第一篇：《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

選修模塊《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

肖康鋒

摘要：教師是教材的組織者和指導(dǎo)者。把握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的體系和課程目標(biāo)，用發(fā)展的眼光來(lái)審視和駕馭現(xiàn)行教材，呈現(xiàn)給學(xué)生賦有時(shí)代意義和價(jià)值的圖文。本文將以時(shí)刻把握課程標(biāo)準(zhǔn)和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷及學(xué)生的認(rèn)知能力，談?wù)劇抖嗝襟w技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 信息技術(shù) 課程標(biāo)準(zhǔn)

我校以問(wèn)卷調(diào)查形式讓學(xué)生選修信息技術(shù)課程，其中有55.3%的同學(xué)選修《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊，有41.8%的同學(xué)選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊，因受到學(xué)校的硬件條件的影響（當(dāng)時(shí)只有一間電腦室），我們只好開(kāi)設(shè)了《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊。《多媒體技術(shù)應(yīng)用》是高中信息技術(shù)課程中的一門(mén)選修課，它以軟件開(kāi)發(fā)的方法為主線，圍繞“需求分析——規(guī)劃設(shè)計(jì)——素材采集加工——作品集成——測(cè)試——修改——發(fā)布和評(píng)價(jià)”這一線索來(lái)學(xué)習(xí)多媒體作品開(kāi)發(fā)的過(guò)程和方法。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，參加了省市相關(guān)的培訓(xùn)，互聯(lián)網(wǎng)上各級(jí)各地方的研修材料也不少，但是想到對(duì)課堂的把握，心里還是沒(méi)有底。我們沒(méi)有一套成熟的上課模式，也沒(méi)有很多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我們是新課程的實(shí)施者，更是新課程的參與者。要發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我們就必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際在課程體系上發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)教學(xué)不斷嘗試、分析、審視、反思，將給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程，實(shí)現(xiàn)課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)。

一、適度處理教材

課堂教學(xué)在源于教材的同時(shí)，也應(yīng)新于教材，即對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有益的擴(kuò)展與深化，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教材思路的單一性和學(xué)生思維的多樣性相統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相統(tǒng)一。因此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，從有利于學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，使課堂成為一個(gè)扎實(shí)系統(tǒng)、靈活機(jī)動(dòng)的有機(jī)整體。

1、適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的編排順序

對(duì)于信息技術(shù)課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系不那么嚴(yán)密。不同地區(qū)、同一地區(qū)的不同學(xué)校甚至同一班級(jí)的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力參差不齊，學(xué)校設(shè)備條件也不同，但教材卻大體相同。如何使之統(tǒng)一起來(lái)？就需要一線教師把握好課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身實(shí)際情況，打破教材的知識(shí)框架，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的編排順序，對(duì)教材內(nèi)容重新組合。

我校在高二年級(jí)開(kāi)設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修模塊，每周一節(jié)，兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和我校的課程設(shè)置情況將教材劃分為三個(gè)單元。其中第一學(xué)期完成1～2單元教學(xué)任務(wù)，第二學(xué)期完成第3單元教學(xué)任務(wù)，每個(gè)單元保留教材原有的章節(jié)內(nèi)容，旨在于使教材跨兩個(gè)學(xué)期教學(xué)不破壞以“軟件開(kāi)發(fā)的方法為主線”的設(shè)計(jì)思想。

第一單元：多媒體技術(shù)與社會(huì)生活，是教材的第一章的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽、案例分析、閱讀相關(guān)資料讓學(xué)生親身體驗(yàn)多媒體技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活、社會(huì)發(fā)展的影響；滲透用多媒體手段表達(dá)與交流的全過(guò)程，包括“需求分析——規(guī)劃設(shè)計(jì)——素材采集加工——作品集成——測(cè)試——修改——發(fā)布和評(píng)價(jià)”幾個(gè)步驟。

第二單元：多媒體信息采集與加工，是教材的第三、四、五章的教學(xué)內(nèi)容。本單元

圍繞對(duì)圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體素材的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流評(píng)價(jià)展開(kāi)。

第三單元：多媒體信息表達(dá)與交流，是教材的第二、六、七、八章的教學(xué)內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際需求出發(fā)，親歷“需求分析——規(guī)劃設(shè)計(jì)——素材采集加工——作品集成——測(cè)試——修改——發(fā)布和評(píng)價(jià)”的多媒體作品創(chuàng)作全過(guò)程，從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能，掌握使用多媒體表達(dá)思想、實(shí)現(xiàn)交流與完成創(chuàng)作的方法。

在各單元中，我們將解決問(wèn)題的思路和方法作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，保證了教材的開(kāi)放性，保證了內(nèi)容的呈現(xiàn)有較大靈活性，保證了教材的主體框架具有更強(qiáng)的生命力。

2、關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)素材

教材中的案例可能會(huì)受到時(shí)效性、地域性的影響，教師使用時(shí)可以進(jìn)行改造，但案例中的思想和方法可以舉一反三，長(zhǎng)期生效。

在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞多媒體作品《快樂(lè)的校園》的制作而展開(kāi)。因此，教師有必要提供本校相關(guān)素材，并讓學(xué)生有意識(shí)地收集自己在學(xué)習(xí)與生活方面的素材。學(xué)生在為自己熟悉的校園生活制作多媒體作品時(shí)，又親歷受到了多媒體技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活、社會(huì)的影響，并掌握了應(yīng)用多媒體技術(shù)解決問(wèn)題的方法。因此，不提倡教師直接使用教材配套光盤(pán)所提供的教學(xué)素材。

在綜合活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分關(guān)注個(gè)體差異，尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和解決具體問(wèn)題的思路，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地保證所有學(xué)生都得到充分的發(fā)展。同時(shí)，既保證起點(diǎn)水平較低的學(xué)生能夠適應(yīng)，也給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。我們將綜合活動(dòng)的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、校園文化、地方文化、愛(ài)國(guó)主義教育以及社會(huì)的關(guān)注的熱點(diǎn)話題等相融合，如：《北京奧運(yùn)》、《神舟六號(hào)》、《永遠(yuǎn)的豐碑》、《保護(hù)母親河》、《魅力東莞》、《織城錦繡》等。以架構(gòu)、豐富和挖掘信息技術(shù)學(xué)科的文化形態(tài)和文化內(nèi)涵為導(dǎo)向，促進(jìn)形成信息技術(shù)學(xué)科特色。使學(xué)生能掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，讓他們感受一個(gè)全新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

