第一篇：2013高考生物二輪復(fù)習(xí)有效策略(馮潔蓮)

2013高考生物二輪復(fù)習(xí)有效策略

廣東廣雅中學(xué)馮潔蓮

一輪復(fù)習(xí)已掌握了生物學(xué)中的基本概念、原理，但這些知識仍是零散的，要想達到高考水準，就必須進行二輪復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)是以專題復(fù)習(xí)為主線，突出重點、滲透考點、聯(lián)系熱點，把知識連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，構(gòu)建出知識鏈、知識網(wǎng)，實現(xiàn)知識的重新有效整合。第二輪復(fù)習(xí)要達到三個目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點復(fù)習(xí)，對各重點、難點進行提煉和掌握；二是將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力；三是要把握高考各題型的特點和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。

一、近年來高考命題趨勢

從近幾年高考命題分析來看，生物學(xué)科命題存在幾個特點：（1）重視對生物學(xué)基礎(chǔ)知識，即生物學(xué)的基本觀點、基本概念、基礎(chǔ)理論、基本實驗操作等的考查；（2）更加重視對生物學(xué)科素質(zhì)和能力，即科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力以及科學(xué)探究的方法的考查；（3）實驗考查的地位顯著提高，尤其是實驗分析和實驗設(shè)計等研究性學(xué)習(xí)形式的命題的；（4）命題情景貼近生活，貼近最新科學(xué)成就，展示社會熱點，不再是單純地考查死記硬背的能力，而是重視考查從新材料中獲取知識的能力和分析能力；（5）生物圖、表等資料信息題的考查力度將進一步加大。

“萬事皆有規(guī)律，諸事都有技巧”。根據(jù)以上特點，我們要科學(xué)、合理、有效地進行二輪專題復(fù)習(xí)，應(yīng)該做到以“綱”為本，以“本”為綱。所謂以“綱”為本，就是根據(jù)2013年《考試說明》了解高考考查的重要知識點及考試要求。以“本”為綱，就是以課本、精要筆記本、錯題本、好題本等作為綱領(lǐng)性資料，尋找知識的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)零亂知識系統(tǒng)化、規(guī)范化，抽象知識具體化；總結(jié)歸納錯題的關(guān)鍵所在，從知識缺失、試題設(shè)問的茫然、回答慣性的陷阱等方面領(lǐng)悟應(yīng)對技巧；尋找“綱”與“本”的聯(lián)系，實現(xiàn)“綱”與“本”的有機整合，力圖從試題的“取材”和“立意”真正做到對知識的掌握和靈活應(yīng)用。

二、高三生物教學(xué)二輪復(fù)習(xí)有效策略

（一）合理制定二輪復(fù)習(xí)計劃

二輪復(fù)習(xí)效果將直接影響學(xué)生的高考成績。高考的核心不單是學(xué)生對知識記憶程度的考查，而更多的是對思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測試，進行真正意義上的能力考查。“題?！睉?zhàn)術(shù)所培養(yǎng)出來的熟練工在這樣的環(huán)境下難以發(fā)揮作用。因此，合理制定出二輪復(fù)習(xí)計劃具有重大意義。

1、時間安排：歷時2個月，即3月和4月。

2、教學(xué)目標：著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在回歸課本、抓基礎(chǔ)知識的同時，二輪復(fù)習(xí)時還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌握。細胞的代謝、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳與變異和生物與環(huán)境這幾部分知識是高中生物知識的主線，也是高考命題的重點和難點。復(fù)習(xí)這部分知識時，要特別留心，可以結(jié) 1

合手上的資料，分析涉及的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯的題型，進行歸納總結(jié)，找出這部分知識考查的特點和規(guī)律，突破重、難點，使自己能夠觸類旁通、舉一反三。

3、根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的需要將考綱內(nèi)容進行重組，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。高三二輪復(fù)習(xí)要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化。抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的方式有機組合，建立知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。這是高三生物二輪復(fù)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。

（二）夯實基礎(chǔ)，重視概念原理的理解，強化主干知識

高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學(xué)基礎(chǔ)知識是考生取勝高考必須具備的。在最后備考階段，一些學(xué)生往往忽視了課本知識，純粹為了做題而做題，結(jié)果容易出現(xiàn)考試答題脫離教材，或者是結(jié)論性的語言理解不到位，概念性的知識記憶不準確，甚至在高考期間出現(xiàn)“頭腦空白”的感覺。所以在二輪復(fù)習(xí)階段，要提醒學(xué)生復(fù)習(xí)要萬變不離其中，還是要以教材為主。

從近幾年高考試卷看，細胞、代謝、遺傳變異、生命活動的調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境是必考點，復(fù)習(xí)中要抓住主干，突出重點。做到加深理解——遷移綜合——聯(lián)系實際——綜合運用，從而做到基礎(chǔ)題、中檔題全做對，力爭解決更多的難題。

二輪復(fù)習(xí)要抓好專題過關(guān)，通過專題復(fù)習(xí)，辨析各知識塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，對主干知識進行梳理串聯(lián)構(gòu)成科學(xué)、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧。

1、按體系分專題包括：（1）生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（2）細胞的代謝；（3）細胞的生命歷程；（4）生命活動的調(diào)節(jié)；（5）遺傳、變異和進化；（6）生物與環(huán)境。

2、按實驗分專題包括：（1）驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)；（2）糾正錯誤或補充不完整的實驗；（3）設(shè)計簡單生物學(xué)實驗；（4）對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

3、按題型分專題包括：（1）選擇題的解題技巧；（2）材料信息題的解題技巧；（3）圖表題的類型和解題技巧（圖示、表格、直角坐標曲線等）；（4）生物學(xué)中的數(shù)學(xué)計算專題；（5）生命科學(xué)史專題復(fù)習(xí)專題；（6）課本具體實驗專題；（7）生物高考的實驗設(shè)計題型與解題技巧

4、按熱點分專題包括：（1）生態(tài)和環(huán)境熱點（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護）；（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c（基因工程、克隆、干細胞技術(shù)等）；（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥等）。（4）國內(nèi)大事、世界風(fēng)云。

（三）提高能力是二輪復(fù)習(xí)的重要目標

后階段復(fù)習(xí)重點在提高能力上下功夫，把目標瞄準中檔題。編寫試題的原則是：體現(xiàn)教材的特點，符合考綱要求，體現(xiàn)新穎、準確與導(dǎo)向性，這有助于學(xué)生疏理歸納訓(xùn)練。后階段復(fù)習(xí)每周要進行一次綜合測試，讓學(xué)生適應(yīng)綜合考試的方式。力求做到能力訓(xùn)練步步提高，專題訓(xùn)練層層落實，綜合訓(xùn)練融會貫通。

