第一篇：zcs新課程教學(xué)案例專題

新課程教學(xué)案例

zcs第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)鞏固z c s三個(gè)聲母和zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2．能夠正確認(rèn)讀z c s與單韻母組成的6個(gè)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

二、教學(xué)重難點(diǎn)及預(yù)設(shè)

區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”, 理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

三、教與學(xué)活動(dòng)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查

1．讓學(xué)生“開火車”認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。

2．小競(jìng)賽：打亂順序讀zi、ci、si的四聲，比比誰讀得又快又準(zhǔn)。

3．出示a、I、z、si、c、zi、s、u、ci，指名說出哪些是聲母，哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)，哪些是韻母。

（二）拼讀音節(jié)

1．復(fù)習(xí)拼讀音節(jié)的要領(lǐng)：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！?/p>

(1)分別出示：cacu

s

先讓學(xué)生自由拼讀，再指名拼讀，最后齊讀音節(jié)。

（2）讓學(xué)生嘗試直呼，不作要求。提示：可以采用“擺好聲母的口形，發(fā)韻母的音”的方法，直接讀出音節(jié)的音。

2．看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫了什么?指名拼讀音節(jié)cūxì，說出聲母和韻母分別是什么?(提示：cū的聲母是c，韻母是0，第一聲，讀cū。)(xì的聲母是×，韻母是ì，第四聲，讀xì。)指名讀音節(jié)詞，看圖理解詞義。

(2)教學(xué)zǔfù。指名分析音節(jié)并拼讀。(zǔ的聲母是z，韻母是ǔ，第三聲，讀zǔ。fù的聲母是f，韻母是ù，第四聲，讀fù。)指名讀音節(jié)詞，并嘗試練習(xí)直呼?？磮D理解詞義。

3．看圖拼讀單音節(jié)詞。

(1)出示課文“擦窗”的插圖。指名說說圖上畫了什么?(用“誰在什么地方干什么”的句式練習(xí)說話。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生將cā.zā.sǎ組成詞語。

(三)練習(xí)

1．指導(dǎo)讀課文。

2．采用轉(zhuǎn)盤式教具，打亂順序讓學(xué)生讀音節(jié)。

3．出示zǔ fù.cū xì.sì gè.dù zi.zǐ sè，讓學(xué)生自由讀拼，也可練習(xí)直呼。

4．指名說出用下面的聲母和韻母可以組成什么音節(jié)?

z—ǔ——()c—ū——()

f—ù——()x—ì——()

五、板書設(shè)計(jì)

zǔ fù、cū xì、sì gè、dù zi、zǐ sè

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

將語文書29頁的內(nèi)容讀一讀。

七、課后反思

第二篇：zcs教學(xué)案例

zcs教學(xué)案例

２１世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理應(yīng)為學(xué)生提供放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。而漢語拼音對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，顯得抽象、枯燥，時(shí)間稍長(zhǎng)，他們的注意力就會(huì)分散，課堂教學(xué)效果當(dāng)然不好。為了彌補(bǔ)這一缺陷，人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《語文》一年級(jí)上冊(cè)漢語拼音部分，結(jié)合字母的音形特點(diǎn)，配上了色彩明麗富有兒童情趣的畫面，使得漢語拼音與插圖相得益彰，給教師教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間。教師必須樹立新的漢語拼音教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。下面這一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

在教學(xué)漢語拼音之《z c s》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，“今天，聲母的套間樓里又住進(jìn)了三個(gè)拼音娃娃?！睌M人化的開場(chǎng)白引起了學(xué)生們的注意。接著，我出示第一幅圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，圖上畫了誰 ？她在干什么？引導(dǎo)學(xué)生說出完整的句子：“姐姐在黑板上寫字母?！卑选白帧蹦畛傻谝宦曒p短些就是聲母 z 的音。（在四線三格里板書：z）經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還同時(shí)培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練語言的完整性，不再是為教拼音而教拼音。