二、突出“多媒體技術(shù)”的“多”間聯(lián)系

多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息載體的多樣性、多種信息的綜合處理和集成處理。在教學(xué)中，我們要突出多種素材、多個(gè)環(huán)節(jié)和多種表現(xiàn)形式的“多”聯(lián)系，從而形成解決問(wèn)題的策略。

多種素材是指文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻媒體信息類(lèi)型的素材。教材用了較大篇幅介紹了各種素材的采集和加工，并將這些素材有機(jī)地組合，形成多媒體作品。

從“軟件開(kāi)發(fā)的方法為主線”的設(shè)計(jì)思想來(lái)看，需求分析是根據(jù)選題立意確定作品要求達(dá)到的目標(biāo)，并分析其必要性可可行性；規(guī)劃與設(shè)計(jì)是根據(jù)需求分析，以形成一個(gè)清晰可行的設(shè)計(jì)方案；然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案的具體需求，采集所需要的素材（如文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等），并對(duì)各種素材進(jìn)行加工和創(chuàng)作；接著再利用多媒體集成工具軟件把處理過(guò)的素材集成為一個(gè)多媒體作品；最后把多媒體作品發(fā)布，通過(guò)與別人的交流和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)和完善作品。我們從這一過(guò)程可以看出，選題立意決定著作品的價(jià)值，規(guī)劃設(shè)計(jì)決定著作品的成敗，素材的表現(xiàn)形式?jīng)Q定著作品的生命力。它們各個(gè)環(huán)節(jié)之間是相互聯(lián)系、相輔相成，最終形成一個(gè)有機(jī)的整體。不同的人有著不同的選題立意，不同的設(shè)計(jì)理念，不同審美觀；還有，他們存在著掌握技術(shù)和方法的差異性，從而導(dǎo)致對(duì)素材和多媒體作品的表現(xiàn)形式也就不相同。但我們都要把握一些總體的原則和通用的方法，來(lái)解決它們之間的關(guān)系。例如，選

題立意：主題要明確、思想性要強(qiáng)、內(nèi)涵豐富，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生的興趣，展現(xiàn)學(xué)生的真我；構(gòu)思：結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，緊扣主題，內(nèi)容健康、充實(shí)，風(fēng)格一致、形式新穎；集成作品：各頁(yè)面的版面設(shè)計(jì)風(fēng)格一致，能恰當(dāng)合理地使用多種表現(xiàn)形式（文字、圖像、聲音）突出主題，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。

三、避免重于“多媒體技術(shù)”的“技術(shù)”層面

“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”是統(tǒng)一的整體。這三個(gè)方面是相互促進(jìn)，相互制約，相互滲透的關(guān)系，所以我們?cè)谘芯啃畔⒓夹g(shù)教學(xué)模式、策略與方法的時(shí)候，必須要遵循這一原則。

從《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程體系上來(lái)看，似乎體現(xiàn)在于“技術(shù)”這兩個(gè)字上，似乎要求我們?cè)谡莆找欢ǖ闹R(shí)與技能、過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上，對(duì)媒體素材做適當(dāng)?shù)募庸?，?duì)作品進(jìn)行集成。是的，在教學(xué)過(guò)程中，我們不能忽視技能、技術(shù)的培養(yǎng)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到某一相同目的的多元化技術(shù)。但是，不能讓教材或課堂變成某種軟件的說(shuō)明書(shū)，不能只注重信息技術(shù)學(xué)科的軟件教學(xué)、操作技巧，僅僅停留在軟件使用的層面上，掌握其膚淺的操作和應(yīng)用，而忽視了信息技術(shù)教學(xué)的真正目標(biāo)。信息技術(shù)課程要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，圍繞“需要分析——規(guī)劃設(shè)計(jì)——素材采集加工——作品集成——測(cè)試——修改——發(fā)布和評(píng)價(jià)”這一線索來(lái)學(xué)習(xí)多媒體作品開(kāi)發(fā)的過(guò)程和方法；從圖形圖像的加工來(lái)看，通過(guò)“構(gòu)圖設(shè)計(jì)→制作→調(diào)整”的思路進(jìn)行制作。

信息技術(shù)課程更關(guān)注對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教材以緊貼學(xué)生生活實(shí)際的校園生活為素材，圍繞制作多媒體作品《快樂(lè)的校園》而展開(kāi)，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中體驗(yàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，辯證的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響。又如，在學(xué)習(xí)“圖形圖像的加工”一課中，我們可以讓學(xué)生欣賞他人作品，在教學(xué)過(guò)程中以任務(wù)形式提供給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M合作的形式下，參與小組的制作活動(dòng)，參與組內(nèi)和組間的交流，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人和公平公正的態(tài)度，在作品交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能客觀對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)審美的能力，在從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，我們還要關(guān)注教材設(shè)置有任務(wù)、觀摩、實(shí)踐、交流、探究、拓展、練習(xí)等欄目，不能走忽視或偏向某一目標(biāo)的極端，充分意識(shí)到知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，過(guò)程與方法是發(fā)展，情感態(tài)度與價(jià)值觀是升華。

四、關(guān)注“多媒體技術(shù)”在學(xué)習(xí)與生活中的“應(yīng)用”

信息技術(shù)走進(jìn)了人們的日常生活，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落，社會(huì)生活需要信息技術(shù)，信息技術(shù)也需要在社會(huì)生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會(huì)生活緊密結(jié)合，才能呈現(xiàn)出其巨大的價(jià)值。

在多媒體技術(shù)與社會(huì)生活的教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽、案例分析、閱讀相關(guān)資料讓學(xué)生親身體驗(yàn)多媒體技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活、社會(huì)發(fā)展的影響，理解多媒體技術(shù)是人類(lèi)在信息社會(huì)中表達(dá)思想、實(shí)現(xiàn)交流的一種有效技術(shù)，通過(guò)評(píng)價(jià)與鑒賞多媒體作品，理解多媒體作品創(chuàng)作的基本思想。從感受與鑒賞他人作品入手，引起學(xué)生對(duì)多媒體的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作自己的多媒體作品的欲望。

在多媒體信息采集與加工教學(xué)中，有意識(shí)地讓學(xué)生記錄生活中的素材，對(duì)不同來(lái)源的媒體素材進(jìn)行甄別和選擇，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中體驗(yàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程方法。培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活并及時(shí)用媒體記錄下來(lái)的習(xí)慣，熱愛(ài)生活，與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，辯證的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響，并主動(dòng)用多媒體的形式表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。

