第一篇：人教版小學(xué)語文第四冊第23課《三個兒子》教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)語文第四冊第23課《三個兒子》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣；

2、懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”。

【教學(xué)重點】懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”。

【教學(xué)難點】能理解“老爺爺為什么說他只看見一個兒子？”這一問題。

【教學(xué)準備】寫有句子的紙條、大卡。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

１、揭題：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２３課《三個兒子》。

（學(xué)生讀課題）

２、師：小朋友們，幾個媽媽在一起時，你們知道她們最喜歡干什么？（談?wù)撟约旱膬鹤樱?/p>

師：是啊，老師也是孩子的媽媽，的確我們在一起就喜歡談?wù)撟约旱膬鹤?，那課文中的三個媽媽在一起是怎樣談?wù)摳髯缘膬鹤拥模?/p>

二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

１、師：請小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內(nèi)容，劃好后自己讀一讀。要求：第一位媽媽的話用單橫線標出、第二位媽媽的話用雙橫線標出、第三位媽媽的話用波浪線標出。

２、學(xué)生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。同桌交互。

３、學(xué)生交流反饋。可以一名學(xué)生也可以請三名學(xué)生說說媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑?。師逐句出示?/p>

一個媽媽說 ：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！边@個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

４、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱剑?/p>

生１：在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>

生２：他們在夸獎自己的兒子。

５、師：那就請你當(dāng)當(dāng)媽媽，來夸夸自己的兒子吧！

（生自由讀讀三位媽媽說兒子的話）

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

師：誰來當(dāng)當(dāng)媽媽說說自己的兒子！

１、⑴ 學(xué)生讀到第一個媽媽說的話。

⑵ 師：你為什么要這樣讀媽媽的話？

（學(xué)生自由說說理由：很驕傲、很自豪）

⑶ 師：最簡單的說法，媽媽就是夸了兒子的什么？

（師板書： 既聰明又有力氣）

⑷ 誰能讀得更自豪些？

（指２生讀）

⑸ 你覺得他們哪里讀得好？

（其余學(xué)生嘗試評價，師做適當(dāng)引導(dǎo)）

（6）我們一起來當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影桑。R讀）過渡：第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢？誰來夸夸。２、⑴ 學(xué)生當(dāng)?shù)诙€媽媽夸夸自己的兒子。⑵ 師：從他的朗讀中你知道了些什么？生１：我知道她很自豪。生２：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。

師：最簡單的說法，媽媽就是夸了兒子的什么？

（師相機板書： 嗓子特別好）

⑶ 師：誰也想來試試？

（指２～３生讀）

⑷ 師：你覺得他們哪里讀得好？

生：她的“誰也”讀得特別重。

師：是啊，“誰也”讀重了夸獎的味更濃了。

⑸ 師：我們一起來夸夸吧！

過渡：

前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個媽媽呢？

３、⑴ 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻€媽媽說說自己的兒子。

⑵ 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣？生１：語氣一點兒也不驕傲。

生２：因為她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。

（師相機板書： 沒什么特別的地方）

⑶ 師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢？生１：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

生２：她的兒子很普通。

⑷師：誰也想來讀一讀！

（指名２生讀）

⑸ 齊讀！

過渡：

現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝}，我們連起來讀讀吧！讀時你可以把自己當(dāng)成媽媽在說自己的兒子。

（齊讀）

四、理解“此刻最需要幫助的媽媽們”、師：聽了三位媽媽的討論，在井邊休息的老爺爺表達了自己的看法了嗎？（沒有。他跟在三位媽媽的后面慢慢地走著。）

師：那他為什么不表達自己的想法呢？

生：單聽還不便于發(fā)表意見。

2、師：三個媽媽的家離井遠還是近呢？你又是怎么看得出來的？

生：遠。

生：我從停停走走看得出來

生：我從胳膊痛了，腰酸了，看得出來。

3、師：同學(xué)們真會讀書，是啊，有過提水經(jīng)歷的同學(xué)都知道，媽媽們現(xiàn)在最需要的是什么呢？這時誰來了？

五、理解“老爺爺說的話”

