第一篇：名師課堂

名師課堂，促我成長(zhǎng)

——涉縣“學(xué)科建設(shè)展示月”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)聽課心得

涉縣關(guān)防鄉(xiāng)關(guān)防小學(xué)任基偉

2010年11月20日，作為“學(xué)科建設(shè)展示月”的系列活動(dòng)，由縣教研室李書朝老師組織的“送名師課下鄉(xiāng)”活動(dòng)在我校舉行，我也有幸欣賞到了朱德江老師六年級(jí)《圖形之間的關(guān)系》和蔡宏圣老師四年級(jí)《用字母表示數(shù)》這兩節(jié)精彩絕倫的數(shù)學(xué)課。又一次這樣真切的走近名師的課堂，切身體會(huì)名師的風(fēng)采，我如癡如醉……細(xì)細(xì)體味聽課后心里沉淀下來(lái)的東西，我感覺又學(xué)到了不少東西，又為我的專業(yè)成長(zhǎng)注入了新的血液，提出了新的目標(biāo)，促生了新的動(dòng)力。

1、數(shù)學(xué)課堂的兩個(gè)特點(diǎn)（簡(jiǎn)約樸實(shí)、靈動(dòng)啟智）被兩位教師演繹得淋漓盡致。簡(jiǎn)約樸實(shí)主要表現(xiàn)在教具準(zhǔn)備，媒體課件的使用以追求實(shí)用為目的，沒有太多的華麗和做作，課堂上看到的更多的是粉筆與黑板的質(zhì)樸表現(xiàn)，聽到的更多是師生間真實(shí)樸素的交流與表達(dá)，甚至是學(xué)生一次又一次仍不夠完美的回答,和老師一次又一次耐心地啟發(fā)糾正。靈動(dòng)啟智則表現(xiàn)在教師教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)性上，特別是朱老師，常常能抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)、易錯(cuò)處，去發(fā)問(wèn)，去質(zhì)疑，去啟發(fā)，還善于捕捉教師講析的著力點(diǎn)，是學(xué)生在不知不覺中習(xí)得了知識(shí)，發(fā)展了思維，啟迪了智慧。

2、數(shù)學(xué)課的一種新理念（讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程）被兩位老師闡釋得更為形象具體。朱老師的復(fù)習(xí)課《圖形之間的關(guān)系》，先給學(xué)生一種方法的啟示與示范，用一種形式（如集合圖）來(lái)表示已學(xué)過(guò)的兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，然后布置核心任務(wù)，讓學(xué)生自己去回顧復(fù)習(xí)，去辨析爭(zhēng)論，去表達(dá)圖形間的關(guān)系，去體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系。在整個(gè)過(guò)程中，教師或指導(dǎo)方法，或解惑釋疑，引導(dǎo)幫助孩子們最終建立本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)體系。蔡老師的《用字母表示數(shù)》一課由易到難，由形象到抽象，由具體到概括，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，最后又以數(shù)學(xué)發(fā)展史的角度，展現(xiàn)了“用字母表示數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展變化、逐漸形成的過(guò)程，最終讓一班四年級(jí)的孩子接受了如此抽象的知識(shí)。

3、課堂氣氛的民主、寬松、和諧是優(yōu)秀教師高超教學(xué)水平的一種重要體現(xiàn)。越是成“家”的著名教師，課堂氣氛就越好。朱老師的課顯得是那樣輕松自然，一切教學(xué)活動(dòng)都在一種對(duì)話交流中悄無(wú)聲息地進(jìn)行著，所有的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法就都在這種潛移默化中深入學(xué)生心里，納入學(xué)生的知識(shí)體系之中。蔡老師真正做到了以學(xué)生為主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，很善于適時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言總在牽引著學(xué)生一步步向知識(shí)和真理靠近，前行。

4、“學(xué)科意識(shí)理念”在這次聽課活動(dòng)及李老師的專家引領(lǐng)中得以初步形成。學(xué)會(huì)用學(xué)科意識(shí)的觀念、眼光去看一節(jié)課，評(píng)價(jià)一節(jié)課，不同學(xué)科的課堂教學(xué)之間確實(shí)存在著明顯的區(qū)別。在學(xué)科建設(shè)的發(fā)展中，我們首先要善于學(xué)習(xí)借鑒，把好的，適合于本學(xué)科的東西汲取過(guò)來(lái)，并積極應(yīng)用到自己的課堂上，還要努力嘗試、創(chuàng)新，尋求新的適用于本學(xué)科的課堂操作技巧，不斷使我們的課更有水平，更高效，更精彩。

