識字教學(xué)反思

識字教學(xué)反思1

《識字7》是一年級下冊的一篇識字課，學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義，從而學(xué)會一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認識事物的.規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點也需要自我反思，如果能“以讀代講”，可能比只看畫面效果好些。

課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預(yù)期效果。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認為我對教材的把握還不太準(zhǔn)確，學(xué)生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

識字教學(xué)反思2

“識字1”采用“詞串”的形式，介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩情畫意的美景。教學(xué)本課時，首先我讓學(xué)生讀準(zhǔn)本文字詞，因為有充足的預(yù)習(xí)，學(xué)生都讀得很正確。接著，讓學(xué)生理解詞語，因為課文中的詞語很有意境，我就讓學(xué)生課文情境中體會。沒有多媒體，我就利用文中插圖，圖文結(jié)合，以及我們農(nóng)村孩子特有的生活經(jīng)驗，讓孩子自己去說自己的理解。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“煙波”這個詞語較難理解。這時，我讓學(xué)生想象早晨水面上的霧氣，可他們想象不出，于是，我讓學(xué)生想象冬天把開水倒在臉盆里的那種熱氣，再來想象水鄉(xiāng)水面上那種煙霧籠罩的飄渺意境。這時，拓展給孩子詞語：煙波浩渺、煙霧籠罩、隱隱約約、水色朦朧，他們都不難理解。

一篇韻文猶如一首優(yōu)美的.小詩，讓人感覺特別有詩意，詞串的最后一個詞語也非常押韻，讀起來朗朗上口。接著，我就指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出意境。我用自己的深情描述，把韻文中的詞語串起來，讓學(xué)生腦中出現(xiàn)“漁歌唱晚圖”、“月下燈光圖”。學(xué)生心中有了那一幅幅生動的畫面，再邊讀邊想象，個個都讀出了自己的感受，讀美了畫面。

識字教學(xué)反思3

整堂課，我創(chuàng)設(shè)了多個學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺認識了許多漢字。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。

剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。了解他們的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，我在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。

例如，指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……）對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來。老師指著貼圖（蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……）對大家說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什么？”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細看著。一會兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上。”“那片樹葉上躲著一只螳螂?！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲。”“一只知了正在樹上唱著動聽的歌?！薄蠋燀槃葑プ∑鯔C，表揚學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語。”隨即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認讀漢字活動多么富有情趣！孩子們一個個指指點點，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。

二、寓學(xué)于動，在識字中巧妙進行語言訓(xùn)練。

在這節(jié)識字課中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。如：接著上面認讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲？”小手立即舉起了一大片?！鞍涯阕降降睦ハx用一兩句話向大家介紹一下?！睂W(xué)生們興致勃勃，走上臺去，有的捉到了“蝴蝶”（貼圖，下同），有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天?！薄弥@些“戰(zhàn)利品”，仔細觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：

生1：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長長的觸角。

生2我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看！

生3：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的.衣服。

……

學(xué)生們一個個搶著上來捉，一個比一個說得精彩。

就這樣，輕輕松松地，孩子們既認識、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語，又豐富、發(fā)展了語言。

三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力。

如，在小朋友認識了昆蟲，初步認了有關(guān)昆蟲及本課的詞語后，就進入了學(xué)韻文、識寫漢字的階段。金老師讓小朋友認真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認真自讀韻文后，紛紛舉手：

生1：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個“蟲”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。

生2：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁！

師：呀！你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”！

生4：我教大家記“林”字，一個“木”，再加一個“木”就是“林”，大是林子里樹木比較多。

生5：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。

生6：我們家用的洗發(fā)水是“采樂”牌，就是這個“采集”的“采”。

生7：我奶奶家在昆山，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認識了。

……

師：小朋友真了不起！平時認識了那么多漢字，今天每個人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來讀一讀。

這是教學(xué)的一個瞬間，看似簡單，卻很精彩！盡管是一年級上學(xué)期的孩子，但對于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言，說出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”！真的，我們千萬不要低估孩子的能力，因為他們生活的環(huán)境里處處都有漢字。

