第一篇：赴天津大學(xué)學(xué)訪總結(jié)及心得

赴天津大學(xué)學(xué)訪總結(jié)及心得

機(jī)械與材料學(xué)院戴舒

2013年3月28日，是一個(gè)可以作為特別記憶的日子，因?yàn)槟鞘俏业街械鹿ぷ饕詠淼谝淮坞S學(xué)工部到天津大學(xué)學(xué)習(xí)交流。在學(xué)訪期間，通過聽天津大學(xué)學(xué)工部雷鳴部長的介紹，王寒副部長的專題報(bào)告，以及參觀校園文化建設(shè)等活動(dòng)，使我了解了這所名校學(xué)生黨建工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)的特色。感觸頗多，在此，我將自己對學(xué)訪的感受總結(jié)如下，與同仁、朋友們共同分享。

一、精神得到洗禮

這次學(xué)訪的天津大學(xué)是全國知名的學(xué)校，有著自己的辦學(xué)特色，注重細(xì)節(jié)管理，讓教育充滿生命的氣息與活力。有高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，而且還有格調(diào)高雅，融傳統(tǒng)與現(xiàn)代建筑風(fēng)格于一體的育人環(huán)境。天大已成為人們心目中的優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)校特別注重校園文化的建設(shè)，而且豐富多彩，營造了良好的育人氛圍，給人有種積極上進(jìn)、不斷進(jìn)取的信心，也對生活充滿了憧憬，對學(xué)習(xí)有了不一般的激情，更有了拼搏精神。

在學(xué)訪過程中，天大學(xué)工部的領(lǐng)導(dǎo)及老師與我們進(jìn)行了面對面的交流，介紹了自己的學(xué)生教育管理經(jīng)驗(yàn)及教育方法，并對我們的教育管理進(jìn)行了指導(dǎo)，特別是雷鳴部長，給我留下了極其深刻的印象。我不僅從這些老師身上學(xué)到了學(xué)生管理的教育方法，還深受各位老師人格魅力的感染。

二、教育理念得到更新，創(chuàng)新意識得到增強(qiáng)

天津大學(xué)有自己的教育特色，它們的創(chuàng)新意識和思維也使我深受啟發(fā)。聽了王寒部長的專題講座《學(xué)生黨建工作》和《學(xué)風(fēng)建設(shè)》，我深刻認(rèn)識到需要學(xué)習(xí)借鑒的東西還有很多。網(wǎng)上黨校是天大學(xué)生黨建工作的特色，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，加強(qiáng)黨的思想、組織、制度建設(shè)工作和其他日常管理工作，實(shí)現(xiàn)“黨的工作上網(wǎng)”。它是新時(shí)期黨建工作在工作領(lǐng)域、工作手段和方式上的創(chuàng)新，是時(shí)代與科技發(fā)展給黨建工作提出的一個(gè)全新的研究課題，是黨建與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，對于推進(jìn)黨的現(xiàn)代化建設(shè)、拓寬黨建工作領(lǐng)域、實(shí)現(xiàn)黨建工作創(chuàng)新有著十分重要的意義。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，以“好的學(xué)風(fēng)大家建”為主題營造學(xué)習(xí)氛圍，積極發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在空閑時(shí)到圖書館和自習(xí)室進(jìn)行自我知識補(bǔ)充，逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我規(guī)范的良好氛圍。天大的學(xué)風(fēng)型活動(dòng)建設(shè)值得我們學(xué)習(xí)，尤其是“最佳筆記”、“最佳作業(yè)”的評選活動(dòng)，受到了廣大同學(xué)和媒體的關(guān)注。

三、業(yè)務(wù)與知識水平有了新提高

學(xué)訪期間，通過與天大各位老師的談話，在獲取知識的同時(shí)，業(yè)務(wù)水平也得到了提高。要融會(huì)貫通、消化吸收學(xué)到的新知識和方法，還需在今后工作中反復(fù)實(shí)踐與逐步提高。帶著自己多年工作實(shí)踐中的問題與困惑來學(xué)習(xí)，取得了事半功倍的效果，我深深感到，這次學(xué)訪所取得的進(jìn)步是飛躍性的，的確不虛此行。

一天的學(xué)訪，時(shí)間短暫而寶貴。我深知重任在肩，機(jī)會(huì)難得，不敢稍有懈怠。雖然遇到一些困難，也付出了許多辛勞，但自身素質(zhì)的顯著提高是其他方式的學(xué)習(xí)和進(jìn)修無法可比的。返回工作崗位后，我一定要更加努力，充分利用所學(xué)到的新知識，勤奮工作，刻苦攻關(guān)，勇于創(chuàng)新，為祖國的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我還要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，謝謝。

