第一篇：紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級語文《“紅領(lǐng)巾”真好》公開課教案

朱永俠

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。教學(xué)重點(diǎn)

識記本課生字，朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。

第一課時

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，喜歡小鳥嗎？（喜歡）老師也喜歡，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。板書課題：“紅領(lǐng)巾”真好。

請同學(xué)們伸出小手跟老師一起寫寫“領(lǐng)”。要注意筆畫，第二筆是點(diǎn)而不是捺，記住這個字了嗎？

齊讀課題，讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)課文題目與以前課文題目有什么不同?（讓學(xué)生各抒己見，“紅領(lǐng)巾”三個字上加了引號）你們真會提問題，就帶著這些問題，趕快到課文中找答案吧。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、那就請同學(xué)們打開課本126頁，帶著問題讀課文，注意讀正確，讀流利。

2、誰能起來讀給大家聽聽嗎？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀錯的地方？

3、同學(xué)們讀的可真好啊，課文中的生字朋友也來了，和他們打個招呼吧！

出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。

4、指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

三、朗讀感悟，引導(dǎo)背誦

1.第一小節(jié)：

① 誰知道：清晨，林中誰最快樂？

② 現(xiàn)在我是一名快樂記者，你們是那快樂的小鳥們，我能采訪一下，你在快樂的干什么嗎？（讓學(xué)生大體說說它快樂的樣子。）③ 教師邊放動畫邊渲染氣氛：

是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀?。ń處煼蹲x第一小結(jié)。）

④ 請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。（適時表揚(yáng)孩子的朗讀。）⑤ 指名讀，適時發(fā)給讀得好的小朋友小鳥的圖片。⑥ 加上動作，你會更加快樂?。ㄗ约壕毩?xí)加動作朗讀）

⑦ 指名加動作讀?？鞓返男▲B們，你會怎么表達(dá)自己的快樂呢？ ⑧ 師生配合讀這一小節(jié)：教師問，學(xué)生加動作回答。2.第二小節(jié)：

① 清晨，林中誰最活躍，最忙碌，你在忙著干什么？ ② 你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？ ③ 教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”。除了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因?yàn)橛辛怂鼈儯涿绮拍芨哟渚G，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干?。?/p>

④ 請你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！3.第三小節(jié)：

① 清晨，林中誰來得最早？

② 我這個快樂記者能采訪一下紅領(lǐng)巾們嗎？你們來這么早干什么？

（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥巢、木牌。）

③ 同學(xué)們，我這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點(diǎn)什么呢？（小組討論，指名說。）

④ 你們真是一群愛鳥護(hù)鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。

⑤ 你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好，老師送給你們可愛的小鳥，現(xiàn)在，你們想做點(diǎn)什么嗎？ ⑥ 教師放音樂：聽，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學(xué)生配樂讀課文。

⑦ 請同學(xué)們叫動作背背課文。

四、指導(dǎo)書寫生字

1、讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）

2、讓學(xué)生說說在寫這個字時應(yīng)該注意什么。

3、教師范寫一個，請學(xué)生自己寫兩個。

4、學(xué)生自己寫完剩下的生字。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)得很愉快，下節(jié)課繼續(xù)交流。

板書設(shè)計(jì)

26“紅領(lǐng)巾”真好

小鳥 贊 “紅領(lǐng)巾”

（可愛、機(jī)靈）-------------(放鳥巢、插木牌)

愛

《紅領(lǐng)巾真好》說課稿

一、教材分析

《紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

二、教學(xué)理念

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。

2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

三、教訓(xùn)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個字，會寫2個字。

2、正確流利、有感情地讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥、護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立識字，感受閱讀興趣。為此，識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。小鳥對學(xué)生來說是一種比較熟悉的動物，但往往只停留在淺層次的了解。因此，讓學(xué)生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

五、設(shè)計(jì)思路

1、先創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

讓學(xué)生聽一聽這是什么聲音？（課件：鳥叫聲）然后談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎？好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。

2、其次以課題為突破口展開教學(xué) 讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號？為什么說紅領(lǐng)巾真好？以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。

3、再次以鳥和“紅領(lǐng)巾”的關(guān)系為線索組織教學(xué)

