一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語(yǔ)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字。

2、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

自己小結(jié)識(shí)字方法。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自制識(shí)字課本（可剪剪貼貼，或請(qǐng)家長(zhǎng)把自己會(huì)認(rèn)的字寫(xiě)出來(lái)）。

2、教學(xué)課件。

3、識(shí)字“蘋(píng)果樹(shù)”。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)

1、同學(xué)們，歡迎大家到語(yǔ)文園地來(lái)做客。（教師邊說(shuō)邊出示圖標(biāo)），我們先一起完成第一題：我的發(fā)現(xiàn)

（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板，與書(shū)上的第一組相匹配）

學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學(xué)生C：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。

（3）他們說(shuō)得非常好（獎(jiǎng)給發(fā)言學(xué)生“大眼睛”的圖片），請(qǐng)大家讀一讀，記一記。

（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說(shuō)說(shuō)你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？

學(xué)生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學(xué)生C：這些字的讀音也有些相同。

（5）你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)（獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“大眼睛”圖片）請(qǐng)大家讀一讀，記一記。

（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請(qǐng)學(xué)生們讀一讀并組成詞語(yǔ)。

（7）小結(jié)：聰明的同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你們記字的'方法。

學(xué)生A：這幾個(gè)字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學(xué)生B：前三個(gè)字我是用去偏旁記的，后三個(gè)字我是用加偏旁記的。

教師：同學(xué)們總結(jié)的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來(lái)記憶，想一想還能說(shuō)出一些嗎？（讓學(xué)生舉例說(shuō)明）

2、接下來(lái)，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。

（1）你們看這些詞語(yǔ)（教師出示）讀一讀。

張貼一張畫(huà)東張西望

開(kāi)張張爺爺張開(kāi)嘴巴

（2）動(dòng)腦筋想一想，這些帶點(diǎn)的字里有什么秘密嗎？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。（待學(xué)生發(fā)現(xiàn)后指名說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)出表示的意思不同即可）

（3）還能說(shuō)出帶有“張”字的詞語(yǔ)嗎？指名請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)詞。

第二課時(shí)

帶領(lǐng)學(xué)生去積累

一、我會(huì)讀

1、出示一棵“蘋(píng)果樹(shù)”，蘋(píng)果數(shù)上掛滿(mǎn)了紅彤彤的“蘋(píng)果”（“蘋(píng)果”上寫(xiě)了“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)）。

2、小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字，互相糾正讀音。

3、各個(gè)小組采用輪流的方式（開(kāi)火車(chē)一人讀一個(gè)詞），看哪一組摘的“蘋(píng)果”多。

二、讀讀背背

1、小組學(xué)習(xí)。

a、四組小組一起讀小詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。

b、說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。

c、表情朗讀這首詩(shī)（可加動(dòng)作）

2、指名朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。

3、自由背誦小詩(shī)《鞋》。

4、全班配樂(lè)背誦。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際：我該怎么辦

一、口語(yǔ)交際。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)交際欲望。

同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了好幾篇關(guān)于孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩的課文，許多小朋友都在家里學(xué)著幫父母做家務(wù)，可前兩天，我卻收到了一位同學(xué)的來(lái)信，向我訴說(shuō)了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會(huì)有什么煩心事呢？

2、揭開(kāi)謎底，引出交際話(huà)題。

（1）教師讀這封信，揭開(kāi)煩心事到底是什么？

（2）尋找有類(lèi)似苦惱的同學(xué)。

（3）揭示交際話(huà)題：出主意，想辦法。

3、引導(dǎo)交際主題，開(kāi)展討論交流。

（1）找根源：說(shuō)說(shuō)父母為什么不讓這些同學(xué)做家務(wù)？

（2）出主意：怎樣才能說(shuō)服父母？為什么？

（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？

4、分角色表演，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

（1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。

（2）選出代表上臺(tái)表演，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

二、識(shí)字交流，擂臺(tái)賽。

1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進(jìn)行識(shí)字賽。評(píng)選一名在看電視時(shí)認(rèn)識(shí)漢字最多的同學(xué)。

2、每組優(yōu)勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。

3、布置下一期擂臺(tái)賽內(nèi)容：看誰(shuí)積累的食品商標(biāo)最多。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文園地二包括口語(yǔ)交際和習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)等，我將其分成三節(jié)課授完，口語(yǔ)交際講名人的故事，早在幾天前我就給學(xué)生布置讓學(xué)生準(zhǔn)備，今天我組織學(xué)生以一個(gè)講故事會(huì)的形式開(kāi)展了此活動(dòng)，由于學(xué)生的表達(dá)不是很流利每個(gè)學(xué)生講的很費(fèi)時(shí)間，為了使每個(gè)學(xué)生都有講的機(jī)會(huì)，也為了使學(xué)習(xí)過(guò)程不因時(shí)間短促而受到影響，我在班里先挑了一個(gè)學(xué)生為大家作示范講故事，王祥光講了個(gè)董存瑞的故事，講完后其他學(xué)生有意見(jiàn)的可以提也可以補(bǔ)充。然后分成十二個(gè)小組，每組四個(gè)人每個(gè)講一個(gè)故事，其他同學(xué)聽(tīng)并補(bǔ)充，講完后每個(gè)同學(xué)都說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)故事后的感受。學(xué)生們開(kāi)始講了，我在每組輪流進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)其帶個(gè)表情等，最后要求學(xué)生小組公選出講得最好的一個(gè)同學(xué)。

