小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)1

我有幸參加了小學(xué)英語(yǔ)教師國(guó)培學(xué)習(xí)，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革、新《綱要》的實(shí)施、舊有觀念的教學(xué)方法，使我感到許多的茫然與困惑，通過(guò)國(guó)培學(xué)習(xí)，讓我在專業(yè)理論知識(shí)上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高。專家們精彩的專題講座和耐心的講解，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出，而通過(guò)不同地區(qū)學(xué)員的網(wǎng)上交流，能讓我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到自我提高。我在學(xué)到專業(yè)理論的'同時(shí)，專家們和同事們的敬業(yè)、精業(yè)、謙虛、樂(lè)觀、樸實(shí)的精神與品質(zhì)，深深地感染了我。

在我們培訓(xùn)的每一天都可以聆聽(tīng)到教育專家的報(bào)告，聽(tīng)取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。通過(guò)培訓(xùn)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。特別是專家的講座，給我留下了深刻的印象，讓我明白了沒(méi)有所謂的笨學(xué)生，每個(gè)人都有強(qiáng)項(xiàng)智能，教師要善于把強(qiáng)項(xiàng)智能借入弱項(xiàng)智能，從而促進(jìn)弱項(xiàng)的發(fā)展。

今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)水平，不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果在中學(xué)有所用。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)2

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣多多少少跟會(huì)不會(huì)讀英語(yǔ)有關(guān)系，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙還是在于單詞，不會(huì)讀，不會(huì)拼，所以想要學(xué)好英語(yǔ)首先要解決“根”上的問(wèn)題。見(jiàn)單詞會(huì)讀了，閱讀才會(huì)流利，感覺(jué)才會(huì)愉悅，若讀得結(jié)結(jié)巴巴，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，跟楞半倒，一會(huì)兒就想把書丟到一旁，還談什么興趣，還談什么閱讀與理解。我們可以借鑒自然拼讀法，來(lái)從低年級(jí)孩子教學(xué)中入手，邊實(shí)踐邊總結(jié)。（自然拼讀法，又稱“Phonics”，它不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。）

在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語(yǔ)教材發(fā)揮了科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢(shì)，但也不可避免地帶來(lái)了一些的弊端。對(duì)于喜好嘗新，對(duì)世界充滿無(wú)限想象的孩子來(lái)說(shuō)，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦與排斥情緒。特別教材設(shè)計(jì)中的語(yǔ)言片斷，情景片斷沒(méi)有一點(diǎn)趣味性，讓人感覺(jué)不真實(shí)，太突然，空洞無(wú)新意。僅僅是體現(xiàn)了重點(diǎn)的語(yǔ)言，仿佛在那機(jī)械操練，沒(méi)能給人留下深刻的映像，而且語(yǔ)言的重復(fù)性少，想要記住真難！在這樣的背景下，“繪本教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生?！袄L本”那精致獨(dú)特的裝幀，詩(shī)意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們愛(ài)不釋手了。（“繪本”一詞來(lái)自日本，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的，通過(guò)兩種媒介的互動(dòng)來(lái)講述故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺(jué)方面的真實(shí)的，或是美感的經(jīng)驗(yàn)。）

這兩者都對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的幫助作用，那我們?cè)撛鯓訉⒍哂行У慕Y(jié)合起來(lái)？是我們所要積極思考和探究的問(wèn)題，通過(guò)大膽創(chuàng)新與嘗試，可以自編語(yǔ)音繪本故事，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，以情趣和情境貫穿整個(gè)課堂，將抽象、枯燥的語(yǔ)音學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為形象、有趣的動(dòng)態(tài)繪本故事。與自然拼讀相結(jié)合的繪本故事閱讀資源有很多，有效利用這些資源進(jìn)行課堂教學(xué)，孩子既學(xué)會(huì)了如何發(fā)音，又可以學(xué)到趣味故事，懂得故事給人的啟發(fā)，還接受了美育教育，一舉多得，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中英語(yǔ)學(xué)科的教育功能。再通過(guò)多樣的游戲，歌謠、競(jìng)賽、合作以及探究和想象等課堂活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓抽象的語(yǔ)音成為學(xué)生的“朋友”，讓語(yǔ)音“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，“歡笑著”走進(jìn)小學(xué)生的心里。

這兩者的有效結(jié)合，對(duì)我們的孩子是新鮮事物。這只是初步嘗試的剛剛開(kāi)始，還需要我們不斷去實(shí)踐、去反思、去研究。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們要充分發(fā)揮自然拼讀法和繪本閱讀教學(xué)相結(jié)合的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1、繪本教學(xué)在自然拼讀教學(xué)中的積極作用

（1）繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)繪本具有簡(jiǎn)潔明了、形象生動(dòng)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，更加符合小學(xué)生的天性和特點(diǎn)。同時(shí)，繪本故事情節(jié)連貫、知識(shí)易懂，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定的探究后就可以自主完成閱讀，而大量基礎(chǔ)單詞的頻繁出現(xiàn)，還可以幫助學(xué)生熟悉以及鞏固英語(yǔ)知識(shí)。繪本中擁有大量的插圖，能夠鍛煉學(xué)生的想象能力和邏輯思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情和興趣，促使學(xué)生在繪本情境中靈活使用英語(yǔ)。

（2）繪本教學(xué)與自然拼讀教學(xué)結(jié)合的意義

自然拼讀主要是指在不利用國(guó)際音標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合單詞字母將讀音準(zhǔn)確讀出來(lái)，將拼寫與拼讀充分結(jié)合，進(jìn)而提升單詞讀音教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性。繪本具有畫面唯美、語(yǔ)境

真實(shí)、情節(jié)完整以及包裝精美的特點(diǎn)，將自然拼讀教學(xué)與繪本教學(xué)充分結(jié)合，能夠提升學(xué)生的趣味性和關(guān)注力，促使學(xué)生在具體語(yǔ)境中完成學(xué)習(xí)、鞏固語(yǔ)感。

2、繪本教學(xué)與自然拼讀的結(jié)合途徑

（1）利用繪本創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的整體性和系統(tǒng)性，對(duì)于小學(xué)生而言，其在日常生活中很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在缺少使用情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，因此，教師要強(qiáng)調(diào)情境與語(yǔ)調(diào)的充分結(jié)合，通過(guò)繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，將單一的、孤立的以及零散的拼讀規(guī)則融入到情境中，在提升課堂教學(xué)的趣味性的`同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，營(yíng)造快樂(lè)而富有生趣的學(xué)習(xí)氣氛。

例如在閱讀《丹尼和恐龍》這一英語(yǔ)繪本的時(shí)候，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，在課堂中創(chuàng)設(shè)具體情境，組織學(xué)生按照繪本進(jìn)行角色扮演，在幫助學(xué)生掌握以及了解繪本內(nèi)容的同時(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)讀音的印象。在角色扮演結(jié)束后，教師要引入拼音拆寫游戲，將重點(diǎn)單詞進(jìn)行總結(jié)歸納，并且列舉出繪本的重點(diǎn)單詞組織學(xué)生進(jìn)行讀音學(xué)習(xí)，例如policeman 、light、stop 、dinosaur 、love 、long instead等，通過(guò)繪本情境強(qiáng)化拼讀規(guī)則。

（2）利用繪本強(qiáng)化技能

在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的最主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)單詞，并且掌握單詞的拼讀規(guī)則。閱讀是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，不僅能夠幫助學(xué)生掌握單詞拼讀規(guī)則，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生更好的利用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。因此，教師要選擇內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)單易讀的繪本，通過(guò)繪本故事提升學(xué)生的英語(yǔ)交流技能，將實(shí)際生活與繪本教學(xué)充分結(jié)合，不僅鞏固學(xué)生的英語(yǔ)單詞發(fā)音，將可以促使學(xué)生更好在生活中靈活的使用英語(yǔ)。例如在學(xué)習(xí)字母o發(fā)音的時(shí)候，教師可以通過(guò)《汪汪喬治》這一繪本開(kāi)展教學(xué)，將繪本中有關(guān)o發(fā)音的單詞標(biāo)注出來(lái)，為學(xué)生播放繪本的音頻資料，組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)。同時(shí)，教師可以引入角色對(duì)話的形式，通過(guò)對(duì)話豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，加深對(duì)閱讀內(nèi)容和課文的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

（3）利用繪本落實(shí)運(yùn)用

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更是要幫助學(xué)生在生活中靈活的使用英語(yǔ)。因此，在具體教學(xué)中，教師要通過(guò)繪本故事中情景，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中。同時(shí)，教師還要積極引入游戲模式，提供給學(xué)生更多實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和空間，促使學(xué)生靈活運(yùn)用自然拼讀知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)sp 、fr以及cl等輔音的時(shí)候，教師可以利用英語(yǔ)繪本中的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，利用層層深入的問(wèn)題，促使學(xué)生在閱讀中，掌握相關(guān)輔音的閱讀技巧，加深學(xué)生對(duì)詞意和語(yǔ)音的印象。英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言比較陌生，在自然拼讀教學(xué)中引入繪本，可以幫助學(xué)生緩解緊張情緒，在課堂中創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的環(huán)境，有助于學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

3、總而言之，將自然拼讀教學(xué)與繪本教學(xué)充分結(jié)合，自然拼讀與英語(yǔ)閱讀是互相促進(jìn)的關(guān)系。可以幫助學(xué)生在理解詞意、掌握拼讀規(guī)則的過(guò)程中，培養(yǎng)其閱讀能力和邏輯思維，因此，教師要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)與性格，利用繪本的情境性以及趣味性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能讓他們能更好地閱讀，發(fā)展閱讀素養(yǎng)。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)3

今年四月份，我有幸參加了“博興縣小學(xué)英語(yǔ)高校課堂觀摩課”，這次聽(tīng)課使我受益匪淺。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談感受：

一、教師的語(yǔ)言風(fēng)格。

上課的幾位老師無(wú)不體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的充分尊重，在這樣的課堂上學(xué)生找回了自信，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。教師在課堂上極具親和力的語(yǔ)言，使學(xué)生在潛移默化中受到人性化的培養(yǎng)。而這樣的課堂，正是讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)的重要前提教師精神飽滿，語(yǔ)言充滿激勵(lì)性，這堂課生動(dòng)有趣，很大的原因在于教師的語(yǔ)言。

二、多媒體的使用。

現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。

在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言;2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng);多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)建了形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺(jué)很充實(shí)。兩位老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)突出了一個(gè)“活”;語(yǔ)言真實(shí)自然，還設(shè)計(jì)了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng)，將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得語(yǔ)言。學(xué)生知識(shí)面廣，接受能力強(qiáng)，雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控課堂紀(jì)律。

四、課堂練習(xí)多樣化，練習(xí)密度大。

隨著學(xué)科領(lǐng)域整體改革的深入發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也發(fā)生可喜的變革。教師從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，考慮教材的內(nèi)容和形式的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)外語(yǔ)心理的'特點(diǎn)，突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的地位，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與教學(xué)內(nèi)容的程度較為一致，培養(yǎng)了學(xué)生初步的運(yùn)用外語(yǔ)的表達(dá)能力和交際能力。但與此同時(shí)，亦出現(xiàn)了忽略筆頭練習(xí)的傾向。即使采用了筆頭練習(xí)，但卻缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)及合理的編排。

在這次活動(dòng)中，在每個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個(gè)老師的課堂上都注重了聽(tīng)說(shuō)讀寫，其中練習(xí)的內(nèi)榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話，這么多的聯(lián)系能夠當(dāng)場(chǎng)完成嗎?可是在馬老師的課中，真的做到了當(dāng)堂課全部完成了，讓不得不贊嘆老師高效的教學(xué)能力。