在多媒體信息表達(dá)與交流教學(xué)中，以記錄并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和興趣愛(ài)好等為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用多媒體作品表達(dá)思想。綜合運(yùn)用所學(xué)多媒體知識(shí)，選擇與學(xué)生生活關(guān)系密切、學(xué)生感興趣的內(nèi)容規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作個(gè)人的多媒體作品。組織學(xué)生進(jìn)行展示和相互評(píng)價(jià)，通過(guò)這一過(guò)程幫助每位學(xué)生回顧并總結(jié)個(gè)人作品的創(chuàng)作過(guò)程，將心得與作品一起與他人分享，欣賞與傾聽(tīng)他人展示，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并能借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

在這一學(xué)年的教學(xué)中，本人結(jié)合平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中所遇到的困難與疑惑，經(jīng)常解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)專家學(xué)者對(duì)教材分析，并記錄下點(diǎn)滴體會(huì)，致力于讓學(xué)生親歷多媒體作品的制作的過(guò)程，感受多媒體時(shí)代賦予生活的提高，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)達(dá)成提高學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 普通高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)).北京:人民教育出版社,2003.10

[2] 徐福蔭等.《多媒體技術(shù)應(yīng)用》.廣州:廣東教育出版社, 2004.6

第二篇：高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：任何一種教學(xué)手段的運(yùn)用，都是由教學(xué)的內(nèi)容決定的，受著該教學(xué)內(nèi)容所能達(dá)到的理想效果左右。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以它特有的直觀、生動(dòng)、快捷、大容量、啟發(fā)性好等優(yōu)勢(shì)，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的特殊效果。

關(guān)鍵詞：整合 突破難點(diǎn) 誤區(qū)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與地理課程的整合就是把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為工具與地理教學(xué)融合，使之成為地理教學(xué)活動(dòng)的組成部分。整合的關(guān)鍵是為教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生搭建平臺(tái)，為學(xué)生自主、探究知識(shí)建立通道。就其先進(jìn)性說(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)具有一定的優(yōu)勢(shì)；就其運(yùn)用效果看，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以其容量大、速度快、內(nèi)容豐富而在很多學(xué)科的教學(xué)中盡領(lǐng)風(fēng)騷。然而有些學(xué)校雖然有了計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)、語(yǔ)音教室等現(xiàn)代化設(shè)施，但其利用率還不夠理想，“藏在深閨無(wú)人識(shí)”，大量硬件設(shè)施閑置，造成資源浪費(fèi)。當(dāng)然，我們也不能說(shuō)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)，傳統(tǒng)教學(xué)手段劣。任何一種教學(xué)手段的運(yùn)用，都是由教學(xué)的內(nèi)容決定的，受著該教學(xué)內(nèi)容所能達(dá)到的理想效果左右。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)雖然有一定優(yōu)勢(shì)，但當(dāng)它不適宜于一些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)效果不理想時(shí)，就不能說(shuō)它優(yōu)。相反，對(duì)某一些教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段卻能取得最佳的教學(xué)效果，正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。

在幾年高中地理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，本人結(jié)合本校本學(xué)科的具體實(shí)際情況，在充分吸收已有的研究成果基礎(chǔ)上，試著從實(shí)踐中探索、研究，在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)需求采用了不同的多媒體方式，其中以多媒體課件為主要應(yīng)用方式，收到了極佳的教學(xué)效果,教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，課堂教學(xué)受到學(xué)生的一致好評(píng)。但也在部分內(nèi)容的教學(xué)上有了困難，并形成了自已的看法。下面我就以中學(xué)教師的視角，將自已在高中地理多媒體教學(xué)上的做法和體會(huì)簡(jiǎn)要總結(jié)如下，以供大家參考，并力爭(zhēng)有所創(chuàng)新。

一、應(yīng)用多媒體課件的目的就是要達(dá)到更好的教學(xué)效果，這個(gè)大方向必須明確。教師在制作多媒體課件時(shí)要注意以下問(wèn)題：

（一）計(jì)算機(jī)操作是作為一名教師必須掌握的技能，教師要熟練掌握常用的課件制作平臺(tái)和操作平臺(tái)，如powerpoint、flash等。但在現(xiàn)實(shí)中，我市還有相當(dāng)多的教師不能完成計(jì)算機(jī)操作達(dá)標(biāo)，有的只是簡(jiǎn)單的上網(wǎng)、瀏覽、娛樂(lè)等，所以這里有必要加以強(qiáng)調(diào)。

（二）好的課件必然有好的設(shè)計(jì)。一名優(yōu)秀的地理教師不一定是一名優(yōu)秀的課件制作大師，但肯定是一名能夠?qū)λ鸭降乃夭呐c多媒體技術(shù)進(jìn)行整合的大師。課件不一定要多么的華麗，但必須要遵循一些原則：能有效的完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容；最大限度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師操作簡(jiǎn)單，交互方便；與傳統(tǒng)教學(xué)方式有根本上的區(qū)別（指不能把課變成文字投影式，如果課件媒體使用單一，往往會(huì)使課件本身成為一種形式，如有的課件只是幾行文字、幾張靜態(tài)的圖片或地圖，這與傳統(tǒng)的幻燈投影和掛圖幾乎是一回事。）；課件容量不易太大，所用平臺(tái)在計(jì)算機(jī)上要通用，即兼容性要好，可以獨(dú)立運(yùn)行。

［課例1］以《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》中的“幾種重要的天氣系統(tǒng)”為例，我將Flash制作的冷鋒、暖鋒、氣旋和反氣旋的動(dòng)畫(huà)及各種聲音和圖片、文字進(jìn)行合理組合，播放按自已設(shè)計(jì)的教案思路進(jìn)行，并配有課前準(zhǔn)備和課后結(jié)束語(yǔ)等視頻片段，根據(jù)腳本經(jīng)過(guò)合理地編排合成，該多媒體教學(xué)課件的基本框架就完成了。

（三）修改調(diào)試運(yùn)行。多媒體教學(xué)課件的后期制作，要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試、修改、完善，才能夠趨于成熟。我在制作各個(gè)多媒體教學(xué)課件時(shí)都要進(jìn)行大量的調(diào)試工作，比如各個(gè)媒體之間的鏈接就要經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)試，超級(jí)鏈接制作的好不好直接影響課件的交互性，而交互性是評(píng)價(jià)一個(gè)課件制作質(zhì)量的最關(guān)鍵因素之一。

