第一篇：關(guān)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級的問卷調(diào)查表
關(guān)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級的問卷調(diào)查表
姓名___張旭__職業(yè)___學(xué)生__性別_男__
1.你認(rèn)為一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型班級最重要的是什么？（可多選）
?好的班風(fēng)?好的老師?好的學(xué)生④干凈的衛(wèi)生⑤良好的師生關(guān)系⑥學(xué)生之間關(guān)系融洽⑦同學(xué)們有著共同的奮斗目標(biāo)⑧同學(xué)之間互相督促、鼓勵⑨老師嚴(yán)厲的對待學(xué)生⑩其他_______?______
2.大學(xué)沒有了高中的緊張氣氛，你是否還會積極主動的學(xué)習(xí)？A
A.是B.不是
3.你認(rèn)為一個好的班風(fēng)對你的學(xué)習(xí)、生活影響大嗎？A
A.大B.不大
4.你更喜歡一個人學(xué)習(xí)還是集體學(xué)習(xí)？B
A.前者B.后者
5.當(dāng)你面對一件非常棘手的事時，你的做法是：C
A.望而卻步B.走一步算一步，實(shí)在不行就撤C.迎難而上
6.你認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)重要嗎？A
A.重要B.不重要
7.你通常怎樣度過課余時間？C
A.玩B.學(xué)習(xí)C.勞逸結(jié)合8.你現(xiàn)在有明確的目標(biāo)嗎？A
A.有B.沒有
9.大學(xué)教育是一個通式教育，你怎樣對待你的大學(xué)課程？A
A.都學(xué)B.有選擇的學(xué)習(xí)C.不學(xué)
10.個人利益與集體利益，你更在意哪個？A
A.前者B.后者
11.你愿意與同學(xué)一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步嗎？A
A.愿意B.不愿意C.還行
12.當(dāng)你遇到麻煩時，同學(xué)的幫助是否重要？A
A.是B.否
13.你是否經(jīng)常與同學(xué)交流溝通？A
A.是B.否
14.同學(xué)一起奮斗，你的動力是否會增加？A
A.是B.否C.還行
（謝謝大家的支持)
第二篇：如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級
如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級
學(xué)習(xí)型組織是指由于所有的組織成員都積極參與到與工作有關(guān)問題的學(xué)習(xí)、識別與解決中，從而使組織形成了持續(xù)適應(yīng)和變革能力的這樣一種組織。而管理者建立學(xué)習(xí)型組織的目的是什么呢？正如我們所知道的是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。
而我們現(xiàn)在需要建立的是學(xué)習(xí)型班級，作為一個班級而且是大學(xué)中的班級，我們的組織目標(biāo)是什么？
在我們國家，大學(xué)教育目前看來是一種面向社會需求和個人發(fā)展需求的教育。大學(xué)的班級這一組織的組織目標(biāo)嚴(yán)格地說起來跟其他組織的目標(biāo)是有明顯區(qū)別的。簡單說來，其他組織是人為組織服務(wù)，而大學(xué)的班級不一樣，學(xué)生來到學(xué)校的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個人的發(fā)展，班級是實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)的一個組織形式或者說是管理形式，因此就變成了組織為個人服務(wù)。如何實(shí)現(xiàn)班級中每個個人的最大發(fā)展便是班級的組織目標(biāo)。
出于這一原因，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)型班級的建立要以人為本，根據(jù)學(xué)生自身需求尋找個性化方案。
第一步，個性化分組。學(xué)習(xí)型組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的一個重要特征就是團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的建立有利于削弱物理邊界，讓成員們自由地在一起工作，以最佳的方式合作實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。同時學(xué)習(xí)型組織要求成員間的知識共享，這一要求的實(shí)現(xiàn)也離不開團(tuán)隊(duì)工作。
知道了團(tuán)隊(duì)的重要性，但是班級的成員應(yīng)該如何組成團(tuán)隊(duì)呢？從我們班以前的經(jīng)驗(yàn)來看，隨機(jī)分組和依據(jù)關(guān)系親疏分組的效果不是很明顯，團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一的自習(xí)活動成員參加的意愿比較薄弱。
我們前面說了，學(xué)生來到學(xué)校的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個人的發(fā)展，班級需要為個人的目標(biāo)提供服務(wù)。學(xué)習(xí)型組織建立團(tuán)隊(duì)也是需要充分授權(quán)，根本沒有必要配備各級的“老板”來發(fā)布命令和實(shí)施控制，相反，管理者承擔(dān)起了推動者、支持者和倡導(dǎo)者的角色。我們的第一步叫做個性化分組，即根據(jù)成員的個人意愿、個人目標(biāo)或者說“個性”來分組。
具體實(shí)施辦法是先來調(diào)查了解同學(xué)們大學(xué)四年的目標(biāo)：考研、雙學(xué)位、留學(xué)還是工作？等等來進(jìn)行分組。俗話說“道不同不相為謀”，那么我們就將志同道合的同學(xué)組在一起，這樣的團(tuán)隊(duì)就有了一個清晰而且共同的目標(biāo)，在未來的學(xué)習(xí)中也確保了共享信息的有用性。不僅如此，這一方法還引入了精神層面的東西，即把無數(shù)人向往的“夢想”一詞引入了團(tuán)隊(duì)精神中。相似的例子有“美國的夢想”（American Dream），美國有學(xué)者分析說這一詞為美國資本主義發(fā)展減少阻力起了很重要的作用，它是一個承諾，即美國給每個人的夢想以發(fā)展的機(jī)會，給人“公平的錯覺”。當(dāng)然這個例子不是說我們的分組是要造成“公平的錯覺”，而是要強(qiáng)調(diào)精神力在組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要作用。
第二步，建立每個團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。進(jìn)行了個性化分組后，每個團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)也就很清晰了，這一步其實(shí)只是個形式。
第三步，分組具體活動。根據(jù)每個組的具體目標(biāo)，開展共同學(xué)習(xí)的活動。具體的形式有：
1.資源共享。課件、信息等資源通過互聯(lián)網(wǎng)在成員間共享。
2.集中討論。在學(xué)習(xí)中遇到的不懂的問題可以組織定期或不定期的集中討論，討論無果的由代表找老師交流。
3.定期檢測。根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況搜集習(xí)題組織小測驗(yàn)，不過是以比較輕松自在的氛圍進(jìn)行，對答案后再針對錯題交流即可。
第三篇：班級工作問卷調(diào)查表
七（4）班工作問卷調(diào)查表
親愛的同學(xué)：你好！為了今后更好地開展班主任工作，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，使同學(xué)們獲得更好的受教育方式，特?cái)M定問卷調(diào)查表一份，請將你的意見或需求通過調(diào)查表反饋給我。讓我們一起努力，為今后工作的順利開展作出一份貢獻(xiàn)！O(∩_∩)O謝謝！
1、你認(rèn)為現(xiàn)在的班上紀(jì)律怎樣？
□很好□較好□一般□差|
2、你認(rèn)為現(xiàn)在班上學(xué)習(xí)氛圍如何？
□濃厚□一般□差
3、你感覺班主任對你的情況了解多少
□很清楚□知道一些□知道很少□根本不知道
4、你認(rèn)為班干部與班上的同學(xué)關(guān)系如何
□很融洽□還可以□一般□不夠融洽
你最敬佩的班干部是：_________________
5、班干部在你遇到困難時幫助過你嗎
□對我有很大幫助□有幫助但作用不大□他（她）從未幫過我你認(rèn)為最熱心的同學(xué)是：____________________
6、、你對班主任班級管理工作整體評價(jià)如何？
① 優(yōu)秀② 良好③ 一般
你認(rèn)為最負(fù)責(zé)的班干部是：____________________
你認(rèn)為最不稱職的班干部是：___________________(若沒有，可以不填)
7、你認(rèn)為具備什么條件的同學(xué)才能當(dāng)班干：_______________________________________________________________________________________
8、你對班干部總體評價(jià)如何？
□很好□較好□一般□較差
9．用一個詞或一句話來概括（或評價(jià)）自己：_______________________
10．你最想對自己說的一句話是：__________________________________
11.你最想對至愛的父母說的一句話是：______________________________
12、你最想對班主任說的一句話是：_________________________________你認(rèn)為我們班衛(wèi)生狀況（選其一）
13、①整潔干凈保持良好；②基本能按時打掃，保持也較好；
③室內(nèi)外衛(wèi)生打掃有時不及時，保持也較差；
④ 教室打掃不及時、不徹底，影響教育教學(xué)秩序，而且平時保持差，地面有紙屑和垃圾堆放。
14、你本人在生活、學(xué)習(xí)等方面有何煩惱、憂慮或心理障礙，希望學(xué)校、班主任和同學(xué)提供哪些幫助?
15、你對學(xué)校在班級、學(xué)生管理等方面有何意見和建議？
第四篇：構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級的實(shí)踐與思考
構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級的實(shí)踐與思考（上）
日期:2004-1-6 作者:上海虹口高級中學(xué)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級”課題組[來源：班主任網(wǎng)] 2001年5月15日，***同志在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會議上提出了“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”的主張。不久，全國各大城市確立了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型城市”的宏偉目標(biāo)。2003年10月17日至19日又在上海成功召開了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城區(qū)的研討會?？梢?，社會各方面對“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織”的深切關(guān)注。
一、問題的提出
我們學(xué)校在這一歷史背景下可做些什么創(chuàng)新工作呢？在由信息革命和經(jīng)濟(jì)全球化引發(fā)的這場快速、復(fù)雜的時代變革中，我們的班級管理運(yùn)作機(jī)制是否能有相呼應(yīng)的提升呢？我們是否能提出創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型班級”的構(gòu)想呢？
1999年，我開始研究在學(xué)校里創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的可能性，并于2000年提出“建設(shè)學(xué)習(xí)型班級，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展”的課題設(shè)想。主要目的是為了構(gòu)建適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的班級管理運(yùn)作機(jī)制、尋覓學(xué)生自主管理的理論支持、探究班級與學(xué)生持續(xù)發(fā)展的空間。現(xiàn)今的學(xué)生自主管理已不只是管理范疇的問題了，它已成為培養(yǎng)新世紀(jì)所需人才的重要手段之一。隨著知識經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，國家的繁榮和人類的未來比以往任何時候都更加依賴于那些具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才。學(xué)生自主管理就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為核心的管理機(jī)制。同時，現(xiàn)代社會的科學(xué)知識高速發(fā)展、信息技術(shù)快速膨脹，讓我們意識到“以高新技術(shù)和先進(jìn)理念更新和改造舊的教育手段”已迫在眉睫，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)先比以往任何時候更為重要。
我課題組成員在“堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人”的指引下開始接觸彼得·圣吉的“學(xué)習(xí)型組織”理論，并在階段性實(shí)驗(yàn)后，一致認(rèn)為在學(xué)校里完全可以實(shí)施“學(xué)習(xí)型班級”形式的學(xué)生自主管理。“學(xué)習(xí)型組織”是由當(dāng)代管理大師，美國麻省理工史隆學(xué)院彼得-圣吉博士通過窮十年之心力而研究、提煉、總結(jié)推出的一套完整的操作型很強(qiáng)的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型管理方法，這種方式的企業(yè)管理培訓(xùn)之風(fēng)即從美國輻射全球，順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的權(quán)威指南，被國際企業(yè)界譽(yù)為“朝向二十一世紀(jì)的管理圣經(jīng)”。學(xué)習(xí)型組織管理理論是一種宏觀的管理理論，適用于各種組織。新加坡用它指導(dǎo)政府管理；日本大阪府用它指導(dǎo)城市管理；微軟公司用它指導(dǎo)企業(yè)管理。
學(xué)習(xí)型組織管理理論是國際共創(chuàng)的、共識的現(xiàn)代管理理論。
早在70年代初，聯(lián)合國科教文組織就明確提出了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型社會”的目標(biāo)。學(xué)習(xí)型社會是知識經(jīng)濟(jì)時代的必然趨勢。我們知道，建立起一套適應(yīng)于“學(xué)習(xí)型社會”的人生態(tài)度，最好的土壤便是“學(xué)校”。在這里學(xué)生的心智模式正處于一個“雕塑期”。在這一時期如果我們能夠較好地幫助他們樹立起一種積極健康，并適應(yīng)現(xiàn)今社會高速發(fā)展要求的心智模式，無疑走上社會后他們將更具競爭力。在教學(xué)中貫徹“學(xué)習(xí)型組織”的做法，其實(shí)并非無人嘗試，我國的同濟(jì)大學(xué)就是運(yùn)用這樣的方法來管理指導(dǎo)學(xué)院工作的，并已初見成效。
如果將這種方法很好地運(yùn)用到班級管理中去的話，就是我們“建設(shè)學(xué)習(xí)型班級”的思維實(shí)踐了。簡單地說，“學(xué)習(xí)型班級”是班級管理理念的創(chuàng)新、是班級持續(xù)發(fā)展的保障。傳統(tǒng)的班級管理方法往往只看班級事物片面的局部和單個孤立的班務(wù)事件，靜態(tài)地去分析事件的直接原因，并輕率地?fù)?jù)此做出反應(yīng)，追求并相信簡單的因果關(guān)系，而忽略了探究事件背后的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的班級管理方法中，學(xué)生自主參與的成分較少，本身就阻礙了學(xué)生的個人發(fā)展，也使班級無法發(fā)揮其成員的潛力。而“學(xué)習(xí)型班級”這一管理理念建立在學(xué)生全面參與的基礎(chǔ)上，摒棄了“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的觀察方法，直逼本源，試圖通過一套操作性很強(qiáng)的辦法提升班級整體運(yùn)作的“群體智力”。
二、概念的界定
1．學(xué)習(xí)型班級的定義學(xué)習(xí)型班級是指在日常學(xué)習(xí)、工作、生活中善于獲取、創(chuàng)造、提煉各方面有益知識，并以這些新知識、新見解、新理念為指導(dǎo)，不斷修正自己行為、努力實(shí)現(xiàn)共同愿景的班級。在學(xué)習(xí)型班級中，同學(xué)們通過“堅(jiān)持不懈的自我超越”、“細(xì)水長流的心智改善”、“持之以恒的愿景累積”、“長期有效的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”和“逐步奠定的系統(tǒng)思考”，從而得以不斷突破自己能力的上限，共同創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)理想的良好環(huán)境和班級氛圍，并能全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起領(lǐng)悟如何共同進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型班級是把學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)組合起來，并通過不斷學(xué)習(xí)來完善自身運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)的班級。它的學(xué)習(xí)不僅導(dǎo)致了知識、信念、措施的變化，還增強(qiáng)了班級的革新能力和成長能力。
2．學(xué)習(xí)型班級的內(nèi)涵從學(xué)習(xí)型班級的定義，我們歸納出學(xué)習(xí)型班級三個層次的內(nèi)涵：（1）班級管理自主化。（2）
班級運(yùn)作咨詢化。（3）班級系統(tǒng)開放化。
3．建設(shè)學(xué)習(xí)型班級的理由（1）為了適應(yīng)時代的變革：“學(xué)習(xí)型社會——學(xué)習(xí)型城市——學(xué)習(xí)型城區(qū)——學(xué)習(xí)型班級”，這一響亮的號角已經(jīng)吹響。（2）
為了班級及其成員獲得持續(xù)創(chuàng)新的能力。（3）為了使班級成為一個有活力、能合作的學(xué)習(xí)團(tuán)體。（4）
為了班級及其成員尋找到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（5）為了使班級及其成員在未來的競爭中獲取優(yōu)勢。4．學(xué)習(xí)型班級的特點(diǎn)（1）
學(xué)習(xí)型班級是一個不斷進(jìn)行知識積累的團(tuán)體，集體的智慧具有無法估量的力量。（2）
學(xué)習(xí)型班級具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，是學(xué)生適應(yīng)繽紛復(fù)雜的社會的必需品。（3）
學(xué)習(xí)型班級認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了創(chuàng)造，是為了知識的重新創(chuàng)造，也是為了自我的重新創(chuàng)造。（4）
學(xué)習(xí)型班級采取自主管理的模式，它使班級成為一個具有自我檢測能力、自我調(diào)控能力和自我修復(fù)能力的組織。（5）
在學(xué)習(xí)型班級中，每位學(xué)生都有發(fā)展、成長或提升創(chuàng)新能力的空間。（6）
在學(xué)習(xí)型班級中，同學(xué)們把彼此當(dāng)作學(xué)習(xí)伙伴，無論成績高低，相互都可以自由地交流，彼此相互尊重和信任。因此，學(xué)習(xí)型班級是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型人文校園環(huán)境的基礎(chǔ)。（7）
在學(xué)習(xí)型班級中，形成一個大家共同的目標(biāo)和共同的愿景。（8）系統(tǒng)思考是學(xué)習(xí)型班級理論和方法的核心。
5．學(xué)習(xí)型班級的行為（1）采取系統(tǒng)解決問題的方法。（2）努力實(shí)踐新的方法。（3）從自己的經(jīng)驗(yàn)和過去的歷史中學(xué)習(xí)。（4）
從別人的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)。（5）
快速、有效地在整個班級中傳播有意的知識。傳播形式多樣，如專題講座（報(bào)告）；學(xué)習(xí)小組（學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)）間的交流；信息共享體系（學(xué)習(xí)型組織材料交流體系）。
6．學(xué)習(xí)型班級的評價(jià) 傳統(tǒng)型班級 學(xué)習(xí)型班級班級文化 個人主義突出同學(xué)之間溝通不夠班級管理權(quán)利過于集中封閉系統(tǒng)
集體主義濃厚同學(xué)之間相互合作、同化班級管理分工協(xié)作、效率高高度參與式開放系統(tǒng)班級價(jià)值觀
個人價(jià)值觀主要以學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生的價(jià)值
集體價(jià)值觀、集體責(zé)任感實(shí)現(xiàn)共同愿景、強(qiáng)調(diào)整體的重要性學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)融入到班級愿景之中班級生命力 生命周期短不能適應(yīng)環(huán)境的變化
生命周期長較強(qiáng)的適應(yīng)能力與應(yīng)變能力 7．學(xué)習(xí)型班級的學(xué)習(xí)觀（1）學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識，更是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識的能力。（2）