2013年4月2日

第二篇：赴臺訪學(xué)心得體會(huì)（范文模版）

赴臺訪學(xué)心得體會(huì)

外國語學(xué)院

***

2018年7月

2018年6月9日，這一期盼已久的日子終于來臨了。我和**師范學(xué)院其它九個(gè)部門的九位老師一同動(dòng)身去臺灣國立屏東大學(xué)訪學(xué)。我們從**乘坐飛機(jī)，抵達(dá)上海浦東機(jī)場后轉(zhuǎn)機(jī)飛往臺灣的高雄。到達(dá)高雄機(jī)場時(shí)已是6月10日晚上的10點(diǎn)多了，來接機(jī)的是國立屏東大學(xué)進(jìn)修推廣處的***處長和***導(dǎo)游。雖然訪學(xué)回來已經(jīng)近半個(gè)月了，但我依然清晰地記得那晚*處長冒著綿綿細(xì)雨，熱情接待我們的情景和*導(dǎo)在去往酒店的路上給我們所做的幽默風(fēng)趣的臺灣簡介。

6月11日早上9點(diǎn)，在國立屏東大學(xué)的民生校區(qū)，進(jìn)修推廣處為我們舉行了簡短的開訓(xùn)儀式。*處長簡單介紹了國立屏東大學(xué)的歷史沿革，學(xué)校定位、校訓(xùn)、教育目標(biāo)及師資狀況等。國立屏東大學(xué)最早源于1940年建立的臺灣總督府屏東師范大學(xué)，后來經(jīng)過五次更名后，于2014年，同國立屏東商業(yè)技術(shù)學(xué)院合并為現(xiàn)在的國立屏東大學(xué)。該校的定位是：教學(xué)與科研融合型大學(xué)。主要的辦學(xué)特色是師培、高教和技職。該校師資中，博士學(xué)歷的教職人員比例高達(dá)90.20%，碩士學(xué)歷的教職人員占9.80%。在舉行了簡短的開訓(xùn)儀式后，我們便進(jìn)入了緊張而又輕松的講座學(xué)習(xí)階段。說緊張，是因?yàn)槲覀冊?月16日之前，每天的上午、下午都是按部就班地聽學(xué)習(xí)講座，并且中午因休息時(shí)間短不能回賓館休息，都是在上課的教室或是會(huì)議室就餐；說輕松是因?yàn)槲覀儧]有作業(yè)和考試的壓力，只需和授課老師交流并聆聽他們的講解。這里僅以給我印象最深刻的幾段學(xué)習(xí)經(jīng)歷來談?wù)勎业母邢搿?/p>

由于我們訪學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員來自各個(gè)學(xué)科不同專業(yè)，因此屏東大學(xué)安排的講座主要是向我們展示他們辦學(xué)中富有特色的東西。6月11日上午的講座是屏東大學(xué)科普傳播學(xué)系的***老師的“桌游在教學(xué)上的應(yīng)用”。*老師引導(dǎo)我們區(qū)分玩具和游戲、了解桌游與其他電子游戲的差異、思考游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)的利與弊等。重點(diǎn)講解了怎樣將游戲融入課堂教學(xué)，并以其科研團(tuán)隊(duì)研發(fā)的一款名為“星際探險(xiǎn)家”的桌游為例，向我們展示了如何利用桌游來開發(fā)、訓(xùn)練小學(xué)生的運(yùn)算思維，讓我們親身體驗(yàn)如何將桌游運(yùn)用到小學(xué)運(yùn)算思維的開發(fā)中去。這堂講座讓我深受啟發(fā)，為什么我們在日常生活中不能引導(dǎo)自己的孩子在玩桌游的同時(shí)來鍛煉他們的運(yùn)算思維，以桌游來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)孩子的智力，并取代既影響孩子的心理又傷害孩子視力的電腦游戲和手機(jī)游戲呢？這是當(dāng)下父母和教育工作者應(yīng)該反思的問題。另一個(gè)讓我記憶猶新的講座是大陸事物處的***老師講的題為“特殊教育創(chuàng)新與應(yīng)用”的講座。雖然那是個(gè)炎熱的下午，但是我們所有的人都沒有困乏的感覺。因?yàn)?老師采用的講解方式由慣常的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕靶〗M合作”學(xué)習(xí)和“人人發(fā)言”。生動(dòng)而又活潑的動(dòng)漫短片不僅能滿足大家的視覺需求，還能真實(shí)地再現(xiàn)“特殊群體”成長中存在的問題，他們的生活需求等，更能引發(fā)我們的深思。*老師帶我們親身實(shí)踐了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，體驗(yàn)了小組合作學(xué)習(xí)的好處，調(diào)動(dòng)了我們思考及回答問題的積極性，使我們真正切身體會(huì)到了學(xué)生在課堂中應(yīng)有的角色。與這個(gè)講座本身所展示給我們的臺灣特殊教育的現(xiàn)狀、存在的問題以及特殊教育未來的發(fā)展前景等相比，我對*老師的授課風(fēng)格更感興趣。她的這個(gè)講座形式對我的語言課堂教學(xué)有著很大的啟發(fā)。隨著課程改革的不斷深化，我們的語言課堂在形式上發(fā)生了很大的改變。我們開始在課堂上分組討論，在課堂上展示多媒體課件，偶爾地也會(huì)在課堂上給學(xué)生觀看短片，但我們似乎更多的流于形式，而很少考慮討論后有多少同學(xué)參與了主題發(fā)言、多媒體課件是否充分發(fā)揮了其作用、短片是否能引起學(xué)生的興趣并調(diào)動(dòng)他們的批判性思維等等。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”。是啊，教師在課堂上的成功與否是否也是由細(xì)節(jié)來決定的呢？