二、在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到更好的效果

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。地理是一門(mén)綜合學(xué)科，教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，光有教的積極性是不夠的，地理教學(xué)要使學(xué)生由不知到知、由知到會(huì)、由會(huì)到熟練的掌握，學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，首先注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

［課例2］在《全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響》這節(jié)中，我首先播放了一段MTV《北極熊》，視頻資料里的北極熊由于食物匱乏而殘食同類(lèi)的畫(huà)面感染了學(xué)生，他們一定很震撼：北極熊為什么這么狠心？這樣提起了學(xué)生的興趣，從而可以輕易的了解到全球變暖導(dǎo)致兩極冰蓋融化帶來(lái)的影響，這種印象是深刻的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中，給了學(xué)生一個(gè)廣闊的視覺(jué)空間。大量的圖像信息，多姿多彩的畫(huà)面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地觀察，獲得了豐富的感知，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解。在這種學(xué)習(xí)中，潛移默化地提高了學(xué)生的觀察能力。

［課例3］《地球的運(yùn)動(dòng)》是高一地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙點(diǎn)和教師教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)解疑點(diǎn)，正是媒體整合的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。利用圖形和動(dòng)畫(huà)演示“太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)”、“晝夜長(zhǎng)短的變化”、“正午太陽(yáng)高度角的變化”，可以幫助學(xué)生建立地理的空間概念，發(fā)現(xiàn)地理事物的空間聯(lián)系，從而揭示事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展。例如《1.1人類(lèi)認(rèn)識(shí)的宇宙》這節(jié)課中，我把宇宙中各種各樣的天體圖片都搬上了大屏幕。五顏六色的畫(huà)面強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生。他們認(rèn)真地觀察，仔細(xì)地尋找，圖形畫(huà)面變成了直接的語(yǔ)言信息，在觀察學(xué)習(xí)中他們的能力得到了訓(xùn)練。多媒體技術(shù)真正使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，提高了認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了觀察能力。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

［課例4］在復(fù)習(xí)課《中國(guó)的河流和湖泊》一節(jié)中，當(dāng)講到河流和湖泊對(duì)人類(lèi)有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來(lái)很多便利，如水資源、水能資源、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也能造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（四）總結(jié)復(fù)習(xí)。多媒體手段能充分體現(xiàn)其容量大的特點(diǎn)，對(duì)于一般性原理、典型事例的對(duì)比總結(jié)，提供大量的課堂練習(xí)題等尤其有效，特別是高三復(fù)習(xí)階段的一些新題，不用多說(shuō)話，學(xué)生一目了然，既省時(shí)，又省力，達(dá)到事半功倍的效果。

三、利用多媒體技術(shù)可以幫助教師突破一些教學(xué)難點(diǎn) 心理學(xué)研究表明：我們掌握親身經(jīng)歷內(nèi)容的效率最高。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的直觀性功能，可以為學(xué)生提供盡可能接近直接體驗(yàn)的教學(xué)情境，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

（一）關(guān)于綜合性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)。地理是一門(mén)跨文理兩科的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)其內(nèi)部的各地理要素間也有著很強(qiáng)的綜合性。有些地理事物是由多種地理要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的。由于難點(diǎn)集中，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)很難把握，此時(shí)多媒體技術(shù)可以起到良好的效果。

［課例5］以《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》中的“大氣運(yùn)動(dòng)”為例：運(yùn)用電腦小游戲──啟發(fā)回憶──氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律(學(xué)生參與)，列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析推理，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)矛盾(氣壓帶風(fēng)帶的分布與我國(guó)東部實(shí)際風(fēng)向不一致)──設(shè)疑探究，轉(zhuǎn)入新課；運(yùn)用Flash影片──模擬演示海陸風(fēng)形成過(guò)程，提問(wèn)──因果分析，使學(xué)生形成初步概念；運(yùn)用自制小課件──分步演示東亞、南亞地區(qū)季風(fēng)的形成，掌握季風(fēng)形成的另一原因──分步顯示綜合復(fù)雜的地理事物，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，議論解釋；運(yùn)用空白表格──指導(dǎo)學(xué)生綜合分析兩種季風(fēng)的風(fēng)向、成因及特點(diǎn)──師生共同歸納、整理、概括，建立正確概念；運(yùn)用錄像──放映有關(guān)季風(fēng)及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)影響的錄像──鞏固理解，加深記憶。

（二）關(guān)于空間性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)地理課中一些難點(diǎn)，如地殼運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、水循環(huán)、太陽(yáng)系行星的運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，恒星日和太陽(yáng)日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。而通過(guò)看電腦模擬過(guò)程，學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關(guān)就可以攻下。［課例6］由地球自轉(zhuǎn)引起的地方時(shí)問(wèn)題，簡(jiǎn)單的講述，學(xué)生很難理解，為什么在向東走時(shí)要加時(shí)間，而向西走時(shí)要減時(shí)間，一個(gè)人甚至有可能做到腳踏今明兩天，通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，可以設(shè)計(jì)一個(gè)空心的球體的轉(zhuǎn)動(dòng)，在經(jīng)度線上找?guī)讉€(gè)點(diǎn)，讓它轉(zhuǎn)動(dòng)，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)體系，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生可以邊觀察、邊思考討論，這樣學(xué)生就很容易的了解當(dāng)它們轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，太陽(yáng)光線與經(jīng)線的關(guān)系，從而可以想到時(shí)間的變化。

［課例7］ 以《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)為例：介紹晝夜長(zhǎng)短和極晝、極夜現(xiàn)象時(shí)，可以通過(guò)加深顏色或閃爍的方法，比較一條緯線上晝弧和夜弧的長(zhǎng)短，得出當(dāng)?shù)氐臅円归L(zhǎng)短現(xiàn)象，通過(guò)閃爍的面積，可以來(lái)確定極晝、極夜的范圍，判斷大致的時(shí)間和大致的太陽(yáng)直射點(diǎn)緯度。

（三）關(guān)于理論性強(qiáng)的地理教學(xué)難點(diǎn)。地理教學(xué)中，有許多基本理論，是從歷史角度或空間角度對(duì)地理事物的高度抽象概括。這些理論知識(shí)，是理解其他地理事物和現(xiàn)象分布的理論基礎(chǔ)。但這些理論往往脫離學(xué)生的實(shí)踐。很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，缺乏興趣。為此，我們可以借助多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識(shí)。