學(xué)習(xí)就是提升創(chuàng)新的能力。（3）學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于未來情景，著眼于班級學(xué)習(xí)，著眼于團(tuán)隊(duì)精神。（4）
學(xué)習(xí)的過程也是心靈互動的過程。（5）學(xué)習(xí)是要活出生命的意義，是每個人全面的終身的成長。（6）
個人要學(xué)習(xí)應(yīng)變，團(tuán)體更應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng)變。
8．學(xué)習(xí)型班級的管理者在學(xué)習(xí)型班級中，管理人員要有新的作用。學(xué)習(xí)型班級的管理者有著不少任務(wù)，這些任務(wù)是由他們對情況的看法而產(chǎn)生的。這些任務(wù)的完成，需要正確的分析，必須與愿景和需要相適應(yīng)。在學(xué)習(xí)型班級中，管理者是班主任、任課教師、學(xué)生自主管理委員會（班委與團(tuán)支部等機(jī)構(gòu)）。他們負(fù)責(zé)建立學(xué)習(xí)型班級，能夠讓其他人具備了解復(fù)雜性、厘清愿景和改善共同心智模式的能力。
三、實(shí)施的過程
學(xué)習(xí)型班級從班級素質(zhì)的各個環(huán)節(jié)對傳統(tǒng)型班級進(jìn)行質(zhì)的改造，使得在這個班級里的學(xué)生具備創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、奮斗精神和科學(xué)精神。學(xué)習(xí)型班級應(yīng)具有可以使班級成員振奮的、遠(yuǎn)大的共同愿景，應(yīng)具備與整體功能相適應(yīng)的規(guī)則與措施，從而充分發(fā)揮生命的潛能，創(chuàng)造更大的價(jià)值。建設(shè)學(xué)習(xí)型班級應(yīng)根據(jù)以下幾個步驟逐步展開：（1）
分析建設(shè)學(xué)習(xí)型班級的障礙。（2）鼓勵自我超越，構(gòu)建主動性成長機(jī)制。（3）
建立共同愿景，創(chuàng)設(shè)動態(tài)微調(diào)式的班級發(fā)展方向。（4）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建信息共享網(wǎng)絡(luò)。（5）
改善心智模式，創(chuàng)設(shè)充滿人文氣息的班級環(huán)境。（6）提倡系統(tǒng)思考，轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為。
1．建設(shè)學(xué)習(xí)型班級應(yīng)克服以下幾個障礙：（1）
局限思考：長久以來，我們的學(xué)生都有固守本職的觀念。這種觀念如此牢固使許多學(xué)生認(rèn)為自己對于班級整體只有很小或毫無影響力，他們往往對自己的學(xué)習(xí)、工作的責(zé)任局限于小范圍內(nèi)，他們便不會對因所有學(xué)生的行為互動而產(chǎn)生的結(jié)果產(chǎn)生責(zé)任感，這非常不利于學(xué)生“主動參與”、“與他人合作”的能力的培養(yǎng)。（2）
歸罪于外：許多學(xué)生往往看不見自身行為的延時影響效應(yīng)。當(dāng)有些行為的影響回過頭來傷害到自己時，他們還認(rèn)為這些新問題是由外因引起的，而且他們不僅限于指責(zé)班內(nèi)的同學(xué)，甚至還會指責(zé)班級以外的因素。這樣肯定不利于“反思的意識和習(xí)慣”的養(yǎng)成。（3）
注于個別事件：部分學(xué)生養(yǎng)成專注于事件的習(xí)慣來處理周圍的問題，而且對每一個事件，都認(rèn)為有明顯的原因。然而，在現(xiàn)代學(xué)校的班級中，學(xué)生或班級成功的主要威脅并非出自突發(fā)的事件，而是由緩慢、漸進(jìn)、無法察覺的過程所形成。例如成績的下滑、環(huán)境衛(wèi)生的下降、課堂紀(jì)律的混亂等等，都是緩慢形成的。如果人們的思考充斥著短期事件，那么創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)在一個班級中便難以持續(xù)；如果我們專注于個別事件，最多只能在事件發(fā)生之前加以預(yù)測，做出最佳的反應(yīng)，而仍然無法學(xué)會如何創(chuàng)造，更不用談如何使學(xué)生培養(yǎng)起“獨(dú)立思考和自主探索、解決問題的能力”。（4）
經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的錯覺：直接的經(jīng)驗(yàn)是我們強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)方法。對于班級來說，能夠從過去或者別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，當(dāng)然是最好的。但對于許多對未來有重要影響的決定，我們卻無從學(xué)習(xí)。例如，形成新的班委作為領(lǐng)導(dǎo)核心，班級學(xué)習(xí)氛圍的形成，都需要一段時間的觀察和實(shí)踐。如果硬要套用別人的經(jīng)驗(yàn)，那么就可能會起到相反的作用。
2．鼓勵自我超越，構(gòu)建主動性成長機(jī)制，是建設(shè)學(xué)習(xí)型班級的核心目標(biāo)。激發(fā)班級成員的創(chuàng)新能力和自主發(fā)展的能力，鼓勵同學(xué)們不斷地超越自我，是建設(shè)學(xué)習(xí)型班級的核心目標(biāo)。自我超越以磨練個人才能為基礎(chǔ)，以精神的成長為發(fā)展方向。自我超越的意義在于以創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)來面對自己的學(xué)習(xí)和工作，并在此創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，將自己融入整個班集體中。自我超越是班級整體價(jià)值觀形成、班級成員對班級目標(biāo)認(rèn)可、提高班級的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。自我超越的特征：（1）
不斷地自我加壓、自我完善；（2）清晰的個人愿景；（3）正視現(xiàn)實(shí)；（4）堅(jiān)定的信念。自我超越的障礙：（1）
自我超越無法量化，讓許多學(xué)生無法感覺其強(qiáng)大的力量；（2）信念不夠強(qiáng)烈的學(xué)生，往往由于挫折而對自我超越失去信心；（3）
現(xiàn)實(shí)狀況良好的學(xué)生往往對自我超越排斥。如何實(shí)現(xiàn)自我超越：（1）建立個人愿景與分析現(xiàn)實(shí)情況是實(shí)現(xiàn)自我超越的前提；（2）
愿景與現(xiàn)狀的差距是創(chuàng)造性張力的來源；（3）保持創(chuàng)造性張力是實(shí)現(xiàn)自我超越的核心手段；保持創(chuàng)造性張力的方法：（1）
對個人愿景的堅(jiān)定不移；（2）認(rèn)清愿景帶來的壓力，克服情緒的緊張；（3）不斷地培養(yǎng)毅力和耐性，付出的努力必有收獲；（4）
具體分析現(xiàn)實(shí)情況，把困難當(dāng)作挑戰(zhàn)；（5）轉(zhuǎn)變對失敗的看法，失敗只是實(shí)踐反饋的情況之一。自我超越與學(xué)習(xí)型班級的關(guān)系：（1）
學(xué)習(xí)型班級必須以學(xué)生個人為起點(diǎn)。任何班級都是由學(xué)生個人組成的，班級素質(zhì)的提高必須以學(xué)生個人素質(zhì)的提高作為前提和基礎(chǔ)。（2）
沒有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，班級學(xué)習(xí)能力就無從提高，當(dāng)然也就不可能形成學(xué)習(xí)型班級。（3）
自我超越是學(xué)習(xí)型班級生命力的源泉。班級的活力來源是“學(xué)生”，如果學(xué)生本身未被充分激勵去挑戰(zhàn)成長目標(biāo)，當(dāng)然就不會成就班級的成長。
學(xué)習(xí)型班級如何培養(yǎng)自我超越（1）
班級不要企圖設(shè)計(jì)一套強(qiáng)迫性的學(xué)生成長計(jì)劃。這些計(jì)劃可能是善意的，但會妨礙班級里學(xué)生個人自我超越的發(fā)展。因?yàn)閺?qiáng)迫性的計(jì)劃與自我選擇相沖突。學(xué)習(xí)型班級應(yīng)該讓班級成員自行設(shè)計(jì)個人成長計(jì)劃，然后再具體實(shí)施。（2）
管理者應(yīng)營造一種增強(qiáng)自我超越的班級氛圍。3．
建立共同愿景，創(chuàng)設(shè)動態(tài)微調(diào)式的班級發(fā)展方向，是建設(shè)學(xué)習(xí)型班級的必要條件。學(xué)校的發(fā)展離不開班級的發(fā)展。而一個好的班級必須有明確的發(fā)展目標(biāo)，這一目標(biāo)不應(yīng)僅僅停留在個別人頭腦里，必須將它轉(zhuǎn)化為班級全體成員的共識，那就是共同愿景的建立。學(xué)習(xí)型班級的共同愿景是班級成員所共同持有的意想或景象，是在學(xué)生心中一股令人深受感召的力量。共同愿景創(chuàng)造出眾人是一體的感覺，并遍布到班級全面的活動中，而使各種不同的活動融會起來。個人愿景是建立共同愿景的基礎(chǔ)，個人只有不斷地自我超越，建立起個人愿景，共同愿景才會在班級內(nèi)形成。共同愿景并不是個人愿景的簡單相加，個人愿景的力量源自一個人對自身愿景的深度關(guān)切，而共同愿景則來自于班級中各成員的共同關(guān)切。建立共同愿景的理由（1）
共同愿景令人歡欣鼓舞，它使班級跳出庸俗，產(chǎn)生火花，它孕育了無限的創(chuàng)造力。（2）
共同愿景可以改變成員與班級之間的關(guān)系，極強(qiáng)的主人翁意識充斥著班級。（3）
共同愿景能夠自然而然地激發(fā)出勇氣，這勇氣會令班級的每位成員無畏于任何困難。（4）
共同愿景能使學(xué)生們同心協(xié)力、全心奉獻(xiàn)、目標(biāo)一致地為一項(xiàng)重要的任務(wù)努力。（5）
共同愿景幫助學(xué)生改變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”。（6）共同愿景構(gòu)建一個較高的目標(biāo)，以激發(fā)新的思考與行動方式。（7）
沒有共同愿景就不會有學(xué)習(xí)型班級。（8）
共同愿景是一個方向舵，它能夠使班級發(fā)展的過程或個人的學(xué)習(xí)過程在遭遇混亂或阻力時，繼續(xù)遵循正確的路徑前進(jìn)。共同愿景的要素、內(nèi)容、特點(diǎn)和意義（1）共同愿景的要素愿景：我們想要的未來圖象。愿景是你想要創(chuàng)造的未來的圖象，而且你必須用現(xiàn)在的情況來描述，就好象發(fā)生在目前一樣。這樣的愿景才會真實(shí)，而不是海市蜃樓。價(jià)值觀：我們?nèi)绾蔚竭_(dá)我們的目的地。價(jià)值觀描述在追求愿景的過程中我們的日常運(yùn)作方式。指導(dǎo)我們行為的價(jià)值觀一般包括：我們要如何對待彼此、如何對待自我的持續(xù)發(fā)展，以及我們應(yīng)遵守和跨越的規(guī)范。當(dāng)班級在建立愿景的過程中，把價(jià)值觀視為核心，那么價(jià)值觀就會成為幫助學(xué)生邁向愿景的行為指南。目的和使命：學(xué)習(xí)型班級存在的理由。學(xué)習(xí)型班級的成員要在這里共同完成任務(wù)，雖然很難真正地達(dá)到班級的最上層目標(biāo)，但在這個過程中，我們將會實(shí)現(xiàn)許多愿景。目標(biāo)：我們期望在短期內(nèi)達(dá)到的里程碑。所有的共同愿景都不只是廣闊的愿景而已，而是具體可行的目標(biāo)，通常是指我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)愿景而必須克服的障礙。（2）共同愿景的內(nèi)容班級存在的使命或班級目標(biāo)：對班級使命的正確理解是構(gòu)造班級發(fā)展規(guī)則和建立共同愿景的前提。班級存在的使命涉及班級的價(jià)值觀，不同的班級可能會做出完全不同的回答，對于學(xué)習(xí)型班級來說，班級的存在在于班級成員個人自我的實(shí)現(xiàn)。班級未來發(fā)展的規(guī)劃：共同愿景是班級要創(chuàng)造的未來的圖象，可分為長遠(yuǎn)目標(biāo)——“愿景宣言”，它指出我們發(fā)展的方向；近期目標(biāo)——“具體可行的目標(biāo)”。無論遠(yuǎn)期目標(biāo)還是近期目標(biāo)，未來的圖象越豐富，就越容易產(chǎn)生對班級成員的吸引。班級達(dá)到目標(biāo)的手段：內(nèi)部關(guān)系的處理方法；外部交流的常規(guī)途徑；所有行為應(yīng)符合班級價(jià)值觀。（4）
共同愿景的特點(diǎn)：共同持有的；發(fā)自內(nèi)心的；無限創(chuàng)造的。（5）
共同愿景的意義：提升班級的凝聚力；增強(qiáng)的班級驅(qū)動力；孕育班級的創(chuàng)造力。愿景宣言學(xué)習(xí)型班級的愿景宣言，也被稱為班級宗旨、班級理念等。愿景宣言產(chǎn)生于班級的共同愿景。愿景宣言包含了三個關(guān)鍵性的問題：追尋什么？為何追尋？如何追尋？愿景宣言與共同愿景內(nèi)涵是一一對應(yīng)的，“追尋什么”是要回答班級發(fā)展規(guī)劃的問題；“為何追尋”是要回答班級使命的問題；“如何追尋”則是回答實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段的問題。建立共同愿景的方法（1）
鼓勵個人愿景，平等對待每位學(xué)生，彼此尊重。（2）塑造班級整體形象。（3）體現(xiàn)班級團(tuán)體的意志。（4）
尋求相互理解、休戚與共的合作氛圍。（5）學(xué)會聆聽，以團(tuán)體學(xué)習(xí)（或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)）為基本形式。（6）
多用鼓勵，少用懲罰。個人與共同愿景（1）
個人對共同愿景的態(tài)度冷漠：對共同愿景既不關(guān)心也不反對，既不支持也不反對，到點(diǎn)上學(xué)到點(diǎn)放學(xué)回家，而且總是在期盼著放學(xué)的到來。不遵從：看不到愿景的好處，也不愿做被期待做的事情，無論你怎么說給他（她）聽，曉之以理、動之以情，他（她）就是不聽你的。勉強(qiáng)遵從：未看到愿景的好處，但是也不想給大家留下不好的印象，不得不做剛好期望的事，但也會讓人感覺到他（她）不是真正愿意做。適度遵從：大體上看到了愿景的好處，做所有被期望做的事，但僅僅事如此而已?？梢哉f是一個“不錯的戰(zhàn)士”。真正遵從：看到了愿景的好處，能去做所有被期望做的事情或做得更多，并能遵從各種明文規(guī)定。投入：衷心向往共同愿景，并愿意在“精神的法則”內(nèi)做任何事情，以實(shí)現(xiàn)共同愿景，每個班級都有許多學(xué)生參加鄧小平理論學(xué)習(xí)小組，他們的覺悟往往高于其他同學(xué)。奉獻(xiàn)：衷心向往共同愿景，并愿意創(chuàng)造或改變?nèi)魏伪匾摹胺▌t”，全心全意來實(shí)現(xiàn)踏，每個班級也有部分學(xué)生參加黨課學(xué)習(xí)小組，他們的理論與實(shí)踐能力已高于其他同學(xué)。
（2）
個人應(yīng)融入共同愿景奉獻(xiàn)意識：學(xué)習(xí)型班級要求班級成員有奉獻(xiàn)意識，時刻提醒自己要為班級的共同愿景服務(wù)，真正做到投入或奉獻(xiàn)。融入班級理念：學(xué)習(xí)型班級必須把班級的三項(xiàng)基本理念（我們?yōu)槭裁创嬖冢晃覀兿胍獎?chuàng)造什么；我們怎樣創(chuàng)造）合而為一。作為班級成員上下全體的信仰，引導(dǎo)班級向前運(yùn)作。如果愿景與學(xué)生每日信守的價(jià)值觀不一致，不僅無法激發(fā)真正的熱忱，反而可能因挫折、失望而對愿景采取嘲諷的態(tài)度。憂慮與希望：激勵班級的力量。潛在的憂慮激發(fā)了負(fù)面愿景，它能使班級在短期內(nèi)產(chǎn)生超乎尋常的變化，然而同時又限制了班級的發(fā)展；希望則不同，它推動了班級的正面愿景，是班級成為持續(xù)學(xué)習(xí)與成長的源泉。因此，班級必須發(fā)展正面愿景作為共同愿景。了解現(xiàn)狀，分析事實(shí)：對于學(xué)習(xí)型班級來說，光有共同愿景是不夠的，它還不足以創(chuàng)造有效的創(chuàng)造性張力。要保持創(chuàng)造性張力，我們必須了解現(xiàn)狀、分析事實(shí)，毫不隱瞞地指出差距，讓所有班級成員得以看清。從遵從開始：如果我們一開始就要求同學(xué)們投入或奉獻(xiàn)，往往效果甚微，因?yàn)閷W(xué)生們比較習(xí)慣于遵從。所以，一開始我們不妨開誠布公地表明需要遵從，然后再慢慢引導(dǎo)到投入與奉獻(xiàn)。
4．指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建信息共享網(wǎng)絡(luò)，是建設(shè)學(xué)習(xí)型班級的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)隊(duì)成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)主要指團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)調(diào)、內(nèi)部的討論和內(nèi)部的研究，以達(dá)到班級內(nèi)部的知識擴(kuò)散和共同愿景的建立。只有團(tuán)隊(duì)培育了共同愿景，班級成員之間才能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)也是建立在“自我超越”之上的，因?yàn)橛胁拍艿膱F(tuán)隊(duì)是由有才能的個人組成的。在建立學(xué)習(xí)型班級的過程中，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是最基本的形式。改善心智模式、發(fā)展共同愿景、進(jìn)行系統(tǒng)思考，以及在班級中超越自我，都必須通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來達(dá)到。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以大大提高班級的整體素質(zhì)，提升班級的價(jià)值觀。
團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)基本原理（1）當(dāng)需要深思復(fù)雜的議題時，團(tuán)隊(duì)必須學(xué)習(xí)如何獲取高于個人智力的團(tuán)隊(duì)智力。（2）
團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)需要既具有創(chuàng)造性而又協(xié)調(diào)一致的行動。（3）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)不可忽視團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)中所扮演的角色與影響。（4）
團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)并不抹殺學(xué)生個人的創(chuàng)造力，相反是要不斷地激發(fā)個人能量（5）
團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)通過共享信息、知識和精神模式形成，并建立在過去的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法（1）
系統(tǒng)解決問題法：團(tuán)隊(duì)利用科學(xué)的方法收集素材，系統(tǒng)地分析問題產(chǎn)生的原因，把握不同因素之間的聯(lián)系，并從中找出解決問題的方法。（2）
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)反思法：團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該從自己以往的失敗和成功中學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约簩ψ约旱慕?jīng)歷最為了解。（3）
拿來主義吸收法：團(tuán)隊(duì)外部存在著更多、更豐富的知識。通過向別人的學(xué)習(xí)，不僅可以減少我們自己學(xué)習(xí)的時間，也可以擴(kuò)充我們的知識量。（4）
共享體系傳遞法：學(xué)習(xí)型班級的一個基本特征就是開放、自由的班級文化氛圍。促進(jìn)知識傳播的具體操作方法有建立學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)網(wǎng)、建立知識共享體系等等。
5．改善心智模式，創(chuàng)設(shè)充滿人文氣息的班級環(huán)境，是建設(shè)學(xué)習(xí)型班級的根本追求。心智模式存在于人們的潛意識中，是每個人的心靈地圖，決定了人們對周圍世界的認(rèn)知。班級的心智模式班級是由學(xué)生個體構(gòu)成的。學(xué)生的心智模式就是班級的心智模式的基礎(chǔ)。但班級的心智模式并非學(xué)生心智模式的簡單累加，因?yàn)閷W(xué)生心智模式之間往往存在著很大的差異。所以，班級的心智模式作為整體的心智模式由管理層的心智模式所決定，但也是建筑在班級成員的心智模式的基礎(chǔ)上的。改善班級的心智模式，對于班級決策、班級凝聚力和學(xué)習(xí)力具有重要的影響。心智模式?jīng)Q定了班級的決策班級的績效主要取決于班級的決策。決策的客觀依據(jù)是班級環(huán)境的各項(xiàng)因素，如社會教育方面的總體情況、學(xué)校工作規(guī)劃的變革、年級里競爭的變化形式、學(xué)生的心理趨向等等。對于同樣的客觀因素，由于管理層主觀因素不同而給予不同的解釋，并由此產(chǎn)生不同的決策。所以決策的根本因素就是管理層的心智模式。改善心智模式有助于提升班級凝聚力傳統(tǒng)型班級的信條是管理、組織與控制。學(xué)習(xí)型班級的信條則是愿景、價(jià)值觀與心智模式。健康的班級將是一個能夠以整體的方式，把學(xué)生匯集起來，為現(xiàn)在所面對的任何狀況，發(fā)展出最完善的心智模式的班級。如果班級心智模式不完善，班級成員會覺得他個人的愿景比班級的共同愿景更為重要，或者他們可能會覺得班級管理層對他們有成見，有意給他們安排他們所不愿意做的班級工作或承擔(dān)的班級職責(zé)。如果這種心智模式不加以改變的話，或許這部分學(xué)生的唯一出路就是孤立于班級之外。于是，共同愿景也就無法建立，班級的凝聚力也將不復(fù)存在。改善個人的心智模式（1）學(xué)習(xí)型班級的學(xué)生必須經(jīng)常檢視自己的心智模式。心智模式實(shí)際上是隱藏在運(yùn)作行為背后的假設(shè)。所以，心智模式的問題不在于它的對或錯，而在于不了解它是一種簡化了的假設(shè)，以及由于它常隱藏在人們的心中而不易察覺與檢視。（2）開發(fā)新的觀念并不困難，難的是從舊的觀念中跳出來。學(xué)習(xí)型班級的學(xué)生必須學(xué)會各種改善心智模式的技巧，這樣才能突出舊的觀念，舊的思維模式。技巧之一：反思反思主要是指對個人思考過程的仔細(xì)考察，或者說用“放慢思考過程”的方法，來使我們可以由此發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論是如何形成的，以及我們的心智模式如何影響我們的行動。技巧之二：探詢探詢的技巧則涉及如何跟別人進(jìn)行面對面的討論，如何通過相互之間對隱含的心智模式的發(fā)掘，來深入地探究我們的思維形式。改善班級的心智模式與改變個人的心智模式一樣，要完善班級的心智模式，首先必須認(rèn)識它，認(rèn)知班級中成員之間的關(guān)系、班級對成功的看法，對前景的規(guī)劃等各個方面；然后根據(jù)這些方面的不足制定具體的修正方法，予以完善。培養(yǎng)一套核心的班級價(jià)值觀要克服班級內(nèi)深層次的病根，我們必須找出一套以實(shí)際貢獻(xiàn)、系統(tǒng)開放和權(quán)力均衡為核心的班級價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)型班級中，實(shí)際貢獻(xiàn)是指在班級決策時，要以班級的最高利益為依據(jù)，系統(tǒng)開放被視為克服班級運(yùn)作中學(xué)生不愿把真正的想法說出來的毛病的有效方法，而權(quán)力均衡則是一個相互探詢的過程。建立學(xué)習(xí)型班級的未來情景規(guī)劃未來情景規(guī)劃就是劃分出比較確定的因素和不確定的因素，從而構(gòu)想出可能的未來情景，以幫助大家思考未來，從而進(jìn)一步改善班級的心智模式，使其不拘泥于現(xiàn)狀。