在臺灣訪學(xué)的第五天，我們?nèi)⒂^了國立屏東大學(xué)的校史館和圖書館。這兩處地方都不大，但是讓我深刻感受到了什么是“內(nèi)涵”、什么是“資源的合理利用”。校史館里的樣樣物品都記錄了屏東大學(xué)的發(fā)展歷程，歷屆校長用過的鋼筆、?；盏难葑?、合校時(shí)的“定情物”等等，無不見證著屏東大學(xué)成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及歷史發(fā)展。我們參觀了屏東大學(xué)民生校區(qū)的圖書館，規(guī)模雖小但布局十分合理，沒有閑置或是浪費(fèi)的空間。館內(nèi)干凈、整潔，設(shè)施齊全，設(shè)有圖書擺放區(qū)和閱覽區(qū)。閱覽區(qū)擺放著各種款式優(yōu)雅的小桌子共學(xué)生們閱讀、研習(xí)。圖書分類很細(xì)，書籍幾乎都是近五年的，還設(shè)有最新暢銷書閱覽區(qū)。據(jù)管理員介紹暢銷書都是三周一換的。特別引人注目的是為小學(xué)教育專業(yè)設(shè)置的一塊圖書專區(qū)，那里有各種小學(xué)教材和繪本故事圖書。屏東大學(xué)最早是培養(yǎng)中、小學(xué)師資的一個(gè)師范院校，因而小學(xué)教育是他們的王牌專業(yè)。為了將這一專業(yè)辦出特色，學(xué)校圖書館也給予了大力支持，給學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐教學(xué)的資源，專設(shè)了這一圖書區(qū)。屏東大學(xué)的校史館記錄了其內(nèi)涵發(fā)展的經(jīng)歷，圖書館則體現(xiàn)了人性化的布置與資源的合理利用，這也許正是我校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

這次臺灣之行使我領(lǐng)略了臺灣人的禮貌、熱情和敬業(yè)，了解了屏東大學(xué)的辦學(xué)特色和辦學(xué)思路，認(rèn)識到了自身教學(xué)的不足和需要改進(jìn)的地方。

第三篇：兩訪兩創(chuàng)心得總結(jié)

“兩訪兩創(chuàng)”活動(dòng)心得體會(huì)

近階段，學(xué)院深入開展了領(lǐng)導(dǎo)訪教師，教師訪學(xué)生，創(chuàng)基礎(chǔ)黨建工作先進(jìn)，爭做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展先進(jìn)，爭做優(yōu)秀人民教師，簡稱兩訪創(chuàng)活動(dòng)。其活動(dòng)目的意交有三：一加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)和諧，二對學(xué)院教學(xué)等工作提合理化建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量及各方面服務(wù)質(zhì)量，三促進(jìn)學(xué)院科學(xué)發(fā)展。

活動(dòng)開展以來，我系教師對同學(xué)們做了親切的訪談，我們提出了自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活等方面的疑惑，老師們也耐心的為我們做出了解答。我認(rèn)為教育是師生雙方共同參與、影響和分享的一種活動(dòng)，深入的交流和彼此了解更好地促進(jìn)了教學(xué)工作的開展。

一、專業(yè)分流選擇及專業(yè)教學(xué)質(zhì)量問題

在與導(dǎo)師許艷萍老師和王海光進(jìn)行了幾次深入的交流之后，彼此漸漸熟悉，亦師亦友，讓老師知道了我們學(xué)生要什么，老師要給我們什么，雙向的交流有利于老師的思想更全面的向?qū)W生傳達(dá)，另外在和老師的交流中他們給了我們許多人生啟迪和寶貴的意見。

