第一篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)之我見

六年級(jí)數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有一定的份量。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯性、嚴(yán)密性與系統(tǒng)性的特點(diǎn)及人的遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)課是必不可少的，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一環(huán)。其目的是引導(dǎo)學(xué)生鞏固、梳理已學(xué)的知識(shí)，起到查漏補(bǔ)缺的效果，把各知識(shí)點(diǎn)分類整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系；熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。為了做好六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，作為在教育第一線的六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出有效可行的措施來提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)成績(jī)，圓滿完成小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的全部任務(wù)。

一、認(rèn)真鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是考試命題的依據(jù)，是復(fù)習(xí)工作的綱領(lǐng)性文件，對(duì)其研究的深度和廣度直接影響著復(fù)習(xí)效果，首先，要認(rèn)真研究它的基本理念，體會(huì)新課程理念是如何滲透在試題中的。其次，要認(rèn)真研讀它的總體目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)，尊重學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，切忌隨意拓展范圍與盲目提高，作為復(fù)習(xí)課，有它的特殊性，復(fù)習(xí)的知識(shí)都是過去學(xué)過的。就全班而言，有的學(xué)生學(xué)得好，有的學(xué)生學(xué)得不好，就知識(shí)而言，有的內(nèi)容學(xué)得扎實(shí)，有的內(nèi)容學(xué)得不扎實(shí)，教師應(yīng)深入、具體地做好調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握學(xué)情，做到心中有數(shù)，方能有的放矢，實(shí)現(xiàn)每課

必得。

二、認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容有四部分，分別是數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，解決問的策略，前后縱貫六年，內(nèi)容龐雜，時(shí)間跨度長。如果沒有周密的計(jì)劃作引領(lǐng)，復(fù)習(xí)就會(huì)陷入無目的性、無系統(tǒng)性和無針對(duì)性的境地，極易造成“東一榔頭西一棒”，這樣的復(fù)習(xí)效果一定是沒有保證的。因此，在開展總復(fù)習(xí)之前，我們畢業(yè)班的4 位數(shù)學(xué)教師由學(xué)校牽頭組織，花了近一天的時(shí)間，結(jié)合各班實(shí)際情況，制定出了一份較為詳細(xì)的年級(jí)共性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃中除了有具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容、課時(shí)、進(jìn)度以及質(zhì)量提升目標(biāo)外，還包括備課分工、命題和練習(xí)的設(shè)計(jì)人、統(tǒng)一檢測(cè)時(shí)間等一些具體的事務(wù)性安排。計(jì)劃的制定，也使得我們的復(fù)習(xí)工作更具針對(duì)性、目的性和可行性。毫無疑問，復(fù)習(xí)的質(zhì)量關(guān)鍵在課堂，而提高課堂的復(fù)習(xí)效率主要取決于備課。復(fù)習(xí)課的備課相對(duì)于平時(shí)的日常教學(xué)備課來說需要付出更多的智慧和辛勞。因?yàn)槊抗?jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容不再是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)塊，如何在有限的時(shí)間里把一些零亂的知識(shí)點(diǎn)織成網(wǎng)，組成塊？如何組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)？如何設(shè)計(jì)以一當(dāng)十的訓(xùn)練習(xí)題？……均需要教師在課前做好精心的預(yù)設(shè)，否則就難以提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。我校畢業(yè)班教師，在教研室周老師的指點(diǎn)和啟發(fā)下，開展了可選文案式的集體備課，每人分工主備一塊內(nèi)容。備課時(shí)要求做到：（1）目標(biāo)要明，即復(fù)習(xí)內(nèi)容明確，層次明確，要求明確。對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)給出“知道、理解、掌握、應(yīng)用、會(huì)、比較熟練和熟練”等不同層次的要求，使學(xué)生學(xué)有重點(diǎn)，思有目標(biāo)。（2）擇例要精。選擇例題時(shí)要努力做到準(zhǔn)確性、典范性、綜合性。一般而言，復(fù)習(xí)中的擇例應(yīng)精選學(xué)生平時(shí)漏缺的知識(shí)，易混淆的知識(shí) 和帶有關(guān)鍵性和規(guī)律性的知識(shí)。（3）訓(xùn)練要活。首先在訓(xùn)練內(nèi)容上要活。盡可能的選擇內(nèi)容新穎、思路靈活的習(xí)題訓(xùn)練。其次在訓(xùn)練層次要活。采取鞏固訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等靈活方式。再次在訓(xùn)練形式上要活。重視一題多變、一題多解的訓(xùn)練，盡可能覆蓋知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)應(yīng)變能力。集體備課文案中，所提供的復(fù)習(xí)方法、習(xí)題既有共性要求，也可針對(duì)班級(jí)