1、加強實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

具體做法是：一是，在復(fù)習(xí)每章節(jié)時，將該節(jié)教材中標明的實驗和教材中隱含的實驗改成實驗設(shè)計。二是，進行實驗專題訓(xùn)練時，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出實驗設(shè)計的基本原則，和設(shè)計的技巧。三是，強化訓(xùn)練，讓學(xué)生進行較多的實驗設(shè)計訓(xùn)練，在做中學(xué)。

2、加強識圖、識表和表達能力的培養(yǎng)。

本輪復(fù)習(xí)做法與第一輪相似的地方：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個生理過程進行綜合，形成一個大圖表。

3、加強分析問題、運用基礎(chǔ)知識的能力培養(yǎng)。

高考題中的非選擇題，幾乎都是通過分析，然后選擇應(yīng)用哪一種基礎(chǔ)知識進行解答。所以，在后階段復(fù)習(xí)中，應(yīng)通過針對性地選擇試題和透徹的講解，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識與題之間建立起橋梁，學(xué)習(xí)運用基礎(chǔ)知識來解決具體問題的能力。

在第二輪復(fù)習(xí)時，翻開課本學(xué)生就有一種似曾相識的感覺，久看生厭，況且，高三學(xué)生幾乎每天都是超負荷地工作，很容易在生理和心理上產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致課堂效率低下。所以應(yīng)避免簡單的重復(fù)，在復(fù)習(xí)的方式和呈現(xiàn)知識的形式方面要換一個新面孔，從另一個角度來提出問題，既讓學(xué)生有新鮮感，又加深了對教材的理解。具體的做法是：以有思考價值的問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。并適當拓展和引伸單元課題知識，運用組織策略，將不同章節(jié)的相關(guān)知識、信息加以整合，把握相關(guān)知識的交叉結(jié)合點，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，以便深入領(lǐng)會知識，為提取和運用知識創(chuàng)造條件。

（四）歸納解題技巧是二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵

二輪復(fù)習(xí)要密切注意高考相關(guān)信息及走向，重要概念及相互關(guān)系的辨析，重要規(guī)律的應(yīng)用，進一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力，進一步提高思維能力。可歸納解題技巧如曲線坐標題、圖形圖表題的解題技巧、遺傳系譜圖鑒別技巧、數(shù)據(jù)分析和概率計算技巧、生物單項選擇題、雙選題解題技巧、材料信息題解題技巧、實驗題解題技巧等。尤其要提高學(xué)生實驗題解題技巧。近幾年的高考側(cè)重實驗?zāi)芰Φ目疾?，這已是不爭的事實。

所以復(fù)習(xí)中應(yīng)充分重視實驗的復(fù)習(xí)，尤其是實驗設(shè)計題，應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重中之重。要重視教材中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程、實驗設(shè)計思路，以培養(yǎng)科學(xué)的實驗方法；強化課本中的經(jīng)典探究實驗，為實驗設(shè)計打好基礎(chǔ)；學(xué)會對實驗數(shù)據(jù)進行處理等。高考題中實驗題的比重逐年增加，筆試中探究實驗的考查重點主要是設(shè)計實驗?zāi)芰Φ目疾?，要求學(xué)生具備作出假設(shè)、設(shè)計對照、設(shè)計實驗步驟的能力，最關(guān)鍵的是能分析和預(yù)期實驗的結(jié)果，并能夠加以處理和判斷等。

（五）引導(dǎo)學(xué)生及時糾錯、善于反思、學(xué)會積累

二輪復(fù)習(xí)要注意指導(dǎo)學(xué)生疏理一年來復(fù)習(xí)的內(nèi)容，查漏補缺。其作用不可小看，各類學(xué)生都能從自身的查漏補缺中獲益，取得主動權(quán)，這階段要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并加強考感，做題程序、審題、書寫要規(guī)范，回頭仔細看看前兩個月的卷子，反思、整理思路，查找更好的方法，使知識橫縱聯(lián)系起來。還要引導(dǎo)學(xué)生注意把握知識的來龍去脈，注意分析問題和解決問題，務(wù)必知其然亦知其所以然。

每次考試、練習(xí)都難免做錯一些試題，如果能及時地糾正錯誤，把錯誤降到最低點，也就是把成績提高到了一層?！爸灰鲥e，一定攻破，不能再錯”，在糾錯中不斷進步，不斷提高。平時盡量把自己做錯的題、綜合性強的好題分別貼在不同的本子上，在每次考前有限的時間內(nèi)，把這些題目再看一遍，能提供解題思路、方法等。

（六）聯(lián)系實踐，關(guān)注生產(chǎn)、生活和社會熱點

分析近幾年高考試題，具有材料背景的新情境問題已逐漸演變?yōu)橹髁黝}型，且處于更加突出的地位。解題時不要被題目中材料信息的外表所迷惑，這些新情境只不過是作為命題的切入點，其知識落點仍在教材中，而且通常是試題材料越新，涉及的知識方法反而越簡單。教材中的很多知識都與我們的實際生活、生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，學(xué)習(xí)時應(yīng)做到理論與實踐相結(jié)合。如青少年生長發(fā)育與蛋白質(zhì)的知識、血糖與糖尿病、細胞呼吸與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、果蔬和糧食種子的儲存等。

（七）加強研究，提高復(fù)習(xí)備考的針對性

要使二輪復(fù)習(xí)有實效就要十分重視復(fù)習(xí)備考過程中的研究工作。

1、對高考命題的研究

從歷年高考試題的整體研究中找共性；從2012年各類試題的研究中找趨勢；從對相同考點試題的對比研究中找變化；從各種模擬試題的集中研究中找動態(tài)和新意，從而跳出憑經(jīng)驗、走老路、程式化復(fù)習(xí)的框框，開拓性地抓復(fù)習(xí)備考。

2、對新考綱的研究

每考綱的變化特點是：穩(wěn)中求改，穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新，其基本知識結(jié)構(gòu)不會變，所以，研究不是求新索異，而應(yīng)該從考綱的整體修訂的立意來分析，從去年考綱內(nèi)容和高考改革新動向預(yù)測新考綱走向。

3、對復(fù)習(xí)教學(xué)的研究

對復(fù)習(xí)教學(xué)的研究主要是要解決二輪復(fù)習(xí)課無趣味、無新鮮感的問題，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要求我們將舊知識講出新意來，講出規(guī)律來，試題講評也不能只是就題講題，而是要做到舉一反