我們針對目前開設(shè)的專業(yè)問題向老師提出了我們心中的疑問，包括三專業(yè)研究方向，各專業(yè)特有課程的區(qū)別等問題，老師也耐心的為我們做出了解答，他說，專業(yè)之間主要以強(qiáng)、弱電之分，強(qiáng)電，即電氣專業(yè)；弱電，即電子與電信專業(yè)，而課程的設(shè)置也主要以這兩方面區(qū)分，側(cè)重教學(xué)。同時(shí)，我們也向老師表明我們的想法，我們想要什么樣的課堂、什么樣的知識，老師就可以 “因材施教”，充分發(fā)揮了了教學(xué)互動(dòng)性與靈活性。

二、如何兼顧校園活動(dòng)與學(xué)習(xí)

針對大學(xué)眾多活動(dòng)，同學(xué)們表示有時(shí)難以兼顧，病就是就此向老師尋求解決方法。王海光導(dǎo)師告訴我們專業(yè)選擇并不是最重要的，畢業(yè)后不一定要從事本專業(yè)的工作。他給我們舉了一個(gè)我校體育專業(yè)畢業(yè)生在電腦維修工作上的突出成績的例子，告訴我們專業(yè)就業(yè)并不是絕對的，重要的是在大學(xué)期間培養(yǎng)能力，為未來就業(yè)做準(zhǔn)備。

三、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境問題

在訪談中，同學(xué)們提了很多關(guān)于改善教學(xué)設(shè)施和環(huán)境的意見，如，實(shí)驗(yàn)器材過于老舊影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教室窗簾破損等；還有一些生活問題，如，宿舍用水不干凈，龍江籃球場中午比賽打擾學(xué)生午休，應(yīng)在達(dá)理公寓附近建個(gè)醫(yī)療室等。針對這些問題，導(dǎo)師們表示會(huì)都一一記錄并允以上報(bào)。

學(xué)校一直提倡“人才強(qiáng)?！?，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己特色的一方面，只要能被發(fā)現(xiàn)并加以鍛煉培養(yǎng)，一定會(huì)成為學(xué)校的人才，“兩訪兩創(chuàng)”活動(dòng)使老師充分了解學(xué)生，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生最適合的發(fā)展方向，幫助我們更好的定位自己的人生目標(biāo)，讓我們的奮斗的道路更加清晰，才能更加明確、目標(biāo)更明確的去鍛煉自己，其積極意義巨大。

當(dāng)然，在本次訪談活動(dòng)中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，例如教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)氛圍與其他優(yōu)秀學(xué)校性比差距還有多大，發(fā)現(xiàn)問題才能改進(jìn)，我們也討論了該如何改進(jìn)，這才是活動(dòng)的真正意義所在，也將是我們的一次巨大進(jìn)步。

我希望，“兩訪兩創(chuàng)”不僅是這次活動(dòng)，在以后的學(xué)習(xí)、工作中也能實(shí)質(zhì)性的延續(xù)下去，作為我系學(xué)生與老師互動(dòng)交流的長效機(jī)制。

2012.5.19

物電3班

第四篇：天津大學(xué)進(jìn)修總結(jié)

進(jìn)修總結(jié)

2018年3月至7月，我有幸赴享有“百年學(xué)府”美譽(yù)的天津大學(xué)電氣自動(dòng)化與信息工程學(xué)院，進(jìn)行了為期半年的進(jìn)修學(xué)習(xí)。近半年時(shí)間過得很快，進(jìn)修結(jié)束了，細(xì)細(xì)品味和思量這半年的學(xué)習(xí)，深感無論是思想上還是業(yè)務(wù)水平上收獲很多，感觸頗多。

一、進(jìn)修的基本情況

天津大學(xué)是教育部直屬國家重點(diǎn)大學(xué)，其前身為北洋大學(xué)，始建于1895年10月2日，是中國第一所現(xiàn)代大學(xué)，素以“實(shí)事求是”的校訓(xùn)、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的校風(fēng)和“愛國奉獻(xiàn)”的傳統(tǒng)享譽(yù)海內(nèi)外。1951年經(jīng)國家院系調(diào)整定名為天津大學(xué)，是1959年中共中央首批確定的16所國家重點(diǎn)大學(xué)之一，是“211工程”、“985工程”首批重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，入選國家“世界一流大學(xué)建設(shè)”A類高校。