1、師：這時，三個兒子來了，可他們在媽媽最需要幫助的時候幫助了嗎？各自又是怎么表現(xiàn)的？請同學(xué)們通過文字找找他們的表現(xiàn)。要求：第一個孩子的表現(xiàn)用單橫線標出、第二個孩子的表現(xiàn)用雙橫線標出、第三個孩子的表現(xiàn)用波浪線標出。

２、學(xué)生瀏覽課文，劃出三個孩子的表現(xiàn)，并讀一讀。同桌交互。

３、學(xué)生交流反饋。可以一名學(xué)生也可以請三名學(xué)生說說兒子的表現(xiàn)。

師逐句出示：

一個孩子翻著跟頭，像車輪（lun）在轉(zhuǎn)，真好看！三個媽媽被他迷住了。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸（dian）甸的水桶，提著走了。

4、指導(dǎo)朗讀并板書：只顧翻跟斗只顧唱歌幫媽媽提水

5、師質(zhì)疑：明明三個兒子出現(xiàn)在大人面前，可在旁邊的老爺爺卻說：“三個兒子？我可只看見一個兒子？”

6、四人小組討論：明明有３個兒子，怎么只看見一個呀？

7、交流反饋，學(xué)生暢所欲言。

8、教師小結(jié)：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會怎樣說？怎么做？

六、拓展延伸，感情升華

1、團隊合作（8人小組）：（1）你想對三個媽媽和三個兒子說些什么呢？

（2）你想對自己說什么呢？

把你們想說的話寫在學(xué)習(xí)大卡上

2、展示成果、分享成果。

【板書設(shè)計】三個兒子

一個媽媽既聰明又有力氣一個孩子只顧翻跟斗

又一個媽媽嗓子特別好一個孩子只顧唱歌

另一個媽媽沒什么特別的地方另一個孩子幫媽媽提水孝順、懂事

七、設(shè)計說明：

閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個 方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標準》指出： 學(xué)生是 學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，如找出媽媽們的話和三個兒子的表現(xiàn)時，先讓學(xué)生自己找、再同桌交互、再全班交流；還有四人小組討論：明明有３個兒子，怎么只看見一個呀？八人小組的合作等。這都充分體現(xiàn)出了這一教學(xué)理念。

2、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。如在課的開始，我就這樣說：老師也是 孩子的媽媽，的確我們在一起就喜歡談?wù)撟约旱膬鹤樱钦n文中的三個媽媽在一起是怎樣談 論各自的兒子的？在課尾，讓學(xué)生聯(lián)系實際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會怎 樣說？怎么做？作為過渡引導(dǎo)學(xué)生：你想對三個媽媽和三個兒子說些什么呢？你想對自己說 什么呢？寫在學(xué)習(xí)大卡上，充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對文 本有了獨特的理解。

3、閱讀教學(xué)的升華?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗 和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價值觀——尊重差異，張揚個性，多元解讀。因此，我設(shè)計升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：明明有３個兒子，怎么只看 見一個呀？這個問題的設(shè)計，幫助學(xué)生理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的好兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，并插入小 練筆：寫話，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿，在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升。

總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、寫等相機結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸?，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

第二篇：小學(xué)語文三個兒子教學(xué)設(shè)計

《三個兒子》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書.語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合 在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別 的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。教學(xué)目標：

1、通過學(xué)習(xí)，了解本課的內(nèi)容。

2、揣摩三位媽媽說話時的語氣，感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、緊密結(jié)合課文內(nèi)容進行語言文字訓(xùn)練。

4、通過學(xué)習(xí)，懂得要孝敬父母，要幫助父母做力所能及的事的道理。教學(xué)重點、難點：

1、揣摩三位媽媽說話時的語氣，感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、緊密結(jié)合課文內(nèi)容進行語言文字訓(xùn)練。

3、懂得要孝敬父母，幫助父母做力所能及的事的道理。學(xué)習(xí)者特征分析：

對于二年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)語文的能力，他們好奇、好勝、好表現(xiàn)，與文本進行對話時有自己獨特的見解。本篇課文通俗易懂，學(xué)生閱讀起來困難不大，所以教師只要抓住本課的重點，處理好教材，在課堂上巧妙地引導(dǎo)，哪怕只有 20分鐘的教學(xué)時間，也一樣能為學(xué)生提供較大的語言實踐活動的空間，學(xué)生一樣能在課堂上充分朗讀，學(xué)有所得，學(xué)得扎實。教學(xué)策略的選擇：