本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識。

教學(xué)時，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”的好。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑，還會捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀從感知文章的語言符號—文字開始。認(rèn)識生字、生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。所以學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一步就是認(rèn)讀生字、讀準(zhǔn)字音、記住字型。為了避免學(xué)生學(xué)起來枯燥，要采用多種形式來認(rèn)讀。）

（三）讀中感悟

1、學(xué)習(xí)第三節(jié)

（1）學(xué)生自由讀第三節(jié)。

（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。（3）讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。）

2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

（1）學(xué)生帶著“紅領(lǐng)巾為什么要下決心愛護(hù)小鳥呢？”這一問題自由讀第一、二節(jié)。

（2）讀后在書上劃出有關(guān)詞句，同桌交流。（3）全班交流。

（4）進(jìn)行各種形式的朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會課文內(nèi)容。讀書是語文閱讀教學(xué)的一個根本，多種形式的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。同時也培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。）

（四）指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

2、老師范寫，學(xué)生臨寫。（設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。）

“紅領(lǐng)巾真好”說課稿

我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級上冊《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。二.說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)： 1.知識和能力：

認(rèn)識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程和方法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。3.情感態(tài)度和價值觀：有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪

三.說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字；有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

四、說設(shè)計(jì)理念

1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。

2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語文能力的提高。五.教法學(xué)法

教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法： 1.談話激趣法

2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識規(guī)律。3.情境教學(xué)法

教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。六,說教學(xué)流程(一).揭示課題

（出示紅領(lǐng)巾）這是什么？（板書課題）你可以給它加上一個量詞嗎？（一塊紅領(lǐng)巾），引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么? 如：是誰贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)少先隊(duì)員呢？

(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰？

1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。3.整體感知：你讀懂了些什么？ 板書：“快樂的小鳥” “機(jī)靈的小鳥”

“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”

4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是 誰了嗎？所以，課題中多了一個標(biāo)點(diǎn)符號，那就是雙引號，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥 1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧！

你看到了什么？或你覺得這些小鳥怎么樣？（可愛 機(jī)靈 活躍 快樂

開心）2.清晨，這些可愛又機(jī)靈的小鳥在森林中干什么呢？請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。3.它們在林中干什么呢？指名說。

（1）.多么快樂，多么活躍啊！自己讀讀這些詞語吧！（出示詞語：唱歌，嘰嘰喳喳

蹦蹦跳跳

蓬松 撲棱棱

捕捉害蟲）（2）.誰來帶大家讀讀？（3）.開火車讀（4）.你能用上面的詞語來說一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？

4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機(jī)正音）

其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？ 嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。（應(yīng)該讀得歡快）。蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。（應(yīng)該讀得輕快）

一會兒

一會兒

多么自在，多么悠閑啊。多么可愛的小鳥啊！誰再來讀一讀。1.指名后師生對讀 2.和你的同桌讀一讀(四)．寫一寫：理躍捉 七.說板書設(shè)計(jì) “紅領(lǐng)巾”真好 少先隊(duì)員 可愛的小鳥 機(jī)靈的小鳥

愛鳥的“紅領(lǐng)巾”

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思

《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。在教學(xué)中我充分發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動中去。在教學(xué)中我注重了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。在課外拓展中，我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實(shí)際談?wù)勥€知道哪些愛護(hù)小鳥的道理？充分發(fā)揮學(xué)生課前動手查找，課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識。

不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美，從而意識到要去愛護(hù)動物，保護(hù)動物。其他學(xué)生只是去讀文，沒有很好的理解課文。

改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中，要針對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂趣，學(xué)到知識，把朗讀當(dāng)作一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)?！都t領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思 《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己的主題，我覺得自己在教本節(jié)課時著重體現(xiàn)了如下幾個特點(diǎn)：

一、以讀為本，在讀書實(shí)踐中學(xué)語文

讀是語文學(xué)習(xí)的基本途徑，在讀中以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數(shù)量，更應(yīng)該講究讀的質(zhì)量，針對學(xué)情與目標(biāo)，讀中有指導(dǎo)，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。