在評(píng)選時(shí)各小組都能客觀(guān)公正，只有一個(gè)小組成員互相對(duì)立，選優(yōu)秀時(shí)意見(jiàn)各不相同也不能統(tǒng)一，選出以后當(dāng)我在全班進(jìn)行頒獎(jiǎng)時(shí)有同學(xué)又開(kāi)始反對(duì)，這時(shí)我以他們?yōu)槔秊閷W(xué)生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評(píng)獎(jiǎng)資格取消。這樣在小組里練習(xí)了口語(yǔ)。第二節(jié)學(xué)生說(shuō)一個(gè)身邊的人的故事，不少學(xué)生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說(shuō)說(shuō)他們身邊的英雄，給他們一個(gè)點(diǎn)的概念再放手可能會(huì)更好。接著，講我的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)三個(gè)句式的不同等學(xué)生掌握得較好。

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語(yǔ)文園地是《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》中布置的新型課例，執(zhí)教內(nèi)容“我的發(fā)現(xiàn)”是語(yǔ)文第二冊(cè)語(yǔ)文園地四個(gè)欄目之一，它包括“我的發(fā)現(xiàn)、我會(huì)認(rèn)、讀讀想想”三個(gè)板塊的訓(xùn)練，旨在：

1、鼓勵(lì)同學(xué)探究發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法并運(yùn)用識(shí)字。

2、初步發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟漢字一詞多義的特點(diǎn)。

根據(jù)《語(yǔ)文新課程規(guī)范》的要求和同學(xué)的實(shí)際情況，我努力嘗試發(fā)明一種適宜兒童學(xué)習(xí)的愉悅氛圍，以?xún)和苯訁⑴c的喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)為主要形式，體現(xiàn)寓教于樂(lè)，整節(jié)課讓同學(xué)愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要資料，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，從而學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)片段一】

復(fù)習(xí)“加一加”“換一換”的識(shí)字方法。

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種識(shí)字方法，今天，我們還會(huì)學(xué)到幾種識(shí)字的好方法。

媒體出示：

漂 piao

票

飄

生：自由練讀。

師：指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些字都有一個(gè)“票”字，長(zhǎng)得像。

師：你的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)。

生：它們都讀作“piao”，讀音差不多。

師：你的耳朵也會(huì)發(fā)現(xiàn)了，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)“票”就是“西、二、小”組成的。

師：你有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

老師的評(píng)價(jià)旨在引導(dǎo)同學(xué)從字形、字音、字義觀(guān)察發(fā)現(xiàn)漢字的基本規(guī)律，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)學(xué)會(huì)觀(guān)察，發(fā)表自身獨(dú)到的見(jiàn)解，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

師：這個(gè)生字嬰幼兒誰(shuí)會(huì)讀？你怎么記？

生1：把“漂亮”的“漂”去掉三點(diǎn)水就是“票”。

生2：減去“飄揚(yáng)”的“飄”的“風(fēng)”就是“票”。

師：這就是“減一減”的識(shí)字方法。誰(shuí)還會(huì)用這種方法記生字？

（鼓勵(lì)同學(xué)充沛說(shuō)方法。）

媒體出示：

完 yuan dan

元 （元旦）

園

師：你能用“減一減”的方法學(xué)這一組的生字嗎？

生自由試著讀，試著記，而后全班交流。

生1：把“完成”的“完”去掉寶蓋頭就是“元”。

生2：減去“公園”的“園”的國(guó)字框就是“元旦”的“元”。

生3：我還知道“元旦”指的是每年的一月一日。

師：是一年的開(kāi)始，你知道的真多。

生4：“一、日”合起來(lái)就是“旦”。

師：你真有方法，用“合一合”的方法記住了它。

師：識(shí)字的方法還有很多。你們看這兩組字用什么方法記？

媒體出示：

zhi pian

植 篇

直 扁

zhi bian

值（值日生） 遍（漫山遍野）

生1：把“直尺”的“直”加上一個(gè)木字旁就是“植”。

生2：把“直尺”的“直”加上一個(gè)單人旁就是“值日生”的.“值”。

生3：給“扁擔(dān)”的“扁”的加上一個(gè)竹子頭就是“篇”。

生4：給“扁擔(dān)”的“扁”的加上一個(gè)走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

師：你真會(huì)記生字。字嬰幼兒要送你一個(gè)禮物。誰(shuí)能說(shuō)出圖片上的內(nèi)容？

出示場(chǎng)景：

“滿(mǎn)山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

生：我看見(jiàn)了漫山遍野都是雪。

生：漫山遍野的野花真美呀！

生5：給這些熟悉的字加上一個(gè)偏旁，就是今天要學(xué)的字，我用這個(gè)方法記住了這4個(gè)生字。

師：這就是“加一加”的識(shí)字方法。你們簡(jiǎn)直就是識(shí)字大王，不只記住了生字，還能總結(jié)識(shí)字生字的方法。你們還有哪些認(rèn)字嬰幼兒的好方法？