6．提倡系統(tǒng)思考，轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為，是建設(shè)學(xué)習(xí)型班級的根本保障。系統(tǒng)思考就是要以系統(tǒng)的整體觀念來考慮問題。系統(tǒng)思考可以使我們縱觀全局、掌握重點(diǎn)。系統(tǒng)思考的關(guān)鍵在于看出問題的“杠桿點(diǎn)”，亦即可以引起結(jié)構(gòu)發(fā)生重要而持久改善的點(diǎn)，一旦找到最佳的杠桿點(diǎn)，便能以小而專注的運(yùn)動，創(chuàng)造最大的力量。學(xué)習(xí)型班級為什么要系統(tǒng)思考（1）
沒有遠(yuǎn)慮必有近憂：班級的某些現(xiàn)行行為與規(guī)則往往具有短視效應(yīng)或會帶來滯延惡果。（2）
欲速則不達(dá)：我們都希望自己的班級能更快地成長，然而所有自然形成的系統(tǒng)都有其成長的最適當(dāng)?shù)乃俣?。過快的速度常常會使班級垮掉。學(xué)習(xí)型班級的系統(tǒng)思考模式（1）
學(xué)習(xí)型班級與成長上限任何一個班級都會經(jīng)歷一個成長的過程。在很多情況下，班級經(jīng)歷了一段時間的成長之后，往往會受到某種或某些因素的限制，進(jìn)入了“瓶頸期”。傳統(tǒng)型班級在遇到成長的上限時，往往會更努力地去推進(jìn)班級的成長，但經(jīng)常是徒勞無功。而學(xué)習(xí)型班級通過系統(tǒng)思考來改善抑制成長的因素，從而繼續(xù)發(fā)揮成長因素的作用。（2）
學(xué)習(xí)型班級與舍本逐末所謂舍本逐末就是我們平常所說的“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，或者說治標(biāo)不治本。傳統(tǒng)型班級的許多管理方式只能暫時緩和問題，根本無法徹底解決問題。鑒于傳統(tǒng)型班級的管理體系，使其往往只對“立竿見影”的方法感興趣。所以，學(xué)習(xí)型班級的系統(tǒng)思考正是對付“舍本逐末”的一劑良藥。（3）
學(xué)習(xí)型班級與惡性競爭學(xué)生與學(xué)生的競爭、班級與班級的競爭往往有利于提高效率。發(fā)生在傳統(tǒng)型班級中的惡性競爭必然會造成“合作體系”的崩潰。而學(xué)習(xí)型班級的競爭是友好的、良性的、向上的競爭。學(xué)校內(nèi)是避免不了競爭的，而學(xué)習(xí)型班級通過系統(tǒng)思考引導(dǎo)班級成員齊心協(xié)力共同克服惡性競爭。（4）
學(xué)習(xí)型班級與目標(biāo)侵蝕班級的根本目標(biāo)往往與實(shí)際狀況之間存在差距，傳統(tǒng)型班級的學(xué)生們?yōu)榱双@得立竿見影的效果，經(jīng)常降低目標(biāo)，這便是“目標(biāo)侵蝕”。而學(xué)習(xí)型班級在系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上，始終堅(jiān)持原目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、或愿景，不停地鼓勵班級成員，讓大家看到達(dá)到根本目標(biāo)后的美好景象。（5）
學(xué)習(xí)型班級與飲鴆止渴傳統(tǒng)型班級往往依賴于短期對策，陷入了難以自拔的“陷阱”，這便是“飲鴆止渴”。短期對策的后遺癥就是對班級運(yùn)作系統(tǒng)產(chǎn)生了強(qiáng)大的破壞力，從而使根本對策都失去了效力。而學(xué)習(xí)型班級通過系統(tǒng)思考將眼光凝聚在長期焦點(diǎn)上，力求完全屏除那種會帶來后遺癥的短期對策，而積極尋找解決問題的根本策略。班級的管理者在學(xué)習(xí)型班級的建設(shè)中扮演什么樣的角色，發(fā)揮怎么樣的作用呢？班級管理者不能簡單地靠傳統(tǒng)制度加控制的手段，他們所承擔(dān)的角色和任務(wù)已發(fā)生了變化。管理者不是只關(guān)心正確做事，更要關(guān)注如何利用系統(tǒng)思考做正確的事。管理者向多重角色轉(zhuǎn)變，是管理者也是服務(wù)者，是組織者也是協(xié)調(diào)者，是領(lǐng)導(dǎo)者也是執(zhí)行者。（明天待續(xù)）
構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級的實(shí)踐與思考（中）
日期:2004-1-7 作者:上海虹口高級中學(xué)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級”課題組[來源：班主任網(wǎng)]
四、實(shí)踐與思考
面對知識經(jīng)濟(jì)的國民教育不僅要為保證國家的競爭力培養(yǎng)出世界一流的專門人才，還要開發(fā)適應(yīng)國家梯次配置需要的人力資源，更要擔(dān)負(fù)起全面提高國民整體的科學(xué)文化素質(zhì)，造就高素質(zhì)的勞動大軍的重任，因此教育的責(zé)任和使命將空前重大。進(jìn)入90年代，上海市虹口中學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育改革的探索過程中，倡導(dǎo)“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人”的“三學(xué)會”教育，積極開展人格教育，提出“品行修煉品格，人格造就人才”的人格教育思想，班級的管理機(jī)制已逐步進(jìn)入了學(xué)習(xí)型班級的時代！
學(xué)習(xí)型班級具有持續(xù)的核心競爭力，是未來成功班級的模式。學(xué)習(xí)型班級是具有開創(chuàng)性學(xué)習(xí)的班級，是更注重人文環(huán)境的班級。學(xué)習(xí)型班級是勇于自我批判、善于革新創(chuàng)造的班級，是創(chuàng)造性的班級。學(xué)習(xí)型班級是自主管理、無為而治的班級。
我課題組成員分別從不同的角度進(jìn)行了一系列有關(guān)“學(xué)習(xí)型組織”的理論研究和實(shí)踐操作，以下文章反映了我課題組成員多年來的實(shí)踐與思考，僅供參考。
第一篇 如何在班集體中創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織 李 駿（04屆高二8班班主任）
“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，古語有之，這里強(qiáng)調(diào)的是成功背后強(qiáng)大智囊團(tuán)的支持，這力量來自哪兒呢？來自人與人之間的相互信任、相互協(xié)作以及智慧的碰撞。在傳統(tǒng)的教育變革成為素質(zhì)教育的今天，這些能力越來越被強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生來學(xué)校最根本的目的是為了學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教育中學(xué)生是知識的習(xí)得者，教師是知識的傳授者，這樣的方式能在有限的教學(xué)課時內(nèi)高效率地讓學(xué)生吸收知識，然而傳統(tǒng)的一個教學(xué)班每班五十個人左右，每節(jié)課只有教師一人承擔(dān)知識的傳授工作，課時有限，讓學(xué)生充分表達(dá)的時間真是少之甚少，一旦提到在有限課時內(nèi)充分發(fā)揮每個學(xué)生自身特長，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力，就成了傳統(tǒng)教育的瓶頸問題了，然而這恰恰是素質(zhì)教育的核心，這里包括的有口頭表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力等等。如何培養(yǎng)這些能力成為當(dāng)前教育者工作的當(dāng)務(wù)之急、重中之重，如果能進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指引下的學(xué)習(xí)型組織，就能充分培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力，這樣就迎刃而解了傳統(tǒng)教育中的瓶頸，更達(dá)到了一舉多能的效果——培養(yǎng)了學(xué)生與他人的交往能力，與他人合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這些都是學(xué)生們走向社會必須具備的素質(zhì)。
對于班集體建設(shè)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)班雖然有許多班干部承擔(dān)各項(xiàng)工作，使得整個集體的活動能有條不紊地進(jìn)行，但是這樣只是培養(yǎng)了部分成績優(yōu)良或者有一定管理能力學(xué)生的組織能力、管理能力，對于其他表現(xiàn)平平的同學(xué)而言，容易得不到培養(yǎng)的機(jī)會，一個班級可能有強(qiáng)大的組織核心，但這批同學(xué)可能不被帶動起來，長此以往，容易形成各自為政的現(xiàn)象，必將使整個班級人心渙散，使一個班級成為一盤散沙。
班集體建設(shè)的過程，其實(shí)就是一個教育學(xué)生、塑造學(xué)生、鍛煉學(xué)生的過程，在這個過程中，必須有師生雙方的參與，只有讓學(xué)生親自參與，才能使他們受到教育。高二（8）班在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的活動中，經(jīng)過以下兩個環(huán)節(jié)：
一、引導(dǎo)學(xué)生參與班集體的建設(shè) 要給學(xué)生明確的參與目標(biāo)
目標(biāo)具有導(dǎo)向功能。班集體的奮斗目標(biāo)，在班集體的建設(shè)中起著舉足輕重的作用。如何使班集體的目標(biāo)變成為學(xué)生明確的參與目標(biāo)呢？其實(shí)人在從事某項(xiàng)工作或進(jìn)行某一活動時，都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，而不是一臺供人操縱的機(jī)器。學(xué)生在心理上有獨(dú)立、自主、主動參與的要求。他們的這種需要若能得到滿足，他們就會對由老師組織的教育活動產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而在行動上采取合作的態(tài)度，反之，則會產(chǎn)生消極和不合作的態(tài)度。所以在制訂班集體目標(biāo)時，老師要讓每一位同學(xué)參與，即廣泛聽取每一位同學(xué)的意見與建議，經(jīng)全班同學(xué)集體制訂。這樣才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而有利于內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)。制訂班級其他規(guī)章制度，同樣也要有學(xué)生參與，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者也是執(zhí)行者、維護(hù)者。這樣，他們才會以積極的態(tài)度去執(zhí)行。
要給學(xué)生提供可行的參與形式
參與意識的培養(yǎng)需要有一系列的實(shí)實(shí)在在又符合學(xué)生實(shí)際能力的參與形式。讓每一位同學(xué)都有參與班級事務(wù)的機(jī)會，讓他們在設(shè)計(jì)班級活動，維護(hù)班級秩序，處理班級事件中體驗(yàn)到自己對班集體的一份責(zé)任感與義務(wù)感。這樣，在培養(yǎng)其管理能力的同時，促進(jìn)同學(xué)之間的互助互愛，互相關(guān)心，增強(qiáng)彼此間的理解和信任，進(jìn)而也形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
要給學(xué)生更多的參與機(jī)會
班主任要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會，使良好的參與習(xí)慣成為學(xué)生的一種素質(zhì)。所以班主任要善于在日常生活中抓住時機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會。同學(xué)們就會以極大的熱情人人想辦法出主意，分工合作??樣樣有人干，人人有事做。學(xué)生在參與中創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的班級集體。
在一個班級內(nèi)無論是進(jìn)行學(xué)習(xí)還是班集體建設(shè)，進(jìn)行小范圍的學(xué)習(xí)型組織都是必要而可行的方式，在小組范圍內(nèi)讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會，展示自己才能，提高自身的素質(zhì)。
二、在班集體中開展學(xué)習(xí)型組織的活動 何謂學(xué)習(xí)型組織？ 1990年麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院彼得·圣吉(Peter Senge)出版了《第五項(xiàng)修煉－－學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書，掀起了組織學(xué)習(xí)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的熱潮。美國的AT&T、福特汽車(Ford)、通用電氣(GeneralElectronic)、摩托羅拉(Motorola)、科寧(Corning)、聯(lián)邦快遞(Federal Express)、歐洲的賽恩斯鋼鐵、羅福(Rover)、ABB等都正在積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。那么什么是學(xué)習(xí)型組織呢？
所謂學(xué)習(xí)型組織，是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮組織成員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。
在班級的學(xué)習(xí)型組織中，可以進(jìn)行各項(xiàng)活動，包括日常學(xué)習(xí)討論，也可以進(jìn)行小組建設(shè)，小組之間進(jìn)行相互競爭，從而提高小組的向心力、運(yùn)行的機(jī)制、小組成員的總體平均能力，小組成員個體能力，建立適合于學(xué)生自主意識發(fā)展的環(huán)境、氛圍，進(jìn)而使整個班級整體學(xué)習(xí)能力、班集體凝聚力得到質(zhì)的飛躍。
學(xué)習(xí)型組織的開展
1、組織假設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)觀與有效教學(xué)策略，在增加學(xué)生的交往，促進(jìn)學(xué)生社會技能與情感的發(fā)展及有效學(xué)習(xí)方面，有顯著優(yōu)勢。將集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程社會化，教學(xué)動力產(chǎn)生機(jī)制和課堂教學(xué)交往上，將突破原有教學(xué)形式的束縛。
2、組織研究問題、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方和與策略的討論，建立小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)導(dǎo)向與程序結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)學(xué)生合作交往意識及小組合作技能的培養(yǎng)。
3、小組實(shí)際操作、各小組保持均衡，在學(xué)習(xí)成績、表達(dá)能力等方面，各小組應(yīng)大體相等；男生女生混編；統(tǒng)一小組男女生數(shù)應(yīng)大體相等，在自愿為主，適當(dāng)調(diào)整的基礎(chǔ)上，每個小組組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，學(xué)生參與小組盡量尊敬學(xué)生意見，并動態(tài)的進(jìn)行調(diào)配，即在小組確定以后，不能一成不變，一學(xué)期可變動兩次，偶爾變更合作學(xué)習(xí)伙伴，這樣可有利于拓展學(xué)生交往的范圍。不僅增強(qiáng)了新鮮感，提高了興趣，還有利于擴(kuò)大學(xué)生交往空間，便于學(xué)生從不同合作伙伴那里學(xué)到學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、小組人數(shù)、小組規(guī)模為五至七人，這樣組內(nèi)匯集的知識信息經(jīng)驗(yàn)量可相對大一些，但并非越大越好，因?yàn)槿藬?shù)一多，學(xué)生就會喪失了充分發(fā)表見解的機(jī)會。
5、小組長、小組長為小組活動的組織者、小組人與人關(guān)系的調(diào)配者、小組的核心，一個小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長有很大的關(guān)系，一般組長的選擇尊重學(xué)生的意愿，但小組長也不是一成不變的，為鍛煉小組每一個人的管理意識，小組長一般一個月變換一次，小組成員因輪流承擔(dān)。
6、座位 小組活動時可將座位調(diào)整成長方形排列，這樣有利于小組每個成員充分發(fā)表意見。
學(xué)習(xí)型組織活動方式——“自主學(xué)習(xí)，合作發(fā)展”
1、活動方式的基本流程是：
發(fā)現(xiàn)問題——獨(dú)立自學(xué)——小組交流——確定目標(biāo)——集中訓(xùn)練——評議小結(jié)
2、基本流程解說 a、發(fā)現(xiàn)問題 小組活動的第一步是進(jìn)一步鞏固知識，補(bǔ)足漏洞，對于小組成員共同的問題記錄在案，留為課外作業(yè)。這一環(huán)節(jié)掃除了小組成員共同的障礙，并記錄了學(xué)習(xí)所悟、所疑、所得，發(fā)現(xiàn)了問題。b、獨(dú)立自學(xué) 在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上小組成員各自到圖書館、上網(wǎng)查找資料，運(yùn)用不同的輔助工具從不同的角度進(jìn)行獨(dú)立思考問題。
c、小組交流
在獨(dú)立自學(xué)的小組交流的程序和內(nèi)容：①小組成員依次匯報(bào)自學(xué)所得：學(xué)到的知識，弄懂的問題，總結(jié)出的讀書方法；②組內(nèi)質(zhì)疑、辯論，討論適時可行的方法及方案；③討論合作，嘗試釋疑；④歸納總結(jié)最佳解決方法及方案，記錄在案；⑤依據(jù)已解決的問題，深入下去，依次提出本組解決不了的問題；⑥與其他組進(jìn)行交流，看是否能進(jìn)一步解決新問題。小組學(xué)習(xí)由組長主持，人人要動口、動腦、動手，個個要貢獻(xiàn)自學(xué)成果。人人既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)老師，互幫互助，合作發(fā)展。提供足夠的時間，保證每位同學(xué)知無不言，言無不盡，滿足他們自學(xué)有所得后的表現(xiàn)欲。充分發(fā)揮小集體協(xié)作互助的功能，使不同層次、不同水平的學(xué)生都得以發(fā)展。小組交流時，組員要進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。
d、確定目標(biāo) 在小組充分交流的基礎(chǔ)上確定下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要適合目前學(xué)習(xí)方式、狀態(tài)，以使問題繼續(xù)得以深入研究。
e、集中訓(xùn)練 根據(jù)解決的問題及確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，舉一反三，觸類旁通，查找一兩個綜合性、整體性、訓(xùn)練性強(qiáng)的問題，集中討論，深入理解。也可以進(jìn)行組織訓(xùn)練。
根據(jù)即定的學(xué)習(xí)目標(biāo)集中訓(xùn)練，可先個體思考、練習(xí)，再在小組內(nèi)交流提高，合作完成，然后全班以小組為單位展開匯報(bào)競賽，可要求每小組推薦進(jìn)步最大的同學(xué)參加組間競賽。這一競賽促使全班每位同學(xué)使出“渾身解數(shù)”幫助本組水平較差的同學(xué)。也可先每人思考，自己訓(xùn)練，再在小組內(nèi)交流，組長綜合大家的意見，代表全組參加組間競賽。
f、評議小結(jié) 集中訓(xùn)練之中要組織學(xué)生自評和他評，之后要組織學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，歸納學(xué)習(xí)方法。
3、應(yīng)遵循的原則
a、實(shí)踐性原則
個體充分獨(dú)立自學(xué)是這一教學(xué)模式的主體活動。
b、全體性原則
要求每個人都要實(shí)實(shí)在在地參與小組活動全過程。
c、民主性原則
交流討論中可以爭論，可以保留自己觀點(diǎn)。確定目標(biāo)過程中,練什么，怎么練，學(xué)生有參與決定權(quán)。
d、靈活性原則
教師要密切關(guān)注學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨機(jī)靈活地進(jìn)行組織和調(diào)控，不能追求教學(xué)步驟的完整性、嚴(yán)密性，而犧牲學(xué)生自由發(fā)展的時空。在組織集中訓(xùn)練可以借助不同學(xué)科特點(diǎn)借助不同展示方式，如做題比賽、演講、文藝活動、墻報(bào)、辯論賽等等。
