第一篇：淺談如何對基層班長進(jìn)行全方位素質(zhì)培訓(xùn)

淺談如何對基層班長進(jìn)行全方位素質(zhì)培訓(xùn)

索玉平

(勝利油建公司純梁作業(yè)大隊(duì)山東濱州256600)

近幾年,特別是成立公司后,市場經(jīng)濟(jì)競爭迫切需要對班組長全 方位素質(zhì)的提升,培訓(xùn)活動(dòng)轉(zhuǎn)變到多元的體現(xiàn)。在我們作業(yè)公司開展 培訓(xùn)的實(shí)踐過程中,發(fā)現(xiàn)作業(yè)領(lǐng)域的重要性主要在內(nèi)部、外部市場,所 以作業(yè)迫切需求開展班組長培訓(xùn),但實(shí)際活動(dòng)中往往做起來沒有頭 緒,缺乏重點(diǎn),導(dǎo)致在培訓(xùn)上沒少花費(fèi)功夫,效果卻微乎其微!工作實(shí)踐中認(rèn)為培訓(xùn)要出實(shí)效,有價(jià)值并不難,針對班組長培訓(xùn) 而言,需要從如下幾方面入手。

一、培訓(xùn)前:系統(tǒng)規(guī)劃是關(guān)鍵

現(xiàn)代培訓(xùn)不單單是聽幾堂課、讀幾本書那么簡單,而是一個(gè)系統(tǒng) 工程。很多企業(yè)把班組長培訓(xùn)簡單化、局限化,認(rèn)為培訓(xùn)就是聽課,研 討和訓(xùn)練。實(shí)際上這僅是培訓(xùn)的很小一部分。

我認(rèn)為實(shí)施一場班組長培訓(xùn)必須經(jīng)過系統(tǒng)的、有針對性的規(guī)

劃———包括培訓(xùn)需求的分析和調(diào)研,培訓(xùn)項(xiàng)目的客戶化開發(fā),培訓(xùn)形 式、內(nèi)容的有機(jī)策劃,確保培訓(xùn)順利實(shí)施的相關(guān)資源支持、以及培訓(xùn)后 的效果推進(jìn)和轉(zhuǎn)化,這些都是需要在培訓(xùn)實(shí)施前完成的工作。需求的 分析和調(diào)研,確保培訓(xùn)有針對性,有時(shí)效性,能夠解決實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn) 缺什么補(bǔ)什么,高效到位。針對調(diào)研中的問題分析與匯總,采取培訓(xùn)的 內(nèi)容的重新策劃與開發(fā),把班組長工作中最迫切的問題案例貫穿到課 程中來,進(jìn)一步強(qiáng)化了培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性。

培訓(xùn)不僅僅是受訓(xùn)者的事情,也不僅僅是培訓(xùn)部門的事情,培訓(xùn) 關(guān)系到班組長的直線上級和各相關(guān)部門工作任務(wù)與績效的達(dá)成。因 此,獲取他們的支持必不可少,同時(shí)也為培訓(xùn)效果的日后可以順利轉(zhuǎn) 化催生了良好氛圍。培訓(xùn)實(shí)施前,各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣,有機(jī)整合。需求分析和調(diào)研為后續(xù)的培訓(xùn)實(shí)施提供問題案例資源,問題案例資源 同時(shí)為培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)提供第一手的鮮活素材,同時(shí)也為培訓(xùn)后的效 果轉(zhuǎn)化和行動(dòng)改善提供了問題與實(shí)踐通道。

事預(yù)則立,不預(yù)則廢。培訓(xùn)不單單是簡單行為、個(gè)體行為,應(yīng)以系 統(tǒng)的思維、以終為始進(jìn)行思考和規(guī)劃。

