第一篇：工作總結的意義及作用

工作總結的意義及作用

工作總結是對一定時期內的工作加以總結,分析和研究,肯定成績,找出問題,得出經(jīng)驗教訓,摸索事物的發(fā)展規(guī)律,用于指導下一階段工作的一種書面文體.它所要解決和回答的中心問題,不是某一時期要做什么,如何去做,做到什么程度的問題,而是對某種工作實施結果的總鑒定和總結論,是對以往工作實踐的一種理性認識.工作總結是做好各項工作的重要環(huán)節(jié).通過它,可以全面地,系統(tǒng)地了解以往的工作情況,可以正確認識以往工作中的優(yōu)缺點;可以明確下一步工作的方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益.工作總結還是認識世界的重要手段,是由感性認識上升到理性認識的必經(jīng)之路.通過工作總結,使零星的,膚淺的,表面的感性認識上升到全面的,系統(tǒng)的,本質的理性認識上來,尋找出工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律.毛澤東同志曾指出:領導者的責任,就是不斷指出斗爭的方向,規(guī)定斗爭的任務,而且必須總結具體的經(jīng)驗,向群眾傳播這個經(jīng)驗,使正確的獲得推廣,錯誤的不致重犯.寫好工作總結,須勤于思索,善于總結.這樣可以提高領導的管理水平,培養(yǎng)出更多理論與實踐相結合,具有工作能力的干部.總結中,須對工作的失誤等有個正確的認識,勇于承認錯誤,可以形成批評與自我批評的良好作風.寫好總結,須從以往的工作實際出發(fā),可養(yǎng)成調查研究之風.總之,寫好工作總結是非常重要的,但也要非常困難的.難度主要表現(xiàn)在兩方面;一是總(過去的工作),二是結(工作的經(jīng)驗,教訓,規(guī)律).要正確處理好兩者關系:總是結的依據(jù),結是總的概括.

第二篇：應用文的作用及意義

應用文寫作的意義

應用文寫作是黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體或個人在工作、學習和生活中使用的，用以處理公私事務、傳播信息、表述意愿而撰寫的具有一定的慣用體式文章的總稱。

伴隨人類進入知識經(jīng)濟時代，知識化、信息化、全球化已成為不可阻擋的洪大歷史浪潮。應用文作為信息載體，是人們工作中交流交際的工具；而應用寫作是提高個人職業(yè)與人文素質中不可或缺的內容。在當今社會中，有著無法取代的作用。目前的高校大學生，其在高中學習階段，為應試高考，中學就進行了文理分科，此種“偏才教育”方式，使非文科生，在接受國民教育階段，就削弱乃至取消了基本人文學科尤其是對應用文的學習；選擇學文的學生，又因囿于應試之功利，其對人文學科尤其是對應用文寫作的學習，大都僅停留在寫作格式與答題技巧的掌握上。非文科學生，大多又是不喜歡人文學科或人文學科學習成績較差的，這種重理輕文的慣性使他們在進入理工科大學后，繼續(xù)輕視人文類課程乃至厭惡對應用文寫作的學習，結果是導致其在工作中缺少基本的與人書面溝通交流能力。

作家、教育家葉圣陶先生說：“大學畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫，而且非寫得既通順又扎實”；語言學家王力先生1979年9月在給研究生講課時也說：“研究生的任務不單純是接受知識，而且要進行科研工作。因此，研究生有個很重要的任務就是寫論文。所謂寫論文，就是把自己的科研成果記下來。研究生學習三年，第二年寫一篇學年論文，第三年寫一篇畢業(yè)論文”。

美國大學董事會全國寫作委員會發(fā)布的三份調查：（2005年12月i日寧波教科網(wǎng)轉發(fā)源自《中國教師報》）

2003年4月第一份調查《被遺忘的“r”》，呼吁掀起一場寫作革命：2004年9月第二份《寫作：通向 工作的門票》，在調查了120家美國大公司后結論是——當今職場，寫作成為工薪雇員獲得聘任與提升的“敲門磚”； 今年2006年7月第三份報告《寫作：來自州政府的強烈信息》發(fā)現(xiàn)，盡管政府部門對雇員的寫作能力高度重視，但相當比例的政府雇員沒有達到政府的要求。而“全美寫作計劃”的調查注解了美國大學董事會全國寫作委員會的那三份調查。