三、觸類旁通。平常教學(xué)固然能見水平，但復(fù)習(xí)教學(xué)才更見功底。

4、對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究

隨著高考的臨近，學(xué)生的心理狀態(tài)也會隨之發(fā)生變化，或自負、或自責(zé)、或自卑，學(xué)生出現(xiàn)心理異常大多在行動上或?qū)W習(xí)上會有異常表現(xiàn)，任課教師要配合班主任做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，將學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，以飽滿的熱情迎戰(zhàn)高考。

（八）復(fù)習(xí)備考中應(yīng)注意的幾個問題

1、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念——貫徹“三主”原則

（1）發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的“主體”作用。

側(cè)重從以下幾方面操作：一是教師必須千方百計的啟動非智力因素，使學(xué)生意識到自己是高考復(fù)習(xí)的主人；二是引導(dǎo)學(xué)生注重對知識體系網(wǎng)絡(luò)整體掌握，不當浩瀚題海的“奴隸”；三是從大多數(shù)學(xué)生的實際水平來確定復(fù)習(xí)訓(xùn)練的難度；四是復(fù)習(xí)不求面面俱到，要以學(xué)生反映出來的實際問題為復(fù)習(xí)的主攻目標，借助基礎(chǔ)知識為載體，側(cè)重于能力的訓(xùn)練。

（2）突出學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)活動中的“主角”地位。

首先，給學(xué)生騰出自學(xué)的時間，堅持每節(jié)課用思考題激發(fā)學(xué)生思考；再提醒學(xué)生看起來平淡而易被忽略、其實內(nèi)涵深厚的知識。其次，給學(xué)生開辟課堂多動的空間，尤其是每當復(fù)習(xí)到知識難點及思考難度大的典型問題時，便設(shè)計若干階梯式的思考題指引學(xué)生自己分析解題思路，展開討論，形成多元化的結(jié)果，讓學(xué)生通過比較自己弄懂。再者，給學(xué)生創(chuàng)造復(fù)查、整理、運用知識的機會，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，舊穿插綜合的訓(xùn)練促進學(xué)生對前面學(xué)過的知識進行“反芻”。

（3）激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)思考時發(fā)揮“主動”精神

比如：在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的訓(xùn)練階段，就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”，鼓勵學(xué)生面對這些在樹上結(jié)的高些的果子，踮踮腳，跳一跳，把它摘下來，不要膽怯，更不要自暴自棄。開始時，可能多數(shù)學(xué)生無所適從，教師應(yīng)先做適當提示，激勵他們挖掘潛能，開辟思路。漸漸地多數(shù)人習(xí)慣了，發(fā)展到后來，一般學(xué)生也就提高了興趣和信心，面對能力題就會表現(xiàn)出躍躍欲試的局面。

2、把握復(fù)習(xí)內(nèi)容——形成“三點”知識體系

（1）緊扣考點不離綱。所謂考點，指的是國家考試中心編制的《全國高考生物科學(xué)考試說明》（即考綱）所規(guī)定的考試范圍?！犊荚嚧缶V》和《考試說明》是高考命題的綱領(lǐng)性文件，試卷考查內(nèi)容都在考試大綱及其說明的要求范圍內(nèi)。要理清2013年《考試說明》中的新增考點、刪去考點、合并考點、修改考點，做到心中有數(shù)。

（2）圍繞熱點勤查練。所謂熱點，指的是歷屆高考中反復(fù)測試的知識要點。例如：基因工程、生態(tài)農(nóng)業(yè)、溫室效應(yīng)、環(huán)境污染、生物多樣性的銳減等等。這些熱點都與教材中的知識有著點、線、面的聯(lián)系，都是高考中出現(xiàn)頻率較高的問題。應(yīng)編制以熱點知識為骨干的知識體系表及自學(xué)思考題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并編用有關(guān)熱點知識的檢測題，與歷屆高考題接軌。

（3）突出難點重評講。所謂難點，指的是學(xué)生在明確考點、掌握熱點的過程中所遇到的知識障礙、理解疑難和易混淆之處。二輪復(fù)習(xí)容量大、內(nèi)容廣、時間緊，平均使用力量既不可能也不可取。因此，應(yīng)注意從學(xué)生認知的實際出發(fā)，在考點、熱點問題里的難點問題上花時間、下功夫，以保證學(xué)生腦海里構(gòu)建的知識體系脈絡(luò)暢通，啟動靈活。

3、講究復(fù)習(xí)策略——正確處理好“三種”關(guān)系

（1）正確處理好落實知識與訓(xùn)練能力的關(guān)系。

采取的策略是“智能兼顧，互相滲透，不同階段，有所側(cè)重”。重視引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分類、歸納、演繹等思維方法。如要求學(xué)生掌握實驗知識時，應(yīng)強調(diào)學(xué)生對許多實驗原理、儀器、藥品、操作的特點進行再認識。所有這些，都滲透著學(xué)生自學(xué)、思維、觀察和實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練。

（2）正確處理好統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)的關(guān)系。

高考的考綱和考卷，對于每個考生的要求都是統(tǒng)一的，然而，一所學(xué)校、一個班級里學(xué)生的知識水平有高有低，因此高考復(fù)習(xí)不可能也不應(yīng)該一刀切。采取的策略是“整體要求，分層指導(dǎo)，抓住兩頭，帶動中間”。應(yīng)提出教學(xué)目標，從中等程度的學(xué)生水準出發(fā)，安排復(fù)習(xí)時間和內(nèi)容，規(guī)定訓(xùn)練題量。不過，面對不同層次的學(xué)生，對其達標程度和訓(xùn)練量，不作統(tǒng)一的規(guī)定。個別輔導(dǎo)時，側(cè)重于抓強、弱兩個層次。

（3）正確處理好廣集信息與限量用題的關(guān)系。

信息、資料的采集和使用，對于高考后階段復(fù)習(xí)質(zhì)量有著重大的影響。采取的策略是“廣集信息，限量用題，選題求精，重在落實”。教師應(yīng)該通過多種渠道，廣集信息資料。如注意有關(guān)報刊（如招生報、教育報、南方日報等）和專業(yè)雜志（如《生物學(xué)通報》、《生物教學(xué)參考》、《生物教學(xué)》、《中國考試》等），或者可通過因特網(wǎng)查閱有關(guān)資料，及時做好有關(guān)信息的收集。

面對各種信息資料，教師則務(wù)必克服隨意性和被動性，不能僅粗略瀏覽，憑大概印象就決定取舍，而應(yīng)該認真做一遍，將那些內(nèi)涵深刻、啟發(fā)性強、起點雖高落點卻低的典型題挑出來自己組合。在訓(xùn)練量上，切莫用“題?！毖蜎]學(xué)生，而必需做到精選精練，限量用題。這樣做既保證了學(xué)生對精彩試題的消化，也能促使能力的提高?？傊處煵杉畔⒁獜V，學(xué)生訓(xùn)練題目要精，這樣才能提高生物復(fù)習(xí)的有效性。