二、培訓(xùn)中:無縫結(jié)合是核心

目前的班組長培訓(xùn)多以技能傳授為主,普遍缺乏對人潛能的關(guān) 注。人的潛能是顯能的三萬倍,我認(rèn)為單純的技能培訓(xùn)不足以解決班 組長層面的全部問題,班組長培訓(xùn)必須實(shí)現(xiàn)對人潛能和顯能的全面激 活、提升才能產(chǎn)出最大化的價(jià)值。

同時(shí),在培訓(xùn)中,要實(shí)現(xiàn)三個(gè)無縫結(jié)合,即結(jié)合企業(yè)當(dāng)前所需,結(jié)

合班組長個(gè)人發(fā)展所需,結(jié)合對人潛在能力的激發(fā)引導(dǎo)。

結(jié)合作業(yè)當(dāng)前所需,即把班組長個(gè)人勝任素質(zhì)能力要求和作業(yè)當(dāng) 前的實(shí)際結(jié)合起來,以作業(yè)當(dāng)前最緊迫的發(fā)展問題為導(dǎo)引,戰(zhàn)略調(diào)整 目標(biāo)跟著調(diào)整,目標(biāo)分解為任務(wù),任務(wù)分解到個(gè)人。對班組長的能力素 質(zhì)要求緊密和作業(yè)所需達(dá)到的目標(biāo)掛鉤、績效掛鉤,查漏補(bǔ)缺地開展 培訓(xùn),帶著問題來開展培訓(xùn),組織培訓(xùn)。

班組長培訓(xùn)還需要與班組長的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃無縫結(jié)合。培訓(xùn)需把 握每一個(gè)受訓(xùn)者的個(gè)人特點(diǎn)和優(yōu)勢所在,同時(shí)又能夠?yàn)槔诎嘟M長的 個(gè)人發(fā)展提供幫助,培訓(xùn)要能夠引導(dǎo)和規(guī)劃班組長的發(fā)展方向,通過 培訓(xùn)強(qiáng)化他們的優(yōu)勢,彌補(bǔ)他們的弱勢,想學(xué)員所想。在培訓(xùn)實(shí)施中, 給與班組長充分展示的空間和角色感的塑造,培訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)所能給與 學(xué)員的既得利益和價(jià)值,培訓(xùn)形式上側(cè)重于激發(fā)和引導(dǎo),變被動(dòng)灌輸科 為主動(dòng)思考、積極參與,氣氛調(diào)節(jié)上給與充分激勵(lì)和嘉許,促進(jìn)學(xué)員之 間的多向交流、激發(fā)、和借鑒。

培訓(xùn)中,要側(cè)重對潛能環(huán)節(jié)的引導(dǎo)催化。據(jù)調(diào)查,很多班組長往往 是技術(shù)上面的能手,管理能力匱乏,對于自身的規(guī)范和認(rèn)知更是匱乏。人70%的能量來源于自己內(nèi)在的主導(dǎo)和動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng),工作中更是如此,動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意識的轉(zhuǎn)變可以帶來源源不斷工作熱情和勇氣。擁有強(qiáng)烈 成就動(dòng)機(jī)的人工作績效是普通人的幾十倍,所以培訓(xùn)中強(qiáng)化對于班組 長作為基層管理者的角色感、角色精神和境界的塑造,則是班組長培 訓(xùn)不可或缺的重要一環(huán)。

三、培訓(xùn)后:長效轉(zhuǎn)化凸現(xiàn)價(jià)值

很多班組長培訓(xùn)訓(xùn)前有規(guī)劃、培訓(xùn)中也很精彩熱烈,卻同樣沒有 效果,為什么呢?就是因?yàn)槿笔Я酥刂兄氐囊画h(huán)———效果轉(zhuǎn)化。任何培訓(xùn)不經(jīng)轉(zhuǎn)化,都沒有效果可言,有的也只是短期效應(yīng),稍縱 即逝。一次培訓(xùn)活動(dòng)的結(jié)束不是該項(xiàng)目的完結(jié),相反,才剛剛開始。80%以上的培訓(xùn)價(jià)值出凸現(xiàn)在培訓(xùn)后的效果轉(zhuǎn)化結(jié)果。也就是說,無 論多么成功、多么激動(dòng)人心的培訓(xùn)現(xiàn)場,未經(jīng)效果轉(zhuǎn)化,都是失敗和浪 費(fèi)。