聽課學(xué)習(xí)，吸納汲取，嘗試應(yīng)用，反思改進(jìn)，我們就是在這樣的循環(huán)過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的。參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)與開端，我們要抱著學(xué)習(xí)態(tài)度、取經(jīng)的決心參加每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，用心汲取每一節(jié)名師課堂的精髓，努力促進(jìn)自己在課堂教學(xué)和專業(yè)技能上的不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

第二篇：名師課堂學(xué)習(xí)心得

【泉山實(shí)驗(yàn)學(xué)校*學(xué)習(xí)心得】名師課堂觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

九月二十四日去了臨沂興華學(xué)校參加了語(yǔ)文名師課堂觀摩課，每一位老師都有其教學(xué)風(fēng)格，三位教師風(fēng)格迥異，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也堪稱典范，層層遞進(jìn)，循循善誘。但我最喜歡王崧舟老師的課。

王菘舟老師一堂課下來(lái)感覺到“雅”?！逗耐た囱愤@篇文章是作者深夜游湖心亭所見，王菘舟老師如山水大雪中走出的一位隱士，遇到風(fēng)雪迷途的路人，頷首曰“隨我而來(lái)。”徐徐前行，不急不緩，娓娓道來(lái)。王老師賞雪，我們也跟著看出點(diǎn)眉目，王老師析人，我們也便知曉雪景后，張岱的深情和獨(dú)守。作者大雪后獨(dú)去湖心亭的的雅情和王菘舟老師言談?wù)b讀中的雅致相得益彰。渺渺笛聲，天地一白，張岱一人搖舟，王菘舟老師抑揚(yáng)聲起，古今二人似又相逢，相視一笑。雅極。

王菘舟老師的問(wèn)題有股情愫。為什么不直接寫成“天云水霧”而偏偏要加上三個(gè)與字，“天與云與水與霧”？堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，舟一芥，舟中人兩三粒，與平時(shí)表達(dá)有出入，源于何？?jī)蓚€(gè)游客賞雪和張岱有何不同？舟子曰:只知相公癡，更有癡甚相公者？若你是張岱你會(huì)如何答？一堂下來(lái)，沒有嘈雜聲，甚至于沒有討論聲，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都在思考，連同臺(tái)下坐著的老師。每個(gè)問(wèn)題有深度，深究其隱含的那份情愫，每個(gè)問(wèn)題和《湖心亭看雪》一樣的閑靜淡雅。當(dāng)我讀這篇文章和在我聽完王崧舟老師講完課后，完全是不同的體驗(yàn)層次。“三與”體味出四處融為一體之天地歸一之靜;天地萬(wàn)物藐若浮沉，此天人合一，超物之靜;萬(wàn)物不見蹤影，偏張岱駕一葉扁舟而行，這是心境之靜;與游人相遇，舟子之言，不辯不駁，這是性情之靜。這靜是張岱的情愫，王崧舟老師用問(wèn)題從《湖心亭看雪》表面文字帶著所有聽課的人探討張岱的內(nèi)心。文字不僅只有本身，還有它背后的情義。

王崧舟老師在最后的講評(píng)中提到了“禪文化”，“禪”：寧?kù)o的心，質(zhì)樸無(wú)瑕，回歸本真，這便是參透人生，便是禪。（百度到的）一堂精彩的課需要悉心雕琢，一位名師也會(huì)有他自己獨(dú)特的教育哲學(xué)，“禪”這大概也是王崧舟老師的教學(xué)哲學(xué)。寧?kù)o的心，文字和心靈的相同，心靈和心靈的對(duì)話，沒有吵雜，亦無(wú)活潑，嚴(yán)肅真誠(chéng)。

聽了王崧舟老師的一堂課，太多的折服。感悟最深的，一個(gè)教師需要有自己豐富的涵養(yǎng)，這涵養(yǎng)立足與教育哲學(xué)，有了自己的教育哲學(xué)，才能有自己的教育風(fēng)格，找到了自己的哲學(xué)，大概也就得到了教學(xué)的真諦。不斷嘗試、不斷否定、不斷尋找，過(guò)程辛苦自不必說(shuō)，“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”！