第二篇：淺談高三生物二輪復(fù)習(xí)備考策略

淺談高三生物二輪復(fù)習(xí)備考策略

黃順葵 班級:清遠市生物1班 學(xué)校:清遠市華僑中學(xué) 發(fā)布時間： 2011-11-18 21:46:14

淺談高三生物二輪復(fù)習(xí)備考策略

一、備考目標

當高考復(fù)習(xí)已進入到關(guān)鍵的第二輪復(fù)習(xí)時，我們應(yīng)該如何備考呢？對于第二輪復(fù)習(xí)來說，要達到三個目的：

1、從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點復(fù)習(xí)，對各重點、難點進行提煉和掌握；

2、將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力；

3、要把握高考各題型的特點和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。那么如何進行科學(xué)而有效的教學(xué)呢？根據(jù)10多年的高考備考經(jīng)驗，下面就二輪復(fù)習(xí)談?wù)劚救说囊恍﹤淇疾呗?，希望能給一些老師有秘幫助。

二、主要工作措施和復(fù)習(xí)策略

1、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃

高考復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)工程，制定總體計劃是很關(guān)鍵的，如果沒有一個總體計劃，教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼。計劃中要體現(xiàn)幾個方面：

（1）時間分配，就是把復(fù)習(xí)時間劃分成不同的階段，并針對不同階段的特點確定復(fù)習(xí)任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊；

（2）有所側(cè)重，就是時間不能平均，必須向重點章節(jié)傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節(jié)；

（3）教學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生不同層次的實際情況，講解時要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又要補差，使每個學(xué)生有明顯的不同程度的進步；

（4）整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計劃相配套，整體復(fù)習(xí)計劃精確到月，階段復(fù)習(xí)計劃應(yīng)精確到詳細列出每周每天的復(fù)習(xí)任務(wù)和進度，這也是我們教研活動的重要內(nèi)容之一；

（5）適時適當調(diào)整，根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情況來調(diào)整計劃，強化薄弱環(huán)節(jié)；根據(jù)模擬考試情況進行分層次輔導(dǎo)安排等。

2、仔細研究《考試說明》，把握高考命題趨勢

仔細研究2011年《考試說明》，搞清楚兩項內(nèi)容：一是內(nèi)容和能力的要求，明確“考什么”；二是深入研究對考綱的解讀，特別是試題的分析，明確“怎么考”。同時，我們還比較了最近三年的考試大綱，找出了其中的不同，通過研究這些不同，更加準確地把握高考的方向。在準確把握大綱的基礎(chǔ)上，我們進一步研究了教材和教學(xué)大綱，以指導(dǎo)我們的平時教學(xué)，做到減負增效，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。需要指出的是，生物學(xué)科是一個不斷發(fā)展的學(xué)科，知識在不斷更新和發(fā)展，新教材中提到的一些生物學(xué)新的概念和發(fā)展成就是考試常用的題材，因此要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使之學(xué)有方向，學(xué)有方法。

3、確立教學(xué)專題、建立知識網(wǎng)絡(luò)

第二輪復(fù)習(xí)大多是專題復(fù)習(xí)，根椐高中教材的知識體系我們把生物學(xué)的復(fù)習(xí)劃分成九個專題：細胞的分子組成和基本結(jié)構(gòu)、細胞的新陳代謝、細胞的生命歷程、遺傳、變異和進化、生命活動調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、實驗與探究、現(xiàn)代生物科技和生物技術(shù)實踐。實際上這些專題的名稱就道出了大主干知識的標題。如果說第一輪復(fù)習(xí)中已強化了小主干知識的復(fù)習(xí)，構(gòu)建了章、節(jié)、單元的知識網(wǎng)絡(luò)，那么第二輪復(fù)習(xí)中強化大主干知識的復(fù)習(xí)，構(gòu)建大主干知識網(wǎng)絡(luò)更是十分必要的。我們研究多年高考試題知道，以能力立意為主是一慣堅持的原則，既然是能力立意，就是圍繞考查某一方面的能力展開試題，而不是強調(diào)知識點和知識面，所以必然根椐某一主干知識考查能力。圍繞某一主干知識展開的試題，可以從多角度、多層面考查學(xué)生的能力，如知識遷移能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力等，同時也考查了一再強調(diào)的基礎(chǔ)知識。

另外還確立了考前增分策略的專題，在教學(xué)中我們根據(jù)每個章節(jié)建立簡明的知識網(wǎng)絡(luò)，然后按照高考題型劃分專題，如“單項選擇題”、“計算題”、“材料信息題”、“實驗分析設(shè)計題”、“曲線、圖表分析題”等。在進行這些專題復(fù)習(xí)時，將歷屆高考題按以上專題進行歸類、分析和研究，找出其特點和規(guī)律，然后進行講解。在對各專題進行講解時盡可能從各個側(cè)面去展開，進行透徹分析，使學(xué)生真正把握解題技巧和規(guī)律。

4、注重選修的復(fù)習(xí)

選修教材中的內(nèi)容是必修部分的拓展和加深，涉及到的知識是生物科學(xué)發(fā)展的前沿，所以高考命題中可以直接考查選修教材中的內(nèi)容，歷年高考選修都是必考內(nèi)容，并且題量在逐年增加，而考試形式也逐漸從相對簡單的選擇題向簡答題、實驗設(shè)計題過度。這就要求學(xué)生不但要準確掌握基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會遷移和應(yīng)用，具備一定的綜合歸納和語言表達能力。另外，高考命題中選修教材也可以與必修部分內(nèi)容聯(lián)系起來對某一主干知識進行考查，同時選修部分涉及的內(nèi)容有不少熱點，如艾滋?。庖卟糠郑?、基因工程等也是考綱所要求的。進行選修部分的復(fù)習(xí)，我們是從以下幾個方面入手的：一是在對大主干知識復(fù)習(xí)時，多聯(lián)系選修中的內(nèi)容，對選修中內(nèi)容復(fù)習(xí)的更詳細些。二是命題和選題時，多練習(xí)與選修有關(guān)的題目，同時講評時，能聯(lián)系選修的盡量展開。三是選修內(nèi)容多以識記和理解為主，在復(fù)習(xí)中注重對學(xué)生進行及時合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