班組長培訓(xùn)結(jié)束后,作為培訓(xùn)的相關(guān)方,企業(yè)應(yīng)該趁熱打鐵,進(jìn)一

步狠抓培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化———成功的培訓(xùn)現(xiàn)場把學(xué)員激活起來,后期的轉(zhuǎn)化 則需要對他們的行為和思維成果進(jìn)行持續(xù)的推進(jìn),使其持久不懈,便 成最直接的工作績效、企業(yè)收益。我在班組長培訓(xùn)中一直堅(jiān)持從三方 面抓長效轉(zhuǎn)化,即:

1.從班組長個(gè)人層面,抓行動(dòng)改善。把培訓(xùn)中班組長的收獲和啟 示變成改善案例,實(shí)踐案例,每人或幾個(gè)人形成一個(gè)改善小組,把培訓(xùn) 中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)做法落實(shí)到具體的工作實(shí)踐中,作為培訓(xùn)提供方,給于 改善者支持和引導(dǎo),作為作業(yè)的專業(yè)隊(duì)伍,提供給班組長充分的改善 實(shí)踐機(jī)會和資源,同時(shí)給予激勵(lì)和嘉獎(jiǎng),對于突出表現(xiàn)者,樹立為標(biāo)

桿,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制和傳播。

2.從管理層面,與績效考核掛鉤為確保培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化,上級領(lǐng)

導(dǎo)應(yīng)考慮根據(jù)實(shí)際情況,進(jìn)行考核?？己税ㄅ嘤?xùn)成果考核和行為改 善考核,以及評估后的工作績效考核。此外,從管理層面,培訓(xùn)后應(yīng)該 給予受訓(xùn)的班組長相對合理的晉升空間,使其有足夠的機(jī)會和平臺來 發(fā)揮所學(xué),并鼓勵(lì)其創(chuàng)新。

3.從組織層面,營造組織學(xué)習(xí)氛圍,長效激活與轉(zhuǎn)化培訓(xùn)的最終 結(jié)果是實(shí)現(xiàn)人行為的改善和績效的提升。

培訓(xùn)的最高轉(zhuǎn)化境界在于營造全員參與、全員管理、全員創(chuàng)新、全 員創(chuàng)標(biāo)的自主管理與學(xué)習(xí)氛圍。我創(chuàng)立的道場模式,強(qiáng)調(diào)搭建文化催 化環(huán)境和互動(dòng)傳播平臺,置身于這個(gè)“場”內(nèi)的每一個(gè)人,通過天天一 案例、每日一提問、每日一思考、每日一創(chuàng)新、每日一標(biāo)桿??等活動(dòng) 的策劃參與,不斷與環(huán)境互動(dòng),傳播和散發(fā)能量,分享和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),不 斷獲得提升。同時(shí)道場的傳播平臺,鼓勵(lì)自主管理、主動(dòng)創(chuàng)新改善,每 一個(gè)人的成功和實(shí)踐都可以在這個(gè)平臺上獲得認(rèn)同和傳播,通過每日 的分享、互動(dòng),個(gè)人得以潛移默化的提升和進(jìn)步,而組織績效也獲得大 幅的提升。

第二篇：對權(quán)力的運(yùn)用要進(jìn)行全方位

對權(quán)力的運(yùn)用要進(jìn)行全方位、全過程監(jiān)督

最新出版的中共中央機(jī)關(guān)刊物《求是》雜志，今天刊登一篇論干部作風(fēng)的署名文章，強(qiáng)調(diào)要對干部職權(quán)的行使、權(quán)力的運(yùn)用進(jìn)行全方位、全過程監(jiān)督，防止權(quán)力尋租和濫用。