總之，這次的教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓我學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式，但是如果照搬運(yùn)用到自己的課堂中，可能會(huì)不行，只有經(jīng)過(guò)自己的思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，才能讓自己的課堂更加有效。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)4

從我接到參加這次“國(guó)培計(jì)劃”——農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)的通知，成為小學(xué)英語(yǔ)班的一名學(xué)員，到現(xiàn)在，已經(jīng)有半年了。在這些日子里，國(guó)培伴隨我度過(guò)快樂(lè)充實(shí)的每一天?；仡欁约旱膶W(xué)習(xí)歷程，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊鎸?duì)的是不同風(fēng)格的名師，聽(tīng)的是不同類型的講座，寫的是自己真實(shí)的感受和想法。它就像我生活中的一個(gè)密不可分的老朋友，時(shí)常地伴隨在我的左右，每一次的交流都能讓我感受到思想的洗禮和火花的.碰撞。總而言之，要感謝國(guó)培，它切切實(shí)實(shí)地讓我在國(guó)培中提升，在反思中成長(zhǎng)。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)專家的先進(jìn)理論

在培訓(xùn)過(guò)程中，雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)太重要了。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己雖然有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論，但是如今是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)不斷更新，時(shí)代不斷進(jìn)步。參加工作了，我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的理論、英語(yǔ)教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求，還需繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。因此，今后在工作中還要不斷探索，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

二、英語(yǔ)教學(xué)技能有所提高

作為英語(yǔ)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)是非常重要的，所以這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲，以前對(duì)于出考試題目，考察學(xué)生只是注重考察學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，而不能全面考查學(xué)生的人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等方面，尤其是《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》課，使我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，要遵循一定教學(xué)原則，不能只圖熱鬧。

三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中

現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我還以多樣的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評(píng)比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

總之，通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高學(xué)生跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見(jiàn)，做好自我評(píng)價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)5

非常有幸能參加這一次的遠(yuǎn)程研修，但時(shí)間總是在不經(jīng)意間悄悄流過(guò)，轉(zhuǎn)眼間這次的研修也將結(jié)束了。但留在我心中的感覺(jué)卻始終縈繞不去。在研修期間，我始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)專家講座，用心去領(lǐng)悟他們的觀點(diǎn)，吸取精華。從中讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能，添補(bǔ)了我教學(xué)方面的許多空白；眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決；進(jìn)一步明確了新目標(biāo)的理念，對(duì)英語(yǔ)新的教學(xué)目標(biāo)更加明確了。

通過(guò)這幾年教學(xué)實(shí)踐的積累和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)的體會(huì)，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)備課環(huán)節(jié)有了一點(diǎn)想法。主要從下面幾個(gè)方面來(lái)闡述：

一、合理運(yùn)用教材，大膽實(shí)施改革

教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部。它的主要功能是為教學(xué)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用的范例。我們?cè)诎才沤虒W(xué)時(shí)，不能把重點(diǎn)放在給學(xué)生分析詞法、句法、語(yǔ)法等方面，而要注意挖掘教材中大量可用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1、充分鉆研教材內(nèi)容。要想真正發(fā)揮教材的示范作用，教師必須對(duì)教材有通透的了解。不僅對(duì)所授內(nèi)容重、難點(diǎn)做好精確把握，更應(yīng)在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，設(shè)置教材與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的語(yǔ)言情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，真正實(shí)現(xiàn)教材的全部作用。

2、適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)信息。要想學(xué)好一門語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境是至關(guān)重要的，單憑教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生所需的語(yǔ)言信息量。因此，教師應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛查尋相關(guān)資料來(lái)豐富教材內(nèi)容幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)走出課堂，進(jìn)入學(xué)生的生活。

3、合理進(jìn)行教材加工。教材只是教學(xué)的內(nèi)容提示，不必視為金科玉律。由于地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)乃至學(xué)生個(gè)體之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平都存在著一定的差異，因此，一套統(tǒng)一的教材是不可能適應(yīng)于所有學(xué)生的。對(duì)于這些，教師大可放開(kāi)手腳，根據(jù)自身的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行刪減、加工和再創(chuàng)造，使其能切實(shí)服務(wù)于教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。目前很多學(xué)校，都有了自己的校本教材，這就是教師們進(jìn)行再加工的成果。

注意點(diǎn)：1、補(bǔ)充內(nèi)容要與教材相關(guān)。

2、整合的語(yǔ)言注意語(yǔ)言美，多使用原版的英語(yǔ)。

3、邏輯關(guān)系合理。

二、充分了解學(xué)生，發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，方式方法-有效

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主體。因此在備課中，教師不僅要備教法，更要備學(xué)法。贊可夫先生說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！彼^備學(xué)法，就是備學(xué)生。教師在備課時(shí)，應(yīng)全面考慮學(xué)生的整體因素，努力尋找切合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣的最佳教法。只有如此才能最大可能地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為，如下幾點(diǎn)是特別應(yīng)當(dāng)給予注意的。

1、知識(shí)基礎(chǔ)。不同的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)是大相徑庭的。教師應(yīng)考慮到不同層次的'學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)立足于發(fā)揮不同學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自身優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)為每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高提供充足的條件。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明，遺忘的速度是先快后慢，先多后少。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，為了防止遺忘現(xiàn)象的發(fā)生，最根本的辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)。結(jié)合新知識(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)是常用的一些教法。當(dāng)學(xué)到一個(gè)新詞時(shí)，老師可以要求學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說(shuō)出、拼出已學(xué)過(guò)的與這個(gè)新詞有關(guān)的一串詞。當(dāng)學(xué)生在堂上你一個(gè)我一個(gè)地拼讀這些詞時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃。這樣做既起到復(fù)習(xí)作用，又形成一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，課上花的時(shí)間少，學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下進(jìn)行經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，效果是顯著的。

對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師也應(yīng)注意在備課時(shí)，適當(dāng)安排一些淺、易些的材料，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并給予指導(dǎo)和幫助。使他們親身體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2、心理特點(diǎn)。喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教師在教學(xué)中追求的最佳境界。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)學(xué)生特有心理的分析，把教法體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)中要重視第一次感知。感知印象是否深刻，關(guān)鍵在于學(xué)生在感知過(guò)程中是否處于積極思維狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官的協(xié)同活動(dòng)，是提高識(shí)記效果的一個(gè)重要手段。老師在教新詞、句子或課文過(guò)程中使用實(shí)物和圖片，或通過(guò)童謠，歌曲，聽(tīng)聽(tīng)做做等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，這樣眼看、耳聽(tīng)、腦想、口說(shuō)、手寫，幾種動(dòng)作有機(jī)配合、協(xié)調(diào)活動(dòng)，就能大大提高識(shí)記效果， 并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、情境的創(chuàng)設(shè)

在英語(yǔ)教學(xué)中要以樂(lè)學(xué)思想為指導(dǎo)，充分重視情意因素，創(chuàng)設(shè)情境交融的課堂氛圍，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。情境教學(xué)“以情激趣，以境導(dǎo)學(xué)”，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題。教學(xué)情境，是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之“境”。在這個(gè)“境”中，學(xué)生有看得見(jiàn)的實(shí)體形象，師生間有情感交流，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，直接提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂(lè)的事情，學(xué)習(xí)效率必然得到提高。

注意點(diǎn)：情境的設(shè)計(jì)要合理，自然，有條理。

四、愛(ài)國(guó)主義教育與生命教育的有機(jī)結(jié)合

作為一名學(xué)科教師，我們應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)課盡可能地有意識(shí)地進(jìn)行德育教育，把德育滲透到我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中時(shí)，可以使我們的課堂變得鮮活，有生命。學(xué)科德育滲透的最高境界是無(wú)痕，自然。不能大講空洞的道理或說(shuō)教。要適時(shí)引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)外國(guó)歷史、風(fēng)俗文化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生中西對(duì)比，以“一分為二”的眼光來(lái)分析事物，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。如在介紹學(xué)生節(jié)日的時(shí)候，要讓學(xué)生了解節(jié)日的歷史背景，現(xiàn)在大家很流行過(guò)西方的節(jié)日，要引導(dǎo)學(xué)生不要盲目崇拜西方的節(jié)日。但德育的滲透要有“度”：也就是說(shuō)要適可而止，能放又能收地滲透德育。不能影響教學(xué)，但也要保留一定空間制造懸念讓學(xué)生去思考。

總之，這次培訓(xùn)讓我的收獲很大，超出了我在培訓(xùn)前預(yù)想的目的。我會(huì)盡我所能將學(xué)到的東西，吸收并轉(zhuǎn)化為有自己風(fēng)格的教學(xué)方法，讓孩子們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，開(kāi)心地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)無(wú)止境，我將在今后的工作中，繼續(xù)努力，把自己學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，讓我的英語(yǔ)教學(xué)能力不斷升華。通過(guò)這期的培訓(xùn)，我有以下的體會(huì)：

要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，以下幾點(diǎn)是必備的：1、教師大方得體，要有感染力。2、教師語(yǔ)言基本功要扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要純正，口語(yǔ)要恰當(dāng)流利。3、教學(xué)設(shè)計(jì)上，要圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)英語(yǔ)等方面，設(shè)計(jì)出靈活，得當(dāng)，有效的教學(xué)步驟。這證明我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走的路子是正確的，這次活動(dòng)我想這樣的收獲一定會(huì)讓我們一線教師信心倍增！

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)6

e.遵循盡量使用英語(yǔ)的原則

f.注意使用委婉語(yǔ) 表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重

g.注意評(píng)價(jià)語(yǔ)的針對(duì)性

要做到馬教授的要求，需要提高自己：

a 提高認(rèn)識(shí)

用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)于從事英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)主要解決的是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。每一位英語(yǔ)教師要在思想上重視課堂用語(yǔ)的重要性。

b.虛心學(xué)習(xí)

首先指的是向書本學(xué)習(xí)。教學(xué)語(yǔ)言涉及到英語(yǔ)教學(xué)體系和專業(yè)知識(shí)分類的框架。不讀一些專業(yè)的書籍和刊物，不熟悉一些課堂用語(yǔ)詞匯，課堂上就會(huì)出現(xiàn)講“外行話”的現(xiàn)象。其次，要向他人學(xué)習(xí)，向那些課堂用語(yǔ)講得準(zhǔn)確、流利的老師學(xué)習(xí)。可以有目的地收看教育電視臺(tái)播放的優(yōu)秀課例，注意從教學(xué)效果的角度揣摩其課堂語(yǔ)言特點(diǎn)，從中吸取養(yǎng)分提高自己的課堂用語(yǔ)水平。

c.認(rèn)真?zhèn)湔n

每位教師在備課時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)、規(guī)范、詳細(xì)地寫下課堂教學(xué)用語(yǔ)，并能熟記備課中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)用語(yǔ)，以便在教學(xué)時(shí)能流暢、正確地表達(dá)。

d.慎重表達(dá)

當(dāng)教師在組織課堂教學(xué)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)考慮自己表達(dá)的語(yǔ)序、語(yǔ)法、用詞等是否正確，而決不應(yīng)隨口、隨意地表達(dá)。

e.及時(shí)反思

對(duì)照備課筆記發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，分析原因。對(duì)于依然存在的困惑，要進(jìn)行學(xué)習(xí)和與同伴交流，以逐步提高自己教學(xué)語(yǔ)言的水平。

1、課堂教學(xué)語(yǔ)言是指教師在課堂上運(yùn)用的一種簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)化、規(guī)范的，在語(yǔ)音、詞法、句法、語(yǔ)篇層次上經(jīng)過(guò)修改的語(yǔ)言。