你們識(shí)字的方法真不少，現(xiàn)在字嬰幼兒要考考你們了，行嗎？

出示字族文：

苗苗學(xué)素描，

用眼瞄一瞄。

小貓玩鐵錨，

樂(lè)得喵喵叫。

【教學(xué)片段二】

師：你們看誰(shuí)來(lái)了？他是來(lái)交朋友的，他的朋友是──

媒體出示 “張”字詞語(yǔ)。

生：齊讀，再試著自由讀。

師：檢查讀的情況，方式：開(kāi)火車(chē)讀、男女對(duì)讀、齊讀等。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)這些詞里都有“張”字。

生2：他們有的兩個(gè)字組成、有的三個(gè)字，還有的四個(gè)字組成。

生3：有的詞中“張”字在前面，有的在后面。

生4：詞的意思都不一樣。

師：你們都有一雙火眼金睛，會(huì)發(fā)現(xiàn)！

師：你想讀哪個(gè)詞？為什么？

生1：“張爺爺”。我們那兒的張爺爺對(duì)我很好，我喜歡張爺爺。

師：我明白了，有一個(gè)姓張的爺爺對(duì)你很好。

我們班上有誰(shuí)姓張？大聲地告訴我們你的姓名好嗎？

生：“張杏容”“張子揚(yáng)”“張慶”，音樂(lè)老師也姓張。

生2：“一張畫(huà)”。我畫(huà)了一張畫(huà)很漂亮。

師：老師這兒有一張畫(huà)，誰(shuí)幫我貼在墻上讓全班的同學(xué)都欣賞欣賞？

生：上臺(tái)貼畫(huà)。

師：誰(shuí)能在這些詞中找個(gè)詞說(shuō)說(shuō)他在干什么？

生“張貼”。

師：我們來(lái)做個(gè)游戲，老師說(shuō)詞語(yǔ)你們做動(dòng)作，看誰(shuí)反應(yīng)最快，扮演的最好。

師：張開(kāi)嘴巴──

東張西望──

張貼──

開(kāi)張──

師：看來(lái)，“張”的朋友真多，但每個(gè)詞中“張”表達(dá)的意思不同。

師：現(xiàn)在老師也變成字嬰幼兒了，“打”掛在胸前。

我想像字嬰幼兒“張”那樣交朋友，誰(shuí)幫我？

生：打架。

（做動(dòng)作）

打傘──舉傘

打毛衣──織毛衣

打球──運(yùn)動(dòng)、拍球

打牌──娛樂(lè)、游戲

打掃衛(wèi)生──清理

一打鉛筆──出示，12根為一打

師：看來(lái)，“打”的朋友也不少，這些詞語(yǔ)中“打”的意思有的還不一樣。同學(xué)們，們想玩這樣的游戲嗎？想變成哪個(gè)字嬰幼兒？

同學(xué)自由組合，玩字嬰幼兒交朋友的游戲。

師：這個(gè)游戲在家還可以和爸爸媽媽玩。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)3

實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地》中讀讀背背兒歌《鞋》。課堂上，我按預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟有條不紊地進(jìn)行著，先是讓同學(xué)借助拼音自由讀，不會(huì)念的問(wèn)老師或同學(xué)；然后老師范讀、領(lǐng)讀，再放手讓同學(xué)自瀆、背誦；最后拋給同學(xué)問(wèn)題：什么叫“見(jiàn)聞”？這大大小小的鞋子會(huì)說(shuō)些什么？沒(méi)想到這問(wèn)題引起了同學(xué)的興趣，同學(xué)們像一窩蜂似的說(shuō)開(kāi)了?！芭d趣是最好的老師”我的腦海閃過(guò)這句話(huà)，“對(duì)！我不能抑制同學(xué)的情感。就順其自然吧！”下面是我臨時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程：

【教學(xué)案例】

一、說(shuō)“見(jiàn)聞”

師：你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么？聽(tīng)到過(guò)什么？

生：（說(shuō)了很多）

師：知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶見(jiàn)過(guò)什么？聽(tīng)到過(guò)什么嗎？他們一定說(shuō)起過(guò)，對(duì)吧！

生：（也談了一些）

二、說(shuō)“鞋子”