識字教學(xué)反思4

北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第二冊識字第六課《不正就是歪》主要是關(guān)于會意字：歪、災(zāi)、休、掰的教學(xué)。由于本課不是初次接觸會意字，所以在教學(xué)設(shè)計時我充分利用已有的舊知識導(dǎo)入。教學(xué)開始我以看圖猜字謎的方式導(dǎo)入，依次出示：太陽圖、水的圖片、月亮的圖片、小朋友的圖片，猜出漢字：日、水、月、人。這樣做吸引了孩子的注意力，使他們養(yǎng)成認真聽講的好習(xí)慣。接著追問一下由這些字演變的偏旁和什么有關(guān)系，為后面的看圖意猜字做好鋪墊。有了前期的準(zhǔn)備工作，我把歪、災(zāi)、休這幾個會意字，以圖畫猜謎的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。歪：我設(shè)計了兩組圖：大樹圖和學(xué)生排隊圖，其中一幅是正的一幅是歪的，通過看圖比較，學(xué)生理解了不正就是歪這個會意字，同時也很容易的記住了歪的字型。同樣的方法也設(shè)計了災(zāi)和休。掰字我是以動作的形式讓學(xué)生猜的。先問老師在干嗎？學(xué)生很容易就說出了：老師在掰東西。接著追問：老師是怎么掰的？用了幾只手？學(xué)生一下子就知道了兩手一分就掰開，認識了會意字掰，并且記住了字型。理解了這四個會意字之后，我接著安排了指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生給這幾個字按結(jié)構(gòu)分類，歪和災(zāi)是上下結(jié)構(gòu)的，休和掰是左右結(jié)構(gòu)的，接著讓學(xué)生觀察這兩類結(jié)構(gòu)的字在書寫時有什么特點。上下結(jié)構(gòu)的要寫扁一些，左右結(jié)構(gòu)的要寫的瘦長一些。最后教師范寫，讓學(xué)生描紅后自己寫一個。

完成這一課的教學(xué)后，使我覺得有如下成功之處：

利用興趣激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字之情

《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“要重視學(xué)生的識字興趣和習(xí)慣”的培養(yǎng)。對低年級學(xué)生尤其要采用適合兒童易于接受的方式。我在導(dǎo)入時以看圖猜謎的形式一下子就吸引了學(xué)生的眼球，集中了他們的注意力。在利用課件理解會意字時，讓學(xué)生充分的觀察，比較感悟會意字。使學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，從被動識字化為主動識字，進而形成良好的識字習(xí)慣。同時也培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察的好習(xí)慣。

教給方法、觸類旁通

識字課的主要目標(biāo)除了認識漢字外，還有就是會書寫。所謂會書寫就要求學(xué)生把字寫端正，美觀。在教學(xué)生書寫時我注重讓學(xué)生歸類觀察，不僅學(xué)會了本課的生字，同時也找到了這一類字的規(guī)律，以后再遇到這一類型的'字，即使老師不指導(dǎo)，學(xué)生也能抓住要點了。

愛在點滴中體現(xiàn)

愛孩子可以體現(xiàn)在方方面面。學(xué)生寫字時，我在座位之間來回的巡視，目的是幫助學(xué)生調(diào)整坐姿、寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢，讓他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。還有寫的不規(guī)范的筆畫，手把手的幫他一把。讓他明白寫字就要把字寫規(guī)范、寫漂亮。

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境

教師的示范，可以讓學(xué)生去挑毛病。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時也體現(xiàn)了師生間的融洽關(guān)系，讓學(xué)生在一種寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

不足之處：

課中休息的時間略長了一些，以致于學(xué)生寫字的時間不充足了，就更沒有時間進行展示評價學(xué)生的字了。導(dǎo)致學(xué)生的欣賞評價能力沒有得到培養(yǎng)。

再設(shè)計：

把課中休息的時間縮短，留出充足的時間讓學(xué)生練習(xí)書寫，然后進行欣賞評價，使學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)。

識字教學(xué)反思5

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，寫字則是一項極其重要的語文基本功，兩者都是一年級語文教學(xué)的重點。新大綱把識字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認寫分開、多認少寫的特點，這有利于學(xué)生多識字，為盡早地進行閱讀提供了條件。怎樣將小學(xué)一年級的識字、寫字教學(xué)搞好，讓學(xué)生掌握識字技巧、寫字方法呢？下面就談一些個人的體會。

一、教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性，而老師因為學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)性，識字教學(xué)更是如此，因為一年級的學(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長時間地專注于一件事情上，如果老師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會大大下降，教師費了口舌不說，學(xué)生并沒有學(xué)進多少，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事倍功半。

為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識字、鞏固練習(xí)三方面入手。

1、上新課前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開端就是成功的一半。我往往有這樣的感覺，當(dāng)一節(jié)課我的導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣時，那么這一節(jié)課上下來的效果就要比較好，感覺學(xué)生也比較配合。我在識字教學(xué)導(dǎo)入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂渲染、彩圖誘發(fā)等等，看得出這些方式孩子們都很喜歡。