e、競賽機(jī)制 小組內(nèi)、小組間展開競賽?？茨囊恍〗M討論交流的成果最多最好。
4、小組活動的培訓(xùn)
在開放自由民主的氛圍下，小組活動也要有一定的“序”和“要求”。要求組織者要有條理。聽別人發(fā)言要專心，要邊聽邊想，批判性地吸收，聽后可補(bǔ)充和爭辯。教師對小組長要進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使其能高效地組織好小組活動，調(diào)動每位學(xué)生的積極性。
5、教師如何發(fā)揮指導(dǎo)作用
在獨(dú)立自學(xué)前，教師要導(dǎo)之以趣；小組交流中，教師既要全面巡視，了解學(xué)情，當(dāng)好顧問，又要“知而不言，言而不盡”，引導(dǎo)學(xué)生自己來當(dāng)好裁判作出評定，還要深入到幾個小組參與討論，導(dǎo)思，導(dǎo)法，對中下生加以輔導(dǎo)；集中訓(xùn)練時，加以指導(dǎo)；“鞏固運(yùn)用”一環(huán)節(jié)，加以引導(dǎo)，做好向?qū)А?/p>
6、成效 a、真正實(shí)現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)，較好地處理了主導(dǎo)、主體關(guān)系。教學(xué)針對性、實(shí)效性增強(qiáng)。
b、保證學(xué)生有充分的個體讀書實(shí)踐時空，促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。
c、小組討論、集體交流擴(kuò)大了信息來源渠道，增強(qiáng)個體之間，群體之間的交流，生生之間、師生之間多向互動，合作發(fā)展。
d、在自由和諧，緊張而又愉快的小組活動中，學(xué)生注意力集中、積極性增強(qiáng)。
e、有利于學(xué)生聽力、表達(dá)能力、處理信息的能力、交往能力、合作能力的提高，和集體榮譽(yù)感的形成。
“自主學(xué)習(xí)，合作發(fā)展”的教學(xué)模式，使教師由獨(dú)奏變?yōu)榘樽?，使學(xué)生由配角變?yōu)橹鹘恰?/p>
上述討論的是在班級內(nèi)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織活動的方式，如何在班級內(nèi)長時間貫徹、活動，需要師生共同的配合。其實(shí)學(xué)生們都是智慧的集合體，學(xué)生要善于向教師學(xué)習(xí)，更需要向自身學(xué)習(xí)，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。然而更需要說明的是學(xué)習(xí)型組織與傳統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)有一些區(qū)別，區(qū)別就在于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織的最主要職能，在小組范圍內(nèi)活動的開展可不局限于課堂知識，可拓展到班級組織的的方方面面，最主要的是讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的規(guī)律和步驟，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力、無窮無盡的潛能，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。
第二篇 學(xué)習(xí)型組織在班級中的初步構(gòu)建 姚 婕（04屆高二11班班主任）
“學(xué)習(xí)型組織”是由當(dāng)代管理大師，美國麻省理工史隆學(xué)院彼得-圣吉博士通過窮十年之心力而研究、提煉、總結(jié)推出的一套完整的操作型很強(qiáng)的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型管理方法，這種方式的企業(yè)管理培訓(xùn)之風(fēng)即從美國輻射全球，順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的權(quán)威指南，被國際企業(yè)界譽(yù)為“朝向二十一世紀(jì)的管理圣經(jīng)”。
學(xué)習(xí)型組織管理理論是一種宏觀的管理理論，適用于各種組織。新加坡用它指導(dǎo)政府管理；日本大阪府用它指導(dǎo)城市管理；微軟公司用它指導(dǎo)企業(yè)管理。
學(xué)習(xí)型組織管理理論是國際共創(chuàng)的、共識的現(xiàn)代管理理論。早在70年代初，聯(lián)合國科教文組織就明確提出了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型社會”的目標(biāo)。而作為一個教育者的我，一直在思考這樣一個問題——要真正建立一個“學(xué)習(xí)型社會”到底應(yīng)該從什么地方入手才識最有效、最徹底的？答案就是——改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思維模式。
然而，要改變這種傳統(tǒng)的思維模式，建立起一套適應(yīng)于“學(xué)習(xí)型社會”的生活態(tài)度，最好的土壤便是“學(xué)?！薄Ｔ谶@里學(xué)生的心智模式正處于一個“雕塑期”。在這一時期如果我們能夠較好地幫助他們樹立起一種積極健康，并適應(yīng)現(xiàn)今社會高速發(fā)展要求的心智模式，無疑走上社會后他們將更具競爭力。
在教學(xué)中貫徹“學(xué)習(xí)型組織”的做法，其實(shí)并非無人嘗試，我國的同濟(jì)大學(xué)就是運(yùn)用這樣的方法來管理指導(dǎo)學(xué)院工作的，并已初見成效。而在我看來，如果將這種方法很好地利用到班級管理中去的話，其操作性將更強(qiáng)。
首先，“學(xué)習(xí)型組織”的第一步便是要“自我超越”?！白晕页健钡男逕捠菍W(xué)習(xí)不斷認(rèn)識并加深個人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，并客觀地觀察現(xiàn)實(shí)。它是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)。精熟“自我超越”的人，能夠不斷實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心深入最想實(shí)現(xiàn)的愿望，他們對生命的態(tài)度就如同藝術(shù)家對藝術(shù)作品一般全心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身“學(xué)習(xí)”。組織整體對于學(xué)習(xí)的意愿與能力，基于各成員對于學(xué)習(xí)的意愿與能力。所以，在組織整體確立之前，就應(yīng)該明確個人潛在學(xué)習(xí)的意愿，并以此作為劃分群體的重要依據(jù)，以此來保證個人與“學(xué)習(xí)型組織”的意愿一致。在“學(xué)習(xí)型組織”成立之初，可以以學(xué)科作為劃分的參考，以供學(xué)生選擇，初步形成“學(xué)習(xí)型小組”。
第二步，是在“自我超越”之后，逐步改善“學(xué)習(xí)型組織（小組）”的心智模式?！靶闹悄Ｊ健笔歉畹俟逃谛闹校绊懳覀?nèi)绾瘟私膺@個世界，以及如何采取行動的許多假設(shè)、成見，或圖像、印象。我們通常不易罕覺自己的心智模式以及它對學(xué)習(xí)生活及其他行為的影響。例如：對于刻苦努力、悉心鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)為是“死讀書”；對于能相對較輕松就能獲取理想成績的人，就認(rèn)為是天生聰明，等等。如果我們無法確立一個正確、健康、積極的心智模式來對待學(xué)習(xí)生活的話，這將成為“學(xué)習(xí)型組織”進(jìn)一步開展、獲得實(shí)質(zhì)性成效的一大障礙。
確立“學(xué)習(xí)型組織”的第三步就是建立起各成員間的共同愿景。這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是“自我超越”這一步更深層次的提升。在個人學(xué)習(xí)意愿的共同交集中進(jìn)行整合，提煉屬于團(tuán)體的，更高更美好的愿景理念。如果有一項(xiàng)理念，長時期一直能在一個組織中鼓舞人心，那就是擁有了一種能夠凝聚并堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)共同愿望的能力。一個缺少目標(biāo)、價(jià)值觀與使命的組織，必定難成大器。有了衷心渴望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，大家會努力學(xué)習(xí)，追求卓越，不是因?yàn)樗麄儽灰筮@樣做，而是因?yàn)橹孕南胍绱恕?/p>
第五步，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)校教育形式上提供了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但從實(shí)際情況來看，學(xué)習(xí)在絕大多數(shù)學(xué)生和家長看來還是相當(dāng)個人的事，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)會互相干擾、降低學(xué)習(xí)效率。其實(shí)不然，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，集體的智商遠(yuǎn)高于個人的智商，科學(xué)的整體搭配會極高地提升個人學(xué)習(xí)行為能力。學(xué)生不僅需要學(xué)會知識，還要學(xué)會新的人際關(guān)系能力。其中最重要的一點(diǎn)是必須學(xué)會和其他的學(xué)生一起同心協(xié)力地學(xué)習(xí)。當(dāng)團(tuán)隊(duì)真正在學(xué)習(xí)的時候，不僅團(tuán)隊(duì)整體產(chǎn)生出色的成果，個別學(xué)生成長的速度也比其他的學(xué)習(xí)方式為快。所以，在初步建立“學(xué)習(xí)型組織”時，適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制也是有一定必要的。
最后一步便是較高要求的“系統(tǒng)思考”了。在整個學(xué)習(xí)過程中會有很多的環(huán)節(jié)，也會有一些不在意料之內(nèi)的狀況出現(xiàn)?！皩W(xué)習(xí)型小組”就必須在共同愿景的基礎(chǔ)上，將每一個環(huán)節(jié)置于整個系統(tǒng)中進(jìn)行思考與應(yīng)對，而非獨(dú)立成一個個孤立的步驟?！皩W(xué)習(xí)型組織”應(yīng)該改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，樹立起“不是要學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)人才”的理念。
綜上所述，學(xué)習(xí)型組織在班級中的構(gòu)建就是要建立起新的學(xué)習(xí)模式，重視開發(fā)系統(tǒng)思考能力，幫助學(xué)生和教師更全面地分析學(xué)習(xí)內(nèi)部和外部的各種因素和狀況，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)型組織所強(qiáng)調(diào)的是組織學(xué)習(xí)，把個人的學(xué)習(xí)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)組織的學(xué)習(xí)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。有了統(tǒng)一的目標(biāo)和共同意愿，又有系統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)體制，其總體效果將會大大超過個人學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)型組織根據(jù)日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題展開學(xué)習(xí)討論，而不是傳統(tǒng)意義上，由上及下領(lǐng)導(dǎo)式的灌輸，知識經(jīng)驗(yàn)的共享能對每個成員產(chǎn)生更為積極的效果。
第三篇 如何在高一起點(diǎn)班建立共同愿景 李 駿（06屆高一10班班主任）一
“共同愿景”是指組織中人們共同愿望的景象。它要求組織的全體成員擁有一個中心的共有的目標(biāo)、價(jià)值觀與使命感，把大家凝聚在一起，為實(shí)現(xiàn)大家衷心渴望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而主動地去認(rèn)真努力學(xué)習(xí)、追求卓越。
二
暑假中我即將接手新一屆的高一起點(diǎn)班，我的工作也已跨入了第三個年頭，3年要站穩(wěn)講臺。面對著3尺講臺，我不禁問自己，第三年擔(dān)任班主任的我真能站穩(wěn)講臺嗎？總會想起第一年做班主任時的情形，那時的我對于工作具有滿腔熱情，我天天早來晚走，事無巨細(xì)，但班級管理的效益不高，是的，我還不能很好地了解如何才能形成真正的班集體、如何才能幫助學(xué)生更快地成長。面對我即將接手的新班級，我在想，如何能夠從一開始就讓全體學(xué)生確立共同的奮斗愿景是工作的重中之重。
對于一個班級而言，在缺少愿景的情況之下，充其量只會產(chǎn)生“適應(yīng)性的學(xué)習(xí)”，甚至因?yàn)槊總€學(xué)生的目標(biāo)和情況的不同而造成這樣的結(jié)果：如果說將班級違反條例規(guī)定，影響上進(jìn)的因素比喻成“火”的話，那么班主任成天就象是一位“救火員”，哪里有險(xiǎn)災(zāi)隱情就往哪里撲，然而“星星之火可以燎原”，班級在發(fā)展道路上就會時不時形成一個火場，學(xué)習(xí)如何能順暢的進(jìn)行？如果在高一起點(diǎn)的時候，確立一個共同愿景會產(chǎn)生怎樣的效果與作用呢？共同愿景就像是一個方向舵，一個班級班長、班主任是舵手，成員們共同努力，能夠使學(xué)習(xí)過程在遭遇混亂或阻礙的時候，繼續(xù)遵循正確的路徑前進(jìn)。何況高一新生來自不同的學(xué)校，習(xí)慣不同、基礎(chǔ)不同、層次不同，那么共同愿景就能承擔(dān)這樣的任務(wù)：在高一剛剛開始的時候，讓學(xué)生們通過共同愿景的建立，孕育無限的創(chuàng)造力，形成強(qiáng)大的驅(qū)動力，形成一種令人奮發(fā)向上的氛圍，激發(fā)創(chuàng)立優(yōu)秀班級的勇氣，并達(dá)到個人愿景的實(shí)現(xiàn)。
共同愿景在一個班級中產(chǎn)生的力量是巨大的，它的作用至少有這幾項(xiàng)：導(dǎo)向作用、凝聚作用、激勵作用與規(guī)范作用。它讓人勤奮地學(xué)習(xí)、勤奮地工作，擁有共同愿景，并共同努力，就是擁有了班級的未來。
三
好班級產(chǎn)生好氛圍，好氛圍激勵學(xué)生共同向前發(fā)展，這就是一個學(xué)習(xí)型班級“共同愿景”的目標(biāo)與指向。要做就做最好的！我們在暑假中確立了個人愿景和班級愿景。
個人愿景：成為一名優(yōu)秀的高中生，高中三年后考入理想的大學(xué)； 班級愿景：創(chuàng)建一流的班級。
首先，在暑假中，我們策劃與編寫了“精英聚會，勁赴前程”的小冊子，在暑假家訪前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生與家長對我班未來的愿景與學(xué)生個人的愿景有所了解與思考，這本小冊子分為早做大學(xué)夢、怎樣做一名優(yōu)秀的高中生、建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體、有關(guān)個人潛能的開發(fā)問題、在高中階段學(xué)習(xí)中經(jīng)常會碰到的問題及做個快樂健康的人等章節(jié)，這也是進(jìn)入高中之前的第一課。在家訪過程中激勵學(xué)生與家長朝自己的目標(biāo)、班級的目標(biāo)共同努力，并讓家長了解到只有家長與老師經(jīng)常保持密切的聯(lián)系，才能步調(diào)一致、有的放矢地對待孩子成長過程中各種合理的需要，并施以有效的教育，使孩子在老師的教育中體會受教育的愉快。我們要做到相互信賴、相互信任。其次，每一位學(xué)生都在暑假中確立了“大學(xué)夢”，我們根據(jù)不同的大學(xué)愿景分了六個大學(xué)隊(duì)，這樣，六個小組愿景就形成了，以后通過到各所大學(xué)進(jìn)行調(diào)查、學(xué)習(xí)與了解，在開學(xué)后的學(xué)習(xí)型組織中就能開展不同特色的活動。
我們還在軍訓(xùn)及開學(xué)后的訓(xùn)練、活動、學(xué)習(xí)中不斷地強(qiáng)調(diào)共同愿景及個人愿景的作用與價(jià)值。四 創(chuàng)建一流的班級、爭做一流的學(xué)生：
軍訓(xùn)中全班勞動一齊上，建設(shè)清潔的家園； 班級音樂會上成員們一露身手，這是我班文化建設(shè)上的一次重要的盛會；
運(yùn)動場上啦啦隊(duì)盡情吶喊，選手們?yōu)榘嗉墭s譽(yù)而沖刺； 這就是“共同愿景”產(chǎn)生的魅力！五 目前我班取得的一些成果：
自發(fā)舉辦了年級第一場音樂會； 校軍訓(xùn)評比總分第一名； 校運(yùn)會年級總分第三名； 連續(xù)五周獲得年級衛(wèi)生流動紅旗；
目前暫列年級行為規(guī)范常規(guī)評比總分第一；
期中考試總分獲得較好名次，在年級有兩個提高班的前提下，其中語文名列第一，超過提高班；歷史名列第三，化學(xué)、數(shù)學(xué)位居第四。六
我們還要在以后的班級建設(shè)中不斷地以精益求精的工作態(tài)度，實(shí)現(xiàn)班級工作中的最佳效益！附：
學(xué)生在暑假期間圍繞“共同愿景”所寫的一些文章： 學(xué)習(xí)方 法 趙嘉琦
初三終于過去，在這個有些喘不過氣來的一年里，我適應(yīng)了忙碌的生活，也適應(yīng)了依賴。
每個學(xué)生在初三幾乎都有補(bǔ)課的經(jīng)歷，而我算是補(bǔ)得很厲害的一位，所以不知不覺形成了依賴，三天兩頭往外跑，像是明星趕場子一樣，日子就這樣過到了中考。
對于初三的學(xué)習(xí)我認(rèn)為自己太不勤奮，不主動的學(xué)習(xí)會造成分?jǐn)?shù)提不高，上課四十分鐘要每一分鐘都認(rèn)真聽講這對我來說有些不想堅(jiān)持。聽課的時候總不免有人喜歡睡覺，而這個會帶動別人一起睡，聽課的效率降低了，成績自然就不會提高了。我們應(yīng)該要認(rèn)識到老師講的內(nèi)容往往都是擴(kuò)充的知識，不聽的話以后就沒機(jī)會了，知識的漏洞就是從這種地方開始的。
學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的人往往娛樂活動較多，然而并不是說學(xué)生不能有娛樂活動，而是學(xué)生應(yīng)該有自控能力來自覺讓自己課內(nèi)課外調(diào)節(jié)情緒。娛樂活動有自己的時間，它在學(xué)習(xí)中是次要的，因此有很大的限制，很多的學(xué)生喜歡上網(wǎng)或玩游戲，雖然說這類活動對開發(fā)智力還是起到一點(diǎn)作用的，但過于癡迷也會降低智商......所以影響學(xué)習(xí)的東西還是不碰為妙，為了迎接美好的將來啊！
步入高中后，雖然沒有高中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，但也已經(jīng)聽?wèi)T了老師家長的苦口婆心。如果有一天，我很努力地學(xué)習(xí)卻始終沒有理想的成績，那么我必須反省，人家說“世上無難事，只怕有心人”。有心不只是指努力，更是指腦子技巧上的用心，光靠手上做題是沒有用的，我們真正該做的是換一種學(xué)習(xí)方法，讀書的技巧真的非常重要。高中只有三年，如果白白做了三年無用功的話，那不止是浪費(fèi)時間，更消耗了三年來投入的精力與心血。
等了又等，我們終于是高中生了，看到了眼前艱辛卻不能回頭，每一個高中生都是這樣的吧！每年生日的許愿將會改成“祝愿考進(jìn)XX名牌大學(xué)”之類的，我們很期待新的生活，相信它會很精彩的，如果在苦中作樂，那么高中的生活將會是一生中最難忘的一段時光。
我們的心中充滿了活力。剛剛開始譜寫人生新的一頁，但是一切都應(yīng)表現(xiàn)在行動中才是，但愿三年以后的我們能夠笑得開心，笑得燦爛。
學(xué)習(xí)方法和總結(jié) 徐一帆
遺憾地告別了初中，在經(jīng)歷了此次，中考的敗后，曾有一段很長的時間我把這次的失敗歸結(jié)為：命運(yùn)的安排以及自己的倒霉，卻沒真正地意識到自己的過失。前幾天老師的家訪卻令我感觸很深，我也明白了凡事應(yīng)從自己身上找不足，并且應(yīng)及時地總結(jié)自己。因此，我按照自己的實(shí)際情況，做了以下幾方面的總結(jié)：
一、語文
我從小并不太愛看書，因?yàn)榭傆X得什么名著拉都太厚實(shí)，覺得麻煩，不愛看，而總喜歡看看一些雜志類、“小書”類的書籍，雖然也是書，也能學(xué)到些東西，但也都是常說的些旁門左道的玩意兒，最多“耍耍寶”還有個用。但是名著卻不同，這些都是十幾年、幾十年甚至幾百年就開始傳閱的書籍，俗話說“時間是檢驗(yàn)真理的鑰匙”，那么時間也是檢驗(yàn)經(jīng)典的方法，名著之所以能流芳也必有其獨(dú)到之處，“道理易懂，但實(shí)際就難了”。
話說我目前就在看我國的四大古典名著的《三國演義》，這部書自我懂事以來就知道是本名著了，小時候媽媽就告訴我“不管你愛不愛看名著，男孩子《三國演義》是必看的，里面是有很多東西是要學(xué)的！”而我呢也只是拿起來翻了幾翻，連第一章都沒看完就又仍下了。如今是學(xué)校規(guī)定要寫它的讀后感才“不得已”而看的，誰知道它的魔力的卻很大，一下把我吸引進(jìn)了書中描寫的那個時代里，我現(xiàn)在才意識到名著的魅力，也希望不會太晚。
因此我也從中總結(jié)出：光看一些所謂雜文是沒多大幫助的，而一本名著卻會教人很多東西，不僅僅是做人。語文學(xué)習(xí)是重在積累，積累的多了，說話、寫作的水平也會大大提高，正猶如“讀書破萬卷，下筆如有神”，并且在不知不覺中，一個人的學(xué)養(yǎng)和修養(yǎng)也會得到提高，就像呂蒙，能夠“士隔十日，當(dāng)刮目相待”一樣。所以，為了學(xué)好語文，也同樣為了提高自己的修養(yǎng)，我應(yīng)在語文的學(xué)習(xí)方面多加積累，多看書，以提高自己的語文水平。
二、數(shù)學(xué)
一提到數(shù)學(xué)，通常我便很驕傲的說：“這是我的強(qiáng)項(xiàng)！”但中考的失敗卻證明了，數(shù)學(xué)也恰恰是我的弱點(diǎn)。眾所周知的是，數(shù)學(xué)一直是男生的天下，男生的理科通常是數(shù)一數(shù)二的。我捫心自問，我的數(shù)學(xué)到底是好還是差，一方面，初中是同學(xué)們的數(shù)學(xué)題目大都喜歡來問我，我也是耐心的給他們解題，小學(xué)到初中我的數(shù)學(xué)是從來沒落下過的，而另一方面卻是這次中考數(shù)學(xué)的失敗，我也因此對我的能力開始產(chǎn)生了懷疑，或許有人讀了會幫我總結(jié)出幾條：“大意失荊州”或是“驕傲而導(dǎo)致的失敗”，是，這些我也想過，可我在考前的卻仔仔細(xì)細(xì)的都復(fù)習(xí)過了，考試中我也是盡量仔細(xì)不馬虎，可是結(jié)果，卻是??