5、選好模擬練習(xí)題、訓(xùn)練學(xué)生解題能力

學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)掌握，歸根結(jié)底要反映到解題上，所以進行習(xí)題訓(xùn)練是提高能力的重要環(huán)節(jié)。在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進一步強化，重點與難點又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內(nèi)容，可以通過綜合練習(xí)使之得到彌補。而每做一份綜合練習(xí)，不僅學(xué)生要全力以赴，老師也應(yīng)該以高考的要求嚴格批閱和分析。要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強化訓(xùn)練，主觀題要加強完整性和科學(xué)性表述的強化。同時要建立錯題庫，把做過的試卷及練習(xí)題進行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因是什么，是對知識的理解不準確造成的，還是是審理不嚴造成的，有利于避免同樣的錯誤的重犯。當然，在模擬訓(xùn)練時，并不是什么題都做，也不是越多越好，在練習(xí)中要注意避免難題過多、起點過高，題量過大，做練習(xí)題要重質(zhì)量而不是數(shù)量。也就是做一題要懂一題而會一類，通過做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。所以老師要在學(xué)生做題過程中，幫助他們弄清楚各類題目的解題思路，指導(dǎo)他們掌握基本的解題方法。

6、認真?zhèn)湔n、有的放矢

由于復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，課堂容量大，所以教師每堂課都要有明確的目的，要在重點問題上多花時間，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，減少不必要的環(huán)節(jié)，少做無用功；既不能“滿堂灌”也不能“大撒手”，每堂課都要認真研究學(xué)生的實際情況，精講精練，同時要發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生多參與解題活動和教學(xué)過程，啟迪思維，點撥要害?；诖?，我們生物組老師在進行每個專題復(fù)習(xí)前，都要把課本和資料認真地分析比較和聯(lián)系歸納，以更清楚地啟發(fā)學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)，使復(fù)習(xí)過的內(nèi)容條理化和網(wǎng)絡(luò)化、形成有序記憶，從而把課本知識變?yōu)樽约旱闹R、以不變應(yīng)萬變。在客觀條件有限的情況下，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設(shè)計等通過課堂分析和動畫演示，讓學(xué)生理清實驗思路，同時結(jié)合典型例題的深入分析，歸納解題模型，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。

7、關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)的主要成就極其對社會發(fā)展的影響

當今生命科學(xué)的飛速發(fā)展，使得作為考試素材的內(nèi)容增多，這就要求老師要善于借助此類熱點問題為背景，通過編寫練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析加工問題的能力和表達能力，使學(xué)生學(xué)會依據(jù)課本知識點科學(xué)辯證地分析問題。所以我們在每一個專題的復(fù)習(xí)中都特別強調(diào)相關(guān)的熱點問題，如：生態(tài)農(nóng)業(yè)、基因工程、沙塵暴、食人魚等生物入侵與生物多樣性的銳減、水稻基因組的測定、克隆人、艾滋病與吸毒等等，并且教會學(xué)生將這些情景與課本知識聯(lián)系起來作解答的技巧和方法。

8、做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作

（1）加強學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生除掌握專題知識外，還應(yīng)該靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對基礎(chǔ)知識的理解掌握，并及時解決有疑問的知識點，有問題不能拖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生正確對待每次模擬考試：模擬測試的成績在一定限度上對復(fù)習(xí)起一個指導(dǎo)作用，不要過多關(guān)注分數(shù)高低，而應(yīng)認真總結(jié)，分析一下這階段的復(fù)習(xí)有什么不足，在哪些知識點上還有漏洞，從而在后面的復(fù)習(xí)中進行強化。教育學(xué)生根據(jù)年級名次及分數(shù)，擺正自己的位置，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，對優(yōu)勢科目鞏固的同時，要加強劣勢科目，達到全面發(fā)展，利于高考的成功。

（3）樹立明確的目標：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際，確定合適的階段目標，為自己的學(xué)習(xí)增添動力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃：學(xué)生要結(jié)合教師的計劃制定自己的學(xué)習(xí)計劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，多做一些綜合能力較強的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭取拿高分；基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，以基礎(chǔ)知識點的復(fù)習(xí)為主，保證不丟基本分。教育學(xué)生制定計劃要留有余地，不能過死，要具有強的可操作性。

（5）做好心理輔導(dǎo)：由于高三各方面的壓力比較大，學(xué)生時常會出現(xiàn)一些心理或思想方面的問題，教師要及時進行疏導(dǎo)，以免影響學(xué)習(xí)效果。

9、重視訓(xùn)練求發(fā)展

高考復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)是重中之重，學(xué)生訓(xùn)練時間長短的適度、數(shù)量的恰當和作業(yè)難度的適當尤為重要：

（1）課堂鞏固作業(yè)：每天 15----20 分鐘，一天一張活面紙1頁，一般為6+2+4道題強化訓(xùn)練。

（2）周練：每周一次午練，時間30分鐘，題型與高考相同，題量相當。把一周來學(xué)生作業(yè)中存在的問題進行歸類、匯總、檢測。

10、指導(dǎo)學(xué)法，提高復(fù)習(xí)的有效性

二輪復(fù)習(xí)知識復(fù)蓋面廣、內(nèi)容多，如果不教會學(xué)生一定的方法，學(xué)生就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節(jié)課的記錄，并及時對相關(guān)知識塊進行整理，提高記憶的效果；二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，經(jīng)常翻看，以提高解題的準確性。這樣可以確保一輪復(fù)習(xí)的有序性和高效性，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)的方法。

11、加強日常教研工作

（1）組織教師間互相學(xué)習(xí)研討。

本學(xué)期計劃上好兩課。一是“示范課”，由有一定經(jīng)驗的教師上，目的是給年青教師一個參考，使他們有一個分析的案例。高三8個教師中，4個較有經(jīng)驗的教師本學(xué)期各上1節(jié)“示范課”共4節(jié)。二是“匯報課”，由新上高三的4個青年教師各上1節(jié)，共4節(jié)課?！皡R報課”、“示范課”均要進行課后的評議、討論。

（2）除要求老師公開課必聽外，平時多互相聽課，一學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于15節(jié)，并要求每節(jié)聽后寫出自己的評議。

（4）努力提高訓(xùn)練質(zhì)量和資料使用效果。

①平時的每章測試均安排負責(zé)老師具體出題，審核，出題人，審題人共同對一份試卷負全責(zé)，務(wù)必拿出最好水平。

②對統(tǒng)一使用的資料，每星期備課組活動均要討論資料在下星期的用法，保證發(fā)揮資料的真正效能。使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（5）嚴肅備課組工作，要求每個成員必須按照備課組的計劃，完成各項負責(zé)的工作。同時，備課組活動加強考勤。備課組活動地點穩(wěn)定在工作部安排的會議室中，時間為每星期一下午第一節(jié)課開始，至少2節(jié)課以上。每次活動均需簽到，并按要求上交工作部，缺席的需要說明原因。