2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中多學(xué)字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生活相結(jié)合的方法。例如：在教漢字“鳥”與“馬”時，我讓學(xué)生說一說此二字的不同之處及記憶方法，孩子們天真地回答：小鳥飛得高，到處看風(fēng)景，所以鳥字里有一點，表示它睜大的眼睛；小馬要跑第一，不能東張西望，所以不給它畫眼睛。又如，在區(qū)別“手”與“毛”時，當(dāng)孩子們寫了多次仍有同學(xué)分不清時，我真是有些著急了，忽然我想到了編兒歌的方法，何不讓他們把這兩個字編個兒歌呢？于是我開頭編了“手”，我說：“小手小手拎魚鉤”，并書空豎鉤，于是孩子們鬧開了，編了許多千奇百怪的句子，通過評選選出了最好記的一個句子：“獅子毛毛甩尾巴”（尾巴代表“毛”最后一筆豎彎鉤）。通過這些方法，每堂課孩子們都興趣盎然，效果還不錯。

3、鞏固時強化效果是保證。經(jīng)過大半堂課的讀、背、識、記，學(xué)生已基本上認識了生字。為了強化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競賽的形式，如：比一比，小組和個人賽一賽、貼一貼等游戲來進行鞏固。

此外，新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力”，鼓勵學(xué)生采取多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此，我在教學(xué)中堅持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁總產(chǎn)。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個方法：1、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法，如：寫字的`“字”同“子”聯(lián)系起來，加偏旁識記。2、“比較對照”，往往在一篇課文里有許多形近字，它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。

二、加強寫字訓(xùn)練中的良好習(xí)慣培養(yǎng)。

加強寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識字質(zhì)量，同時還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。寫字教學(xué)必須“從扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，了解正確的書寫姿勢是至為重要的一步，堅持讓學(xué)生做到“三個一”：胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離桌面一尺遠。除了編成《寫字姿勢歌》教給學(xué)生背熟外，老師還要做到隨時提醒，隨時糾正學(xué)生的不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后，我再讓學(xué)生認識田字格和書寫各種筆畫的名稱，待這些基礎(chǔ)工作做完后，再教學(xué)生書寫就輕松多了。

在教學(xué)生書寫漢字時，我也是從三個方面來進行的。

1、分析字體。如：書寫“月”字，先讓學(xué)生用手書空該字的筆順，教師則在黑板上照實寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可考學(xué)生哪一畫是什么。

2、筆畫的定位做到一絲不茍。讓學(xué)生仔細觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，雖然孩子們開始不太理解，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說得出來的。

3、規(guī)范臨寫漢字。在掌握了上面的基本知識后，讓學(xué)生書寫漢字時還有個嚴格的要求，就是做到漢字在田字格中要“上不挨上，下不挨下，左不挨左，右不挨右”，就是說每個字要寫在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，定完一個字，同范字進行比較，找找差距，肯定成績，在對比中使學(xué)生看到自己的進步，明確努力的方向。

有時，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我在書寫時故意出點錯，讓學(xué)生觀察比較和書上有什么不同，哪里不一樣，找出錯誤之處。這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況下，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可心集中部分學(xué)生的注意力。

總之，識字、寫字教學(xué)是個慢功出細活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新精神，不能用老式的“填鴨”法。只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個突破，注意其相互之間的結(jié)合，們的漢字教學(xué)一定會有一個質(zhì)的飛躍。懷素寫字教學(xué)反思二年級寫字教學(xué)反思

識字教學(xué)反思6

今天學(xué)校了解性聽課，我上的是識字4，上完后感觸頗深，總體感覺少了寫趣味。通過與蔣老師、朱老師的溝通，現(xiàn)反思如下：

本課教學(xué)內(nèi)容較少，認識的字也相對簡單，孩子學(xué)起來淺顯易懂。更應(yīng)該多設(shè)計一些活動來鞏固以增加趣味性。

整堂課的語速和兒童化的語言運用的`比較好，運用比較的方法區(qū)分記憶“提土旁”和“馬字旁”，但在內(nèi)容的安排上還需適當(dāng)調(diào)整。

在學(xué)了四個偏旁后，“也”和四個偏旁朋友手拉手組成了新的字時，就應(yīng)該把轉(zhuǎn)盤游戲運用起來，學(xué)生是第一次接觸到這種游戲，所以會格外興奮，還可以激發(fā)他們的積極性和趣味性，可以先請學(xué)生認認偏旁，說說這個偏旁表示什么，然后請學(xué)生上來把轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來，轉(zhuǎn)到哪個學(xué)哪個。再將新組成的字寫在黑板上，再讓學(xué)生說說這些字有關(guān)的擴詞，如奔馳、池塘的理解，可以先出示馬兒奔跑的圖片，說說圖上有什么，再引出對奔馳的理解。

學(xué)習(xí)完新字之后，應(yīng)該多一些活動來加深鞏固。如：讓孩子事先準(zhǔn)備好不同偏旁的拼字游戲、或找朋友游戲等等。培養(yǎng)學(xué)生善于自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。