接著注意聽老師的范讀，看誰的小耳朵最靈。學(xué)生觀察口形，試發(fā)音。在一年級(jí)教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)，聽清楚發(fā)音尤其重要，要給學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)然新生主要是模仿學(xué)習(xí)，也可適當(dāng)講解發(fā)音要領(lǐng)：舌尖平伸，抵住上齒背后再發(fā)音。學(xué)生體會(huì)了發(fā)音部位，練習(xí)發(fā)音，我不斷糾正差錯(cuò)，從而達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)的目的。讀的方式多種多樣，如當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀，開火車讀、比賽讀??讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法。

教學(xué)聲母 c 時(shí)，除了要求學(xué)生看圖觀察，引出小刺猬，由“刺猬”的“刺”提示 c 的音，我還帶來實(shí)物仙人球，讓學(xué)生上前觸摸小刺，直觀形象，親身體會(huì)被“刺”的感覺，印象肯定很深刻。

同法教學(xué)聲母 s。（告訴學(xué)生，z c s 都是舌尖平伸發(fā)音，因而叫平舌音。這是為了區(qū)分它和翹舌音而做的銜接準(zhǔn)備。）

過去在拼音教學(xué)中，總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么，怎么讀，怎么記，久而久之必定會(huì)造成學(xué)生思維的惰性，產(chǎn)生厭煩情緒。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢 ？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中尋求樂趣。早在剛開始教學(xué)漢語拼音時(shí)，我就沒有受教材內(nèi)容所限制，創(chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜、兒歌，發(fā)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。例如教 a 時(shí)，“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴 a a a。”學(xué)生早就瑯瑯上口了，既加深了學(xué)生對(duì)字母的印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問題。這一次也不例外，我提出疑惑，求助：“請(qǐng)同學(xué)們幫幫我想辦法怎樣才能記住三個(gè)拼音娃娃的名字？看誰的辦法最棒？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了起來，小組討論，大家合作編兒歌。

生１：姐姐寫字 z z z。生２：自行車z z z。

生３：爸爸的工資z z z??c呢？ 生１：小刺猬，c c c。生２：長(zhǎng)滿刺 c c c??s 呢？ 生回答：蠶兒吐絲 s s s??

別小看學(xué)生們的順口留、兒歌，那可是反映了他們不同的觀察角度，不同的情感體驗(yàn)；例如怎樣幫我記住三個(gè)聲母娃娃 z c s 的樣子呢？學(xué)生們的創(chuàng)新思維被激活了，自主識(shí)記字形，說出讓我意想不到的，富有童趣的答案來。

生１：z 像數(shù)學(xué)的“２”字。生２：z 像個(gè)小凳子。

生３：在跳彈力時(shí)，我就想起字母“z”。師：c 呢？

生１：看到小刺猬半圓的身子，就想到 c。生２：看耳朵、眉毛想到 c。

生３：看到香蕉、切成的一塊西瓜想到 c。生４：我看到天上圓圓的月亮想到 c。生５：圓圈的一半就是 c。師：s 呢？

生１：像蠶彎曲的身子。生２：像蠶吐的絲。生３：像半個(gè)８字。

生４：記得有一次，我不小心，踩了小蟲子一腳，小蟲子痛得打滾時(shí)的樣子就像字母 s。??這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了個(gè)人和集體共同的創(chuàng)造思維的能力，同時(shí)也使學(xué)生的語言得到發(fā)展，真是“授之以漁”勝于“授之以魚”。