教師會(huì)根據(jù)教學(xué)需要使用夸張的發(fā)音，或延長(zhǎng)停頓、或放慢速度、或抑揚(yáng)頓挫，或加重語(yǔ)氣等；較多地使用基本詞匯，較少地使用口語(yǔ)體；盡量使用短句，較少使用從句，大量使用現(xiàn)在時(shí)，句子結(jié)構(gòu)完整規(guī)范。

教學(xué)語(yǔ)言不只是口語(yǔ)，它有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)筆語(yǔ)形式。如：有時(shí)教師把較復(fù)雜的活動(dòng)指令寫成板書或用 PPT 播放，并對(duì)其中的.一些內(nèi)容加以解釋，幫助學(xué)生理解活動(dòng)程序和要求，也有比較好的效果。

2、英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言具備的特征

a.規(guī)范性： 語(yǔ)音規(guī)范、語(yǔ)法規(guī)范和詞匯的規(guī)范。

b.簡(jiǎn)潔性: 語(yǔ)言精練、清楚、無(wú)歧異。經(jīng)常使用基本詞匯、短句、祈使句。

c.可接受性:教學(xué)語(yǔ)言要符合特定的教育、教學(xué)目標(biāo)與要求，符合學(xué)生的年齡特征、心理需求。語(yǔ)速、語(yǔ)法、詞匯要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平而有所變化。

d.啟發(fā)性:教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生理解的情況，選擇適當(dāng)、有效的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引發(fā)他們的思考，幫助他們掌握所學(xué)內(nèi)容。

e.激勵(lì)性:通過(guò)肯定、贊揚(yáng)、欣賞、鼓勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生的信心。

f.生動(dòng)性:生動(dòng)形象，具有感染力。

3、如何合理、有效地使用教學(xué)語(yǔ)言

a.注意教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

b.注意連續(xù)指令語(yǔ)的邏輯性和完整性

c.注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平循序漸進(jìn)

d.主意教學(xué)語(yǔ)言的靈活性

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)7

自參加了這次的小學(xué)英語(yǔ)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來(lái)，我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，交流，提交作業(yè)，我收獲很大。

本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，通過(guò)觀看視頻講座，許多平時(shí)工作中的疑惑迎刃而解。老師認(rèn)為：學(xué)英語(yǔ)就是讓學(xué)生通過(guò)各種方式去獲取信息。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要在老師的潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感，把學(xué)母語(yǔ)的那種感悟能力自覺(jué)地運(yùn)用到學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言當(dāng)中。像我們農(nóng)村老師，條件艱苦，環(huán)境不如城市，學(xué)生素質(zhì)也不如城市學(xué)生，那么我們的任務(wù)更重，所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地，為學(xué)生創(chuàng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)也提高自己。通過(guò)這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)獲得知識(shí)，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。同時(shí)我也深深的認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足之處，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)和一些文本學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)中的語(yǔ)言交流有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；同時(shí)對(duì)教具的展示我也在課堂上進(jìn)行了實(shí)施，其效果比想象中還要好；在設(shè)計(jì)課堂上也有了一定的進(jìn)步。

通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)專家講座等環(huán)節(jié)，我感到長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證。

在教學(xué)基本功新修煉這一部分的.學(xué)習(xí)上，目前最讓我受益的是“教具展示基本功基本功”這一部分。第一：在其中出示了一個(gè)案例，是黑白板的應(yīng)用?？此票淮蛉搿袄鋵m”的黑白板教學(xué)，其實(shí)有著很大的用處，在課堂上它卻是師生交流互動(dòng)、展示才華的一方天地。有效利用黑板和白板可以使課堂教學(xué)有事半功倍的效果！第二：學(xué)具、教具的使用和開(kāi)發(fā)。以前在課堂上是死板的進(jìn)行教學(xué)，易忽略學(xué)生的學(xué)校興趣，對(duì)于一些枯燥和抽象的內(nèi)容，學(xué)生都不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。但通過(guò)學(xué)具教具的制作和使用，可以把抽象的書本知識(shí)形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知，使學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)懂書本知識(shí)，重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)效果更佳。其三：PPT課件的應(yīng)用與制作。小學(xué)英語(yǔ)教材的一大特點(diǎn)就是貼近生活，課文圖片多。但長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)圖片已經(jīng)是產(chǎn)生了“審美疲勞”了，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)更應(yīng)該想一些新的點(diǎn)子和花樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而多媒體教學(xué)就是一種很好的教學(xué)手段，精美的課件能夠吸引學(xué)生眼球，可以化靜為動(dòng)、化抽象為具體，能提出開(kāi)放性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)巧妙，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)，可以為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，提高課堂效率。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我的收獲很大，在以后的工作中要充分利用這次空中課堂學(xué)到的知識(shí)。教學(xué)不是一成不變的，教師要不斷的思考，不斷地尋求新的適應(yīng)新一代學(xué)生的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。讓自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階！

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)8

通過(guò)這段時(shí)間在網(wǎng)上國(guó)培的學(xué)習(xí)，我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中受益匪淺，聆聽(tīng)了專家的指導(dǎo)和最前沿的教育理念。下面是我在這次學(xué)習(xí)中的一些心的和體會(huì)。

1、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣。

興趣是最好的老師。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發(fā)的原動(dòng)力。因此，在英語(yǔ)課上教師要注重營(yíng)造一定的氛圍，這樣比較容易點(diǎn)燃孩子們語(yǔ)言表達(dá)的火花。從而培養(yǎng)小學(xué)生善于運(yùn)用英語(yǔ)表情達(dá)意的能力。課前進(jìn)行日常交際用語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生大膽隨便說(shuō)，堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)的自信心。

要讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話敢講，集中小學(xué)生的精神，把注意力由課間休息轉(zhuǎn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)上來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的膽識(shí)和說(shuō)話時(shí)的儀態(tài)風(fēng)度，也引導(dǎo)了學(xué)生善于聽(tīng)，善于發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的良好心理和言談風(fēng)度的形成。

2、綜合語(yǔ)言

運(yùn)用能力就是使用語(yǔ)言完成交際任務(wù)，包括：建立和維持社會(huì)關(guān)系；表達(dá)個(gè)人的'情緒、情感、思想、觀點(diǎn)；再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)；描述真實(shí)或想象的世界；完成具體任務(wù)或行動(dòng)；在小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用了以下幾種方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。例如在情景對(duì)話的講授中，我經(jīng)常采用的方法是讓小組成員分角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)表演，從而進(jìn)行個(gè)人情感、觀點(diǎn)的表達(dá)。在進(jìn)行在課文翻譯時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系圖畫內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，讓程度較好的學(xué)生先試著猜一下意思。如果意思不是很準(zhǔn)確的話，我再進(jìn)行適度引導(dǎo)。

3、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

英語(yǔ)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練是不可分割的。英語(yǔ)四項(xiàng)語(yǔ)言技能中，聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的節(jié)能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，有利于減輕其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，增加其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其英語(yǔ)方面的語(yǔ)感，有利于克服英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，提高其英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。新課標(biāo)中，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)其中關(guān)于語(yǔ)言技能的說(shuō)法是形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！?/p>

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己在英語(yǔ)教學(xué)方面取得了很大的進(jìn)步。在以后的培訓(xùn)中，我將更加積極地參與學(xué)習(xí)討論，積極與各位老師溝通交流，使我的業(yè)務(wù)能力不斷得到提升和發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)9

9月21日，我們265學(xué)員、各區(qū)縣教研員及骨干英語(yǔ)教師在河西區(qū)師大二附小參加了張宏麗老師主持的本學(xué)年的第一次市級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)，本次活動(dòng)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)內(nèi)容：

一、由師大二附小英語(yǔ)教師張珉老師主講的北師大版六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)研究課。

二、天津市河西區(qū)教育中心英語(yǔ)教研員、特級(jí)教師李紅英老師對(duì)這節(jié)研究課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、師大二附小特級(jí)英語(yǔ)教師、周靜校長(zhǎng)講座，進(jìn)行名師思想?yún)R報(bào)。

觀摩了本節(jié)研究課使我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，在我平時(shí)的教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)感到語(yǔ)法教學(xué)枯燥無(wú)味，往往講了很多，練了也很多，但學(xué)生的收獲不多。通過(guò)今天的'學(xué)習(xí)，使我知道了很多語(yǔ)法教學(xué)上的新方法。李紅英老師的點(diǎn)評(píng)能做到理論聯(lián)系實(shí)際，使我在評(píng)課的方面有了更新的理念，特別是在“教學(xué)的語(yǔ)言和語(yǔ)言的教學(xué)”觀點(diǎn)上應(yīng)如何把握到位。周靜校長(zhǎng)所倡導(dǎo)的“課堂應(yīng)素面朝天，不加粉飾而美麗”更使我有著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)，有著我對(duì)教育的熾熱情懷，有著我對(duì)新理念的渴求。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)10

通過(guò)培訓(xùn)，我從不懂到懂，使我明白上英語(yǔ)課不難，但要上好英語(yǔ)課卻不容易，需要老師有扎實(shí)的教學(xué)技能。

一、用愛(ài)教學(xué)，用心去愛(ài)。

作為教師，教書育人是我們應(yīng)盡的職責(zé)。但做得好與不好，這完全取決于每個(gè)人良心，我們每個(gè)人都是憑著自己的良心去辦事?！白鲆惶旌蜕凶惨惶扃姟?、“兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)”這兩種截然不同的工作態(tài)度與自身的修養(yǎng)是分不開(kāi)的。

所以我們一直在強(qiáng)調(diào)師德，師德。正是這個(gè)道理。為了每一個(gè)家庭考慮，為了祖國(guó)的未來(lái)考慮。我們每一個(gè)老師，每一個(gè)教育工作者，都應(yīng)當(dāng)感覺(jué)到身上的重?fù)?dān)，不能夠玩忽職守。要真真正正的承擔(dān)起培育祖國(guó)棟梁的職責(zé)。只有做到用愛(ài)心去教學(xué)，用真心去愛(ài)學(xué)生，才能為自己的教學(xué)生涯添光增彩，才有機(jī)會(huì)出現(xiàn)“桃李滿天下”的喜人場(chǎng)面。

二、學(xué)習(xí)實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”教師，在外界人眼中，一向被稱作是“有學(xué)問(wèn)的人”，我們的職責(zé)便是去教學(xué)生怎樣去學(xué)，怎樣去“做學(xué)問(wèn)”？

而所謂的學(xué)問(wèn)，是學(xué)了以后不懂的就要向老師同學(xué)們?cè)儐?wèn)、請(qǐng)教，問(wèn)了以后再學(xué)，不懂再問(wèn)，問(wèn)明白了再學(xué)，如此反復(fù)。我們教師更應(yīng)該積極努力地去做做“學(xué)問(wèn)”，給學(xué)生做一個(gè)表率。這樣不僅能提高自己的學(xué)識(shí)，補(bǔ)充自身的.缺陷，更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而更好地為學(xué)生服務(wù)、為課堂服務(wù)、為培養(yǎng)國(guó)家棟梁之重任貢獻(xiàn)出自己的一份力量！

三、理念和思想的更新

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們明白了應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。隨著英語(yǔ)詞匯不斷更新，社會(huì)需求對(duì)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音、技能等水平要求會(huì)越來(lái)越高。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)11

三個(gè)月的國(guó)培已經(jīng)在忙忙碌碌中畫上了句號(hào)，每一個(gè)人都回到自己的工作崗位。我懷著不舍與欣喜，難得有一次系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)，難得有一次參加這樣全面的英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，所以我舍不得，在這一次國(guó)培的學(xué)習(xí)中我滿載而歸，所以我欣喜，感謝“國(guó)培”平臺(tái)，讓我認(rèn)識(shí)到自身“井底之蛙”的眼界和盲目的英語(yǔ)教學(xué)，讓我受到新課程下教學(xué)思想和觀念的洗禮，既提高了自身的理論知識(shí)，又實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。

