第一篇：幼兒園英語(yǔ)教學(xué)案例分析

幼兒園英語(yǔ)教學(xué)案例分析

為迎接一年一度的萬(wàn)圣節(jié)，讓孩子體驗(yàn)萬(wàn)圣節(jié)的樂(lè)趣，我園特舉辦此次活動(dòng)，旨在增加孩子

對(duì)節(jié)日的樂(lè)趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)英語(yǔ)的能力。

活動(dòng)目標(biāo)：1，使用英語(yǔ)描述南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。

2，體驗(yàn)萬(wàn)圣節(jié)的獨(dú)特，感受節(jié)日游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1．在活動(dòng)室四周的墻壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。

2．南瓜形狀的紙板每人一個(gè)。

3．教師事先用南瓜形狀的紙板制作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈。

活動(dòng)過(guò)程：1，教師采用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型“Theyare thesame”。

2，教師出示“Pumpkin（南瓜）”和“Jack-O-Lantern（南瓜燈）”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

英語(yǔ)句型“They are different”。

3，教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分和表達(dá)南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。

4，教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈，請(qǐng)幼兒說(shuō)

出它們的英語(yǔ)詞匯。

5，幼兒制作南瓜燈。教師巡回觀察，并問(wèn)幼兒：“你想做哪種表情的南瓜燈，高

興，悲傷，恐懼，還是生氣？”。

6，全班幼兒每人制作一個(gè)南瓜燈。

7，”trick or treat”游戲

教師請(qǐng)裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己制作的南瓜燈，到觀摩該教育活動(dòng)的教師跟前，與他們玩“trick or treat（惡作劇，還是款待）”游戲。一些幼兒對(duì)這個(gè)游戲感到陌生，只是

跟著教師唱“Trick or treat.Smell my feet.Give mesome thing good to eat”，但沒(méi)有按照教師的指令行動(dòng)。只有部分幼兒到觀摩該教育活動(dòng)的教師跟前玩游戲。游戲在進(jìn)行1分半鐘后結(jié)

束。

活動(dòng)總結(jié)：在此次活動(dòng)中，我們教師盡量將英語(yǔ)活動(dòng)融入幼兒園課程整體，同時(shí)積極的引導(dǎo)

孩子們了解外國(guó)文化，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，訓(xùn)練孩子們的思維能力。在此次活動(dòng)中也有

諸多的不足，由于教師在學(xué)生制作南瓜燈時(shí)老師限制了只能用高興，悲傷，恐懼，生氣，四

種表情，這在無(wú)形中限制了孩子們的想象力，以后這個(gè)問(wèn)題值得我們倍加注意，因?yàn)楹⒆觽兊南胂罅π枰獜男∵M(jìn)行培養(yǎng)。教師組織幼兒玩“trick or treat”游戲。這是幼兒與觀摩該教育

活動(dòng)的教師互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師希望在模擬真實(shí)情景的游戲中讓幼兒“體驗(yàn)萬(wàn)圣節(jié)的獨(dú)特氣氛，感受節(jié)日游戲的樂(lè)趣”。但由于一些幼兒對(duì)游戲感到陌生，所以他們對(duì)教師的要求沒(méi)有作出

積極回應(yīng)，只是跟在教師身邊唱歌，游戲活動(dòng)倉(cāng)促結(jié)束。這是因?yàn)榻處熢诮M織活動(dòng)時(shí)忽視了

幼兒對(duì)隱含在教育活動(dòng)中的多元文化的感悟，導(dǎo)致幼兒對(duì)異國(guó)的萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)感到陌生，無(wú)法

全身心投入活動(dòng)，體會(huì)不到活動(dòng)的樂(lè)趣。這就告訴我們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中應(yīng)該重視提高學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的想象力。

第二篇：幼兒園英語(yǔ)教學(xué)案例分析

幼兒園英語(yǔ)教學(xué)案例分析

為迎接一年一度的萬(wàn)圣節(jié)，讓孩子體驗(yàn)萬(wàn)圣節(jié)的樂(lè)趣，我園特舉辦此次活動(dòng)，旨在增加孩子對(duì)節(jié)日的樂(lè)趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)英語(yǔ)的能力?；顒?dòng)目標(biāo)：1，使用英語(yǔ)描述南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。

2，體驗(yàn)萬(wàn)圣節(jié)的獨(dú)特，感受節(jié)日游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1．在活動(dòng)室四周的墻壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。

2．南瓜形狀的紙板每人一個(gè)。

3．教師事先用南瓜形狀的紙板制作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表

情的南瓜燈。

活動(dòng)過(guò)程：1，教師采用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型“They

are the same”。

2，教師出示“Pumpkin（南瓜）”和“Jack-O-Lantern（南瓜燈）”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型“They are different”。