實(shí)際，重新調(diào)整、自主選擇。

三、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

組織有效的練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智能的重要手段；也是復(fù)習(xí)的重要一環(huán)。在復(fù)習(xí)中，教師要抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地選擇或設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生精練，確保全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意做到以下幾點(diǎn)：1.重視基礎(chǔ)性,復(fù)習(xí)中要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，進(jìn)行基本練習(xí)；2.突出針對(duì)性，復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)一些易混、易錯(cuò)的知識(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識(shí)；3.強(qiáng)調(diào)綜合性,復(fù)習(xí)中使學(xué)生提高綜合運(yùn)用知識(shí)和方法靈活解題的能力，是復(fù)習(xí)的最終目的。因此，既要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題和稍作變化的習(xí)題，又要有一些綜合性練習(xí)題和富有思考性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。

四、做好學(xué)困生幫扶工作

經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的必然會(huì)出現(xiàn)一定的差

異，每個(gè)班都會(huì)或多或少的出現(xiàn)一些所謂的“學(xué)困生”。如何有效地幫助這部分學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步？這也是總復(fù)習(xí)中需要特別注意的問題，也是各位教師特別頭痛的問題。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異通常主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：知識(shí)基礎(chǔ)上的差異、智力水平上的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異等。針對(duì)不同情況的差異在教學(xué)中我們應(yīng)注意采用不同的策略。例如，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)上的差異，我們可通過對(duì)學(xué)生的深入了解，找出學(xué)生知識(shí)鏈上的“脫節(jié)”和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上的“漏洞”，有的放矢的幫助他們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，我們可通過幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)責(zé)任感等途徑，促使學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，我們則可通過經(jīng)常性的提示和對(duì)平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)提出一些嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣，同時(shí)克服粗心大意、解題馬虎等壞習(xí)慣；至于智力水平上的差異，我們更要能夠靜下心來，注意加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)要求上給以一些特殊的照顧。對(duì)于差生，我們教師一定要給他們多一些關(guān)愛和幫助，多讓他們體驗(yàn)進(jìn)步與成功，幫助他們樹立自信，激勵(lì)他們通過自己的努力逐步縮小跟班級(jí)整體水平的差距。例如：我們提問學(xué)生或者叫學(xué)生上黑板做題時(shí)都要看題叫學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能

有所提高。

總之有效的開展復(fù)習(xí)工作，能使我們的復(fù)習(xí)工作達(dá)到事半功倍的效果。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見

孔子說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新?！边@充分說明了復(fù)習(xí)的重要性和必要性?？稍谀壳暗男W(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中常常存在這樣的現(xiàn)象：教師有的大量收集習(xí)題、試卷，采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn)；有的“爆炒冷飯”，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時(shí)甚至讓學(xué)生把書后的《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；有的采用“練習(xí)→校對(duì)→再練習(xí)→再校對(duì)”的教學(xué)方式，把學(xué)生會(huì)做每一道復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。這樣的復(fù)習(xí)，教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，往往收效甚微。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，興趣是非智力因素的核心，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。布希納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在的興趣。”這充分說明興趣對(duì)于一個(gè)人認(rèn)識(shí)新事物，探索新知識(shí)有著極其重要的作用。教學(xué)實(shí)踐證明只有打開學(xué)生心靈上興趣的窗口，知識(shí)明媚的陽光才能投進(jìn)兒童的心房。因此復(fù)習(xí)課要從新的角度，引發(fā)新的思考，給學(xué)生新的感受，使學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的興趣，從而掌握教材的順序和結(jié)構(gòu)體系，使知識(shí)的雪球越滾越大，不斷積累分化，從量變到質(zhì)變，螺旋上升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以從以下三個(gè)方面著手：