兒童心理學(xué)研究表明，游戲是兒童參與率、合作率較高的一種行為方式。一年級(jí)新生天性活潑好動(dòng)，單靠圖片、故事等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們需要的。讓他們做一些知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的游戲，運(yùn)用得當(dāng)是一種學(xué)習(xí)效率很高的方法，同時(shí)也還了孩子一個(gè)真正快樂的童年。于是我根據(jù)學(xué)生剛才的想象力，又編了拍手歌：你拍 z，我拍 z，像個(gè)２字 z z z；你拍 c，我拍 c，像個(gè)半圓 c c c；你拍 s，我拍 s，半個(gè)８字就是 s。很快，學(xué)生也跟著我玩起了拍手歌，同桌還合作拍手背兒歌，同時(shí)要求同桌之間互相辨音糾正。我呢，也以小伙伴的身份參與其間，使老師極具有親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣，又讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)姆潘桑欣谡n堂的延續(xù)。

復(fù)習(xí)鞏固。繼拍手歌之后，轉(zhuǎn)變游戲方式，變成猜謎語、拼音接龍，看誰的反應(yīng)快。如：猜“s”，半個(gè)“８”字，接下來就是“s s s”。還有師生角色調(diào)換，看誰能把老師考倒，學(xué)生們躍躍欲試，情緒高漲?，F(xiàn)在呀，不論是課間玩耍，還是放學(xué)回家，學(xué)生們都會(huì)三五成群，拍著小手進(jìn)行誦讀，學(xué)得快，記得也快。

課外延伸。最后讓學(xué)生利用橡皮泥、小棒、細(xì)鐵絲，捏一捏，擺一擺今天學(xué)的三個(gè)聲母娃娃 z c s：有的學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行，有的與同桌討論合作，有的一邊擺一邊讀。我給捏、擺好的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，讓他們感受到創(chuàng)造的喜悅。

第三篇：新課程教學(xué)案例

新課程教學(xué)案例

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

生物（必修1）

分子與細(xì)胞

第2章 組成細(xì)胞的分子

第2節(jié) 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)

生物組袁燕

設(shè)計(jì)思想

高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。所以，在高一新課程的背景下，本課完全遵循生物課程基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能

1、氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

2、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析綜合能力

2、收集資料、分析資料的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者

2、關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展

教學(xué)重點(diǎn)

1、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性

2、蛋白質(zhì)的功能

教學(xué)難點(diǎn)

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：氨基酸脫水縮合形成多肽的動(dòng)畫課件，幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生準(zhǔn)備：日常一些食物和營(yíng)養(yǎng)保健品的說明書

教學(xué)過程

第四篇：高中物理新課程教學(xué)案例

高中物理新課程教學(xué)案例

——平拋物體的運(yùn)動(dòng)

[教材分析]

1、平拋運(yùn)動(dòng)是一種重要的運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)近平拋運(yùn)動(dòng)，不僅是知識(shí)的深化和擴(kuò)展，更重要的是能力的培養(yǎng)和提高。

2、平拋運(yùn)動(dòng)比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規(guī)律，需要將它分解成較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)來研究，教學(xué)時(shí)應(yīng)綜合頻閃照片使學(xué)生認(rèn)識(shí)：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。利用實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論，能給學(xué)生留下深刻的印象，因此做好課本的演示實(shí)驗(yàn)是很重要的，讓學(xué)生從觀察中總結(jié)出兩球總是同時(shí)落地，得出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。

3、對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，不能僅停留在運(yùn)動(dòng)規(guī)律的描述上，教學(xué)時(shí)應(yīng)利用動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，分析平拋物體的受力情況，討論平拋物體為什么在豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解深入一步，建立起前后所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。[學(xué)情分析]

1、本人所在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，沒有刻苦學(xué)習(xí)精神。

2、傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，已不再適合我們學(xué)校的教學(xué)，所以改變“重教、輕學(xué)”的傾向。

3、把自覺法作為一種重要的基本教學(xué)方法。要使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，就一定要給予時(shí)上的保證，而這個(gè)時(shí)間，不能只放在課前、課后，而應(yīng)該放在課堂上。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與技能

1、知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)。

2、理解平拋運(yùn)動(dòng)是兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合成。

3、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能用來解決簡(jiǎn)單的問題。

二、過程與方法

1、通過對(duì)頻閃照片的分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

2、提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

三、價(jià)值觀

使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而得以更好地利用規(guī)律。[教學(xué)重點(diǎn)]