［課例8］在介紹《地理環(huán)境的整體性和地域分異》一課時(shí)。可以播放熱帶雨林、熱帶沙漠、極地地區(qū)的一些影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。目的就是讓學(xué)生對(duì)自然帶的地理環(huán)境有一個(gè)具體的印象。通過(guò)不同地區(qū)的景觀比較──學(xué)生分析并論證──列舉事實(shí)材料，分析地理環(huán)境各要素的關(guān)系。

（四）關(guān)于區(qū)域性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于區(qū)域地理，由于時(shí)間和資金的問(wèn)題，不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。而單憑教材和地圖冊(cè)，學(xué)生覺(jué)得知識(shí)是抽象的，有時(shí)還因國(guó)外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向。通過(guò)電腦播放一些該國(guó)家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。

需要注意的是，在利用多媒體提供聲像結(jié)合、圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)信息的同時(shí)，教師必須進(jìn)行由淺入深、由表及里、畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生帶疑思考，并通過(guò)分析、比較、綜合、判斷、推理等思維過(guò)程，將視聽(tīng)得到的知覺(jué)形象和表象轉(zhuǎn)化為概念，從而獲得科學(xué)知識(shí)。根據(jù)地理教學(xué)難點(diǎn)的“難”處不同，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，各種方法還可視具體情況，靈活掌握。

四、多媒體可以幫助教師“教”，學(xué)生也可以通過(guò)多媒體自主學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與高中地理課程整合不應(yīng)該只是教師教學(xué)的手段，也應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我校地理組根據(jù)自身基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)生的學(xué)情，構(gòu)建了基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“創(chuàng)設(shè)情境--提出問(wèn)題--自主探索--網(wǎng)上協(xié)作--網(wǎng)上測(cè)試--課堂小結(jié)”的自主探究式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的多元化、主體化、社會(huì)化，為構(gòu)建終身教育體系打下良好基礎(chǔ)，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，不僅教師要告別“一枝粉筆一塊黑板”打天下的局面，學(xué)生同樣也面臨著學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生不僅可以通過(guò)聽(tīng)老師的講解獲得知識(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)方法獲得知識(shí)和進(jìn)行“地理實(shí)驗(yàn)”從而提高學(xué)習(xí)效率。在這過(guò)程中，隨著信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的改變，必需提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。

五、地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體要避免的誤區(qū)

（一）多媒體就是黑板搬家。

多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的，就無(wú)須用多媒體課件展示，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具。教師千萬(wàn)不能把用多媒體手段作為“黑板搬家”，教師在課堂上的主導(dǎo)作用是不能變的，尤其注意可以課堂演示的普通圖片絕不能以錄像或動(dòng)畫(huà)代替，使用多媒體課件不能趕“時(shí)髦”，圖“花哨”?！俺哂兴?、寸有所長(zhǎng)” 作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看、隨擦隨寫(xiě)，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來(lái)，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處。如果兩種方式在實(shí)施同一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種方式。所以多媒體應(yīng)有所選擇，要簡(jiǎn)煉實(shí)用。

（二）多媒體就是把教師變成解說(shuō)員。部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上，有些多媒體課件的設(shè)計(jì)華麗、動(dòng)感，每一步都必須跟上多媒體的原定設(shè)計(jì)，不能有一絲一毫的錯(cuò)步。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)基本原則是完全相悖的。這樣的設(shè)計(jì)束縛了學(xué)生的思維，是多媒體設(shè)計(jì)的一大弊病。因此，多媒體的設(shè)計(jì)一定要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)，以開(kāi)放性為主，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

（三）程序化明顯，忽視學(xué)生主體作用。

一個(gè)課件不能決定整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師的即興發(fā)揮，學(xué)生的靈感火花，往往在設(shè)計(jì)的程序前湮滅。濫用課件會(huì)使學(xué)生的思維嚴(yán)重受制，不能多向展開(kāi)，教師不能對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)作出有效反應(yīng)和教學(xué)調(diào)整。有些課件信息量過(guò)大，學(xué)生缺少必要的思考時(shí)間和空間，教師上課行云流水，下課虛無(wú)縹緲，熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)隨著關(guān)機(jī)也就成了過(guò)眼的煙云。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的痕跡，對(duì)問(wèn)題的思考缺乏深度，不利于獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，課后不知如何復(fù)習(xí)和總結(jié)，導(dǎo)致知識(shí)和能力得不到長(zhǎng)期有效的積累，不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

（四）課件水準(zhǔn)高，就是好課。

用學(xué)生掌握知識(shí)的多少和課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一堂課，才是我們共識(shí)的。在各地區(qū)現(xiàn)在大力普及電化教學(xué)的今天，所舉辦的各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選大多以是否采用了多媒體而成為了評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，這是不正確的，實(shí)事上有些教學(xué)內(nèi)容不用這一方式效果反而更好。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果，運(yùn)用板書(shū)板畫(huà)更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解三圈環(huán)流的基本原理。

（五）每節(jié)課都用多媒體方式教學(xué)。學(xué)生對(duì)新生事物有很強(qiáng)的好奇心，但任何方式長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)使用，都會(huì)抹殺學(xué)生的好奇心，進(jìn)而失去它本有的效力，所以長(zhǎng)時(shí)間或每節(jié)課均用這一方式教學(xué)，會(huì)重蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)的路子，降低教學(xué)效果。

在全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為一名教育工作者，應(yīng)該明確自己的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的下一代。要達(dá)到這一目的，應(yīng)注重研究教學(xué)方法和手段，不能迷信某一手段。傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一張嘴，一本書(shū)，一支粉筆，一塊黑板”是非常單調(diào)的，“老師寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生做筆記”也顯得與現(xiàn)代課堂教學(xué)不相符，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以它特有的直觀、生動(dòng)、快捷、大容量、啟發(fā)性好等優(yōu)勢(shì)，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的特殊效果。當(dāng)然也不能趕時(shí)髦、搞花架子，在追求某些新手段的同時(shí)忘記傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?？傊?，“媒體不是萬(wàn)能的”，況且教學(xué)過(guò)程還包括許多環(huán)節(jié)和步驟。利用多媒體教學(xué)應(yīng)把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體。在選擇教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成最優(yōu)化的組合。這樣在素質(zhì)教育的今天才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮最大的作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