1、以難點為突破口，直奔學(xué)習(xí)主題。

2、讀、說并行，感悟道理。教學(xué)設(shè)計思路：

1、大膽取舍，去繁從簡。注意整體把握，又突出重點，做到點面結(jié)合，取舍適度。用整和的思路、整和的問題，將本課設(shè)計成幾大板塊，力求清清爽爽，體現(xiàn)出教與學(xué)的層次性。

2、巧妙指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會、感受，在體會、感受中把文中人物的語氣展現(xiàn)出來，培養(yǎng)語感。重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，有機地進行語言文字的訓(xùn)練和積累，提高表達的能力。

3、對于文本的感受，不能強加與學(xué)生，或包辦、替代學(xué)生回答。要在引導(dǎo)學(xué)生進行充分的朗讀、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自然流露出自己真實的感受，學(xué)生才能真正學(xué)有所得。

4、進行隨堂練筆，發(fā)展語言運用能力，產(chǎn)生寫話興趣。

二、教學(xué)過程與設(shè)計意圖：

（一）、課前小游戲。

1、面帶微笑（好甜美的笑容呢）

2、積極舉手（我們班的孩子都是上課積極舉手的孩子）

3、認真傾聽（手勢，都是會傾聽的孩子）

4、坐端正（好習(xí)慣的孩子）

5、哈哈大笑 『設(shè)計意圖』：課前小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進入輕松愉快的教學(xué)氛圍。

（二）導(dǎo)入新課：齊讀課題。

（三）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。

1、三個媽媽分別是怎么評價自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽評價的話。

指生朗讀三個媽媽的話。交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?/p>

『設(shè)計意圖 』：引出第一個孩子的特點：聰明有力 交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱 起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

『設(shè)計意圖 』：引出第二孩子的特點：有一副好嗓子 交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！保?/p>

『設(shè)計意圖 』：引出第三孩子的特點：沒有特別

2、比較媽媽的話有什么不同。

（自讀體會——匯報交流——男女生讀）『設(shè)計意圖 』：讓學(xué)生在自讀的情況下體會，引導(dǎo)孩子體會出前兩個媽媽是在夸自己的兒子，第三個媽媽沒有夸，為接下來的感情朗讀打基礎(chǔ)。

3、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。（指生讀——師生合作讀）

『設(shè)計意圖 』：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：前兩個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

（四）、朗讀交流：三個媽媽打完水拎著水桶回家去，這時，三個兒子迎面跑來，他們是怎么做的呢？

1、匯報找到的相關(guān)語句。(指生匯報，師出示PPT文字)『設(shè)計意圖』：鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2、圈出動詞（指生匯報，師出示貼圖）『設(shè)計意圖』：我在出示貼圖的時候把表現(xiàn)動作的詞表演出來，讓學(xué)生直觀理解這些表示動作的詞，同時用精美的圖片吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2、交流提高：生讀句子，關(guān)注表現(xiàn)動作的詞體會三個兒子的不同表現(xiàn)。（男女生讀——男女生合作讀——師生合作讀）『設(shè)計意圖』：通過閱讀突出表現(xiàn)動作的詞，體會出三個兒子的不同表現(xiàn)。增強學(xué)生的語感和閱讀理解能力。

（五）、自主發(fā)現(xiàn)。

1、再仔細讀讀這三個句子，哪三個詞，把三個兒子的不同做法，有順序的連起來了呢？

2、生匯報

3、板書“一個......一個......另一個.....”。

4、講解“一個......一個......另一個.....”。

5、生看圖用“一個......一個......另一個.....”說話?！涸O(shè)計意圖』：讓學(xué)生找到 “一個......一個......另一個.....”這個句式在文中的位置，給學(xué)生講解這個句式后并及時的播出圖片讓學(xué)生看圖說話，進行一個輕松簡單的句式鍛煉，令學(xué)生在生活中也能靈活運用這個句式。