兩位大師所提到的“工作和生活中使用的文章”、“論文”以及美國那三份調查，都是說大學生乃至研究生都要學習應用文寫作。因此，為了我們的生存與可持續(xù)發(fā)展，各級各類院校的學生，都必須掌握應用文寫作。

應用文寫作屬于語文教學的范疇。近10多年來，我國有識之士對陳舊語文教學思想、內容、方式、方法、檢測手段等的批判從來就沒有停止過。10多年前就有人稱“誤盡天下蒼生是語文”，其直刺我國語文教育的軟肋——假大空；后來，語文界的同行們一直在努力改變。但因為中國語文長期被迫承載了非語文的教學內容與任務，由于這個本質未得到改變，于是關于語文的所有“教改”也就成了“只反貪官不反皇帝”。作家兼前文化部長的王蒙曾做過幾次中學語文標準化試卷，最好的一次成績僅60分，因而他不得喟嘆：“現(xiàn)在的中小學語文教學不改革不行了，中學的語文試卷連我也做不出”。無獨有偶，知名作家王周生、葉辛等看了高考的作文卷后說：“這道題目我們也寫不出。”北京大學教授錢理群說：“面對著這份試卷（全國高考語文試題）腦子里一片空白，我讀考卷非常吃力，首先是弄懂題目要求就費了極大的勁，有的至今也沒有弄得太清楚??”北京師范大學教授童慶炳說：“一直聽說語文高考試題‘難’，但在讀完1998年語文試題后，對它的‘難’還是大吃一驚。我想我要是在1998年參加高考，語文肯定是不會及格的?！弊骷亦崪Y潔在他的書中說自己幫助孩子作文：“生怕孩子被八股作文毀了的我，認定自己免疫力強，于是奮不顧身為他寫作文?！瘪T驥才在被問到你作為文化界的多棲藝術家，近年開始介入和參與在理工科大學辦人文教育。請談談你的教育思想、理念的來龍去脈？時回答：坦率地說，我認為中國教育最大的問題是把人“工具化”，教育的目的是把人最終塑造成社會的工具，不重視人本的、人文的教育。而人的精神世界、人的心靈、人的品味和情趣是非常重要的。以往我們講人生觀、價值觀，更多強調的是道德層面上的東西，而現(xiàn)在我們所面對的是開放的社會，各種價值觀在孩子們幼小的心靈中碰撞，尤其是市場經(jīng)濟的各種客觀要求，包括一些經(jīng)濟政策、手段，客觀上給人的價值觀、給下一代的教育都帶來一些新的問題。

2010年，上海幾所高校自主招生不考語文，惹得一片喧囂。有人在網(wǎng)上發(fā)文《失敗的語文教學，不考也罷》，跟進的發(fā)帖于是鋪天蓋地：

▲要我說，不考語文就對了。幾十年來中國的語文教育，除了教孩子識幾個字，最重要的功能就是大搞繁瑣哲學，讓中國人不會正常說話。

▲不止一個作家公開說，中小學課本選了他的作品，可看到課后的作業(yè)他自己頭都大：那些題讓他答，一定做不上來。因為他落筆的時候根本沒不是那樣想的，編輯扭曲了作家的寫作意圖。