在解釋形聲字時，不夠清晰。對于一年級的學(xué)生只要稍點即可，但既然講到了這個知識點還是要講到位。課堂上還是要多多練字，指導(dǎo)和評價。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計用時少了，只有講解、仿寫，少了指導(dǎo)，評價。

識字教學(xué)反思7

本課的內(nèi)容對了解且喜歡這一方面學(xué)生來說，應(yīng)該較為簡單！學(xué)習(xí)這一課，男孩子比較興奮，特別是說到這些軍事方面的知識以及這些武器的用途，各個眼睛發(fā)亮，小手也舉得高高的，就怕老師不讓他展示自己的`特長;女孩子卻無動于衷，不是很喜歡，有點落落寡歡的樣子！比較來說，這是男孩子的特點，喜歡就是喜歡，歡喜的臉上都映放出光彩！

實話來說，我對軍事方面的知識了解的也不是太多，可能也是因為我是女孩子的原因，天生對這個沒有什么興趣！可能因為這個原因，孩子們的好奇心，也因為我的原因受到了限制！不過，在結(jié)束時，我還是讓喜歡這些方面的孩子，自己去進行探究，去查找資料。感興趣的話，也可以請老師幫忙查找有關(guān)的圖片和資料！

但是這節(jié)課，除了扎扎實實的學(xué)習(xí)詞串和了解有關(guān)軍事方面的知識之外，沒有一個很好的語言的訓(xùn)練點。于是 我就想是否可以讓孩子們選擇詞串中的一個或兩個詞語，說一句或兩句話。然后再寫下來，直接寫在書上！有幾個孩子說得特別棒！語句的組織也非常完整！

特別在最后注重了思想教育：國家與國家之間的斗爭，和一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的事！讓孩子們能強烈地感受到：落后就要挨打，努力使我們的國家變得更加強大！

識字教學(xué)反思8

教材分析：《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。

學(xué)情分析：《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存，應(yīng)該是水到渠成的'。本課要認識10個生字，會寫8個字，這是教學(xué)的重點，充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識字的經(jīng)驗，在原有識字水平上展開教學(xué)，突破難點，提高識字能力，注重有效教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

認識10個生字。會寫8個字，準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

2、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生自主識字, 自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作，促進語言積累。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

激發(fā)孩子們喜歡動物的情感，產(chǎn)生保護動物的愿望。

重點：

認識10個生字，會寫8個字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

難點：

寫好“保護”兩字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點。

教學(xué)媒體：

寫含有本課8個生字的自編的句子的小黑板；生字卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然啊！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福?。〗裉?，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

二、看圖、讀詞、識字

1．出示課件，看圖片，認識動物。

2．出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好?！?/p>

（1）自由認一認，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車認讀。

導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。

（1）同桌合作識記生字。

（2）交流匯報。

導(dǎo)語：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人的好孩子。

三、出示課件“誰能幫幫我”，學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護”

1．小組合作識記生字。

2．交流匯報。

3．組詞說話練習(xí)。

導(dǎo)語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？

四、鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2．課件出示“我會猜”。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。

女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。

手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。

導(dǎo)語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

五、朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評價。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。

六、出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物

導(dǎo)語：多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們，當(dāng)你看到這樣的情景，你想說什么？

（1）同桌互說。

（2）指名說。

（3）自由對動物或捕殺者說。

結(jié)語：孩子們，讓我們從小做一個關(guān)心動物，保護動物的好孩子，做一個保護動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護動物好嗎？

識字教學(xué)反思9

小學(xué)低年級的識字量特別大，引導(dǎo)孩子們感受識字的樂趣，是解決識字難的捷徑。在不同年段的教學(xué)中，我試著引導(dǎo)孩子們主動觀察字形，想辦法記住這些字。

孩子對新鮮的事物都感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們識字的興趣，讓他們一開始就能主動地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達，我就引導(dǎo)他們從“看字”和“說字”做起。

在學(xué)習(xí)“人、大、個”這三個字時，我用紅粉筆寫這三個字中的“人”字，不等我提問，已有小朋友高高地舉起了手要求發(fā)言。他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬分：

“這三個字里都有‘人’。” “‘大’和‘個’的‘人’不一樣，‘大‘的撇變長了，‘個’的撇變短了。”

“老師，‘個’的‘人’跑到上半格去了?！?“‘大’的撇變成了豎撇?！?/p>

真沒想到一年級的孩子會觀察得這么細致，我決心要多提供這樣的.機會、讓孩子們自主地、愉快地識字。

學(xué)習(xí)“多”這個字時，我問：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”

“‘多’是由兩個一樣的字拼起來的?！?/p>

“那個字是‘夕陽紅’的‘夕’?！?/p>

這時，我一邊小結(jié)一邊提問：“這兩個‘夕’組成‘多’，有點像雙胞胎。再看看這一對雙胞胎就是長得一模一樣呢？”