3，教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分和表達(dá)南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。

4，教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈，請(qǐng)幼兒說(shuō)出它們的英語(yǔ)詞匯。

5，幼兒制作南瓜燈。教師巡回觀察，并問(wèn)幼兒：“你想做哪種表情的南瓜燈，高興，悲傷，恐懼，還是生氣？”。

6，全班幼兒每人制作一個(gè)南瓜燈。

7，”trick or treat”游戲

教師請(qǐng)裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己制作的南瓜燈，到觀摩該教育活動(dòng)的教師跟前，與他們玩“trick or treat（惡作劇，還是款待）”游戲。一些幼兒對(duì)這個(gè)游戲感到陌生，只是跟著教師唱“Trick or treat.Smell my feet.Give me some thing good to eat”，但沒(méi)有按照教師的指令行動(dòng)。只有部分幼兒到觀摩該教育活動(dòng)的教師跟前玩游戲。游戲在進(jìn)行1分半鐘后結(jié)束。

活動(dòng)總結(jié)：在此次活動(dòng)中，我們教師盡量將英語(yǔ)活動(dòng)融入幼兒園課程整體，同時(shí)積極的引導(dǎo)孩子們了解外國(guó)文化，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，訓(xùn)練孩子們的思維能力。在此次活動(dòng)中也有諸多的不足，由于教師在學(xué)生制作南瓜燈時(shí)老師限制了只能用高興，悲傷，恐懼，生氣，四種表情，這在無(wú)形中限制了孩子們的想象力，以后這個(gè)問(wèn)題值得我們倍加注意，因?yàn)楹⒆觽兊南胂罅π枰獜男∵M(jìn)行培養(yǎng)。教師組織幼兒玩“trick or treat”游戲。這是幼兒與觀摩該教育活動(dòng)的教師互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師希望在模擬真實(shí)情景的游戲中讓幼兒“體驗(yàn)萬(wàn)圣節(jié)的獨(dú)特氣氛，感受節(jié)日游戲的樂(lè)趣”。但由于一些幼兒對(duì)游戲感到陌生，所以他們對(duì)教師的要求沒(méi)有作出積極回應(yīng)，只是跟在教師身邊唱歌，游戲活動(dòng)倉(cāng)促結(jié)束。這是因?yàn)榻處熢诮M織活動(dòng)時(shí)忽視了幼兒對(duì)隱含在教育活動(dòng)中的多元文化的感悟，導(dǎo)致幼兒對(duì)異國(guó)的萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)感到陌生，無(wú)法全身心投入活動(dòng)，體會(huì)不到活動(dòng)的樂(lè)趣。這就告訴我們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中應(yīng)該重視提高學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的想象力。

第三篇：幼兒園英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

篇一：幼兒園英語(yǔ)教學(xué)案例分析

幼兒園英語(yǔ)教學(xué)案例分析

為迎接一年一度的萬(wàn)圣節(jié)，讓孩子體驗(yàn)萬(wàn)圣節(jié)的樂(lè)趣，我園特舉辦此次活動(dòng)，旨在增加孩子

對(duì)節(jié)日的樂(lè)趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)英語(yǔ)的能力。

活動(dòng)目標(biāo)：1，使用英語(yǔ)描述南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。2，體驗(yàn)萬(wàn)圣節(jié)的獨(dú)特，感受節(jié)日游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1．在活動(dòng)室四周的墻壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。2．南瓜形狀的紙板每人一個(gè)。3．教師事先用南瓜形狀的紙板制作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈。

活動(dòng)過(guò)程：1，教師采用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型“theyare the same”。

2，教師出示“pumpkin（南瓜）”和“jack-o-lantern（南瓜燈）”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

英語(yǔ)句型“they are different”。

3，教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分和表達(dá)南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。4，教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈，請(qǐng)幼兒說(shuō)

出它們的英語(yǔ)詞匯。

5，幼兒制作南瓜燈。教師巡回觀察，并問(wèn)幼兒：“你想做哪種表情的南瓜燈，高

興，悲傷，恐懼，還是生氣？”。6，全班幼兒每人制作一個(gè)南瓜燈。7，”trick or treat”游戲

教師請(qǐng)裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己制作的南瓜燈，到觀摩該教育活動(dòng)的教師跟前，與他們玩“trick or treat（惡作劇，還是款待）”游戲。一些幼兒對(duì)這個(gè)游戲感到陌生，只是

跟著教師唱“trick or treat.smell my feet.give me some thing good to eat”，但沒(méi)有按照教師的指令行動(dòng)。只有部分幼兒到觀摩該教育活動(dòng)的教師跟前玩游戲。游戲在進(jìn)行1分半鐘后結(jié)