文章說，干部作風(fēng)建設(shè)是中共黨風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵和主導(dǎo)。加強(qiáng)干部隊(duì)伍的作風(fēng)建設(shè)，對于保持中共的先進(jìn)性，提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平，提高拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)能力，具有至關(guān)重要的意義。

文章認(rèn)為，執(zhí)政黨的最大危險(xiǎn)是脫離民眾，當(dāng)前，一些干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，不是從人民群眾的根本利益而是從個(gè)人利益的角度行使權(quán)力，因而嚴(yán)重?fù)p害了中共在人民群眾中的形象。在新形勢下，要密切黨群關(guān)系，必須把發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，改善干群關(guān)系作為切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，切實(shí)做到“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”。

文章進(jìn)一步分析說，做到“權(quán)為民用”，就是要求中共干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部牢固樹立正確的權(quán)力觀，正確行使人民賦予的權(quán)力。要認(rèn)識到自己手中的權(quán)力不是上級恩賜的，也不僅是憑自己的本事掙來的，而是人民賦予的。因此，只能用這種權(quán)力更好地為人民服務(wù)，防止權(quán)力尋租和濫用。在“三為”中，“情為民系”是思想感情基礎(chǔ)，“利為民謀”是最基本的途徑和手段，“權(quán)為民用”是核心和關(guān)鍵。

文章強(qiáng)調(diào)，要改變干部作風(fēng)，既要通過教育解決好權(quán)力觀、地位觀、利益觀問題，又要建立健全規(guī)范干部行為的各種制度，包括實(shí)體性制度及相應(yīng)的程序性制度，使干部行使權(quán)力和履行工作職能時(shí)有章可循。如此，才能筑起抵制腐敗的有效防線。

文章說，要切實(shí)改變干部作風(fēng)，必須把嚴(yán)格自律和強(qiáng)化監(jiān)督結(jié)合起來，尤其要強(qiáng)化來自外面的監(jiān)督，特別是要對干部職權(quán)的行使、權(quán)力的運(yùn)用進(jìn)行全方位、全過程監(jiān)督。既接受自上而下的監(jiān)督，又接受自下而上的監(jiān)督，形成完善的監(jiān)督機(jī)制，增強(qiáng)監(jiān)督的合力和監(jiān)督的有效性。

第三篇：淺談如何對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評價(jià)

淺談如何對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評價(jià)

【摘要】：素質(zhì)教育是承認(rèn)個(gè)性差異,并因材施教,因勢利導(dǎo),使好、中、差的學(xué)生都有所發(fā)展的教育,是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為特點(diǎn)的教育。素質(zhì)教育評價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價(jià)對象的全面性的教育評價(jià)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】：綜合評價(jià) 學(xué)生素質(zhì) 素質(zhì)教育 小學(xué)生 個(gè)性差異 評價(jià)方法 培養(yǎng)能力 因材施教

全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，基礎(chǔ)教育課程改革是核心，建立符合素質(zhì)教育思想的體系是樞紐，學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)是學(xué)校素質(zhì)教育過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價(jià)對象的教育評價(jià)活動(dòng)，是對學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評價(jià)活動(dòng)，那么如何對小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)呢？

一、注重評價(jià)的客觀性。

小學(xué)生的成長與發(fā)展離不開充滿激勵(lì)的氛圍，只有在那樣的氛圍中，他們才能成長，不斷進(jìn)取，成為永不氣餒的人才。從前愈演愈烈的“應(yīng)試教育”，是一切圍繞“應(yīng)試”的需要。考什么教什么的 封閉式教學(xué)，不僅舒服了學(xué)生的手腳，而且扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。采用這樣教學(xué)模式教出來的學(xué)生一旦走出校門，就會感到書本上所學(xué)來的知識是那么的蒼

