第一篇：三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》教學(xué)反思

三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘以一位數(shù)估算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，并能快速正確的估算。

本節(jié)課我首先利用知識遷移,導(dǎo)入新課.復(fù)習(xí)了數(shù)的近似數(shù)求兩位數(shù)乘以一位數(shù)的估算為新知的教學(xué)做好鋪墊。接著通過讓學(xué)生觀察情境圖找出圖中的數(shù)學(xué)信息和問題，不僅讓學(xué)生分析此題選擇什么方法比較合適，同時還讓學(xué)生感受到估算在生活中的應(yīng)用。在課后練習(xí)的設(shè)計中，選擇了部分應(yīng)用估算的解決問題，學(xué)生反饋效果還不錯。相信，只要我和孩子們堅持加強估算的意識和能力,在這一知識點上一定會有不同程度的提高。

<<兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算乘法>>教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課的難點是理解乘的順序和第二部分積的書寫位置問題,在教學(xué)新知時，我首先讓學(xué)生進(jìn)行整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,讓學(xué)生在回顧舊知的前提下為新課的授知做好準(zhǔn)備，.本節(jié)課從學(xué)生課堂反饋的情況看，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法的計算方法，只有少數(shù)個別學(xué)生對于第二部分積的書寫位置問題還存在一些不足,還需及時進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

<<兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的筆算乘法>>教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點是讓學(xué)生掌握進(jìn)位的方法。

本節(jié)課我首先讓學(xué)生分析情境圖,通過棋盤交叉點的個數(shù)引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的列式,通過估算算出大約的交叉點，重點評議筆算的過程, 讓學(xué)生在“說”中理解算理。

教學(xué)中我首先學(xué)生讓試算，然后在組內(nèi)相互交流自己在計算過程中遇到的困難及收獲，最后在全班進(jìn)行集體展示。從學(xué)生匯報中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了計算方法，就是在計算準(zhǔn)確性方面存在問題，所以在后面的教學(xué)中，我重點加強了對學(xué)生計算細(xì)心方面的教育。教學(xué)中還不忘提醒自己,板書要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法都要給學(xué)生做好示范.<<兩位數(shù)乘兩位數(shù)的整理與復(fù)習(xí)>>教學(xué)反思

整理與復(fù)習(xí)的過程中，首先讓學(xué)生快速翻閱教材，熟悉回顧本單元的知識要點。在本節(jié)課的整理與復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖掌握了口算的方法，但計算速度、計算的準(zhǔn)確率并不是很高，過高估計了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。在今后的練習(xí)中，應(yīng)加大兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)，只有這樣才能提高兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算速度及準(zhǔn)確率。由此也提醒我，教師首先要對教材進(jìn)行鉆研，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生的思維提供一個可以跳躍的平臺，在教學(xué)時要扎扎實實，一步一個腳印，這樣才能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

《面積和面積單位》教學(xué)反思

本節(jié)課我認(rèn)為對于“面積”這個概念學(xué)生的理解還是比較抽象，因此我采用動手實踐的方式，通過一系列用手摸身邊熟悉物體的封閉圖形（與不封閉圖形的對比）的活動中讓學(xué)生熟悉面積的概念，在教學(xué)1平方厘米、1平方分米、一平方米時，我先讓學(xué)生通過動手畫、剪1平方厘米、1平方分米并用它們分別來比較生活中的物體，最后我利用課前準(zhǔn)備好的1平方米的白紙讓學(xué)生充分感受其大小。這一過程的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷了由了解——體驗——理解，讓學(xué)生認(rèn)識了三個面積單位及它們的用處。由于有實際物體的大小比較，感覺到學(xué)生接受這一課是比較容易掌握。

《長度單位和面積單位的對比》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過長度單位與面積單位的對比，讓學(xué)生清楚地區(qū)分出長度單位與面積單位的不同含義。教學(xué)的重點是進(jìn)一步建立面積單位的表象。因此課堂上我采取讓學(xué)生從“畫”中感受到：長度單位是一條線段，它用來測量物體的長，面積單位使一個面，它用來測量物體的大小。讓學(xué)生在“畫”中感受它們的區(qū)別，為了進(jìn)一步強化概念，我緊接著設(shè)計了“填單位名稱”的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。大多數(shù)孩子掌握還行，只是存在各別孩子填身高、物體的厚、物體的表面大小時還是會混淆表象，對于這一情況，我會針對課后的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。