首先，在本節(jié)教學(xué)中，我以問促讀。

其次，以評導(dǎo)讀。

我力求打破以往課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)停留在你好，我好，大家好的同一個層面上，主張讀要有層次性，充分發(fā)揮評價的作用，方式多樣性，師讀生評，生讀生評，自己讀自己評，評價語富于變化，富有情趣，或結(jié)合內(nèi)容贊賞，或委婉提示：“聽了你的朗讀，小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！”潤無細(xì)無聲，起到意想不到的效果。

再次，欣賞中仿讀

充分發(fā)揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學(xué)生提供一個正確的導(dǎo)向，激勵學(xué)生在模仿中加深自己的情感體驗(yàn)。

二、強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，體現(xiàn)工具性特點(diǎn)。

語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數(shù)次的訓(xùn)練。我從學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等出發(fā)，目標(biāo)不貪大求全，簡明集中，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)，不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、還是AABB式詞語的練習(xí)，都達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文用語文的觀念，因而使得教學(xué)很有層次性。

三、關(guān)注人文性，激活學(xué)生思維。

選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值，因而在使用教材時，應(yīng)深入挖掘其內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想得以升華，本課以愛護(hù)鳥類、愛護(hù)小動物為主題，我充分抓住了這一契機(jī)，在課文結(jié)尾處我讓學(xué)生大膽地說出，自己還可以與哪些小動物交朋友。使每個孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來，突破了教學(xué)難點(diǎn)，教師提供的這一情景平臺，對學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內(nèi)外有效銜接，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。

另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達(dá)到什么目標(biāo)、解決什么問題為切入點(diǎn)，把多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評價語也值得贊賞，整節(jié)課用評價語貫穿起來?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的課堂效果。

總之，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，雖然經(jīng)過了多次的試教，多次的修改。在今后的教學(xué)中我還要不斷反思，相信一個善于思考的人一定會不斷進(jìn)步，不斷成熟，在課改的道路上，我將上下求索，不懈追求！

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思 課文中的紅領(lǐng)巾加上了引號，這種情況在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的了。所以學(xué)生能夠知道這個引號的作用就是代表一些帶紅領(lǐng)巾的人。圖中的插圖非常的形象，所以理解課文并不是難事。只是學(xué)生不明白為什么要放鳥巢呢？這是為了愛護(hù)小鳥。可是小鳥不是自己會做家的么/可能是怕被風(fēng)雨刮落吧。我們這里這樣的活動幾乎沒有，所以我也弄不明白這是為什么/感覺上應(yīng)該是這樣的，可是小鳥會喜歡人做的家么？這方面的實(shí)際知識實(shí)在是太少了。本文很有趣，可是與我學(xué)生生活差得太遠(yuǎn)。所以讀起來沒有真情實(shí)感。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思

《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動中去。

看了課題你想知道什么？讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學(xué)生的主動求知的意識。讓學(xué)生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，請學(xué)生在讀中悟，悟中讀，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。讓學(xué)生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

另外，在教學(xué)中，我還注意強(qiáng)調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性這一特點(diǎn)，比如，在復(fù)習(xí)詞語時，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的讀音，在學(xué)習(xí)課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……” “因?yàn)椤浴本渥拥挠?xùn)練。我自己覺得這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓(xùn)練，因此，我在平時的教學(xué)中也特別注意這一點(diǎn)。

第二篇：《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個詞語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

美麗的森林圖片

小鳥圖片

鳥巢圖片 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課：

1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。

二、鼓勵自學(xué)字、詞：

1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語）

2、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

a同學(xué)們已經(jīng)讀會了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評論）

d是呀，這只小鳥如果再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？（師表演讀）

找同學(xué)上臺表演，評選“最快樂的小鳥”

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？ b你們是怎么捉害蟲的

c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？ D分組競讀第二小節(jié)

e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當(dāng)小老師領(lǐng)做動作讀第二小節(jié)，評選“最活躍的小鳥”

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰呢？

b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺上貼鳥巢圖）

c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺貼鳥兒）

d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）

小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好?。ò鍟}目）指名做動作有感情的朗讀第三小節(jié)。評選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”

2、四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺與其余學(xué)生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）

五、升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）

我想對捕鳥的人說：“——————————————

”。我想對伐木者說：“——————

————————

”。我想對（）說：“——————————————

”。

六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!

