第一篇：論文如何指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育和培養(yǎng)

如何指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育和培養(yǎng) 家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)可以幫助孩子形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、個(gè)性行為品質(zhì)，并使之成為孩子健康成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的催化劑。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻不得不面臨著這樣的問題：隨著人們物質(zhì)生活水平的日益提高和家庭中獨(dú)生子女現(xiàn)象的逐漸普及，孩子已成為每個(gè)家庭的中心和重心。父母長(zhǎng)輩的過多保護(hù)和百般溺愛，漸漸地促使孩子養(yǎng)成了自私、任性，以自我為中心的不良個(gè)性品質(zhì)，他們?cè)诮邮軄?lái)自于成人的源源不斷的關(guān)愛時(shí)，感到非常地理所當(dāng)然，因而他們也就絲毫不會(huì)去考慮別人的需求與感受。長(zhǎng)此以往，這樣的孩子，在群體中與他人相處時(shí)往往就會(huì)時(shí)時(shí)處處考慮到自己的利益，表現(xiàn)出冷漠和自私的不良行為傾向。試想，這樣的孩子將來(lái)在立足社會(huì)、與人交往和處理人際關(guān)系時(shí)就會(huì)產(chǎn)生許多障礙問題，這種不健全的人格特征將會(huì)影響他們一生的發(fā)展。在《學(xué)前教育綱要》中明確提出了“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！敝邪嘤變赫幱趥€(gè)性情感初步形成并相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，在這一階段幼兒的認(rèn)知與判斷能力也已經(jīng)有了初步的萌芽，抓住這一有效時(shí)期，加以科學(xué)、全面、形象、生動(dòng)的情感熏陶，將有利于幼兒良好道德情感的初步建立。而作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的幼兒園，要使我們的愛心教育得以深化，體現(xiàn)實(shí)效，則必須要牢牢抓住家庭教育這一環(huán)節(jié)，以家庭環(huán)境的改造和創(chuàng)設(shè)為依托，使德育滲透在學(xué)校、家庭、社區(qū)各個(gè)領(lǐng)域，改變傳統(tǒng)的單一的說(shuō)教式的教學(xué)模式。注重愛心教育的系統(tǒng)性與實(shí)效性，以景制情、以點(diǎn)帶面，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、1

家庭教育的完美結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)家庭愛心的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的全面提升。

一、以親情為主線開展家庭愛心教育。

在我們整個(gè)的研究過程中，幼兒家庭愛心教育的實(shí)施，始終是圍繞著“親情”這根主線展開的。因?yàn)槲覀兩钌铙w會(huì)到孩子和父母那血脈相連的骨肉親情是世間最濃烈最珍貴的情感。在孩子和父母之間更有著說(shuō)不完的愛的牽掛、愛的故事。我們有針對(duì)性地向孩子展開了一系列的調(diào)查：說(shuō)說(shuō)家里誰(shuí)是最早起床的人？家里有了好吃的東西，爸爸媽媽為什么不舍得吃？當(dāng)你生病時(shí)，爸爸媽媽會(huì)怎么樣呢？這些問題都是孩子們生活中經(jīng)常發(fā)生的事，所以他們有很多的直接感受和體驗(yàn)。他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著和爸爸媽媽之間發(fā)生的故事，臉上洋溢著幸福和滿足的笑容。可是當(dāng)問到：爸爸媽媽為什么舍不得吃好東西？爸爸媽媽上班很累回到家還要做許多事，你有好辦法幫助他們嗎？有的孩子說(shuō)“我媽媽說(shuō)她不喜歡吃零食”有的孩子說(shuō)“媽媽累了，叫奶奶來(lái)燒飯??”從孩子的答案中，我們不難看到，孩子們因?yàn)槿鄙偾楦畜w驗(yàn)，總是將自己置身事外，覺得那些是大人們自己的事。如何喚起孩子內(nèi)心的情感呢？我們的做法是從小處著手、從小事做起。我們發(fā)動(dòng)孩子爭(zhēng)當(dāng)爸爸媽媽的小幫手、去超市選一樣?jì)寢屪钕矚g的東西、為爺爺奶奶捶捶背、照料弟弟妹妹?&;然后，讓孩子們交流做小幫手的感受，體驗(yàn)父母、長(zhǎng)輩的辛勞。

二、以主題為形式注重情感體驗(yàn)與激發(fā)。

由于受年齡和生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他們道德情感的形成還處于一種萌芽和不穩(wěn)定的狀態(tài)。因此，需要我們成人不斷地給予引導(dǎo)、激

勵(lì)和強(qiáng)化。我們?cè)诩彝坌慕逃木唧w實(shí)施過程中，堅(jiān)持以主題活動(dòng)的形式來(lái)深化活動(dòng)內(nèi)涵、豐富活動(dòng)形式、增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。為此，我們先后開展了“我的一家”“我愛爸爸媽媽”“學(xué)做哥哥姐姐”“客人到我家”“爺爺奶奶來(lái)過節(jié)”“大家一起玩”“我長(zhǎng)大了”??等一系列的主題活動(dòng)。我們對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行了合理的計(jì)劃和編排，力求做到由近及遠(yuǎn)、由表及里、以情制景、以情動(dòng)人。每一個(gè)主題的開展既有老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)（其中包括要求孩子觀察記錄爸爸媽媽做些什么家務(wù)、去父母單位參觀訪問、請(qǐng)弟弟妹妹上自己家做客等），同時(shí)還鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)腦筋想出和別人不一樣的想法、做法，把自己關(guān)心父母、愛護(hù)弟妹、尊敬長(zhǎng)輩的故事說(shuō)給大家聽，讓小伙伴們一起學(xué)學(xué)自己的好辦法等。隨著主題活動(dòng)的蓬勃開展，孩子們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)中，獲得了情感、認(rèn)知、語(yǔ)言、動(dòng)手能力等各方面的均衡發(fā)展。我們教師也在和幼兒共同深入主題的過程中，體會(huì)到了與家庭、社區(qū)互動(dòng)才能使我們幼兒園的情感教育熠熠生輝。

三、以互動(dòng)為模式烘托情感激發(fā)的氛圍。

本課題研究的內(nèi)容是幼兒家庭愛心教育。因此，我們整個(gè)的研究過程就必定要和家長(zhǎng)緊密合作，連手互動(dòng)。我們利用家園聯(lián)系窗、家長(zhǎng)講座、家園小報(bào)、家長(zhǎng)沙龍、家教辨析會(huì)等形式，向廣大家長(zhǎng)介紹和宣傳本課題實(shí)施和開展的價(jià)值和意義，以此獲得家長(zhǎng)的配合、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與。我們將定期開展的愛心教育活動(dòng)方案詳細(xì)地張貼在信息欄中，并明確標(biāo)明家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。例如：在三八節(jié)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“親親好媽媽”的主題活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容有：夸媽媽、畫媽媽、唱媽媽、親親好媽媽等??。我們建議媽媽要配合孩子一起挑選媽媽的照片，告