《長方形面積的計算》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了面積含義的基礎(chǔ)上通過實驗推出長方形的面積公式，重點是長方形面積公式的推導(dǎo)過程。

在進(jìn)行“長方形面積計算方法”的推導(dǎo)時，我組織學(xué)生以小組為單位，通過用小正方形擺成長方形的擺法，求出不同擺法的長方形的面積，通過推導(dǎo)發(fā)現(xiàn)長方形面積計算的公式是長乘以寬，由于每個孩子的接受知識的水平不一，在這部分的講解中，有個別孩子還是存在一定的模糊，但后來經(jīng)過在黑板上畫長方形，利用學(xué)具擺長方形驗證與應(yīng)用，班上孩子大多數(shù)都掌握了，剩下的就是通過練習(xí)去鞏固。

《正方形面積的計算》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了面積含義的基礎(chǔ)上通過實驗推出正方形的面積公式，重點是正方形面積公式的推導(dǎo)過程。

《長方形和正方形面積的計算練習(xí)課》教學(xué)反思

本節(jié)課圍繞著引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“長方形、正方形面積的計算方法”在學(xué)生經(jīng)歷了“實驗(操作)—猜想—驗證”的科學(xué)探究過程。利用習(xí)題的演練，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行效果驗收，有個別學(xué)生剛開始時對周長與面積的區(qū)別有些模糊，但后來經(jīng)過板書的表格對比和練習(xí)量的加強，基本上已消除了這一誤區(qū)，可是在做一些創(chuàng)新的習(xí)題時孩子們在審題時對于關(guān)鍵的字眼的發(fā)現(xiàn)做的還不夠，而為了抓緊課堂時間，我并沒有過多的時間給孩子們自己闡述難得可貴的見解，因此在以后的常規(guī)教學(xué)中我應(yīng)該注重提醒自己對孩子們的啟迪是否夠，對孩子們的訓(xùn)練是否到位，這樣才不會至于為了趕進(jìn)度，而扼殺了孩子們的思維。

《面積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了面積，學(xué)會了長方形、正方形面積的計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，結(jié)合了本節(jié)課的重難點和學(xué)生的認(rèn)知水平本課設(shè)計采用了驗證，遷移類推、實踐應(yīng)用等形式進(jìn)行教學(xué)。

我首先讓學(xué)生通過猜想1平方分米與100平方厘米的關(guān)系，設(shè)計實驗進(jìn)行驗證1平方分米=100平方厘米，最后利用遷移類推的規(guī)律使學(xué)生明白1平方米=100平方分米，使學(xué)生樹立信心，增強了克服困難的決心與毅力。學(xué)生在探究出規(guī)律后，會有一種應(yīng)用的期待，我在通過一些面積單位間的進(jìn)率換算練習(xí)，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

不過也有不足的地方，孩子們在探究的過程中不能很好的用語言表達(dá)自己的方法，不利于對知識的理解和體驗成功，我會注意以后要多讓孩子們用自己的語言去表達(dá)。

《公頃、平方千米》教學(xué)反思

本節(jié)課是結(jié)合實例體會常用的面積單位：平方千米和公頃，并知道平方米、公頃、平方千米之間的進(jìn)率。難點是建立平方千米、公頃的概念。

課程開始，我首先復(fù)習(xí)了學(xué)過的面積單位及它們之間的進(jìn)率，接著在利用課本主題圖中的疑問，引出常用的土地面積單位公頃與平方千米，在這里我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生熟悉的校園的占地面積展開教學(xué)，通過實際感受，學(xué)生在頭腦中比較清晰的建立起1公頃面積大小的概念。在學(xué)建立起1公頃的概念后，我又選擇讓孩子們回憶1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念進(jìn)而引入公頃、平方米、平方千米之間單位換算的教學(xué)，幫助學(xué)生建立其概念。

在課后的課堂反饋中，我發(fā)現(xiàn)雖然還是有學(xué)生沒有建立這兩個面積單位的概念，但多數(shù)學(xué)生已基本建立其概念，并能正確選擇合適的單位。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

本節(jié)課是感知小數(shù)的意義及它的讀法、寫法，重點是掌握小數(shù)的讀法與寫法。

本課開始我結(jié)合課本中的主題圖，通過超市中的價格讓學(xué)生在生活中接觸小數(shù)，由于學(xué)生見過用“元”作單位表示商品的價格，所以首先讓學(xué)生理解以“元”作單位的小數(shù)的意義。重點放在總結(jié)小數(shù)各部分表示的含義上，接著讓學(xué)生研究以“米”為單位的小數(shù)表示的含義時，應(yīng)加強學(xué)生說的能力和說過程的訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能將知識由整體知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