一、加強(qiáng)情感交流，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。

豐富的情感體驗(yàn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，積極的情感體驗(yàn)，能夠誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在積極情感的支持下，自主地、能動(dòng)地搜索已經(jīng)學(xué)過的

知識(shí)。

如：“文字?jǐn)⑹鲱}” 的復(fù)習(xí)

學(xué)生在解答文字題“36乘以8加4的和，積是多少？”時(shí)，往往有的學(xué)生“走一步說一步”，一看8離乘以最近，就用36乘以8，然后再加上4，顯然就錯(cuò)了。于是在教學(xué)時(shí)教師先在黑板上寫出一句話：“弟弟吃了哥哥的蘋果?！比缓髱ьI(lǐng)學(xué)生通過縮句找出句子的主要成分，即：弟弟吃了蘋果。接著馬上質(zhì)疑“能不能因?yàn)楦绺缍蛛x吃了最近，就可以先理解為弟弟吃了哥哥呢？”學(xué)生大笑，連說不行，應(yīng)該全面理解句子的意思。這時(shí)再出示例題，學(xué)生已能正確理解了。

積極的情感體驗(yàn)使學(xué)生的情感處于積極狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)，相關(guān)的知識(shí)也一一激活，這有利于學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，溝通內(nèi)在聯(lián)系，使之串聯(lián)成線，連結(jié)成塊，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、提供生活素材，明確復(fù)習(xí)的重要性，激發(fā)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的興趣 根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，遵循課程改革的新理念主動(dòng)駕馭教材，讓復(fù)習(xí)游離于教材之上，回歸于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代教材中的復(fù)習(xí)題，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，由感而發(fā)，由趣而學(xué)，在積極思考與交流合作中充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在自己的生活中，進(jìn)而建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)心理的再發(fā)展。

如：“量的計(jì)量”復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們，我們每天都要寫日記，我們?nèi)沼浀膬?nèi)容豐富多彩，寫好日記對(duì)我們成長是非常有益的。下面是一位同學(xué)給我們介紹他寫 的一篇生活日記，請(qǐng)看：

今天是2012年3月20日，星期二。

早上七點(diǎn)鐘，我被鬧鐘吵醒，便從長6厘米，寬2厘米的床上爬起來，我拿起一支長15米的牙刷刷牙，不知不覺過去了2小時(shí)。想到今天老師叫我們?cè)琰c(diǎn)到校，于是我趕緊端起一杯200升的牛奶一口氣喝完，背起1200千克重的書包高高興興上學(xué)去了??

生：哈哈大笑。

師：（故作正經(jīng)）你們笑什么？ 生：這位同學(xué)的日記里單位用錯(cuò)了。

師：同學(xué)們真聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了日記里的問題，這說明了什么呢？

生1：可見我們要正確使用計(jì)量單位，不然會(huì)鬧笑話。生2：生活中如果用錯(cuò)單位，甚至可能會(huì)帶來很嚴(yán)重的后果。師：你能舉例說說嗎？

生2：例如醫(yī)生用藥時(shí)錯(cuò)用了單位，那病人可就麻煩了。師：太棒了，可見學(xué)會(huì)正確使用計(jì)量單位對(duì)我們的生活是有很大幫助的。請(qǐng)同學(xué)們幫這位同學(xué)把用錯(cuò)的單位改過來。

引出課題“量的計(jì)量”

這里教師從學(xué)生很熟悉的日記引入，故意錯(cuò)用單位，引發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)問題，還引導(dǎo)學(xué)生說出了生活中錯(cuò)用單位引起更嚴(yán)重的后果，讓學(xué)生立刻感受到學(xué)習(xí)計(jì)量單位的重要性和必要性，進(jìn)一步使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，從而最大程度地調(diào)動(dòng)了