師：能告訴大家，你有多少雙鞋子？是怎么樣的鞋？

生：我有五雙，跑鞋、涼鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

生：我有十多雙……

師：你們的鞋真多！你最喜歡哪一雙？

生：我最喜歡紫色的皮鞋。

生：我最喜歡那雙溜冰鞋。

生：我……

師：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽呢？

生：（邊回憶邊說(shuō)，小手不停地舉起）

三、演“鞋子”

師：（走到那個(gè)同學(xué)跟前，親切地）紫色的小皮鞋，你跟著你的小主人去哪兒？做過(guò)什么事呢？

生：小主人帶我去公園玩。

師；玩什么？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生：小主人一會(huì)兒帶我乘小火車(chē)，一會(huì)兒在蹦蹦床上跳，雖然有些累，但是我很開(kāi)心。

師：（小皮鞋，你真幸福！說(shuō)著走向另一名同學(xué)）溜冰鞋，你呢？

生：我呀！可沒(méi)有小皮鞋那樣幸福。我跟著我的.小主人去溜冰場(chǎng)溜冰。小主人還不會(huì)溜冰，幾次摔到在地上，害得我疼得要命！

……

師：大鞋子，你們呢？

生：我跟著女主人上街買(mǎi)菜。那兒人好多好多，把我擠得喘不過(guò)氣來(lái)。

生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌磚、挑沙、運(yùn)水泥…… 瞧，我滿(mǎn)身是泥，很難看吧！

生：我跟老主人參與了體育鍛煉……

……

（同學(xué)滔滔不絕，小手高舉）

師：（創(chuàng)設(shè)情景，指名上臺(tái)扮演）一天，我回家把鞋脫下。爸爸、媽媽回家把鞋脫下；爺爺、奶奶回家也都把鞋脫下。大大小小的鞋子依偎在一起，說(shuō)著一天的見(jiàn)聞……

臺(tái)上同學(xué)的扮演贏(yíng)得了臺(tái)下同學(xué)們的陣陣掌聲，也都躍躍欲試。我就再一次滿(mǎn)足他們的欲望，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組間盡情演繹…… 此時(shí)的課堂真正成了同學(xué)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)！下面是我摘取同學(xué)扮演中對(duì)話(huà)的一個(gè)小片斷：

大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起談?wù)撝惶斓囊?jiàn)聞。大鞋子問(wèn)小鞋子：“你今天跟著主人去了哪里？”小鞋子回答說(shuō)：“今天，我跟著小主人去華翔山莊玩。那兒風(fēng)景很美！雖然我累，但是非常開(kāi)心。你們?nèi)ミ^(guò)哪里？能告訴我嗎？”大鞋子笑著說(shuō)：“我的老主人領(lǐng)我上山挖竹筍，把我弄了一身臟。老主人回家，給我泡了溫水澡，把我洗得干干凈凈。然后把我放在太陽(yáng)底下。陽(yáng)光照在我身上，暖烘烘的，舒服極了！”

四、讀“鞋子”

師：誰(shuí)能再次讀讀兒歌《鞋》，把你的感受讀出來(lái)。

（此時(shí)，同學(xué)由感而發(fā)，朗讀更是到位。從同學(xué)的朗讀中，我知道他們已經(jīng)理解了“……回到恬靜的港灣，享受家的溫暖?！边@句話(huà)的意思。）

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教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)用“加一加”、“減一減”的方法識(shí)字， “張”字在不同詞語(yǔ)中的不同含義。復(fù)習(xí)鞏固本單元字詞，積累詞語(yǔ)、佳句。

2.感受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，養(yǎng)成積累詞語(yǔ)、佳句的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力。

3.能有感情地讀背《鞋》這首詩(shī)，能根據(jù)所給內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，并使學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。積累詞語(yǔ)，朗讀、背誦詩(shī)歌。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

課時(shí)安排：3課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.多媒體

2.錄音

3.生字卡片

4.一張空白賀片

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入新知

1.讓學(xué)生觀(guān)察一組象形字。

2.學(xué)生談?dòng)^察后的發(fā)現(xiàn)。

3.對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定。并與今字對(duì)照。指出學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)更需要積極地去探索和發(fā)現(xiàn)。

4.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、發(fā)現(xiàn)、探究識(shí)字方法

1.字卡出示“漂、飄、完、園”四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀后把字卡貼在黑板上。

2.觀(guān)察、比較這兩組生字，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。

3.小組內(nèi)交流、。(尊重學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn))

4.學(xué)生 后，板書(shū)“票、元”兩個(gè)字。學(xué)生認(rèn)讀、組詞、理解詞義。(板書(shū)符合教學(xué)內(nèi)容的組詞)

5.出示“直”、“扁”兩個(gè)生字，生認(rèn)讀后把字卡貼在黑板上。

6.指導(dǎo)加偏旁組成新字并組詞。師板書(shū)

7.觀(guān)察、比較這兩組生字，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。

8.閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，觀(guān)察四組生字， 識(shí)字方法。(“加一加、“減一減”)