在今后的課堂教學(xué)中，我會努力構(gòu)建和諧氣氛給學(xué)生充分的思考空間，巧妙設(shè)計問題進(jìn)行引導(dǎo)，運用合理的方法解決重點、難點。

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

本課是結(jié)合具體內(nèi)容，會比較簡單的一位、兩位小數(shù)的大小，重點是掌握比較小數(shù)大小的方法。

課堂中開始我就利用復(fù)習(xí)回顧，借助人民幣或長度單位幫助學(xué)生回憶小數(shù)。在引入小數(shù)的大小比較時，我通過例2跳遠(yuǎn)比賽的成績，孩子們?yōu)榱嗣螤幍亩t面赤的情形下，我自然引出小數(shù)大小的比較，雖然在你一言我一語的辯論中，課堂紀(jì)律有點亂，但我也讓學(xué)生感受到了“真理是越辯越明”，激發(fā)了新舊知識之間的聯(lián)系。

但在解決實際問題中，也發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生存在知識水平上的差異，比較小數(shù)的大小時，有些學(xué)生沒有根據(jù)數(shù)位的順序進(jìn)行比較，而是根據(jù)小數(shù)的數(shù)位個數(shù)進(jìn)行比較，在這里還需要我課后的耐心輔導(dǎo)。

《簡單的小數(shù)加減法》的教學(xué)反思

本課是理解和掌握簡單小數(shù)加減法的計算方法，難點是熟練地掌握小數(shù)加減法的計算。

本節(jié)課始，我創(chuàng)設(shè)了購買商品的情景，意在給予學(xué)生強烈的生活氣息，以購物為主線，將幫助選擇文具店，算總價，做購物方案等串成一個連續(xù)的情境，我利用知識的正遷移，首先復(fù)習(xí)了整數(shù)的加減法和小數(shù)的意義，再讓學(xué)生合作探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的方法。由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的購物經(jīng)驗，所以多數(shù)學(xué)生很快就找出了“把小數(shù)點對齊”的方法。

這節(jié)課上，同學(xué)們能夠主動的應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題，解決問題。課堂上較好的實現(xiàn)了這一點。

《運用乘法兩步計算解決問題》的教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一步乘法應(yīng)用題的知識上進(jìn)行教學(xué)的，要求會用乘法兩步計算解決問題，并培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的能力。

教材根據(jù)蓮乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的特點，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問題，首先出示兩道一步的乘法的應(yīng)用題讓學(xué)生口答，然后讓學(xué)生在把兩個一步的應(yīng)用題合并成兩步的應(yīng)用題，接著請學(xué)生根據(jù)題目的信息思考;要求3個方陣一共多少人，第一步先求什么?第二步在求什么？要求學(xué)生獨立思考，再同桌交流，最后全班交流，極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。

由于知識點不是很難，學(xué)生掌握的還可以，只是在求每一步驟的意思時，個別學(xué)生在表達(dá)時，語言闡述的還不夠。

《運用乘法兩步計算解決問題的練習(xí)課》的教學(xué)反思 本節(jié)課讓每個學(xué)生在小組活動中，都得到了交流，討論的機(jī)會，也通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，同時盡可能讓每個學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中，在不斷的練習(xí)中找到解決問題的方法，不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

從課堂練習(xí)的反饋情況來看，學(xué)生對于練習(xí)二十三第4題錯誤較多，對于來回的概念掌握較模糊，應(yīng)加強學(xué)生的語言表達(dá)能力。

《運用除法計算解決問題》的教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的含義、除數(shù)是一位數(shù)的除法、能初步用除法解決簡單生活問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能從不同角度分析信息、尋找方法及解決問題，逐步提高他們解決問題的能力。

在教學(xué)交流自己遇到的問題時，有一位學(xué)生提出：“例2這題能不能這樣算：60÷（2+5）？”這個問題提的非常有價值，帶著這一問題，學(xué)生進(jìn)入了例2的合作研究。為了發(fā)展學(xué)生思維，我不僅重視學(xué)生對于基本法60÷2÷5“連除”的理解，還特別重視讓學(xué)生找出不同解法。學(xué)生們在思考與交流中發(fā)現(xiàn)，還可以用60÷（2×5）解答，自然就解決了課始學(xué)生提出的錯誤的解法。

本節(jié)課的教學(xué)，我依然重視學(xué)生對于解題思路的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。