束。

活動(dòng)總結(jié)：在此次活動(dòng)中，我們教師盡量將英語(yǔ)活動(dòng)融入幼兒園課程整體，同時(shí)積極的引導(dǎo)

孩子們了解外國(guó)文化，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，訓(xùn)練孩子們的思維能力。在此次活動(dòng)中也有

諸多的不足，由于教師在學(xué)生制作南瓜燈時(shí)老師限制了只能用高興，悲傷，恐懼，生氣，四

種表情，這在無(wú)形中限制了孩子們的想象力，以后這個(gè)問(wèn)題值得我們倍加注意，因?yàn)楹⒆觽兊南胂罅π枰獜男∵M(jìn)行培養(yǎng)。教師組織幼兒玩“trick or treat”游戲。這是幼兒與觀摩該教育

活動(dòng)的教師互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師希望在模擬真實(shí)情景的游戲中讓幼兒“體驗(yàn)萬(wàn)圣節(jié)的獨(dú)特氣氛，感受節(jié)日游戲的樂(lè)趣”。但由于一些幼兒對(duì)游戲感到陌生，所以他們對(duì)教師的要求沒(méi)有作出

積極回應(yīng)，只是跟在教師身邊唱歌，游戲活動(dòng)倉(cāng)促結(jié)束。這是因?yàn)榻處熢诮M織活動(dòng)時(shí)忽視了

幼兒對(duì)隱含在教育活動(dòng)中的多元文化的感悟，導(dǎo)致幼兒對(duì)異國(guó)的萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)感到陌生，無(wú)法

全身心投入活動(dòng)，體會(huì)不到活動(dòng)的樂(lè)趣。這就告訴我們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中應(yīng)該重視提高學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的想象力。篇二：新課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

一、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

2、英語(yǔ)課上游戲設(shè)計(jì)越多越好。

二、觀點(diǎn)論述題（2題，每題7分，共14分）

1、如何分析教材？

2、傳統(tǒng)的秧田式教學(xué)組織形式有哪些局限性？

三、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請(qǐng)分析下面這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)好在何處。

“is it a/an...? yes, it is./no, it isn’t.”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

在學(xué)習(xí)is it a/an...? yes, it is./no, it isn’t.這個(gè)句式時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的多媒體課件：在一個(gè)精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開(kāi)，露出物品的一小部分讓學(xué)生用is it a /an...?來(lái)猜，如果學(xué)生猜對(duì)了，界面就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)物品單詞并顯示這個(gè)物品，否則就會(huì)繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)猜。

2、請(qǐng)從任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體入手，對(duì)下面的案例進(jìn)行分析。

“what can you do ?”任務(wù)設(shè)計(jì)

教材依據(jù)：pep小學(xué)英語(yǔ)（五年級(jí)下冊(cè)）unit 4 let’s learn let’s play 教師請(qǐng)一位學(xué)生做小記者，用句型“what can you do ? ”采訪在場(chǎng)的同學(xué)。小記者根據(jù)同學(xué)們的回答“i can ?.”，及時(shí)做下記錄并匯報(bào)。

復(fù)習(xí)提綱

（二）一、名詞解釋（4題，每題6分，共24分）

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

2、半圓式的教學(xué)組織形式

3、卡片記憶法

4、英語(yǔ)學(xué)科的教育評(píng)價(jià)

二、簡(jiǎn)答題（5題，每題6分，共30分）

1、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。

2、注重素質(zhì)教育的含義是什么？

3、你所了解的課堂組織形式有哪些？

4、如何理解“任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目的”的含義。

5、簡(jiǎn)述三、四年級(jí)期末或?qū)W年的評(píng)價(jià)方式。

三、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是有本質(zhì)區(qū)別的。

2、任何組織形式的游戲設(shè)計(jì)都必須以有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。

四、觀點(diǎn)論述題（2題，每題7分，共14分）

1、英語(yǔ)課程為什么要面向全體學(xué)生？

2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何落實(shí)課標(biāo)所規(guī)定的情感態(tài)度目標(biāo)？

五、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請(qǐng)從知識(shí)、能力、情感三方面給下列語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。a: where is my cat? b: is it in the living room? a: no, it isn’t.b: is it in the study? a: no, it isn’t.b: look!it’s in the kitchen.2、請(qǐng)從詞匯的呈現(xiàn)方式和如何設(shè)計(jì)有效提問(wèn)這兩方面入手對(duì)下面的教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。