6、從三個孩子的不同表現(xiàn)引出第三個兒子為什么這樣做，進而體會老爺爺為什么說“只看到一個兒子”，病來認識這是個怎樣的兒子。

7、生匯報（因為很懂事、很有孝心......）

8、從這個孩子很懂事，是因為他看到了——，進而引出【出示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】 『設(shè)計意圖』：從中認識這個孝順的兒子，并帶著問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！钡膬?nèi)容，引出下面的感情體驗教學(xué)。

（六）朗讀體會【出示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?/p>

1、生自由讀。

2、師范讀，生跟讀（配樂）。

3、生說體會?！涸O(shè)計意圖』：讓學(xué)生在緩慢的閱讀節(jié)湊下感受母親的辛苦，并把自己的感受說出來，表達對母親關(guān)心的一份心情，達到對學(xué)生進行情感教育的目的。

（七）體會老爺爺說只看到一個兒子后，三個兒子的感受與做法。

1、指生說三個兒子的感受與做法。

2、出示句式“聽了老爺爺?shù)脑挘⒆觽円粋€......一個......另一個......”，來說話。

『設(shè)計意圖』：緊密結(jié)合課文內(nèi)容進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生知道前兩個兒子都懂得孝順自己的媽媽了，從而引出本課的主題感情——孝。

（八）課文小結(jié)：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關(guān)心我們一樣時時處處體貼父母，關(guān)心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今，從中國到外國，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近語文主題叢書中的另一篇文章《幸福的感覺》，再來感受一下什么是真正的兒子吧。

（九）拓展閱讀《幸福的感覺》

1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話讀一讀。

2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫一畫，與同學(xué)分享。

3、生自由讀。

4、生匯報?！涸O(shè)計意圖』：通過拓展閱讀中喬治把全部草莓留給媽媽這個故事，讓孩子懂得要孝敬父母，感受什么是真正的兒子。

（十）課堂總結(jié)：

師小結(jié)：孝敬父母就是提一桶水這么簡單。孝敬父母就是把全部的草莓留給媽媽這么簡單。孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時候，孩子遞過來的拖鞋。孝敬父母就是在家勤勞地掃地；孝敬父母就是在給爺爺捶背。給奶奶洗腳?！度纸?jīng)》里說，“為人子，方少時，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”。這里面說的最重要的就是這個“執(zhí)”字，“執(zhí)”就是實際行動，就是做出來，把對父母的孝敬通過行動做出來。這就是《三個兒子》中的第三個兒子和《幸福的感覺》中的喬治。課后請同學(xué)們繼續(xù)閱讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績?yōu)槟覆亻佟贰短J衣順母》。（配樂）『設(shè)計意圖』：通學(xué)習(xí)了本篇文章與拓展閱讀，讓孩子看到通過身邊的小事也能夠做到孝敬父母。通過感受《三字經(jīng)》里的孝的詮釋，讓孩子明白懂得要孝敬父母，幫助父母做力所能及的事的道理。

第三篇：小學(xué)語文第四冊《三個兒子》第二課時教學(xué)實錄

《三個兒子》教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《三個兒子》這篇課文，來齊讀課題。通過學(xué)習(xí)，我們認識了許多生字寶寶，快和它們打個招呼吧?。R讀）。你們看，這些生字寶寶都找到了朋友，誰來讀一讀。（指生讀）重點強調(diào)：沉甸甸，像這樣的詞你還能說一說嗎？你能選擇一個你喜歡的詞語說一句話嗎？這節(jié)課還有兩個生字寶寶要求我們會寫。請同學(xué)們認真觀察，看看寫好這幾個字應(yīng)注意什么？師寫，生描。看來大家都和生字寶寶交上了朋友，這些字寶寶又回到了課文中。你們一定也能認識它。

二．細讀課文，感悟課文內(nèi)容

1、誰來讀一讀課文，其它同學(xué)認真聽，看看課文講述了一件什么事？

2、過渡：同學(xué)們說的真好，老爺爺為什么卻說只看到一個兒子呢？讓我們帶著這個問題再一次走進課文？

3、齊讀第一自然段，默讀課文的2---6段，用你喜歡的符號畫一畫三位媽媽都說了什么？小組內(nèi)交流。（1）媽媽們說了什么？指生說（板書）（2）來看看第一個媽媽是怎么夸自己的兒子的？