《數(shù)學(xué)廣角》的教學(xué)反思

本節(jié)是初步體會集合的思想方法，能利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。難點時初步體會集合的思想方法。

“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式，如何使合作學(xué)習(xí)具有實效性？本節(jié)課設(shè)計時，在教學(xué)重難點時，我不是把集合思想灌輸給學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生獨立思考，借助已有經(jīng)驗尋找解決問題的方法，從例題到鞏固練習(xí)都充分讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種算法，在最后的課堂練習(xí)中，除了完成教材設(shè)計的兩題，還增設(shè)了兩題發(fā)展學(xué)生思維的拓展題，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用新知解決實際問題。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

本節(jié)是初步體會等量代換的思想方法，能利用等量代換的思想方法解決簡單的實際問題。難點時初步體會等量代換的思想方法。

本節(jié)課學(xué)生首先通過獨學(xué)理解新知，然后在組內(nèi)交流想法，最后全班集體匯報。從學(xué)生匯報情況看，學(xué)生都能理解簡單的一個物體換幾個其它物體的等量代換的思想方法，三個物體間的兩次代換，表述也較清楚，甚至還可以列出簡單的算式。但對于教材后面相對應(yīng)的一道“三種不同數(shù)量物體之間的代換”的練習(xí)有部分學(xué)生理解存在困難，我順勢抓住機(jī)會，讓學(xué)生在畫一畫的基礎(chǔ)上用自己的話來表達(dá)這種等量代換的思想方法，在通過課件的演示加深理解，最后借“曹沖稱象”的故事，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟到利用等量代換的思想可以幫助我們解決實際問題。本節(jié)課雖然也還存在一下問題，但我認(rèn)為，絕大多數(shù)學(xué)生們在解決問題的過程中還是體會到了等量代換的思想方法。

第二篇：三年級數(shù)學(xué)下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》教學(xué)反思

1、通過本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)到了。同時滲透了數(shù)學(xué)中的常用方法轉(zhuǎn)化，通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)效果還可以。我想這樣的計算教學(xué)課，還應(yīng)緊接著進(jìn)行一節(jié)練習(xí)課，這樣對學(xué)生熟練掌握算法有很大的幫助。

2、我在處理本課的重難點時，節(jié)奏有點快。只是讓一個學(xué)生說出算理后，沒有讓其他學(xué)生再說一說。就進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)。算理對學(xué)生來說很難，只是說聽一遍，我認(rèn)為是不行的。要給學(xué)生更多的思考空間和時間。其次在引導(dǎo)學(xué)生豎式中乘的順序時，不太明確，從而導(dǎo)致在后面的練習(xí)中出現(xiàn)了乘的順序不對的錯誤，這些地方需要我認(rèn)真反思，改進(jìn)教學(xué)方法。

3、對學(xué)生在課堂上的生成資源利用不好。如在練習(xí)時有一個同學(xué)在板演時，豎式中出現(xiàn)了錯誤，我只是主觀分析了錯因，沒有了解這個同學(xué)真正錯因。生成的資源對學(xué)生的知識掌握，教師的教學(xué)反思有很大的幫助。老師在課堂上要適時抓住一些生成資源，利用這些資源來教學(xué)。這樣教學(xué)效果會更好。

4、教師的語言不太精煉，在某些問題的表達(dá)上，讓學(xué)生的活動指向性不強，不能點燃學(xué)生的思維活動。

5、教師調(diào)控課堂的能力不強。本課中大部分學(xué)生參與熱情較高，但也有一些學(xué)生始終不太興奮。這與老師的調(diào)控有關(guān)系。

總之，本節(jié)課出現(xiàn)了很多的問題，我想出現(xiàn)的問題并不可怕，這有利于找出自己的不足。在以后的教學(xué)中，我將把這些問題一一剖析，不斷改善，努力提高自己。

第三篇：三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計算體系中具有相當(dāng)重要的地位。

教學(xué)目標(biāo)：

在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感和體驗上要達(dá)到以下幾點:

1、在實際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能比較正確熟練地計算。

2、在探究算法中，讓學(xué)生與他人交流，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。

3、能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。

4、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位。

教學(xué)理念：

新課程基本理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)習(xí)計算的教學(xué)，首先要把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。于是我根據(jù)學(xué)生特點，在導(dǎo)入部分主要借鑒了孫老師的做法:我在課堂開始就從學(xué)校購新書入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，把計算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動探索知識。