訴媽媽們?cè)诤秃⒆右黄鹫艺掌倪^程中，應(yīng)該給孩子講講媽媽以前的故事（媽媽為了照顧你，不再精心打扮。媽媽生下你以后，身材不再苗條了。媽媽以前有很多的照片，現(xiàn)在的照片越來(lái)越少??）通過和孩子一起找照片，看看媽媽那么多的變化，使孩子在親子交流中，明白了一個(gè)道理：媽媽身上這么多和原來(lái)不一樣的地方，其實(shí)都是為了我呀！在接下去的畫媽媽的活動(dòng)中，孩子們紛紛用自己的愛心畫出自己媽媽最美麗的樣子，把它作為禮物送給自己最親最愛的媽媽。媽媽接受了這份禮物后，把自己的一份滿足、一份感動(dòng)寫在了畫上，而后幼兒園在組織了親子聚會(huì)“我的好媽媽”，媽媽們和孩子圍坐在一起，享受和感悟親情。像這樣的親子活動(dòng)內(nèi)容還有：“爸爸真辛苦”“對(duì)換節(jié)”“我是爺爺奶奶的乖寶寶”等，通過親子交流，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)父母長(zhǎng)輩的辛勞，尊敬和關(guān)愛他們。

我們?cè)诮M織這樣一系列的親子活動(dòng)中，在充分利用了來(lái)自家庭、社區(qū)的教育資源的同時(shí)，也幫助家長(zhǎng)建立和形成了正確的教育觀念和方法。使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也更認(rèn)識(shí)到了孩子良好情感品質(zhì)的建立會(huì)真正促進(jìn)孩子的全面健康發(fā)展。

第二篇：如何對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的培養(yǎng)

如何對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的培養(yǎng)

挫折，是每一個(gè)人成長(zhǎng)過程中不可逃避的事。是根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)某種情景，提出某些難題，讓幼兒通過動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)解決問題，從而使他們逐步形成對(duì)困難的承受能力，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種不怕困難、堅(jiān)韌不拔和頑強(qiáng)進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。幼兒的挫折承受能力不是與生俱來(lái)的，也非后天自然可得，它是從幼兒自我意識(shí)的發(fā)展為前提隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的增強(qiáng)，通過專門的實(shí)踐鍛煉而獲得的。人在一生中不會(huì)是一帆風(fēng)順的，將會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)的困難和挫折，因此，具備良好的心理素質(zhì)和品行，是適應(yīng)當(dāng)今及未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒 挫折教育 培養(yǎng)

我在一份教育報(bào)刊中看到過一則文章：“美國(guó)父母不抱孩子”。作者談了他來(lái)到一位博士朋友家作客，他們大人小孩互不干擾，只有兩三個(gè)月大的小女兒被放在地毯上，臉朝下趴著，正竭力撐起身子，作者想把她抱起來(lái)，被博士夫婦制止了。從這例子說(shuō)明外國(guó)孩子獨(dú)立性、自理能力和適應(yīng)社會(huì)的能力之所以很強(qiáng)，是因?yàn)樗麄兊母改负苄【陀幸庾R(shí)的放手培養(yǎng)他們。與此相反，在我國(guó)，如果孩子摔倒了，他們的父母或祖父母之類的親人常常會(huì)迅速的跑過去抱起孩子，替孩子揉揉關(guān)節(jié)，口里還哄著孩子“乖孩子，不疼不疼，不哭了??”。

現(xiàn)在，我們會(huì)經(jīng)常從報(bào)紙上、電視上看到這樣的新聞：某某人在工作崗位上與人爭(zhēng)吵感到委屈后就跳河自盡；某某孩子由于成績(jī)落后被老師或父母批評(píng)幾句就離家出走??等等這些事件，都發(fā)生在當(dāng)今獨(dú)生子女的身上，那么終究其原因就是：這些獨(dú)生子女從小被寵著，他們都是在贊美和表?yè)P(yáng)的遷就和溺愛的生活環(huán)境中長(zhǎng)大，沒有受過一點(diǎn)委屈和挫折?？墒乾F(xiàn)實(shí)的生活不會(huì)是一帆風(fēng)順，也不可能隨你的意愿而改變的。在生活的道路上，任何時(shí)候都可能遇到困難，受到挫折。現(xiàn)在的時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)提出越來(lái)越高的要求，未來(lái)世界的人們必須學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)才能生存，而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)只懂得某方面的知識(shí)還是不夠的，他們還要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，要充滿自信，有適應(yīng)社會(huì)和承受挫折的能力。這就引起我們大家重視挫折心理教育，從而避免將來(lái)出現(xiàn)更多的人為的悲慘事件。因此，對(duì)幼兒實(shí)施挫折教育具有很重要的意義。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)看：

第一，從時(shí)代發(fā)展的要求看：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來(lái)越高，尤其是要求具備一定的獨(dú)立性，自主性和創(chuàng)造性。我們的教育不能只是傳授有限的知識(shí)技能，而且還要培養(yǎng)能力，這樣才能使受教育者勝任未來(lái)的學(xué)習(xí)，工作和社會(huì)生活，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，正是適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。

第二，從當(dāng)今幼兒教育的現(xiàn)狀看：由于一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過分寵愛，給孩子過多過細(xì)的照顧保護(hù)，造成幼兒依賴性強(qiáng)，自覺性和獨(dú)立性差。另外，一些家長(zhǎng)和教師在教育觀念上存在偏差——重知識(shí)技能的傳授，輕能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)幼兒的應(yīng)付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視，所有這些都是造成幼兒應(yīng)付挫折能力普遍較差這一現(xiàn)狀的原因。

第三，從幼兒成長(zhǎng)的需要看：生活中，挫折無(wú)處不在，可以說(shuō)挫折伴隨著孩子成長(zhǎng)的每一步。有意識(shí)地讓幼兒受點(diǎn)“苦和累”“受點(diǎn)挫折”，嘗試一點(diǎn)點(diǎn)生活的磨難，使幼兒明白人人可能遇到困難和挫折，而困難和挫折是可以克服的，教育幼兒敢于面對(duì)困難、挫折，正視挫折并提高克服困難的能力。幼兒應(yīng)付挫折能力強(qiáng)，在今后的教育過程中，就容易調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，使其自覺性、生動(dòng)性得以發(fā)揮，而這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)是推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的有效能力。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育是很有必要的。