第三篇：名師課堂學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)體會(huì)

韓莉

每一次外出學(xué)習(xí)心中總是充滿了感激，感激學(xué)校給了我這樣增長(zhǎng)見識(shí)的機(jī)會(huì)。因此我也倍加珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，絲毫不敢懈怠。而這一次有幸見到幾位名師的課堂更是覺得不虛此行。這次我們一共觀摩了7節(jié)優(yōu)秀課例，每位老師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，有的幽默風(fēng)趣，有的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，有的具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力等等，這些都是我可望而不可及的。從他們每一位老師和我們的交流中我體會(huì)到了他們之所以能具有這些能力是與他們讀書密不可分的。因此我知道了要想自己變得更加豐富就必須要多讀書。

這幾堂課中給我印象最深的是黃愛華老師的課堂，正如他所說(shuō)的營(yíng)造智慧課堂一樣，在課堂里，他就是一個(gè)智者。對(duì)課堂的調(diào)控，對(duì)學(xué)生的把握都是那樣自如。在他的課堂里學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，任由孩子們盡情的去猜想，去驗(yàn)證，去體會(huì)。他給予學(xué)生的不只是知識(shí)，更多的是獲得知識(shí)的過(guò)程。我想這樣的過(guò)程便能使學(xué)生知其然更知其所以然。此外他幽默的語(yǔ)言也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在課后的交流中黃老師還告訴我

們一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該是一個(gè)善于傾聽的人，用心、專心、耐心地去傾聽學(xué)生的回答不僅能使我們更好地把握課堂更是對(duì)學(xué)生最大的尊重與贊美。的確如此，在課堂上的我很多時(shí)候總會(huì)忽略了學(xué)生的表達(dá)，這樣我就不能了解他們真正的思想，又怎能苛求他們很好的掌握知識(shí)呢。所以在以后的課堂中要努力客服這個(gè)毛病。另外，還應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的欣賞自己的學(xué)生，哪怕就是班上的最差生他也有閃光之處。對(duì)他們給予贊美和表?yè)P(yáng)，幫助他們樹立信心。黃老師還給我們講了這樣一個(gè)故事：兩只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井邊的人不停地說(shuō)話。一只青蛙以為人們?cè)诓煌５刂S刺他，便泄氣不跳而死。而另一只青蛙以為外面人在不停地鼓勵(lì)她，于是使勁地往外跳，而最終跳了出來(lái)。一則小故事卻蘊(yùn)含著豐富的教育思想，使我憶猶新，也多了些許思考。

這次學(xué)習(xí)雖然很認(rèn)真地聽了7節(jié)課，希望能將專家名師所講的每一個(gè)環(huán)節(jié)一一記住，但一走出禮堂大多的環(huán)節(jié)已經(jīng)忘記，可名師們的教學(xué)思想和他們一切以學(xué)生發(fā)展為中心的理念卻深深的印在我的心底。我會(huì)將自己所感悟的所體會(huì)的運(yùn)用到自己的課堂，盡自己最大的努力少給自己 的留一些遺憾。

第四篇：名師課堂心得體會(huì)

周末名師課堂心得體會(huì)

2013年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)邀請(qǐng)了杭州市天長(zhǎng)小學(xué)樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語(yǔ)文《紙船與風(fēng)箏》、數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》、英語(yǔ)《Happy Halloween》三節(jié)課，并和在座聽課教師作了互動(dòng)教學(xué)研討。下午，杭州市天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝作了關(guān)于教育個(gè)性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊(yùn)含的“做學(xué)生喜歡的老師”的教育理念，不時(shí)激起所有在座教師的共鳴，不時(shí)激起現(xiàn)場(chǎng)熱烈的掌聲。通過(guò)這一天的學(xué)習(xí)，不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風(fēng)采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)這幾節(jié)課感受最深的地方：

一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒?！薄芭_(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。

二、課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)很有特色，每位教師采取不同的方式進(jìn)行情景教學(xué)，這樣不會(huì)讓每位學(xué)生一開始上課就覺得緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力很快吸引到課堂中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教課的老師感興趣，從而也對(duì)這位老師的課興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生注意力集中并且感興趣才是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這幾位老師都做到了這一點(diǎn)。