板書設(shè)計(jì) “紅領(lǐng)巾”真好

“紅領(lǐng)巾”

愛護(hù)

小鳥

保護(hù)

樹苗

教學(xué)反思

一、把握文本特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)尋找自主學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。

在這節(jié)課中，我把文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來，給學(xué)生尋找一個空間來自主學(xué)習(xí)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂學(xué)生們樂于接受。教學(xué)中充分利用生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。

二、把握年級特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識字寫字

識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時，讓學(xué)生自己發(fā)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾！

第三篇：紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，全詩分三節(jié)，每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，都是采用擬人的手法，以問答的形式，層層推進(jìn)，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本課教學(xué)特點(diǎn)有二：一是以二年級的學(xué)生已有一定的識字能力為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用漢字特點(diǎn)科學(xué)識字，旨在激發(fā)學(xué)生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學(xué)生自主識字的能力。二是根據(jù)兒童詩的教學(xué)特點(diǎn)，本課在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫面地讀文。通過誦讀，感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂自豪。全課教學(xué)意圖在美文美景的熏陶下，激起孩子們愛鳥護(hù)鳥的情感，突出了“保護(hù)自然，愛護(hù)鳥類”的單元主題。第一課時 教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)認(rèn)識“嘰、喳、蓬”等8個生字、拓展認(rèn)識“喵、咯、呱”等字、聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個字。

2．正確、流利、有情趣地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥的快樂與自豪。教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生按原先常規(guī)要求、習(xí)慣預(yù)習(xí)課文。2.教師準(zhǔn)備詞語卡片、圖片、PPT課件。教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入，開門見山 1.板書課題，齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。

3.引導(dǎo)審題：課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號，指誰呢？是誰夸“紅領(lǐng)巾”呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：在本課要會認(rèn)的、會正確書寫的字中，形聲字占絕大部。以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識字、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。】

二、字文結(jié)合，隨文識字

㈠初讀課文，相機(jī)正音。1.生自由練讀課文。2.男女生合作分節(jié)讀文。3.正音、指導(dǎo)正確朗讀句子。㈡歸納規(guī)律，識字拓展

1.指導(dǎo)讀好AABB式詞語：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點(diǎn)。2.詞語帶入第一節(jié)再次練讀。

【設(shè)計(jì)意圖：受方言音影響，南方學(xué)生普遍讀不好AABB式詞語，且此二詞能很好地體現(xiàn)小鳥的快樂、可愛，因此指導(dǎo)學(xué)生感受疊音詞的讀音特點(diǎn)，為把詩歌讀得活潑、有情趣做準(zhǔn)備】

3.引導(dǎo)根據(jù)形聲字特點(diǎn)識記生字 “嘰、喳”。4.師小結(jié)。

5.類比拓展，認(rèn)識帶有“口”字旁的字。

【設(shè)計(jì)意圖：類比拓展，“學(xué)一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法，自主科學(xué)識字 】 ㈢字文結(jié)合，相輔相成。1.學(xué)習(xí)“蓬”字和第一節(jié)。

⑴引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。⑵聯(lián)系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運(yùn)用“蓬松”一詞。⑶結(jié)合生活實(shí)際理解“梳理”一詞。⑷圖片展示，感受小鳥梳理過羽毛的變化。⑸抓住韻腳指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，“蓬松”的詞義較難準(zhǔn)確把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意有機(jī)融合。抓住韻腳指導(dǎo)朗讀，體會詩歌區(qū)別于其他文體的朗讀特點(diǎn)】 2.學(xué)習(xí)“棱”字和第二節(jié)。

⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點(diǎn)。⑵學(xué)習(xí)“棱”字。

⑶改編第二節(jié)，感知小鳥的活躍、忙碌。⑷朗讀第二節(jié)。

3.學(xué)習(xí)“嶄、牌、巢”和第三節(jié)。

⑴自讀第三節(jié)，知道“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么。⑵根據(jù)學(xué)生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。⑶音、形、義結(jié)合認(rèn)識“嶄”字及理解、運(yùn)用新詞“嶄新”。⑷同法認(rèn)識“牌”字及“片”字旁。