▲可作家抗議也沒用，第二年出的課本依然堅持不懈的強暴作者。

▲更有甚者，大量灌輸官方需要的意識形態(tài)，令人生厭的政治課內容也塞到語文課堂。

▲最害人的是作文。不說假話就拿不了高分。

▲小小年紀，就得弄懂老師愛聽什么。

▲老師愛聽什么，又是由官方訂標準，高考判卷老師去執(zhí)行。

▲當家長的也無可奈何。若真讓孩子在作文中說出心里話，只怕不及格！

▲所以，中國當代語文教育越是被強調，就只能越是讓一代又一代學生痛恨語文，痛恨課堂，痛恨上學。

▲這樣的語文教學很失敗，失敗的語文不再考，是天大的好事。

▲這樣失敗的語文課，不光自主招生不要考，高考也別考了。至少過渡一下，減半，暫時計個50分吧。而且要首先取消無病呻吟的八股作文。

▲“教改后，我的一篇微型小說《羊拐》被選入某地的教材，內容是當年我在新疆時，三五歲的小女兒留在北京外婆家，那時候小孩都興玩羊拐，我回去探親時，聽見女兒直嘆息：‘唉，我就沒有羊拐?！揖桶档乩镌S下愿，一定要給女兒帶羊拐回來。等我搜集了多半口袋羊拐又回北京探親，可誰知女兒很不屑：‘早過了羊拐了，我不玩羊拐了，玩皮筋了?！n本里要求學生選擇小說的主題：可憐天下父母心；父母心疼孩子，孩子不知道心疼父母；一切事物都不斷變化，人應該與時俱進。正確答案是最后一個，可是我自己覺得小說的可愛之處在于有很多層意思可以回味：既有想得到時沒得到，得到了不珍惜的意思，也有小小的時間差帶給人的各種遺憾，還有可憐天下父母心等等?？吹叫≌f的意味被肢解，感到挺難受?！?/p>

▲80后作家韓寒直接說：“很多人的撒謊體驗都是從作文開始的?！薄敖ㄗh以后的作文評分取消優(yōu)良中差，改成“正合我意”，“相差不遠”，“參考大綱”，“逆我者亡”四種得了。”

總之，由于工作中離不開寫作應用文，為了適應今后的生存與可持續(xù)發(fā)展的需要，我們必須學好應用文寫作篇二：應用文的重要性 應用文的重要性

當我們在初中高中時代，很少接觸應用文這種題材，于是應用文就這樣被我們忽略了?，F(xiàn)在我們步入了大學殿堂，越來越發(fā)現(xiàn)應用文在我們生活中的重要性。如果想要正常的工作生活，絕對不能缺少了應用文。

應用文具有實用性，程式性，時效性，簡明性和邏輯性。正是因為應用文具有這些特征，表明了應用文在我們生活中的不可缺少性。

應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據(jù)。隨著社會的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復雜，因此應用文的功能也就越來越多了。應用文是一種工具，它在不同的歷史時期，有其不同的作用。如果認真考察我國的歷史，不難看出歷代應用文對當時整個國家的政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交等方面所起的作用?？梢哉f，任何一個國家，任何一個政黨，任何一個部門或組織，要使其行政、組織機構正常運作，使其不斷發(fā)展、壯大，是離不開應用文的。

按照不同的用途，應用文可以分為兩大類：一類是行政機關、團體和企事業(yè)單位用來處理公務的，一類是個人或集體用來處理私事的，這些應用文的主要用途是：傳遞信息，處理事務，交流感情，用作憑證。

從以上文字中我們不難看出應用文在我們的生活中的重要性，然而由于我們初高中時代缺乏應用文寫作等原因，我們必須學習應用文，提高應用文的寫作水平。應用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學創(chuàng)作，個人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學應用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應用文，毫無感情可言。應用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個“實”字，是“看似無情卻有情”。應用文主旨單一，集中，明確，材料多樣，真實，有力，結構合理、嚴謹、固定，語言準確、簡明、平易、莊重。要怎樣才能寫好應用文呢？首先，要熟悉國家的法律、法規(guī)、方針、政策；第二，要了解業(yè)務，熟悉情況；第三，閱讀文件，善于借鑒，勤于實踐。這樣，寫起應用文來便可得心應手。應用文是人們日常生活和工作中廣泛使用的文體。考試中的應用文寫作，除了遵守一般作 文的要求外，還應注意以下幾個問題：選材要切題，選最能說明主題的材料，做到有話可說，要充分利用自己的生活經(jīng)驗。一定要看清題目要求，把題目要求全部滲透到文章中去。要用自己熟悉的句型結構和詞語。遇到一時想不起來的詞語要用同義或近義詞語代替。做到一路有阻另僻它徑。因時間所限，因此要快速列出提綱。條理要清楚，文章要一氣呵成。最后復查全文，檢查格式是否正確，修改病句和錯詞，看是否滿足了題目的各項要求。篇三：應用文的重要性

至今我接受寫作教育和寫作訓練已經(jīng)有13、14個年頭了。小學、中學的語文教學都非常注重寫作的訓練。按理說來，自己的寫作、表達能力達已經(jīng)不成太大的問題了。但實際上不是這樣。由于個人的重視性不夠，方法不得當?shù)染壒?，個人的寫作水平層次停留在一般水平。再者，加上，目前我就讀于工科院校，很少時間來寫作，對寫作有了更多的疏遠之感?，F(xiàn)在，常常，提筆之后，發(fā)現(xiàn)自己詞匯匱乏，語言表達蒼白無力。語言運用和技巧生疏，以至下筆凝滯，寫作常帶有焦慮，往往作不成文，在網(wǎng)上抄襲一篇敷衍了事。寫作成了一種負擔。