“my new room”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

教材依據(jù)：pep小學(xué)英語(yǔ)（五年級(jí)上冊(cè)）unit 5 a let’s learn 在熱身復(fù)習(xí)階段，教師先帶領(lǐng)學(xué)生chant： mom is in the living room.dad is too.i’m in the bedroom.where are you? brother’s in the kitchen.sister is too.i’m in the bedroom.where are you? 然后進(jìn)行free talk：what is in your bedroom? what colour is your desk/bed? where is your tv? how many windows are there in your bedroom? 在呈現(xiàn)操練階段，教師呈現(xiàn)一幅zoom的臥室圖，說(shuō)：look, this is zoom’s bedroom.what can you see in his room? 引導(dǎo)學(xué)生回答：i can see a desk , a lamp and a ?.教師接著說(shuō)：what can you see on the wall ? look, it’s white.it can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.請(qǐng)學(xué)生猜是什么物品，由此引出新授單詞air-conditioner。

復(fù)習(xí)提綱

（三）一、名詞解釋（4題，每題6分，共24分）

1、教學(xué)“密度”

2、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)

3、教學(xué)系統(tǒng)

4、英語(yǔ)教學(xué)游戲

二、簡(jiǎn)答題（5題，每題6分，共30分）

1、分析教學(xué)對(duì)象可以從哪幾個(gè)方面去考慮？

2、簡(jiǎn)述教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用。

3、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是什么？

4、在課堂教學(xué)中運(yùn)用媒體時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

5、席地式教學(xué)組織形式的優(yōu)點(diǎn)有哪些？

三、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、在教學(xué)過(guò)程中，一般在進(jìn)行簡(jiǎn)單的、機(jī)械的操練時(shí)可使用延時(shí)反饋。

2、讓學(xué)生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任務(wù)難度設(shè)計(jì)。

四、觀點(diǎn)論述題（2題，每題7分，共14分）

1、任務(wù)設(shè)計(jì)有哪些具體要求？

2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括哪些方面？

五、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請(qǐng)具體分析下面這個(gè)案例在知識(shí)、能力、情感目標(biāo)的設(shè)定方面是否合理?！癿y friends”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

教材依據(jù)：pep小學(xué)英語(yǔ)（四年級(jí)上冊(cè)）unit 3 part b let’s talk 知識(shí)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生初步掌握l(shuí)et’s talk中的句子“he’s/she’s?.he/she has?.he/she likes?.”；

（2）理解會(huì)說(shuō)let’s chant中的內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

（1）學(xué)生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；

（2）能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛(ài)好，并具有根據(jù)特征判斷他/她是誰(shuí)的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人應(yīng)該是親密友好的關(guān)系。愛(ài)心使這個(gè)世界更美好。

2、請(qǐng)從任務(wù)設(shè)計(jì)的難易要求入手，對(duì)下面的案例進(jìn)行分析。

任務(wù)名稱：小小設(shè)計(jì)師 任務(wù)要求：教師發(fā)給學(xué)生一張白紙，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的新家，設(shè)計(jì)完之后，請(qǐng)學(xué)生相互介紹一下自己的新家。

參考答案

（一）一、名詞解釋

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

2、教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達(dá)。它是具有可操作性的一種評(píng)估教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)諸因素的核心，它明確課堂上學(xué)生應(yīng)掌握什么，掌握到什么程度。使檢測(cè)與評(píng)估有明確的標(biāo)準(zhǔn)。

3、教學(xué)“廣度”，一是指注意不同類型的學(xué)生，讓各類學(xué)生都應(yīng)得到發(fā)展，二是指教學(xué)內(nèi)容的“廣度”，既包括教學(xué)的重點(diǎn)，又注意到不同的知識(shí)和內(nèi)容之間的聯(lián)系及它們之間的遷移關(guān)系。

4、總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，其目的在于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常給予成績(jī)或等第，以資鼓勵(lì)。

二、簡(jiǎn)答題

1、教學(xué)策略分為教的策略和學(xué)的策略，應(yīng)包括情感策略、管理評(píng)價(jià)策略、認(rèn)知策略和交際策略等。

2、教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活。

3、結(jié)合教學(xué)需要，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，如可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

4、為了課后能及時(shí)小結(jié)課堂教學(xué)情況，調(diào)控課堂教學(xué)，教師應(yīng)在教案最后寫(xiě)上教學(xué)反思。記下該教案實(shí)施過(guò)程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。寫(xiě)教學(xué)反思能提高教師在實(shí)踐中積極探索的自覺(jué)性，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

5、面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

三、辨析題

1、這句話是正確的。教案也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師經(jīng)過(guò)備課后，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是課時(shí)備課的書(shū)面形式。教案是上課的重要依據(jù)，是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