以下是我三個(gè)月以來(lái)的點(diǎn)滴收獲：

一：回到崗位努力尋找自己與同行的差距

我是20xx年剛剛參加工作的，從第一天踏上工作崗位就是自己一個(gè)人摸著石頭過(guò)河，我總是按照自己習(xí)以為常的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)中自己總是感到黔驢技窮，這一次系統(tǒng)的培訓(xùn)給我的英語(yǔ)教學(xué)下了一副良藥，更新了我的教學(xué)意識(shí)和觀念，真正嘗試了把新課標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐緊密的聯(lián)系在一起?！暗恫荒ヒP，人不學(xué)要落后”，隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化全球化的發(fā)展，英語(yǔ)詞匯的不斷更新，社會(huì)需求對(duì)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)、語(yǔ)音、技能等水平要求會(huì)越來(lái)越高，如果教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)被動(dòng)挨打。通過(guò)這次的“國(guó)培”研修，使我對(duì)新的教育理念有了進(jìn)一步的理解，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

二：精心的教學(xué)設(shè)計(jì)室課堂教學(xué)成功的保障

課前精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)是課堂成功的保障，我們應(yīng)該根據(jù)不同類型的課文設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法與思路，以免于千篇一律的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)的興趣和信心不夠，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。教學(xué)思路、線索、過(guò)程要清晰。這首先取決于老師的基本功，基本功扎實(shí)了，教學(xué)自然也就成功了一半，所以說(shuō)要加強(qiáng)自己的基本功能力。另外還要在備課時(shí)進(jìn)行大量充分的準(zhǔn)備，理清教學(xué)脈絡(luò)。學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)靈活，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和老師的教學(xué)，都是談不上有所促進(jìn)。但是課堂教學(xué)也不能夠花哨過(guò)頭，新課程里講的分層教學(xué)，主題教學(xué)，自主探究式、分組協(xié)作的等的方式以及多種教學(xué)評(píng)價(jià)給我們以很大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)之后感到獲交益良多。

三：培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力從現(xiàn)在開(kāi)始

語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展需要積累，需要經(jīng)歷相對(duì)要長(zhǎng)的時(shí)間，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段開(kāi)始逐漸培養(yǎng)語(yǔ)言能力，有利于發(fā)揮低年齡英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在某些方面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，有利于提高最終的實(shí)際。在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)所需要的人才。充分利用信息技術(shù)的發(fā)展為教育和學(xué)習(xí)提供廣闊空間；增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)習(xí)和個(gè)性全面發(fā)展的綜合水平；使我更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念和新課改的精神，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)，也讓我明白了教學(xué)責(zé)任的重大和教育意義的深遠(yuǎn)。讓我深深體會(huì)到了“百年大計(jì)，教育為本”的科學(xué)內(nèi)涵。

四：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在教學(xué)中能夠發(fā)揮不可估量的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)要促進(jìn)全體學(xué)生的終生發(fā)展。多渠道的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能使學(xué)生充滿力量與信心，教師不吝嗇表?yè)P(yáng)，能夠給較差的學(xué)生帶來(lái)一線陽(yáng)光，能夠給優(yōu)生帶來(lái)更大的動(dòng)力，，在實(shí)踐教學(xué)中我是一個(gè)受益者，在專家的講座中，我了解到了更多的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)渠道，于是我也是一個(gè)受益者。評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生言談、舉止、學(xué)習(xí)等方面所做的客觀性判斷。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不有，考試分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)、作業(yè)的批改是評(píng)價(jià)、學(xué)期的總平是評(píng)價(jià)、個(gè)體的談話是評(píng)價(jià)、家訪也是評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、做人的過(guò)程中起這種重要的作用。教師評(píng)價(jià)學(xué)生要全面而不偏頗。只有給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，才能給學(xué)生注入積極的動(dòng)力，使他們力求進(jìn)步，這樣就會(huì)全面增進(jìn)師生關(guān)系。我以為，要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，與他們進(jìn)行心靈對(duì)話，并摩擦出情感火花；要熟悉、貼近學(xué)生的生活，知道他們的喜怒樂(lè)，關(guān)心他們的冷暖疾苦，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，這樣，師生關(guān)系才會(huì)更加和諧，教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高，使師生間才會(huì)呈現(xiàn)出更為和諧的局面。 學(xué)習(xí)我突然感到自己身上的壓力變大了，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的'業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長(zhǎng)流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言，要想聽(tīng)真言，更要會(huì)聽(tīng)真言，久而久之對(duì)我大有裨益。

通過(guò)了這次的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭?ài)”是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛(ài)我的學(xué)生，怎樣讓我的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。也我愿在培的指引下茁壯成長(zhǎng)。研修還在繼續(xù)，我前進(jìn)的路還在延續(xù)，學(xué)海無(wú)涯，永無(wú)止境，來(lái)自專家的諄諄教誨，來(lái)自同行的傾情相助匯成一股股沁人心腑的暖流，匯成了一陣陣催人奮進(jìn)的號(hào)角，一直支持和激勵(lì)著我。展望未來(lái)之路，將是艱難和曲折，而我卻愿意在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己美好的夢(mèng)想。國(guó)培所獲，如何能盡其詳，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，它將是指引我的一盞明燈，借此真誠(chéng)地向各位專家說(shuō)一聲謝謝！

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)12

不知不覺(jué)，短暫的國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)學(xué)習(xí)將近尾聲，培訓(xùn)過(guò)程使我受益匪淺，在這期間，我積極參與學(xué)習(xí)，無(wú)論是專家、教授的精彩視頻講座，還是輔導(dǎo)老師和學(xué)員間的交流互動(dòng)，我都積極參與。這次培訓(xùn)不但使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，而且在思想認(rèn)識(shí)上也有了很大的提升，為了更好地做好今后的教育教學(xué)工作，現(xiàn)結(jié)合以往工作中的不足和差距，現(xiàn)將本次研修工作做一回顧，并總結(jié)如下：

一、通過(guò)培訓(xùn)，掌握了一些教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)。

這次培訓(xùn)給我最大的收獲是一位位講課專家的講座，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，開(kāi)闊的視野，豐厚的文化底蘊(yùn)，深厚的理論素養(yǎng)，以及言談舉止中流露出的人格魅力，無(wú)不令人折服。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)和生動(dòng)的案例給我們講述了深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)，也掌握了一些教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)。

1、低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們的興趣為主

2、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量要抓好英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)

3、重視情境教學(xué)法

4、建立良好的師生關(guān)系

二、通過(guò)培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。

通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。

三、通過(guò)培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到要做一名與時(shí)俱進(jìn)的.優(yōu)秀教師就得不斷提高自身素質(zhì)。

作為一名教師，應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，做終身學(xué)習(xí)的典范。唯有如此，我們的教學(xué)才能從不斷的學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)知識(shí)，提高本領(lǐng)，勝任工作，充分發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。教師的人格影響著孩子的成長(zhǎng)，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向?qū)?，好老師能給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望。優(yōu)秀教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人品味的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。

四、通過(guò)培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的業(yè)務(wù)知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

一直以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。教師業(yè)務(wù)的提高，離不開(kāi)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，一名優(yōu)秀的教師必須要具備豐厚的學(xué)識(shí)。教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)間去學(xué)習(xí)充電。讀書學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。激發(fā)他們的疑問(wèn)；又要引導(dǎo)好學(xué)生的思維過(guò)程，鼓勵(lì)他們大膽地提問(wèn)，富有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我深感自己的差距與不足。只有不斷的充實(shí)自己，博覽群書，授課時(shí)才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無(wú)味。教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能加強(qiáng)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)13

三月里春風(fēng)送暖，三月里人們喜氣洋洋，我們XX小學(xué)全體師生更是激情滿滿。因?yàn)榫驮?月20日，我校迎來(lái)了郊區(qū)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的全體精英們，我們將匯聚于此，共同研討如何打造小學(xué)英語(yǔ)魅力課堂，怎樣做才是一名有魅力的英語(yǔ)教師。

活動(dòng)伊始，由我校郭XX老師給大家呈現(xiàn)一節(jié)神采飛揚(yáng)的英語(yǔ)課，她講授的是四年級(jí)下Unit4。郭老師是我校一位年輕而又有活力的英語(yǔ)教師，她的課堂大家有目共睹，甜美的微笑、豐富的姿體語(yǔ)言，感染著學(xué)生；精美的課件、漂亮的板書，吸引著學(xué)生；靈活的思維、巧妙的設(shè)計(jì)指引著學(xué)生。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以說(shuō)是，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，知識(shí)的講授由詞到句，由句到段，詞不離句，句不離景，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫齊聚課堂，使學(xué)生各方面的能力都得到了一定的訓(xùn)練和提高。

尤其是一首英文歌“I like Maths1 2 3；I like English A B C…”讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，放松了心情，又為下一階段的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊，真是一舉三得，魅力無(wú)限。

第二節(jié)課是由坡頭小學(xué)的甄晶老師來(lái)展示的，她講授的是三年級(jí)下冊(cè)Unit4。三年級(jí)學(xué)生是一群最活潑，最具好奇心的孩子們，甄老師抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以一首關(guān)于動(dòng)物的英文歌曲把學(xué)生引入課堂，接著一個(gè)有趣的猜謎活動(dòng)又一次激發(fā)了學(xué)生的興趣?？蓯?ài)的動(dòng)物逐個(gè)映入眼簾，吸引了學(xué)生的眼球，捕獲了學(xué)生的注意力。

另外，甄老師的`親和貼近了學(xué)生，給了學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)案的設(shè)計(jì)是她課堂的又一亮點(diǎn)，彩色打印的動(dòng)物活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生愛(ài)上了動(dòng)物，愛(ài)上了英語(yǔ)。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，這么可愛(ài)的動(dòng)物，我們應(yīng)該做的是去關(guān)愛(ài)他們，保護(hù)他們，而不是傷害他們。三維教學(xué)目標(biāo)，在甄老師的課上體現(xiàn)的淋漓盡致。

總之，兩位老師的課，各有千秋，精彩無(wú)限，給我們做了一個(gè)很好的示范，他們的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法是值得我們學(xué)習(xí)的。

活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)，是由我校英語(yǔ)組“領(lǐng)頭羊”，省級(jí)課改名師楊慧英老師，以“如何爭(zhēng)做一名有魅力的英語(yǔ)教師”為主題，跟大家作經(jīng)驗(yàn)分享。楊老師以動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的動(dòng)物為主線，分別介紹了羊和狼所具有的獨(dú)特魅力，引申到作為教師我們要學(xué)習(xí)美羊羊，注重內(nèi)外兼修氣質(zhì)美；再看“慢羊羊”———知識(shí)儲(chǔ)備不可少，運(yùn)籌帷幄善管理；看齊喜洋洋，創(chuàng)意無(wú)限，靈活應(yīng)變，玩轉(zhuǎn)興趣高效課堂；巧辦懶洋洋，適度放手，“激將”學(xué)生，知識(shí)能力齊鍛煉，興趣長(zhǎng)久駐學(xué)科；辯證來(lái)看灰太狼，認(rèn)識(shí)他的執(zhí)著，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)。

楊老師給我們講道，人與人之間是存在著很大的個(gè)體差異的，人的差異性就決定了我們的工作必須是因人而異，因材施教。很多時(shí)候，我們不是一遍、兩遍的教，而是十遍、二十遍的教，變著法的教，我們用耐心和愛(ài)心感化了每一個(gè)孩子，贏得他們的尊重和喜愛(ài)，這才是一個(gè)好老師的硬指標(biāo)。