為什么從幼兒時(shí)期開始對(duì)他們實(shí)行挫折心理教育呢？幼兒期是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵期，在幼兒個(gè)性形成過程中起著非常重要的作用。俗話說(shuō)：桑樹枝條從小掰，因?yàn)橛變盒。麄€(gè)身心處在未成熟階段，他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)、意識(shí)較模糊，可以說(shuō)他們的思想意識(shí)就像一張潔白的紙，這時(shí)有意識(shí)地讓他們受點(diǎn)“苦和累”，經(jīng)歷點(diǎn)挫折，正是愛孩子的表現(xiàn)。俗語(yǔ)說(shuō)得好，“自古英雄多磨難”，岳母刺字勵(lì)子，孟母斷織訓(xùn)子，歷史佳話不勝枚舉?？梢?，讓孩子品嘗一點(diǎn)生活的磨難，懂得人生道路的坎坷，學(xué)會(huì)從小小挫折中不斷地汲取有益的教訓(xùn)，是十分必要的。這樣可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)困難的勇氣。但幼兒良好心理品質(zhì)的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)和復(fù)雜的過程，它需要幼兒園、家庭和社會(huì)三方面通力合作，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒日常生活，循循善

誘、持之以恒，來(lái)達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的目的。

那么如何培養(yǎng)幼兒的挫折教育呢？

（一）、把握教育孩子與疼愛孩子之間的關(guān)系。

生活中的挫折無(wú)處不在，可以說(shuō)，挫折伴隨孩子成長(zhǎng)的每一步。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，我們應(yīng)教育孩子克服畏難思想和依賴心理，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難。比如說(shuō)，孩子走路摔了一跤，有的家長(zhǎng)往往趕緊跑過去把孩子扶起來(lái)，還哄孩子說(shuō)：“這路真不好走，讓寶寶絆一跤，來(lái)，讓我們打它?！边@樣做的結(jié)果是使孩子把摔跤歸于外因，不敢正確地面對(duì)“摔跤”這一小小挫折。如孩子生病時(shí)，有的家長(zhǎng)總是哄孩子說(shuō)，打針一點(diǎn)兒都不疼，好像是蚊子咬了一口似的，過后孩子覺得受了騙，下次就會(huì)拒絕打針了。我們認(rèn)為，正確的方法是向孩子解釋產(chǎn)生挫折的原因，并幫助他找到解決問題的辦法，讓他“吃一塹，長(zhǎng)一智”。同時(shí)，也要把未經(jīng)歷之事的真實(shí)情況告訴他，讓他在心理上有所準(zhǔn)備。每遇到上述情況，作為家長(zhǎng)要告訴孩子：“走路眼睛要看著路面，才不會(huì)被絆倒?！薄按蜥樣幸稽c(diǎn)兒疼，吃藥有一點(diǎn)兒苦，但打了針、吃了藥，病就會(huì)好了?！蔽蚁牒⒆釉谒枷肷嫌辛诉@種準(zhǔn)備后，就不會(huì)因?yàn)樗佣罂薏黄?，也不?huì)因?yàn)槌运帯⒋蜥樁鸽y。這樣的教育機(jī)會(huì)在生活中比比皆是。

若在孩子做了錯(cuò)事的時(shí)候，我們必須認(rèn)真及時(shí)的引導(dǎo)甚至嚴(yán)肅的批評(píng)孩子，并要幫孩子分析事情的原委，使孩子改正錯(cuò)誤，不但愿受表?yè)P(yáng)還能夠勇于接受批評(píng)。如今在生活中每一位家長(zhǎng)對(duì)孩子噓寒問暖，不讓孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，這是愛的表現(xiàn)，但過度的關(guān)愛和保護(hù)，會(huì)讓孩子失去更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，接受困難的機(jī)會(huì)便更少，其生活經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更少。記得孩子在剛?cè)雸@的午睡起來(lái)，我及時(shí)提醒他們別把鞋子穿錯(cuò)了，有的孩子穿好了馬上跑過來(lái)讓我檢查，雖然有幾個(gè)穿錯(cuò)了，但他們聽了我的話還是高興地把鞋又重新穿好。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子還呆呆地坐在床上。我走過去問他為什么還不下來(lái)，他只是搖搖頭，我說(shuō)：“你不會(huì)穿鞋？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又說(shuō)：“你在家里從來(lái)沒自己穿過鞋？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“你現(xiàn)在仔細(xì)看著，老師教你，明天你可要自己穿哦?！钡诙欤@個(gè)孩子雖然動(dòng)作很慢，加上我在旁邊指導(dǎo)，他還是把自己的鞋給穿好了。看著他那股

高興勁兒，我由此想到：家長(zhǎng)給孩子過多的關(guān)愛，使孩子對(duì)成人形成了依賴思想，當(dāng)遇到困難時(shí)，首先想到的便是成人，而沒有自己克服的意識(shí)和勇氣。因此，我們愛孩子應(yīng)該有理智的愛，不能遷就孩子，應(yīng)大膽地放下“保護(hù)傘”，讓孩子做力所能及的事，多給孩子機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自我，讓孩子在做中體驗(yàn)挫折，學(xué)會(huì)克服困難。

現(xiàn)在有些家庭經(jīng)濟(jì)條件差，每當(dāng)孩子看到別人買了好吃好玩的東西而心動(dòng)時(shí)，我們認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨鸭抑械睦щy告訴給孩子，讓孩子也品嘗一點(diǎn)家庭生活的憂愁，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)生活中也會(huì)有各種各樣的不如意，并非事事都一帆風(fēng)順，家家都有本難念的經(jīng)。做為家長(zhǎng)不要不切實(shí)際地滿足孩子們提出的各種要求，那樣會(huì)增加孩子的依賴性，不懂得幸福生活的來(lái)之不易。在孩子正視現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子以積極樂觀的心態(tài)看待學(xué)習(xí)和生活中的不如意。學(xué)習(xí)中有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，做為父母更要及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)他們的自信。

（二）、從多種形式的教育中體驗(yàn)到挫折教育。

生活在優(yōu)裕環(huán)境中的孩子仿佛是溫室中的花朵，極少經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但最終他們都要走進(jìn)大自然的懷抱并在其中一步步成長(zhǎng)。我們應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子接觸自然和社會(huì)，讓他們經(jīng)受風(fēng)霜雨雪和各種困難的考驗(yàn)，讓孩子在實(shí)踐中接受挫折教育。因此我們應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置難度不等的情景訓(xùn)練，而我們僅充當(dāng)配角鼓勵(lì)支持孩子完成任務(wù)。例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會(huì)系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養(yǎng)他們的自理能力，我只幫他系一次，并讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動(dòng)手，如果幼兒的確有困難就再指導(dǎo)一下。幼兒在經(jīng)歷了由不會(huì)到會(huì)，由別人幫助到自己干的過程后，心理上會(huì)得到一種滿足，同時(shí)，也鍛煉了他們的自理能力。又如，大班幼兒在看圖書時(shí)把它撕碎了，我們應(yīng)該讓他把圖書修補(bǔ)好，并告訴他應(yīng)愛護(hù)圖書。成人還可以創(chuàng)設(shè)一些情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來(lái)讓幼兒尋找，讓幼兒可以借助手電筒到黑暗的地方取東西等。這樣能更有效地鍛煉孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志。在這些獨(dú)立的活動(dòng)中，孩子能夠發(fā)展能力、鍛煉意志，逐步擺脫依賴性，并能夠體驗(yàn)到經(jīng)過努力獲得成功的喜悅，增強(qiáng)戰(zhàn)勝