一、實際應(yīng)用

同學(xué)們，告訴大家一個好消息，學(xué)校的圖書館要為大家添置一批新書，要求我們老師先去書店看看，選些同學(xué)們都比較喜歡的圖書。老師在上個周末就去了一趟書店，選了一些書目。現(xiàn)在想請我們?nèi)?班的同學(xué)來幫老師一起來選一選，好嗎？出示3套書《腦筋急轉(zhuǎn)彎》（一套24本，每本12元）《唐詩宋詞》（一套１２本，每本１３元

《上下五千年》（一套11本，每本22元），由學(xué)生選出最受歡迎的書，從而引出本堂課的數(shù)學(xué)問題24×12，讓學(xué)生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過程。從課堂反饋來看，效果較好。當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，由于我在此環(huán)節(jié)中花了較多時間讓學(xué)生說說喜歡的理由，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度，需要以后改進(jìn)。此外，我在創(chuàng)設(shè)此情境時如果出示的是直觀的書或把書面拍出做在課件上，這樣更直觀、形象，更有利于調(diào)動學(xué)生的情緒。

二、課堂總結(jié)

由于這是一堂計算課，因此非常需要教師精心設(shè)計課堂練習(xí)，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。同時作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習(xí)是要充分考慮學(xué)生的個別差異，不能搞一刀切和齊步走。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。努力做到編排練習(xí)深淺適宜，分量適當(dāng)，搭配合理，使學(xué)生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。

第四篇：三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，是筆算乘法的通法，是在多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。下面給大家分享兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)反思，歡迎借鑒！兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思1

本節(jié)課是三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第3課時的內(nèi)容，學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

優(yōu)點：

1、復(fù)習(xí)鋪墊起到了承上啟下的作用。

本節(jié)課復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理的理解做好鋪墊，兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗上去學(xué)習(xí)，理解更容易接受。

2、小組合作效果好，學(xué)生對算理理解到位。

在小組合作探究的過程中，有些學(xué)生會想到把12看成10和2的和，先用14×10=140（本），再用14×2=28（本），然后把兩次乘得的結(jié)果相加，40+28=168（本）或14×12=168（本）。有些學(xué)生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算。

不足之處：

1、列豎式計算中，有易錯點沒有突破。

在列豎式計算中，出現(xiàn)了個位和個位相乘，十位和十位乘的現(xiàn)象，說明對豎式的算理理解不夠透徹，對計算方法的認(rèn)識還存在誤區(qū)。對于老師的提問與十位相乘的積的末位數(shù)字要與十位對齊，并且末尾的0不用寫的原因說不清楚，表達(dá)不出來。也說明對于本節(jié)課的難點沒有突破。

2、時間把握前松后緊，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有完成。

由于突發(fā)狀況的發(fā)生，錯誤題的糾正，和學(xué)生說算理不清楚再加以練習(xí)等等，使得前面時間用的較多，導(dǎo)致后面練習(xí)沒有跟上，學(xué)生對豎式計算沒有形成熟練的技巧。

1、該課時的內(nèi)容是屬于計算教學(xué)。它是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的筆算基礎(chǔ)上開始教學(xué)的。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的時候?qū)W生已經(jīng)有了多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)了。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一教學(xué)的內(nèi)容，它主要的教學(xué)目標(biāo)是1、經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計算方法。

2、能用乘法知識解決問題。其教學(xué)的重點則是讓學(xué)生通過這一學(xué)習(xí)能很明確地掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計算方法。教學(xué)難點是理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的算理。

在實際的教學(xué)中，我卻遭遇了一次失敗的教訓(xùn)，整節(jié)課的時間把握是自己沒有注意到的，也影響了整個的教學(xué)設(shè)想。但是時間的控制和每個環(huán)節(jié)中時間的把握實際也是跟自己的教學(xué)設(shè)計有著很大的關(guān)聯(lián)。首先，第一環(huán)節(jié)中口算的部分在題目的數(shù)量上可以相對的減少，或者也可以不要，如果再當(dāng)時的課堂上能夠更好地處理好時間和學(xué)生的回答，較快地完成這一環(huán)節(jié)的話也可以為下面的內(nèi)容有個更好的時間安排。