2、這句話是錯(cuò)誤的。游戲的設(shè)計(jì)是有所講究的，它只有在合適的時(shí)間、合適的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，才能夠?qū)ξ覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂起到錦上添花的作用，否則就會(huì)適得其反，過(guò)多的游戲設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得整堂英語(yǔ)課更象一堂游戲課，久而久之也會(huì)降低學(xué)生對(duì)于游戲的興趣。

四、觀點(diǎn)論述題

1、分析教材時(shí)首先要對(duì)全套教材有一個(gè)基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。在通讀教材時(shí)，要對(duì)教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，如這本教材有多少單元、每一個(gè)單元需要多少課時(shí)，本冊(cè)教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯(lián)系，重點(diǎn)難點(diǎn)的分布等等。

分析某一課教材時(shí)，要對(duì)這一課教材作全面分析，如本課在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以聽(tīng)說(shuō)為主的課還是以讀寫(xiě)為主的課、本課的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。備教案時(shí)，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；掌握教材，做到靈活運(yùn)用。

2、（1）學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。教學(xué)活動(dòng)多由教師直接作主，學(xué)生的探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要以接受學(xué)習(xí)為主。

（2）難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。教學(xué)面向全班學(xué)生，全體學(xué)生被迫接受同一個(gè)進(jìn)度，不利于因材施教。

（3）不能容納和適應(yīng)更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，因?yàn)樗磺卸脊潭ɑ?、形式化而缺乏靈活性。

（4）單純的言語(yǔ)講授容易引起學(xué)生的注意力隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而迅速下降。

（5）不適宜完成動(dòng)作技能目標(biāo)，對(duì)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)也效果甚微。

五、案例分析

1、這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)很好。他正確把握了使用教學(xué)媒體的時(shí)機(jī)和“度”，他遵守少 而精的原則，不搞花架子，在教學(xué)中真正做到了恰到好處。這樣既能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀能力和良好的思維習(xí)慣。學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)句式，并懂得在實(shí)際生活中對(duì)不確定的東西可以用is it a/an...?來(lái)問(wèn)，用yes, it is./no, it isn’t.來(lái)回答。可見(jiàn)多媒體教學(xué)能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、這項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)在“面向全體學(xué)生”這一方面缺乏考慮。在上課的時(shí)候，老師肯定是請(qǐng)比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)小記者這個(gè)角色，那么小記者本身在完成采訪任務(wù)時(shí)，肯定也會(huì)選擇一些相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作為他的采訪對(duì)象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來(lái)，一些并不十分出色的學(xué)生就很難有機(jī)會(huì)來(lái)參與到任務(wù)中來(lái)。

（二）一、名詞解釋

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在小學(xué)英語(yǔ)課上課之前，對(duì)該課教學(xué)、該單元教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。

2、半圓式的教學(xué)組織形式就是以教室的講臺(tái)為中心,將學(xué)生課桌椅排成半圓形狀,與馬蹄式、雙翼式相似。

3、卡片記憶法就是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ希晒╇S時(shí)翻閱并加以記憶。

4、英語(yǔ)學(xué)科的教育評(píng)價(jià)是對(duì)英語(yǔ)教育全過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成就、教師教學(xué)能力以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。

二、簡(jiǎn)答題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容可以分為三大部分，八個(gè)基本的要素（或稱基本環(huán)節(jié)）：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)策略設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三大部分，教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)編制、教學(xué)內(nèi)容及順序設(shè)計(jì)、教學(xué)方式及方法設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)、形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等八個(gè)基本的要素。

2、注重素質(zhì)教育的含義是：英語(yǔ)教育應(yīng)該與其他學(xué)科教育共同努力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3、課堂組織形式有秧田式教學(xué)組織形式、小組合作式教學(xué)組織形式、馬蹄式（雙翼式或半圓式）教學(xué)組織形式、席地式教學(xué)組織形式等。

4、任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目的是指我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該做到有明確的目的性，不是為了設(shè)計(jì)任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)，而是應(yīng)該以完成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)這項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中能有所收獲。

5、三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生交流等方式，考察學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。

三、辨析題

1、這句話是錯(cuò)誤的。本質(zhì)上是無(wú)區(qū)別的，是一致的，都是做上課的準(zhǔn)備工作。

2、這句話是正確的。學(xué)生是游戲教學(xué)的主體，在組織游戲時(shí)，教師要注意面向全體學(xué)生。如果只有幾個(gè)學(xué)生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會(huì)大打折扣，達(dá)不到教學(xué)目的。而且，讓大部分學(xué)生在游戲過(guò)程中當(dāng)觀眾的做法會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。這就需要老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)從游戲的難度，學(xué)生的感興趣程度等多方面下工夫。

四、觀點(diǎn)論述題

1、義務(wù)教育是全民教育的一部分。義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，所設(shè)計(jì)的 篇三：案例分析與幼兒園教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 案例分析與幼兒園教學(xué)有效性的實(shí)踐探索 作者：陳婭