第三篇：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)

多媒體教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)

臨汾一中

段海紅 霍金平

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)”的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。近年來(lái)，我校通過(guò)開(kāi)展教師培訓(xùn)、各類(lèi)多媒體教學(xué)大賽進(jìn)行交流、示范，提高了教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的積極性，促進(jìn)了我校多媒體教學(xué)的發(fā)展，然而多媒體教學(xué)在實(shí)踐中也反映出了一些問(wèn)題，為了使多媒體在教學(xué)中能發(fā)揮最大效益，我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

一、利用多媒體增加課堂吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓缘忍攸c(diǎn)，使得相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，沒(méi)有趣味性，很枯燥。一項(xiàng)關(guān)于高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的主要因素是興趣和信心。皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體的運(yùn)用可調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)，在聲音和圖像的共同作用下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，增強(qiáng)求知欲。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂。利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，更易激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，通過(guò)探究解決問(wèn)題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。

二、利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過(guò)程 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！币蚨笤谡n的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示事物發(fā)展或推理全過(guò)程。利用它的圖畫(huà)特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化。例如:在講函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象變換時(shí)，要由y=sinx的圖像經(jīng)過(guò)變換得到y(tǒng)?sin(2x?)的圖像，3?先經(jīng)過(guò)伸縮變換得到y(tǒng)=sin2x的圖像，再經(jīng)過(guò)平移變換得y?sin(2x??3)的圖像，平移的單位是點(diǎn)和難點(diǎn)。此時(shí)可利用多媒體，先按照五點(diǎn)法畫(huà)出y?sin(2x?)的圖

3??，還是，是教學(xué)中的一個(gè)重36??3像，再在同一坐標(biāo)系中畫(huà)出y=sinx的圖像，并按照平移的單位是去平移，利用動(dòng)畫(huà)演示其平移過(guò)程，最后發(fā)現(xiàn)變換后的圖像并沒(méi)有與y?sin(2x??3)的圖像重合，而相差

?個(gè)單位，說(shuō)明平移單位有誤，應(yīng)6是，而不是。給學(xué)生以直觀效果，從而突破難點(diǎn)。很快地歸納出圖象的變化規(guī)律，理解和掌握三角函數(shù)的圖象變換。還有在新教材必修1中的函數(shù)的應(yīng)用部分，對(duì)于一些函數(shù)的圖像，我們就需要借助于多媒體才能做出。

三、利用多媒體增大課堂容量

例如在教學(xué)過(guò)程中需要重新回顧一些舊的知識(shí)點(diǎn)，需借用其他相關(guān)或相似的知識(shí)進(jìn)行比較，而學(xué)生一時(shí)又難于準(zhǔn)確回憶時(shí)，可以立即通過(guò)計(jì)算機(jī)顯示出來(lái)，大大節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間。在課堂教學(xué)總結(jié)時(shí)，把本節(jié)課的主要內(nèi)容和解題技巧，以特寫(xiě)的方式歸于一張幻燈片中，?6?3集中顯示給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)歸納、小結(jié)和掌握。同時(shí)，多媒體信息技術(shù)還具有即時(shí)有效反饋的特點(diǎn)，可以把學(xué)生做的練習(xí)中的各種問(wèn)題用展臺(tái)展示出來(lái)。讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)龐大的交流空間。

四、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

1、按照全新的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息功能的同時(shí)，卻無(wú)意中把教學(xué)過(guò)程程式化了，固定的程序控制了整個(gè)課堂。在一個(gè)多媒體課件中，教師設(shè)定了一個(gè)固定的程序，體現(xiàn)的是教師上課前已有的教學(xué)構(gòu)思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學(xué)！要學(xué)生按教師的“圈套”發(fā)展，就得引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”，一旦學(xué)生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力何談提高？

2、一些課件背景五顏六色，學(xué)生無(wú)法看清字幕；課前就是一段燥人的音樂(lè)，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能講究華麗的外表。

3、重視演示現(xiàn)象，說(shuō)明問(wèn)題，傳授知識(shí)，忽視揭示過(guò)程，培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時(shí)，往往注重演示過(guò)程，而沒(méi)有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿做題。

4、重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流。學(xué)生上課就會(huì)象看電影一樣，只看屏幕，不看老師。使雙邊的活動(dòng)更少。因而針對(duì)多媒體在教學(xué)中遇到的實(shí)際情況，就要求我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，遵照“適時(shí)、適度、適當(dāng)”原則合理運(yùn)用多媒體課件?！斑m時(shí)”就是指多媒體的使用應(yīng)選擇在最有利于學(xué)生掌握吸收教學(xué)要點(diǎn)，使效果達(dá)到最佳的時(shí)機(jī)；“適當(dāng)”就是指媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處；“適度”就是當(dāng)用則用，不用則棄，不要為“裝飾”課堂而用多媒體。每一節(jié)課要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象出發(fā)，控制好教學(xué)進(jìn)度和畫(huà)面節(jié)奏,防止信息量過(guò)大而導(dǎo)致刺激過(guò)多，強(qiáng)度過(guò)大，引起學(xué)習(xí)者疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。

只要我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中正確利用多媒體，那么，擺脫那種以知識(shí)灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂(lè)事的課堂教學(xué)狀況，是指日可 待的。相信數(shù)學(xué)的教與學(xué)會(huì)是一件愉快的事。

第四篇：物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的體會(huì)

物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的體會(huì)

物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的體會(huì)多媒體課件是近幾年以來(lái)在中小學(xué)中逐步普及應(yīng)用的教學(xué)手段，由于它交互性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富、容易為學(xué)生接受、有利于分層教學(xué)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)電教手段中的幻燈片、錄音、錄像等，處于電教的主體地位。多媒體教學(xué)，即在多媒體綜合電教室，利用幻燈、投影、錄音、錄像、VCD、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。根據(jù)教育部于2000年10月在北京召開(kāi)的“全國(guó)中小學(xué)生信息技術(shù)教育工作會(huì)議”中指出，未來(lái)教育要以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，要加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合；并運(yùn)用信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的整合，促進(jìn)教學(xué)方式的變革。利用多媒體技術(shù)對(duì)文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機(jī)地組合起來(lái)接受信息，可以大大的提高人們接受信息的效率，這已在教學(xué)各學(xué)科中取得良好效果。物理作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代信息技術(shù)，下面就我在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)略談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一.多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如在講授初二物理“光的直線傳播”這一節(jié)，教師不單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如在講“重力”這節(jié)中，教材除安排演示實(shí)驗(yàn)外，還在本章后配課外閱讀材料。教師不防在課堂中恰當(dāng)中安排幾分鐘讓學(xué)生自己閱讀材料，并利用多媒體技術(shù)播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片斷；這可拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，仿佛親自遨游太空、體驗(yàn)到了失重狀態(tài)，無(wú)形中加深了對(duì)重力概念的理解。