提起應用文，自己并不陌生，也是日常寫作中需要常常遇到的一類寫作文體。如在小學的教育中，我們常常有條據(jù)（如請假條、留言條、領條、借條、日記、書信、通知、讀書筆記、電報等十多種常見應用文體）的寫作；在中學，則更注重于讀書筆記等應用文寫作訓練。在大學里，更加注重于調查報告、計劃書、報告書等同工作相關的應用文寫作。

盡管，自己對應用文寫作接觸的時間長，現(xiàn)在，在重新接受應用文的學習中，常常發(fā)現(xiàn)以前自己在應用文認識、應用上存在著很多的誤用和偏差。

個人常常認為應用文更多是一種形式上的東西，有很多條條框框的東西。在要寫作的時候，只要按著固定的格式下補充好相應的內容就可以了，并沒有太多的寫作的技巧和需要相關的訓練。

自己對應用文范圍和重要性認識上片面、狹窄，沒有系統(tǒng)上的認識，認識的高度低，常生活、工作中應用范圍不清，缺少實戰(zhàn)的經(jīng)驗。而僅僅停留在考試應付的層面上。在應用文的使用上出現(xiàn)偏差。如，常常小題大做，將適用于較重要事項的文種用于一般事件。如“公告”、“通告”和“布告”等公文和司法專用文書，被用于雞毛蒜皮的一些小事，到處張貼公告；寫作應用文的時候，有時會張冠李戴，不同內容的事項宜用不同的種類的應用，但使用的時候，由于分辨不清，常常張冠李戴，學生會成立了演講小組，舉行演講活動，學生會出了份《海報》，希望各班級積極配合，發(fā)出邀請。結果鬧出笑話，因為“海報”一般用于講座、演出、體育比賽等活動，主要內容將擬定的活動內容、時間、地點，便于有興趣者去參加。而學生會的演講活動，是要求別人提供場地和機會，用《海報》是不合適，可以用“啟事”；此外有時還會不注意上下有別，上行文，下行文，平行文之分，有時寫起來往往帶來命令他人等色彩。

所以，在這里，我必要對應用文進行詳細廣義上分類和重要性的描述。引起自己在學習和應用上的注意。

應用文是國家機關、企事業(yè)單位、社會團體以及人民群眾在工作和日常生活中處理事務、溝通關系以及其他交際中使用的具有一定格式的文章總稱。臺灣學者張仁清認為，凡是個人與個人之間、機關團體之間、個人與機關團體之間，互相往來所使用的特定形式的文字，并被社會大眾所遵循、共同使用者，謂之“應用文”。香港陳耀南教授認為，應用文就是“應”付生活、“用”于實務的“文”章，凡個人、團體、機關相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術語寫作，以資交際和信守的文字?！庇纱丝梢姡瑹o論是單位還是個人，無論是工作、學習還是生活，都會大量使用應用文。行政機關離不開行政公文，企事業(yè)單位、社會團體年初有工作計劃，年末有工作總結。領導決策，離不開對現(xiàn)實問題的把握，而大量信息的獲取，必須進行社會調查，寫出調查報告。經(jīng)濟社會離不開經(jīng)濟應用文，法制國家離不開法律文書??總之，在科學文化高度發(fā)展的當今社會，作為指導工作、交流思想、傳遞信息重要手段的應用文寫作，已經(jīng)深入到社會生活的各個

領域，發(fā)揮著巨大的社會作用，從政治、經(jīng)濟、軍事、文化到人們的日常生活，幾乎是無處不在，無時不用。

同樣，它的重要性也是很廣泛的。

一、會寫應用文是社會對人才需求的重要內容。因為，在市場經(jīng)濟條件下，用人單位可以拋開各種框框自主進行人才錄用，根據(jù)實際需要進行靈活選擇。各單位在選擇人才時不僅考慮學生專業(yè)是否對口，更要求學生具有良好的知識結構、較寬的知識面，以適應多變的社會環(huán)境和激烈的競爭。與學生單方面的能力相比，用人單位更加重視學生的綜合素質，更加重視學生的分析能力、適應能力、口頭表達能力、寫作能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

