第一篇：高二歷史期末考試分析

高二歷史期末考試分析

成績(jī)不理想原因：

主觀原因：基礎(chǔ)知識(shí)部分的題得分率不高，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)不夠，不會(huì)活學(xué)活用； 太多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果差。

客觀原因：命題不規(guī)范，題目與課本課標(biāo)脫節(jié)明顯，偏題怪題多；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)瑣碎。整改措施：

一、老師方面：

1、加強(qiáng)集體備課,群策群力,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、加強(qiáng)教學(xué)五環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)抓基礎(chǔ)，努力提高教學(xué)效率。

3、科學(xué)安排每一節(jié)課，力求精細(xì)化。

4、各科老師密切配合，協(xié)調(diào)作業(yè)量，避免各自為戰(zhàn)。

二、學(xué)生方面：

1、進(jìn)行理想教育，讓學(xué)生從根本上萌生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，做到勤學(xué)、會(huì)學(xué)、巧學(xué)。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。

4、加強(qiáng)記憶，多看課本，多背基礎(chǔ)知識(shí)。

5、加強(qiáng)易錯(cuò)題的滾動(dòng)，加強(qiáng)周測(cè)。

第二篇：2013-2014(上)高二歷史期末考試質(zhì)量分析

高二歷史期末考試質(zhì)量分析

高玉美

高二歷史期末考試質(zhì)量分析

一、試卷分析

試卷共兩大題，第一大題是選擇題，共計(jì)25小題50分，第二大題是材料分析題，共計(jì)5小題50分。

1．試題緊扣課標(biāo)要求，立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查和運(yùn)用，又有所創(chuàng)新，內(nèi)容比較豐富，不超綱

2．選擇題量適中，體現(xiàn)新理念，難度比較適中，側(cè)重知識(shí)遷移和能力考查。

3．材料題要求學(xué)生能讀懂材料，理解材料，運(yùn)用材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)做出準(zhǔn)確回答，側(cè)重知識(shí)遷移和能力考查。

二、成績(jī)分析

1、選擇題得分率較高，基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念較好。學(xué)生總體得分情況較好。

2、學(xué)生的材料題進(jìn)行分析、解決問(wèn)題的能力在逐漸加強(qiáng)。但對(duì)于中等難度的材料分析能力還是有所欠缺。

3、學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答角度把握不好，容易漏點(diǎn)。

4、學(xué)生還不能熟練運(yùn)用以史論證的方法和觀念。

三、存在問(wèn)題

1、概念混亂，學(xué)科知識(shí)記憶不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)。

2、語(yǔ)言不規(guī)范，概括歸納能力較差。

3、理解掌握知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、完整性、綜合性，缺乏歷史知識(shí)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)和能力。

4、不善于讀文言文等信息，不能提取有效信息，不能掌握設(shè)問(wèn)的要求，知識(shí)遷移能力差等。

四、應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)以上存在的情況，有必要在今后的教學(xué)過(guò)程中著重做好以下幾方面工作。

1．認(rèn)真研讀新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握高考方向

2．提高課堂效率，狠抓三基，加強(qiáng)知識(shí)鞏固、知識(shí)遷移與應(yīng)用。

3．把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生積極性。多鼓勵(lì)、不打擊，重視非智力因素的培養(yǎng)，落實(shí)以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿希望，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。4．在課堂上及課堂外對(duì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)材料分析題的訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀、分析材料的能力，尤其是文言文材料。

5．多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有針對(duì)性的進(jìn)行以彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷。

第三篇：高二語(yǔ)文期末考試分析

高二語(yǔ)文期末考試分析

高二文科語(yǔ)文組

一、現(xiàn)代文閱讀

1、不能準(zhǔn)備指認(rèn)手法，不能結(jié)合手法分析效果；

2、概括能力較弱，得3分的很少；

3、由于對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有準(zhǔn)確把握，錯(cuò)誤率較高；

二、古詩(shī)鑒賞

1、文學(xué)常識(shí)記背誦不下功夫，張冠李戴現(xiàn)象比比皆是

2、慣常使用的典型意象的把握似是而非

3、平時(shí)積累不夠，課內(nèi)知識(shí)掌握比較呆板，不會(huì)遷移，4、對(duì)詩(shī)詞蘊(yùn)含的思想感情把握不準(zhǔn)確。

三、默寫 沒(méi)有認(rèn)真背誦。

四、文言文

1、句子翻譯中省略的內(nèi)容沒(méi)有補(bǔ)出來(lái)，同時(shí) 介詞結(jié)構(gòu)后置沒(méi)有翻譯出來(lái)

2、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視，例如《游褒禪山記》這幾個(gè)字很多同學(xué)都寫了錯(cuò)別字，錯(cuò)誤率極高，說(shuō)明平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不加注意，忽視最簡(jiǎn)單的識(shí)記知識(shí)。