那么究竟是什么導(dǎo)致的失敗呢？這個問題我考慮了很久，如今我對我自己的總結(jié)是：平時的習(xí)慣和做題量。所謂的習(xí)慣是指平時做題的習(xí)慣，因?yàn)槠綍r學(xué)校訓(xùn)練做題時，我總是有“最后的大題是關(guān)鍵的想法”所以，我對前面的填空題（除了一些較難的）我都是粗粗的做做，并沒重視它們，因此，此次的中考我相信是失分在了這個上面。其次談到的做題量，便是平日里題目做的還不夠多，只完成學(xué)校里的作業(yè)，而課后的少量補(bǔ)充總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，也因此輸在了這個上面。
既然，已經(jīng)了解了自己這次失敗的原因，我自然也應(yīng)及時采取措施進(jìn)行補(bǔ)救，以免三年后再犯同樣的過失。所以，我應(yīng)從現(xiàn)在開始認(rèn)真對待每一次的練習(xí)或考試，認(rèn)認(rèn)真真的做每一道題，不分其主和次，俗話說“只有涓涓溪流才能匯成滔滔江水”所以每一道題都是關(guān)鍵所在，要好好把握。第二，在做完回家作業(yè)后，一定要給自己多加“補(bǔ)充”，多做些題目，以擴(kuò)大自己對題目的認(rèn)知度，正所謂“萬變不離其中”題目做的多了，自己考試時便也會“臨危不懼”了，我相信，只要我做好了這幾點(diǎn)，我的數(shù)學(xué)一定還會有一個新的飛躍。
三、英語
老實(shí)說，英語這門課程是我學(xué)的最差的，然而當(dāng)今世界上英語又變的非常重要，想要以后有出息，英語是非學(xué)不可的，并且一定要學(xué)好它。道理易懂，可是實(shí)際的卻不同了。為什么呢？不是我看到英語討厭或是對英語本身存在偏見，而是英語是一門語法，學(xué)起來相對枯燥、乏味，而與其類似的語文，由于它是母語，對于一些詞匯不用背、記，在日常生活中總會用到，所以不會覺得這個好像英語似的比較“遙不可及”，還會有一定的積極性，而英語的這方面卻恰恰相反了。這么一來，對英語學(xué)習(xí)便沒了一種動力，被動的學(xué)習(xí)總是事倍功半的。初三的學(xué)習(xí)大多是復(fù)習(xí)，我也十分重視自己的英語成績，初三以來，我的英語考到90（100分總分）分以上的幾乎沒有，而120分的卷子能考到100以上的也是寥寥無幾，自模擬考后，我便開始窮追英語，然而卻也只考了個105的中等分?jǐn)?shù)，就像我說的，事倍功半。
我想，這也只是其中的一個原因，還有一個原因我想應(yīng)該是：不注重預(yù)復(fù)習(xí)。要知道英語學(xué)習(xí)的預(yù)復(fù)習(xí)是十分重要的（不僅是英語這一門課）。預(yù)習(xí)，影響到上課的效率；復(fù)習(xí)影響到知識的吸收與消化，而沒做到這些，正是導(dǎo)致了我英語學(xué)不好的關(guān)鍵所在。
那么，既然總結(jié)出了兩個關(guān)鍵所在，就應(yīng)“對癥下藥”。對于第二個“病”，下“藥”簡單，難是難在怎么堅(jiān)持吃“藥”，雖說我現(xiàn)在下決心每天要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，可是“結(jié)百丈冰，并非一日之寒”需要一段很長的日子，所以，要真正堅(jiān)持預(yù)復(fù)習(xí)，就得養(yǎng)成習(xí)慣。如何養(yǎng)成習(xí)慣？班主任的一句話到是說的有理：“每天寫下預(yù)習(xí)筆記，讓媽媽檢查?！边@雖然是通過旁人的監(jiān)督來達(dá)到目的，但這樣的做法卻是事半功倍的，所以這就是我給自己下的第一劑“藥”。相對的，要解決我的第一個問題就比較麻煩，這畢竟是我個人的主觀問題，但我相信，只要我解決了第二個問題，把預(yù)復(fù)習(xí)當(dāng)作了習(xí)慣，那我一定會喜歡上英語，改變我以前的觀點(diǎn)，把被動再次轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，到時候，我有信心，把英語學(xué)得更好。
以上是我對我自己初中以來三門主課的總結(jié)，以及對將來高中生活學(xué)習(xí)的計(jì)劃，這些計(jì)劃全是從我自身的不足出發(fā)的，對付不足的方法也是我通過幾個禮拜的總結(jié)以及探討得出來的，我相信這一定是有用處的，能幫助我的，我也會努力去完成這些，爭取三年后能考入一個理想的、好的大學(xué)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級的實(shí)踐與思考（下）
日期:2004-1-9 作者:上海虹口高級中學(xué)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級”課題組[來源：班主任網(wǎng)]
第四篇 如何有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)的心智模式 葉利云 心理教師
對于大部分學(xué)生來講，都非常希望自己能有一個自己滿意的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績；當(dāng)然，學(xué)生內(nèi)心的世界非常豐富，他們除了考慮學(xué)習(xí)的事情，有時還會把很多的時間和精力投入到其它的事情上，比如有的同學(xué)愛玩電腦游戲，并以此為樂、為榮；有的同學(xué)則可能是籃球、交友，而有些女生則將一部分注意力投放到了如何美化自己上，等等。盡管如此，對于我們這些中學(xué)生來講，由于各種原因，他們總體上都非常希望能通過學(xué)習(xí)以提高成績，以后考上一所好學(xué)校，等自己長大后能有一份好的工作。
有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的心智模式的問題，是很值得研究的一個課題。
心智模式，使人的一種思想方法、思維習(xí)慣、思維風(fēng)格和心理素質(zhì)的反映（見注解）。簡單的說，就是一個人內(nèi)在的對于外在事物的一種認(rèn)識，一種評價(jià)，一種判斷。這種心智模式很大程度上決定了一個人的行為模式。比如說，一個認(rèn)為學(xué)習(xí)可以改變命運(yùn)的人，可能會非常認(rèn)真的去學(xué)習(xí)；可是，一個同樣認(rèn)為學(xué)習(xí)可以改變命運(yùn)的人，由于他有一種認(rèn)識：我很笨，我再努力也沒用，我一輩子也沒有翻身的機(jī)會，他可能就會“破罐子破摔”，不會非常認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)的心智模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是有非常大的影響的。
學(xué)生學(xué)習(xí)的心智模式也可以簡單的從積極和消極兩個方面作一下比較： 積極 消極 1．學(xué)習(xí)目的：改變自己，讓自己將來過上理想的生活
純粹是社會逼的，應(yīng)付社會 2．學(xué)習(xí)主動性：主動學(xué)習(xí)有利于自己進(jìn)步 有人盯著學(xué)習(xí)才有效
3．對學(xué)習(xí)成敗歸因：學(xué)習(xí)好壞與努力及方法有大關(guān)系 學(xué)習(xí)好壞與運(yùn)氣和環(huán)境有很大關(guān)系 4．學(xué)習(xí)認(rèn)知：學(xué)習(xí)可以改變命運(yùn)
命運(yùn)掌握在他人之手，或?qū)W習(xí)不好照樣有出息 5．學(xué)習(xí)自信度：我行，肯定能學(xué)好 學(xué)習(xí)上我沒潛質(zhì)
6．學(xué)習(xí)時間認(rèn)知：貴在平時堅(jiān)持，學(xué)習(xí)不可放松 離升學(xué)考還早，不用著急學(xué)習(xí)7．學(xué)習(xí)重要性與緊急性：重要也急或
重要不急、不重要但急、或不重要不急 8．學(xué)習(xí)目標(biāo)性：需要目標(biāo)，最好一步一步實(shí)現(xiàn) 不需要目標(biāo)，隨意學(xué)習(xí)
9．環(huán)境判斷：別人對自己有學(xué)習(xí)期望 別人對自己無學(xué)習(xí)期望
基本上大部分同學(xué)都存在一些積極的和消極的學(xué)習(xí)的心智模式，除了以上這些，還有其它。當(dāng)同學(xué)身上的積極的心智模式作用強(qiáng)于消極的心智模式時，他在學(xué)習(xí)上的動力往往會比較足，而相反，則可能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的不認(rèn)真或其它問題，有的甚至?xí)耆珜⒈緫?yīng)付與學(xué)習(xí)的精力全部投到其它事情上去，對學(xué)習(xí)不感興趣。就因?yàn)檫@個原因，我們有必要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)的心智模式，找到其中的問題，并依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個性等，來研究一些可以有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)的心智模式的方法，我想，這對于我們教師的教學(xué)效果提高，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)甚至對學(xué)生的一生可能都會起到較大的作用。改善學(xué)生學(xué)習(xí)心智模式的幾點(diǎn)注意
1、心智模式由于是個人內(nèi)在的心理內(nèi)容，是有一定的延時性的，它的形成是經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化和反復(fù)認(rèn)知的，因而，在一段時間之內(nèi)，較為鞏固，不易在短時間之內(nèi)馬上予以改變，因而，對于學(xué)生學(xué)習(xí)心智模式的改善問題，切不可急于求成，需講究方法，并利用機(jī)會多次強(qiáng)化，最后水到渠成。
2、現(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)習(xí)渠道不僅僅限于學(xué)校，他有很多的機(jī)會獲得更多的知識，因而，學(xué)生懂得的東西往往比老師了解到的要多；同時由于他們接觸面廣，接觸的知識新，對外在的要求相對也比我們教師的學(xué)生時代要高一些，因而，當(dāng)教師試圖去改善他們的學(xué)習(xí)心智模式時，必然要更深入他們的內(nèi)心世界，摒棄傳統(tǒng)的說教方法，讓他們真正產(chǎn)生體驗(yàn)與感悟，并自覺自愿地去反思觀察自己的內(nèi)心世界，這樣，才能有較好的效果。有關(guān)如何改善學(xué)生學(xué)習(xí)心智模式的幾點(diǎn)嘗試：
1、允許摔跤
在我們的教學(xué)生活中，我們經(jīng)常能感覺到某個同學(xué)對待學(xué)習(xí)的某種看法是不利于他更有效地學(xué)習(xí)的，可是，當(dāng)我們很主動地去告訴他這一點(diǎn)時，他卻往往不領(lǐng)情，有時候還會影響師生關(guān)系，我想，這主要原因不在于是學(xué)生的思想上不夠上進(jìn)，而很有可能是因?yàn)槲覀兯扇〉姆绞讲粔蚝谩Ｔ谖覀兊膶W(xué)生中，有些同學(xué)的自我感覺特別的好，以至于不太愿意接受別人的建議和意見，這時我們就可以采用這種“允許摔跤”的方法，簡單地說，就是當(dāng)我們想去教導(dǎo)一個學(xué)生，讓他改善自己腦子里原有的學(xué)習(xí)心智模式時，不是直接教他該如何做，而是讓他自己去嘗試、去摔打，然后老師再適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓他自己體驗(yàn)到該怎么做。前不久我曾經(jīng)碰到這樣的一名高一男生。
他是一個重點(diǎn)班的學(xué)生，剛進(jìn)校時表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)成績不錯，各方面也的確有一定的能力，但是，他平時的自我感覺過分的好，相信自己是一個特別優(yōu)秀的人，因而在學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)。有一次市心理協(xié)會組織一次演講比賽，他們班主任選派他去參加初賽。當(dāng)名單報(bào)上來時，我找他說了這次演講的要求，并約好下一周的周一讓他把演講稿的初稿交給我看看。沒想到他周一時并沒有將稿子交給我，周二中午我去找他，結(jié)果他說他不準(zhǔn)備用演講稿，他說他不用準(zhǔn)備就可以把這次演講講得很好，而且演講時如果是事先準(zhǔn)備稿子的可能會激情不夠。我吃了一驚，因?yàn)檫@事他從沒和我提過，而且我們上周都已經(jīng)約定了要交稿子的，再說，要演講卻不去準(zhǔn)備演講稿，這似乎也太低估對手了、太自信了。我于是就和他談話，要求他在第二天把稿子準(zhǔn)備好交給我，他答應(yīng)了。可是，第二天他并沒有來找我，后來我只好自己去找他，結(jié)果他還是沒有寫演講稿，反而，他交給了我一張紙，紙上寫有這么幾個字：
“演講比賽大致思路
1、強(qiáng)調(diào)自信的作用，因?yàn)槌鲇谧孕?，所以不作詳?xì)的準(zhǔn)備
2、演講的主要因素：自信、激情，照著稿子背不能產(chǎn)生鮮活的思想和激情。
3、馬龍。白蘭度在拍攝《教父》是如何臨場發(fā)揮
4、認(rèn)為能把稿子背好是狂妄”
看了這張紙頭，我的第一反應(yīng)是這樣的學(xué)生我還是第一次碰到，實(shí)在是出乎我的意料，他竟然把自己和著名的馬龍。白蘭度相比，我真想馬上就和他辯個清楚：他和馬龍白蘭度根本就沒法相比；凡事都得認(rèn)真，一個人沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)是沒有真正的發(fā)揮的；我也想放棄讓他去參加演講比賽，但想想，對于這個學(xué)生來講，給他一個機(jī)會，讓他去試一試，假如他在這件事情中遇到一點(diǎn)挫折了，效果可能比我的談話要好得多。于是，看到這張紙頭后我并沒有說什么，只約定好第二天中午他在我這里演講一遍給我聽。第二天中午他沒來。
參加演講比賽的那天，他很準(zhǔn)時的去了（他媽陪同著他），當(dāng)然，他并沒有寫演講稿，問他有自信嗎，他非常的肯定。那天我們學(xué)校一共有三名同學(xué)去參加演講比賽，其他兩名同學(xué)都做過充足的準(zhǔn)備。很快地，他們?nèi)齻€就認(rèn)識了。在初賽開始的時候，我坐在外邊等他們。我在猜想著他的結(jié)果。當(dāng)門打開他們?nèi)齻€人出來時，我發(fā)現(xiàn)他臉色不太好。其他兩名同學(xué)都進(jìn)入了復(fù)賽，他一個人落選了。我問他感覺怎么樣，他說，老師，我還是需要寫演講稿的。之后，他鄭重其事的對兩名進(jìn)入復(fù)賽的同學(xué)說，希望他們好好發(fā)揮。場面看起來有點(diǎn)悲壯。他和母親一起離開賽場了回家了。等他走后，留下來的同學(xué)說，他演講的時候是很有激情的，可是沒講出幾句話就講不下去了，不知道講什么。他們只給我提供這么一些當(dāng)時的場景，因?yàn)樗懊婧退麄冋f過，希望他們不要將他的事情說出去。我想象得到他當(dāng)時演講時的情景。
這件事情對他的觸動不小，后來他就去找了班主任，說了自己的感受，他的班主任也趁此給他進(jìn)行了一些教育。后來有一段時間，他見到我后總有點(diǎn)不好意思。他班主任說，后來他在學(xué)習(xí)踏實(shí)上已有所改變。
回過頭來想想，當(dāng)時我并沒有讓他一定完成演講稿而是讓他按照自己原來的思路去做這件事情，讓他自己品味這種做事不踏實(shí)給自己所帶來的后果，這種處理事情的方法還是對的。我想，這名同學(xué)我們有必要多給他創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會鍛煉并不斷指導(dǎo)，讓他逐步體驗(yàn)到應(yīng)該有計(jì)劃地一步一步地去完成學(xué)習(xí)，并逐漸形成學(xué)習(xí)需要有計(jì)劃地進(jìn)行、學(xué)習(xí)需要努力、學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持等心智模式。但這是需要時間的，合理的做事方法所帶來的成功體驗(yàn)和不合理做事方法所帶來的挫折感，這將對改善他消極學(xué)習(xí)心智產(chǎn)生很大的幫助，對他日后的學(xué)習(xí)和工作也都可能產(chǎn)生較大積極的作用。
2、寬容+肯定+鼓勵
在學(xué)習(xí)上，我們不少學(xué)生在內(nèi)心里是不夠自信甚至經(jīng)常感到自己不行的，這樣的學(xué)生在外表往往可能會有截然不同的兩種表現(xiàn)方式：第一種是表現(xiàn)出來就是不自信，畏首畏尾，什么事情都擔(dān)心，不敢走出封閉的自我；另一種表現(xiàn)就是不肯面對現(xiàn)實(shí)，明明學(xué)習(xí)進(jìn)不了狀態(tài)，故意裝出只是自己不要學(xué)習(xí)，并且把過多精力投放到其他事情上，比如籃球、電腦游戲、電影、音樂等，而且假如老師找他要他好好學(xué)習(xí)他就顯得特別的逆反。對于這種內(nèi)心不自信的學(xué)生，老師的接納、肯定和鼓勵是非常重要的，前一種學(xué)生本身就是認(rèn)為自己不行的，如果老師的態(tài)度也讓他感到自己是不行的，那就正好符合他腦子里原有的消極的心智模式，以后更沒有興趣去學(xué)習(xí)了，導(dǎo)致惡性循環(huán)；而對于后一種學(xué)生，本來他就是因?yàn)楹ε旅鎸ΜF(xiàn)實(shí)、害怕別人否定他而去找了一個理由搪塞，如果老師不能認(rèn)識到這一點(diǎn)，去否定他甚至傷害他，這些學(xué)生有可能會離老師越來越遠(yuǎn)，對于學(xué)習(xí)由于缺少有效的引導(dǎo)，也會變得越來越?jīng)]興趣，最后也會和前一種同學(xué)一樣，由于缺少足夠的心理支持，而堅(jiān)持原有的消極的認(rèn)為自己不善于學(xué)習(xí)的心智模式，學(xué)習(xí)問題不能有效改善。
這些同學(xué)的行為若能得到老師的寬容，將使他們有勇氣去正視自己所面臨的問題，而在學(xué)習(xí)方面得到哪怕是一點(diǎn)肯定和鼓勵，也會讓他從自己的學(xué)習(xí)行為上感受到愉快，這種愉快將吸引他一點(diǎn)一點(diǎn)的朝著老師所希望的方向努力，隨著時間的流逝，越來越多的成功體驗(yàn)將慢慢矯正他腦子里舊有的消極心智模式，逐漸的發(fā)生下列轉(zhuǎn)化：“我不行
我可能行 我還行 我肯定行”以及“大家對我沒期望，算了，大家對我有期望，我該好好努力”，以此完成消極學(xué)習(xí)心智狀態(tài)向積極學(xué)習(xí)心智狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。
3、點(diǎn)火
我們有些學(xué)生對于自己為什么要學(xué)習(xí)不太明白，沒有足夠的學(xué)習(xí)動力，而同時外界又對學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的很多，因而有些同學(xué)甚至產(chǎn)生一種厭煩心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一份苦差事，不想學(xué)，或者感到學(xué)習(xí)沒用，學(xué)習(xí)動力不足。對于這樣的學(xué)生，我們?nèi)绻晃兜刎?zé)怪，反而會把他們越推越遠(yuǎn)，越來越讓他們遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的軌道。我發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的大部分學(xué)生都很好強(qiáng)，如果對這樣的學(xué)生采取一種方法會產(chǎn)生獨(dú)特的效果，那就是“點(diǎn)火”。所謂點(diǎn)火就是利用學(xué)生的這點(diǎn)好強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生本人的、班級的、學(xué)校的甚至國家的實(shí)際情況，來告訴他們別人（學(xué)校、國家）對他（它、它）的消極評價(jià)。比如說“人家說你肯定是學(xué)不好的，說你是不行的”，或，“別的班級有同學(xué)議論說，我們班的同學(xué)算了，是學(xué)不好的”，或者，“國際上有人攻擊我們國家，說我們中國人算了，在***領(lǐng)域肯定是趕不上***國家的。同學(xué)們，***國家不也是一步一步走過來的，我真希望我們中國人能夠奮起直追，以后能在這一領(lǐng)域開拓出一片新天地來。同學(xué)們，真希望大家能給我們國家掙回這個面子啊”
這種點(diǎn)火的方法往往突然之間能夠清醒學(xué)生的頭腦，讓他們明白自己為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)真正是一件很重要很緊迫的事情，而且是一件和自己關(guān)系密切的事情。尤其是當(dāng)涉及到國家時，我們不少同學(xué)國家榮譽(yù)感都很強(qiáng)，這種點(diǎn)火所激發(fā)的熱情在腦子里所留下的痕跡，很有可能會影響到他們今后一生的發(fā)展。
在我們學(xué)習(xí)型組織實(shí)驗(yàn)班中，我們對個人和對班級都嘗試過點(diǎn)火方法，發(fā)現(xiàn)效果不錯。我們有一名男生，高一進(jìn)來時，在學(xué)習(xí)方面表面上看起來是滿認(rèn)真的，事實(shí)上在學(xué)習(xí)時注意力經(jīng)常不集中，作業(yè)質(zhì)量不高，考試分?jǐn)?shù)也不是很好。其中考結(jié)束后我就找他過來談話，其中我有幾句話是這么說的：我想你很明白，老師找你談話是為了你好，但至于你聽還是不聽，你是有權(quán)利自己選擇的，假如你認(rèn)為你現(xiàn)在這樣的學(xué)習(xí)成績你已經(jīng)很滿意了，那我也不強(qiáng)逼你一定要怎么做；假如你不希望以后別的同學(xué)想你怎么學(xué)習(xí)成績這么不好因而小看你的話，那你可以試著逐步調(diào)整一下自己的學(xué)習(xí)方法，反正作為老師，我對你這次考試的成績感到很失望，按照你的能力，你完全可以取得更好的成績的。后來，這名同學(xué)學(xué)習(xí)果然認(rèn)真了許多，一段時間后，對怎樣學(xué)習(xí)的認(rèn)識也有所改變。而當(dāng)在期中考試前全班中利用這種方法時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一下認(rèn)真了許多，其中考試也取得了較為不錯的成績。堅(jiān)持下去，等學(xué)生的這些生活小事中產(chǎn)生的小觀念深入內(nèi)心的時候，他們原有的不重視學(xué)習(xí)、認(rèn)為不必急著學(xué)習(xí)等的消極觀念就會慢慢減退，而一種新的積極的心智模式將得以占據(jù)主導(dǎo)地位。
以上是我在學(xué)生中和班級中開展學(xué)習(xí)型組織課題時所產(chǎn)生的一點(diǎn)體會，至于怎樣有效的改善學(xué)生學(xué)習(xí)的心智模式，在今后的實(shí)踐中，我將進(jìn)行更深入的嘗試，以求得到更多的經(jīng)驗(yàn)。
第五篇 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)共同愿景 李雪嬌（06屆高一7班班主任）
自從***同志提出“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”以來，“學(xué)習(xí)型組織”迅速成為中國人民關(guān)注的熱點(diǎn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織已成為21世紀(jì)中國各行業(yè)各單位的發(fā)展趨勢。學(xué)習(xí)型組織以共同愿景為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為特征，以“學(xué)習(xí)加激勵”為管理模式，以實(shí)現(xiàn)持久性發(fā)展為目的。