（3）指生讀，為什么這樣讀？讀中你體會到什么？（高興、自豪）你能帶著這種高興，自豪的心表來讀一讀嗎？ 那現(xiàn)在請你當(dāng)當(dāng)這個媽媽，高興地、自豪地夸夸兒子。聽聽，聲音里都透著驕傲。還有哪個媽媽愿意夸夸兒子？ 誰還能像他這樣來夸一夸這個兒子？

（看！多得意的媽媽）（你們瞧！這位媽媽多驕傲）多棒的兒子??！咱們都來夸夸他吧。

句式練習(xí)： 〈1〉從這位媽媽的夸贊中你知道了什么？

〈2〉你知道了這個兒子有兩個優(yōu)點，一個優(yōu)點是聰明，一個優(yōu)點是有力氣，你們看！用“既??又”這樣的詞把兒子的兩個優(yōu)點用一句話說明白了，這樣既精煉又準確。

〈3〉你能用“既??又??”這樣的詞說句話嗎？ 過渡：一個媽媽這樣夸自己的兒子，而另一個媽媽也不示弱。他又是怎么夸自己的孩子的呢？

指導(dǎo)朗讀：〈1〉誰來夸夸（你讀出了媽媽的自豪）

〈2〉這么出色的兒子，媽媽能不高興嗎？加上動作，帶上表情

〈3〉老師看見你的表情和動作特別好，你能再來夸一夸嗎？

過渡：這兩個兒子真的很優(yōu)秀。難怪這兩位媽媽在井邊打水都不忘夸獎自己的兒子。兩位媽媽都夸了自己的孩子，而第三位媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢？誰來讀讀第三位媽媽說的話？ 指導(dǎo)朗讀：<1>從這位媽媽話中你又知道了什么？這位媽媽說這句話時什么心情？（一般，普通、不好意思，沒什么自豪，不愛夸耀等）你能讀出媽媽這種心態(tài)嗎？

男生讀，女生讀，齊讀。分組讀。

4、現(xiàn)在咱們分角色讀一讀三位媽媽說的話，要體會一下他們的不同語氣。

5、就這樣，三位媽媽一邊聊著天，一邊打了水拎著水桶回家去，而老爺爺跟在她們后邊慢慢走著。自由讀讀第八自然段, 你有什么發(fā)現(xiàn)？（發(fā)現(xiàn)水很重（從哪里知道的）畫一畫詞語，指生讀。男生讀，女生讀，齊讀。分組讀。師：好像不太重哦，你讀得滿輕松的嘛。能再讀讀嗎？ 師：聽出來了，你這桶水可真夠重的。師：讀得真好。一起讀。

師：這位媽媽的表情告訴我，她都快走不動了，來請你讀讀這段話。師：這位媽媽累壞了，快停下歇歇吧。還有哪位媽媽想讀？ 師：讀了這段話你一定感受到媽媽拎水---很吃力。這個詞語用得好。生：媽媽拎水很辛苦。媽媽拎水好累啊！

師：媽媽們，一起讀讀這段話，告訴我你們有多累，有多辛苦。師：媽媽“拎”水讓我們看到一桶水可重啦！媽媽拎水也讓我們感受到了媽媽的辛苦。老師這這里也有一桶水，誰來感受一下，他有多重！其它同學(xué)讀八段。

過渡：我來采訪一下這三位媽媽，此時你在想什么？最大的愿望是什么？最需要的是什么（有人能幫幫我）你們看，這時真的有人來了，迎面跑來三個孩子，小組讀一讀課文的9到11段。邊讀邊畫出這三個孩子是怎么做的呢？

出示課件，在來看看三個兒子的表現(xiàn)。你體會到什么？ 師引讀(一個——一個——另一個——,生接讀后面的話。)像這樣,敘述三個孩子,一個怎樣,一個怎樣,連用三次,我們就會覺得很乏味,所以,第三個就用另一個。你能用這樣的句式說句話嗎。一個是量詞，還可以換成（一只??一只??另一只??）師:我們再把這三句話讀一遍。(生讀句子。)

師:當(dāng)三位媽媽們拎著沉甸甸的水桶往回走,兩個孩子忙著展示自己的才能,只有一個孩子走過去,幫媽媽拎水。同學(xué)們讀讀這句話,圈出描寫動作的詞。(生自由讀,找動詞——跑到、接過、提著走。)從這幾個詞中你知道了什么？