困難的勇氣和信心。我們?cè)谔峁╁憻挋C(jī)會(huì)的同時(shí)要注意適度適量，不要因困難太大而使孩子喪失信心。無(wú)論孩子做事成與敗，都要給予正確評(píng)價(jià)，使孩子知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在哪兒，怎樣改正，提高他們的心理承受能力，從容應(yīng)對(duì)生活中的各種挫折。一位美國(guó)兒童心理衛(wèi)生專家說(shuō)：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長(zhǎng)大后會(huì)因不適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。

1、利用言傳身教給幼兒做好榜樣。

通常在孩子的眼里，父母和老師都很高大，無(wú)所不能。因此，成人在困難和挫折面前所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，對(duì)幼兒的影響很大。

幼兒期是孩子最喜歡、也最擅長(zhǎng)模仿，也最容易接受暗示。如有的家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的問題上自己特別受不了挫折，生怕孩子有三長(zhǎng)兩短。孩子一咳嗽，就急著送醫(yī)院掛吊瓶；孩子遇到點(diǎn)什么事就不知所措，家長(zhǎng)比孩子還焦慮不安。這種情緒會(huì)不知不覺地影響幼兒，使他們變得敏感，不能吃一點(diǎn)苦頭。這是家長(zhǎng)暗示的結(jié)果。我想作為家長(zhǎng)，應(yīng)該冷靜、客觀、積極地對(duì)待生活中的各種事情，即便遇到大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極喪氣的樣子。家長(zhǎng)的冷靜、寬慰的語(yǔ)言會(huì)給孩子以信心，使孩子自然而然地學(xué)會(huì)坦然地對(duì)待挫折。因此，成人碰到困難和挫折時(shí)，一定要冷靜、勇敢。如有的家長(zhǎng)在家務(wù)勞動(dòng)中，有意識(shí)地讓孩子幫著一起做；在處理某些家庭問題時(shí)讓孩子參與討論，通過父母對(duì)待挫折的態(tài)度、反應(yīng)、行為等對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的熏陶和影響。因此，在挫折教育中，我們更應(yīng)言傳身教做好榜樣。

2、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境讓孩子戰(zhàn)勝挫折。

首先，在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折；其次，有目的的選擇一些幼兒喜聞樂見的動(dòng)畫片或幼兒讀物，與幼兒共同欣賞，通過故事中角色戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，來(lái)感染熏陶孩子，使他們懂得只有克服苦難，戰(zhàn)勝挫折才能進(jìn)步，才會(huì)成功。最后，可以進(jìn)行體能上的磨練。我們平時(shí)適當(dāng)給幼兒實(shí)施點(diǎn)勞累刺激，磨練他們的意志。例如，在幼兒園可鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做值日生，為集體做點(diǎn)事；帶幼兒在種植園地進(jìn)行拔草、采摘活動(dòng)；冬天天氣很冷，鼓勵(lì)

幼兒早起晨跑、晨練，磨練他們與嚴(yán)寒做斗爭(zhēng)的意志和毅力；在家里，可讓他們做一些力所能及的小事，利用節(jié)假日帶孩子徒步郊游、爬山、逛公園等，讓孩子從中體驗(yàn)到勞累、體驗(yàn)到艱辛，體會(huì)到生活中除了甜，還有苦和辣，使幼兒在各種環(huán)境下受到挫折和磨練。

3、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信。當(dāng)孩子有了很好的榜樣后，加上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)更加自信。鼓勵(lì)孩子時(shí)，也應(yīng)注意言語(yǔ)，都應(yīng)以客觀公平為原則，讓孩子清楚的明白自己的對(duì)與錯(cuò)。有些爸爸媽媽經(jīng)常以激勵(lì)教育為主，很少批評(píng)孩子，結(jié)果現(xiàn)在孩子一點(diǎn)批評(píng)也受不得。孩子上課時(shí)不認(rèn)真聽課，小手在下面做小動(dòng)作，老師批評(píng)了她，第二天她說(shuō)什么也不來(lái)幼兒園了。激勵(lì)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)確實(shí)有好處，但一味地夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)，忽視孩子的缺點(diǎn)，容易導(dǎo)致一些孩子的承受能力極差，聽不得一點(diǎn)批評(píng)，在遇到難解決的問題時(shí)甚至選擇偏激的做法。因此，我們老師和家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)待孩子的態(tài)度要客觀，在給孩子激勵(lì)的同時(shí)，也要注意給孩子必要的紀(jì)律約束和適當(dāng)批評(píng)，讓他們體會(huì)到受挫折的感覺，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

幼兒期正是一個(gè)人個(gè)性心里品質(zhì)開始形成的重要階段，培養(yǎng)什么樣的個(gè)性心里品質(zhì)，直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)。在漫長(zhǎng)的人生旅途上，他們會(huì)遇到各種各樣的困難和障礙，會(huì)經(jīng)歷許多挫折和失敗。人們常說(shuō)：教育無(wú)小事。對(duì)幼兒的教育更是滲透在日常生活之中，潛移默化地影響著孩子的發(fā)展。對(duì)孩子固然要多鼓勵(lì)，讓孩子在成功中獲得歡樂和自信，但應(yīng)該實(shí)事求是，也要讓他們經(jīng)受一些“挫折”，鍛煉意志，培養(yǎng)克服困難的毅力。相反，如果只是一味地“滿足”孩子，就會(huì)影響他們心理的健康發(fā)展。有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。做父母、當(dāng)老師，不能庇佑孩子一輩子。所以無(wú)論是學(xué)校、家庭，老師、家長(zhǎng)要有意識(shí)地對(duì)孩子加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)心理承受力，讓他們身心全面發(fā)展。

第三篇：家長(zhǎng)發(fā)言稿：家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)和教育

家長(zhǎng)發(fā)言稿：家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)

和教育

張老師，各位家長(zhǎng)朋友大家好。

我是梁云姝的家長(zhǎng)，首先感謝張老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)與在座的各位一起探討對(duì)孩子的培養(yǎng)和教育的問題。其實(shí)，梁云姝在學(xué)習(xí)和班級(jí)各方面工作中能保持一個(gè)相對(duì)好的狀態(tài)，離不開各科老師的關(guān)注，特別是班主任老師的傾心付出。

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是孩子一生的老師，我相信，每個(gè)家長(zhǎng)都希望把孩子培養(yǎng)成一個(gè)相對(duì)出色的人才。今天我只跟大家探討一個(gè)問題，就是如何培養(yǎng)孩子讀書寫作方面的習(xí)慣。

記得上一次來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)，散會(huì)的時(shí)候有位家長(zhǎng)問我說(shuō)，你就是梁云姝的媽媽嗎，梁云姝的作文寫的很好，你是怎么教她的。當(dāng)時(shí)我就感覺有點(diǎn)慚愧，其實(shí)梁云姝的作文寫的并不算好，但，今天在這里，我還是愿意就對(duì)她寫作文的一些指導(dǎo)方法問題跟大家一起分享。