考慮到自己學(xué)科專業(yè)、未來主講的本科課程及研究方向，此次進(jìn)修選擇學(xué)習(xí)課程包括：***。三位老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，授課內(nèi)容深入淺出、恰到好處，讓我領(lǐng)略到大師級的風(fēng)范。不只是專業(yè)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更是授課方式、課程考核等全過程的學(xué)習(xí)和觀摩。

在天津大學(xué)學(xué)習(xí)期間，旁聽了***

二、收獲、反思與改進(jìn)

這次進(jìn)修的目的就是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，并獲得教學(xué)整體的提高和改進(jìn)。在天津大學(xué)學(xué)習(xí)的半年，恰好給了自己一個(gè)很好的從學(xué)生的視角看教學(xué)的機(jī)會(huì)，也給了自己反思的空間。所以，在每次課上我都會(huì)仔細(xì)觀察老師和學(xué)生的課堂反應(yīng)，每次課都做了詳細(xì)的課堂教學(xué)總結(jié)和課前思考。此外，也反思了一些問題，希望能改進(jìn)。

第一、關(guān)于教師定位的問題。中國是一個(gè)尊師重道的國家，可作為教師應(yīng)該對自己有一個(gè)明確的定位。教師僅僅是一個(gè)職業(yè)，要想得到學(xué)生的尊重必須不斷提高自己，不僅是學(xué)術(shù)上還有道德品質(zhì)上，要以“學(xué)高為師、德高為范”為目標(biāo)。在教學(xué)與科研并重的高校，“學(xué)高”還應(yīng)體現(xiàn)在個(gè)人的學(xué)術(shù)科研水平上；而“德高”作為一種道德和價(jià)值判斷，不僅僅包括教師的職業(yè)道德和操守，還應(yīng)包括對 學(xué)生人生觀樹立的影響，不僅要能“為人師表、教書育人”還應(yīng)“以人為本”。天津大學(xué)的老師們，很尊重學(xué)生，很尊重自己的講臺。這些老師每次上課都十分認(rèn)真，而且認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，并不因?yàn)閷W(xué)生偶爾的無知和沖動(dòng)就批評他們，給學(xué)生足夠的空間去思考。

第二、教學(xué)理念、育人理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念和育人理念是自成一體的，天津大學(xué)的育人理念就是培養(yǎng)精英，而我們河北水利電力學(xué)院應(yīng)該講還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。學(xué)生的入口情況不同，培養(yǎng)目標(biāo)自然差異很大。所以，天津大學(xué)在教學(xué)時(shí)，以指導(dǎo)和研究為主，重視對學(xué)生的啟發(fā)；而我們則更重視基礎(chǔ)知識的傳授。這種育人的結(jié)果當(dāng)然是顯而易見的。應(yīng)該講，這二者都沒錯(cuò)，都是因材施教案例。但，我在想，盡管我們的學(xué)生在入口時(shí)的確與一流、二流的高校有差距，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能也比較差。但是，我們依然還可以引導(dǎo)，至少應(yīng)該努力去引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這在大

一、大二很重要;到了大

三、大四，則應(yīng)該注重對學(xué)生的啟發(fā)，甚至讓他們參與或獨(dú)立做一些可行的研究，當(dāng)然這肯定只是一部分對專業(yè)很有興趣而且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。換句話說，我們的教學(xué)也應(yīng)分年級分層次，既關(guān)注到對普通學(xué)生的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)一部分所謂的精英，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然分層，而且這并不是簡單的“分?jǐn)?shù)”分層，而是學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用型人才的分層。當(dāng)然，這與鼓勵(lì)考研從本質(zhì)來講是不一樣的。

第三、學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)管理與服務(wù)水平，給師生減輕負(fù)擔(dān)，讓師生真正成為學(xué)校的主體。相信，到天津大學(xué)進(jìn)修的老師，都有這種感受：他們教學(xué)管理與服務(wù)水平很高。就管理來講，他們基本是一步到位，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教師的教學(xué)、科研統(tǒng)一起來，省去了教師們上繳各類表格的痛苦；而學(xué)生對選課、考試也可以通過網(wǎng)絡(luò)一步完成。而且，盡管他們也有一套比較完善教師管理守則，但是教師對教學(xué)有絕對的主導(dǎo)權(quán)，教學(xué)服務(wù)就更值一提，幾乎所有的部門對老師都很尊重，也會(huì)盡量省去諸多環(huán)節(jié)。比如教室管理，他們聘請了專業(yè)的物管，不僅對管理教室還對教室內(nèi)的多媒體設(shè)備進(jìn)行管理，在每學(xué)期開學(xué)前他們都會(huì)設(shè)備進(jìn)行檢修和維護(hù)，以保證教學(xué)。這些，我們學(xué)校做得就不夠好了，很多職能部門仍然抱有對教師管理為主的舊觀念，缺乏服務(wù)意識，讓教師總有不被重視的感覺，而學(xué)生更是也如此。第四、舉辦高質(zhì)量的講座與打造學(xué)校名師應(yīng)互為一體。天津大學(xué)的專家學(xué)者講座很有特色，而且深受學(xué)生喜歡，他們邀請了很多名師名人，我想這點(diǎn)我們可能很難做到。但是，我們有自己的特色，學(xué)校里也有很多專家學(xué)者，也有不同級別的名師，應(yīng)該鼓勵(lì)他們定期做一些高質(zhì)量高水平能反映學(xué)術(shù)前沿的專題講座，將他們打造成學(xué)校里的真正為師生共知的“名師”，這不僅有利于學(xué)術(shù)研究，更有利于學(xué)校形象的塑造，是多贏的。