白無力，很難適應(yīng)極速變革的現(xiàn)代社會。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與知識能力作出客觀的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的成長記錄袋，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，發(fā)展自己的潛能，從而對自己的未來充滿信心。

二、注重評價(jià)的可操作性。

作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會沒有生長的沃土。為此，在實(shí)驗(yàn)初始，我們應(yīng)該先取之于民，讓每位教師就學(xué)校實(shí)驗(yàn)方案提出適合本班實(shí)際情況的班級方案，在運(yùn)行中，教師提出低年級的孩子年齡小，用漢字記載有困難，針對這個(gè)情況就應(yīng)該專門召開研討會，可用小紅花、小粘貼等小學(xué)生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也鍛煉了學(xué)生的能力，在整個(gè)操作過程中，基本上由學(xué)生自主管理，教師主要起督促指導(dǎo)作用。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程既是一個(gè)評價(jià)的過程，也是一個(gè)自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負(fù)擔(dān)，這也是這一實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡匝杆偻晟?、羽翼豐滿的主要原因。通過實(shí)驗(yàn)，課堂上的氣氛、學(xué)生的積極性、精神風(fēng)貌均有明顯改變。后進(jìn)的學(xué)生在迅速轉(zhuǎn)變。但在運(yùn)行過程中，我們也應(yīng)注意到需要完善的地方：如長期加分學(xué)生會不會麻木不仁，會不會失去興趣。家長的觀念轉(zhuǎn)變等，在家長會上我們要對全過程評價(jià)進(jìn)行宣傳，因?yàn)橛幸恍┘议L還是滔滔不絕的大談學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，不理解

習(xí)慣的培養(yǎng)，采取一些非常強(qiáng)硬的手段逼孩子學(xué)習(xí)。這些都需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探索。

三、注重評價(jià)的實(shí)效性

以往的教學(xué)評價(jià)是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得的只是鳳毛麟角，把評價(jià)無形中變成了一種甄別過程，而我們所實(shí)施的評價(jià)是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，我們說，不要吝嗇表現(xiàn)，不要把表揚(yáng)看成是給學(xué)生的賞賜，而是真誠的送一份贊許，這里我們提出在課堂上評價(jià)要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵(lì)。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就可夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩高凳子。教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳，搬矮凳子，換高凳子，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都得分，獲得小紅花的機(jī)會，每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會。這樣既重視了課堂的評價(jià)，使學(xué)生總處于“我能行”的積極狀態(tài)中學(xué)習(xí)，又能在期末時(shí)對學(xué)習(xí)狀態(tài)給予科學(xué)的評價(jià)，始終讓學(xué)生處于喜悅的競爭狀態(tài)中。

四、注重評價(jià)的科學(xué)性

新的《課標(biāo)》對教學(xué)目標(biāo)提出了知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求，所以在課堂上，我們對學(xué)生的評價(jià)除了重視學(xué)生對認(rèn)知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的評價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀等非智力因素等評價(jià)，全面評價(jià)學(xué)生。如課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)，聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價(jià)，使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評價(jià)循序漸進(jìn)走向全面肯定的評價(jià)，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展，進(jìn)步就是100分。

五、注重評價(jià)的“人文”性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，素質(zhì)教育的緊抓不放，現(xiàn)在對學(xué)生的評價(jià)體系也越來越系統(tǒng)了，越來越公平了。不僅在教育學(xué)生的過程中體現(xiàn)了人文性，在評價(jià)學(xué)生的過程中更加體現(xiàn)了“以人為本”，現(xiàn)在我校實(shí)行了綜合素質(zhì)評價(jià)，也就不再簡單的拿成績來衡量學(xué)生了，而是看學(xué)生在德、智、體等多方面的表現(xiàn)，在綜合評價(jià)過程中充分利用《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊》，這也是對學(xué)生實(shí)行綜合評價(jià)的重要手段和有效的方法。素質(zhì)手冊的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而唯有學(xué)生能夠自我評價(jià)、自我反思、自我矯正，才能實(shí)現(xiàn)根本性的提高和發(fā)展，因此，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，尤其是班級里面后進(jìn)生的各方面表現(xiàn)，尊重學(xué)生的主觀愿望，但是“尊重”不等于撒手不管，放任自流，“自主”也不等于完全拒絕有益的忠告與幫助，所以在學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)作出引導(dǎo)，這樣才有助于學(xué)生明確方向，不斷自我反省、自我評價(jià)、自我調(diào)整與自我提高。