二、會寫應用文是學生完成學業(yè)、迅速就業(yè)的重要手段。大學生畢業(yè)后，直接進人社會，進人企業(yè)(公司)任職，多數(shù)都是作為企業(yè)(公司)的生產管理人員、行政助理、營銷助理等一般的管理職員。這些管理崗位，不僅需要懂得本單位的業(yè)務，而且每天還要面對大量的文字處理，如信函、合同、工作報告等。

由此可見，應用文應用的范圍和重要性都是不可輕視。而它會隨著你的工作、實踐上的深入而需要更多的關注。

如作為班長，常常要寫班級總結及向班主任匯報情況。這時，就需要如何把一件事簡單明了地描述清楚。班級的規(guī)范條例，好人好事的宣傳、集體活動的計劃，都要涉及應用文的寫作，它要關心應用文是否達到效果，即不夸大、實際地恰到好處在表現(xiàn)出來。

在實際中，有時還會涉及到合同的書寫，如何更好地在合同內容中維護自己的權益等等問題。調查報告的內容真實性和價值，分析報告的可行性和科學性等實際的問題。

現(xiàn)在，我對應用文的重要性得到應有的重視，并開始了系統(tǒng)的學習和訓練。而以前對應用文的不重視的原因是多方面因素造成的。

首先是個人的因素，以前對應用文的認識不到位，學習動機低下；知識面狹窄，語言蒼白無力，引發(fā)焦慮心理。缺少實踐經(jīng)驗，寫作內容受限。其次是學校的因素，老師方法不得當，教育制度缺陷，考試與課程性質不對應。最后，社會的因素，抄襲，作假成風等。這些都是導致對應用文的不重視。

最后，談談個人對應用文教育上的一些看法。

首先是學校各級領導要高度重視，應用文寫作水平是社會對人才需求的重要內容之一。第二、教師改進教學方法，充實教學內容，如加強學科間橫向知識的滲透。應用文寫作所涉及的不僅是寫作理論和寫作技巧本身，而且蘊涵了多個學科的相關知識。第三、注重應用文在實際上的應用，讓同學們感受到學習應用文的重要性。小結：只有自己充分認識到應用文對個人成長的重要性，站在工作，實踐應用的層面上，關注自己表達能力、應用文的寫作的訓練，才能學好、用好應用文。

第三篇：工作總結的意義和作用

工作總結的意義和作用

什么是總結?最簡單明了的例子就是“棋手復盤”，高明的棋手下完棋后第一項工作就是復盤，通過復盤檢查自己哪一步走的好，哪一步走的不對，戰(zhàn)略戰(zhàn)術運用的是否適用對手。不會復盤的棋手不會成為高手。

工作總結就是對某項工作或某階段工作的“復盤”。

工作總結是對一定階段內的工作加以總結，進行分析和研究，肯定成績，找出問題，得出經(jīng)驗教訓，摸索事物的發(fā)展規(guī)律，用于指導下一階段工作的一種書面文體。書面總結不是工作總結的目的，總結的過程更能反映總結的效果。

它所要解決和回答的中心問題,不是為了完成一份書面總結而總結，而是對某段工作實施結果的評估，通過回顧、分析某項工作的實施過程中有哪些成功經(jīng)驗和應吸取的教訓，并經(jīng)過提煉和升華找出規(guī)律，形成理論。成功的經(jīng)驗用于指導今后的工作，發(fā)生錯誤避免重復再犯，存在的問題找出解決辦法。

它不僅是一項工作，更應該是大家應該掌握的一種工作方法。不應該當成是上級安排的任務，而應該自我提高的一種自覺行動。

共產黨領導下的軍隊為什么在戰(zhàn)爭中勝多敗少，主要原因是每戰(zhàn)結束不論勝敗都要及時地進行總結，逐漸的形成了一套有效地戰(zhàn)略戰(zhàn)術，并上升到理論層次。