3、另外學(xué)生看題粗心，明明是用文中的話回答，卻還是用自己的話。

4、對(duì)人物的評(píng)價(jià)很多同學(xué)都能言之成理，但少數(shù)同學(xué)答非所問(wèn)，回答缺乏邏輯性。

六、作文

問(wèn)題一，在于審題。本次作文是材料作文，但是不少同學(xué)還是不理會(huì)老師反復(fù)的叮囑，把作文直接當(dāng)

成了話題作文，所寫作文和材料并無(wú)多大關(guān)系，通篇看不出材料的痕跡，或是老師要轉(zhuǎn)好幾

個(gè)彎幫他分析，才能把材料和他所寫聯(lián)系起來(lái)，太過(guò)于牽強(qiáng)附會(huì)。

問(wèn)題二，觀點(diǎn)不明確，總是在話題之外徘徊，不明確不說(shuō)，模棱兩可，最終也沒(méi)說(shuō)出他有什么看法。問(wèn)題三，就事論事嚴(yán)重，反復(fù)在材料上繞，跳不出材料所限。

問(wèn)題四，學(xué)生本身價(jià)值取向不健康。

問(wèn)題五，套題嚴(yán)重，為了把自己準(zhǔn)備好的用進(jìn)去生搬硬套，不看題。

整改措施：

（1）詩(shī)文、名言俗語(yǔ)、名著故事等的積累、識(shí)記、默寫，尤其是對(duì)內(nèi)容的理解、聯(lián)想能力，不多寫、少寫、錯(cuò)寫一個(gè)字。

（2）加強(qiáng)古文字詞句的解釋、翻譯的理解性識(shí)記，做到寫一條對(duì)一條。

（3）加強(qiáng)學(xué)生審題能力的訓(xùn)練，做到全面理解題干的內(nèi)容，意向、要求及提示作用。

（4）加強(qiáng)學(xué)生書面語(yǔ)表述的能力，不能心知肚明寫不出或太羅嗦。

（5）以學(xué)生首次接觸的知識(shí)、概念術(shù)語(yǔ)，教師應(yīng)講明白，并在以后的教學(xué)中重復(fù)講解，不讓學(xué)生因概念混淆而犯張冠李戴的錯(cuò)誤。

（6）大力訓(xùn)練學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文信息的搜取、概括、整合的思維能力。

（7）大力訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中的發(fā)散思維能力，能多角度、多側(cè)面甚至辯證地看問(wèn)題，表述自己的觀點(diǎn)。

（8）仿句訓(xùn)練還需加強(qiáng)，讓學(xué)生能自行掌握仿寫的規(guī)律，正確仿句，并能運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。

（9）加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文斷句的訓(xùn)練，掌握基本規(guī)律。

（10）要求學(xué)生在寫作是將以下內(nèi)容變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)：中心明確、敘事具體、議論扣題、入口要小、真情實(shí)意、卷面整潔、字?jǐn)?shù)到位。

（11）并做到備課充分，講課必定游刃有余，做到精講多練，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的新局面也有可能發(fā)生。

第四篇：高二歷史試卷分析

高二歷史期中考試質(zhì)量分析

一、試題評(píng)析

試題均以新材料、新情景設(shè)問(wèn)，注重原則性，同時(shí)立足于教材，注重基礎(chǔ)，注重考察學(xué)生的閱讀能力及分析、提取信息和歸納概況能力。重點(diǎn)考察的是主干知識(shí)，題目難易適中，不偏不怪，與現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。試題內(nèi)容符合考試大綱和2017年考試說(shuō)明的相關(guān)要求。試題立意高，命題的角度、題量、題材、考點(diǎn)豐富多樣。選擇題部分涉及古今中外政治、經(jīng)濟(jì)、思想、科技文化之外，還有一道史學(xué)認(rèn)識(shí)的題目。試題難易適中，簡(jiǎn)單題居多。

分選題部分：第40題是梳理閱讀材料，分析中國(guó)歷史制度、文化教育的社會(huì)變遷。第41題是閱讀材料，分析比較中國(guó)古代與英國(guó)近代社會(huì)救濟(jì)的思想與實(shí)踐。第45、46、47題是任選題，分別是土地制度的變遷，近代社會(huì)民主思想與實(shí)踐，中外歷史人物評(píng)說(shuō)，題材較為豐富。試題嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，文字表達(dá)周全，設(shè)問(wèn)、指向明確而無(wú)歧義，選擇的敘述文字大都力求長(zhǎng)短、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣一致，選用材料比較集中而有典型，或者經(jīng)過(guò)

命題人的摘編縮寫，力求原汁原味，保存原有的歷史感。

二、學(xué)生答卷情況分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本概念模糊不清。

2、基本技能和基本方法掌握不到位。

3、思維不嚴(yán)謹(jǐn)，解答不規(guī)范，許多考生是主要分析過(guò)程，不能做到史論結(jié)合。

4、答題能力不足，審題不清，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不會(huì)，閱讀能力差，許多考生讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分。