第五、教學(xué)為重。在天津大學(xué)深深感到所謂的“以教學(xué)為中心”，在天津大學(xué)所有的其他活動(dòng)必須安排在非教學(xué)時(shí)間內(nèi)。不管對環(huán)境如何要求，對我自身而言，未來一定以教學(xué)為重，把握好課堂，做足備課，多查閱資料參考，盡可能讓學(xué)生收獲更多知識！

三、展望未來

通過此次進(jìn)修，我從專業(yè)知識、授課方式方法、教學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量效果等方面進(jìn)行了深刻的領(lǐng)會(huì)，受益匪淺。未來，我將努力扎實(shí)專業(yè)知識，豐富課程授課內(nèi)容，努力樹立權(quán)威，讓學(xué)生學(xué)好課程、打牢專業(yè)知識，同時(shí)，在授課方式方法及與學(xué)生溝通、課堂互動(dòng)等方面都將有所改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，為建設(shè)更高水平的應(yīng)用型本科貢獻(xiàn)自己的力量。與此同時(shí)，在科研方面，我也將以教學(xué)為主線，以教導(dǎo)研，不斷提高理論水平，讓自己不斷探索本專業(yè)的真知，在學(xué)術(shù)上有所進(jìn)步，在科研項(xiàng)目上有所突破，并爭取天大老師繼續(xù)保持交流與合作。

第五篇：赴山西訪名校學(xué)習(xí)體會(huì)

赴山西訪名校學(xué)習(xí)體會(huì)

建新路小學(xué)

魏菊萍

從教近30年，我有幸第一次走出甘肅，到山西參觀學(xué)習(xí)。我們一行27人，在督導(dǎo)室肖主任的帶領(lǐng)下，重點(diǎn)參觀了山西的新絳中學(xué)和澤州一中。這次所去的名校均是高中部，作為小學(xué)老師的我，雖有一絲絲的遺憾，而更多的卻是新奇和震撼。短短幾天的時(shí)間，零距離接觸他們的課堂教學(xué)，讓我對課堂改革有了新的認(rèn)識。

一、遠(yuǎn)見卓識的教學(xué)理念和持之以恒的課改勇氣

“學(xué)生是不需要教的，只要激發(fā)就行了?！?/p>

“學(xué)生自學(xué)一分得一分，教師講10分學(xué)生只能會(huì)一分”.“教改必須形式和內(nèi)容都改?！?/p>

“我們的教育目標(biāo)是：讓喬木長成最好的喬木，小草長成最好的小草。”

新絳中學(xué)寧致義校長有許多這樣精辟的教育格言。他在給我們講解“問題式解決課堂”時(shí)，舉了“自己人效應(yīng)”例子。他說：你如果在大街上看別人打架，可能回來后也能敘述清楚，但很快就會(huì)忘了。可是自己小時(shí)候和誰打過一架，怎么打的，許多人很多年以后都會(huì)記得清楚，這是因?yàn)樽约菏菂⑴c者。所以要想學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，就要讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是旁觀者。簡單通俗的話語讓我們茅塞頓開。“學(xué)案”、“小組討論”、“展示交流”都是要把學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的旁觀者轉(zhuǎn)換為新課堂中的參與者。只有學(xué)生真正行動(dòng)起來，主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們的課堂效率才會(huì)提高，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)進(jìn)步。