“不，下面一個‘夕’第二條腿橫撇長一點?！?/p>

“對呀，不然它怎么有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？”

孩子們聽了都會心地笑了。在接下來的學(xué)習(xí)中，大家又認識了“朋、雙、比、回”，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎之間的差別。課間，有些孩子說還有三胞胎，我請他們說一說，黑板上一下子出現(xiàn)了“品、晶、森、鑫、磊”等字。我趁機請認識這些字的學(xué)生教大家認識了這些新朋友。這一天的學(xué)習(xí)使大家都很快樂。孩子們的擴散思維這么快，看來只要我們做有心人，把握好機會，就能引導(dǎo)他們在“看字”和“說字”的過程中得到樂趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。

一個復(fù)雜漢字中往往包含著好幾個漢字。教材把“樹”和“對”安排在同一課，確是別有一番用心。初學(xué)課文時，就有孩子發(fā)現(xiàn)“樹”中有個“對”，我及時地表揚了他；重點識字時，個別孩子又發(fā)現(xiàn)’樹”里有個“又”，“樹”中有個“寸”，“樹”中還有“村”，竟然有孩子發(fā)現(xiàn)“樹”去掉“寸”后剩下的“權(quán)”也是一個字……最后，我們集體認讀了這七個字；木、又、寸、權(quán)、對、村。樹，還結(jié)合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。這樣的學(xué)習(xí)既輕松又充實，何樂而不為呢？

它們有什么異同？

二年級是識字量最多的年段，其中形聲字較多。我首先鼓勵孩子們結(jié)合字的意思認識字的形旁，讀準(zhǔn)字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是“形旁”和“聲旁”，逐步滲透“聲旁表音”和“形旁表義”的功能。這樣的字很多，如：園（四周都有柵欄的花園）、披（用手披）等。

第三、第四冊教材都安排了兩個單元的集中識字，其中有形聲字歸類。例如，辯、辨、辮、瓣是一組形聲字。我首先請小朋友觀察并朗讀，說說它們有什么異同。孩子們大致能歸納出這樣幾點：（1）都是左中右結(jié)構(gòu)；（2）前三個字讀音完全一樣，字形相近；（3）聲旁相同，形旁不同。識字時，我們結(jié)合詞語“辯論、分辨、辮子、花瓣”的認讀，幫助小朋友理解字義。其中“辯”“辨”和“辮”這幾個字，通過朗讀兒歌結(jié)合形旁來區(qū)別和理解它們的字義一辯：辯論、爭論；辨：區(qū)別、判斷；辮：頭發(fā)交織。

利用這種方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆蟲），優(yōu)（這個人很優(yōu)秀），憂（心中憂傷）；跟（腳后跟，足后跟），很（這兩個人很要好），狠（像狼一樣狠），恨（心中悔恨）；轉(zhuǎn)（車輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)），磚（石頭也可以當(dāng)磚用），傳（動人的傳說），炮（炮火沖天），泡（在水中泡一泡），跑（足球運動員積極跑動）抱（用手抱），飽（飽食一頓）等等。

編個口訣記住它！

在一二年級的識字教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：

朋：兩個月亮交朋友。

種：禾苗種在水田中。

回：小口回家大口關(guān)。松：公公站在松樹旁。

樹：村子里的樹木對對齊。

峽：山和山夾著峽谷。

艷：色彩豐富多鮮艷。

辣：束老師說不能常吃辛辣的食品。

默：一只黑犬默默地呆在那兒。

琴：今天，王晶和王品一起彈琴。

豎：小瘦和大瘦又立在一起。

景：紅日東升，南京的景色更美麗。

念：今天要用心念書

肯：月亮不肯止步。

顏：這頁紙產(chǎn)生了三種顏色。

飄：起風(fēng)了，郵票飄落到地上。

挖：他提手挖走了究的長撇。

解：用刀砍牛的角，解決了問題。

孩子們不僅喜歡這些“口訣”，輕松地記住了這些生字，而且對編口訣也產(chǎn)生了興趣。只要調(diào)動起孩子們的積極性、并且尊重他們的勞動，他們就會給你帶來一個又一個的驚喜：

吼：孔雀張開嘴吼叫了一聲。

剪：你在前面用刀剪。

棍：他從昆明帶回了一根木棍。

爬：用爪子巴著墻往上爬。

努：奴隸必須努力地干活。

翩：孔雀展開扁扁的尾羽翩翩起舞。

夢：夕陽在林中落下，一切進入夢鄉(xiāng)。

喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。

狼：狼狠一點。

這樣，在孩子的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。在這種情況下，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

識字教學(xué)反思10

讀讀《識字2》本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內(nèi)容。第一部分是四幅精美的插圖和四組12個詞串，插圖與詞串一一對應(yīng)。