首先，從一開始上學(xué)的時(shí)候，我就引導(dǎo)她多讀書，我覺得不閱讀的孩子就像一扇房子沒有窗戶，陽(yáng)光射不進(jìn)來(lái)。讀書和不讀書的孩子，他的人生軌跡是完全不同的。好在，我的孩子比較喜歡讀書，我也特別喜歡幫她買一些符合她年齡特點(diǎn)又有良好影響的書籍，梁云姝非常喜歡兒童作家楊紅櫻、湯素蘭、伍美珍，以及曹文軒的作品，凡是他們出版的書，她都及時(shí)買下來(lái)一睹為快，幾年下來(lái)，孩子的書柜已經(jīng)滿滿的，她讀的書已經(jīng)有上百本。另外因?yàn)槲沂浅踔姓Z(yǔ)文老師，所以我也讓她讀一些中學(xué)生要讀的國(guó)內(nèi)外文學(xué)名著，比如《假如給我三天光明》《湯姆叔叔的小屋》《老人與?！贰稅鄣慕逃分惖淖髌?，雖然對(duì)她來(lái)說(shuō)內(nèi)容有些深?yuàn)W，但我認(rèn)為看一本好書，就好象跟一個(gè)偉大的人在面對(duì)面的談話，會(huì)讓孩子的思想更加深刻心靈更加清澈。另外，我覺得府新小學(xué)確實(shí)是一座書香校園，很重視對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，每次放寒暑假的時(shí)候，學(xué)校都會(huì)給各個(gè)年級(jí)的孩子精心推薦幾部假期里閱讀的文學(xué)作品，這樣的機(jī)會(huì)我從來(lái)不會(huì)錯(cuò)過，每次學(xué)校推薦的課外書，我都會(huì)讓孩子及時(shí)去買來(lái)讀一讀。并且每次讀書的時(shí)候，我都讓孩子拿著筆，把書中一些好的詞語(yǔ)或者句子畫出來(lái)，記在腦子里，不能讓讀書流于形式，只看個(gè)故事看個(gè)笑話，要從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作語(yǔ)言和方法。慢慢的讀的書多了，腦子里的積累也多了，好的詞語(yǔ)和句子也多了。這樣，她寫作文的時(shí)候偶爾就能用上一些比較好的成語(yǔ)或句子，使她的作文能增點(diǎn)色彩。

第二，我要求孩子必須多寫作，這方面的教育，我堅(jiān)持了三年。

孩子從幼兒園跨入府新小學(xué)上一年級(jí)的那天開始，我就給她規(guī)定，每個(gè)周必須要寫一篇日記或者作文。我在網(wǎng)上給她開通了QQ空間，所有她寫的文字，我都給她打出來(lái)，保存在空間日志里。剛上一年級(jí)的時(shí)候，她還不會(huì)寫幾個(gè)字，那么就以拼音來(lái)代替，或者她口述，我給她打字。三年以來(lái)，我一直這樣堅(jiān)持著，不管作業(yè)怎么多，不管多么想出去玩，每周一篇作文的習(xí)慣決不能改，漏掉的下個(gè)周必須補(bǔ)上去。一二年級(jí)的時(shí)候還可以，三年級(jí)以后基本上語(yǔ)文老師每個(gè)周末都會(huì)布置寫一篇作文，我就不給她增加負(fù)擔(dān)，以免產(chǎn)生逆反的情緒，所以我規(guī)定把老師布置的作文寫好就算完成本周的任務(wù)。這樣，從她一年級(jí)開始到三年級(jí)結(jié)束，在她的空間日志里，已經(jīng)有一百多篇作文。有時(shí)她看著網(wǎng)友瀏覽自己并寫下評(píng)論，也有一種小小的滿足感。

第三，我認(rèn)為滿足她的成就感，激起寫作興趣還有一個(gè)辦法，就是給她投稿。三年級(jí)，她報(bào)名參加威海晚報(bào)小記者活動(dòng)，雖然小記者沒什么具體的活動(dòng)，但小記者的卻可以在報(bào)紙上優(yōu)先發(fā)表。因此，我就陸續(xù)幫她修改一些以前寫過的像樣的作文，向報(bào)社投稿。五月份她的第一篇作文《春天的詩(shī)》在威海晚報(bào)上發(fā)表的時(shí)候，孩子非常興奮，反反復(fù)復(fù)看了好幾遍，半年下來(lái)，在威海晚報(bào)上共發(fā)表作文十篇左右。這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不但有成就感，也是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。梁云姝經(jīng)常說(shuō)班上很多同學(xué)的作文寫的很好，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)，其實(shí)我覺得家長(zhǎng)如果注意幫助孩子積累，幫助孩子投投稿，讓孩子享受一下作品變成鉛字見諸報(bào)端的成就感并不是很難。

第四，我想談?wù)勅绾尉唧w指導(dǎo)孩子寫作文。偶爾會(huì)有朋友這樣問我，該怎么指導(dǎo)孩子寫作文，孩子寫出來(lái)的文字太平淡，就像記流水賬。其實(shí)我也有同樣的困惑，每當(dāng)孩子問我媽媽這個(gè)作文怎么寫，說(shuō)實(shí)話我一時(shí)也不能馬上給她一個(gè)具體的思路，寫作，畢竟不是千篇一律的有固定模式的東西，千人千面，每個(gè)人都會(huì)有自己的風(fēng)格。但給她一些方法的引導(dǎo)也是必要的，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我會(huì)幫她找出類似的課文，或者在網(wǎng)上查找一些相同題目的學(xué)生作文來(lái)給她作參考。當(dāng)然，我不是讓她照搬照抄別人的語(yǔ)言。我要讓她學(xué)習(xí)別人好的寫作思路和結(jié)構(gòu)。找到一篇優(yōu)秀后，我會(huì)讓她讀一遍，然后關(guān)掉電腦讓她分析給我聽，別人的作文是按照怎么樣的思路來(lái)寫的，比如第一段寫什么，第二段寫什么，結(jié)尾寫什么。學(xué)習(xí)了別人良好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，就好比心中有了骨頭架子，再想一想用怎樣的語(yǔ)言或示例去添血加肉，讓變得豐滿起來(lái)。長(zhǎng)此以往，慢慢的孩子在心里對(duì)許多類型的作文題目也漸漸有了一些框架結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)積累。

比如說(shuō)，遇到寫景色的，如：春?？梢园凑者@樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫。第1段總寫春的美以及給人的感受，最后一段照應(yīng)開頭再總結(jié)一下春美景以及給人帶來(lái)的啟示或抒發(fā)了怎么樣的感情。中間的幾段可以這樣安排第2段寫春天的色彩，第3段寫春天的聲音，第4段春天的味道，第5段寫春天的希望。中間幾段也可以這樣按地點(diǎn)安排：第二段春天的田野，第三段春天的公園，第四段春天的海濱，第五段春天的校園。春夏秋冬凡是寫景的作文都可以按照這幾種結(jié)構(gòu)來(lái)安排，結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，就不會(huì)顯得很空洞。