二、賞識、信任學(xué)生，給學(xué)生充分的自主

新絳中學(xué)賞識、鼓勵(lì)學(xué)生的標(biāo)語讓我記憶深刻?！拔艺故荆页晒?，想成功，快展示。”“自己會(huì)不算會(huì)，教會(huì)別人才算真會(huì)?！彪S意走進(jìn)教室，你會(huì)看到學(xué)生有的坐著，有的站著，有的蹲著，甚至后面還有的學(xué)生坐在在桌子上，前面看不見上課的老師，只見學(xué)生滔滔不絕的展示自己的想法、思路或觀點(diǎn)，不時(shí)有學(xué)生提出異議，組內(nèi)其他學(xué)生在補(bǔ)充。站在最后面的老師只作點(diǎn)撥引導(dǎo)和激勵(lì)性的評價(jià)。對于突然進(jìn)入教室的參觀者，學(xué)生們視若無睹。原來這里的學(xué)生每天有半天的自主時(shí)間，學(xué)生根據(jù)老師的要求，完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。教室、宿舍、閱覽室、操場都是他們的學(xué)習(xí)地點(diǎn)。他們自主地讀書，上網(wǎng)查找資料，互相交流，同伴合作。他們的學(xué)習(xí)成果是每個(gè)學(xué)生寫一個(gè)“學(xué)習(xí)報(bào)告”（這種學(xué)習(xí)報(bào)告類似于傳統(tǒng)意義上的“作業(yè)”）。同時(shí)要填寫一個(gè)互動(dòng)卡，把自主學(xué)習(xí)中遇到的問題寫在上面，交給老師。學(xué)生手頭只有教材和幫助學(xué)習(xí)用的學(xué)案，沒有了任何形式的練習(xí)冊、復(fù)習(xí)資料，這樣不僅節(jié)省了課時(shí)，還減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

澤州一中課堂模式最大的特點(diǎn)也是徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分凸現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)順序變“先講后學(xué)”為“以學(xué)為先、學(xué)導(dǎo)同行”。他們把學(xué)生們分成小組(名為“學(xué)簇”)學(xué)習(xí)，教室除窗子一邊外，其他三面放置9塊左右的白板，沒有傳統(tǒng)意義上的教師的講桌，白板屬于學(xué)生，每個(gè)學(xué)簇一塊兒白板，或交流、或展示、或檢測，教師游走督導(dǎo)于學(xué)簇間，了解學(xué)情，聚焦問題。學(xué)生在利用自習(xí)時(shí)間個(gè)體自主完成導(dǎo)學(xué)稿的基礎(chǔ)上，先學(xué)簇交流展示(14分鐘)，再學(xué)室展示(14分鐘)，全員聚焦某一學(xué)簇黑板前，生進(jìn)師退，聚焦問題，簇間討論解決問題，教師點(diǎn)撥，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分的自主，讓學(xué)生很自信，即張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、精辟的學(xué)案課堂，為學(xué)生打開了門，引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)

新絳中學(xué)的課改是從課堂開始的，改革的重點(diǎn)是推行“學(xué)案課堂”?！皩W(xué)案課堂”的內(nèi)涵是：編好學(xué)案是前提，完成報(bào)告是基礎(chǔ)，課堂展示是提升，自主學(xué)習(xí)是靈魂，綜合提升是目的。學(xué)案課堂的八字方針：教師——編、驗(yàn)、點(diǎn)、導(dǎo)，學(xué)生——學(xué)、做、展、悟。從形式上看，“學(xué)案課堂”是學(xué)生手頭多了一份學(xué)案，然而“學(xué)案課堂”的本質(zhì)是運(yùn)用了正確的教育觀：以學(xué)定教！學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書，在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下做學(xué)習(xí)報(bào)告，在學(xué)案的引領(lǐng)下去展示。新絳中學(xué)的課堂分為“自主課”和“展示課”兩種課堂。通俗點(diǎn)說，就是一天當(dāng)中，上半天展示，下半天自主。但無論是“自主課”還是“展示課”，有一個(gè)叫學(xué)案的文本貫穿始終。

澤州一中課堂模式是“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”，又叫“一三七”課堂模式?！耙弧本褪且浴皩W(xué)道”為一條主線；“三”是 “三種主要課型”即自主學(xué)習(xí)課,演練反思課,展示交流課；”七“就是七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),即學(xué)道導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)道點(diǎn)評，學(xué)簇展示，學(xué)室展示，評價(jià)反饋，小結(jié)檢測。

其實(shí)，這兩所學(xué)校所推行的課堂模式都是以“學(xué)案”為主線，以“自主活動(dòng)”為基點(diǎn)，以學(xué)生的展示為突破口，將新課程強(qiáng)調(diào)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、啟發(fā)與反思