學(xué)習(xí)型班級的建立必須整合五項(xiàng)基本方法：自我超越、心智模式、共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。所謂愿景，就是我們想要創(chuàng)造的未來圖象，而且必須用現(xiàn)在的情況來描述，就好象發(fā)生在目前一樣。這樣的愿景才會真實(shí)，而不是海市蜃樓。當(dāng)個人的愿景與團(tuán)隊(duì)的愿景一致時，團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力就會迸發(fā)。所謂團(tuán)隊(duì)，就是在共同利益的基礎(chǔ)上，為了相對固定的目標(biāo)——團(tuán)隊(duì)利益最大化，采取相對穩(wěn)定的組織關(guān)系而組合起來的人群。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)隊(duì)成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)主要指團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)調(diào)，內(nèi)部的討論和內(nèi)部的研究，以達(dá)到班級內(nèi)部的知識擴(kuò)散和共同愿景的建立，只有團(tuán)隊(duì)培育了共同愿景，班級成員之間才能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)也是建立在“自我超越”之上的，因?yàn)橛胁拍艿膱F(tuán)隊(duì)是由有才能的個人組成的。在建立學(xué)習(xí)型班級的過程中，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是最基本的形式。改善心智模式，發(fā)展共同愿景，進(jìn)行系統(tǒng)思考，以及在班級中超越自我，都必須通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來達(dá)到。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以大大提高班級的整體素質(zhì)，提升班級的價(jià)值觀。
一、分析班情，制定共同愿景
今年我接手的班級是高一年級的一個平行班。在今年的高一年級中，總共有11個班級，9個平行班，2個提高班。在暑假的家訪中，我發(fā)現(xiàn)班級中80%以上的學(xué)生都非常內(nèi)向，膽小，不愿主動和別人交流，在公開場合不敢講話，對自己沒有自信心。雖然很多同學(xué)明明知道這是不好的，都想改變自己的這種狀況，但就是沒有勇氣邁出第一步。針對這一情況，在開學(xué)初，我就通過各種事例，讓他們認(rèn)識到合作及自信心的重要性。同學(xué)們的熱情非常高，在周記中紛紛表示要下定決心，要改變以前的自己。也就在這時，我提出了我們的共同愿景——“培養(yǎng)合作精神，做有自信心的人才”。共同愿景的提出讓班級和個人看到大家共同愿景的景象，它能在班級的內(nèi)部產(chǎn)生一種不可抗拒的感召力，融會集體的智慧和力量，朝著大家共同的愿望前行。對班級而言，有了明確的發(fā)展目標(biāo)；對個人而言，也有了主動學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)與能量，將班級及個人的發(fā)展目標(biāo)完美有機(jī)地結(jié)合將會極大地調(diào)動同學(xué)們的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，注重合作意識的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的根本就是合作，為了在班級中能順利地開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，我首先注重了他們合作意識的培養(yǎng)。
1．指導(dǎo)班干部在工作上密切協(xié)作班干部作為班集體的核心，不但在班級管理中起著重要作用，也對全班學(xué)生合作精神的形成起著帶頭、表率作用。因此，我主要做了以下幾方面的工作：首先，加強(qiáng)對班干部的思想教育，使他們認(rèn)識到干部之間密切合作的重要性和必要性，在工作中避免各行其是。其次，及時解決班干部出現(xiàn)的矛盾，使他們認(rèn)識統(tǒng)一，行動協(xié)調(diào)。比如，我班級曾有兩位負(fù)責(zé)宣傳工作的同學(xué)，因彼此之間不服氣，產(chǎn)生嫉妒心理，從而影響彼此間的合作。事后，我及時了解情況，并做通兩人的思想工作，使他們認(rèn)識得到統(tǒng)一，行動協(xié)調(diào)，從而使問題得以妥善解決。再次，定期召開班干部碰頭會，或研究部署工作，或者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且引導(dǎo)他們結(jié)合本班實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)和實(shí)施方案，然后各司其職，分工協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而奮斗。比如，我班級每周一次的班委例會，由班長負(fù)責(zé)主持，主要對本周工作進(jìn)行總結(jié)，并且制定下周工作計(jì)劃。
2．培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛之情，營造班級和諧氛圍建立互助友愛之情，是培養(yǎng)合作精神的基礎(chǔ)。所以，我主要在以下幾方面做了一些工作：（1）
使他們充分認(rèn)識到合作的意義。中華民族有著五千年的文明歷史，有著多方面的優(yōu)秀傳統(tǒng)。其中，團(tuán)結(jié)合作、相互幫助則是中華民族經(jīng)歷不同歷史階段逐步形成并不斷發(fā)揚(yáng)光大的傳統(tǒng)美德之一。在今天乃至將來對人們的行為都有著強(qiáng)有力的規(guī)范力量?，F(xiàn)代高科技的發(fā)展，信息傳播渠道的增加，昭示著未來社會不能靠個人奮斗，而要靠集體的智慧，靠人與人、團(tuán)體與團(tuán)體、國與國之間的協(xié)同合作。合作精神是21世紀(jì)建設(shè)者的必備品質(zhì)。（2）
我還經(jīng)常教育他們，使他們認(rèn)識到，同窗學(xué)友朝夕相處，雖然每人的脾氣、性格、愛好有差別，但大家今天是一起學(xué)習(xí)的伙伴，明天就是志同道合的祖國建設(shè)者，應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，共同幫助，像兄弟姐妹一樣融洽無間。一個同學(xué)進(jìn)步了，大家都感到由衷的高興，一個同學(xué)落伍了，大家都應(yīng)向他伸出援助之手。比如，我班級有一學(xué)生因生病，直到9月底才來學(xué)校上課。當(dāng)他一走進(jìn)教室，教室里就立刻響起了熱烈的掌聲，當(dāng)時他和他爸爸都非常地感動。同時，我班同學(xué)還主動借給他各科筆記，幫助他解決學(xué)習(xí)上的問題。（3）
精心創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，通過組織豐富多彩的主題班會，使學(xué)生介入交往。在9月底的主題班會中，同學(xué)們個個都熱情高漲，紛紛展示才能。通過這次主題班會，既展示了同學(xué)們的才華，增強(qiáng)了他們的自信，又加深了同學(xué)們之間的友誼，也加強(qiáng)了他們之間的合作。（4）
充分利用集體活動，加強(qiáng)友好合作除了在平時的校園生活中，對他們注重合作意識的培養(yǎng)，我還充分利用學(xué)生參與集體活動之機(jī)，培養(yǎng)他們的合作精神，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)的意識。在校籃球比賽中，教育他們只有充分發(fā)揮每個人的特長并能密切協(xié)作，才有可能取勝利；在文娛演出中，只有大家步調(diào)一致，主、次角色配合默契，才能演出成功；在集體勞動中，只有明確分工，積極合作，才能共同完成勞動任務(wù)；在拔河比賽中，只有大家勁往一處使，才能得到更大的合力。同時，在每次的團(tuán)體比賽項(xiàng)目中，我都組織其余的同學(xué)組成拉拉隊(duì)，前去觀看助威，讓他們感覺到我們班級的團(tuán)結(jié)。
9月份的時候，我們高一年級在東方綠舟進(jìn)行了為期三天軍政訓(xùn)練。在去東方綠舟之前，我們班級提出的奮斗目標(biāo)是——“爭創(chuàng)先進(jìn)集體”。為此，我先對他們進(jìn)行了思想上的教育，讓他們認(rèn)識到：這是一次展現(xiàn)自我，鍛煉我們班級團(tuán)隊(duì)合作精神的好機(jī)會，同時把全班同學(xué)分在五個寢室，每個寢室組成一個小團(tuán)隊(duì)。在東方綠舟的第一天，讓他們感覺最深的是內(nèi)務(wù)的要求之嚴(yán)格。在看完教官的示范之后，很多同學(xué)都傻眼了。雖說很多同學(xué)已在家提前練習(xí)過了，但無論如何是疊不成豆腐塊的。輪到他們動手時候，竟然有人把被套的長短也搞反了！
為此，我們先在寢室之間相互進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后帶領(lǐng)他們參觀其他同學(xué)的寢室，學(xué)習(xí)別人的長處，幫助他們糾正不好的地方。在這三天的內(nèi)務(wù)評比中，我班獲得了優(yōu)異的成績。這一切，都?xì)w功于大家的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。
在這三天的訓(xùn)練中，同學(xué)們也更進(jìn)一步地認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性了。走正步、齊步走、齊步跑的枯燥動作里，同學(xué)們也變得越來越有默契了。在定向越野活動中，無疑更是考驗(yàn)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。每隊(duì)人馬有6個，總共需要找到4個標(biāo)點(diǎn)。這就需要6個人齊心協(xié)力，共同分析、共同討論、互幫互助，才能完成任務(wù)。在“名人知識競賽”活動中，也需要他們的團(tuán)結(jié)合作，6人一組，需要在規(guī)定時間內(nèi)完成4張?jiān)囶}，沒有組內(nèi)成員的齊心協(xié)力，根本是完成不了任務(wù)的?？傊?，在東方綠舟的三天活動中，任何一項(xiàng)活動都離不開團(tuán)結(jié)的合作。正是在這三天的活動中，讓我們看到了我們的團(tuán)結(jié)合作，也鍛煉了我們的合作精神。以至于在從東方綠舟回來的路上，有同學(xué)跟我說“老師，若不是東方綠舟，我還不知道我們班級原來這么團(tuán)結(jié)合作呢！”也正是由于在東方綠舟的優(yōu)異表現(xiàn)，我們班級最后評到了“先進(jìn)集體”的稱號，實(shí)現(xiàn)了我們先前制定的進(jìn)期愿景。
三、開展合作學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐中持續(xù)相互學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)（cooperative
learning）是一種上個世紀(jì)70年代初興起于美國的教學(xué)理論和策略體系。提出這一學(xué)習(xí)理論的本意在于調(diào)和種族矛盾。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)不但有利于不同種族的兒童形成積極的同伴關(guān)系，而且對兒童的智力因素和非智力因素都有著積極的作用。我國現(xiàn)階段之所以提倡合作學(xué)習(xí)，是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)著眼于提高全體學(xué)生，使他們更加熱愛學(xué)校、善待同學(xué)、愛護(hù)班級，具有與他人協(xié)同活動的能力，學(xué)會自尊自愛，尊重不同的價(jià)值觀念，能從不同的角度解決問題等等。這就比較好地解決了如何使學(xué)生學(xué)會、回學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)等世界教育的熱點(diǎn)問題。所謂合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。對于任何一種形式的合作學(xué)習(xí)方法來說，有五個因素是不可缺少的：（1）積極互賴；（2）面對面的促進(jìn)；（3）個人責(zé)任；（4）社會技能；（5）小組加工。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生合作意識、態(tài)度的培養(yǎng)有非常的作用。除了在集體活動中，我注重培養(yǎng)他們的合作精神，加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識外，在學(xué)習(xí)上，我也注重加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。在本次的期中考試前，我們班提出的愿景是——“爭做平行班第一，緊追提高班”。有了前一階段合作的基礎(chǔ)，我們班的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)開展起來就比較順利了。在學(xué)習(xí)上，我主要采取了以下一些措施：（1）
教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同提高。（2）
鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，除了課堂上互相切磋外，課余時間提倡彼此為師，相互激勵，互幫互學(xué)。（3）
根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余“學(xué)習(xí)興趣小組”，“班級文學(xué)社”，“學(xué)習(xí)型互助小組”，這些小組每周都定時間、定專題，定主講地進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。比如，我們班級現(xiàn)在每天都安排不同的專題。（4）
在優(yōu)生和后進(jìn)生之間開展“一幫一”活動，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化，同時，在前一階段考試后，我還采取召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，強(qiáng)化合作行為，促使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。（5）
不同門類的偏科生組成互幫互學(xué)小組，如甲以優(yōu)異學(xué)科幫助乙提高薄弱學(xué)科，同樣乙也以自己的優(yōu)勢學(xué)科幫助甲提高薄弱學(xué)科。在這次期中考試中，我班取得了不少可喜的成績，如數(shù)學(xué)平均分年級排名第二，已經(jīng)趕超了一個提高班，物理年級排名第四，語、數(shù)、外（以下簡稱三）加物理的排名第三，三加化學(xué)、三加歷史的排名第四，在平行班中都屬于前列，基本實(shí)現(xiàn)了考前制定的愿景。學(xué)習(xí)型班級是由個人學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)兩個層次構(gòu)成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其中團(tuán)隊(duì)是班級的基石，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)比個人學(xué)習(xí)更為重要。正如英國作家肖伯納有一句名言：“兩個人各自拿著一個蘋果，兩個人各自擁有一個思想，互相交換，每個人都擁有兩個思想?！比绻麍F(tuán)隊(duì)中的每一個成員，都能把他自己掌握的新知識、新思想拿出來在團(tuán)隊(duì)中共同分享，釋放集體智慧，使1+1>2，團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力就會大于個人學(xué)習(xí)力，團(tuán)隊(duì)智商就會大于成員智商。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)既是團(tuán)隊(duì)成員互相溝通和交流思想的過程，也是團(tuán)隊(duì)成員尋求共識和統(tǒng)一行動的過程，從而也是產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)的“創(chuàng)造性張力”的過程。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，既要分享成員成功的經(jīng)驗(yàn)，也是分享成員失敗的教訓(xùn)。失敗是成功之母，只有吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，防止成員重犯同樣錯誤，使團(tuán)隊(duì)變得更加成熟和聰明，只有這樣，我們才能早日實(shí)現(xiàn)共同愿景。
第六篇 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級，推動班級持續(xù)發(fā)展 ———— 04屆12班創(chuàng)建紀(jì)實(shí) 楊 丹(04屆12班班主任)
一、班級簡介
上海市虹口中學(xué)04屆12班創(chuàng)建于2000年7月。從軍訓(xùn)至今，經(jīng)過近兩年時間的調(diào)整，班級情況如下：
1、班級現(xiàn)有學(xué)生46人，男生23人，女生23人；經(jīng)團(tuán)支部發(fā)展，現(xiàn)有團(tuán)員45人，占班級總?cè)藬?shù)的98%。
2、大部分學(xué)生家住虹口區(qū)，四名家住楊浦、兩名家住寶山、一名家住浦東；班中學(xué)生家庭狀況基本不錯，其中四人是單親家庭，四人父母均下崗。
3、經(jīng)過高一一學(xué)年的學(xué)習(xí)與工作，征求學(xué)生本人和家長的意見，通過自薦和投票選舉，現(xiàn)有班級、團(tuán)委干部共15人。
4、班中學(xué)生來自不同的初中，絕大部分同學(xué)性格開朗，友愛同學(xué)，關(guān)心集體，積極向上。經(jīng)過高一一學(xué)年的適應(yīng)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有所改善，學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步。
二、兩年發(fā)展 04屆12班的兩年，是堅(jiān)持開展“學(xué)習(xí)型組織”的兩年，是在虹中不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)的兩年，更是發(fā)展、前進(jìn)的兩年。
04屆12班在近兩年的成長發(fā)展過程中，形成了自己獨(dú)特的班級文化：修身、齊家、立業(yè)、開放；班級管理理念：五項(xiàng)修煉（自我超越、共同愿景、改善心智模式、系統(tǒng)思考、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)）；班級發(fā)展戰(zhàn)略：建立學(xué)習(xí)型班級。
04屆12班的發(fā)展歷程，分為2 個階段，分別代表了12班在不同時期的管理理念和發(fā)展重點(diǎn)。
第一階段：營造班級文化氛圍、實(shí)行學(xué)生自主管理。
當(dāng)今社會競爭日趨激烈，優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的必然趨勢，而現(xiàn)代化的社會更需要全面的復(fù)合型人才。在這樣的環(huán)境中求生存，我們不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會思考。我們不但要成為“正心、健身、好學(xué)、樂群”的新世紀(jì)的中學(xué)生，而且要在遵守“規(guī)則”的基礎(chǔ)上，成為有個性的人才。于是，高一學(xué)年，我們提出了“品行修煉品格，人格造就人才”的人才觀。我們以“品行”為切入口，通過營造班級文化氛圍和學(xué)生的自主管理，自覺地培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)、思考習(xí)慣。以此為目標(biāo)，我們提出了“守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、誠信、進(jìn)取”的八字班風(fēng)。
經(jīng)過高一一學(xué)年的努力，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯纬闪艘欢ǖ陌嗉壧厣?，營造了良好的班級氛圍。
第二階段：建立學(xué)習(xí)型班集體，推動班級持續(xù)發(fā)展。
進(jìn)入高二，我們在高一實(shí)行班級自主管理，形成一定的班級氛圍的基礎(chǔ)上，大力建設(shè)學(xué)習(xí)型班級。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級的過程中，04屆12班班委及全體學(xué)生在班主任楊丹老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)思考，不斷推進(jìn)班級的戰(zhàn)略發(fā)展，在班集體中建成了創(chuàng)業(yè)型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并確立了“以活動來吸引人，以內(nèi)容來凝聚人，以工作來培養(yǎng)人，以成績來鼓舞人”的人才觀，把學(xué)生個人發(fā)展與班級的發(fā)展高度關(guān)聯(lián)，把班級的進(jìn)步與個人價(jià)值的提升高度融合，創(chuàng)造了一個有利于同學(xué)們發(fā)展的良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了以班級文化為核心的共同愿景。讓每一位學(xué)生在“學(xué)習(xí)型組織”中學(xué)會友愛、學(xué)會思考、學(xué)會超越、學(xué)會學(xué)習(xí)，以此推動班級的持續(xù)性發(fā)展，活出生命的意義。
三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級
（一）創(chuàng)建動因
1、社會因素
我們面對著一個巨變中的新時代和新世界，它既充滿著危機(jī)，也帶來了巨大的契機(jī)。世界在縮小，人與人之間的相互交往與滲透在擴(kuò)大與深化；知識更新的加速與信息的爆炸，特別是信息技術(shù)日益的發(fā)展，使他滲透到整個人類生活的一切角落中，在這種形勢下，美國管理學(xué)泰斗杜拉克與組織心理學(xué)權(quán)威夏恩先后指出能適應(yīng)未來需要的組織應(yīng)該是“以知識為基礎(chǔ)的組織”。進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國也在發(fā)生著巨變。加入