再比如遇到寫人的，如：我的老師。第一段總的寫老師的外貌特點(diǎn)性格愛好等，第二段和第三段通過一件或兩件典型的事來(lái)表現(xiàn)老師的性格特點(diǎn)或者高尚品格，最后一段寫老師對(duì)自己的影響，并表達(dá)對(duì)老師的尊敬感激或懷念之情。

再比如寫讀后感或觀后感之類的。第一段介紹看過的或作品的大體內(nèi)容，第二段具體寫作品中哪個(gè)人物，或者哪個(gè)鏡頭哪個(gè)情節(jié)最令你感受深刻，給你怎么樣的啟發(fā)。第三段可以聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)或生活談?wù)勛约涸谶@方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，第四段可以還是要和第一段照應(yīng)一下，再來(lái)寫寫這次讀過的作品給自己什么樣的感受和啟示，表達(dá)喜愛之情。

總之，腦子里總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，以后遇到類似的作文題目，自己好歹心中有個(gè)大體的思路，就不至于每次都絞盡腦汁，翻來(lái)覆去泛泛其談，甚至無(wú)話可說(shuō)。

以上，是我個(gè)人針對(duì)孩子在閱讀寫作方面習(xí)慣培養(yǎng)的一些粗淺的做法認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處歡迎各位家長(zhǎng)予以指正。

當(dāng)然，我在培養(yǎng)孩子方面還有許多煩惱和困惑的地方，比如她性格不夠大方，不能踴躍參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，上課不能積極響亮的回答問題；比如她習(xí)慣養(yǎng)成的不好，經(jīng)常丟三落四忘拿東西，或者因?yàn)樨澩娌话磿r(shí)寫作業(yè)，讀英語(yǔ)也是隔三差五不能每天堅(jiān)持。

總之，孩子的心靈猶如一張白紙，一杯清水，需要老師和家長(zhǎng)共同的描繪和引導(dǎo)，讓我們?cè)谂囵B(yǎng)教育孩子的道路上攜手并進(jìn)，使每個(gè)孩子都養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣，帶著老師和家長(zhǎng)的關(guān)注和期望，走出更廣闊的人生。

最后祝張老師和各位家長(zhǎng)工作順利，快樂每一天。

謝謝大家。

第四篇：科研論文：淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

科研論文：淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

科研論文：淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

【摘 要】環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件，環(huán)境的污染和破壞將直接影響人們的健康和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為跨世紀(jì)的兒童，環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為是必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，植樹造林、節(jié)約資源、拒絕野味等等，都是為人類生態(tài)環(huán)境作貢獻(xiàn)的一種表現(xiàn)。在幼兒園里開展環(huán)保教育，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，灌輸環(huán)保知識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)境保護(hù)，是時(shí)代賦予幼兒教師的使命和責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】教育 幼兒 環(huán)保

環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來(lái)的主人，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所。因此，我們作為教師的應(yīng)該以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。為此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)保教育給幼兒呢？本文就如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育而談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、在教育教學(xué)及日常生活中滲透環(huán)保教育。

在幼兒園的教育教學(xué)中，隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育。把環(huán)保知識(shí)通過幼兒喜歡的故事、兒歌、手工制作（如：《可愛的動(dòng)物》、《美麗的樹葉》、《水變干凈了》）等活動(dòng)或者在教學(xué)活動(dòng)中，用談話的形式讓孩子們各抒己見，討論應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境。如：在開展節(jié)約用水的系列教育活動(dòng)中，孩子們通過觀看投影，知道了水有什么作用，了解了水的來(lái)源，以及干凈的水怎樣流到我們的生活中，知道節(jié)約用水和保護(hù)水源的重要性。并通過學(xué)習(xí)“小水管哭了”這首兒歌，讓孩子們知道浪費(fèi)水是可恥的，萌發(fā)了幼兒要節(jié)約用水的意識(shí)。這次活動(dòng)之后，孩子們不再像以前那樣浪費(fèi)水了，并且在家里還能提醒大人注意節(jié)約用水，學(xué)會(huì)了水的反復(fù)利用，如：洗菜、洗手的水可以淋花，洗衣服的水可以用來(lái)拖地板或者沖廁所等。在日常生活中，我和孩子們一起收集一些無(wú)毒害的廢品，如：各式紙盒、飲料瓶、礦泉水瓶、舊毛線、蛋撻蓋、碎布、舊掛歷、卷筒紙芯、塑料袋等等。在有趣的制作中，孩子們用自己的小手將這些廢品制作成一些手工作品，變廢為寶。通過剪剪、貼貼、畫畫的各種不同形式進(jìn)行布置教室環(huán)境，從而感受到垃圾再利用的好處，是一種生動(dòng)、直觀、有趣的環(huán)境教育。在這些“環(huán)保制作”的活動(dòng)中，孩子們認(rèn)識(shí)了“可回收標(biāo)志”，了解到一些常見的環(huán)保材料，從而產(chǎn)生了一定的環(huán)保意識(shí)，并且開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地進(jìn)行裝飾，不但美化了我們的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也起到了向家長(zhǎng)宣傳盡量減少污染的作用。

二、走進(jìn)大自然，運(yùn)用有利的自然環(huán)境進(jìn)行環(huán)保教育。

大自然生機(jī)勃勃的景象是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的自然課堂，而幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)是以熱愛大自然為基礎(chǔ)的，愛得越強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就越深刻，所以在環(huán)保教育中要注意激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，萌發(fā)他們關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的情感和愿望。例如：我們幼兒園每年春游和秋游都組織幼兒外出游玩，并借此機(jī)會(huì)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然。在幼兒游玩的同時(shí)給他們講解，讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，了解大自然的奧秘，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，以及環(huán)境與人、動(dòng)物、植物之間的密切關(guān)系，從而喚起幼兒對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物、花草樹木的愛心。在每次春游或秋游前，我總是要囑咐孩子在自己的小背包里放上一只塑料袋，這只塑料袋既要讓孩子放進(jìn)自己吃下來(lái)的瓜皮果殼，又要讓孩子放進(jìn)撿到的紙屑。幼兒通過觀察感受到了自然之美，從而也明白了這美麗、整潔的環(huán)境需要有人來(lái)維護(hù)。因此，要求幼兒愛護(hù)花草樹木、不隨地吐痰、不隨地大小便、不亂扔垃圾，看到地上有垃圾要主動(dòng)撿起來(lái)??這些孩子都能夠積極主動(dòng)地去執(zhí)行，并逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣。繼而，在與家人出來(lái)游玩時(shí)，也能充當(dāng)小宣傳員，帶動(dòng)家人一起來(lái)維護(hù)整潔環(huán)境。