工作總結是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)。通過它可以正確認識以往工作中的優(yōu)缺點；可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，工作總結還是由感性認識上升到理性認識的必經(jīng)之路。通過工作總結，使零星的，膚淺的，表面的感性認識上升到全面的，系統(tǒng)的，本質的理性認識上來，尋找出工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律。毛澤東同志曾指出：領導者的責任,就是不斷指出斗爭的方向，規(guī)定斗爭的任務，而且必須總結具體的經(jīng)驗，向群眾傳播這個經(jīng)驗，使正確的獲得推廣，錯誤的不致重犯。

總結的過程就是勤于思索的過程，提高自己能力的過程,對自己工作失誤個正確的認識過程，勇于承認錯誤，形成批評與自我批評的良好作風的過程。寫好總結，須從以往的工作實際出發(fā)，可養(yǎng)成調查研究之風。總之，寫好工作總結是非常重要的。

總結

關鍵詞：過去的工作成績、錯誤、存在問題；經(jīng)驗、教訓；有指導意義的結論

根據(jù)本公司實際情況，工作總結的內容

1、基本情況

包括工作的有關條件,工作經(jīng)過情況和一些數(shù)據(jù)等等.2、成績,缺點

這是工作總結的中心重點.總結的目的就是要肯定成績,找出缺點.3、經(jīng)驗教訓

在寫總結時，需提煉出成功的經(jīng)驗和應接受的教訓。

4、結論

注意發(fā)掘事物的本質及規(guī)律，把同類的問題進行歸納得出結論以指導今后的工作。

工作總結的格式：

第四篇：教學反思的作用及意義

(甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W 陳永剛 744000)關鍵詞： 教學反思 ； 作用 ； 意義

作為教師，我們有過精心設計相同內容的課在不同班級教學，學生學習的效果是不同的，有的班學生接受能力強，有的班學生接受能力差些，這就要求我們根據(jù)不同班級的學情講課，同時還需要進行相應的教學反思，反思我們的教學內容、教學設計、教學過程、教學方法，反思我們教師的教和學生的學。失敗的講課需要反思，成功的講課更需要進行反思，通過反思教學中失敗和成功之處，促使我們在教學中揚長避短追求更高的教學成績，實現(xiàn)高效教學。

一、什么是教學反思

反思是一種思維活動，目的是消除困惑，解決問題，促進實踐。教學反思是教師對自己教的行為和學生學的行為進行的一番思考。教學反思包括兩個方面：一是教師對自己的教學活動由個別體驗到理性的更全面的思考過程，對自身教學活動進行的揚棄性的思考；二是教師通過教學實踐對教學實踐所依據(jù)的教學理論教學觀念和學習主體進行的思考和再認識，以及在此基礎上所形成教學觀念上的改變更新。美國心理學家波斯納提提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。他認為教師只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，教師的教學水準才能上升，并對后繼教學行為產生影響。

二、教學反思什么

確定反思的問題和對象是教師在教學中進行反思的前提。有了反思的問題,就有了反思的范圍和改進的方向。教師反思的內容很多,一般有以下幾個方面:

1．反思教學前的備課是否充分。

備課是教學中重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學的重難點,更要熟悉掌握學情,并依據(jù)學情進行課堂教學。教學前認真充分的備課直接關系到上課教學的成敗。教師教學后應該反思自己備課的環(huán)節(jié)是否完整，有沒有遺漏的地方和需要進一步補充和改進的地方。

2．反思教學生成過程是否合理。

新課程下的教學是教與學的交往互動，師生雙方互相交流、相互溝通、互相啟發(fā)、實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。對學生而言，交往意味著個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放，對教師而言交往已不再是知識的傳授，而是生命活動和自我實現(xiàn)過程。因，教師應該反思在知識生成過程中教學互動環(huán)節(jié)是否合理，學生的互動積極性是否良好，學習知識的興趣濃是否濃厚。

3．反思教學效果是否完成。

課堂教學后我們要對學生三維教學目標的掌握情況進行檢測，這是課堂教學的根本目的。課堂教學是否達到了預期的教學效果，學生的知識情感態(tài)度價值觀是否產生了預期的變化，這些都是教師教學后需要反思的內容。

4．反思教學過程中教師語言是否準確，教師服飾是否得體。

興趣是調動學生學習積極性的重要方面，興趣的產生，一是知識本身對學生的吸引力，二是教師準確有趣的語言和得體的服飾。北師大教育學教授錢志亮說過，高效的課堂教學離不開教師生動有趣的教學語言和簡潔得體受學生歡迎的服教學反思的作用及意義