WTO顯示了我們以更大的勇氣迎接全球經(jīng)濟(jì)一體化的挑戰(zhàn)；北京申奧、上海申博的成功讓我們更有信心開創(chuàng)偉大民族的美好未來。為了提高我們的民族應(yīng)變能力，讓我們不迷失在變革中，從而開創(chuàng)美好的未來，***主席提出了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”號召，陳良宇市長提出了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市”的目標(biāo)。通過提升全民族和全社會的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)我們民族生生不息創(chuàng)造的熱情。通過改善我們的基本的思考方式和引動方式，提升我們民族的學(xué)習(xí)能力，從而改善我們民族內(nèi)部、民族之間和民族與外界的互動關(guān)系，使我們對世界能從容應(yīng)對，互相推動，創(chuàng)造我們的未來。
2、班級面臨的四大挑戰(zhàn) 挑戰(zhàn)之一：班級發(fā)展面臨瓶頸期
2001年，我們班級在各方面都取得了很大成績：高一上半學(xué)期，獲軍政訓(xùn)練隊(duì)列會操一等獎、校季運(yùn)動會獲團(tuán)體總分第三名及精神風(fēng)貌獎、藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀組織獎、藝術(shù)節(jié)小品比賽特等獎、藝術(shù)節(jié)舞蹈比賽二等獎、高一年級長繩比賽第三名。高一下半學(xué)期，獲五月歌會班班有歌聲一等獎、高一年級廣播操比賽三等獎、高一年級歷史競賽三等獎。班級代表學(xué)校參加“復(fù)興杯”區(qū)合唱比賽獲三等獎。在學(xué)農(nóng)活動中，我們班更是在各方面取得了很大的成績，獲學(xué)農(nóng)優(yōu)秀班集體的稱號。2001學(xué)年連續(xù)兩次獲校行為規(guī)范示范班稱號，并獲虹口區(qū)優(yōu)秀班集體稱號。而班中很多學(xué)生個人也在文體和學(xué)習(xí)方面取得了很大成績：在運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)上、區(qū)民樂比賽中，在唐宋詞朗誦比賽、?？萍脊?jié)甚至市、區(qū)作文競賽、物理競賽中都有所建樹。挑戰(zhàn)之二：班級之間的競爭日益加劇
在社會競爭日益加劇的今天，學(xué)校也引入了競爭機(jī)制，以改善其傳統(tǒng)的管理模式。開放的觀念、多維的角度、共通的標(biāo)準(zhǔn)逐漸為學(xué)校和班級所接受。在高一年級組建之初，就成立了4個提高班，并實(shí)行人才流動機(jī)制。開放、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新已深入人心。因此，學(xué)校舉辦了各種各樣的活動與競賽，強(qiáng)化班級間的競爭。怎樣在競爭中獲取優(yōu)勢？我們認(rèn)為，競爭優(yōu)勢就是比你的競爭對手具有更快的學(xué)習(xí)速度。挑戰(zhàn)之三：班級管理理念在不斷突破
素質(zhì)教育進(jìn)一步深化。新的教材已相繼出臺，十六大提出：“堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和管理水平”。教育理念、班級管理理念的改革也勢在必行。教育應(yīng)該教會人什么？這個問題值得思考。“教育為未來生活之準(zhǔn)備。”（英國·斯賓塞語）“教育就是系統(tǒng)地將年輕一代系統(tǒng)化。”（法國·涂爾干）教育：拉丁文educare，本義為引出或發(fā)揮?，F(xiàn)指教育活動，即引導(dǎo)學(xué)生固有能力得到完滿發(fā)展。教育是授人以漁，而不是授人魚。就如蘇格拉底所說：我雖無知，卻能幫助別人獲得知識。這就是蘇格拉底的談話教育法。而對學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)便意味著訓(xùn)練?！皩W(xué)習(xí)”一詞由印歐詞“l(fā)eis”演化而來，是個名詞，意思是“小道”或“犁溝”。學(xué)習(xí)就是通過沿著一條途徑或領(lǐng)域所獲取的經(jīng)驗(yàn)而增加能力。學(xué)習(xí)往往要經(jīng)過一段時間，而且要在“實(shí)際生活”的背景下進(jìn)行，并非在教室或培訓(xùn)班里。這種類型的學(xué)習(xí)可能很難控制，但它卻能夠提供維持長久的知識，即有助于增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。彼得·圣潔認(rèn)為：學(xué)習(xí)，不僅限于一個個單獨(dú)的個體的、而是集體的學(xué)習(xí)，即組織化的學(xué)習(xí)；此種學(xué)習(xí)所涉及的思維方式和心智模式的轉(zhuǎn)變、已經(jīng)不限于學(xué)懂和學(xué)會某一領(lǐng)域的末一具體知識，而是深入到哲學(xué)的方法論層次；這種學(xué)習(xí)要求改變?nèi)藗兌嗄暌詠眇B(yǎng)成的思維習(xí)慣，必須下力氣強(qiáng)制和約束自己進(jìn)入新心智模式，破舊立新，摒棄舊習(xí)，以實(shí)現(xiàn)心靈的感悟；這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是持續(xù)不斷的，長期終身的。他還認(rèn)為：學(xué)習(xí)本是人的天性，每個人天生都是積極而出色的學(xué)習(xí)者，人的絕大多數(shù)行為、知識和能力，并非天生的本能，而是后天學(xué)習(xí)得來的。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、并取得確實(shí)重要的學(xué)習(xí)成果勢在必行。挑戰(zhàn)之四：虹中即將申請加入試驗(yàn)性、示范性高級中學(xué)
虹中即將申請加入試驗(yàn)性、示范性高級中學(xué)，提出了適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的三年發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃提出辦學(xué)遵循現(xiàn)代教育的基本規(guī)律，尊重、繼承和發(fā)展學(xué)校的文化傳統(tǒng)，堅(jiān)定不移地探索與實(shí)施以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。生師發(fā)展追求生命的活力與質(zhì)量?！霸谟犹魬?zhàn)中學(xué)會生存(學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人)，在生存中追求生命質(zhì)量(品行修煉品格，人格造就人才；全面提高素質(zhì)，引導(dǎo)單項(xiàng)冒尖)，在追求生命質(zhì)量過程中讓師生的生命充滿活力(以教師的品格與學(xué)力尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，教育學(xué)生，影響學(xué)生；在學(xué)生生命活力的發(fā)展中提升教師的生命質(zhì)量)?！碧嵘囊饬x。
在這樣的挑戰(zhàn)中，同學(xué)們似乎有點(diǎn)擔(dān)心，我們能夠適應(yīng)時代的變革嗎？我們能夠超越取得的成就嗎？怎樣才能使我們的班級更有活力、具有更佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？怎樣才能使我們的班級更具持續(xù)的創(chuàng)新能力呢？
彼得·圣潔認(rèn)為：挑戰(zhàn)并不一定是令人感到緊張恐懼的事物，它只是意味著“對自然界體系生長的外界調(diào)節(jié)進(jìn)行的調(diào)節(jié)。”歷史學(xué)家阿諾德·湯因比說：“文明是通過其創(chuàng)造性的發(fā)展而存在；這種發(fā)展是對新的、大型的挑戰(zhàn)所作的回應(yīng)?！币虼耍魬?zhàn)也是通過集中注意力、利用理解力和創(chuàng)造力、做出改進(jìn)的一種機(jī)遇。古人云：“福兮禍之所倚，禍兮福之所伏?！?/p>
利用挑戰(zhàn)、發(fā)展班級。在這樣的背景下，建立學(xué)習(xí)型班級非常必要。
（二）學(xué)習(xí)型班級的真諦——活出生命的意義
學(xué)習(xí)型班級是這樣的一個班集體：擁有班級的自我監(jiān)督機(jī)制，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在其中，同學(xué)們擁有共同的愿景，并且具有系統(tǒng)思考和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精神，不斷地突破自己的能力上限，超越自我（不斷地發(fā)掘?qū)W習(xí)的能力，修正自己的行為），共同學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)型班級的內(nèi)涵：
1、管理自主化：采用班級干部、團(tuán)支部干部自主管理的模式管理班級。
2、組織咨詢化：同學(xué)之間彼此詢問、彼此學(xué)習(xí)，關(guān)系和諧、融洽。
3、系統(tǒng)開放化：班級與其它班級、與學(xué)校、甚至與社會有機(jī)地結(jié)合起來。
學(xué)習(xí)型班級具有如下特點(diǎn)：它是個不斷進(jìn)行知識積累的班級；具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力；目的為了重造自我；每個學(xué)生都有發(fā)展、成長或提升創(chuàng)新能力的空間；學(xué)習(xí)型班級采取自主管理的工作模式，可以自由質(zhì)疑；班級成員之間彼此尊重和信任、形成一個大家共同的愿景和目標(biāo)；學(xué)習(xí)型班級是個開放的系統(tǒng)，班級內(nèi)部要素與外部環(huán)境要素之間是一種互動關(guān)系；學(xué)生了解班級中每個階層所發(fā)生的事，從而了解自己的行為是如何影響到其他人。
學(xué)習(xí)型班級具有如下行為：
1、實(shí)踐新的方法：有一個確保新思想不斷涌現(xiàn)的制度；鼓勵冒險(xiǎn)精神、典型示范。
2、從自己的經(jīng)驗(yàn)和過去的歷史中學(xué)習(xí)：能夠意識到那些建設(shè)性失敗的價(jià)值、把失敗當(dāng)作一種學(xué)習(xí)過程。
3、從別人的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)：熱情地借鑒、對手又是盟友。
4、快速、有效地在整個班級中傳播知識：采用報(bào)告、教學(xué)、個人間交流、訓(xùn)練、信息共享的形式。學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)觀：
1、學(xué)習(xí)不但是學(xué)知識，更是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識的能力。
2、學(xué)習(xí)就是提升創(chuàng)新的能力。
3、學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于未來情景、著眼于組織學(xué)習(xí)、著眼于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)的過程就是心靈互通的過程。
5、學(xué)習(xí)是要活出生命的意義，是每個人全面的終生的成長。
6、個人要學(xué)習(xí)應(yīng)變、團(tuán)隊(duì)更要學(xué)習(xí)應(yīng)變。
（三）創(chuàng)建過程中形成的三項(xiàng)特色： 04屆12班在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級的過程中，形成了自己的特色。1．
學(xué)習(xí)型班級的班級文化——修身、齊家、立業(yè)、開放學(xué)習(xí)型班級文化：擁有和諧的班級氣氛、共同的原景和價(jià)值觀；勇于認(rèn)識自我、超越自我；能夠共同創(chuàng)業(yè)；并且是一種開放的文化。
修身：古人非常重視修身，《大學(xué)》中指出：“自天子以至于庶人，一是皆以修身為本。其本亂而末治者，否矣?！北贝?994年就提出“文明修身”活動，2001年3月又提出“新世紀(jì)修身活動”。2001年，上海市委書記黃菊在“六一”號召全市青少年“以德修身，以識養(yǎng)身”。2001年7月13日《新民晚報(bào)》上載：美國洛杉磯聯(lián)合校區(qū)的中學(xué)決定從新學(xué)年起開始引入人格教育課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生誠信，相互尊重和責(zé)任感，以改變當(dāng)?shù)刂袑W(xué)過去的“校園文化”。修身是人生的一門必修課。所謂修身，就是把知識內(nèi)化為自己人格的脫胎換骨的痛苦修煉，必修遵循先哲提出的準(zhǔn)則：“天將將大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，曾以其所不能?！惫湃苏f：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”也就是說，人要誠、信、要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中階段是形成世界觀、人生觀的關(guān)鍵時期。我們開展了一系列修身活動：開展了關(guān)于“貢獻(xiàn)”和“人格”的辯論、關(guān)于虹中形象的大討論、開展了為希望工程義賣活動、開展志愿者服務(wù)，為敬老院服務(wù)、開展了以“誠信”為主題的教育活動，出版了《誠信啟示錄》、開展關(guān)于美國中學(xué)生品德規(guī)范的大討論，制定出自己的品德規(guī)范。
齊家：《大學(xué)》中說：“修身齊家治國平天下?！迸c別的班級相比，你對自己班級負(fù)有更大的責(zé)任，這就是班級給你的齊家的義務(wù)。孟子云：“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼”，這是“齊家”的精神實(shí)質(zhì)。04屆12班強(qiáng)調(diào)“班級大家庭”的概念，建立了在個人愿景基礎(chǔ)上的為同學(xué)們所共同擁護(hù)的共同愿景（Shared
Vision），倡導(dǎo)一種寬容、互敬、友愛的氛圍，不斷激勵同學(xué)們建立對班級的共同情感、共同責(zé)任和共同的價(jià)值取向，建設(shè)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，確立共同的志向、共同的追求、為班級的美好明天各盡一份力；同時班級努力為全體同學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個學(xué)期伊始，班級、班委就會審時度勢，制定新的班集體建設(shè)規(guī)劃；我們還開展了以友愛為主題的教育活動，在活動中認(rèn)識友愛、發(fā)現(xiàn)友愛、放飛友愛。
立業(yè)：個人需要立業(yè)，班級同樣也需要立業(yè)。12班將班級的發(fā)展與同學(xué)們的前途緊密相連，為每一位同學(xué)提供廣闊的發(fā)展空間，充分激發(fā)全體同學(xué)的創(chuàng)業(yè)激情與學(xué)習(xí)才能。要發(fā)展個人，先發(fā)展班級。在與時俱進(jìn)、奮發(fā)有為的旗幟下，相互幫助、相互支持、相互依托，在融洽的氛圍中，共同學(xué)習(xí)、共同提高、共同成長。據(jù)此，班級制定了一些列規(guī)劃、目標(biāo)，并且借助活動，把規(guī)劃目標(biāo)拉近現(xiàn)實(shí)。
開放：一要有“開放的心態(tài)”，二要有“開放的文化”。“開放的文化”產(chǎn)生于“開放的心態(tài)”，沒有“開放的心態(tài)”就不可能培育出“開放的文化”?！伴_放的心態(tài)”包含三方面的含義：一是樂于接納比自己強(qiáng)的人才加入自己的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；二是要學(xué)習(xí)別的團(tuán)隊(duì)、別的班級的長處，建立起良好的氛圍；三是要走出班級，走向社會，了解更多。我們實(shí)行了跨班合作、跨年級合作，向兄弟班級學(xué)習(xí)。我們主張走向社會，了解社會：走進(jìn)大學(xué)，了解大學(xué)生活，暢談理想；參觀電腦展，了解最新的信息發(fā)展；參觀世博會藝術(shù)展，接觸世界藝術(shù)精品。
2． 學(xué)習(xí)型班級的管理機(jī)制——五項(xiàng)修煉自我超越:
自我超越是指突破極限的自我實(shí)現(xiàn)或技巧的精煉。自我超越是學(xué)習(xí)型班級的精神基礎(chǔ)，他要求個人學(xué)習(xí)不斷厘清和加深個人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，以自己真正向往的事情為起點(diǎn)，為自己的最高意愿活著。班級群體對于學(xué)習(xí)的意愿和能力，植基于每一同學(xué)對于學(xué)習(xí)的意愿和能力。自我超越的意義在于以創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)來面對自己的生活與生命，并在此創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，將自己融入整個世界。自我超越是個人成長的學(xué)習(xí)修煉，是對一個人真正心之所向的“愿景”，不斷重新聚焦、不斷自我增強(qiáng)的過程。首先，我們班級創(chuàng)造了自我超越的班級氣氛。班級提出了“守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、誠信、進(jìn)取”，形成了“說真話”與“誠實(shí)面對真相”的文化氛圍。我們每個同學(xué)都清楚地知道，我們是平行班，與提高班相比較，我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是存在一定問題的。并且，每個同學(xué)都能誠實(shí)地面對問題，解決問題。
其次、在班級自我超越過程中，保持創(chuàng)造性張力。在自我超越的過程中，我們往往會敏銳地意識到存在于愿景和現(xiàn)狀之間的差距。這種差距讓愿景看起來好像空想或不切實(shí)際，可能使我們感到氣餒或絕望（這就是所謂的情緒張力）。但相反，這個差距也可能是動力，將你推向愿景。由于這種差距是創(chuàng)造力的來源，因此稱為“創(chuàng)造性張力”。高一軍訓(xùn)后，同學(xué)們看到了班級的團(tuán)結(jié)與和諧，提出了勇爭第一的共同愿景。這對于一個普通的班級來說無疑是困難的，但正是這樣的差距與困難，使同學(xué)們化壓力為動力，把困難看作挑戰(zhàn)，使班級屢創(chuàng)佳績。
再次、不管何時、班級共同愿景始終堅(jiān)定不移。在實(shí)現(xiàn)共同愿景的過程中，肯定會碰到很多阻礙、失敗、甚至是成長上限。進(jìn)行自我超越的修煉，就是要在這些時刻堅(jiān)持自己的愿景，轉(zhuǎn)變對失敗的看法，把失敗當(dāng)作實(shí)踐的反饋，突破成長上限。高一學(xué)年，我們在取得了一系列成就之后，又獲得了區(qū)優(yōu)秀班集體的殊榮。不斷地自我超越，突破區(qū)先進(jìn)班集體的成長上限。第四、看情結(jié)構(gòu)性沖突。在人們心中往往有許多閑置自己創(chuàng)造力的矛盾，較為常見和突出的是：一大部分人心中都有一個牢不可破的信念，相信自己沒有能力實(shí)現(xiàn)自己想要的事情；二認(rèn)為自己不夠資格得到想要的。這就與目標(biāo)背道而馳了。運(yùn)用自我超越，實(shí)現(xiàn)心靈轉(zhuǎn)換：結(jié)構(gòu)性沖突源于內(nèi)心深藏的信念，我們只有改變信念、樹立對自己的信心，改變自我形象。高二年級實(shí)行了團(tuán)支書聯(lián)誼會、班長聯(lián)誼會、學(xué)習(xí)委員聯(lián)誼會。通過這些，班干部們走出班級，更看到了自己班級的優(yōu)勢，更加樹立了信心。改善心智模式：
心智模式是根深蒂固與我們心中，并影響我們?nèi)绾瘟私膺@個世界，以及如何采取行動的許多假設(shè)、成見、思維方式，甚至可以是圖像或印象。是人們長期記憶中隱含的關(guān)于世界的心靈地圖。因此，學(xué)會如何將我們的心智模式攤開，并加以檢視和改善，有助于我們改變心中對于周圍世界如何運(yùn)作的既有認(rèn)識、也有助于提高我們的行動能力和行動效果。心智模式是不易察覺的。改善心智模式，首先要把鏡子轉(zhuǎn)向自己，審思自己究竟如何了解世界，采取何種假設(shè)、成見、圖像、印象，并以開放的心靈容納別人的想法。營造團(tuán)結(jié)、和諧、相互學(xué)習(xí)的班級氛圍，是改變心智模式的基礎(chǔ)。反復(fù)思索、談?wù)摵驮偎伎純?nèi)心的世界圖畫，提高他們行動和決策的能力。改善心智模式，我們成立了學(xué)習(xí)互助小組。在互相協(xié)作的條件下，通過學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等的交流，了解、接納別人的看法，從而改善自己的心智模式。建立共同愿景：
班級共同愿景是全體同學(xué)所共同持有的意象或景象，是在學(xué)生心中一股零熱深受感召的力量。共同愿景創(chuàng)造出眾人是一體的感覺，并遍布到班級全面的活動中，而使各種不同的活動融會起來。組班之初，同學(xué)們就對自己的班級充滿了希望，同學(xué)們內(nèi)心真誠渴望能歸屬于某一項(xiàng)重要的任務(wù)事業(yè)或使命。他們希望同心協(xié)力、全新奉獻(xiàn)、目標(biāo)一致地為一項(xiàng)重要使命而努力。他們想要改變現(xiàn)狀，營造和諧的氣氛、創(chuàng)造具有生命力的班集體。于是，我們提出了我們的共同愿景：成為第一的班級。
圍繞愿景，我們制定出了一系列規(guī)劃、細(xì)則、以協(xié)助愿景的盡快實(shí)現(xiàn)。建立共同愿景，有助于提升組織的凝聚力。要強(qiáng)化組織的凝聚力，首先必須樹立起一面“組織的旗幟”，即明確組織的目標(biāo)。建立共同愿景，就是要樹立起一面旗幟，一面能夠令班級成員衷心向往，能夠號召班級成員為之奮斗的旗幟。讓每一位學(xué)生都有“我們的班級”的主人翁意識。共同愿景具有強(qiáng)大的組織驅(qū)動力。愿景建立可以樹立一個目標(biāo)，以激發(fā)新的思維方式與行動方式。愿景是一個方向舵，使在遭遇混亂或阻力時，繼續(xù)循著正確的路徑前進(jìn)。它孕育著無限的創(chuàng)造力，喚起希望、重新思考產(chǎn)生新的思維方式和行動方式。正是因?yàn)楣餐妇敖o我們帶來了巨大的凝聚力，我們的集體才會取得這么多榮譽(yù)。系統(tǒng)思考：
系統(tǒng)思考是學(xué)習(xí)型班級的核心。它要求研究處理事物時，把所處理的事物當(dāng)作一個系統(tǒng)，不僅要看到其中的組成部分，還要看到這些部分之間的相互作用，并以總體的角度把系統(tǒng)中的人物能量和信息加以處理和協(xié)調(diào)。按照系統(tǒng)的方法觀察、分析、控制、管理、協(xié)調(diào)每一個事物。系統(tǒng)思考的藝術(shù)在于看輕復(fù)雜現(xiàn)象背后引起變化地系統(tǒng)結(jié)構(gòu)明白的支出癥結(jié)所在以及找出較為持續(xù)有效的對策。