⑸圖、字結(jié)合，指導(dǎo)抓住象形字的特點(diǎn)形象生動地認(rèn)識“巢”字。⑹創(chuàng)設(shè)情境，朗讀第三節(jié)、特別是朗讀好小鳥的“唱”。

【設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)詩歌共出現(xiàn)“嶄、牌、巢”三個要求會認(rèn)的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學(xué)中通過實(shí)例繼續(xù)有意識地給學(xué)生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識?！俺病弊质窍笮巫?，教學(xué)中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。結(jié)合 “巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生對幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的豪情，幫助理解課文?！?㈣朗讀全文，小結(jié)。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確書寫 1.出示 “捉、蹦、躍”，生讀。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這三個字的相同的偏旁“足”，復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化。3.根據(jù)會意字的特點(diǎn)正確識記“捉”字，并指導(dǎo)書寫。4.指導(dǎo)識記、書寫“躍”。

⑴給“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。⑵結(jié)合“夭”字的演變正確、形象地識記“躍”。⑶指導(dǎo)寫“躍”字。

5.指導(dǎo)寫好筆畫多的字“蹦”。6.學(xué)生練寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”。7.展示，評議。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)歷，許多學(xué)生被 “” “足”互相副遷移影響，“”寫成“足”，“足”寫成“”。尤其是學(xué)了“”，“捉”錯寫成“扌”，因此選擇這三字一同教寫，在直觀對比中降低錯誤率?！?板書設(shè)計(jì): “紅領(lǐng)巾”真好

快樂

活躍 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.習(xí)本課生字、新詞；能工整、正確地書寫“羽、理、靈、晨”。2.感情地朗讀課文、背誦課文。3.習(xí)詞語搭配，完成課后“我會填”。

4.一步增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥及愛護(hù)其他小動物的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的責(zé)任與自豪。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.式復(fù)習(xí)生字、新詞。2.朗讀課文。3.背誦課文。

二、拓展升華

1.中想象清晨林中小鳥在做什么？ 2.搭配聯(lián)系，完成課后“我會填”。3.創(chuàng)編詩歌。

4.播放小鳥等動物受傷害的資料。

5.引導(dǎo)交流：你想說什么？我們還可以怎樣愛護(hù)小鳥？除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動物呢？ 6.有感情地朗讀全詩。

三、寫字指導(dǎo) 1.指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的“羽、理”和上下結(jié)構(gòu)的“靈、晨”。2.評議，再有針對地進(jìn)一步指導(dǎo)。

第四篇：紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)

“紅領(lǐng)巾”真好

教材分析：

本科是一篇清新優(yōu)美的兒童詩，全詩分三節(jié)，每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，都是采用擬人化的手法，以問答的形式，層層推進(jìn)，向小讀者展示一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本科教學(xué)特點(diǎn)一：以二年級學(xué)生已有的識字能力為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)運(yùn)用漢字特點(diǎn)科學(xué)識字,旨在激發(fā)學(xué)生樂于探究漢字密碼的興趣,提高學(xué)生自主識字的能力.二是根據(jù)兒童詩的教學(xué)特點(diǎn),本科在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,在情境中理解,積累新詞.采用多形式,有情趣,有畫面地讀文.通過誦讀,感受兒童詩的情趣和韻味,體會小鳥的活潑可愛,感受”紅領(lǐng)巾”的快樂自豪.在美文美景的熏陶下,激起孩子們愛鳥護(hù)鳥的情感,突出”保護(hù)自然,愛護(hù)鳥類”的單元主題.第一課時

教學(xué)目標(biāo): 1運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)認(rèn)識”嘰 喳 蓬”等八個生字,聯(lián)系生活實(shí)際正確理解”蓬松 梳理”等新詞,會正確,工整地書寫”領(lǐng) 捉 躍 蹦”四個生字.2.正確、流利、有情趣地誦讀課文，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥的快樂與自豪。教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀課文是重點(diǎn)，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識，體會人與自然和諧是難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備

詞語卡片 圖片 PPT課件 教學(xué)過程：

1、讀課題，學(xué)習(xí)“領(lǐng)”字：領(lǐng)是個形聲字，怎么記住他呢？和聲音有關(guān)的是——令，和意思有關(guān)的是——頁。領(lǐng)就在哪兒？腦袋瓜下面，脖子這兒。教師范寫，生在桌上臨寫。再齊讀課題，課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號，是誰呢？少先隊(duì)員。誰夸少先隊(duì)員？（小鳥貼圖）小鳥想知道小朋友生字新詞預(yù)習(xí)得怎樣，快，自己請拼音朋友幫忙，讀一讀課文中的生字