楊老師的精彩講座，給了我們教師很好的啟發(fā)，讓我們教師對(duì)魅力課堂有了新的認(rèn)識(shí)，有了新的思考。

活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)，是各位教師針對(duì)這兩節(jié)課，說(shuō)說(shuō)他們的魅力所在，并提出自己的建議或意見(jiàn)。王XX等幾位老師都作出了點(diǎn)評(píng)，王XX老師還針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了自己新的想法，更增加了這兩節(jié)課的魅力值。其他教師也針對(duì)本次活動(dòng)主題作了交流研討?？讜云G老師不愧是一名有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)老師，她對(duì)兩節(jié)課的分析點(diǎn)評(píng)，堪稱完美而全面，讓每一位教師都受益匪淺。

最后，由我區(qū)教研室最具感染力，最具親和力，最具魅力的張林海老師作總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并給我們提出了一下魅力指標(biāo)：

1、蹲下身來(lái)，為學(xué)生考慮，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂。

2、用語(yǔ)言美、體態(tài)美來(lái)感染學(xué)生。

3、要給學(xué)生留白，給學(xué)生發(fā)展空間和質(zhì)疑提問(wèn)的機(jī)會(huì)。

4、訓(xùn)練學(xué)生，應(yīng)保質(zhì)、按需、變換、有序、適時(shí)、適量。

5、教師要做好“講解、示范、啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、責(zé)督、評(píng)價(jià)”的工作。

6、教師要指導(dǎo)學(xué)生“思考、模仿、操作、練習(xí)、體會(huì)、理解、感悟”

我堅(jiān)信，在張老師的帶領(lǐng)下，我們的團(tuán)隊(duì)會(huì)越來(lái)越優(yōu)，團(tuán)隊(duì)中的精英骨干會(huì)越來(lái)越多，我們的研討活動(dòng)也將會(huì)更上一層樓，邁上新臺(tái)階！

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)14

我認(rèn)真地完成了中小學(xué)英語(yǔ)教師自然拼讀與繪本閱讀教學(xué)公益研修學(xué)習(xí)，包括英語(yǔ)自然拼讀與繪本閱讀的專家講座、示范課、課例精講，共10個(gè)系列，42節(jié)課。錢小芳教授、侯云潔教授、王秋穎教授、戈向紅老師、謝乃瑩老師以及瑞格夫婦的精彩講解都給我留下了深刻的印象。通過(guò)學(xué)習(xí)我受益匪淺，收獲頗多，提升了自身素質(zhì)和教學(xué)專業(yè)能力。

在新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀、記憶課本上的單詞，根據(jù)拼讀的規(guī)則正確讀出單詞。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用自然拼讀法展開(kāi)教學(xué)探究，能夠使學(xué)生掌握一些語(yǔ)音的拼讀規(guī)律，使其根據(jù)詞匯字母與字母組合之間的邏輯性關(guān)系，對(duì)單詞進(jìn)行有效的拼讀。而繪本教材的應(yīng)用能夠給予學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它以其圖文結(jié)合的形式帶給了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，使學(xué)生能夠在具體語(yǔ)境中進(jìn)行自然拼讀規(guī)律法則的深入學(xué)習(xí)，以此形成良好的自然拼讀語(yǔ)感，并加以實(shí)踐與應(yīng)用，收獲高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

自然拼讀是根據(jù)單詞字母的組合，準(zhǔn)確地把單詞讀出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中一邊拼寫一邊朗讀，有利于學(xué)生記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師采用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，讓學(xué)生更好拼讀英語(yǔ)單詞，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。自然拼讀法是一種層層遞進(jìn)進(jìn)行拼讀與拼寫的手段，將閱讀與記憶相結(jié)合，不斷地提高學(xué)生單詞記憶的效率。

繪本閱讀教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，英語(yǔ)繪本在外包裝上比較精美，而內(nèi)容故事上完整，有美麗的畫面以及色彩構(gòu)圖等。英語(yǔ)繪本閱讀，內(nèi)容語(yǔ)言上簡(jiǎn)潔明了易懂，具有重復(fù)性，方便學(xué)生理解閱讀，在語(yǔ)言內(nèi)容上重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不斷地鞏固與熟悉英語(yǔ)語(yǔ)音，繪本中會(huì)有很大部分的插圖，增加其閱讀的趣味性，也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與想象能力。

自然拼讀與繪本閱讀融合在一起，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，減少了自然拼讀教學(xué)中的枯燥乏味，這樣增進(jìn)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

教師可以將自然拼讀法應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠以科學(xué)化的方式與方法對(duì)復(fù)雜且具有難度的詞匯進(jìn)行有效的記憶。自然拼讀法課程開(kāi)展的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變固有的課程結(jié)構(gòu)，打破課堂被動(dòng)化的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造趣味性的教學(xué)氛圍。教師通過(guò)繪本教學(xué)與自然拼讀語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)的吸收效率，提升其詞匯掌握與記憶效率，深入滿足自然拼讀的教學(xué)目的。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，每個(gè)階段都要注意側(cè)重點(diǎn)的變化。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，應(yīng)該重視學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，加強(qiáng)對(duì)發(fā)音和基礎(chǔ)的教育，使用多種圖片讓學(xué)生反復(fù)記憶。到了中年級(jí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了基本的認(rèn)識(shí)理解，要注重學(xué)生對(duì)單詞的拼寫和理解，教師可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)單詞進(jìn)行分類教學(xué)，對(duì)單詞結(jié)構(gòu)和發(fā)音通過(guò)圖片的形式教學(xué)。升到高年級(jí)需要讓學(xué)生對(duì)句子和寫作進(jìn)行理解，在繪本教學(xué)中加入英語(yǔ)故事等多種形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。使用自然拼讀與繪本教學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，更方便學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是在教學(xué)過(guò)程中需要教師結(jié)合教材找到合適的素材創(chuàng)新教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)音，形，意的結(jié)合教學(xué)，提高英語(yǔ)的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，基于繪本應(yīng)用的英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘繪本資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并將其運(yùn)用于課程開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自然拼讀意識(shí)與記憶效率，并深化其閱讀理解能力。此外加強(qiáng)教育指導(dǎo)鍛煉其邏輯思維能力，并深入拓寬其詞匯認(rèn)知層面，在滿足自然拼讀教學(xué)目的的情況下，推動(dòng)學(xué)生綜合英語(yǔ)實(shí)力的全面性提升。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)15

11月7日，我參加了我縣小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)活動(dòng)，一整天的時(shí)間，聽(tīng)了四節(jié)風(fēng)格各異的課，讓我感觸很深，收獲頗多。老師們的每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。從老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)和所做的課件上可以看出她們?cè)谡n上花了很多的心思，通過(guò)學(xué)習(xí)，我也在不斷地反思小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，使我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了重新認(rèn)識(shí)，明確今后課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。此次活動(dòng)讓我收獲不少。教學(xué)活動(dòng)中，每位教師的風(fēng)格不一，流暢的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，良好的心理素質(zhì)，沉穩(wěn)到位的課堂教學(xué)，給我留下深刻的印象，受到了極大的啟發(fā)，讓我感受到小學(xué)英語(yǔ)課堂要興趣、知識(shí)的全方位的結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活情境出發(fā)，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，他們的教學(xué)實(shí)踐課堂值得我很好的深思和學(xué)習(xí)。

一、教師綜合素質(zhì)高

上課節(jié)奏清晰、明快，課堂駕馭能力非常強(qiáng)，課堂有張有弛，學(xué)生始終處于高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓我印象深刻的是張莊小學(xué)馬玲玲和岱莊的劉兆榮，教師自身的教學(xué)熱情帶動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活潑的語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)使得課堂氣氛輕松愉快。使學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)。

二、將生活放入課堂教學(xué)

徐曉麗老師把自己的生活照搬進(jìn)課堂，這種生活化的教學(xué)，不僅使學(xué)生更快的接受習(xí)得語(yǔ)言，又使得學(xué)生的語(yǔ)言輸出更加及時(shí)，使教師更易對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后總結(jié)性的讓學(xué)生多幫父母干點(diǎn)家務(wù)，懂得孝敬父母，讓學(xué)生興趣更加的濃厚，參與欲更強(qiáng)。

三、多樣豐富的評(píng)價(jià)手段

積極的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用，在此次活動(dòng)中，讓我看到了不同方式的評(píng)價(jià)手段。語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)不僅僅局限于Good！Verygood！Great！更多的如youaresocute！Wonderful！Excellent！等等激勵(lì)人心的語(yǔ)言出現(xiàn)。除此以外，有的教師所用的獎(jiǎng)勵(lì)并不是小星星、笑臉等較簡(jiǎn)單獎(jiǎng)勵(lì)物，而是與本課有關(guān)聯(lián)的帶有字母的蘋果圖片，這些字母還拼成了本課的主句型。這些與本課有關(guān)聯(lián)的物品獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用不僅顯得生動(dòng)，對(duì)于學(xué)生舊知的復(fù)現(xiàn)更有作用。

四、充分發(fā)揮學(xué)生主體的地位

采用啟發(fā)、引導(dǎo)式進(jìn)行教育教學(xué)是我聽(tīng)完這四節(jié)課的第一感受。在研討后，我更加清楚的`了解，教師的教學(xué)不是一味的說(shuō)，學(xué)生仔細(xì)的聽(tīng)解這一老式的教學(xué)方式。教師利用小環(huán)節(jié)啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境使得學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更加體現(xiàn)了“教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體者”這一新的教學(xué)理念。利用科學(xué)的方法的記憶方法讓學(xué)生有效地掌握詞匯，特別是網(wǎng)絡(luò)上的共享資源的利用是我以后所要特別去遵循的。

研討會(huì)后，我意識(shí)到了自己的許多不足，我想我仍需要從更多的方面多加努力加油。首先，要從多方面了解課程內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》及新的教學(xué)理念。認(rèn)真鉆研教材，研究教學(xué)方法。“教無(wú)定法”，只有使得教法不斷的應(yīng)時(shí)更新，那么才能趕上新時(shí)代教育的步伐；其次，加強(qiáng)教育心理學(xué)知識(shí)的鞏固，理解孩子，了解孩子才能進(jìn)行更好的與其溝通和教學(xué)，再次，加強(qiáng)自身英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)口語(yǔ)及教學(xué)基本功的訓(xùn)練，不斷鞏固英語(yǔ)知識(shí)。最后，就是學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能從更多的途徑習(xí)得知識(shí)。

我想，成為一名優(yōu)秀的教師的路可能很長(zhǎng)，但我會(huì)努力做到最好。

通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)我學(xué)習(xí)了《小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)與形成》，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我了解到英語(yǔ)語(yǔ)感就是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)。它包括人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感受，語(yǔ)意感受，以及語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感受能力，是人們對(duì)語(yǔ)法規(guī)則或語(yǔ)言組織方法的感受和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在外語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感被認(rèn)為是一種重要的外語(yǔ)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師引導(dǎo)學(xué)生用觀察、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言能力，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。那在實(shí)際教學(xué)中我們到底怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力呢？以下是我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)：

（一）把握語(yǔ)言的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)具有不同的節(jié)奏特征，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中常常受母語(yǔ)節(jié)奏模式的影響產(chǎn)生負(fù)作用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂，往往會(huì)將語(yǔ)速放得很慢，將音的連讀、同化、省音和縮音等全部清晰標(biāo)準(zhǔn)的反映出來(lái)，造成英語(yǔ)句子原有的重音和節(jié)奏被扭曲，使得負(fù)向遷移作用進(jìn)一步擴(kuò)大。