另外，失敗也讓自己清晰地看見，這一內(nèi)容在重點和難點的達(dá)成和突破上，自己是沒能很好地完成的。首先，在鞏固練習(xí)時學(xué)生的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題就是對自己教學(xué)前面所忽略的東西有了一個很好的提示。這主要的原因是自己在教學(xué)中顯然是給于學(xué)生說的機(jī)會是有了，但是沒有達(dá)到一個預(yù)期中能說清算理的效果，教師在引導(dǎo)課堂的時候沒能適時地把握住時間由教師來講清楚算理。讓學(xué)生對于這一重點還處于一種不清晰的狀態(tài)之下。同時課堂中更多得看到一些好的學(xué)生所表現(xiàn)的情況，而忽略一部分的中下生，以至于他們對于這一算法還是未能達(dá)到掌握的程度。

這幾天我教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：

一、優(yōu)點：

（1）備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。

（2）教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了問題情景。教學(xué)時，我充分的利用了學(xué)生的年齡特點，給他們創(chuàng)設(shè)生動的情境，在學(xué)生入迷的聽講中，順勢提出數(shù)學(xué)問題，教學(xué)效果非常好。

（3）有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。

A、教師的板書做到以身作則；

B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；

C、嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫

D、效果明顯。

二、不足：

（1）過高估計了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。

（2）沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯。

三、今后改進(jìn)方面

（1）教學(xué)中既要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情景，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又要關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知。

（2）課堂上加強學(xué)生的口算練習(xí)。可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長流，每天必練。

計算類教學(xué)一直被冠以枯燥、乏味的標(biāo)簽，學(xué)生課堂上提不起興趣，反復(fù)強調(diào)但仍有學(xué)生不會計算，老師教得費勁，學(xué)生學(xué)得也痛苦。因此，如何上好計算課成為了我的困擾。上個學(xué)期我們創(chuàng)新街基地校便以計算類教學(xué)為研究對象，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和實踐探索，在不斷的探索中我們漸漸發(fā)現(xiàn)可以借助直觀模型架起算法與算理之間的橋梁，從而幫助學(xué)生深刻的理解。很慶幸在我們的探索過程中，得到了吳正憲老師的親臨指導(dǎo)，也得到了很多的啟發(fā)，下面我將針對到《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課作以說明。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是人教版三年級下冊的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)做過了表內(nèi)乘法以及兩位數(shù)乘一位數(shù)，這些都將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的依據(jù)，而兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)也為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)已經(jīng)多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。根據(jù)吳正憲老師的兒童教育觀，在明確了這節(jié)課的知識地位之后，為了更真實的了解學(xué)生情況，我進(jìn)行了學(xué)前調(diào)查。對班上隨機(jī)抽取的20名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：有少數(shù)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、家長或課外班輔導(dǎo)能計算出正確答案168，但對算理并不清楚,豎式的書寫格式也不規(guī)范，對于給出的電子圖，并沒有起到幫助理解算理的作用。

基于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，我對教材進(jìn)行了研讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中對于本節(jié)課的要求是：能計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，經(jīng)理與他人交流各自算法的過程?？梢娝憷砗退惴ㄏ噍o相成、缺一不可。在新舊教材的對比中，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材中加入了點子圖的直觀模型并在練習(xí)十中安排了相應(yīng)的習(xí)題，教材的用意是什么？帶著這樣的疑問，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師用書。書中明確指出在教學(xué)筆算的時候要讓學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過程，培養(yǎng)幾何直觀，因此點子圖的教學(xué)顯得尤為重要。為了更好的幫助學(xué)生理解點子圖，我又閱讀了一些相關(guān)的餓書籍——《小學(xué)數(shù)學(xué)基本概念解讀》《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)》，書中對電子圖的一些解釋也為我備課提供了很大的幫助。

基于對教材和學(xué)生的研讀，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和基本方法。首先要從生活情境中抽象出算式12X14，學(xué)生借助估算的知識來分析12X14大約是多少，這一環(huán)節(jié)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，二是為他們準(zhǔn)確計算提供依據(jù)，同時也滲透了準(zhǔn)確計算的方法。接著借助點子圖讓學(xué)生嘗試準(zhǔn)確計算結(jié)果，體會算法多樣化的同時，也可以從中得出與筆算一致的方法，引導(dǎo)學(xué)生將分布計算的形式寫成豎式，并對照著點子圖清晰的看出每一部分的來龍去脈，幫助學(xué)生理解算理，同時也滲透十進(jìn)制和位值制的思想。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難點在于第二個乘數(shù)的十位與第一個乘數(shù)相乘時，結(jié)果和第一步計算的結(jié)果如何對齊，因此，我針對這一難點，設(shè)計了具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確豎式中每一步計算的是什么。