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美去吸引學(xué)生，激發(fā)其求知欲

生動(dòng)、有趣富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)情境，能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要注意創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。

如：“線段的復(fù)習(xí)”

師：在黑板的一端畫了一條狗，另一端畫了一個(gè)包子。問學(xué)生：這條狗要吃到包子有多少條路可以走？哪條路最近呢？

學(xué)生各抒己見，充分討論，最后得出走直路最近。（從而引出兩點(diǎn)之間線段最短）

這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一思維活動(dòng)，鞏固了有關(guān)線段的知識(shí)，更使學(xué)生體驗(yàn)到了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成功感，印象深刻，經(jīng)久難忘。

綜上所述，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，不能讓學(xué)生只做“聽眾”、“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，還可采用小組學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，開展數(shù)學(xué)故事會(huì)、學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽等活動(dòng)，吸引學(xué)生參加到復(fù)習(xí)中來。同時(shí)，復(fù)習(xí)中還要采用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，激勵(lì)性賞識(shí)可以使學(xué)生獲得心理滿足，并激起更為強(qiáng)烈的參與欲望。

第三篇：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見

鳳陽中學(xué) 陳艷

現(xiàn)摘錄網(wǎng)上一段評(píng)析：“通覽整卷，感覺試卷內(nèi)容非常豐富而生動(dòng)，數(shù)學(xué)味濃厚而強(qiáng)烈，創(chuàng)新意識(shí)鮮明，在能力立意命題方向上邁出了一大步。它要求中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)跳出題海，回歸課本，更加關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)與意義，著力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和非智力因素，給我們高三復(fù)習(xí)的借鑒是“做題不在多，理解則靈；難度不在大，有意才行”，有利于中學(xué)素質(zhì)教育的開展?！?那么,2011年的高考又將考些什么，我們的復(fù)習(xí)課如何進(jìn)行，才算高效呢？我們又將如何從漫天飛舞的資料與題海中解脫出來，做到求真務(wù)實(shí)，抓綱務(wù)本,切中高考內(nèi)容的脈絡(luò)? 戲法人人會(huì)變，但手法不同，相同的內(nèi)容，工作方法也多種多樣。第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，頗有成效，通過對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的總結(jié)與反思，結(jié)合2011年《考試說明》，針對(duì)高三數(shù)學(xué)的二三輪復(fù)習(xí)，我有自己的一些看法和體會(huì)：

一、對(duì)二輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議:

1、回歸課本，狠抓基礎(chǔ)，開拓創(chuàng)新。在二輪復(fù)習(xí)中，以課本知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，狠抓對(duì)“三基”的落實(shí)，并選好一本主干復(fù)習(xí)資料----《學(xué)海導(dǎo)航》，但又不過分依賴這本復(fù)習(xí)資料，對(duì)資料中過時(shí)、過偏、過難的內(nèi)容，進(jìn)行大膽舍棄。在測(cè)試方面主要進(jìn)行每周一測(cè)、每天快餐訓(xùn)練、每專題進(jìn)行過關(guān)測(cè)試等，另外，在試卷和作業(yè)批改過程中出現(xiàn)的共性問題記錄在自己的錯(cuò)題本上，隔周進(jìn)行穿插訓(xùn)練。

2、拓寬課堂教學(xué)渠道，向課堂要效率。教師的示范練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，我們充分利用“示范練習(xí)”發(fā)展學(xué)生的思維能力，具體做法是：①變更命題的表述形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。②尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。③變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。④強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。⑤變封閉題目為開放題目，培養(yǎng)形式思維的創(chuàng)造性?？傊挥谐浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才能促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，才能保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

3、貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精“的原則

“實(shí)”即事實(shí)求是，從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，分層次開展教學(xué)工作，即因材施教，分類推進(jìn)。注重對(duì)尖子生的培養(yǎng)，后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和中檔學(xué)生成績(jī)的提高。