9.分別說(shuō)出，各組字分別用的哪種識(shí)字方法。

10. 出示6個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。

三、聯(lián)系生活， “張”字的不同含義

1.出示“張”字，學(xué)生認(rèn)讀。

2.找出班內(nèi)姓“張”的同學(xué)，說(shuō)明：“張”可以表示人的姓氏。如：張爺爺(師板書(shū))

3.出示其它帶“張”字詞語(yǔ)，學(xué)生自學(xué)，理解字義。

4.生 交流，師引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。

①“張貼”、“東張西望”、“張開(kāi)嘴巴”，學(xué)生用動(dòng)作演示詞義。

②“一張畫(huà)”實(shí)物講解。

③“開(kāi)張”配畫(huà)，并在句子中理解詞義。如：某某飯店今天開(kāi)張了。

5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“張”字不同意思進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

四、鞏固方法，課外延伸

1.課后，用“加一加”、“減一減”的識(shí)字方法，自主識(shí)字。

2. 生活中“張”字的在不同語(yǔ)境中的不同含義。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀詞語(yǔ)

1.導(dǎo)入：這一單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少漢字了，看看這些字詞和你們成為朋友了嗎?

2.大屏幕出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

①指名讀。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲和平翹舌音)

②開(kāi)火車(chē)讀。

③同桌互讀、互聽(tīng)、糾正字音。

④組內(nèi)交流，理解詞義。

⑤指導(dǎo)學(xué)生用“照顧”、“精彩”等詞進(jìn)行口頭造句。

⑥全班交流積累的詞句。

二、讀讀背背

1.結(jié)合拼音，自讀課文，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。

2.師范讀，學(xué)生 詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3.認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)。

組內(nèi)討論，理解“依偎、港灣、享受、溫暖”四個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)讀積累，為閱讀掃清字詞障礙。

4.同桌互讀，在讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

5.分段閱讀，理解詩(shī)歌。

第一段：思考，我家的家庭成員都有誰(shuí)?

第二段：結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)合理想象。

第三段：指導(dǎo)有感情朗讀， 家的那種溫馨、寧?kù)o、和睦的氣氛。

6.指導(dǎo)背誦詩(shī)歌。

7.配樂(lè)朗誦。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.積累看電視、上活動(dòng)時(shí)認(rèn)識(shí)的好詞、好句。(張貼在墻報(bào)上，展示自己認(rèn)識(shí)的字、詞、句等)

2. 家的溫暖，為家做一件力所能及的事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

日積月累讀讀背背

《鞋》

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)情境

①播放動(dòng)畫(huà)：畫(huà)面上，知心姐姐講述小明生活中遇到的煩惱 。(激發(fā)興趣，引起學(xué)生思索)

②讓女生看，男生閉眼睛。

③女生把看到的 講給男生聽(tīng)，男生聽(tīng)后在全班講，大家傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得清楚，誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)，評(píng)議誰(shuí)做得對(duì)。

商議怎樣幫小明想辦法。

二、合作探究

①分組商議：想什么辦法說(shuō)服小明的媽媽爸爸?

②小組商議：個(gè)別同學(xué) ，大家傾聽(tīng)他的想法，然后評(píng)議。

③確定本小組的辦法

④全班討論：哪個(gè)小組的方法比較合理，最后選定最好的辦法。

⑤讓各小組內(nèi)的.同學(xué)采用自己小組喜歡的辦法扮演父母、、同學(xué)等角色。

⑥表演勸說(shuō)父母的過(guò)程。

說(shuō)服“父母后”，請(qǐng)“父母”談?wù)?，為什么接受了?”的要求。

⑦各小組選出優(yōu)秀的，上臺(tái)表演。

三、創(chuàng)新發(fā)展

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有哪些類(lèi)似的經(jīng)歷，自己又是怎么做的?

說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)做哪些家務(wù)?教教其它同學(xué)。

交際感言：用一句話(huà)，一句廣告語(yǔ)、一幅畫(huà)、一首歌，表達(dá)學(xué)習(xí)后的情感體驗(yàn)，呼吁給 一個(gè)成長(zhǎng)的世界。

四、布置同學(xué)看展示臺(tái)的內(nèi)容

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我該怎么辦?

溝通

語(yǔ)文園地二 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)量詞短語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“輛、匹、冊(cè)、支、鉛、棵、架”7個(gè)漢字，體會(huì)量詞在生活中的使用。

進(jìn)一步鞏固26個(gè)字母大小寫(xiě)的區(qū)分，能熟練地對(duì)應(yīng)大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母。拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結(jié)構(gòu)漢字中的寫(xiě)法。在其他課本中識(shí)字，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道。

正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)《春曉》，大致理解詩(shī)意。

通過(guò)“和達(dá)人一起讀”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富課外閱讀量，理解陽(yáng)光在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：拓展識(shí)字渠道，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。教學(xué)難點(diǎn)：熟練地掌握26個(gè)字母的大小寫(xiě)。課時(shí)安排：3課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)量詞短語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“輛、匹、冊(cè)、支、鉛、棵、架”7個(gè)漢字，體會(huì)量詞在生活中的使用。