三、結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日開展活動(dòng)

在環(huán)保紀(jì)念日，幼兒園的環(huán)保教育滲透在一日活動(dòng)中，圍繞環(huán)保紀(jì)念日開展寓教于樂的活動(dòng)，豐富幼兒的環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。例如：在3月12日植樹節(jié)，我們開展了“關(guān)愛綠色生命、保護(hù)綠色家園”的主題活動(dòng)，讓幼兒了解樹的作用和砍伐樹木的嚴(yán)重后果；在4月22日地球日，開展了地球的“生日”這一活動(dòng)，讓幼兒了解地球的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)地球只有一個(gè)，我們生活在地球上，愛護(hù)地球就是愛護(hù)自己。請(qǐng)幼兒欣賞美麗的風(fēng)光圖片，讓幼兒了解地球上美麗的大自然，激發(fā)幼兒熱愛地球的情感；觀看“地球媽媽生病了”的錄像，讓幼兒了解人們亂倒垃圾，大量砍伐樹木，工廠排出的廢氣、廢水、廢渣等破壞和污染了環(huán)境。我們還開展“幼兒環(huán)保美術(shù)作品展覽”活動(dòng)，讓幼兒用繪畫、布置墻面等形式表達(dá)自己作為地球上的小主人。例如：我們環(huán)保組在布置墻飾“我們共創(chuàng)綠色家園”時(shí)，請(qǐng)幼兒用自己的彩筆繪出藍(lán)天、白云、人物、可愛的動(dòng)物、植物等共同裝飾墻面，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，更是讓幼兒體會(huì)到環(huán)境的美。通過多樣的活動(dòng)，讓幼兒知道環(huán)保要從自己做起，從小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。這些使幼兒的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為各方面都得到了提高。

四、幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。

幼兒園開展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長(zhǎng)配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。為了使我們的環(huán)保教育收到更好的效果，我給每個(gè)家長(zhǎng)分發(fā)了一份調(diào)查表，列舉了一系列有關(guān)環(huán)保的問題，如：你是否吸煙（或常吸煙）？你是否亂丟棄廢物？你在家處理垃圾時(shí)，會(huì)給垃圾分類嗎？你吃禁捕殺的動(dòng)物嗎？你知道如今存在哪些環(huán)境污染現(xiàn)象？你認(rèn)為對(duì)孩子的環(huán)境教育應(yīng)該有哪些內(nèi)容？??我們老師還專門設(shè)計(jì)一些家長(zhǎng)共同參與的活動(dòng)，如：與孩子一起制作環(huán)保標(biāo)志；到小區(qū)公園統(tǒng)計(jì)樹木種類等等。請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子走進(jìn)大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識(shí)；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲，從而不斷增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。通過這些活動(dòng)不僅讓家長(zhǎng)與老師、孩子有了進(jìn)一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學(xué)習(xí)榜樣，意識(shí)到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周圍，人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，人類的希望。對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育、鼓勵(lì)孩子做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士是我們幼兒教師的職責(zé)。這是一個(gè)光榮、任重而道遠(yuǎn)的使命，我們要堅(jiān)持長(zhǎng)期開展下去，保護(hù)我們共同的家園，為明天的地球營(yíng)造一份美麗、一份純凈。使我們共同的地球、共同的生活更加干凈、更加美好。

第五篇：家長(zhǎng)發(fā)言稿：家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)和教育

家長(zhǎng)發(fā)言稿：家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)和教育

張老師，各位家長(zhǎng)朋友大家好。

我是梁云姝的家長(zhǎng)，首先感謝張老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)與在座的各位一起探討對(duì)孩子的培養(yǎng)和教育的問題。其實(shí)，梁云姝在學(xué)習(xí)和班級(jí)各方面工作中能保持一個(gè)相對(duì)好的狀態(tài)，離不開各科老師的關(guān)注，特別是班主任老師的傾心付出。

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是孩子一生的老師，我相信，每個(gè)家長(zhǎng)都希望把孩子培養(yǎng)成一個(gè)相對(duì)出色的人才。今天我只跟大家探討一個(gè)問題，就是如何培養(yǎng)孩子讀書寫作方面的習(xí)慣。

記得上一次來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)，散會(huì)的時(shí)候有位家長(zhǎng)問我說(shuō)，你就是梁云姝的媽媽嗎，梁云姝的作文寫的很好，你是怎么教她的。當(dāng)時(shí)我就感覺有點(diǎn)慚愧，其實(shí)梁云姝的作文寫的并不算好，但，今天在這里，我還是愿意就對(duì)她寫作文的一些指導(dǎo)方法問題跟大家一起分享。

首先，從一開始上學(xué)的時(shí)候，我就引導(dǎo)她多讀書，我覺得不閱讀的孩子就像一扇房子沒有窗戶，陽(yáng)光射不進(jìn)來(lái)。讀書和不讀書的孩子，他的人生軌跡是完全不同的。好在，我的孩子比較喜歡讀書，我也特別喜歡幫她買一些符合她年齡特點(diǎn)又有良好影響的書籍，梁云姝非常喜歡兒童作家楊紅櫻、湯素蘭、伍美珍，以及曹文軒的作品，凡是他們出版的書，她都及時(shí)買下來(lái)一睹為快，幾年下來(lái)，孩子的書柜已經(jīng)滿滿的，她讀的書已經(jīng)有上百本。另外因?yàn)槲沂浅踔姓Z(yǔ)文老師，所以我也讓她讀一些中學(xué)生要讀的國(guó)內(nèi)外文學(xué)名著，比如《假如給我三天光明》《湯姆叔叔的小屋》《老人與?！贰稅鄣慕逃分惖淖髌罚m然對(duì)她來(lái)說(shuō)內(nèi)容有些深?yuàn)W，但我認(rèn)為看一本好書，就好象跟一個(gè)偉大的人在面對(duì)面的談話，會(huì)讓孩子的思想更加深刻心靈更加清澈。另外，我覺得府新小學(xué)確實(shí)是一座書香校園，很重視對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，每次放寒暑假的時(shí)候，學(xué)校都會(huì)給各個(gè)年級(jí)的孩子精心推薦幾部假期里閱讀的文學(xué)作品，這樣的機(jī)會(huì)我從來(lái)不會(huì)錯(cuò)過，每次學(xué)校推薦的課外書，我都會(huì)讓孩子及時(shí)去買來(lái)讀一讀。并且每次讀書的時(shí)候，我都讓孩子拿著筆，把書中一些好的詞語(yǔ)或者句子畫出來(lái)，記在腦子里，不能讓讀書流于形式，只看個(gè)故事看個(gè)笑話，要從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作語(yǔ)言和方法。慢慢的讀的書多了，腦子里的積累也多了，好的詞語(yǔ)和句子也多了。這樣，她寫作文的時(shí)候偶爾就能用上一些比較好的成語(yǔ)或句子，使她的作文能增點(diǎn)色彩。