當(dāng)我們一起去的老師問道：“你們的這種教學(xué)模式你認(rèn)為小學(xué)適用嗎？”新絳中學(xué)校長寧致義說：“任何教學(xué)模式都是為了讓學(xué)生會(huì)學(xué)。作為老師，只要把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，大膽放手，相信學(xué)生會(huì)做好。我們注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作享受去追求?！笔前。魏谓虒W(xué)模式只要是適合自己學(xué)生的，能讓學(xué)生真正動(dòng)起來，把學(xué)習(xí)當(dāng)作享受去追求就是學(xué)生的幸福，也是我們教師的幸福，何樂而不為呢！反思我?，F(xiàn)狀，我們的生源：家長多因忙碌無暇顧及孩子，孩子從小養(yǎng)成的自由散漫，懶惰自私，我們的教師已有些許的抱怨，我們的教學(xué)質(zhì)量受到社會(huì)的質(zhì)疑，可以說我們的學(xué)校的發(fā)展到了“山重水復(fù)疑無路”的境地。

1．我們的學(xué)習(xí)小組——重形式輕本質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)早進(jìn)入我們的課堂。但仔細(xì)觀之，真正扎實(shí)有效的合作不多，太多是流于形式。澤州一中學(xué)簇建設(shè)也許對我們有所啟發(fā)：（因?yàn)樗麄兊纳匆彩嵌骱腿鲗W(xué)生）為了保證合作的有效，他們從分組、培訓(xùn)、應(yīng)用和評價(jià)四個(gè)方面都制定了較為細(xì)致實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。合作組一般有6人到8人,首先座位精心編排，把學(xué)生分成ABCDEF,A的對面是F，B 的對面是E，C和D 在中間。其次培訓(xùn)小組長，主要從思想上讓組長認(rèn)識到，學(xué)好知識的三個(gè)層次--聽、想、講（是最高境界）讓小組長先學(xué)會(huì)。還要培訓(xùn)組員。甚至小組活動(dòng)時(shí)不同情況下的言語表達(dá)都做了精心的設(shè)計(jì)，如“我的交流完畢，請大家為我補(bǔ)充” “我覺得還可以這樣??”“謝謝你的補(bǔ)充，我們會(huì)采納你的建議。”等等。最后展示時(shí)先學(xué)簇展示（即小組），全員聚焦本小組問題黑板前，生進(jìn)師退，聚焦問題；或D生板書，B、C生展示，AEF生質(zhì)疑對抗；或......組長在自主課時(shí)就根據(jù)老師提供的學(xué)道帶領(lǐng)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再根據(jù)問題細(xì)劃分工到每個(gè)人。每天都有值日簇評價(jià)打分。并且分階段評選最優(yōu)簇，最優(yōu)簇長和學(xué)員，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種捆綁式的評價(jià)調(diào)動(dòng)了所有組員學(xué)習(xí)的積極，保證小組整體水平的提高。2． 我們的教案——注重教忽視學(xué)

我們的教案只一味的注重教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，教學(xué)形式的多樣，只站在教者的位置編寫，而忽視了最重要的對象學(xué)生。說得極端一點(diǎn)，老師的教案編的好又有什么意義，如果學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)的話等于零。新絳中學(xué)的教師幾十個(gè)人一個(gè)大辦公室，就是為了便于挖掘集體的智慧，做到優(yōu)質(zhì)資源共享。新絳中學(xué)的學(xué)案編制進(jìn)行了三次革命，最終形成了現(xiàn)在的“問題式學(xué)案”。其特點(diǎn)是：①簡單、可操作性強(qiáng)；②學(xué)習(xí)任務(wù)目的明確；③完全圍繞教材，起點(diǎn)低；④引領(lǐng)、引導(dǎo)作用突出；⑤學(xué)生比較認(rèn)可，不討厭。雖然學(xué)案中的習(xí)題固然重要，但最重要的是“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”（或讀書指導(dǎo)），學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)案的靈魂！

3． 我們的課堂教學(xué)評價(jià)——評價(jià)學(xué)生學(xué)的比例有多少呢

新絳人和澤州人為了逼老師少講，都提出了“誰講誰下崗”的口號。新絳中學(xué)看一節(jié)課是否成功，一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少問題。把“問題”作為課堂解決的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)的核心就是問題，學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

他山之石可以攻玉，只有辯證的，批判的吸收和借鑒，我們的路還在自己的腳下。大風(fēng)咋起，必須要揚(yáng)帆起航了。只要我們大膽地邁出第一步，持之以恒的堅(jiān)持走下去，創(chuàng)出我們的特色，創(chuàng)出的適合我們的新模式，相信不遠(yuǎn)處將是“柳暗花明又一村”。

赴山西訪名校學(xué)習(xí)體會(huì)

建新路小學(xué)

魏菊萍