1．標(biāo)注重音培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。如—What are you going to do? —I’m going to buy some comic books.讓學(xué)生用黑點(diǎn)標(biāo)注重音的單詞：what, going, I’m, buy, comic books,學(xué)生有輕有重的輸出語(yǔ)言，他們覺(jué)得自己和錄音里說(shuō)得更像了，學(xué)習(xí)更積極了。在重音的基礎(chǔ)上，有些重讀音節(jié)在不同情況下還可以拉長(zhǎng)，比如PEPB5小動(dòng)物們?cè)谟懻揻avorite fruit 的時(shí)候Zoom說(shuō)I like beef, but I’m heavy now.I have to eat vegetables.這一句的時(shí)候，我們將like, beef, heavy, have, vegetables等作為重音來(lái)讀，還將like, have to, 這樣的單詞和詞組拉長(zhǎng)來(lái)讀，讀出了Zoom有無(wú)奈和讓人發(fā)笑的生動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生在取笑Zoom的同時(shí)，一邊將Zoom的神情語(yǔ)氣展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)感。

2．指導(dǎo)學(xué)生連讀和語(yǔ)音弱化，教給他們一些連讀和輕音的方法。這一節(jié)奏特點(diǎn)在PEPB4Unit 4Part A Let’s talk 這一對(duì)話內(nèi)容中特別能夠體現(xiàn)出來(lái)，如Mom, can I wear my new shirt today? 其中can I 是個(gè)連讀的音，shirt today中shirt的t音進(jìn)行弱化。學(xué)生自己讀的時(shí)候往往生硬拗口，他們自己都覺(jué)得讀上去有困難，經(jīng)過(guò)我的范讀和指導(dǎo)，學(xué)生好像突然開(kāi)了竅，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的來(lái)展示自己的口語(yǔ)，扮演Mike 向我這個(gè)mom提問(wèn),通過(guò)第一部分的指導(dǎo),后面部分學(xué)生基本能夠應(yīng)用舉一反三的能力自己進(jìn)行對(duì)話了。這一Let’s talk的內(nèi)容語(yǔ)言難點(diǎn)不多，但是通過(guò)學(xué)生積極生動(dòng)的參與討論和對(duì)話，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，口語(yǔ)能力有了質(zhì)的飛越。

3．語(yǔ)言中的升降調(diào)。英語(yǔ)有升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)以及平調(diào)。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)用升降兩個(gè)調(diào)來(lái)教學(xué)生讀單詞，如watermelon↗watermelon↘，sunny↗sunny↘，以使得枯燥的朗讀充滿激情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)。在PEPB4Unit?的對(duì)話教學(xué)中，“and those are my shoes?”這是Mike問(wèn)mom那些是我的嬰兒鞋?Mom用“Yes.”來(lái)回答。這是一句陳述句,但是在對(duì)話的語(yǔ)境中要用升調(diào)來(lái)講表示疑問(wèn)。在這里我通過(guò)舉例讓學(xué)生了解要讓人理解你所表達(dá)的含義，就必須用正確的語(yǔ)調(diào)，比如Those are my shoes.用降調(diào)來(lái)讀意思就是那些是我的鞋，是一句陳述句，沒(méi)有提問(wèn)的意思了。我還就地取材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的語(yǔ)調(diào)，如尋問(wèn)學(xué)生“This is your pencil?”用升調(diào)來(lái)問(wèn)，學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)調(diào)，理解我是表示有疑問(wèn)。除了單調(diào)的升降調(diào)動(dòng)，句子的升降的語(yǔ)氣，在英語(yǔ)中一個(gè)完整的句子也有它的調(diào)子，比如“You are welcome.”用語(yǔ)氣的輕重和語(yǔ)調(diào)來(lái)分析，我們可以用一個(gè)波浪形的手勢(shì)來(lái)表示整句句子的語(yǔ)調(diào)，身體和手勢(shì)這些無(wú)聲的語(yǔ)言也幫助我和學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)有了更形象更生動(dòng)的了解。

（二）滲透語(yǔ)言的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

在教學(xué)中，我注重向?qū)W生介紹文化差異引起的語(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用英美人的思維考慮問(wèn)題，以求學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)感能力產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中Good to know 這一部分，是特意向?qū)W生介紹和引入文化背景知識(shí)的，所以在教學(xué)中我注意結(jié)合單元課文。

1．文化差異造成的語(yǔ)言習(xí)慣。最先意識(shí)到這點(diǎn)的是源于學(xué)生對(duì)我的稱呼，我向?qū)W生介紹自己，告訴他們可以叫我Miss Wang,學(xué)生由于剛接觸英語(yǔ)，叫這個(gè)稱呼叫得歡天喜地，有事沒(méi)事路上碰到大聲的來(lái)喊喊我，可是，他們中有的人大聲的喊我Miss Wang老師，實(shí)在是受我們的母語(yǔ)牽制得根深蒂固，因此我下決心要讓學(xué)生在英語(yǔ)課上,忘記我們的母語(yǔ)。從稱呼開(kāi)始，向?qū)W生詳細(xì)的介紹英語(yǔ)國(guó)家與我們國(guó)家不同的叫法，同時(shí)用班級(jí)里的學(xué)生及用他們的家長(zhǎng)來(lái)舉例，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)將起到巨大的推動(dòng)作用。

2．中西方國(guó)家節(jié)日的文化背景。節(jié)日等文化背景是我們小學(xué)英語(yǔ)教材中一個(gè)構(gòu)成部分，也是我們學(xué)生最感興趣的部分，所以在日常的教學(xué)中，我利用多種渠道向?qū)W生介紹西文國(guó)家的節(jié)日。如在Easter時(shí)候和孩子們一起玩涂蛋找蛋的活動(dòng)；在Hallowmas的時(shí)候給學(xué)生找南瓜燈來(lái)歷，一起制作奇裝異服和面具；在April Fool的時(shí)候提醒學(xué)生在不傷害

人的前提下盡情玩鬧，開(kāi)各種玩笑；在Christmas Day的時(shí)候贈(zèng)給學(xué)生糖果等小禮物，除了與學(xué)生一起體驗(yàn)種種節(jié)日的樂(lè)趣，還讓學(xué)生親自上網(wǎng)查詢，動(dòng)手制作各種圖片，放在教室里的展示角里面，營(yíng)造濃濃的文化氛圍。把這些與中國(guó)完全不一樣的節(jié)日介紹給學(xué)生，自然引起了學(xué)生對(duì)英美文化的向往，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)文化的氛圍中。

3．文化背景還包括語(yǔ)言表達(dá)以及語(yǔ)法上的一些習(xí)慣，這些習(xí)慣是相對(duì)于我們的母語(yǔ)來(lái)講的。對(duì)不純正的英語(yǔ)，有人創(chuàng)造了一個(gè)很形象的詞Chinglish（中式英語(yǔ)），是說(shuō)用中文的習(xí)慣來(lái)講英語(yǔ)。比如我和你，不說(shuō)I and You, 而要說(shuō)成You and me,體現(xiàn)說(shuō)話人對(duì)對(duì)方的敬意；而我和媽媽，在英語(yǔ)里常常會(huì)說(shuō)成I?with my mom,體現(xiàn)說(shuō)話人的主體意識(shí)較強(qiáng)；我在教學(xué)flag的時(shí)候，有學(xué)生看到中國(guó)的國(guó)旗會(huì)想要表達(dá)This is a China flag.按中文的思維方式說(shuō)這個(gè)句子的學(xué)生是十分聰明的，但是中文和英語(yǔ)在表達(dá)方法上差異還是比較明顯的，一字一句的對(duì)應(yīng)翻譯還是會(huì)鬧出笑話的，用英語(yǔ)的思維應(yīng)該說(shuō)This is a flag of China.所以在學(xué)習(xí)初始接觸英語(yǔ)開(kāi)始，我就注意上課盡量講英語(yǔ)，能不說(shuō)中文的時(shí)候盡量不說(shuō)，能用英語(yǔ)解釋的地方一定用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境，從三年級(jí)起就開(kāi)始培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，像我們學(xué)母語(yǔ)一樣用泛而雜的英語(yǔ)向?qū)W生輸入，使學(xué)生在潛移默化養(yǎng)成直接輸出的能力。

（三）運(yùn)用朗讀策略，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)，朗讀具有視覺(jué)上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)（表達(dá)上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。

1．培養(yǎng)良好的早讀習(xí)慣。我在每個(gè)班都選出朗讀水平較優(yōu)秀的學(xué)生作為朗讀組長(zhǎng)，每天由不同的組長(zhǎng)安排早讀，并對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，建議他們運(yùn)用不同的形式進(jìn)行朗讀。如對(duì)話可以分角色讀，包括按小組分配角色和指定角色；短文可以采取接龍讀，逐句比賽讀等方法；chant等說(shuō)唱可以邊做邊說(shuō)打好節(jié)奏讀；單詞朗讀一般用輪流讀，小老師領(lǐng)讀，分層次讀等形式。學(xué)生養(yǎng)成了早讀的習(xí)慣，在日漸的積累中完成了從量到質(zhì)的飛越，同時(shí)全班同學(xué)在每日的合作中形成了良好的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，更上一層樓。

2．課學(xué)教學(xué)中的朗讀策略。我們的小學(xué)生是在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以，要能達(dá)到用英語(yǔ)交流的目的，他們就必須先學(xué)會(huì)朗讀英語(yǔ)。以PEP B4 U5 A Read and write為例，我是這樣進(jìn)行朗讀教學(xué)的：先以Where are the animals?這一問(wèn)題拋磚引玉，和學(xué)生一起討論：How is the elephant?What’s the rabbit like?與學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)這些小動(dòng)物本身的特行征，如The elephant is very big.The rabbit is small and short.讓學(xué)生獨(dú)個(gè)說(shuō)一說(shuō)，對(duì)說(shuō)得好的表現(xiàn)到位的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生學(xué)一學(xué)仿一仿說(shuō)得更好。熱身過(guò)后進(jìn)行朗讀教學(xué)，向?qū)W生出示句子：This shirt is colorful, but it’s too big.讓學(xué)生自己讀一讀，讀出語(yǔ)音的節(jié)奏和輕重，用節(jié)奏和輕重來(lái)表現(xiàn)單詞所包含的意義，比如拖長(zhǎng)加重了big這個(gè)音，有些學(xué)生還邊讀邊加上了手勢(shì)和身體語(yǔ)言，表現(xiàn)得相當(dāng)出色。這樣的讀首先很好的避免了集體朗讀的拖音，還能在一個(gè)一個(gè)學(xué)生輪流表演讀的過(guò)程中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在相互比賽中獲得更多的技能技巧。逐句分析完這一段對(duì)話之后，我又出示shirt和小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生按小組分角色朗讀，進(jìn)行小組間的合作，給學(xué)生充分的發(fā)揮和想象的空間，給他們搭建一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，活躍課堂氣氛。學(xué)生在發(fā)音，吐字，輕重，節(jié)奏感和思維能力方面都得到了訓(xùn)練和發(fā)展。

3．有效利用說(shuō)唱，提高朗讀技巧。歌曲和韻律詩(shī)將知識(shí)與趣味、抽象與形象密切的聯(lián)合在一起，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，用旋律和節(jié)奏為學(xué)生架起由感性通往理性的認(rèn)識(shí)橋梁。

在教學(xué)中我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟著說(shuō)，讓正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)先入為主；接著學(xué)生自已打節(jié)奏說(shuō)一說(shuō)，把握說(shuō)唱的節(jié)奏感；最后讓學(xué)生與同桌合作進(jìn)行改編并且自己表演，學(xué)生在與同桌的合作中，迸發(fā)出不少智慧的火花。學(xué)生改編得生動(dòng)有趣，體現(xiàn)出他們愛(ài)動(dòng)腦愛(ài)表現(xiàn)的好品質(zhì)。這樣的活動(dòng)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和思維能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是前提，必要的技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏感、朗讀技巧、情感態(tài)度入手，過(guò)渡到讀故事、讀短文、進(jìn)行獨(dú)立會(huì)話；從拼讀、說(shuō)唱、歌曲到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中，在課內(nèi)、課外有效滲透，才會(huì)逐步養(yǎng)成小學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)我學(xué)習(xí)了《小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)與形成》，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我了解到英語(yǔ)語(yǔ)感就是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)。它包括人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感受，語(yǔ)意感受，以及語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感受能力，是人們對(duì)語(yǔ)法規(guī)則或語(yǔ)言組織方法的感受和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在外語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感被認(rèn)為是一種重要的外語(yǔ)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師引導(dǎo)學(xué)生用觀察、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言能力，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。那在實(shí)際教學(xué)中我們到底怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力呢？以下是我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)：