來(lái)源：《速讀·中旬》2014年第05期

摘要：怎樣提高教學(xué)的有效性？關(guān)鍵是提高教師的專業(yè)品德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，幼兒園教學(xué)管理者可通過(guò)研訓(xùn)一體化的形式提高教師的綜合素質(zhì)，還可通過(guò)案例分析的教研活動(dòng)，有效提高教研質(zhì)量，在專業(yè)引導(dǎo)、同伴互助和教師反思的基礎(chǔ)上，提高教師的教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)的改進(jìn)和提高，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：案例分析；教學(xué)有效性；教研活動(dòng)；發(fā)現(xiàn)；同伴互助；專業(yè)引導(dǎo)

每年我園都要開(kāi)展教研活動(dòng)，安排每名教師執(zhí)教一至兩次教學(xué)公開(kāi)課，以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)達(dá)到相互交流學(xué)習(xí)的目的。然而，認(rèn)真分析教師們精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)活動(dòng)表面上形式新穎，孩子們熱熱鬧鬧的“探究”、“游戲”，實(shí)際上內(nèi)容空泛，不利于幼兒掌握相關(guān)知識(shí)和技能，又無(wú)助于幼兒思維能力的發(fā)展，因而它是低效的或無(wú)效的。公開(kāi)課尚且如此，日常教學(xué)的有效性更難保證。因而我們一直在思考：怎樣提高教學(xué)的有效性？關(guān)鍵是提高教師的專業(yè)品德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，幼兒園教學(xué)管理者可通過(guò)研訓(xùn)一體化的形式提高教師的綜合素質(zhì)，還可通過(guò)案例分析的教研活動(dòng)，有效提高教研質(zhì)量，在專業(yè)引導(dǎo)、同伴互助和教師反思的基礎(chǔ)上，提高教師的教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)的改進(jìn)和提高，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。

一、“案例分析教研活動(dòng)”有助于提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

什么是案例分析教研活動(dòng)？案例分析教研活動(dòng)是“以精心選擇的，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，特別是以本校教師撰寫(xiě)的教學(xué)案例為載體，組織教師開(kāi)展參與式、討論式的案例分析教研活動(dòng)。這種案例分析教研活動(dòng)引導(dǎo)教師以開(kāi)展問(wèn)題為中心的專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和可行的解決辦法，通過(guò)同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，幫助教師完成“理論與實(shí)踐的對(duì)話”，使教師把新的教育理論轉(zhuǎn)化為教育行為，通過(guò)“行動(dòng)”改進(jìn)教育教學(xué)設(shè)計(jì)和教育教學(xué)行為，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，案例分析教研活動(dòng)能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，保證教學(xué)的有效性。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)案例分析

英語(yǔ)教學(xué)案例分析

如果教好初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們只有認(rèn)真地反思我們的教育教學(xué)現(xiàn)狀和我們的教學(xué)實(shí)踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，科學(xué)的、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。所以，好的教法是開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會(huì)運(yùn)用”，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

案例片段(一)思考的問(wèn)題：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)?我在教授單詞的過(guò)程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境，如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的直觀感知，從第一印象開(kāi)始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí)，從而避免了對(duì)這兩個(gè)詞匯的混淆。然后再通過(guò)“He is a good cook，he has a lot of cookers．”這樣的例句加深學(xué)生對(duì)他們的理解和運(yùn)用。教學(xué)反思：新目標(biāo)(人教版)的教材詞匯量大，單詞長(zhǎng)，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞呢?美國(guó)學(xué)者?？怂估字赋觯骸澳軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法?！睂?shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，課件。動(dòng)漫等手段，真正達(dá)到重情景，重趣味．重運(yùn)用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的“作料”，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例片段(二)思考的問(wèn)題：如何把英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用?中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年。甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而只能紙上談兵。我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不理想。如我在教授：

Sandra：Hi，Gina!Gina：Hi，Sandra!How?s it going? Sandra：I。m in France．Ifm calling to see how you are． Gina：Oh。thanks!Sandra：How?it going? Gina：Pretty good!I'm just doing my homework．How are you? Sandra：Great!I'm with my pen pal．She?s from Paris． We ale having lunch．

Gina：Cool!How?s the weather there? Sandra：Great!Hot and sunny．How?s the weather in Shanghai? Gina：Also hot．And really humid．

這個(gè)對(duì)話，在第二天提問(wèn)時(shí)。學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)對(duì)話時(shí)，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過(guò)于懸殊。開(kāi)展不了對(duì)話；要么只會(huì)運(yùn)用近期的知識(shí)點(diǎn)，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘。1．問(wèn)題之源起