第三篇：2012年新課標高三生物二輪復(fù)習(xí)策略

2012年新課標高三生物二輪復(fù)習(xí)策略

二輪專題復(fù)習(xí)是整個高三備考鏈中承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)，是由一輪基礎(chǔ)知識、技能復(fù)習(xí)到高考沖刺模擬訓(xùn)練的必經(jīng)階段，是知識系統(tǒng)化、條理化、靈活運用的關(guān)鍵時期，是促進學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，故有“二輪看水平”之說。

“二輪看水平”，具體地說：: 要看對考試大綱、高考試題的理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明確“考什么”、“怎么考”。

看練習(xí)是否體現(xiàn)階段性、層次性和漸進性，做到減少重復(fù)，重點突出，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展。

看知識講解、練習(xí)檢測等內(nèi)容科學(xué)性、針對性是否強，使模糊的清晰起來，缺漏的填補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架。

看練習(xí)檢測與高考是否對路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎(chǔ)的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法。

因此，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)緊緊把握專題復(fù)習(xí)“夯實基礎(chǔ)、突出重點、分解難點、捕捉熱點、各個擊破”的備考理念，注重以高中知識的內(nèi)在聯(lián)系為主線，以“全局式”與“滾動式”組織和安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，及時檢測復(fù)習(xí)效果，幫助同學(xué)們?nèi)?、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固重點知識。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，強調(diào)學(xué)科核心概念、規(guī)律及方法的提煉和概括，給同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)預(yù)留空間，在夯實雙基、掌握析題方法、提高解題能力的過程中，增強高考應(yīng)試能力。

一、復(fù)習(xí)的依據(jù)

1.一輪復(fù)習(xí)的情況分析； 2.高考試題的發(fā)展趨勢；

3.新舊大綱比較、新課標考試大綱的要求； 4.學(xué)生學(xué)情分析、復(fù)習(xí)的時間。5.2011年考生失分主要原因

內(nèi)化不夠 審題不細 想題不周 答題不全 二、二輪復(fù)習(xí)的時間一般是三、四兩個月，總課時大約為45左右。

三、復(fù)習(xí)應(yīng)達到的目標

1.進一步夯實基礎(chǔ)，打牢雙基；

2.綜合、歸納、整理和提高，形成知識網(wǎng)絡(luò)；

3.注重能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決實際問題的能力； 4.加強應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。

四、復(fù)習(xí)的形式和內(nèi)容

根據(jù)二輪復(fù)習(xí)的總時間，建議分8大專題，每個大專題下再分成若干個小專題復(fù)習(xí)，小專題的目的是對重要知識進行深化、對相似或相近的知識進行歸類、整理和比較。每個大專 1

題約一周時間，每個小專題1節(jié)課。五、二輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)建議

1．進一步夯實基礎(chǔ)：

強調(diào)雙基，強調(diào)基礎(chǔ)，進一步堅持以本為本，在《考試大綱》的范圍內(nèi)組織復(fù)習(xí)，面向基礎(chǔ)題，面向中檔題，面向高考題中的90分；應(yīng)靜下心來梳理課本，加強和鞏固對基礎(chǔ)知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。對生物學(xué)中的一些結(jié)論性語言要讀背默，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設(shè)計應(yīng)有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。變課本知識為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。

（1）以本為本、回歸教材：

整體讀、據(jù)綱讀、變式讀、綱目讀、隨意讀

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，理解生物學(xué)的主要概念、原理和規(guī)律，不僅是掌握生物科學(xué)的基礎(chǔ)，也是形成科學(xué)思維的正確途徑。理解生物學(xué)知識,就是要對于生物學(xué)的基本概念、方法和原理，不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”。也就是不僅要知道它們的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以及相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。能夠認識概念和規(guī)律的表達形式，定性描述、解釋生物學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律。理解知識和掌握運用知識的前提，只有理解了的知識，才能記憶牢固，才能納入到相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)中去，才能隨時提取和靈活運用。

深刻理解生物學(xué)知識的基本方法在于多思，一個有效的辦法就是面對生物學(xué)的現(xiàn)象、概念、原理和方法，能夠善于從不同的角度提出疑問，進行思考。

（2）穿珠連線、交織結(jié)網(wǎng)

在總復(fù)習(xí)的過程中，要把知識點歸納、整合起來放在相應(yīng)的觀點下，再加以整理，把三本書中的生物知識融會貫通，進行歸類、整理和提高，形成知識網(wǎng)絡(luò)。從歷年高考生物試題來看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點。

一是系統(tǒng)的整體性。在網(wǎng)絡(luò)中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個知識點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應(yīng)用變得較為容易。

二是聯(lián)系的多維性。即每個知識點都可以通過不同的聯(lián)線與其他多個知識點相聯(lián)系，同時兩個知識點之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式。

三是網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識源源不斷地補充到原來的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識點不斷增加，知識點間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。

緊扣“考綱”，設(shè)置專題，理清主干，從知識點、連接點和生長點出發(fā)，關(guān)注教材的文字表述、圖表內(nèi)涵、過程方法、習(xí)題考查及學(xué)科思想，前“聯(lián)”后“掛”，逐步整合知、能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（注意：系統(tǒng)的整體性、聯(lián)系的多維性和網(wǎng)絡(luò)的開放性）和實驗體系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把所學(xué)的知識構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)，將有助于他們扎實地掌握各個知識點，有助于他們在解決問題時能快速、準確地提取到有關(guān)的知識，并有助于他們形成學(xué)科能 2

力。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，必須有意識地教給學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法，如概念圖、問題串、圖解串等等，使學(xué)生學(xué)會把所學(xué)的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等知識按一定的方法和程序構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。老師要給學(xué)生充分的自主時間，讓他們自己來梳理所學(xué)生物知識的聯(lián)系并建立起自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

（3）突出主干：

從近幾年高考卷看，細胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動的調(diào)節(jié)是必考點，化合物、生殖發(fā)育、進化、免疫、人與生物圈是常考點，二輪復(fù)習(xí)中要抓住主干，突出重點。

2．提高能力

2012年新課標考試大綱明確規(guī)定了生物高考的四項能力要求，可以歸納為以下五個層次：表達能力：闡述學(xué)過的生物學(xué)現(xiàn)象；觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力：用多種表達形式準確描述生物學(xué)現(xiàn)象；分析綜合能力：正確解釋生物學(xué)問題；探索和設(shè)計實驗方案能力：用恰當方法探索和驗證生物學(xué)事實；獲取新知識、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力：應(yīng)用生物學(xué)知識分析解決現(xiàn)實問題和關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題。五種能力是層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的，也體現(xiàn)了考試中對學(xué)生能力的要求是逐級加強的。其中思維能力是核心，要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此，在生物學(xué)科的第二輪復(fù)習(xí)中，要通過專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識地提高自己的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，努力提高思維能力。