（一）把握語(yǔ)言的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)具有不同的節(jié)奏特征，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中常常受母語(yǔ)節(jié)奏模式的影響產(chǎn)生負(fù)作用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂，往往會(huì)將語(yǔ)速放得很慢，將音的連讀、同化、省音和縮音等全部清晰標(biāo)準(zhǔn)的反映出來(lái)，造成英語(yǔ)句子原有的重音和節(jié)奏被扭曲，使得負(fù)向遷移作用進(jìn)一步擴(kuò)大。

1．標(biāo)注重音培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。如—What are you going to do? —I’m going to buy some comic books.讓學(xué)生用黑點(diǎn)標(biāo)注重音的單詞：what, going, I’m, buy, comic books,學(xué)生有輕有重的輸出語(yǔ)言，他們覺(jué)得自己和錄音里說(shuō)得更像了，學(xué)習(xí)更積極了。在重音的基礎(chǔ)上，有些重讀音節(jié)在不同情況下還可以拉長(zhǎng)，比如PEPB5小動(dòng)物們?cè)谟懻揻avorite fruit 的時(shí)候Zoom說(shuō)I like beef, but I’m heavy now.I have to eat vegetables.這一句的時(shí)候，我們將like, beef, heavy, have, vegetables等作為重音來(lái)讀，還將like, have to, 這樣的單詞和詞組拉長(zhǎng)來(lái)讀，讀出了Zoom有無(wú)奈和讓人發(fā)笑的生動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生在取笑Zoom的同時(shí)，一邊將Zoom的神情語(yǔ)氣展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)感。

2．指導(dǎo)學(xué)生連讀和語(yǔ)音弱化，教給他們一些連讀和輕音的方法。這一節(jié)奏特點(diǎn)在PEPB4Unit 4Part A Let’s talk 這一對(duì)話內(nèi)容中特別能夠體現(xiàn)出來(lái)，如Mom, can I wear my new shirt today? 其中can I 是個(gè)連讀的音，shirt today中shirt的t音進(jìn)行弱化。學(xué)生自己讀的時(shí)候往往生硬拗口，他們自己都覺(jué)得讀上去有困難，經(jīng)過(guò)我的范讀和指導(dǎo)，學(xué)生好像突然開(kāi)了竅，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的來(lái)展示自己的口語(yǔ)，扮演Mike 向我這個(gè)mom提問(wèn),通過(guò)第一部分的指導(dǎo),后面部分學(xué)生基本能夠應(yīng)用舉一反三的能力自己進(jìn)行對(duì)話了。這一Let’s talk的內(nèi)容語(yǔ)言難點(diǎn)不多，但是通過(guò)學(xué)生積極生動(dòng)的參與討論和對(duì)話，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，口語(yǔ)能力有了質(zhì)的飛越。

3．語(yǔ)言中的升降調(diào)。英語(yǔ)有升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)以及平調(diào)。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)用升降兩個(gè)調(diào)來(lái)教學(xué)生讀單詞，如watermelon↗watermelon↘，sunny↗sunny↘，以使得枯燥的朗讀充滿激情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)。在PEPB4Unit?的對(duì)話教學(xué)中，“and those are my shoes?”這是Mike問(wèn)mom那些是我的嬰兒鞋?Mom用“Yes.”來(lái)回答。這是一句陳述句,但是在對(duì)話的語(yǔ)境中要用升調(diào)來(lái)講表示疑問(wèn)。在這里我通過(guò)舉例讓學(xué)生了解要讓人理解你所表達(dá)的含義，就必須用正確的語(yǔ)調(diào)，比如Those are my shoes.用降調(diào)來(lái)讀意思就是那些是我的鞋，是一句陳述句，沒(méi)有提問(wèn)的意思了。我還就地取材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的語(yǔ)調(diào)，如尋問(wèn)學(xué)生“This is your pencil?”用升調(diào)來(lái)問(wèn)，學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)調(diào)，理解我是表示有疑問(wèn)。除了單調(diào)的升降調(diào)動(dòng)，句子的升降的語(yǔ)氣，在英語(yǔ)中一個(gè)完整的句子也有它的調(diào)子，比如“You are welcome.”用語(yǔ)氣的輕重和語(yǔ)調(diào)來(lái)分析，我們可以用一個(gè)波浪形的手勢(shì)來(lái)表示整句句子的語(yǔ)調(diào)，身體和手勢(shì)這些無(wú)聲的語(yǔ)言也幫助我和學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)有了更形象更生動(dòng)的了解。

（二）滲透語(yǔ)言的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

在教學(xué)中，我注重向?qū)W生介紹文化差異引起的語(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用英美人的思維考慮問(wèn)題，以求學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)感能力產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中Good to know 這一部分，是特意向?qū)W生介紹和引入文化背景知識(shí)的，所以在教學(xué)中我注意結(jié)合單元課文。

1．文化差異造成的語(yǔ)言習(xí)慣。最先意識(shí)到這點(diǎn)的是源于學(xué)生對(duì)我的稱呼，我向?qū)W生介紹自己，告訴他們可以叫我Miss Wang,學(xué)生由于剛接觸英語(yǔ)，叫這個(gè)稱呼叫得歡天喜地，有事沒(méi)事路上碰到大聲的來(lái)喊喊我，可是，他們中有的人大聲的喊我Miss Wang老師，實(shí)在是受我們的母語(yǔ)牽制得根深蒂固，因此我下決心要讓學(xué)生在英語(yǔ)課上,忘記我們的母語(yǔ)。從稱呼開(kāi)始，向?qū)W生詳細(xì)的介紹英語(yǔ)國(guó)家與我們國(guó)家不同的叫法，同時(shí)用班級(jí)里的學(xué)生及用他們的家長(zhǎng)來(lái)舉例，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)將起到巨大的推動(dòng)作用。

2．中西方國(guó)家節(jié)日的文化背景。節(jié)日等文化背景是我們小學(xué)英語(yǔ)教材中一個(gè)構(gòu)成部分，也是我們學(xué)生最感興趣的部分，所以在日常的教學(xué)中，我利用多種渠道向?qū)W生介紹西文國(guó)家的節(jié)日。如在Easter時(shí)候和孩子們一起玩涂蛋找蛋的活動(dòng)；在Hallowmas的時(shí)候給學(xué)生找南瓜燈來(lái)歷，一起制作奇裝異服和面具；在April Fool的時(shí)候提醒學(xué)生在不傷害人的前提下盡情玩鬧，開(kāi)各種玩笑；在Christmas Day的時(shí)候贈(zèng)給學(xué)生糖果等小禮物，除了與學(xué)生一起體驗(yàn)種種節(jié)日的樂(lè)趣，還讓學(xué)生親自上網(wǎng)查詢，動(dòng)手制作各種圖片，放在教室里的展示角里面，營(yíng)造濃濃的文化氛圍。把這些與中國(guó)完全不一樣的節(jié)日介紹給學(xué)生，自然引起了學(xué)生對(duì)英美文化的向往，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)文化的氛圍中。

3．文化背景還包括語(yǔ)言表達(dá)以及語(yǔ)法上的一些習(xí)慣，這些習(xí)慣是相對(duì)于我們的母語(yǔ)來(lái)講的。對(duì)不純正的英語(yǔ)，有人創(chuàng)造了一個(gè)很形象的詞Chinglish（中式英語(yǔ)），是說(shuō)用中文的習(xí)慣來(lái)講英語(yǔ)。比如我和你，不說(shuō)I and You, 而要說(shuō)成You and me,體現(xiàn)說(shuō)話人對(duì)對(duì)方的敬意；而我和媽媽，在英語(yǔ)里常常會(huì)說(shuō)成I?with my mom,體現(xiàn)說(shuō)話人的主體意識(shí)較強(qiáng)；我在教學(xué)flag的時(shí)候，有學(xué)生看到中國(guó)的國(guó)旗會(huì)想要表達(dá)This is a China flag.按中文的思維方式說(shuō)這個(gè)句子的學(xué)生是十分聰明的，但是中文和英語(yǔ)在表達(dá)方法上差異還是比較明顯的，一字一句的對(duì)應(yīng)翻譯還是會(huì)鬧出笑話的，用英語(yǔ)的思維應(yīng)該說(shuō)This is a flag of China.所以在學(xué)習(xí)初始接觸英語(yǔ)開(kāi)始，我就注意上課盡量講英語(yǔ)，能不說(shuō)中文的時(shí)候盡量不說(shuō)，能用英語(yǔ)解釋的地方一定用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境，從三年級(jí)起就開(kāi)始培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，像我們學(xué)母語(yǔ)一樣用泛而雜的英語(yǔ)向?qū)W生輸入，使學(xué)生在潛移默化養(yǎng)成直接輸出的能力。

（三）運(yùn)用朗讀策略，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)，朗讀具有視覺(jué)上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)（表達(dá)上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。

1．培養(yǎng)良好的早讀習(xí)慣。我在每個(gè)班都選出朗讀水平較優(yōu)秀的學(xué)生作為朗讀組長(zhǎng)，每天由不同的組長(zhǎng)安排早讀，并對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，建議他們運(yùn)用不同的形式進(jìn)行朗讀。如對(duì)話可以分角色讀，包括按小組分配角色和指定角色；短文可以采取接龍讀，逐句比賽讀等方法；chant等說(shuō)唱可以邊做邊說(shuō)打好節(jié)奏讀；單詞朗讀一般用輪流讀，小老師領(lǐng)讀，分層次讀等形式。學(xué)生養(yǎng)成了早讀的習(xí)慣，在日漸的積累中完成了從量到質(zhì)的飛越，同時(shí)全班同學(xué)在每日的合作中形成了良好的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，更上一層樓。

2．課學(xué)教學(xué)中的朗讀策略。我們的小學(xué)生是在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以，要能達(dá)到用英語(yǔ)交流的目的，他們就必須先學(xué)會(huì)朗讀英語(yǔ)。以PEP B4 U5 A Read and write為例，我是這樣進(jìn)行朗讀教學(xué)的：先以Where are the animals?這一問(wèn)題拋磚引玉，和學(xué)生一起討論：How is the elephant?What’s the rabbit like?與學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)這些小動(dòng)物本身的特行征，如The elephant is very big.The rabbit is small and short.讓學(xué)生獨(dú)個(gè)說(shuō)一說(shuō)，對(duì)說(shuō)得好的表現(xiàn)到位的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生學(xué)一學(xué)仿一仿說(shuō)得更好。熱身過(guò)后進(jìn)行朗讀教學(xué)，向?qū)W生出示句子：This shirt is colorful, but it’s too big.讓學(xué)生自己讀一讀，讀出語(yǔ)音的節(jié)奏和輕重，用節(jié)奏和輕重來(lái)表現(xiàn)單詞所包含的意義，比如拖長(zhǎng)加重了big這個(gè)音，有些學(xué)生還邊讀邊加上了手勢(shì)和身體語(yǔ)言，表現(xiàn)得相當(dāng)出色。這樣的讀首先很好的避免了集體朗讀的拖音，還能在一個(gè)一個(gè)學(xué)生輪流表演讀的過(guò)程中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在相互比賽中獲得更多的技能技巧。逐句分析完這一段對(duì)話之后，我又出示shirt和小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生按小組分角色朗讀，進(jìn)行小組間的合作，給學(xué)生充分的發(fā)揮和想象的空間，給他們搭建一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，活躍課堂氣氛。學(xué)生在發(fā)音，吐字，輕重，節(jié)奏感和思維能力方面都得到了訓(xùn)練和發(fā)展。