第二，我要求孩子必須多寫作，這方面的教育，我堅(jiān)持了三年。

孩子從幼兒園跨入府新小學(xué)上一年級(jí)的那天開始，我就給她規(guī)定，每個(gè)周必須要寫一篇日記或者作文。我在網(wǎng)上給她開通了QQ空間，所有她寫的文字，我都給她打出來(lái)，保存在空間日志里。剛上一年級(jí)的時(shí)候，她還不會(huì)寫幾個(gè)字，那么就以拼音來(lái)代替，或者她口述，我給她打字。三年以來(lái)，我一直這樣堅(jiān)持著，不管作業(yè)怎么多，不管多么想出去玩，每周一篇作文的習(xí)慣決不能改，漏掉的下個(gè)周必須補(bǔ)上去。一二年級(jí)的時(shí)候還可以，三年級(jí)以后基本上語(yǔ)文老師每個(gè)周末都會(huì)布置寫一篇作文，我就不給她增加負(fù)擔(dān)，以免產(chǎn)生逆反的情緒，所以我規(guī)定把老師布置的作文寫好就算完成本周的任務(wù)。這樣，從她一年級(jí)開始到三年級(jí)結(jié)束，在她的空間日志里，已經(jīng)有一百多篇作文。有時(shí)她看著網(wǎng)友瀏覽自己文章并寫下評(píng)論，也有一種小小的滿足感。

第三，我認(rèn)為滿足她的成就感，激起寫作興趣還有一個(gè)辦法，就是給她投稿。三年級(jí)，她報(bào)名參加威海晚報(bào)小記者活動(dòng)，雖然小記者沒什么具體的活動(dòng)，但小記者的文章卻可以在報(bào)紙上優(yōu)先發(fā)表。因此，我就陸續(xù)幫她修改一些以前寫過的像樣的作文，向報(bào)社投稿。五月份她的第一篇作文《春天的詩(shī)》在威海晚報(bào)上發(fā)表的時(shí)候，孩子非常興奮，反反復(fù)復(fù)看了好幾遍，半年下來(lái)，在威海晚報(bào)上共發(fā)表作文十篇左右。這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不但有成就感，也是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。梁云姝經(jīng)常說(shuō)班上很多同學(xué)的作文寫的很好，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)，其實(shí)我覺得家長(zhǎng)如果注意幫助孩子積累，幫助孩子投投稿，讓孩子享受一下作品變成鉛字見諸報(bào)端的成就感并不是很難。

第四，我想談?wù)勅绾尉唧w指導(dǎo)孩子寫作文。偶爾會(huì)有朋友這樣問我，該怎么指導(dǎo)孩子寫作文，孩子寫出來(lái)的文字太平淡，就像記流水賬。其實(shí)我也有同樣的困惑，每當(dāng)孩子問我媽媽這個(gè)作文怎么寫，說(shuō)實(shí)話我一時(shí)也不能馬上給她一個(gè)具體的思路，寫作，畢竟不是千篇一律的有固定模式的東西，千人千面，每個(gè)人都會(huì)有自己的風(fēng)格。但給她一些方法的引導(dǎo)也是必要的，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我會(huì)幫她找出類似的課文，或者在網(wǎng)上查找一些相同題目的學(xué)生作文來(lái)給她作參考。當(dāng)然，我不是讓她照搬照抄別人的語(yǔ)言。我要讓她學(xué)習(xí)別人好的寫作思路和結(jié)構(gòu)。找到一篇優(yōu)秀文章后，我會(huì)讓她讀一遍，然后關(guān)掉電腦讓她分析給我聽，別人的作文是按照怎么樣的思路來(lái)寫的，比如第一段寫什么，第二段寫什么，結(jié)尾寫什么。學(xué)習(xí)了別人良好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，就好比心中有了骨頭架子，再想一想用怎樣的語(yǔ)言或示例去添血加肉，讓文章變得豐滿起來(lái)。長(zhǎng)此以往，慢慢的孩子在心里對(duì)許多類型的作文題目也漸漸有了一些框架結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)積累。

比如說(shuō)，遇到寫景色的文章，如：春。可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫。第1段總寫春的美以及給人的感受，最后一段照應(yīng)開頭再總結(jié)一下春美景以及給人帶來(lái)的啟示或抒發(fā)了怎么樣的感情。中間的幾段可以這樣安排第2段寫春天的色彩，第3段寫春天的聲音，第4段春天的味道，第5段寫春天的希望。中間幾段也可以這樣按地點(diǎn)安排：第二段春天的田野，第三段春天的公園，第四段春天的海濱，第五段春天的校園。春夏秋冬凡是寫景的作文都可以按照這幾種結(jié)構(gòu)來(lái)安排，結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，就不會(huì)顯得文章很空洞。

再比如遇到寫人的文章，如：我的老師。第一段總的寫老師的外貌特點(diǎn)性格愛好等，第二段和第三段通過一件或兩件典型的事來(lái)表現(xiàn)老師的性格特點(diǎn)或者高尚品格，最后一段寫老師對(duì)自己的影響，并表達(dá)對(duì)老師的尊敬感激或懷念之情。

再比如寫讀后感或觀后感之類的文章。第一段介紹看過的文章或作品的大體內(nèi)容，第二段具體寫作品中哪個(gè)人物，或者哪個(gè)鏡頭哪個(gè)情節(jié)最令你感受深刻，給你怎么樣的啟發(fā)。第三段可以聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)或生活談?wù)勛约涸谶@方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，第四段可以還是要和第一段照應(yīng)一下，再來(lái)寫寫這次讀過的作品給自己什么樣的感受和啟示，表達(dá)喜愛之情。

總之，腦子里總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，以后遇到類似的作文題目，自己好歹心中有個(gè)大體的思路，就不至于每次都絞盡腦汁，翻來(lái)覆去泛泛其談，甚至無(wú)話可說(shuō)。

以上，是我個(gè)人針對(duì)孩子在閱讀寫作方面習(xí)慣培養(yǎng)的一些粗淺的做法認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處歡迎各位家長(zhǎng)予以指正。

當(dāng)然，我在培養(yǎng)孩子方面還有許多煩惱和困惑的地方，比如她性格不夠大方，不能踴躍參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，上課不能積極響亮的回答問題；比如她習(xí)慣養(yǎng)成的不好，經(jīng)常丟三落四忘拿東西，或者因?yàn)樨澩娌话磿r(shí)寫作業(yè)，讀英語(yǔ)也是隔三差五不能每天堅(jiān)持。

總之，孩子的心靈猶如一張白紙，一杯清水，需要老師和家長(zhǎng)共同的描繪和引導(dǎo)，讓我們?cè)谂囵B(yǎng)教育孩子的道路上攜手并進(jìn)，使每個(gè)孩子都養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣，帶著老師和家長(zhǎng)的關(guān)注和期望，走出更廣闊的人生。

最后祝張老師和各位家長(zhǎng)工作順利，快樂每一天。

謝謝大家。