（1）解題能力訓(xùn)練：

主要是進行各種題型訓(xùn)練，主要有：單選題、非選題、圖表題、曲線題、材料題、計算題、實驗題的訓(xùn)練等，并建立試題模型。

對照“考綱”能力要求，精編習(xí)題，讓學(xué)生做適合自己的題目，形成自己的能力結(jié)構(gòu)、答題模式和習(xí)慣，逐步體會試題與考綱中考核能力要求的內(nèi)在聯(lián)系，提升能力?！芭f題新做”主要是以高考題為切入點，一題多做、多題一法、一題多變、一題多問、陳題翻新。緊貼高考，延續(xù)命題專家的學(xué)科思想方法和解題思路，樹立自信?！靶☆}大做”針對的是試卷基本“分數(shù)”題，從知識、思路、過程和方法方面強化訓(xùn)練，目的是落實知識、站穩(wěn)腳跟，發(fā)展知識，更上層樓。“大題巧做”是找出答題命題的規(guī)律，即命題點和變化點，總結(jié)典型試題的一般思路與方法，進行本質(zhì)理解，調(diào)整答題時間、模式和習(xí)慣，實現(xiàn)“會與快，快與對，對與巧，巧與得分”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（2）思維能力訓(xùn)練：

主要是進行變式題訓(xùn)練和一題多解訓(xùn)練。

每個學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，制定復(fù)習(xí)計劃?；A(chǔ)好的同學(xué)，可以嘗試去做一些綜合能力較強的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分。變以量為主為以質(zhì)取勝，穿插適當?shù)木C合訓(xùn)練，如各地一模、二模卷、近幾年全國新課標高考卷等按高考要求進行訓(xùn)練，認真評講，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)，要特別注意運用生物學(xué)語言規(guī)范答題的能力。

（3）強化實驗教學(xué)：

從高考卷看，實驗占有十分突出的位置。實驗題不僅占分比例大，而且不但出現(xiàn)新的題型。是高考的重點也是難點，更是學(xué)生的失分點。一是要把考試說明中規(guī)定的實驗逐一復(fù)習(xí)；二是強化實驗題高考趨勢方面的訓(xùn)練。如實驗設(shè)計題、設(shè)計表格題、結(jié)果預(yù)測討論題等。這就是說：實驗題考核不僅要學(xué)生搞清書中實驗步驟中的每一步，為什么要這樣做？還要告訴學(xué)生不按這個步驟做會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？特別是實驗中藥品的劑量、時間，劑量正常用多少？多點少點實驗結(jié)果怎樣？換成其他藥品會出現(xiàn)什么變化？時間長短會引起現(xiàn)象出現(xiàn)哪些變化？實驗設(shè)計題一定要教會學(xué)生充分考慮對比（或?qū)φ眨?、等量和一個變量三大原則。結(jié)果預(yù)測討論題也要強化題型訓(xùn)練，如討論實驗結(jié)果出現(xiàn)的幾種情況時一定要全，回答的基本格式是“如果??，則??；”。

3．分類要求，分層推進

高考需要高三生物教師負重奮進，團結(jié)拚搏，總的目標是：2012年高考生物均分與11年比有進步，這就是生物教師的最大貢獻。

（1）分類要求：

第一類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生確保均分80-90，第二類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生確保均分70-80，第三類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生確保均分50-70。

（2）分層推進：

一類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的高三生物的教學(xué)要求是：基礎(chǔ)題、中檔題人人過關(guān)、難題大多過關(guān)。

二類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的高三生物的教學(xué)要求是：基礎(chǔ)題人人過關(guān)，中檔題大多過關(guān)，難題有人過關(guān)。

三類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的高三生物的教學(xué)要求是：基礎(chǔ)題人人過關(guān)，中檔題大多過關(guān)。具體措施

高三生物教師應(yīng)兩手抓，一手抓上線人頭，一手抓均分。對于第三類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師工作很辛苦，與一類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生比分無任何意義。但11年高考生物中也有考的很好的，關(guān)鍵是有沒有重視這個問題，重視了就一定能上去。對于三類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的高三生物教學(xué)一定要面向基礎(chǔ)、面向全體、以本為本，弄懂弄通書本，把書本中的重要的結(jié)論性語句叫學(xué)生劃下來去記去背去默；選擇基礎(chǔ)性知識點全的教輔用書，實實在在地用下來，一題一題的真真弄懂；選擇經(jīng)典的五年試卷，再選擇幾套好的?？季?，認認真真做會；多找學(xué)生談心、多交流，做好思想工作，讓學(xué)生樹立信心，就能使生物教學(xué)質(zhì)量有很大提升。

4.學(xué)法指導(dǎo)

構(gòu)建“菜單”，眉批摘錄；巧用變式，強調(diào)內(nèi)容。發(fā)散思維，多種角度；分析歸納，融會貫誦；思考求異，設(shè)問質(zhì)疑；穿針引線，構(gòu)建體系；一題多解、多題歸一；動手動腦，設(shè)計分析；剖析失誤，查漏補缺；適時回顧，溫故知新；交流成功，欣賞自己。

第四篇：高三生物二輪復(fù)習(xí)的方法策略

高三生物二輪復(fù)習(xí)的方法策略

現(xiàn)在高考越來越注重能力的考查，結(jié)合本屆學(xué)生的特點，探討了適合高三生物復(fù)習(xí)的方法策略，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、仔細研究《考試說明》，明確“考什么”和“怎么考”。

2、復(fù)習(xí)時間不能平均分配，要有所側(cè)重，必須向重點章節(jié)傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節(jié)；

3、認真?zhèn)湔n、有的放矢、精講精練、把時間盡可能多的給學(xué)生，讓他們有時間發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞。

4、針對不同層次的學(xué)生選好相應(yīng)的練習(xí)題、訓(xùn)練提高學(xué)生解題能力

在練習(xí)中要注意以下三點：

a、避免難題過多、起點過高，在這方面練耗時過多，不但基礎(chǔ)沒夯實，而且能力也上不去； b、學(xué)生未做老師不講，學(xué)生沒問題不講。

c、做練習(xí)題重質(zhì)量。也就是做一題要懂一題而且要會一類，通過做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。做題過程中，重要是弄清楚各類題目的解題思路，掌握基本的解題方法。