這時一個媽媽說話了，他問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個兒子，怎么樣??？“老爺爺說：生讀

同桌互相讀一讀老爺爺和媽媽的對話。指兩名同學(xué)到前面讀。聽了老爺爺?shù)脑捘阌惺裁床幻靼椎膯?？問一問這位老爺爺 師：也就是說，老爺爺看到是是哪個兒子，他是一個什么樣的兒子？ 師：是啊，只有懂事、孝敬父母的孩子才是真正的兒子。

三、拓展訓(xùn)練：

師：此時三個兒子就站在你面前，你想對他們?nèi)齻€說點什么？ 師：現(xiàn)在我們的生活條件好了，拎水桶的事是沒有了，結(jié)合生活實 際談一談怎么做才是孝順父母呢？

四、總結(jié)全文

今天也給你帶來了一首好聽的歌《感恩的心》，我們在這美妙的歌聲中，回憶父母從小到大為我們付出的一切，給我們的關(guān)愛。在我們成長的道路上，父母為我們付出的不僅僅是這些，還有很多很多，讓我們大聲地呼喊------（媽媽、你辛苦了，我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們。愛不光要用嘴說出來，還要用實際行動去做，師相信我們班的同學(xué)都是懂事、孝敬父母的好孩子。最后讓我們用三字經(jīng)中的話時刻鞭策自己（為人子 方少時 孝與親，所當(dāng)執(zhí)）

第四篇：人教版小學(xué)語文第四冊23課《三個兒子》教學(xué)設(shè)計與反思

人教版小學(xué)語文第四冊23課《三個兒子》教學(xué)設(shè)計與反思

臨川九小 周玉萍

一、分析教材

《三個兒子》是第五冊第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個故事：

本課中三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。

這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。

二、學(xué)情分析

二年級的學(xué)生理解能力和抽象思維有限，教學(xué)時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

三、教學(xué)目標

在仔細對教材進行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點及學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標：

1、方法性目標：

根據(jù)＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

2、情感性目標：

通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

3、能力性目標：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。

四、教學(xué)重難點

本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培

養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學(xué)的難點。

五、說過程

第一環(huán)節(jié) 檢查字詞導(dǎo)入

老師開始有重點的檢測學(xué)生的生字情況，如：指名讀“沉甸甸 胳膊 晃蕩” 等詞語。在檢查完課文字詞之后引導(dǎo)學(xué)生。自己提出疑問，根據(jù)學(xué)生的回答，把有價值的問題出示，如：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？

第二環(huán)節(jié) 品詞析句在文本中動情

在課堂教學(xué)中，走進課文：“明明是三個兒子，老爺爺什么說只有一個兒子呢？還是讓我們看看這三個兒子吧，他們又是怎樣的孩子？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀課文，運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，以學(xué)生匯報的思路帶動課堂教學(xué)，學(xué)生在閱讀、自學(xué)、研討中，暢所欲言、各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

揣摩媽媽的神態(tài)和語氣，用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛的無私和無我的愛，用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)他平和的心態(tài)。

結(jié)合句子：

①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

抓住“一個（只）一個（只）另一個（只）”進行句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)語言，發(fā)展語言表達能力。通過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合重點的詞句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來體會這通水的沉重，讀出媽媽提著這通水的辛苦。讓學(xué)生置身于課文的角色中，不僅要讀出語言呈現(xiàn)的畫面，還要讀出語言的深刻意蘊——那就是媽媽的辛苦和對兒子孝行的期待。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂那個用實際行動來分擔(dān)母親重擔(dān)的孩子，才是真正的好兒子＂。練習(xí)讀好老爺爺幽默風(fēng)趣而又意味深長的話，交流討論：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？是那個兒子？從而弄清孝敬父母才是真正的兒子。

第三環(huán)節(jié)、與“生活”相連，將孝心延續(xù)

推薦學(xué)生課后閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”、“誦記《三字經(jīng)》”將語文學(xué)習(xí)延至課外，相信也將孩子對父母的孝心延至生活之中，這才是人文情感的深遠影響！