通過一節(jié)課的探索，學(xué)生對算理的理解加深了，點子圖將“冰冷”的算法和“神秘”的算理深層次融合，讓學(xué)生清楚感受到“法中見理，理中得法”從而形成一定的計算技能。當(dāng)然，在課堂中為了加深對點子圖的理解，花費的時間較多，感覺豎式的規(guī)范書寫沒有練習(xí)到位，課下仍要繼續(xù)規(guī)范，這也是本節(jié)課的一點遺憾。

第五篇：三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算及筆算是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，如何在計算中訓(xùn)練學(xué)生的思維，如何讓枯燥的計算題充滿活力，下面給大家分享《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思，一起來看看吧！《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思1

計算類教學(xué)一直被冠以枯燥、乏味的標(biāo)簽，學(xué)生課堂上提不起興趣，反復(fù)強調(diào)但仍有學(xué)生不會計算，老師教得費勁，學(xué)生學(xué)得也痛苦。因此，如何上好計算課成為了我的困擾。上個學(xué)期我們創(chuàng)新街基地校便以計算類教學(xué)為研究對象，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和實踐探索，在不斷的探索中我們漸漸發(fā)現(xiàn)可以借助直觀模型架起算法與算理之間的橋梁，從而幫助學(xué)生深刻的理解。很慶幸在我們的探索過程中，得到了吳正憲老師的親臨指導(dǎo)，也得到了很多的啟發(fā)，下面我將針對到《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課作以說明。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是人教版三年級下冊的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)做過了表內(nèi)乘法以及兩位數(shù)乘一位數(shù)，這些都將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的依據(jù)，而兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)也為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)已經(jīng)多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。根據(jù)吳正憲老師的兒童教育觀，在明確了這節(jié)課的知識地位之后，為了更真實的了解學(xué)生情況，我進(jìn)行了學(xué)前調(diào)查。對班上隨機(jī)抽取的20名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：有少數(shù)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、家長或課外班輔導(dǎo)能計算出正確答案168，但對算理并不清楚，豎式的書寫格式也不規(guī)范，對于給出的電子圖，并沒有起到幫助理解算理的作用。

基于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，我對教材進(jìn)行了研讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中對于本節(jié)課的要求是：能計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，經(jīng)理與他人交流各自算法的過程?？梢娝憷砗退惴ㄏ噍o相成、缺一不可。在新舊教材的對比中，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材中加入了點子圖的直觀模型并在練習(xí)十中安排了相應(yīng)的習(xí)題，教材的用意是什么？帶著這樣的疑問，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師用書。書中明確指出在教學(xué)筆算的時候要讓學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過程，培養(yǎng)幾何直觀，因此點子圖的教學(xué)顯得尤為重要。為了更好的幫助學(xué)生理解點子圖，我又閱讀了一些相關(guān)的餓書籍——《小學(xué)數(shù)學(xué)基本概念解讀》《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)》，書中對電子圖的一些解釋也為我備課提供了很大的幫助。

基于對教材和學(xué)生的研讀，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和基本方法。首先要從生活情境中抽象出算式12X14，學(xué)生借助估算的知識來分析12X14大約是多少，這一環(huán)節(jié)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，二是為他們準(zhǔn)確計算提供依據(jù)，同時也滲透了準(zhǔn)確計算的方法。接著借助點子圖讓學(xué)生嘗試準(zhǔn)確計算結(jié)果，體會算法多樣化的同時，也可以從中得出與筆算一致的方法，引導(dǎo)學(xué)生將分布計算的形式寫成豎式，并對照著點子圖清晰的看出每一部分的來龍去脈，幫助學(xué)生理解算理，同時也滲透十進(jìn)制和位值制的思想。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難點在于第二個乘數(shù)的十位與第一個乘數(shù)相乘時，結(jié)果和第一步計算的結(jié)果如何對齊，因此，我針對這一難點，設(shè)計了具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確豎式中每一步計算的是什么。

通過一節(jié)課的探索，學(xué)生對算理的理解加深了，點子圖將“冰冷”的算法和“神秘”的算理深層次融合，讓學(xué)生清楚感受到“法中見理，理中得法”從而形成一定的計算技能。當(dāng)然，在課堂中為了加深對點子圖的理解，花費的時間較多，感覺豎式的規(guī)范書寫沒有練習(xí)到位，課下仍要繼續(xù)規(guī)范，這也是本節(jié)課的一點遺憾。