5、做好學(xué)生的分析總結(jié)工作

a.加強學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生除掌握專題知識外，還應(yīng)該靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對基礎(chǔ)知識的理解掌握，并及時解決有疑問的知識點，有問題不能拖。

b.引導(dǎo)學(xué)生正確對待每周次的理綜考試：理綜考試的成績在一定限度上對復(fù)習(xí)起一個指導(dǎo)作用，分數(shù)不管高低，都要認真總結(jié)一下，分析一下這一星期的復(fù)習(xí)有什么不足，在哪些知識點上還有漏洞。C、引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃。學(xué)生要結(jié)合教師的計劃指定自己的學(xué)習(xí)計劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，多做一些綜合能力較強的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭取拿高分；基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，以基礎(chǔ)知識點的復(fù)習(xí)為主，保證不丟基本分。

d.做好心理輔導(dǎo)：由于高三各方面的壓力比較大，學(xué)生時常會出現(xiàn)一些心理或思想方面的問題，教師要及時進行疏導(dǎo)，以免影響學(xué)習(xí)效果。

總之，高三生物復(fù)習(xí)是全部高考科目復(fù)習(xí)中不可缺少的一環(huán)節(jié)，只有教師科學(xué)的教學(xué) 方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達到最佳的效果，最終取得高考的全面勝利。

第五篇：高考生物復(fù)習(xí)備考四大策略

高考生物復(fù)習(xí)備考四大策略

復(fù)習(xí)不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識、再提高的過程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提升。

結(jié)合近年來的高考，從高考理科綜合卷分析報告看，考生普遍存在的問題主要是:(1)基本概念不清；(2)設(shè)計實驗?zāi)芰Σ粡姡?3)試題閱讀理解能力弱；(4)文字表達能力差，或稱為六個“不夠”:審題不夠仔細，書寫不夠規(guī)范，基礎(chǔ)不夠扎實，思維不夠靈活，表達不夠清楚，實驗不夠重視。事實上這幾個方面通過復(fù)習(xí)策略的調(diào)整，是會得到很大程度改進的。下文結(jié)合考綱，淺談高三生物科的復(fù)習(xí)備考應(yīng)對策略。

一、未雨綢繆，合理有序

一進入高三階段，老師應(yīng)首先認真研讀當年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考?？嫉闹鞲芍R點、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。

在充分研討的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)計劃。主要分為三個階段：選修新課學(xué)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識的全面鞏固，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，重點梳理單元內(nèi)知識脈絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修三冊教材共十四個單元分七個專題，側(cè)重跨章節(jié)知識聯(lián)系的構(gòu)建，強調(diào)綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂限時訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練。讓師生做到心中有數(shù)，有章可循。

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設(shè)計應(yīng)有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。

第二輪復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點進行整理，以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進行專題復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識。看糾錯本，加強記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯誤集中的點作為訓(xùn)練重點，有目的地精選一些材料進行訓(xùn)練，不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。

二、夯實基礎(chǔ)，強化能力

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強對“雙基”的強化訓(xùn)練。

在復(fù)習(xí)中，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具體位置，清楚各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。

如復(fù)習(xí)到細胞分裂，可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式(二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂)比較復(fù)習(xí)。

又如，關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，如果只有DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象，堿基互補配對等零散的知識，就證明沒有形成知識結(jié)構(gòu)。而能夠知道DNA的結(jié)構(gòu)包括DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點及具體內(nèi)容；DNA的復(fù)制包括概念、復(fù)制時期、條件、過程、特點、意義和差錯結(jié)果，并將這些知識羅列起來，就形成了知識結(jié)構(gòu)。

知識網(wǎng)絡(luò)是在知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識結(jié)構(gòu)，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來，就形成了一個知識網(wǎng)絡(luò)。

三、講究方法，聯(lián)系實際

復(fù)習(xí)方法要得當。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用三種常見的復(fù)習(xí)方法：

（1）比較復(fù)習(xí)法：

在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。

（2）串連復(fù)習(xí)法：

復(fù)習(xí)時可把分散在各個章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過程。復(fù)習(xí)時，可以把這些知識串起來復(fù)習(xí)，使知識更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。

（3）聯(lián)想遷移法：

如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細胞、細胞的衰老等等。又如復(fù)習(xí)膜的流動性，可聯(lián)系到主動運輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當，往往就會事半功倍。

近幾年理綜高考的重要特點之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點會繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現(xiàn)實生活中的有關(guān)理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面地模擬現(xiàn)實。

復(fù)習(xí)時，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題，（1）生態(tài)和環(huán)境熱點（生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護）。（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c（基因工程、克隆、干細胞技術(shù)、人類基因組計劃）。（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康熱點（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋?。＃?）國內(nèi)大事、世界風(fēng)云（神舟七號飛船的發(fā)射、綠色奧運、奶粉事件等）。培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

四、加強實驗，拓展遷移

高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實驗?zāi)芰?，同時力圖通過一些簡單的實驗設(shè)計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。高考要求中，生物學(xué)實驗有15個，實習(xí)有5個，研究性課題有7個。任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當中，能否將學(xué)到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關(guān)的生物探究實驗中，是高考對考生實驗?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此在實驗復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生要認真領(lǐng)會每個實驗的設(shè)計意圖和總結(jié)實驗方法。

生物高考中要求考生能夠設(shè)計簡單的生物學(xué)實驗，掌握基本的實驗操作；能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結(jié)果和推導(dǎo)實驗結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計實驗方案。因此，在總復(fù)習(xí)備考階段的實驗復(fù)習(xí)中，對學(xué)生的解題能力和答題能力要進行一定的訓(xùn)練和指導(dǎo)，如：實驗步驟如何書寫，實驗材料和用具如何選擇，實驗結(jié)論、結(jié)果如何區(qū)分等，以幫助學(xué)生提高實驗設(shè)計能力、分析能力、解題能力。

對于教材中的經(jīng)典實驗如酶的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)系列實驗等，要對其材料選取、條件控制、對照設(shè)置、結(jié)果分析等方面作深入剖析。同時對教材實驗進行適當拓展與延伸，運用于社會、生產(chǎn)、生活實踐中，如細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗的應(yīng)用：測定細胞液的濃度；判斷細胞的生活情況(只有生活的植物細胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離)；防腐殺菌(在高濃度的溶液中，細菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì))；判斷細胞的年齡(成熟植物細胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯)，若進行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個實驗拼一拼等，就能拓展出許許多多個新實驗。因而在解答拓展實驗題時應(yīng)“以不變應(yīng)萬變”，實驗的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實驗原理和技能，就能輕松突破。

綜上所述，在學(xué)習(xí)生物高考大綱的基礎(chǔ)上，突出能力的培養(yǎng)，在選擇題目時，立意于能力，注重學(xué)生對知識分析和運用，但又不忽略基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點，改變教法，消除以滿堂灌、簡單地重復(fù)知識來扼殺學(xué)生的思維能力和以題海戰(zhàn)術(shù)來泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。