六、注重評價(jià)的廣泛性。

一般說來，評價(jià)主體是能根據(jù)評價(jià)結(jié)果，為達(dá)到改善教育活動(dòng)及其成果的目的，而采取相應(yīng)措施的人與組織，包括教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育管理部門、家長和其他與學(xué)校教育有關(guān)聯(lián)的社會成員和組織。教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長成為綜合素質(zhì)評價(jià)的主體，是毫無疑問的。家長居于教育評價(jià)主體地位也是客觀存在，因?yàn)樗麄兗仁墙逃顒?dòng)的重要責(zé)任者，他們不僅關(guān)心子女各方面的發(fā)展?fàn)顩r，還十分關(guān)注學(xué)校及教師的威望、水平與質(zhì)量，并作出自己的評價(jià)和調(diào)整的建議。而學(xué)生是被評價(jià)的對象，是所有評價(jià)者唯一的內(nèi)容，是學(xué)校、家庭的核心。因此小學(xué)生在主體發(fā)展過程中應(yīng)不斷地對自己的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行各方面的評估，以追先進(jìn)，而教師要發(fā)揮對學(xué)生評價(jià)的主體性，充分利用評價(jià)目標(biāo)、意義、標(biāo)準(zhǔn)方式和進(jìn)程等。組織學(xué)生對照目標(biāo)檢查自己的進(jìn)步狀況，并能根據(jù)自查結(jié)果調(diào)整自己的努力目標(biāo)與行為，教師應(yīng)向?qū)W生解釋各種評價(jià)結(jié)果，并與每位學(xué)生一起分別制定今后的努力發(fā)展方向，使他們的綜合素質(zhì)提高，提高，再提高。

第四篇：如何對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評價(jià)

素質(zhì)教育大討論

——對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)心得體會

水波小學(xué) 姜國濤

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育也進(jìn)行著新的改革。過去傳統(tǒng)的偏重考試的評價(jià)制度，已不再適應(yīng)時(shí)代的需要，而構(gòu)建面向全體學(xué)生的、全面的、富有個(gè)性的、主動(dòng)的發(fā)展的評價(jià)制度，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施。我在在日常管理中不斷的探索對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的素質(zhì)評價(jià)。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生明辨是非

每位學(xué)生都有自己明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，在日常生活中觀察了解學(xué)生的是非觀，因勢利導(dǎo)，讓每位學(xué)生都形成正確的是非觀，這樣既有利于班級管理，也利于教學(xué)。結(jié)合學(xué)生身邊的事件（學(xué)生打架、交通事故、農(nóng)村中不孝敬老人等）共同分析探討總結(jié)，讓學(xué)生悟出其中的道理，分清是非曲直，并讓他們嘗試做一次調(diào)解員。讓學(xué)生以學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度為標(biāo)尺，嚴(yán)格要求自己，在犯錯(cuò)時(shí)能自我分析，提高各方面的能力。