“活”即教學(xué)方法和教學(xué)手段要靈活，就是要盡量采用啟發(fā)式、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法、比較法等多種教學(xué)方法。

“準(zhǔn)”即以大綱、考綱和教材為準(zhǔn)。以課本為主線，嚴(yán)格按照考綱要求，狠抓雙基，重視訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的規(guī)范化和準(zhǔn)確率。

“精”即要做到精選、精練、精講、精評(píng)。使教學(xué)有的放矢，事半功倍。

4、互聽互學(xué)，揚(yáng)長避短。記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生說過這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！边@句話對(duì)教師來說可以這樣理解：不聽別人的課，就上不好自己課！為提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師間開放課堂，通過聽課評(píng)課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，能促使教學(xué)水平的相互提高，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效果。

二、對(duì)三輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議: 三輪復(fù)習(xí)是提高分?jǐn)?shù)的重要階段。由于復(fù)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重，要有效地提高成績(jī)，必須把握準(zhǔn)方向，找準(zhǔn)典型題，解題方法程序化，達(dá)到熟練操作。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的主導(dǎo)是關(guān)鍵。要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)基本知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)?！叭笔悄芰Φ幕A(chǔ)，切實(shí)落實(shí)好“三基” 教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)至關(guān)重要。但是，“三基”教學(xué)不能簡(jiǎn)單的重復(fù)，不能停留在結(jié)論層面上，要在運(yùn)用的過程中，加深對(duì)“三基”的理解。要以問題的研究過程為依托，反復(fù)揣摩“三基”的內(nèi)涵，使“三基”成為“活”的知識(shí)。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。熟練地掌握三種數(shù)學(xué)語言的意義，及其相互之間的轉(zhuǎn)化，對(duì)形成良好地思維品質(zhì)，提高分析問題解決問題的能力具有積極地促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練和使用。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)知識(shí)的抽象，是數(shù)學(xué)的靈魂。他對(duì)于指導(dǎo)人們科學(xué)地思考問題十分重要。因此，在教學(xué)中要注意提煉、總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，在頭腦中形成一種觀念和意識(shí)，更加自覺地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)行為。

（四）分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。必須讓學(xué)生有解決問題的經(jīng)歷。因此，在教學(xué)中，教師做好示范作用。注意展示解決問題的過程，暴露思維的軌跡，呈現(xiàn)思維的障礙和困惑，以及掃除障礙和解決困惑的思路。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷不斷地積累從過程中汲取經(jīng)驗(yàn)，那么，學(xué)生分析問題解決問題的能力也就逐步地培養(yǎng)起來了。

（五）常見題型和典型題型的解答方法程序化、操作化、步驟化。幾個(gè)具體的策略：

1.指導(dǎo)學(xué)生看考卷和錯(cuò)題本。做到WWW反思提高：W:WHERE,我的錯(cuò)誤出在哪里?W:WHY:為什么錯(cuò)? W:

WHAT:現(xiàn)在我需要做什么? 通過這項(xiàng)工作，提高學(xué)生預(yù)防錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的能力。2.單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合 3.及早滲透各地市模擬試題

4.抓好專題過關(guān)分析和二次過關(guān)，強(qiáng)化推邊補(bǔ)弱，5.重視作業(yè)的布置與批改；重視非智力因素的教學(xué)，抓應(yīng)試技能 6.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

7.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《考試說明》，以《考試說明》作引領(lǐng)去回歸課本，梳理考點(diǎn)，哪些是必考的，哪些是不考的，哪些是考試重點(diǎn)、熱點(diǎn)讓學(xué)生做到心中有數(shù)。8.制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃（計(jì)劃落實(shí)到每一天）

總之、對(duì)學(xué)生存在盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的歸納，“梳理知識(shí)點(diǎn)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與編制，綜合訓(xùn)練模擬試題的精選，講評(píng)課學(xué)案的編制等問題，都需要備課組內(nèi)老師們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同努力，因此我們要繼續(xù)堅(jiān)持“一周一大備，一天一小備”的基本模式，加強(qiáng)集體備課，打好備課組的教學(xué)團(tuán)體戰(zhàn)。迎戰(zhàn)2011年高考!