飾。生動的語言和得體的服飾可以吸引學生學習的積極性，有利于教學效果的提高。因此，教師需要反思我們講課時的語言和講課時所穿的服裝。

三、教學反思的作用及意義

1．教學反思來源于我們對教學的認識和思考，它要求我們把平時自發(fā)產生的對教學的思考變成一種自覺的行為習慣，同時它也是我們教學的一個基本環(huán)節(jié)，是新教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發(fā)展。

2．反思教學的各個環(huán)節(jié)有助于教師不斷的熟悉教材，熟悉學生，改變教學觀念，改進教學方法。并且對教師自身素質的提高也有重要的作用，通過反思教學的各個環(huán)節(jié)可以提高我們駕馭課堂的能力，實現(xiàn)高效的教學。

3．教學反思也是我們教師自身職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，做反思型的教師可以提升我們教師的職業(yè)道德感和社會責任感，沒有職業(yè)道德感和社會責任感的教師不配為人師表。

總之，教學反思是教師必備的素質，也是教師提高教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過教學反思能改進教學手段，提高教學效率，增強教學的有效性，在追求高效教學中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師，因此，我們應該重視教師的教學反思并培養(yǎng)教師的教學反思能力。

第五篇：土地利用規(guī)劃修編的作用及意義

土地利用規(guī)劃修編的作用及意義

賈丙輝 20095761 09級02班 摘要：土地資源是人類得以生存與發(fā)展的物質載體,是“一切生產和一切存在的源泉”。然而,作為一種自然資源,土地具有不可再生性,地理位置固定性,數(shù)量有限性,不可替代性,利用長久性等自然屬性。特別是進入工業(yè)時代以來,隨著人口的增加,經(jīng)濟的發(fā)展,人類由于自身的發(fā)展需要消耗的土地資源越來越多,但是由于人類經(jīng)過前幾個世紀的開發(fā)利用,現(xiàn)在可供人類支配的土地資源越來越少,這種需求與供給之間的沖突和矛盾正日益加劇。同時由于人類不當?shù)拈_發(fā)利用,土地污染與生態(tài)破壞日趨嚴重,嚴重的威脅著人類的生命財產安全,人居環(huán)境。因此,做好土地資源的規(guī)劃利用意義重大。

關鍵詞:土地利用規(guī)劃必要性作用意義

1.土地規(guī)劃利用的含義

土地規(guī)劃利用是按照土地利用規(guī)劃和土地利用計劃規(guī)定的用途和條件對土地加以利用。

土地利用規(guī)劃是對一定區(qū)域未來土地利用超前性的計劃和安排，是依據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展和土地的自然歷史特性在時空上進行土地資源合理分配和土地利用協(xié)調組織的綜合措施。

2.土地資源短缺的原因

中國土地市場一直以來呈現(xiàn)一個不能自圓其說的扭曲狀態(tài)：一方面人均占有土地在世界上排在倒數(shù)，土地稀缺的程度不亞于任何國家，18億畝的農地生命線就是明證；另一方面，對于稀缺的土地如何使用卻沒有一個合理的制度安排，高價拍得的土地荒廢，農民的土地難以入市，別墅、大戶型住宅到處都是，土地的人為浪費極為嚴重。

2.1 18億畝耕地的生命線和城鎮(zhèn)化進程，城鎮(zhèn)化被認為會進一步加劇中國土地短缺的現(xiàn)狀，這其實是一個天大的謊言。

從1978年到2008年的30年，中國農村人口減少了7千多萬，但是農村的宅基地卻從1978年的7572萬畝劇增到27200萬畝，而同階段，城市人口增加了4億多，但城市占有的面積只擴大了5000多萬畝，只是村莊建設用地的四分之

一。這樣算來，城鎮(zhèn)化不但不會加劇土地的緊張，反而會節(jié)約大量的土地。［1］

2.2.政府斷了一級土地市場的供應

在70年的土地使用期限下，為了追求土地價值的最大化，不但采用了可能產生高價的土地“招拍賣”制度，而且人為控制賣地的時間，控制土地供應的規(guī)模，土地的供應并沒有隨著建設用地而相應增加，反而為了拍出高價而肆意調