3．有效利用說(shuō)唱，提高朗讀技巧。歌曲和韻律詩(shī)將知識(shí)與趣味、抽象與形象密切的聯(lián)合在一起，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，用旋律和節(jié)奏為學(xué)生架起由感性通往理性的認(rèn)識(shí)橋梁。

在教學(xué)中我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟著說(shuō)，讓正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)先入為主；接著學(xué)生自已打節(jié)奏說(shuō)一說(shuō)，把握說(shuō)唱的節(jié)奏感；最后讓學(xué)生與同桌合作進(jìn)行改編并且自己表演，學(xué)生在與同桌的合作中，迸發(fā)出不少智慧的火花。學(xué)生改編得生動(dòng)有趣，體現(xiàn)出他們愛(ài)動(dòng)腦愛(ài)表現(xiàn)的好品質(zhì)。這樣的活動(dòng)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和思維能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是前提，必要的技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏感、朗讀技巧、情感態(tài)度入手，過(guò)渡到讀故事、讀短文、進(jìn)行獨(dú)立會(huì)話；從拼讀、說(shuō)唱、歌曲到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中，在課內(nèi)、課外有效滲透，才會(huì)逐步養(yǎng)成小學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

語(yǔ)言中有一個(gè)非常重要的因素——語(yǔ)感, 即人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力, 是語(yǔ)言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用程中有時(shí)感到看起來(lái)順眼、聽(tīng)起來(lái)順耳、說(shuō)起來(lái)順口, 但又說(shuō)不清原因, 這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。喬姆斯基說(shuō): 后天經(jīng)驗(yàn)是決定語(yǔ)感的變量。英語(yǔ)語(yǔ)感之于學(xué)習(xí)者而言, 就如樂(lè)感之于舞者、靈感之于作家、美感之于畫家、球感之于競(jìng)者一樣, 對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技能的提升和發(fā)展, 有著神奇的推動(dòng)作用。而語(yǔ)感必須以大量的語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ), 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言文字訓(xùn)練才能形成。

作為一名英語(yǔ)老師，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感作為我們平時(shí)教學(xué)的支點(diǎn)。語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力相對(duì)也較強(qiáng)，聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)能很快抓住要領(lǐng)；他們的語(yǔ)言表達(dá)流暢，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)效率。那么該怎樣培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、在課堂中感知語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)感能力是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的不斷感知和運(yùn)用形成的，它的獲得是離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境的。因此，在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，配合各種手勢(shì)、表情等身體語(yǔ)言，讓學(xué)生去理解，讓學(xué)生在一種無(wú)意識(shí)狀態(tài)下感知語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一些情景，反復(fù)使用英語(yǔ)去作解釋，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)和理解它的含義。這樣的做法雖然比直接使用母語(yǔ)去解釋要費(fèi)時(shí)得多，但卻能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

二．在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在教學(xué)中，我常常要求學(xué)生把一些重要的、經(jīng)典的句子摘抄下來(lái)，然后大聲地朗讀。同時(shí)，我還要求學(xué)生多多朗讀一些英語(yǔ)小詩(shī)、繞口令等，讓他們?cè)诖罅康乩首x中體會(huì)出英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，感受英語(yǔ)的內(nèi)在韻律，從而逐步培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、在聽(tīng)說(shuō)環(huán)境中提高語(yǔ)感。教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受語(yǔ)言的獨(dú)特韻律，從而能更好地提高英語(yǔ)語(yǔ)感。在課堂中，我常常利用多媒體、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士朗讀的磁帶，多看看英語(yǔ)電視節(jié)目。

四．在實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)感。在教學(xué)中，教師應(yīng)該自主地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的情景，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力越來(lái)越強(qiáng)，從而創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，提高交際能力，最終培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感。

在課堂教學(xué)中，我常常利用課文內(nèi)容，盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，如：當(dāng)小記者，運(yùn)用所學(xué)的新語(yǔ)言進(jìn)行采訪；當(dāng)售貨

語(yǔ)言中有一個(gè)非常重要的因素——語(yǔ)感, 即人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力, 是語(yǔ)言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用程中有時(shí)感到看起來(lái)順眼、聽(tīng)起來(lái)順耳、說(shuō)起來(lái)順口, 但又說(shuō)不清原因, 這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。喬姆斯基說(shuō): 后天經(jīng)驗(yàn)是決定語(yǔ)感的變量。英語(yǔ)語(yǔ)感之于學(xué)習(xí)者而言, 就如樂(lè)感之于舞者、靈感之于作家、美感之于畫家、球感之于競(jìng)者一樣, 對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技能的提升和發(fā)展, 有著神奇的推動(dòng)作用。而語(yǔ)感必須以大量的語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ), 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言文字訓(xùn)練才能形成。

作為一名英語(yǔ)老師，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感作為我們平時(shí)教學(xué)的支點(diǎn)。語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力相對(duì)也較強(qiáng)，聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)能很快抓住要領(lǐng)；他們的語(yǔ)言表達(dá)流暢，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)效率。那么該怎樣培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、在課堂中感知語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)感能力是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的不斷感知和運(yùn)用形成的，它的獲得是離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境的。因此，在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，配合各種手勢(shì)、表情等身體語(yǔ)言，讓學(xué)生去理解，讓學(xué)生在一種無(wú)意識(shí)狀態(tài)下感知語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一些情景，反復(fù)使用英語(yǔ)去作解釋，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)和理解它的含義。這樣的做法雖然比直接使用母語(yǔ)去解釋要費(fèi)時(shí)得多，但卻能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

二．在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在教學(xué)中，我常常要求學(xué)生把一些重要的、經(jīng)典的句子摘抄下來(lái)，然后大聲地朗讀。同時(shí)，我還要求學(xué)生多多朗讀一些英語(yǔ)小詩(shī)、繞口令等，讓他們?cè)诖罅康乩首x中體會(huì)出英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，感受英語(yǔ)的內(nèi)在韻律，從而逐步培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、在聽(tīng)說(shuō)環(huán)境中提高語(yǔ)感。教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受語(yǔ)言的獨(dú)特韻律，從而能更好地提高英語(yǔ)語(yǔ)感。在課堂中，我常常利用多媒體、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士朗讀的磁帶，多看看英語(yǔ)電視節(jié)目。

四．在實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)感。在教學(xué)中，教師應(yīng)該自主地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的情景，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力越來(lái)越強(qiáng)，從而創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，提高交際能力，最終培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感。

在課堂教學(xué)中，我常常利用課文內(nèi)容，盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，如：當(dāng)小記者，運(yùn)用所學(xué)的新語(yǔ)言進(jìn)行采訪；當(dāng)售貨

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)總結(jié)

英語(yǔ)課堂是一個(gè)活躍的課堂。它的活躍源于它教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，源于它教學(xué)活動(dòng)形式的多元，源于它能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，真正觸發(fā)學(xué)生參與的熱情。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵也很重要。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我們一定要有全局意識(shí)，要有成果意識(shí)。從五維目標(biāo)入手，不僅教知識(shí)，更要教做人。設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)合適 的活動(dòng)。比如，在低年級(jí)教授方向時(shí)，唱兔子舞，就很合適，學(xué)生們會(huì)很積極的參與。到了高年級(jí)不會(huì)有很多人來(lái)跟著跳。

在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，但是沒(méi)有考慮到活動(dòng)的實(shí)際效果，有點(diǎn)為了活動(dòng)而活動(dòng)的意思。比如，在講《牛津英語(yǔ)》5AP22的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了聽(tīng)課文理解，聽(tīng)課文回答問(wèn)題并填空，聽(tīng)明星的歌曲，介紹明星，制作自己的Information card.制作你喜歡明星的Information card.交換 card等等的活動(dòng)，看上去很熱鬧，活動(dòng)也很豐富，但是每個(gè)活動(dòng)都不扎實(shí)，應(yīng)該精簡(jiǎn)，以學(xué)生的接受能力和水平為前提。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們經(jīng)常局限在已有的思維框架中不能自拔。比如一談到家庭，肯定帶照片，去別人家串門；一談到食物，就是聚餐，party;一談到holiday，就是出行。

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，能真正地從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，內(nèi)容應(yīng)接近現(xiàn)實(shí)生活，盡量符合動(dòng)態(tài)真實(shí)的原則、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)愿望。比如在講《學(xué)英語(yǔ)》B7“Keep healthy”的時(shí)候，教師不是剛開(kāi)始就談健康的重要，而是通過(guò)一張生活中常見(jiàn)的請(qǐng)假條，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。Why does this boy always ask for leave?進(jìn)而再談?wù)撈餶eep healthy 來(lái)，學(xué)生更有的放矢。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，各個(gè)活動(dòng)的梯度性不明顯。比如在講《牛津英語(yǔ)》1Aunit4 Mybody 時(shí)，教師通過(guò)Halloween中的monster引入，學(xué)生們被帶入了真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生興趣盎然，參與積極。然后教師設(shè)計(jì)與monster交朋友的活動(dòng)，來(lái)介紹monster引入本節(jié)課內(nèi)容。接著教師讓學(xué)生介紹自己的monster，最后的輸出是讓自己設(shè)計(jì)的monster交朋友。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)難，而且各個(gè)活動(dòng)之間沒(méi)有梯度和從詞到句子到篇的過(guò)渡。

評(píng)價(jià)是導(dǎo)向?；顒?dòng)后的評(píng)價(jià)一直是我比較忽視的。我一直重視他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，而忽視了他們的情緒體驗(yàn)。學(xué)生們對(duì)一個(gè)學(xué)科的態(tài)度也起著很關(guān)鍵的作用。愛(ài)屋及烏。

在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)有不同側(cè)重，因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)有所側(cè)重。比如在warm up環(huán)節(jié)，我們通常采取歌曲歌謠，guessing game 等形式活潑的活動(dòng)。在呈現(xiàn)階段，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和用英語(yǔ)思維的能力。機(jī)械操練就是要做到全員參與，使不同程度的學(xué)生在不同的合作形式中有所提高。新語(yǔ)言的實(shí)踐，就是語(yǔ)用的階段。課文表演，創(chuàng)新表演，綜合任務(wù)輸出等都是我們經(jīng)常采取的形式。

總之，教學(xué)活動(dòng)是我們每節(jié)課都不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，我要根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，讓學(xué)生更喜歡英語(yǔ)活動(dòng)，更喜歡英語(yǔ)課。

小學(xué)英語(yǔ)中小學(xué)幼兒園全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

我有幸參加了中小學(xué)幼兒園全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。

本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了形式多樣的培訓(xùn)方式，使我們英語(yǔ)教師通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多新的知識(shí)和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界，為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在培訓(xùn)過(guò)程中，雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)太重要了。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水?！边@句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作2年了，我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的理論僅局限于知道英語(yǔ)教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求，在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

二、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一個(gè)質(zhì)的飛躍

作為英語(yǔ)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)是非常重要的，所以這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲，語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)，尤其是語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，真是大有收獲，還有寫作，不學(xué)習(xí)還不知道自己的缺陷在哪里，就連如何寫標(biāo)準(zhǔn)的英文題目，都錯(cuò)得千瘡百孔，還好能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。

三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中

現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有

所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我還以多樣的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評(píng)比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

總之，通過(guò)這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見(jiàn)，做好自我評(píng)價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為象山小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。