進(jìn)一步鞏固26個(gè)字母大小寫(xiě)的區(qū)分，能熟練地對(duì)應(yīng)大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母。拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結(jié)構(gòu)漢字中的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程

出示圖片，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

師：這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一些新朋友，它們是（多媒體出示圖片：車(chē)、嗎、書(shū)、鉛筆、樹(shù)、飛機(jī)）。

指名生說(shuō)說(shuō)圖片中物品的名稱(chēng)，師根據(jù)生的回答相應(yīng)在圖片下方出示詞語(yǔ)。師過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)的漢字就與這些物品有關(guān)，讓我們趕緊開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧！認(rèn)識(shí)漢字，體會(huì)量詞的使用

師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片上每一種物品的數(shù)量，明確都是一個(gè)。

生練習(xí)用“一（）車(chē)、一（）馬、一（）書(shū)、一（）鉛筆、一（）飛機(jī)”的結(jié)構(gòu)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上的物品。先自主練習(xí)，再與同位輕聲交流。

指名生回答，師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在圖片下方出示正確答案，將“輛、匹、冊(cè)、支、棵、架”幾個(gè)字突出顯示。

生自主讀一讀六個(gè)短語(yǔ)，在短語(yǔ)中加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)讀這六個(gè)漢字。

單獨(dú)出示這六個(gè)漢字，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、全班齊讀等方式確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察這六個(gè)漢字，交流識(shí)字方法，根據(jù)生的交流情況，師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)：“輛”“架”“棵”“支”都可以用加一加的方法來(lái)識(shí)記，而且“輛、架、棵”這三個(gè)字的偏旁都與字義有關(guān)；“匹”與“四”進(jìn)行比較區(qū)分；“冊(cè)”通過(guò)出示象形字演化圖幫助學(xué)生識(shí)記字形，理解字義。適度拓展，體會(huì)量詞的使用：

師過(guò)渡：在生活中，像“一輛車(chē)、一匹馬、一冊(cè)書(shū)、一支鉛筆、一棵樹(shù)、一架飛機(jī)”這樣的短語(yǔ)還有很多，同學(xué)們能結(jié)合自己的生活說(shuō)出一些來(lái)嗎？ 指名生交流，師適當(dāng)板書(shū)，如：一條魚(yú)、一朵花、一張紙、一只小鳥(niǎo)等。師小結(jié)：“一條魚(yú)”不能說(shuō)成“一只魚(yú)”，“一朵花”不能說(shuō)成“一棵花”，否則就會(huì)鬧笑話(huà)，而且別人也聽(tīng)不懂。在生活中，我們要正確使用這一類(lèi)的詞語(yǔ)。正確區(qū)分26個(gè)字母的大小寫(xiě)

師過(guò)渡：在“語(yǔ)文園地一”中，我們認(rèn)識(shí)了字母王國(guó)中的26個(gè)好朋友，同學(xué)們還記得它們嗎？我們一起來(lái)和它們打個(gè)招呼吧?。◣煶鍪?6個(gè)字母，指名生認(rèn)讀。）

師：26個(gè)字母中，每一個(gè)字母既有大寫(xiě)，也有小寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察，看看每一個(gè)大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母在形狀上有什么聯(lián)系，有什么好辦法能記住它們呢? 指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)識(shí)記： 大小寫(xiě)相同：c、k、o、p、s、u、x、v、w、z（10個(gè)）； 大小寫(xiě)稍微有些變化：b、f、h、i、j、l、m、n、y（9個(gè)）；

大小寫(xiě)差別較大：a、d、e、g、q、r、t（7個(gè)）。（這7個(gè)字母的大寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)記，如A像一個(gè)三角形、撲克牌中的A；G像一個(gè)半圓加個(gè)小鉤；Q是圓圈加尾巴等。）

生自主完成課本中的練習(xí)——“找一找、連一連”。

游戲鞏固：找朋友。（老師把26個(gè)字母的大小寫(xiě)卡片分給同學(xué)，一生上講臺(tái)拿出自己的卡片，問(wèn)“我的朋友在哪里”，另一位拿到與此卡片對(duì)應(yīng)的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)“你的朋友在這里”。）鞏固識(shí)字，比較字形

師過(guò)渡：剛才我們玩了字母卡片找朋友的游戲，接下來(lái)漢字朋友要閃亮登場(chǎng)了，它們也想找朋友呢。（師出示“日”字和“寸”字）

鼓勵(lì)學(xué)生為“日”和“寸”找朋友，組成新字，師提示可以在“日”“寸”的上下左右添加。

指名生交流，師相機(jī)板書(shū)：明、星、早、陽(yáng)；過(guò)、時(shí)、對(duì)、村，指名認(rèn)讀，口頭組詞。

生自主觀(guān)察“明、星、早、陽(yáng)”，比較“日”字在不同結(jié)構(gòu)漢字中的寫(xiě)法有什么區(qū)別，指名生交流，師小結(jié)：“日”放在漢字的左邊作偏旁時(shí)要略小偏窄，如“明”；放在漢字上方作日字頭時(shí)要略扁，如“星、早”；放在漢字的右邊時(shí)正常書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)，生自主練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。適度拓展：