清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。對于沒有南國風(fēng)光體驗的孩子來說，圖的作用很重要。第二部分內(nèi)容是要求會寫的8個生字，識字、寫字是本課的.教學(xué)重點。

自己讀著教材，想到教過幾遍的《桂林山水》，對“舟行碧波上，人上畫中游”的桂林充滿了向往。孩子們會不會呢？他們地處塞外，領(lǐng)略的是風(fēng)吹草低，嬉戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩(wěn)，能不能聽懂嘹亮的對歌呢？對話就從走進畫廊開始吧：孩子們，這個地方的景色怎么樣？和我們這里有哪些不同？各部分景色說個三言兩語，也許能在無意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，會撫摸大象的長鼻子、爬上高高的駱駝峰、會心地傾聽有問有答的歌聲……有去過桂林的孩子，讓他說說“壯鄉(xiāng)”在哪里，孩子們都不知道，老師就講個清楚明白。

接下去進行的是初讀識字，時間要充裕，求的是個正確。在初讀的基礎(chǔ)上，再提高一個層次就是誦讀品味。除了采取形式多樣的讀書方式外，感覺學(xué)生進入文字中的意境還是有一定難度，這時候，再輔以課件演示，水的碧、峰的秀可能與聲音同步了。朗讀的的效果可能會真正有所提高。

寫字指導(dǎo)時，要讓學(xué)生通過觀察重點掌握“鼻”的寫法。比較三個橫的不同寫法，還要引導(dǎo)學(xué)生與“碧”和“架”兩個字里橫的寫法進行比較，尋找橫畫的書寫規(guī)律。“廊”字在練習(xí)7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露的小竅門，這時候，是不是該讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)呢？填充一下詞串之間的空白，給家長、為朋友介紹一下桂林山水，能成為一個說寫的小題目。

識字教學(xué)反思11

《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀?！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時，我覺得有如下幾點成功之處：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

“興趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物的美麗畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認識動物的興趣。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動物的樣子；動物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留住；老師要考考大家，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、突破重難點，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。

課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、拍手誦讀等，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)會結(jié)合教給識字方法，提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

三、循序漸進，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會編兒歌。

課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實好這個目標(biāo)，在教學(xué)時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認識；接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補充完整，在這過程中始終強調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的`基礎(chǔ)上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識水平限制，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。

四、注重識字過程中人文關(guān)懷。

從上課開始與動物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護動物。整個過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。

通過這堂課的磨課實踐，我感受很深。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

識字教學(xué)反思12

在這課中，我們學(xué)習(xí)了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點水”、“三點水”。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變過程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個詞語再分別列出了帶有以上四個偏旁的漢字，讓孩子們進一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關(guān)的.；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點水”的很多是和冰有關(guān)的；帶有“三點水”的字再熟悉不過了，和水有關(guān)。每一個詞語都配有插圖，這又為孩子們的說話訓(xùn)練提供了素材，他們中的大多數(shù)都能選擇文中的詞語說上一句、兩句話。

這讓我挺欣慰的。當(dāng)然，在交流“東海、黃河、長江”時，他們表現(xiàn)不是太好，介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當(dāng)然的一句東海是第三大河。看來有些孩子課前并沒有做好預(yù)習(xí)作業(yè)呀！

識字教學(xué)反思13

在我們的課堂當(dāng)中，怎樣更有效的進行識字寫字教學(xué)呢？平時課堂當(dāng)中我們那些是不必要的？怎樣扎扎實實上好寫字課？通過各位名師的傳教我也有以下收獲：

一、去繁化簡

1、在課堂當(dāng)中，把不必要教的省略掉；比如孩子自己可以識記的字，學(xué)生已經(jīng)掌握字形的字。

2、繁雜的識字形式去掉；學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的字和生活中常用的字，不必要各種形式的識記，一遍就會那就一遍帶過。

3、枯燥的識字環(huán)節(jié)、模式去掉；識字沒有模式，沒有定律，不能用枯燥統(tǒng)一的形式去教每一節(jié)課，不要打擊掉孩子的識字興趣。

二、寫字教學(xué)

1、從生字的結(jié)構(gòu)字型入手：結(jié)構(gòu)為左右、上下、全包圍、半包圍等幾種，在寫字時必須讓學(xué)生記住區(qū)分這幾種結(jié)構(gòu)，只有在分清結(jié)構(gòu)字型的基礎(chǔ)上，再看在田字格中的位置，找出關(guān)鍵筆劃，這樣下筆才能把字寫好。

2、教師做好示范：在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師需示范寫，學(xué)生識記筆劃的位置，然后書空仿寫，再進行描紅及練習(xí)。教師在巡視指導(dǎo)時，應(yīng)注意隨時糾正學(xué)生的寫字姿勢，并采取單獨指導(dǎo)。