學(xué)生迸行一個(gè)單元的知識(shí)整理作業(yè)。之前的預(yù)習(xí)雖然也給了除了要求，但是考慮到學(xué)生是初學(xué)者，學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，對(duì)整理作業(yè)的要求不高。整理時(shí)只要他們整理出新學(xué)的單詞、詞組、旬捌和語(yǔ)法知識(shí)即可，并沒(méi)有對(duì)整理到什么程度作出細(xì)致的要求。機(jī)緣巧合，同事由于接班。對(duì)其班級(jí)的整理作業(yè)進(jìn)行了新的要求，非常詳細(xì)，具體到名詞要分出可數(shù)不可數(shù)，形容詞要給出比較級(jí)、最高級(jí)，動(dòng)詞要給出其第三人稱單數(shù)、進(jìn)行時(shí)、過(guò)去式等.考慮到這個(gè)單元?jiǎng)偤脤W(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)形式，而且之前已經(jīng)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了初步的學(xué)習(xí)．我決定也從這個(gè)單元開(kāi)始對(duì)他們的事理進(jìn)行細(xì)致的系統(tǒng)的要求。因此，一次系統(tǒng)的整理作業(yè)出爐了。但就是這次作業(yè)卻讓我得到了意想不到的收獲，讓我對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。真正體驗(yàn)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的涵義。問(wèn)題出現(xiàn)在第二天的作業(yè)批改中。在我進(jìn)行批改之前。同事張老師已經(jīng)開(kāi)始批改，她碰到了疑問(wèn)，就問(wèn)我：“honest的比較級(jí)是加-er呢還是用more呢？opposite呢?”我快速的思考了一下。然后在電腦上進(jìn)行查詢，很快確定了honest的比較級(jí)是用more+opposite等部分形容詞沒(méi)有比較級(jí)。但是因?yàn)樽约涸谧鰟e的事情，就沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步思考：哪些形容詞沒(méi)有比較級(jí)，為什么沒(méi)有。發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生在形容詞這個(gè)部分把本單元的形容詞整理進(jìn)去以后，非常想當(dāng)然的寫(xiě)下了“opposite—more opposite—the most opposite”．我開(kāi)始認(rèn)真考慮這個(gè)問(wèn)題，并希望能夠給出一個(gè)系統(tǒng)的確切的解答。

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)案例分析

英語(yǔ)教學(xué)案例分析

摘要：

聽(tīng)力教學(xué)案例反思，初中學(xué)生聽(tīng)力目標(biāo)的完成，需要老師的率先垂范、鼓勵(lì)，教師應(yīng)該積極營(yíng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)得習(xí)慣。在日常教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的速記能力和推斷能力。

關(guān)鍵詞：

聽(tīng)力 交流 培養(yǎng) 訓(xùn)練 速記 推斷

由于多年來(lái)一直教畢業(yè)班，身邊發(fā)生了很多的教學(xué)案例，感觸最深的是聽(tīng)力教學(xué)?？偸菫榱藨?yīng)付考試而去完成聽(tīng)力內(nèi)容，有一天聽(tīng)到兩個(gè)學(xué)生嘮嗑：這英語(yǔ)不怕筆試，就怕聽(tīng)力，老師能不能想點(diǎn)辦法呢？是啊，孩子學(xué)英語(yǔ)是為了終身的發(fā)展，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為壯大學(xué)生的生命力而教?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)的目標(biāo)為： “能抓住所聽(tīng)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞，理解句子之間的邏輯關(guān)系；能從聽(tīng)力材料、簡(jiǎn)單演講或討論中提取信息和觀點(diǎn)；能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速的故事或記敘文，了解其中主要人物和事件以及他們的關(guān)系；能聽(tīng)懂日常的要求和指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)?！北娝苤r(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)缺少語(yǔ)境、資源匱乏，那么在日常教學(xué)中該怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平呢？