1、平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法——可以用兩個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)來等效取代。

2、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。[教學(xué)難點(diǎn)]

1、對(duì)頻閃照片的正確分析。

2、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。[設(shè)計(jì)思路] 1 本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，備教材、備學(xué)生、備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計(jì)，營(yíng)造一個(gè)“安全”的教學(xué)環(huán)境，廣開言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。

本節(jié)課主要采用“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)法”。由于學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因而能更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且可以獲得更加清晰的物理形象，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。[教學(xué)過程]

一、通過CAI課件實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)探究的欲望。

有一只松鼠看到一個(gè)獵人正用槍水平對(duì)準(zhǔn)了它，為了逃脫獵人的射擊，它想從地面上逃走?？墒蔷驮谒鼊倓偟綦x那一瞬間，子彈也剛好射出槍口，問松鼠能否被擊中，為什么？

二、學(xué)習(xí)新知，開始探究規(guī)律。

師：要想知道松鼠是否能逃脫厄運(yùn)，我們就需要來學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)中非常重要的一種——平拋運(yùn)動(dòng)。

（一）平拋運(yùn)動(dòng)的定義

（CAI課件）模擬子彈從槍口水平射出的情景。

水平拋出的粉筆頭。

師:請(qǐng)學(xué)生注意觀察子彈、粉筆頭的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

(學(xué)生組內(nèi)討論子彈、粉筆頭運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并把結(jié)果寫出來）(師生互動(dòng)總結(jié))

1、子彈、粉筆頭運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)： A)初速度方向水平B)運(yùn)動(dòng)過程中只受重力

2、平拋運(yùn)動(dòng)定義：將物體沿水平方向拋出，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)，叫平拋運(yùn)動(dòng)。

（二）平拋運(yùn)動(dòng)的分解

師：平拋運(yùn)動(dòng)是一種曲線運(yùn)動(dòng)，我們利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解來研究它，請(qǐng)大家分析平拋運(yùn)動(dòng)的水平方向與豎直方向所具有特點(diǎn)。（組內(nèi)討論，并展示討論結(jié)果）

(師生互動(dòng)總結(jié))

1、在水平方向有初速度且不受力，所以做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2、在豎直方向上，初速度為0，且只受重力，所以做自由落體運(yùn)動(dòng)。師：下面請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)來證明我們的結(jié)論。(學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì))每個(gè)組內(nèi)C層次的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，用不同的力來打擊彈性金屬片。組內(nèi)其他同學(xué)注意觀察A球、B球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

(學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)

1、無論A球的水平速度大小如何，它總是與B球同時(shí)落地。

2、A球的水平初速度越大，走過的的水平距離也越大。

3、A球的水平初速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。

生:通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們得到結(jié)論是物體在做平拋運(yùn)動(dòng)的過程中，沿豎直方向的運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)，這就證明了上面的推導(dǎo)。

師：那能否證明水平方向上是勻速直線運(yùn)動(dòng)呢?（組內(nèi)討論）

生：如課本上5—17圖是一幅平地運(yùn)動(dòng)與自由落體對(duì)比的頻閃照片，可以看出，盡管兩個(gè)球在水平方向上的運(yùn)動(dòng)不同，但它們?cè)谪Q直方向上的運(yùn)動(dòng)是相同的，即經(jīng)過相等的時(shí)間，落到相同的高度，仔細(xì)測(cè)量平拋出去的球在相等時(shí)間里前進(jìn)的水平距離也相等，可以推出平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。

（三）平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

學(xué)生思考：①設(shè)平拋運(yùn)動(dòng)的物體初速度的大小為V0,經(jīng)時(shí)間t,它的水平分速度vx=______和豎直分速度vy=______? ②合速度大小v=____ ③合速度的方向tanθ=______ ④水平位移x=_____,豎直位移y=_____,合位移大小s=_____,方向tanα=______ ⑤位移方向與速度方向相同嗎?(組內(nèi)討論,完成以上各題,并掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律)(四)本節(jié)例題