從數(shù)學(xué)知識、方法的角度看，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該再學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。從學(xué)生思維特點的角度看，三年級學(xué)生仍以具體形象思維為主，但他們的邏輯思維能力有了初步的發(fā)展，這一年級的教學(xué)應(yīng)多組織學(xué)生開展探索性的思維活動，注重知識的發(fā)現(xiàn)和探索的過程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，感受數(shù)學(xué)的力量，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

1、復(fù)習(xí)引入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教師先出示了一組口算題，讓學(xué)生進(jìn)行會議舊知，然后在進(jìn)行改編題目，明確本節(jié)課的主要解決問題，同時與舊知聯(lián)系起來，使新知識與舊知能溝通好，從而為下面的學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊。

2、獨立思考嘗試解決問題

讓學(xué)生通過獨立思考嘗試解決問題，運用的多種方法解決問題，經(jīng)歷了解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一問題的過程，體驗解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感。

3、梳理思路，小組交流，取長補短

學(xué)生通過整理已有的解決問題的方法和思路，培養(yǎng)他們的歸納能力，通過觀察他人的解題思路，培養(yǎng)他們的分析能力，為數(shù)學(xué)的交流做準(zhǔn)備，并通過交流書學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會換位思考。

4、整理成果，全班交流，教師歸納

讓學(xué)生一小組為單位，向全班同學(xué)展示本小組的探究成果。能培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，和合作的意識。，明白了要解決兩位數(shù)呈兩位數(shù)只要通過正確的分拆就可以把它轉(zhuǎn)化為以前的知識，從而可以解決問題。然后在通過教師的層層引導(dǎo)，明確只有在正確的分拆方法基礎(chǔ)上，還要根據(jù)數(shù)字的特點進(jìn)行合理的分拆，才能有助于計算，才能使計算更方便、更靈活。

5、隨堂小考，鞏固新知

通過隨堂小考的形式，讓學(xué)生自己檢測學(xué)習(xí)情況，明確下課后的任務(wù)。根據(jù)自己的成績來選擇相應(yīng)的練習(xí)。

6、回顧過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師生共同回顧，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了：解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題可以有很多種方法，但我們要根據(jù)題目的特點合理的分拆，選擇一個能有助于解決問題的方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計算體系中具有相當(dāng)重要的地位。

本課的重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵：在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位。

在課堂上我讓學(xué)生觀察情景圖上的燈柱入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，把計算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動探索知識。

由于這是一堂計算課，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。努力做到編排練習(xí)深淺適宜，分量適當(dāng)，搭配合理，使學(xué)生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。

在設(shè)計本堂課時都比較注重練習(xí)的強度和層次性，考慮到低年級學(xué)生的年齡特點，我在作業(yè)設(shè)計方面重新設(shè)計了一份星級挑戰(zhàn)題，分三個層次。由于這堂課的重難點是計算順序，為突破這一難點，鞏固算理，第一個星級作業(yè)我設(shè)計了填空練習(xí)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固算法，特別是對學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生。二星級作業(yè)是請學(xué)生寫出每個筆算乘法中兩個積分別表示什么，進(jìn)一步理解和掌握算理，為以后的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。三星級作業(yè)設(shè)計意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

本節(jié)課是三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第3課時的內(nèi)容，學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

優(yōu)點：

1、復(fù)習(xí)鋪墊起到了承上啟下的作用。

本節(jié)課復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理的理解做好鋪墊，兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗上去學(xué)習(xí)，理解更容易接受。

2、小組合作效果好，學(xué)生對算理理解到位。

在小組合作探究的過程中，有些學(xué)生會想到把12看成10和2的和，先用14×10=140（本），再用14×2=28（本），然后把兩次乘得的結(jié)果相加，140+28=168（本）或14×12=168（本）。有些學(xué)生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算。

不足之處：

1、列豎式計算中，有易錯點沒有突破。

在列豎式計算中，出現(xiàn)了個位和個位相乘，十位和十位乘的現(xiàn)象，說明對豎式的算理理解不夠透徹，對計算方法的認(rèn)識還存在誤區(qū)。對于老師的提問與十位相乘的積的末位數(shù)字要與十位對齊，并且末尾的0不用寫的原因說不清楚，表達(dá)不出來。也說明對于本節(jié)課的難點沒有突破。

2、時間把握前松后緊，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有完成。

由于突發(fā)狀況的發(fā)生，錯誤題的糾正，和學(xué)生說算理不清楚再加以練習(xí)等等，使得前面時間用的較多，導(dǎo)致后面練習(xí)沒有跟上，學(xué)生對豎式計算沒有形成熟練的技巧。