一、克服困難 老師敢于用英語(yǔ)交流

作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，自己也有很多的困頓。首先，自己不是英語(yǔ)專業(yè)出身，總感覺(jué)不如別人，總是羞于開(kāi)口，總怕自己的發(fā)音招來(lái)同事們的恥笑。其次，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)資源匱乏，家長(zhǎng)、社會(huì)重視程度不夠?；诜N種原因，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)對(duì)于我來(lái)說(shuō)真是件難事，每到期末時(shí)，總是拎著錄音機(jī)給學(xué)生來(lái)一頓惡補(bǔ)，讓學(xué)生臨時(shí)過(guò)關(guān)。作為一名有責(zé)任心的老師這樣教英語(yǔ)是感到愧疚的，于是我首先克服困難，上課多用英語(yǔ)口語(yǔ)，課下，班級(jí)的日常雜事多用英語(yǔ)與同學(xué)們交流。如：Who is on duty today ? Who isn’t here? Where is he/she? Why ?Who didn’t hand in homework?等等，當(dāng)然剛開(kāi)始學(xué)生也制作簡(jiǎn)單回答，慢慢地就能回答好了。只有老師率先垂范，學(xué)生才能勇往直前。其次，作為一名英語(yǔ)教師利用業(yè)余時(shí)間多向同行學(xué)習(xí)，多對(duì)網(wǎng)上的英語(yǔ)視頻課學(xué)習(xí)、揣摩。漸漸地自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也有了很大的提高，也就不怕給學(xué)生一碗水了。

二、營(yíng)造環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣

語(yǔ)言首先是有聲的，只有在有聲的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能更好地激起學(xué)習(xí)興趣。因此，英語(yǔ)課要為學(xué)生營(yíng)造盡可能多的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。每堂英語(yǔ)課（復(fù)習(xí)課除外）除了完成課本的英語(yǔ)聽(tīng)力材料外，我都要給學(xué)生播放一個(gè)小故事，聽(tīng)兩遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，剛開(kāi)始只要求一知半解就可以，能聽(tīng)懂就行。不要過(guò)分糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，使每個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽(tīng)覺(jué)記憶，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。教師在教授課文、介紹新單詞時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生合上書(shū)本聽(tīng)老師介紹課文背景及故事情節(jié)，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的興趣，然后聽(tīng)課文錄音，并根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問(wèn)題，最后再打開(kāi)書(shū)本閱讀課文，經(jīng)過(guò)聽(tīng)和讀學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就能熟記于心了。這樣，能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。

三、訓(xùn)練學(xué)生的速記能力和推斷能力

在聽(tīng)力教學(xué)中，總是要求同學(xué)們先把材料讀兩遍，做到心中有數(shù)。對(duì)話理解題告訴同學(xué)們它是一個(gè)小故事，可以通過(guò)幾個(gè)選擇題來(lái)推斷這個(gè)故事，反復(fù)考察的就是本文的中心句子。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練就是培養(yǎng)聽(tīng)力記憶。平時(shí)的課文聽(tīng)力材料的某些句子，我在播放后要求同學(xué)們用筆寫(xiě)下來(lái)，再進(jìn)行口述。但“好記性不如爛筆頭”，尤其在聽(tīng)短文或較長(zhǎng)對(duì)話時(shí)更是如此。速記時(shí)要用自己最簡(jiǎn)便、最迅速的方法。邊聽(tīng)邊記下與主題有關(guān)的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)、時(shí)間、數(shù)據(jù)等。這樣學(xué)生可以為自己創(chuàng)造追憶的條件。雖然此舉很費(fèi)時(shí)間，而且需要老師的大量備課，但效果是事半功倍的。

學(xué)生聽(tīng)力的總體水平的提高，不是一朝一夕的訓(xùn)練就可以了，而是要堅(jiān)持長(zhǎng)久的訓(xùn)練。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)、多方法，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)讀音規(guī)則的領(lǐng)會(huì)，學(xué)會(huì)去猜測(cè)，判斷出有關(guān)的單詞和詞組。在教學(xué)中還要加強(qiáng)數(shù)字的推算訓(xùn)練，象日期、生日、數(shù)字的加減法等。聽(tīng)完后根據(jù)平時(shí)的語(yǔ)法要求再檢查一下答案。

對(duì)那些顯而易見(jiàn)的答案要當(dāng)機(jī)立斷，相信第一感覺(jué)。而對(duì)于沒(méi)把握的題目,等錄音播完后，要求學(xué)生認(rèn)真校對(duì)答案。再看看所記錄的內(nèi)容，再回憶一下所聽(tīng)到的錄音。然后從語(yǔ)法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確，以免失分。

英語(yǔ)聽(tīng)的能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，老師在教學(xué)中要多說(shuō)口語(yǔ)，多借助多媒體教學(xué)，多進(jìn)行對(duì)話演練。培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)的能力，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，不斷地反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，才能使英語(yǔ)聽(tīng)的能力不斷提高。

作為一名英語(yǔ)教師要多學(xué)習(xí)，多思考，多探究。對(duì)身邊的教學(xué)案例及時(shí)交流、及時(shí)分析、及時(shí)歸納，對(duì)教學(xué)起指導(dǎo)作用，少走彎路，為教育事業(yè)多“桃李”而奮斗。

九三分局鶴山中學(xué)：趙路美

2009年12月

參考文獻(xiàn)：《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》國(guó)家教育部主管、北京師范大學(xué)主辦