3、有效適時的評價：學(xué)生完成后，甚至是在書寫時，教師應(yīng)該進行逐個指導(dǎo)。學(xué)生寫字時有的圖快，不注重寫字質(zhì)量，這樣會養(yǎng)成不認真書寫的毛病，而老師適時的評價會讓學(xué)生改掉壞毛病。最后再進行展示，學(xué)生得到認可、激勵，自然對寫字充滿興趣。

三、解決問題的方法和途徑

課堂是教學(xué)的主陣地，為了讓學(xué)生在課堂上扎實有效地快樂識字，可以采取有效的方法和途徑：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字興趣。

語文知識來源于生活，要為生活服務(wù)，因此識字教學(xué)要做到從生活中來，到生活中去。在課堂上，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生識記生字，并激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（二）自主探索，掌握識字方法。

識字教學(xué)中，形音義統(tǒng)一，以形為主；認讀寫結(jié)合，以認為主。為讓學(xué)生會正確地認識所學(xué)的生字，教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對生字的字音、字形進行自主探究學(xué)習(xí)，探求規(guī)律，掌握方法。字音的正確認讀，讓學(xué)生關(guān)注前鼻音和后鼻音的問題，注意小學(xué)生難以讀準(zhǔn)的三拼音節(jié)，辨析容易混淆的同音字。字形的'識記，讓學(xué)生仔細觀察字形結(jié)構(gòu)，合作交流，在老師的點撥引導(dǎo)下歸納識記方法。

（三）趣味活動，增添識字樂趣。

單純的識字是一個很枯燥的過程，課標(biāo)也指出識字教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境”，因此在識字教學(xué)中，要營造一種輕松愉悅、民主和諧的氛圍，運用各種趣味活動來觸動學(xué)生的感官，低年級可以采用識字游戲的方法，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺就將生字記在腦中，也是其樂無窮。

（四）變換環(huán)境，檢驗識字效果。

低年級的學(xué)生有一個特別奇怪的現(xiàn)象，已識生字，變換語境而不認識，所以檢驗生字，可多境鞏固。讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中找出所學(xué)的生字詞，然后朗讀。這樣做既是對生字的鞏固，又是對學(xué)生是否掌握生字的檢測。

（五）反復(fù)呈現(xiàn)，強化生字識記。

新教材根據(jù)“多認少寫，認寫分開”的編排思想，課文中的識字量大增。要讓學(xué)生牢固地掌握生字，可根據(jù)“漢字的識記主要靠復(fù)現(xiàn)多認”這一識字規(guī)律，運用“反復(fù)呈現(xiàn)”式識字法。俗話說“一回生，兩回熟”，首先在隨文識字中對生字有了初步的印象；其次在集中識字中運用各種方法讓學(xué)生一遍一遍地接觸生字，使學(xué)生與生字從相識到熟悉；接著以文本為基點創(chuàng)造兒歌、韻文、短文，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中，在思維與記憶的多次撞擊中強化生字識記，達到有效識字的效果。

通過這次學(xué)習(xí)，我對識字教學(xué)也有了新的認識，今后我會把自己學(xué)到的理念帶到自己的課堂當(dāng)中去，把有效的識字方法教給孩子，真正讓孩子體會到識字寫字的快樂，扎扎實實、認認真真上好自己的每一節(jié)課。

識字教學(xué)反思14

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。

3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

教學(xué)重點：

識字寫字

教學(xué)難點：

初步了解形聲字的構(gòu)字特點。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當(dāng)老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

讓學(xué)生說說看到了什么？

二、由圖入境，學(xué)習(xí)詞語。

當(dāng)船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎？

（出示詞語：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁。

（出示“鐵錨”實物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：鐵錨有兩個爪（重點指導(dǎo)“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船。

教師評價：同學(xué)們觀察地真仔細。

三、朗讀兒歌。

這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？

出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個爪

船上的錨能停船

請學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導(dǎo)朗讀，重點讀準(zhǔn)、讀好加點字的音。

四、學(xué)生看圖自編兒歌。

看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。

生2：我家的貓喵喵叫。

生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。

生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。

教師對學(xué)生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：

家里有貓

家里的'貓四只腳

家里的貓喵喵叫

學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。

學(xué)生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。

五、熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。

我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”

生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。

生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。

同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

六、學(xué)習(xí)帶有“苗”字的形聲字。

右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。

1、老師做描紅的動作，學(xué)生猜出“描”字

2、讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動作，問：怎樣才能瞄得準(zhǔn)？從而使學(xué)生知道，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

七、教師小結(jié)。

今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”?！懊纭笔锹暸?，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。