二、識記生字 出示詞語：

木牌 鳥巢

蓬松

活躍

嶄新

撲棱棱

嘰嘰喳喳

誰來當(dāng)當(dāng)小老師？咱們就來開火車，他如果讀對了，其他同學(xué)跟著讀兩遍，老師覺著這個詞沒讀好，這個詞是表示鳥的叫聲，這么讀“嘰嘰喳喳”

現(xiàn)在，我們就是快樂的小鳥了，我們向聽課的老師們問好，用上“嘰嘰喳喳”，“嘰嘰喳喳”和旁邊的小伙伴說說悄悄話。好，小朋友們，第二個詞：蹦蹦跳跳 現(xiàn)在，我們把所有詞響亮的連讀兩遍。

生字新詞藏進(jìn)課文里了，打開語文書，126頁，這是一首詩歌，共分成三節(jié)，現(xiàn)在我請男生讀第一節(jié)。女生讀第二節(jié)，全班讀第三節(jié)

現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)第一小節(jié)，第一小節(jié)藏著三個形聲字新朋友是誰呀？

嘰、喳、蓬

師：我們先來看看這兩個字，用什么方法記住它的呢？ 形聲字就有這樣的特點(diǎn)，我們的老祖宗造了很多表示聲音的形聲字，猜一猜，它們怎么讀 出示：喵、吱 呱

你們是怎么猜出來的？

快樂的小鳥聽了你們的回答，可開心了，它請老師邀請你們做游戲好嗎？ 我問你們答，小貓小貓?jiān)趺唇校啃±鲜笮±鲜笤趺唇?？青哇青蛙大聲?生：呱呱呱

師：形聲字多有意思呀，我們再來認(rèn)識一個新朋友，它是：蓬 出示蓬字：哪部分和字的意思有關(guān)，哪部分又和讀意有關(guān)呢？ 追問：帶草字頭的字一般和什么有關(guān)

嗯，就是這種草，長的松松散散的，它有一個名字叫做：蓬草 師：認(rèn)識了新朋友，我們再來讀兩遍

師：看，小鳥睡了一夜醒來，羽毛有點(diǎn)松散，我們就可以說：蓬松的羽毛 再問：你還見過蓬松的什么呀？想一想 蓬松的頭發(fā) 蓬松的棉花 蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的兔毛

師：小鳥睡了一覺，羽毛有點(diǎn)蓬松，還有點(diǎn)亂，怎么辦呀，（梳理），讀一讀，梳理過羽毛的小鳥看上去怎么樣，夸夸它。

師：哦，看，聽了你們的夸獎，小鳥可快樂了，清晨的小鳥都很快樂，你們能讀出小鳥的快樂嗎？那一位快樂的小鳥先給大家讀讀第一節(jié)。

讀書呀，就是要像唱歌一樣，要有輕、重、快、慢的節(jié)奏變化，這樣讀起來才好聽，林老師還要提醒一下，讀書有個講究，是什么呢？看，把紅色的字讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn) 了什么：它們的韻母都是ao 師：這就是詩歌的特點(diǎn)，詩歌都押韻，這首詩押的是ao韻，那么朗讀詩歌的時候呀，就要把押韻字讀得清楚些，這樣才有詩歌的味道。林老師試一次看看，好嗎？