六、板書設(shè)計：

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。本板書采用“抓主干，明中心”的方法設(shè)計。就學(xué)生的發(fā)言我板書了：

翻跟頭

真好看

23三個兒子

唱著歌

真好聽

跑、拎、提水桶

孝順

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計：

1、是否能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、是否讀懂故事，理解老爺爺?shù)脑?，并從中得到啟示?/p>

3、是否欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)反思：

本次教學(xué)設(shè)計圍繞“為什么說只看見一個兒子”這條主線，抓住“三個媽媽對兒子的評價、提水的勞累及三個兒子的表現(xiàn)、學(xué)文后的延伸寫作”等來展開教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生自讀自悟，教師適時點撥，使學(xué)生以情感的領(lǐng)悟為主線展開學(xué)習(xí)。

一、“三個媽媽對兒子的評價”的學(xué)習(xí)

通過自讀、學(xué)生交流、教師點撥、感情朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解前兩個兒子的媽媽的自豪、驕傲，第三個孩子的媽媽認為沒有什么特別值得炫耀的地方，這個媽媽的平常心，包含的同樣是對孩子的愛。教師對教材把握很到位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較、學(xué)習(xí)思辯，體會父母對孩子的那種深厚的愛。

二、“三個媽媽提水”的學(xué)習(xí)

“三個媽媽打完水，提水回家時有這樣一段描寫：一桶水可重了，水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！苯處熗ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生想象三個媽媽提水勞累、辛苦的樣子，體會她們的辛勞，以她們在這時心里想什么，來體會她們希望得到幫助。進一步體會父母的辛勞，認識到應(yīng)該學(xué)會體諒父母，關(guān)心父母。

總之，教學(xué)設(shè)計主線分明，細節(jié)飽滿。學(xué)生不但在課文解讀時能力與情感同步提升，而課堂也在創(chuàng)意生成中給人耳目有新的感覺。

第五篇：二年級下語文教學(xué)設(shè)計-三個兒子-人教新課標【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《三個兒子》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

１、認讀６個生字，會寫５個字，２個詞。

２、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

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３、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛他人等傳統(tǒng)美德，并努力發(fā)揚這種美德。

【教學(xué)重點】

認寫生字，朗讀課文。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟課文中表達的思想內(nèi)涵。

【課型選擇】

訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。

【教學(xué)思路】

本課教學(xué)，我注重把讀、寫、識字三項訓(xùn)練相結(jié)合，把識字和讀課文融為一體，并為識字設(shè)立幾個階梯，從易到難，逐層遞進。同時注意對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文，并讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的理解，請同學(xué)先提出問題，自由發(fā)言等。同時，我又利用課文特點進行了課文的拓展練習(xí)──表演課本劇，并充分放給學(xué)生展示的機會。最后一環(huán)書寫，還注意對學(xué)生的范寫指導(dǎo)和點撥指導(dǎo)。

【教具準備】

課件設(shè)計、錄音磁帶。

【教學(xué)課時】

３課時。

第一課時

〖學(xué)習(xí)目標〗

學(xué)會正確流利地讀課文，認識６個生字，會寫５個生字。

〖教學(xué)過程〗

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們讀過《三只小豬》的故事嗎？誰能講一講。

（學(xué)生講）

師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點。那么你能告訴老師你最喜歡誰嗎？

（學(xué)生說）

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師：今天呀，大家和老師一同再來學(xué)習(xí)一個故事《三個兒子》，想學(xué)嗎？

（學(xué)生回答，教師板書課題）

二、學(xué)習(xí)課文、認識生字

學(xué)習(xí)１：

打開課文，聽錄音。

學(xué)習(xí)２：

故事好聽嗎？你自己再讀讀，讀的過程中，給大家提一個小小的要求，在課文中圈出要求認的字，并借助拼音把字音讀準。

學(xué)習(xí)３：

課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：

jì sǎng līn tǒng huàng diàn

既

嗓 拎

桶

晃

甸

請同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句，課件隨機變化如下：

jì

sǎng līn

tǒng huàng

diàn diàn

既然 嗓子

拎著 水桶

晃蕩

沉甸甸

課件去掉拼音，請同學(xué)認讀生字詞（齊讀、開火車讀）

既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

然后學(xué)生可以任意選一個詞語說一句話。

學(xué)習(xí)４：

畫出自然段。

請六個同學(xué)每人讀一段，其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。

再請一個學(xué)生整體朗讀１～６自然段一次。

７～１１自然段同上。

１２～１３自然段同上。

學(xué)習(xí)５：

師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書寫哪些生字？

課件出示：līn cōng diàn tǒng tíng

拎 聰

甸

桶

停

先認讀。例如：拎，什么拎？

（拎東西的拎）

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（教師可以對難認的字進行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書寫）

