煉中心法

這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來立意。

【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。

【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。

二、抓關(guān)鍵句法

關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?/p>

【分析】通過分析這則材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分?！静牧稀坑幸粋€(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問院長(zhǎng)：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣。”

第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。

最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。

院長(zhǎng)對(duì)男孩說：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值?！?/p>

【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值?！辈牧蠈?duì)“珍惜”有了更具體的限制。

三、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

【分析】為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。可引申出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

【材料】一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽到一個(gè)老婦人的贊許聲：“拉得真不錯(cuò)！”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯(cuò)！”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯(cuò)！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過?！痉治觥抠澝赖牧α?/p>

四、由物及人法

寫材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點(diǎn)。

【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。

德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。