飛機(jī)在高出地面0.81km的高度,以2.5×102km/h的速度飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在指定的目標(biāo)上，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈？不計(jì)空氣阻力。

（引導(dǎo)學(xué)生飛析）

1、炸彈的運(yùn)動(dòng)為什么是平拋運(yùn)動(dòng)？

2、炸彈為什么不能在目標(biāo)正上方投放？

3、如何確定投彈地點(diǎn)與目標(biāo)的水平距離？

4、炸彈的水平速度如何確定？

5、炸彈的飛行時(shí)間如何確定？

三、課堂小結(jié)

1、教師歸納——方法滲透

平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法先分解后合成，把較復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)。

2、學(xué)生小結(jié)——各小組學(xué)生把題綱寫在黑板上。[教學(xué)反思]

1、本節(jié)教材是學(xué)生第一次利用運(yùn)動(dòng)的分解知識(shí)解決實(shí)際問題，因此，應(yīng)使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)，主動(dòng)地獲得知識(shí)——這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于使學(xué)生獲得成就感，所以本教案在設(shè)計(jì)時(shí)將公式的推導(dǎo)、規(guī)律的得出都交給學(xué)生去完成。

2、本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法，要使學(xué)生能夠理解平拋運(yùn)動(dòng)為什么可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，作為教材已經(jīng)給我們從理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面提供了素材，因此，既要做好實(shí)驗(yàn)，又要注意理論上的簡(jiǎn)單分析，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這種理論分析可以在學(xué)生的討論過程中進(jìn)行。

3、為了使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)真正上升到理性認(rèn)識(shí)，必須使學(xué)生參與科學(xué)抽象的過程，使他們?cè)谶@個(gè)過程中區(qū)別和辨別本質(zhì)的東西與非本質(zhì)的東西，在此基礎(chǔ)上，讓他們?cè)囎鞲爬?，并由他們自己得出結(jié)論。

4、中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行綜合、選擇和優(yōu)化處理時(shí)，就要把實(shí)驗(yàn)放在重要的位置來處理，使學(xué)生能在物理環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。

5、把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為“探索性”的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生“邊學(xué)邊”實(shí)驗(yàn)的次數(shù)；

6、探究式教學(xué)圍繞問題展開，并不是教師提出一個(gè)漫無邊際的問題，學(xué)生無盡的思考并隨意回答所構(gòu)成的“菜場(chǎng)式”課堂，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的參與，主要呈現(xiàn)探究的要素，體現(xiàn)探究的過程和方法。

第五篇：新課程教學(xué)案例一

案例一：有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。

問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？

[參考答案]顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。

案例二：一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具―天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。

問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？

[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和處理的問題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問題時(shí)，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。

案例三：一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！?/p>

詢問，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。

問題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。

案例四：老師，讓我們自己來

為了讓班會(huì)開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演?！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。

問題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

[參考答案]我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能人，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。

案例五：某校幾名同學(xué)以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編。

可是，當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說‘瞎搗亂’?！?/p>

問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。

[參考答案]面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。

案例六：廣播操比賽

為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。

某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

某（2）班（第三名）：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。

某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)??

某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。

問題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

[參考答案]舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

案例七：會(huì)了，可以“不聽'

單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了。

“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？”

他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”

我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。

“你，既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。

他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

[參考答案]

我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。

案例八：一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。

問題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。

[參考答案]教師用評(píng)語的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

案例九：欣賞“每一個(gè)”學(xué)生

--刺叢中也有花

花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”

他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

“你們就看到它的刺了！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。

“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說：“李剛說得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。'花'有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對(duì)不對(duì)！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？

（2）您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？

[參考答案]（1）同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。