2.可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開(kāi)發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程可獲得很好的效果。例如，分組實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)習(xí)者獲得第一手感性知識(shí)的過(guò)程，在條件許可的情況下，教者都喜歡把演示改為分組。在《阿基米德原理》一節(jié)課中，內(nèi)容多、時(shí)間緊，教學(xué)大綱只提出演示實(shí)驗(yàn)的要求。存在教師操作時(shí)，學(xué)生聽(tīng)、看(且看不清)、不能參與的缺點(diǎn)。要解決學(xué)生既積極參與，又能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我們采用了制作課件，用動(dòng)態(tài)畫(huà)面提供示范，導(dǎo)控實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生積極參與。再如，電流的方向判斷及大小計(jì)算在初三電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中看不見(jiàn)，摸不著的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象難以理解的、導(dǎo)致在電路分析和計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生有電荷流動(dòng)感覺(jué)。如果利用多媒體技術(shù)中動(dòng)態(tài)軟件(FLash、3D)設(shè)計(jì)；非常方便地制作出導(dǎo)線中正、負(fù)電荷流動(dòng)的畫(huà)面，這樣把微觀粒子夸張化，學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難。又如，在介紹船閘是利用小道理解決大問(wèn)題時(shí)，課本畫(huà)了船經(jīng)過(guò)船閘從上游駛往下游過(guò)程中四幅插圖，也可用動(dòng)畫(huà)、設(shè)計(jì)、演示閥門(mén)打開(kāi)，船隨水位下降而下降及船運(yùn)動(dòng)的效果。還有許多現(xiàn)象及應(yīng)用我們?cè)谡n堂上無(wú)法做的實(shí)驗(yàn)；我們也可參照類(lèi)似做法。

3.把實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理分析有機(jī)地組合在一起?！熬w的熔點(diǎn)”的教學(xué)要求調(diào)整到“知道”的層次，教學(xué)大綱中又有“晶體和非晶體熔化”的演示。在教學(xué)中同樣面臨著怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題。本節(jié)課是初中物理教學(xué)中唯一有“圖象”的教學(xué)，我們認(rèn)為不能讓學(xué)生停留在“老師口講，學(xué)生知道”的低層次。初中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理大都是為了得到結(jié)論性的規(guī)律。學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生往往不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而晶體熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，引發(fā)了學(xué)生對(duì)整個(gè)物理現(xiàn)象過(guò)程的具體分析。也有利于高中物理知識(shí)圖象學(xué)習(xí)方法的遷移。在《熔化和凝固》這節(jié)課中我們用了2個(gè)課時(shí)，第一節(jié)進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象記錄數(shù)據(jù)，第二節(jié)利用已制作的“數(shù)據(jù)和圖象”課件，讓學(xué)生輸入自己實(shí)驗(yàn)中記錄的溫度隨時(shí)間變化的多組數(shù)據(jù)；觀察微機(jī)繪制出來(lái)的熔化圖象。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察-->記錄-->輸入-->繪制-->分析的全過(guò)程。

4.重視態(tài)度情感，加強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)觀念。重視態(tài)度情感因素的熏陶與教育，是落實(shí)全面素質(zhì)教育的重要組成部分。在挖掘媒體資源時(shí)，應(yīng)重視內(nèi)容中體現(xiàn)真、善、美的價(jià)值成分。有高度情感因素的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者最容易記住。在《液化》一節(jié)課中，我們剪輯資料、畫(huà)面，介紹我國(guó)航空技術(shù)發(fā)展情況，簡(jiǎn)介長(zhǎng)征3號(hào)火箭發(fā)射，并介紹為祖國(guó)航天事業(yè)默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的航天設(shè)計(jì)師。營(yíng)造了喜悅、滿足、愉快的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的熱情。通過(guò)設(shè)計(jì)具有特色的多媒體畫(huà)面，在課堂上展示生活中常見(jiàn)的一些“燃料利用低，空氣污染，浪費(fèi)用電”等不良現(xiàn)象，讓學(xué)生去批判，從而培養(yǎng)學(xué)生注意能源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。物理學(xué)史中有許多科學(xué)家在成功的背后有著感人的故事，我們可搜取資料，網(wǎng)上下載他們的故事，通過(guò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展示給學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，鉆研科學(xué)的精神。

二、媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的影響因素。

1.硬件是基礎(chǔ)保證。在多媒體技術(shù)中，要運(yùn)用到許多設(shè)備，如投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)、電視機(jī)、編輯機(jī)高保真功放音箱、DVD等，這些設(shè)備價(jià)格貴，它們都依賴于教育經(jīng)費(fèi)投入，這在上個(gè)世紀(jì)對(duì)一般中小學(xué)校來(lái)說(shuō)是難以承受。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育的重視，近兩年不少學(xué)校開(kāi)始有自己多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等，形勢(shì)發(fā)展還是喜人，預(yù)計(jì)各級(jí)學(xué)校在未來(lái)幾年擁有齊全多媒體技術(shù)設(shè)備已不再是個(gè)夢(mèng)想。我校，近日就在安慶市電教儀器站的大力支持下，建成了校園網(wǎng)、教師電子備課室，并接入寬帶Internet網(wǎng)，為我校真正地實(shí)施大規(guī)模的多媒體教學(xué)提供了有力的保障。2.要使多媒體技術(shù)在教學(xué)上廣泛應(yīng)用，各學(xué)科教師是關(guān)鍵。首先，教師思想觀念要轉(zhuǎn)變，要意識(shí)到總是用傳統(tǒng)模式一成不變地教學(xué)是跟不上教育改革潮流。作為教師不進(jìn)行新方法、新思路的探索，決不是一位優(yōu)秀教師。其次，學(xué)校要重視加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)。在信息技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代；對(duì)教師素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，教師要不斷為自己教學(xué)能力“充電”。根據(jù)這個(gè)情況，我校對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，為運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.平時(shí)應(yīng)多注意素材收集，使用時(shí)才能靈活應(yīng)用。比如要制作出高質(zhì)量的多媒體課件，沒(méi)有充足資源，有用的素材是很難以做到的。素材收集的途徑有三種：一是從市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的軟件、錄像、DVD資料等，一是通過(guò)Internet由網(wǎng)上下載獲得，我經(jīng)常通過(guò)其他專業(yè)教育網(wǎng)站鏈接到一些中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，如科利華教育教學(xué)資源庫(kù)，K12學(xué)科資源庫(kù)，國(guó)之源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)等。三是利用已有設(shè)備軟件自己設(shè)計(jì)，處理制作。最后把素材剪輯、加工處理形成資源庫(kù)以作備用?，F(xiàn)在大多數(shù)教師采用的FLASH動(dòng)畫(huà)制作軟件，不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，動(dòng)畫(huà)流暢，而且文件體積極小，非常實(shí)用。