師：，把押韻字讀得清楚些，好，你來試試

下面老師建議你們帶上表情，加上動作讀一讀這一節(jié)，會更有意思呢，生練習(xí)讀。

過渡：看，你們讀的多快樂。教室里面多熱鬧呀?，F(xiàn)在，清晨飛來了越來越多的小鳥，聽，你仿佛看到了什么？ 播放課件： 鳥鳴

師：清晨的森林，多熱鬧呀，剛才，小朋友說他聽到了鳥撲翅膀的聲音，這個詞表現(xiàn)的就是它的意思，大家讀讀：撲棱棱 師：小鳥撲撲翅膀

師：好，撲撲翅膀，連讀兩遍

師：小鳥可快樂了，你知道在森林里會捉害蟲的小鳥有什么呀？ 生：啄木鳥

師：介紹一下資料，讓你認(rèn)識認(rèn)識它，它們是誰呀，有黃鸝，喜鵲??.你最喜歡誰，把它的名字加進(jìn)詩歌里，夸一夸它。

好，你還喜歡誰？說過你的朋友聽聽吧 學(xué)生自己練習(xí)讀。

師：這樣的小鳥還有許多許多，他們從這棵樹飛到那棵樹，害蟲捉了一只又一只，它們真是活躍呀。

同學(xué)們，剛才你們發(fā)言積極，也是活躍的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，我們請活躍的小朋友一起來讀一讀第二節(jié)。注意紅色的押韻字，師：這么快樂，這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎？

詩歌中的少先隊(duì)員他們也喜歡，快打開你們的課本，找到第三節(jié)，自己讀一讀，想一想，紅領(lǐng)巾們給小鳥們做了什么呢？ 生自由讀第三節(jié)。誰來說一說 出示卡片：“嶄新的木牌”、“鳥巢”

師：這個嶄呀，也是形聲字，找一找，哪一部分和意思有關(guān)，哪一部分又和讀音有關(guān)呢？ 這個嶄呀，原來指的是山很高很陡，所以，現(xiàn)在這個嶄有很非常的意思。所以嶄新的意思就是很新，非常新。是吧？

師：還有一個形聲字朋友是：牌 師：你見過什么牌、？

師：你們發(fā)現(xiàn)什么？不管什么牌，什么材料做的，形狀怎么樣，都有一個特點(diǎn)，扁扁的，薄薄的，我們的老祖先造牌子的時候，就告訴我們了，左右哪個部分表示這個意思？ 看（課件），師：被斧頭劈開了，一片又一片，多薄啊，看，片就是這么來的，被劈成了薄薄的一片，以后，我們再遇到片字旁的字，我們就大概猜出它們的意思了。接下來我再們介紹大家認(rèn)識一個和牌一樣的字，可有趣了。出示：巢 師：像什么？

師：這個字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三個小小的腦袋瓜，它們可能在做什么呢？

你看，老祖先造的這個巢字，仿佛讓我們看到了在高高的樹上有個小鳥的家，巢里面露出來三個小腦袋的小鳥，小鳥那么弱小，那么可愛，我們可要??（保護(hù)它）師：對，用木牌上的字，提醒淘氣的孩子 師：提醒拿獵槍的獵人 師：提醒全地球的人類

師：小鳥是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。小鳥看到紅領(lǐng)巾對它們那么好，它們似乎在高唱：紅領(lǐng)巾真好

師：紅領(lǐng)巾做了那么好的事情，我們也豎起大拇指夸夸他們：紅領(lǐng)巾真好 師：誰能代表小鳥來表揚(yáng)表揚(yáng)這些紅領(lǐng)巾呢？請找找押韻詞，哪幾個是押韻詞？就是第一行的末尾。你找到了，是誰呀？（早、巢、鳥、好）。建議齊讀。師：老師加入和你們一起讀好嗎？打開課本，每一節(jié)的第一行留給老師，題目大家來。師生合作讀：

師：剛才呀，我們認(rèn)識了形聲字，我們一起來讀讀它們吧，生齊讀：嘰、喳、蓬、嶄、巢。師：我們來寫字，我們寫的字是?? 生：捉，躍，蹦

師：這三個字都有一個相同的部分 生：跳躍，跨躍、躍過，師：還有嗎，讀兩遍，生讀詞，小手拿起來，我們來寫捉

師：這個字怎么記呀，左邊是：足字。右邊呢：夭字

師：你們認(rèn)識呀，這是“夭”字，這個字最早是這樣寫的，寫一寫它的樣子?？催@“夭”字哪一筆表示歪著的腦袋呀 生：撇

師：小手舉起來，動手寫一寫?！白恪钡淖詈笠还P改成：提

蹦，這個字的筆畫可多了。不小心會把它寫大，把田字格撐破的。怎么辦，有什么好手藝沒有？

寫字之前，老師提醒小朋友們對照筆畫，擺好寫字姿勢，把書打開128頁，對照這副圖，頭正，肩平，身直，足安，拿起筆，三個一要做到，這四個字，描紅一遍，再寫一遍，寫字的時候要時刻提醒自己，嗯，真好。