師出示“木”字，鼓勵(lì)學(xué)生加上部件組成新字，注意“木”字所在的不同位置。指名生交流，師板書(shū)：木在左邊：桃、村；木在上方：杏、李；木在下方：梨、呆。

師小結(jié)：漢字很神奇，同樣的部件放在漢字不同的位置中，書(shū)寫(xiě)時(shí)就會(huì)有變化，同學(xué)們?cè)賹?xiě)字時(shí)要注意到這一點(diǎn)，這樣才能把字寫(xiě)得更加端正、漂亮。課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)到語(yǔ)文園地，認(rèn)識(shí)了許多表示數(shù)量的漢字，和26個(gè)字母朋友又見(jiàn)了一面，為漢字寶寶找到了許多好朋友，收獲可真大??！第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

正確朗讀10個(gè)詞語(yǔ)，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道。

正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)《春曉》，大致理解詩(shī)意。教學(xué)過(guò)程

交流談話(huà)，激趣導(dǎo)入

師談話(huà)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)漢字的方式有很多，通過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了哪些方式可以幫助我們認(rèn)識(shí)漢字呢？

生交流，師適當(dāng)小結(jié)：在語(yǔ)文書(shū)上認(rèn)漢字、看電視認(rèn)漢字、逛街、看課外書(shū)等。師過(guò)渡激趣：是啊，漢字的學(xué)習(xí)無(wú)處不在，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)了解一種認(rèn)識(shí)漢字的好方法。學(xué)習(xí)“展示臺(tái)”

出示“展示臺(tái)”中的10個(gè)詞語(yǔ)，生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順詞語(yǔ)。

指名生分行朗讀，師相機(jī)正音：“品”師前鼻音，“庭、經(jīng)、防”是后鼻音，“算、姿、尊”是平舌音，“重、勢(shì)”是翹舌音。正音后再次指名生朗讀，齊讀。引導(dǎo)學(xué)生再次輕聲朗讀詞語(yǔ)，想一想這些詞語(yǔ)在哪些課本中出現(xiàn)過(guò)。

指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：“減法、計(jì)算、算式、排列”這些詞語(yǔ)在數(shù)學(xué)書(shū)中經(jīng)常出現(xiàn)；“品德、家庭、姿勢(shì)、尊重”在品德與生活課本中出現(xiàn)過(guò)；“經(jīng)歷、預(yù)防”在體育與健康書(shū)中看到過(guò)。

師小結(jié)：除了語(yǔ)文課本中能認(rèn)識(shí)很多的漢字，在我們學(xué)習(xí)的其他科目的書(shū)本中，同樣能認(rèn)識(shí)很多漢字。希望小朋友們?cè)賹W(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候，別忘了多積累漢字和詞語(yǔ)哦！學(xué)習(xí)“日積月累”

師談話(huà)：小朋友們，現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié)，古人也很喜歡春天，還為春天寫(xiě)下了許多詩(shī)呢！接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩(shī)——《春曉》，它的作者是唐代大詩(shī)人孟浩然。

生借助拼音自主朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

指名生分句朗讀，師適當(dāng)正音：“覺(jué)”是多音字，在第3課“睡覺(jué)”一詞中讀“jiào”，在這里要讀“jué”；“處、聲、知”都是翹舌音，注意發(fā)音準(zhǔn)確。生再次練習(xí)朗讀古詩(shī)，注意讀得正確流利。指導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏：

師：讀詩(shī)和我們說(shuō)話(huà)、讀課文不一樣，它有特別的節(jié)奏。師范讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意聽(tīng)詩(shī)句的停頓和高音的變化。

春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。生自主練習(xí)。

指名生朗讀，全班齊讀。結(jié)合插圖理解古詩(shī)意思：

生觀(guān)察插圖，看看圖上畫(huà)了哪些事物，結(jié)合詩(shī)句自主想一想古詩(shī)的大致意思。指名生交流，師注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整，表達(dá)大致的意思即可，不可強(qiáng)求逐字逐句地理解。

師小結(jié)：春天的早晨，詩(shī)人在小鳥(niǎo)的啼叫聲中醒來(lái)，看到窗外的花落了很多，才知道夜里下了一場(chǎng)春雨。看到眼前的這一幕，孟浩然不由自主地吟誦了一首詩(shī)：師引讀，全班有節(jié)奏地齊讀古詩(shī)。學(xué)唱古詩(shī)，練習(xí)背誦：