三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.教學(xué)過(guò)程中教師不管用什么方法手段，課堂教學(xué)最終目的是使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用也應(yīng)注意這個(gè)問(wèn)題，課堂上要不要使用，何時(shí)使用，備課時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇，并反復(fù)推敲，確實(shí)有利于教學(xué)，才可應(yīng)用，不能一味地追求整堂課用錄像，課件等手段機(jī)械地教學(xué)，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中教師“言傳身教”的情感教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，只有它們之間有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使課堂教學(xué)取得優(yōu)化效果。

2.物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)中不能盲目用多媒體課件等手段去替代物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比計(jì)算機(jī)模擬出來(lái)的，更具有真實(shí)性和說(shuō)服力。通過(guò)實(shí)踐證明，我們只要認(rèn)真研究和大膽嘗試微機(jī)多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷地去學(xué)習(xí)、掌握這種技術(shù)，很好地運(yùn)用于我們的教育教學(xué)工作之中去，提高工作效率，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就一定能更好更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

第五篇：對(duì)多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的體會(huì)

論文題目：對(duì)多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的體會(huì) 單位名稱： 中山市曹步初級(jí)中學(xué) 作者姓名： 魏 曉 蘭 聯(lián)系電話： 0760-22397113 手機(jī)：***

對(duì)多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的體

會(huì)

1.多媒體技術(shù)能幫助情境引入

情境引入的好壞是能否引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)能夠輕松助力教學(xué)情境的引入。比如，在學(xué)到“人類(lèi)常見(jiàn)的遺傳病和禁止近親結(jié)婚”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以通過(guò)播放一段報(bào)道近親結(jié)婚，生育的子女有缺陷的節(jié)目視頻來(lái)引入話題。或者，通過(guò)瀏覽一些關(guān)于介紹禁止近親結(jié)婚法律的網(wǎng)頁(yè)來(lái)引入教學(xué)情境。因?yàn)樯镏R(shí)與我們的生活息息相關(guān)，且源于我們的生活，所以幾乎所有的生物知識(shí)都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到一些事件與之關(guān)聯(lián)。通過(guò)這種鏈接的形式，我們能夠很輕松地將學(xué)生引入情境，提高學(xué)生聽(tīng)課興趣。2.多媒體技術(shù)能有效提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)方法教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)能提供外部刺激的多樣性。它有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的獲取與保持。多媒體教學(xué)能應(yīng)用文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒介，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多重感官。使學(xué)生多重感官受到刺激，印象深刻。

例如，在講授到“血液循環(huán)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法采用“講述+掛圖”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，掛圖為輔，掛圖中采用“文字+箭頭”來(lái)表現(xiàn)血液的流動(dòng)方向。它既不真實(shí)，又缺乏動(dòng)感，學(xué)生很難理解。如果應(yīng)用Flash軟件制作動(dòng)畫(huà)演示這一過(guò)程，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)血液循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其形象生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示課件過(guò)程中，邊播放邊解釋，把傳統(tǒng)生物教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在形象、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到了事半功倍的良好效果，帶來(lái)了生物課堂教學(xué)效率的全面提高。

3.多媒體技術(shù)的巧妙應(yīng)用

多媒體技術(shù)的巧妙應(yīng)用能解決生物教學(xué)中的一些問(wèn)題。比如，每次做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于空間的限制和視力的局限，部分學(xué)生很難看到老師所演示的實(shí)驗(yàn)。但是如果事先將演示實(shí)驗(yàn)用攝像機(jī)錄制下來(lái)然后再在投影上播放，這樣就能讓所有學(xué)生都看得清楚了，提高了教學(xué)效果。另外一個(gè)能運(yùn)用多媒體技術(shù)解決的困難是它能減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。每學(xué)完一節(jié)課，我都會(huì)給學(xué)生布置一些課后作業(yè)。每單元結(jié)束，我都會(huì)安排一個(gè)單元小測(cè)。我所教的初一總共六個(gè)班近三百人。作業(yè)試卷的批改是讓我頭疼的一件事情。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以制作生

物網(wǎng)絡(luò)測(cè)試題庫(kù)軟件。將這種軟件安裝在電腦室學(xué)生機(jī)上，我們便可以安排學(xué)生到電腦室學(xué)生機(jī)上進(jìn)行測(cè)試，教師可以在計(jì)算機(jī)上直接統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成績(jī)，分析錯(cuò)誤率高的題目，歸納總結(jié)出學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，非常節(jié)省時(shí)間，而且分析科學(xué)和全面。

4.初中生物多媒體教學(xué)的發(fā)展需多方協(xié)作，共同推進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)上初中生物教學(xué)的多媒體資源還比較少，而且很多網(wǎng)上資源實(shí)行收費(fèi)會(huì)員制。這需要我們廣大生物老師及社會(huì)各界共同努力，創(chuàng)建多媒體素材，搭建共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

生物老師往往由于計(jì)算機(jī)水平的限制而難以開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的多媒體生物教學(xué)資源，比如多媒體網(wǎng)絡(luò)型課件（包含文字資料，圖片，視頻，動(dòng)畫(huà)，討論主題，小資料，測(cè)試）；在線測(cè)試軟件等。生物老師應(yīng)該與信息技術(shù)老師一起合作開(kāi)發(fā)高質(zhì)量和技術(shù)的多媒體教學(xué)資源。

綜上所述，多媒體技術(shù)只要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在生物教學(xué)中，就能提高生物教學(xué)的質(zhì)量。