八、轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生讀出組成的字并組詞。

[課后反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識字。在創(chuàng)設(shè)情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學(xué)生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：

這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。

學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。

在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合?！弊鳛榻處?，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。

我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠的事情。

識字教學(xué)反思15

1、游戲貫穿始終，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

識字課因沒有閱讀課的內(nèi)容豐富，情節(jié)吸引人，容易讓孩子感覺乏味，所以從一開課我就用字盤玩游戲激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中又設(shè)計了開火車、摘蘋果的游戲，整節(jié)課讓游戲貫穿始終，使孩子們在有趣的游戲中輕松愉快地獲得了知識。

2、情境創(chuàng)設(shè)，令識字課富有情趣。

要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。在識字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。一開課我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我們教室里來了一個新伙伴，它是誰呀？從而自然引出“青”字，并通過青蛙介紹新朋友突破了“忄”和“目”的難點，接著通過變魔術(shù)引出本課需要掌握的形聲字，把孩子們自然而然地帶入了新課。

3、書寫指導(dǎo)循序漸進，步步到位。

書寫指導(dǎo)我分六步進行：

① 觀察情、晴、睛的字形

②復(fù)習(xí)“青”的寫法，在田字格上寫2個。

③自學(xué)生字筆順（派生字筆順表）

④師范寫“情”（實物投影儀）

⑤學(xué)生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。

⑥學(xué)生臨寫每個兩個。做到了循序漸進，由扶到放，步步落實到位。

4、不足之處：

首先， “目”與“日”容易混淆，我忽略了比較，致使部分學(xué)生“睛”“晴”區(qū)分不開。其次，沒有對本課中出現(xiàn)的部首進行字義的.分析，部分學(xué)生沒能很好的悟出形旁與聲旁的聯(lián)系。再次，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間掌握不夠好，最后的指導(dǎo)寫字沒能很好的完成。

識字教學(xué)的反思

原來把教學(xué)識字分為四步，經(jīng)過仔細分析之后，發(fā)現(xiàn)這四步法雖然能夠完成識字教學(xué)的目標(biāo)，但還是存在著一些不足之處的：

一、沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，將全班學(xué)生放在同一水平線上開始學(xué)習(xí)活動。使得那些學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生一起被禁在這一模式中。

二、不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前，教師們都會對學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的要求，并進行預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。但是，由于課堂教學(xué)的起點很低，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果幾乎發(fā)揮不了什么作用，因而教師課前提出的預(yù)習(xí)要求，形同虛設(shè)，久之，學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性也會喪失，就更別提形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣了。

三、不符合課標(biāo)中關(guān)于要求認識的字（即通常所說的二類字）的目標(biāo)要求。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認少寫?！苯炭茣幸笳J識的字，只要求認識──在教材中認識，挪個地方還認識，沒有其他要求。而上述四步法中的第四步教學(xué)，拔高了這一要求。有的老師認為，對要求認識的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進行字形分析，達到每個部件、筆畫的精確記憶，能提高認字質(zhì)量。這樣，花費的時間很多，又增加學(xué)生的記憶負擔(dān)，效果不一定好。

其實，對于要認識的字，教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計多種有利于鞏固記憶、強化記憶的游戲，給學(xué)生以強烈的第一刺激，提高識字的效率。對于那些規(guī)律性的識字方法，諸如字源法、運用形聲字特點法等，應(yīng)針對那些學(xué)生識記的難點字和特點明顯的典型字使用，而不可不顧學(xué)生的學(xué)情和生字的特點，泛泛使用。

分析了常用四步識字教學(xué)法的不足，我在自己的課堂教學(xué)實踐中，進行了大膽的變革。第一步，出示標(biāo)注了拼音的生字詞，指一至兩名學(xué)生領(lǐng)讀。而后，教師通常會問“這些生字有哪些是要注意的？誰來提醒大家？”這是學(xué)生們會找出一些易錯字音領(lǐng)讀，教師也會進行補充與點撥。之后必定是多種形式的讀生詞活動；

第二步，去掉生字上的拼音，只留生詞，再讓學(xué)生用多種形式讀。教師的過渡語言一般都是“小朋友們讀得真好，現(xiàn)在老師要加大難度，去掉拼音，你們還能讀嗎？”孩子們也必定會異口同聲的回答“能——！”；

第三步，去掉熟字，只保留生字，依舊讓學(xué)生用多種形式讀。教師此時的過渡語言一般都是“小朋友們真了不起，現(xiàn)在老師要再加大點難度，去掉拼音，你們還能讀嗎？”孩子們?nèi)匀粫惪谕暤幕卮稹澳堋?！”而且，大部分的學(xué)生此時的確能夠讀準(zhǔn)這些生字；第四步，點撥識記生字（要求認讀的字）的方法。