（先請學(xué)生寫一寫或說一說難寫的字，教師進行范寫指導(dǎo)和點撥指導(dǎo)）

強調(diào)“拎”右邊“令”下面有點；“聰”里左右對稱；“甸”的“田字要靠外一些?！?/p>

三、小結(jié)

學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的學(xué)習(xí)收獲。

第二課時

〖學(xué)習(xí)目標〗

學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)會分角色朗讀課文。

〖教學(xué)過程〗

一、回憶導(dǎo)入

師：上節(jié)課學(xué)了《三個兒子》這一課，你們覺得三個兒子一樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著這個問題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個兒子》。

（板書課題）

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)１：

師：先請同學(xué)們讀１～６段，找一找三個兒子各是怎樣的？

（學(xué)生讀并說說）

學(xué)習(xí)２：

師：你們是怎么知道這三個兒子的？

（媽媽說的）

師：誰能讀一讀第一個媽媽說的話？

（一個同學(xué)讀）

師：老師聽出他讀得非常高興、愉快，誰知道他為什么要這樣讀呢？

（如果說不出，可以引導(dǎo)。）

（第二個、第三個兒子同上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二個媽媽的話也很自信，讀第三個媽媽說的話要顯得平靜、溫和。因為她并沒有覺得她的兒子有什么特別的地方）

學(xué)習(xí)３：

師；讀到這兒，你們有什么問題要問嗎？

（沒有了，再提出以下問題）

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師：三個兒子真像他媽媽說的那樣，第一個兒子“既聰明又有力氣，誰也比不過他”，第二個兒子“唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子”，第三個兒子“沒有什么特別的地方”嗎？請同學(xué)們繼續(xù)讀第７～１１段。

（自己讀，碰到不懂的地方，問同桌，問老師）

師：課文讀到這兒，你有什么問題要問嗎？

（根據(jù)學(xué)習(xí)情況說出下面的話）

師：這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個問題不明白，你們愿意幫他解決嗎？

課件出示：

學(xué)習(xí)伙伴１：第八段中說“一桶水可重啦！”從哪兒可以看出？

學(xué)習(xí)伙伴２：三個孩子跑來看到奶奶拎著很重的小桶回家時，三個孩子都只做了一件事，做了什么？

隨機課件出示一道練習(xí)：

（讀讀說說）

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽，另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

一個（只）_______________，一個（只）__________________，一個（只）________________。

引導(dǎo)討論：你最喜歡哪個兒子？為什么？

師：下面請幾位同學(xué)扮演媽媽讀第１２段，請一位同學(xué)扮演老爺爺讀第１３段，其他同學(xué)邊聽邊想他們說的話，提出自己不理解的問題。

（根據(jù)學(xué)習(xí)情況，出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問題進行思考“為什么老爺爺說‘我可只看見一個兒子?！保?/p>

（學(xué)生回答以后，教師總結(jié)）

師：孝敬父母、關(guān)愛他人、熱愛勞動都是中華民族的傳統(tǒng)美德，這個故事中，我們從第三個兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個人學(xué)習(xí)的。

三、小結(jié)，分角色讀課文

四、課外作業(yè)

組織７個學(xué)生表演課本劇。

第三課時

〖學(xué)習(xí)目標〗

會表演課本劇，會寫２個詞語。

〖教學(xué)過程〗

一、表演課本劇

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師：上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎？先在小組里練習(xí)一遍后上臺表演。

二、我會寫

教師范寫和個別指導(dǎo)相結(jié)合寫剩下的兩個詞“胳膊”和“晃蕩”

（強調(diào)“胳膊”要寫的左寬右窄，上下對稱，“胳”字下面的反文要包住下面“口”等。）