二、正面激勵(lì)，提高學(xué)生的自信心

人人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，運(yùn)用贊美之詞，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在批評學(xué)生時(shí)，從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意批評，在否定中有肯定，寓批評于表揚(yáng)之中。給學(xué)生以豐富的情感，用微笑來贏得學(xué)生的微笑。善于把富有激勵(lì)、呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。如：“加把勁”，“努力”，“不要緊，請坐下再思考，相信自己，你一定能回答出來”等。在提問時(shí)，對基礎(chǔ)差而又內(nèi)向、自卑的學(xué)生，應(yīng)寄予信任和期望，施與愛心，啟發(fā)引導(dǎo)他們大膽舉手發(fā)言，情感上給予支持，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，并給予及時(shí)有效的表揚(yáng)，這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)入積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。無論教師你怎樣做，最重要的一點(diǎn)就是要一視同仁。只有這樣，“后進(jìn)生”才會逐漸進(jìn)步，成為大家眼中的優(yōu)秀生。

三、多種方法共用，全面客觀評價(jià)

新的《課標(biāo)》對教學(xué)目標(biāo)提出了知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求，所以在課堂上，我們對學(xué)生的評價(jià)除了重視學(xué)生對認(rèn)知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的評價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)

值觀等非智力因素等評價(jià)，全面評價(jià)學(xué)生。如課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)，聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價(jià)，使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評價(jià)循序漸進(jìn)走向全面肯定的評價(jià)，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展，進(jìn)步就是100分。要改變過去單純獎(jiǎng)勵(lì)成績一直優(yōu)異的優(yōu)等生的做法，要特別注意獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過努力并有顯著進(jìn)步的中下等生。

四、評價(jià)的可操作性要強(qiáng)

可用小紅花、小粘貼等小學(xué)生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也鍛煉了學(xué)生的能力，在整個(gè)操作過程中，基本上由學(xué)生自主管理，教師主要起督促指導(dǎo)作用。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程既是一個(gè)評價(jià)的過程，也是一個(gè)自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負(fù)擔(dān)，這也是這一實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡匝杆偻晟?、羽翼豐滿的主要原因。通過實(shí)驗(yàn)，課堂上的氣氛、學(xué)生的積極性、精神風(fēng)貌均有明顯改變。后進(jìn)的學(xué)生在迅速轉(zhuǎn)變。但在運(yùn)行過程中，我們也應(yīng)注意到需要完善的地方：如長期加分學(xué)生會不會麻木不仁，會不會失去興趣。家長的觀念轉(zhuǎn)變等，在家長會上我們要對全過程評價(jià)進(jìn)行宣傳，因?yàn)橛幸恍┘议L還是滔滔不絕的大談學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，不理解習(xí)慣的培養(yǎng)，采取一些非常強(qiáng)硬的手段逼孩子學(xué)習(xí)。這些都需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探索。

五、注重評價(jià)的實(shí)效性

我們所實(shí)施的評價(jià)是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，我們說，不要吝嗇表揚(yáng)，不要把表揚(yáng)看成是給學(xué)生的賞賜，而是真誠的送一份贊許，這里我們提出在課堂上評價(jià)要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵(lì)。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就可夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩高凳子。教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳，搬矮凳子，換高凳子，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都得分，獲得小紅花的機(jī)會，每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會。

總之，對學(xué)生的評價(jià)有很多種方法，只要我們本著“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，用我們的愛心去正確的進(jìn)行評價(jià)，用溫暖的話語溫暖每一顆心，讓學(xué)生從中健康成長，培養(yǎng)健全的人格和不斷正確認(rèn)識自我。

第五篇：如何對中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)

寶箴塞初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案

劉春蘭

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的進(jìn)步，人才的綜合素質(zhì)越來越引起人們的高度重視，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就高素質(zhì)的人才，是時(shí)代的需要、形勢的需求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入、教育觀念的不斷更新，教育評價(jià)體系也應(yīng)不斷完善，我們教育工作者也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代和形式的需求，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)。作為多年的班主任，我在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與大家一同探討學(xué)習(xí)。

一、評價(jià)原則

綜合素質(zhì)評價(jià)既要注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也關(guān)注個(gè)體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個(gè)性有特色的發(fā)展提供一定的空間。