三、教師課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題教材的搜集上還是從視聽效果上，都非常的有 1 創(chuàng)意，引人入勝，形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效，靈活多樣，很具有代表性，教師對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方進(jìn)行到位的點(diǎn)評(píng)，講解，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，把容易出錯(cuò)的地方在課堂上解決掉。這樣學(xué)生既牢固掌握了知識(shí)，避免了走彎路，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

五、討論交流的主題是學(xué)生。合作交流是課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到合作交流，很多是師生對(duì)話的形式，老師對(duì)學(xué)生的對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正，重結(jié)果輕和學(xué)生思維的碰撞和交流。這幾位老師對(duì)這一點(diǎn)處理的很好，讓聽課的老師感受到了學(xué)生思維火花的相互碰撞。

六、上課教師的語(yǔ)言具有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)到位，關(guān)注了學(xué)生的情感，讓學(xué)生高興地站起來(lái)，體面的坐下。在我們聽的這幾節(jié)課中，每位老師到對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。

總之，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中。

2013-10-28

第五篇：名師課堂觀后感

我觀“名師課堂”有感

全國(guó)著名特級(jí)教師教育活動(dòng)專場(chǎng)于3月8、9日在金華如期舉行。我有幸作為一名觀摩者親臨會(huì)場(chǎng)，聆聽了四位專家老師的課堂教學(xué)和講座。

名師的課堂精彩紛呈，在所有觀摩者的眼前現(xiàn)場(chǎng)搭建了一個(gè)大的“教育以人為本”理論框架，即教育者處于教師的位置，要站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而最有效地施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

魏星老師的《水》這一節(jié)課讓我記憶猶新。在這節(jié)課上，魏老師設(shè)計(jì)出多種感受性、感覺性、感知性的閱讀、誦讀，就是想營(yíng)造一個(gè)濃郁的情境，創(chuàng)造言語(yǔ)生成的動(dòng)力，開發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在學(xué)生的交流中，魏老師有目的地總結(jié)一些規(guī)則，比如對(duì)“一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了對(duì)水的渴望”的分析。這節(jié)課從“感覺”入手，具有良好的發(fā)展和生長(zhǎng)趨勢(shì)，它使整堂課的教學(xué)形成一條在內(nèi)容上貫穿全文、在教學(xué)上貫穿始終的動(dòng)態(tài)發(fā)展的主線，同時(shí)也形成了一條言語(yǔ)的理解、生成、生長(zhǎng)的主線。

竇桂梅老師《皇帝的新裝》的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，我的心久久不能平靜，她的教育魅力確確實(shí)實(shí)給我?guī)?lái)了心靈的震撼。

《皇帝新裝》是經(jīng)典的童話,由傳奇的竇桂梅老師來(lái)授課，讓我們看到了經(jīng)典故事的魅力的再顯,感受經(jīng)典課堂的魅力，聞到竇桂梅老師這朵玫瑰花的芬香。竇桂梅老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個(gè)板塊，展示了清華附小“兒童站在課堂正中央”的教育理念。

在預(yù)學(xué)階段，教師激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生提出問(wèn)題和困惑；在共學(xué)階段，教師與學(xué)生一起，通過(guò)中英文對(duì)比、角色扮演、為故事配樂(lè)配圖片等形式共同研讀文本；解決學(xué)生質(zhì)疑在延學(xué)階段，教師留給學(xué)生思考、辯論的空間，并向?qū)W生推薦延伸學(xué)習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與期待走出課堂。課堂不時(shí)出現(xiàn)師生、生生之間思想碰撞的火花、掌聲、笑聲洋溢整個(gè)會(huì)場(chǎng)。

最后清華附小的胡蘭老師向我們做了關(guān)于《清華附小1+X的構(gòu)建與實(shí)踐》，從她的語(yǔ)言中，我感受到了清華附小的學(xué)生們的那種學(xué)習(xí)的幸福感是我們這邊的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，收獲多多，以后我會(huì)主動(dòng)用專家豐富的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我的教學(xué)，爭(zhēng)取做一個(gè)教育教學(xué)改革，特別是新課改的探索者，做一個(gè)與學(xué)生、同事共同學(xué)習(xí)發(fā)展的合作者，做一個(gè)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思的自省者，做一個(gè)不斷充電的學(xué)習(xí)者，做一個(gè)富有教學(xué)智慧、教學(xué)個(gè)性和教學(xué)特色的教育者，為永康教育輝煌的明天貢獻(xiàn)出智慧和力量。