控拍賣土地的時間，開發(fā)商為了降低開發(fā)成本，只能囤地來和政府的“囤地”行為博弈，更加加劇了土地的短缺。［2］

2.3土地浪費現(xiàn)象極為嚴重

目前土地的使用模式和中國人多地少的基本國情完全違背。開發(fā)商為了收益最大化，盡可能的開發(fā)別墅或者大戶型的高檔住宅。以別墅用地為例，2004年到2007年，別墅用地4795畝，只能解決不到3萬人的居住需求，而這些土地如果用來蓋高層普通建筑，按照90平米計算，則可以解決32萬人的居住問題。［3］也就是說，高檔別墅，大戶型的住宅在土地稀缺的情況下更加加劇了土地的短缺，如果按照目前的住房結構，大戶型和高檔住宅用地依然占一半以上，則到2040年，則會多用2億畝的土地，很顯然，這是中國的土地供應無法滿足的。

3.編制土里利用規(guī)劃的意義。

3.1.編制和實施土地利用總體規(guī)劃是合理利用土地的基礎

土地利用總體規(guī)劃是與土地的自然條件、社會經(jīng)濟條件和國民經(jīng)濟、社會發(fā)展相適應的土地利用長遠規(guī)劃，因此它是合理利用土地的基礎和依據(jù)。長期以來，由于種種原因我國土地利用處在無規(guī)劃的盲目利用狀態(tài)，以致造成森林植被破壞，草原退化，水土流失加劇，土地沙化和鹽堿化面積擴大，耕地質量下降，非農業(yè)建設用地亂占濫用，浪費土地現(xiàn)象嚴重，土地利用結構和布局不盡合理，土地資源未能充分利用等種種問題。為了解決這些問題，防止土地利用的短期行為繼續(xù)發(fā)生，使土地資源得到優(yōu)化配置和充分利用，迫切需要編制土地利用總體規(guī)劃，對土地利用的方向、結構、布局作出符合全局利益和長遠利益的宏觀規(guī)劃，借以指導各個局部的土地開發(fā)、利用、整治、改良和保護，為改善土地利用環(huán)境、提高土地利用率和土地利用的綜合效益創(chuàng)造良好的條件

3.2土地利用總體規(guī)劃為國民經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調發(fā)展創(chuàng)造有利條件。土地是一切生產、建設和人民生活不可缺少的物質條件。我國人口眾多，人均土地和人均耕地面積僅及世界人均面積的1/3左右，而且農業(yè)后備土地資源不足。在人口持續(xù)增長、經(jīng)濟迅速展、人民生活水平日益提高、城鄉(xiāng)建設用地勢必進一步擴大的形勢下，對數(shù)量有限的土地資源如不做出統(tǒng)籌兼顧的長遠安排，不加控制，任其自由占用和隨意擴展，必將制約國民經(jīng)濟的健康發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。［4］過去我國土地利用無宏觀長遠規(guī)劃，導致土地利用宏觀失控的后果，已經(jīng)為我們提供了深刻的教訓。因此，1986年中共中央、國務院發(fā)出的《關于加強土地管理、制止亂占耕地的通知》和1991年全國人大七屆四次會議批準的《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展十年規(guī)劃和第八個五年計劃綱要》都提出了盡快編制土地利用總體規(guī)劃的要求。

3.3土地利用總體規(guī)劃是國家實行用途管制的基礎

國家按照土地利用總體規(guī)劃規(guī)定每一塊土地的用途，實行土地用途管制?！锻恋毓芾矸ā吩诳倓t中明確規(guī)定：“國家編制土地利用總體規(guī)劃，規(guī)定土地用途，將土地分為農用地、建設用地和未利用地。嚴格限制農用地轉為建設用地，控制建設用地總量，對耕地實行特殊保護。”“使用土地的單位和個人必須嚴格按照土地利用總體規(guī)劃確定的土地用途使用土地”。可見，國家實行土地用途管制制度，必須以土地利用總體規(guī)劃作為基礎和依據(jù)。

參考文獻

［1］王立彬.我國正著手啟動新一輪土地利用總體規(guī)劃..2003-09-16.[2] <中國人民日報>2008年4月6日第七版

[3]<土地經(jīng)濟學>畢寶德，第六版，58頁

［4］關于新一輪土地利用規(guī)劃修編的若干認識［J］.中國國土資源經(jīng)濟,2004,(8)32-35.