第四篇：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見

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高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見 作者：張靜

來源：《新高考·高三數(shù)學(xué)》2013年第02期高三的復(fù)習(xí)生活，緊張而充滿期待。

第五篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見

徐保建

（湖北省安陸市木梓鄉(xiāng)木梓中學(xué)）

【摘要】：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求.在新課程理念的指導(dǎo)下，我們要培養(yǎng)良好的師生情感，通過有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠熱愛數(shù)學(xué)，能夠在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展.【關(guān)鍵詞】：有效教學(xué)

激發(fā)興趣

培養(yǎng)能力

2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” [1].學(xué)生要有不同的發(fā)展，我們廣大教師就要認(rèn)真研究有效教學(xué).有效教學(xué)的“有效”，主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展.在新課改前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的問題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的，需要我們廣大教師認(rèn)真研究教學(xué)的策略，處理好師生關(guān)系，把握教材、創(chuàng)造性地備好每一節(jié)課，改革課堂教學(xué)教法，激起并滿足學(xué)生的情感需要，力求使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)、共識(shí)、共享、共進(jìn)的有效性.那么怎樣做到這幾點(diǎn)？下面，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，從以下幾個(gè)方面談?wù)劚救说囊恍┐譁\見解： 1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提

1.1 培養(yǎng)師生良好情感是有效教學(xué)的突破口.培養(yǎng)良好的師生情感就是要以師愛去激勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步.數(shù)學(xué)，由于比較抽象，就有很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高.作為一名數(shù)學(xué)教師，千萬不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而挖苦、諷刺，甚至體罰學(xué)生.曾經(jīng)有一個(gè)剛升到初三的學(xué)生，通過我對(duì)他一個(gè)星期的觀察，發(fā)現(xiàn)他的理解和接受能力都不錯(cuò).我問他：“為什么初二畢業(yè)成績(jī)不是很理想？”他說：“二年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師總愛諷刺他，他不愿意學(xué)數(shù)學(xué).”后來，我常鼓勵(lì)他，幫助他.經(jīng)過一學(xué)期的努力，他的成績(jī)終于趕上來了.通過這個(gè)事，我認(rèn)識(shí)到挖苦、諷刺或體罰學(xué)生對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化起不到任何作用，反而把他們推向更為錯(cuò)誤的方向.對(duì)于初中數(shù)學(xué)無效學(xué)習(xí)這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊學(xué)生群體，教師必須正確認(rèn)識(shí)他們，關(guān)心他們，以愛心撫慰他們的心靈，以誠心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，讓他們健康成長.在課堂教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生加以特別的照顧，如鼓勵(lì)他們回答問題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機(jī)會(huì)，讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位.課堂上，為了給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要經(jīng)常向他們提一些簡(jiǎn)單又具有啟發(fā)性的問題，對(duì)能正確回答問題的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，如果回答不正確就及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo).1.2 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須俯下身子把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，了解他們的需求.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以互相交換意見，互相探討問題，教學(xué)相長.與學(xué)生平等相處，坦誠相見，使學(xué)生感到親切可信，并消除防御機(jī)制.人都有自尊心和自覺能動(dòng)性，只有受到尊重信任，才能夠充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性.只有這樣，才能使學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器.1.3 教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，因此教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)相互交融、有效滲透，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，“導(dǎo)”的效果在很大程度上依靠學(xué)生自覺性發(fā)揮程度而定.另外學(xué)生學(xué)習(xí)的主題經(jīng)過教師的支持、提升，可以以教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)形式開展，而在教師精心預(yù)設(shè)的活動(dòng)中，學(xué)生受到材料形式等因素的影響，又會(huì)時(shí)時(shí)拓展生成屬于他們新的主題.因此，教師預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進(jìn)，周而復(fù)始.而我們教師的作用更多地是聆聽、篩選、建構(gòu)、支持和拓展，始終把學(xué)生擺在教育教學(xué)的中心地位，從而推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí).1 2 有效備課是有效教學(xué)的基本保障