作業(yè)布置

1把詩歌讀給家人聽。

2搜集自己感興趣的小鳥的資料。

第五篇：紅領(lǐng)巾真好 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個詞語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 鳥巢圖片 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課：

1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。

二、鼓勵自學(xué)字、詞：

1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語）

2、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

a同學(xué)們已經(jīng)讀會了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評論）

d是呀，這只小鳥如果再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？（師表演讀）

找同學(xué)上臺表演，評選“最快樂的小鳥”

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說自己查找的資料)c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？ D分組競讀第二小節(jié)

e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當(dāng)小老師領(lǐng)做動作讀第二小節(jié)，評選“最活躍的小鳥”

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰呢？

b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺上貼鳥巢圖）

c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺貼鳥兒）

d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）

小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭

高唱：紅領(lǐng)巾真好?。ò鍟}目）指名做動作有感情的朗讀第三小節(jié)。評選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”

四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺與其余學(xué)生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）

五、升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）我想對捕鳥的人說：“—————————————— ”。我想對伐木者說：“—————— ———————— ”。我想對（）說：“—————————————— ”。

六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!板書設(shè)計(jì): 26 “紅領(lǐng)巾”真好

“紅領(lǐng)巾”愛護(hù) 小鳥 保護(hù) 樹苗 《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈，文本是有趣的，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢？這里我就像一個經(jīng)營者，在積極營造著美麗的課堂。

一、教給方法，有趣識字

這是第一課時的學(xué)習(xí)，識字是首要目標(biāo)。為了讓學(xué)生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據(jù)學(xué)生的好動的特點(diǎn)，我有意識地和學(xué)生玩編拍手歌的游戲，通過念、拍 “口字旁，幾字邊，嘰字記心間”等這樣帶節(jié)奏的拍手歌，達(dá)到眼、手、、心、口的統(tǒng)一，學(xué)生喜聞樂見，參與的積極性很高，達(dá)到了識字教學(xué)的高效。同時，潛意識中教給了學(xué)生識記合體字的方法，一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。《“紅領(lǐng)巾”真好》

一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂呢？我是通過語言描述和換位角色體驗(yàn)等途徑來實(shí)現(xiàn)的：

1、語言描述

課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時，我說：清晨，一縷陽光射進(jìn)了樹林，又一個新的一天來了，小鳥們，準(zhǔn)備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學(xué)生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲時，我先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個大環(huán)境。

2、換位角色體驗(yàn)

對文本情感的體驗(yàn)，最好的方法莫過于就把自己當(dāng)文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實(shí)他與可愛的學(xué)生有較多的相似處?？鞓返男▲B會唱歌，會嘰嘰喳喳的說，還會梳理蓬松的羽毛，通過對課文的閱讀，學(xué)生已有體驗(yàn)，我及時引導(dǎo)學(xué)生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學(xué)生有的說“今天天氣真好！”有的說 “昨晚睡的真舒服！”……學(xué)生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心，此時學(xué)生讀課文不用說開心的字眼兒，已經(jīng)是有那股味了。我再作側(cè)耳傾聽狀，仿佛聽到了歌聲，孩子們就開心的唱起了歌兒，邊唱邊做動作，快樂的氣氛越來越濃了。我再問：快樂的小鳥你們還在干什么呢？直接把學(xué)生當(dāng)作了一只鳥，學(xué)生有的說我在做操，有的說我在和鄰居打招呼，有的說我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣，此時再讀，學(xué)生是樂讀，同時也是讀得樂極了！最后我把學(xué)生放入了美麗的大森林這一情景，讓他們這群“小

鳥”去給大樹去捉蟲，我先當(dāng)上了啄木鳥飛出去，學(xué)生愛玩是天性，當(dāng)小鳥更是開心極了，整個教室變成了繁忙的大森林！

在教學(xué)中，學(xué)生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產(chǎn)生了情感，激發(fā)了想象，啟動了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。