師：這首小詩(shī)深受小朋友們的喜愛(ài)，很多小朋友在上幼兒園的時(shí)候就會(huì)背了，而且這首詩(shī)也被編成了歌曲，可好聽(tīng)了。我們一起來(lái)欣賞。師多媒體播放《春曉》這首歌曲的mv動(dòng)畫(huà)視頻，生跟唱。鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)背誦，指名生背誦，全班齊背。課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在其他的課本上也能認(rèn)識(shí)許多漢字，而且我們還一起學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，學(xué)唱了歌曲，看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)真有趣??！第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀“陽(yáng)光”這篇短文。理解短文的主要內(nèi)容，感受陽(yáng)光的重要性和美好。通過(guò)閱讀兒歌，豐富學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)過(guò)程

出示圖片，談話(huà)導(dǎo)入

師出示太陽(yáng)圖片，回憶本單元學(xué)習(xí)的課文《四個(gè)太陽(yáng)》。

生朗讀《四個(gè)太陽(yáng)》，交流對(duì)太陽(yáng)的了解。師適當(dāng)小結(jié)：在小朋友的眼中，太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱，像個(gè)大火球，太陽(yáng)又能給我們帶來(lái)光明和溫暖。

師過(guò)渡：一位叫金波的爺爺也很喜歡太陽(yáng)，他寫(xiě)了一篇跟太陽(yáng)有關(guān)的文章——《陽(yáng)光》。那么，在金波爺爺?shù)难壑?，?yáng)光是什么樣的呢？這節(jié)課，老師就和大家一起來(lái)讀一讀。初讀短文，讀通讀順 師范讀課文，生認(rèn)真傾聽(tīng)。

生借助拼音自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

指名生分自然段朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中，師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音并指導(dǎo)。

生再次指導(dǎo)生分自然段朗讀課文，并與同位相互檢查。師再次指導(dǎo)生分自然段朗讀課文，并引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

指名生交流初讀收獲，鼓勵(lì)生談?wù)勛x了這篇小短文，自己對(duì)陽(yáng)光有了哪些新的認(rèn)識(shí)。

（如：陽(yáng)光像金子，大自然的萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)陽(yáng)光，陽(yáng)光比金子還要寶貴等。）全班齊讀課文。精讀短文，交流收獲 學(xué)習(xí)第1、2自然段：

指名生朗讀第1自然段，思考：為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？陽(yáng)光灑到了哪些地方？ 指名生交流，結(jié)合學(xué)生的交流，師適當(dāng)指導(dǎo)：陽(yáng)光很明亮，能發(fā)光，所以說(shuō)像金子。相機(jī)出示陽(yáng)光灑遍大地的圖片幫助學(xué)生理解。

生自由讀一讀第2自然段，思考：陽(yáng)光給田野、高山、小河帶來(lái)了哪些變化？ 指名生結(jié)合第2自然段相關(guān)句子交流，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：讀好“更綠了”“更高了”中的“更”字。

師引導(dǎo)學(xué)生思考：陽(yáng)光為什么會(huì)給田野、高山、小河帶來(lái)這樣的變化呢？ 生結(jié)合生活常識(shí)，展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂?，進(jìn)行交流，師引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)把句子說(shuō)完整說(shuō)通順。根據(jù)生的交流情況師適當(dāng)小結(jié)：禾苗、小樹(shù)的生長(zhǎng)都離不開(kāi)太陽(yáng)；小河因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照耀變得更加美麗，就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。

拓展想象：還有哪些事物會(huì)因?yàn)殛?yáng)光而發(fā)生變化呢？鼓勵(lì)學(xué)生用上“--------，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，--------”這樣的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。全班有感情地朗讀第1、2自然段。學(xué)習(xí)第3、4、5自然段：

師過(guò)渡：陽(yáng)光這么好，那它究竟是屬于誰(shuí)的呢？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀第3、4、5自然段，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)吧！

生自主輕聲朗讀第3、4、5自然段，并與同位交流自己的讀書(shū)收獲。

指名生交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“陽(yáng)光是大家的”這句話(huà)：陽(yáng)光很公平，灑向大自然的每一個(gè)角落，灑向每一棵樹(shù)、每一座房子、每一個(gè)人，它是我們共同的財(cái)富。

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者一開(kāi)始說(shuō)“陽(yáng)光像金子”，在結(jié)束的時(shí)候又說(shuō)“陽(yáng)光比金子更寶貴”？

指名生交流自己的理解，師適當(dāng)講解：說(shuō)陽(yáng)光像金子是從陽(yáng)光外在的樣子來(lái)進(jìn)行比較的，但是陽(yáng)光能帶給大自然光明和溫暖，讓萬(wàn)物得以生長(zhǎng)，這一點(diǎn)是金子比不上的。所以說(shuō)“陽(yáng)光比金子更寶貴”。總結(jié)并有感情地朗讀全文。課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的閱讀，我們感受到了陽(yáng)光的明亮溫暖、無(wú)私寶貴。希望小朋友們?cè)谛闹幸材転M(mǎn)陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！