2.1 新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到“課標(biāo)”的要求.新“課標(biāo)”要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)過程.新的備課形式應(yīng)該是豐富多彩，靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師能力水平的不同而異.如方程與應(yīng)用類課程，應(yīng)多讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，參與社會(huì)調(diào)查.如有平行班級(jí)的，應(yīng)大力提倡“集體備課”方式.而教齡長，經(jīng)驗(yàn)豐富，素質(zhì)高的教師，提倡在書上“畫龍點(diǎn)睛”，讓他們騰出精力和時(shí)間搞研究.2.2 備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵.如果備課無效，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)打“亂仗”，學(xué)生好像在“云霧”之中.因此備課的研究就應(yīng)該投入更多的時(shí)間和精力.我們投入更多的時(shí)間和精力研究備課，實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴功”.所以我們認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)有效課堂的“興奮劑”

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.” [2]這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用.進(jìn)入初中后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件.隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已在不同程度上產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感的要求，這正是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī).3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，導(dǎo)課引人入勝，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.上課伊始，若入能得法，導(dǎo)的有趣，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂教學(xué)中，還能激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響.能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài).這樣做，不僅能自然地過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，使其自動(dòng)地獲取知識(shí).比如在講“三角形ASA全等時(shí)”時(shí)，我采用了這樣的開場(chǎng)：“同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，我們學(xué)校剛收到一封某個(gè)數(shù)學(xué)基金會(huì)的來信，誰能在這塊破碎了的三角形玻璃（有一邊和兩角是好的.）基礎(chǔ)上，把它還原成與原來一模一樣的三角形玻璃，可免費(fèi)三日神州游.要想一舉成功，請(qǐng)看課本.”這樣一來就將學(xué)生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的興趣和求知欲.一堂課就這樣開始了，處于這種狀態(tài)的學(xué)生，注意力就特別集中，學(xué)習(xí)興趣非常高漲.教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、誘導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的盲目性.3.2 利用貼近生活的問題、圖文、例題、展現(xiàn)情景，激發(fā)興趣.然后我問學(xué)生：“初中數(shù)學(xué)好學(xué)嗎？”學(xué)生們說法各異.但我明確告訴學(xué)生：初中數(shù)學(xué)很好學(xué)，也非常有趣.它會(huì)幫你解決許多意想不到的問題.初中幾何主要學(xué)習(xí)三角形、四邊形、和圓等常見的圖形，學(xué)了幾何，你就能站在地面上測(cè)量大樓的高度;你就可以很容易在三角形的余料中剪裁出最大的圓或矩形；你如果是木匠，你就會(huì)在圓木中鋸出橫截面是正方形的木料；你如果去購物，你就能算出用那一種方案購物更劃算；你如果是老板，你就能算出怎樣賺錢最多，鋪設(shè)管道怎樣最省料等.通過談話的方式，利用這些貼近生活的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲.3.3 充分利用教材，挖掘教材，活用教材，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)來源于生活.每一章的開始都有一幅圖文，生動(dòng)又現(xiàn)實(shí)的展現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)代建設(shè)的密切關(guān)系，還有課本里的一些正文，例習(xí)題，特別是應(yīng)用題的背景內(nèi)容，教師在授課講解時(shí)，即可作為新課的引子，也可作為政治思想教育的有利陣地.教師應(yīng)以充滿激情、自豪的語氣向?qū)W生作簡(jiǎn)要的說明，介紹社會(huì)主義建設(shè)和改革的成就，介紹我國數(shù)學(xué)方面做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛社會(huì)主義，2 決心為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí).同時(shí)，通過理論聯(lián)系實(shí)際方式，使學(xué)生受到唯物主義教育，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的良好的習(xí)慣，并提高他們分析和解決問題的能力，通過對(duì)數(shù)學(xué)法則的計(jì)算，得到正確的結(jié)果，以及對(duì)列方程解應(yīng)用題的縝密分析、比較、歸納，找出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)概念的把握，理解內(nèi)涵，利用數(shù)學(xué)解法的特點(diǎn)，充分展示了數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性、概括性、空間想象和分析能力.由具體生動(dòng)的例子到一般，由一般到特殊，再從特殊到一般，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)這一門獨(dú)特學(xué)科的興趣，指導(dǎo)他們邁向數(shù)學(xué)的大門，去領(lǐng)略知識(shí)和精神領(lǐng)域里的無限美妙的世界.例如，在講授一元二次方程應(yīng)用題時(shí)有一道商品盈虧問題，我抓住本節(jié)課與生活的密切聯(lián)系，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過去市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際考察、詢問家長等不同方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí).課堂上，學(xué)生不但表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和極大的積極性，而且對(duì)“漲價(jià)百分率”、“降價(jià)百分率”、“打折”、“利潤”、“毛利潤”等專業(yè)術(shù)語理解透徹、運(yùn)用得當(dāng).課堂不再是教師的“一言堂”，而成為學(xué)生交流、合作、深入思考的場(chǎng)地.3.4 增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)的吸引力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在實(shí)施素質(zhì)教育中，一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間很短，既要面向全體，扶優(yōu)抓差，又要培養(yǎng)拔尖的學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性.既要完成知識(shí)目標(biāo)，又要完成能力目標(biāo).不僅要“育人以智”，而且還要“育人以德”，“育人以情”，在優(yōu)化課堂教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味和數(shù)學(xué)的吸引力.把輟學(xué)的學(xué)生吸引過來，把座在教室的學(xué)生注意力吸引到講臺(tái)上來.營造活躍的課堂氣氛，使教學(xué)課堂出現(xiàn)勃勃生機(jī)，具有較強(qiáng)的吸引力，凝聚力