二、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施辦法

中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，成為新課程評價(jià)體系中的重要內(nèi)容之一，同時(shí)，也是班主任的一項(xiàng)重要工作。制定學(xué)生操行評定辦法（獎(jiǎng)罰辦法）。第一學(xué)期：學(xué)習(xí)20分，紀(jì)律30分，衛(wèi)生30分，活動(dòng)20分，學(xué)期初,學(xué)生制定個(gè)人目標(biāo)，班主任制定班級目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)調(diào)整分?jǐn)?shù)，第二學(xué)期學(xué)習(xí)30分，紀(jì)律25分，衛(wèi)生20分，活動(dòng)25分。

（一）、思想品德素質(zhì)評價(jià)。中學(xué)生思想品德評價(jià)，是中學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)的首要內(nèi)容，對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我是根據(jù)黨的教育方針和《中學(xué)生德育綱要》、《中學(xué)生手冊》、《 中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生思想品德教育大綱》等有關(guān)法律文件，并結(jié)合當(dāng)前時(shí)代要求及學(xué)校實(shí)際而制定的。我在進(jìn)行思想品德素質(zhì)形成性評價(jià)時(shí)，每學(xué)期初、期中、期末三次。主要途徑是上好思想品德評價(jià)課，在評價(jià)課上，進(jìn)行形成性評價(jià)，診斷性與綜合性評價(jià)，這是學(xué)生參與評價(jià)的重要階段，也是教師對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)鑒定的重要一環(huán)。作為班主任的我與思想品德課教師都注意學(xué)生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)和實(shí)事求是的態(tài)度認(rèn)識自己、看待同學(xué)，并且通過導(dǎo)評，學(xué)生自評與互評達(dá)到激勵(lì)目的，其基本結(jié)構(gòu)是：教師導(dǎo)言——學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結(jié)評價(jià)。

（二）、科學(xué)文化素質(zhì)評價(jià)。對于上級規(guī)定開設(shè)的學(xué)科課程和活動(dòng)課程，都根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中進(jìn)行形成性評價(jià)，組織班級任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績、期末成績、期末考查，進(jìn)行學(xué)期總評。針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，語文、數(shù)學(xué)每學(xué)期評價(jià)兩次，其它學(xué)科評價(jià)一次。從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學(xué)具、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評定。對于音樂、美術(shù)、社會、英語和科技活動(dòng)的評價(jià)，在教育學(xué)中進(jìn)行，我均采用三次評價(jià)：自然注重操作課上的個(gè)人和小組合作的表現(xiàn)，最后進(jìn)行綜合評價(jià)；音樂重視知識與技能的考查；美術(shù)主要采用作品展方式進(jìn)行；英語主要是對話與表演?？萍贾饕疾閷W(xué)生的動(dòng)手能力、科技制作展覽方式進(jìn)行評價(jià)。

（三）、身體素質(zhì)與勞動(dòng)技能素質(zhì)評價(jià)。身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習(xí)慣和體育運(yùn)動(dòng)成績兩個(gè)方面，每天對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生檢查，每周進(jìn)行一次評比，大大培養(yǎng)了學(xué)生良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣。對學(xué)生心理素質(zhì)的評定，堅(jiān)持平等與發(fā)展性原則，在肯定學(xué)生外在行為的基礎(chǔ)上，把學(xué)生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。勞動(dòng)技能的評價(jià)，主要評價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣及勞動(dòng)技能的初步掌握情況，勞動(dòng)課成績，由勞動(dòng)課教師隨堂進(jìn)行三次評定，期末得出成績。

（四）、記錄成功的足跡，抓好學(xué)生奮斗的契機(jī)。在這一欄中，我充分利用班會、日記、書信等許多形式和激勵(lì)手段，對學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績，給予充分肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生積極健康向上發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣動(dòng)機(jī)得到形成、深化和發(fā)揚(yáng)。

總之，中學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價(jià)，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此，這就需要我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評價(jià)工作而努力！