5、應(yīng)變能力較弱，心理素質(zhì)不強(qiáng)，考生壓力大，情緒緊張，不能及時(shí)有效調(diào)節(jié)，把握心態(tài)，難以靜心思考，有序解答，難以進(jìn)入常態(tài)發(fā)揮，難以顧及答題策略。難題變化，使得部分考生心理慌張，答題不太適應(yīng)，不能正常發(fā)揮，這是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。

三、備考應(yīng)對(duì)策略

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)抽出至少三分之一時(shí)間回歸課本，每次做完題后找課本對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

2、提高學(xué)科應(yīng)試能力，從閱讀、審題、歸納試題立意、要點(diǎn)，組織答案等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)學(xué)科思維嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)的不丟分，要點(diǎn)全面，過(guò)程完整。

4、心理素質(zhì)培養(yǎng)常抓不懈，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使考試中能正常發(fā)揮，靜心思考，考出優(yōu)異的成績(jī)。

第五篇：高二英語(yǔ)期末考試試卷分析

高二英語(yǔ)期末考試試卷分析

邱人君

一、試卷綜述

今年英語(yǔ)試卷的突出特點(diǎn)是“緊扣《考綱》，平穩(wěn)平和”，基礎(chǔ)和能力并重，難度適中，總體難度有點(diǎn)難，閱讀理解C、D還有七選五難度較難難，試卷呈現(xiàn)基礎(chǔ)性、交際性、能力性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。考試改革的方向已比較明確：突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重交際，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“穩(wěn)定中求發(fā)展”。命題既立足于英語(yǔ)教學(xué)大綱，又著眼于現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，突出了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的考查。主要體現(xiàn)在書面表達(dá)這一部分，今年的書面表達(dá)是一篇開(kāi)放性的作文，開(kāi)放性作文給了學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，有利于考查優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)言組織、邏輯思維能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、具體分析

聽(tīng)力部分：

語(yǔ)音清晰、流暢，語(yǔ)速適中，能在英語(yǔ)考試的開(kāi)局中穩(wěn)定學(xué)生情緒，樹(shù)立學(xué)生自信心，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷。選材都是為大家所熟悉的交際性場(chǎng)景，如購(gòu)物、人物介紹、上班遲到、談?wù)搶W(xué)習(xí)等，沒(méi)有生僻的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文可猜測(cè)出來(lái)，話題涉及的生活領(lǐng)域更廣。

完形填空部分：

考查的一個(gè)開(kāi)創(chuàng)亞馬孫網(wǎng)站的人經(jīng)歷的艱難抉擇。首句所給信息比較完整，時(shí)間地點(diǎn)、人物全有交代，符合完形填空的常規(guī)要求。同時(shí)，遵循“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際”的設(shè)計(jì)思路。為敘事類文體。文章內(nèi)容健康、時(shí)尚，將知識(shí)、文化、教育、趣味融為一體。文章內(nèi)容原汁原味、有異國(guó)文化含量，描寫細(xì)致逼真，情景交融，具有很強(qiáng)的可讀性、欣賞性?？忌诓豢催x項(xiàng)的情況下完全可以看懂文意。選項(xiàng)考點(diǎn)設(shè)計(jì)全面，以實(shí)詞為主，動(dòng)詞6題，名詞5題，形容詞和副詞4題，介詞4題，連詞1題。

答題時(shí)必須通觀全文，從整體角度考慮才能判斷出最佳答案。需要通過(guò)上下文和全篇才能找出答案的所占比例為60%以上。該大題中難度較大的幾個(gè)小題為39、41、53和55。

閱讀理解部分：

五篇短文繼續(xù)保持知識(shí)性，趣味性強(qiáng)，信息量大，題材與體裁廣泛的特點(diǎn)，彰顯文化特色。所幸，和去年相比文章易懂，而且沒(méi)有生詞出現(xiàn)，A篇是2個(gè)母親對(duì)孩子的不同教育方法對(duì)孩子的影響。B篇文章直接對(duì)閱讀廣告能力的考查，幾乎每年必考題型，考查學(xué)生把語(yǔ)言當(dāng)成工具來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。C篇介紹了幾個(gè)計(jì)算機(jī)軟件，提高人們旅行質(zhì)量，較難些。D篇為人活著要有目標(biāo)和服務(wù)人民。E篇講時(shí)間管理的方法。深層理解的試題占的比例越來(lái)越大，考查主旨大意有59、64、67、75小題，這兩類題占整個(gè)閱讀題的60%，從較深層次上考查考生對(duì)文章的理解和推斷能力。

書面表達(dá)部分：

內(nèi)容是如何解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。作文所選話題貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生所熟悉，易于表達(dá)，學(xué)生有話可寫，并且能夠?qū)懗鰜?lái)。同時(shí)，這些變化也在向我們傳遞一個(gè)信息：高考英語(yǔ)寫作變得越來(lái)越靈活了。考生平時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)言積累，還要注意掌握一些高級(jí)用法，寫出亮點(diǎn)，書寫清晰尤為重要。