3.5 加強(qiáng)直觀教學(xué)，引導(dǎo)動(dòng)手操作，變抽象為具體，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)過程.充分運(yùn)用教具和演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，最大限度地提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解.例如上圓的概念.可用一根細(xì)繩子，一端系上釘子，一端系上粉筆，拉直細(xì)繩子，轉(zhuǎn)動(dòng)粉筆一周，就形成一個(gè)圓.再讓學(xué)生自己來演示一遍.這樣做不僅使學(xué)生真正理解了圓的定義，而且把課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生的好動(dòng)心理.學(xué)生在活動(dòng)操作中既吸收又加工，既深化概念又形成能力.3.6 充分利用信息技術(shù)，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），又能用手操作（觸覺）.這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多.同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.4 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以提高課堂教學(xué)的有效性

4.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、拓展、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂的時(shí)間，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要因素.4.2 設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織者，而學(xué)生作為社會(huì)的成員，具有人的共性，但是每個(gè)學(xué)生由于遺傳因素、家庭狀況和條件、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境的不同，在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，甚至很大的差異，這是客觀存在的[3].因此分層次時(shí)必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，重視認(rèn)知過程的完整性，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則.但分層前先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白分層是成績(jī)差異的分層，不是人格的分層，其目的和意義是為了幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的潛力，逐步縮小差距，促進(jìn)班級(jí)整體優(yōu)化并說明該分層模式會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期地做些調(diào)整，合理地進(jìn)行升降，消除學(xué)生的心里不平衡狀態(tài).這樣才能有利于教學(xué)更加面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)有所成，學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.較好地解決統(tǒng)一施教與學(xué)生程度層次不齊的矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變其自卑和落后心理，大大改善了“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”這一現(xiàn)狀.3 4.3 學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)，還不能靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題.為了達(dá)到堂堂課講的清楚，學(xué)生聽的明白.應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，應(yīng)注意針對(duì)不同的內(nèi)容，不同的教學(xué)階段，做到精講精練，以提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化率.它不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握概念，而且有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合理解能力，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的消化率.總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注.我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效教學(xué)”，使我們的課堂教學(xué)效果更好，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人.參考文獻(xiàn)： 2011版《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 愛因斯坦：《愛因斯坦文集》第三卷商務(wù)印書館出版 3 邵榮貴：淺談新課程下初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)[J].科學(xué)大眾.