實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)換：系統(tǒng)思考是“看見整體”的一項(xiàng)修煉，它是一個架構(gòu)，能讓我們看見相互關(guān)聯(lián)而非單一的事件，看見漸漸變化的形態(tài)而非瞬間即逝的一幕。為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我們必須實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)換：從看部分轉(zhuǎn)為看整體、從線段思維變?yōu)榄h(huán)狀思維、從把人們看作無助的反應(yīng)者，轉(zhuǎn)為把他們看作改變現(xiàn)實(shí)的主動者、從只是對現(xiàn)況做出反應(yīng)，轉(zhuǎn)為創(chuàng)造未來、從處理“細(xì)節(jié)性復(fù)雜”（復(fù)雜問題的每一個方面都是具體的，需要具體的管理辦法或措施來處理）到處理“動態(tài)性復(fù)雜”（問題的各個方面都存在著微妙的因果關(guān)系）生命的系統(tǒng)具有其完整性，班級也是一樣。要了解班集中管理問題的癥結(jié)，必須先了解產(chǎn)生這些問題的系統(tǒng)整體。對班級整體的判斷，可以運(yùn)用“系統(tǒng)邊界原理”。這個原理認(rèn)為，我們研究的互動因素，應(yīng)該是那些跟要解決的問題相關(guān)的因素，而不是以我們的組織或系統(tǒng)中，以功能劃分的認(rèn)為界限為出發(fā)點(diǎn)。班級系統(tǒng)：包括領(lǐng)導(dǎo)制度、科學(xué)管理、學(xué)習(xí)情況、學(xué)生、教師、班級環(huán)境等。
今日的問題來自昨日的解：由于沒有運(yùn)用系統(tǒng)思考的方法，往往只看到問題的表面或某個方面，而看不見隱藏在問題背后的結(jié)構(gòu)性行為。這樣解決問題時，往往只是把問題從系統(tǒng)的一部分推移到另一部分，沒有進(jìn)行徹底的解決，而且當(dāng)事者也未能察覺到。比如說學(xué)習(xí)成績的下降，我們往往會去找某些直接的原因，比如作業(yè)不認(rèn)真等，而往往會忽視可能已經(jīng)潛伏了一段時間的紀(jì)律松散等原因。而這樣，往往會產(chǎn)生“補(bǔ)償性回饋”。補(bǔ)償性回饋指善意的干預(yù)引起了系統(tǒng)的反應(yīng)，但這些反應(yīng)又反過來抵消了干預(yù)所創(chuàng)造的效益，而且你的干預(yù)越強(qiáng)烈，系統(tǒng)對你的反應(yīng)也就越強(qiáng)烈，最后把你的干預(yù)完全抵消?！把a(bǔ)償性回饋”大量存在于我們的生活中，但他卻難以被人們所感知，這是因?yàn)樗ǔＲ?jīng)過一段時間的滯延才被反應(yīng)出來，而在短期之中，我們確實(shí)可以看到一些好的效果，這樣我們難以覺察到它的存在。比如說我們把成績的下降歸結(jié)為不認(rèn)真做作業(yè)，于是，我們狠抓作業(yè)風(fēng)，這在一定的時間內(nèi)可能有效，但長期以往，由于紀(jì)律松散，同學(xué)們無法保證聽課效率，在一段時間后，局限思考的惡果會顯現(xiàn)出來。
系統(tǒng)的滯延反應(yīng)：表現(xiàn)為許多管理行為，常在惡果顯示之前，呈現(xiàn)良好狀況的假象。這個假象，迷惑了管理人員。比如，班級的成績問題，由于同學(xué)們的超作業(yè)的惡習(xí)、或者是作弊的惡習(xí)，班級的成績很穩(wěn)定。但如深究，便會發(fā)覺同學(xué)們的作業(yè)很雷同，而緊接著，當(dāng)真正面對挑戰(zhàn)時，往往會顯示惡果。
欲速則不達(dá)：班級有其自然的最適當(dāng)?shù)某砷L速度，而此最適當(dāng)?shù)乃俣扔诌h(yuǎn)遠(yuǎn)低于可能達(dá)到的最快成長率。當(dāng)成長過速，系統(tǒng)就會以減緩成長的速度來尋求調(diào)速。而在班級中，這種系統(tǒng)的內(nèi)在調(diào)整又常常會使班級垮掉。我們要尋找小而有效的高杠桿解。通常，最顯而易見的解決方案往往是沒有功效的，短期也許會有所改善，而長期卻只會使事情更糟。但另一方面，小而專注的行動，如果用對了地方，往往能夠產(chǎn)生重大、持久的改善，這項(xiàng)原理被稱為“杠桿作用”。通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)思考，我們將了解系統(tǒng)中各種力量的運(yùn)作，看到系統(tǒng)背后的“結(jié)構(gòu)”，這就可以提高我們找到杠桿解的機(jī)率。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)：
在現(xiàn)代社會中，學(xué)習(xí)的基本單位是團(tuán)體，不是個人。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是小組互動的修煉。團(tuán)體學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)體團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程。團(tuán)隊(duì)可以轉(zhuǎn)變他們的集體思維，學(xué)習(xí)集中他們的能量和行動取得共同的目標(biāo)，釋放出比每個單個個人的才能總和更大的智慧和能力。團(tuán)體學(xué)習(xí)具有交互作用。每個同學(xué)從其他同學(xué)那里接受輸入，經(jīng)過他自己的大腦的聯(lián)合作用，又將反應(yīng)輸出給其他同學(xué)。這樣，各個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果互相強(qiáng)化。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)比個人學(xué)習(xí)具有強(qiáng)化動機(jī)的特征，具有比較有明確的目的、討論內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)興趣；更具有目的性：組織成員相互影響，是推對學(xué)習(xí)的目的性更加明確，并能促使心問題地不斷提出。另外，由于做到了集思廣益，交換意見、豐富了每個參與者的知識和經(jīng)驗(yàn)，使每個參與者都有一種互動感;激發(fā)個人創(chuàng)造力;通過共享信息、知識和精神模式的形成，并建立在過去的致死和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。大力弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我們充分開展了“學(xué)習(xí)小組活動”，組織了肯定知道、今天我學(xué)到，我真誠希望學(xué)到、分享我喜愛的英文歌、交流成功經(jīng)驗(yàn)等活動。
3．學(xué)習(xí)型班級的發(fā)展戰(zhàn)略——平臺、資源、文化、競爭平臺：平臺是學(xué)習(xí)型班級的結(jié)構(gòu)，是整合資源的載體，通過不斷地調(diào)整和構(gòu)筑，形成互相支撐的平臺體系，共同構(gòu)成班級的基本框架，以適應(yīng)班級向更高層次發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)型班級的平臺是環(huán)境與學(xué)生；教師與全體學(xué)生；團(tuán)委、班委與全體學(xué)生的系統(tǒng)關(guān)系。環(huán)境（包括自然環(huán)境和文化氛圍）是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生之間構(gòu)成了引導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者的關(guān)系，教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新和發(fā)展的機(jī)會。班委、團(tuán)委是自我監(jiān)督的核心力量，組織學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)習(xí)。資源：資源是學(xué)習(xí)型班級運(yùn)行的核心要素，是班級發(fā)展的源泉。團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)更加能夠集思廣益、達(dá)到資源共享的目的。文化：學(xué)習(xí)型班級文化是班級把各種資源組合在一起的黏合劑，是使班級高效運(yùn)轉(zhuǎn)的潤滑濟(jì)，是團(tuán)隊(duì)行為的導(dǎo)向和靈魂，它的存在為進(jìn)一步催化班級資源的活化和增值提供了可能。12班要繼續(xù)以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為核心，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)開放的文化。競爭：不斷提升班級競爭力是班級可持續(xù)發(fā)展、并不斷壯大的先決條件。沒有競爭力的班級，便沒有發(fā)展的可能。我們倡導(dǎo)在活動中競爭，在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長的競爭理念。
（四）案例設(shè)計(jì)與多元思考學(xué)習(xí)型班級的基礎(chǔ)：團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、和諧
建立團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、和諧的班級氛圍是建立學(xué)習(xí)型班級的基礎(chǔ)。在高一的軍政訓(xùn)練中，同學(xué)們?yōu)榱思w的榮譽(yù)，頂著烈日，冒著酷暑，認(rèn)真訓(xùn)練。有的同學(xué)帶病上陣，有的同學(xué)中了暑，服了兩片藥，就馬上回到隊(duì)伍中。他們說這也是“有福同享，有難同當(dāng)”。就是這集體榮譽(yù)感、就是這樂觀主義精神、就是這堅(jiān)持不懈的勁兒，我們?nèi)〉昧岁?duì)列會操的冠軍。同學(xué)們還精心設(shè)計(jì)了“美麗家園”四個字。因?yàn)閺哪菚r起，同學(xué)們就把高一（12）班看作了我們共同的家，大家都會用心地呵護(hù)她。在軍訓(xùn)結(jié)束前的文藝會演中，同學(xué)們踴躍報(bào)名、認(rèn)真準(zhǔn)備，更加強(qiáng)了這種氛圍。軍訓(xùn)結(jié)束，我們就制定了“守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、誠信、進(jìn)取”的八字班風(fēng)。而在以后運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)中同學(xué)們互幫互助的精神，更是充分弘揚(yáng)了這種氛圍。
學(xué)習(xí)型班級的核心：學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新
學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新是學(xué)習(xí)型班級的核心。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新的班級環(huán)境。充分利用四周墻壁，讓我們的“家園”充滿著文化氣息。我們設(shè)計(jì)了“班級輿論”版塊，同學(xué)們對一些社會現(xiàn)象、時事政治進(jìn)行討論或點(diǎn)評。“學(xué)習(xí)交流”版塊，我們或展出優(yōu)秀的作業(yè)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性；或交流學(xué)習(xí)心得，同學(xué)們無私地提供了他們認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率?！皟?yōu)秀隨筆”板塊中，我們或介紹自己欣賞的文章，或展出自己的得意之作，提高了同學(xué)們的文化素養(yǎng)?！俺砷L歷程”板塊。用我們已經(jīng)取得的成績來激勵自己，取得更加輝煌的成績?？茖W(xué)設(shè)計(jì)板報(bào)，強(qiáng)化文化陣地：黑板報(bào)是教室中的主要文化陣地?？茖W(xué)設(shè)計(jì)板報(bào)，對同學(xué)們的政治、學(xué)習(xí)，生活、思想等各方面素養(yǎng)的提高都有著至關(guān)重要的作用。開展讀報(bào)、評報(bào)活動，及時了解時事政治，充實(shí)自己的課外閱讀量。并且組織學(xué)生對一些事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力。組織學(xué)生走進(jìn)書海，翻閱各類書籍，積淀一定的文學(xué)功底。學(xué)習(xí)型班級的模式：簡潔、多樣、高效
簡潔、多樣、高效是學(xué)習(xí)型班級的特點(diǎn)。而我們依靠實(shí)行自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和以活動來凝集和管理人來達(dá)到這樣的效果。實(shí)行自主管理，通過學(xué)生的自我管理，（包括穿校服、佩帶校團(tuán)徽，安排值日，保證上課質(zhì)量，合理安排早修午休，保證兩操的質(zhì)量，作業(yè)的獨(dú)立完成），旨在培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
1、堅(jiān)持統(tǒng)一著裝，注重學(xué)生形象。
一個人的裝束有時可以在一定程度上體現(xiàn)這個人的品質(zhì)，古代也曾有“君子正其衣冠”的說法，而我們的穿校服充分地體現(xiàn)出我們高中生青春活潑的氣質(zhì)，也充分展示了高中生充沛的精力。我們班學(xué)生堅(jiān)持天天穿校服，同學(xué)們都能自覺佩帶校徽、團(tuán)員佩帶團(tuán)徽。
2、合理安排值日，強(qiáng)化勞動意識。
隨著世界范圍內(nèi)環(huán)境的變化，結(jié)合中國入世后的局面，將來的中國需要能為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)等型新式服務(wù)的復(fù)合型人才。因此我們班委本著通過自覺組織同學(xué)們勞動，強(qiáng)化這方面的意識的意愿，以自身的行為來進(jìn)一步塑造自我的內(nèi)在修養(yǎng)。我們班勞動部制定了如下具體工作。時間、空間、效率。每次值日生做完工作，就會自覺地請勞動委員檢查，檢查完畢方才離開自己的崗位。
3、提高上課質(zhì)量，增進(jìn)生命交往。
課堂，是學(xué)生與老師思維方式進(jìn)行交流的基地。上課積極動腦，思考老師提出的問題，及時地提出自己的問題，與老師充分地交流，一有助于課堂氣氛的活躍，二有助于聽課效率的提高，三有助于心智模式的改變。我們還積極地參與了學(xué)校的研究性課程和選修課。學(xué)校為我們創(chuàng)造了良好的條件，選修課就有20多個項(xiàng)目供我們選擇，同學(xué)們也很珍惜這樣的機(jī)會，積極主動的參與這些活動。根據(jù)自己的愛好選擇感興趣的科目和課題，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，在老師的循循善誘下，取得了比較顯著的成果，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。
4、利用早修午休，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)、或研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的真正有效的反方法。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，我們才能真正提高。因此，我班充分利用早修午休，進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)的能力。我們進(jìn)行了《唐詩》、《宋詞》、《元曲》、《古文觀止》的吟誦和背誦，增加民族文化修養(yǎng)（班級學(xué)生在?！疤圃娝卧~吟誦比賽”、校詩歌朗誦會、區(qū)古詩文閱讀大賽中獲得好成績）。為了一改英語學(xué)習(xí)中“啞巴”英語的弊病，我們還在英語的聽說方面進(jìn)行了鍛煉。并且增加了英文歌的聽與唱，培養(yǎng)英語語感與學(xué)生興趣。而在英語小品比賽、英文歌唱大賽中，都取得了很好的成績。我班的班干部一同擔(dān)起了這一“小老師”的重任，組織同學(xué)自發(fā)地走上講臺。我們利用中午半個多小時的午休時間，針對自己班內(nèi)相對薄弱的科目，發(fā)揮同學(xué)們的自主才能，開展“互爭互難”活動。（“爭”——就是人人斗爭作小老師，“難”——就是你出難題我來解。）對課堂知識進(jìn)行補(bǔ)充與深化。而很多同學(xué)會自覺走上講臺，介紹一些世界尖端的科學(xué)技術(shù)。
5、自覺完成作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立性格。
作業(yè)是檢驗(yàn)?zāi)銓χR掌握多少的。養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，對于培養(yǎng)人的獨(dú)立性格也是有一定作用的。因此，每個課代表都會在課前將前一天老師所布置的作業(yè)交齊，以杜絕同學(xué)抄作業(yè)的惡習(xí)。
6、認(rèn)真對待兩操，體現(xiàn)精神面貌。
廣播操在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的精神面貌。因此，同學(xué)們堅(jiān)持每天穿著校服,以保證做操的精神面貌。在進(jìn)退場環(huán)節(jié)，我班要求同學(xué)做到快、靜、齊。在每次退場時，體育委員都會組織一定的訓(xùn)練。就是每天這幾分鐘的累積，一點(diǎn)點(diǎn)地加強(qiáng)了同學(xué)們動作的規(guī)范性。在我班同學(xué)的共同努力下，班級廣播操得到了老師們的好評。眼保健操。現(xiàn)在的學(xué)生，近視狀況很嚴(yán)重。為了保護(hù)視力，我們非常注重眼保健操的質(zhì)量；不僅要做，而且要做好、做到位。衛(wèi)生員職責(zé)不是檢查做操時的紀(jì)律，而是糾正同學(xué)們的動作，以保證足夠的質(zhì)。
學(xué)習(xí)型班級的特點(diǎn)：彈性、靈活、應(yīng)變學(xué)習(xí)型班級必須是彈性、靈活、應(yīng)變的。編輯班刊：
班級在閱讀報(bào)刊之后，也進(jìn)行實(shí)踐嘗試。在同學(xué)的共同努力之下，我們成立了自己的編輯部，編輯了我班的第一本班刊《致遠(yuǎn)》，得到了師生的好評。校秋季運(yùn)動會：
我們班參加了廣播操匯演。運(yùn)動會前，同學(xué)們?yōu)榱耸箯V播操動作整齊到位，自發(fā)地利用課余、放學(xué)時間，反反復(fù)復(fù)地練習(xí)；有時為了使一個細(xì)小動作準(zhǔn)確無誤，重做好幾次，直至滿意為止；在進(jìn)退場方面為了達(dá)到快、靜、齊，同學(xué)們在操場上來來回回跑了幾次也記不清了，但沒有一個同學(xué)叫苦叫累，我們一直努力著。在田徑場上，同學(xué)們都很好的發(fā)揚(yáng)了運(yùn)動員精神，我們不僅在預(yù)賽中表現(xiàn)優(yōu)異，而且在決賽場上，同學(xué)們通過自己的頑強(qiáng)拼搏，不懈的努力，最后取得了兩個第一名、兩個第二名、一個第三名、四個第四名、三個第五名的好成績，同時也獲得了“團(tuán)體總分第三”。這次運(yùn)動會也進(jìn)一步加強(qiáng)了班級的凝聚力。場上雖然只有幾名同學(xué)在比賽，但場邊卻有整個班級為他們加油吶喊；啦啦隊(duì)的同學(xué)們還準(zhǔn)備了裝著黃沙的水瓶，在手中不停晃動，打出整齊的節(jié)奏。會后，非運(yùn)動員還自覺地承擔(dān)了收拾場地的任務(wù)。其他體育活動：
在第一學(xué)期末的長繩比賽中，我班的同學(xué)更是在寒風(fēng)中努力訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)地減少失誤，一點(diǎn)點(diǎn)地加快速度。雖然每次都跳得氣喘吁吁，但同學(xué)們都還是力爭上游，繼續(xù)著乏味的訓(xùn)練。在比賽當(dāng)天，在場下同學(xué)們執(zhí)著的支持下，大家更是超水平發(fā)揮，最后奪得了第三名。其中也凝聚了同學(xué)們無比的熱情和心血。我們還利用中午休息的時間組織起各種各樣的課余活動。比如：打羽毛球、跳繩、踢毽子等。這些活動不僅鍛煉了我們的體格，還使我們從緊張的學(xué)業(yè)中得到緩解，得到全身心的放松，更重要的是使我們的友誼在點(diǎn)滴中得到升華，真可謂“一舉多得”。學(xué)校藝術(shù)節(jié)：
在藝術(shù)節(jié)活動中，我班有十分出色的表現(xiàn)。首先，報(bào)名工作十分順利的展開了，同學(xué)們十分踴躍，甚至有的項(xiàng)目需要申請?jiān)黾用~。然后的排練是十分辛苦的。由于排練時間很短，李潔等為同學(xué)排練舞蹈，為了能出色表演，編舞，排練，每天都要到9：00，有一天甚至到10：00才回家。另外洪弘寫了瘋狂搞笑的《鄒忌諷齊王納諫》，而王琿等同學(xué)努力排練，將這部小品演得淋漓盡致。一份耕耘一份收獲，終于，我班的小品獲得了藝術(shù)節(jié)小品相聲比賽的特等獎，舞蹈獲二等獎，另外在樂器比賽中，陳嗣鑫得了二等獎，校園歌手大賽中，王麟得了一等獎。更可喜的是，我班獲得了班級組織將的優(yōu)勝獎。我們有三個節(jié)目還入選了閉幕式演出。藝術(shù)節(jié)的活動又成功結(jié)束了，我班同學(xué)的成績也十分喜人，在大家的心中多了自信。主題班會：
我們的兩次主題班會“迎國慶”、“外塑形象，內(nèi)鑄素養(yǎng)”也取得了很大成功。參觀大學(xué)校園，感受大學(xué)生活：在寒假期間，班級組織去上海師范大學(xué)參觀。我們參觀了大學(xué)校園、圖書館、學(xué)生寢室。通過感受大學(xué)生活、體驗(yàn)大學(xué)生活來樹立自己的理想。在回學(xué)校的路上，同學(xué)們還各自談了自己的理想。五月歌會：
在預(yù)賽中的成功，使大家信心十足，同時得到要代表學(xué)校參加比賽的消息，同學(xué)們更是不感怠慢，在袁老師的辛勤指導(dǎo)下，從單一的曲調(diào)到雙聲譜，再到三聲譜，其中都傾注了同學(xué)們的心血。終于，我們的付出得到了收獲，奪得了冠軍。同時，代表學(xué)校參加的比賽也得到了區(qū)三等獎。
第七篇 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在高三文科班的實(shí)踐 姚 婕（04屆高三4班班主任）
所謂團(tuán)隊(duì)，就是在共同利益的基礎(chǔ)上，為了相對固定的目標(biāo)——團(tuán)隊(duì)利益最大化，采取相對穩(wěn)定的組織關(guān)系，而組合起來的人群。團(tuán)隊(duì)利益最大化是團(tuán)隊(duì)成員個人利益最大化的前提，否則，團(tuán)隊(duì)就失去了共同的目標(biāo)，組織關(guān)系就是表面的，形式上的，團(tuán)隊(duì)生命力就失去了長期維系的可能性。
在高三文科班的教育教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的模式，它既有和一般團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)一樣的共性——相對固定的目標(biāo)：為了最大程度的獲取學(xué)習(xí)上的成功——但它在操作的同時又有著它的特殊性：
1． 團(tuán)隊(duì)構(gòu)成人員的特殊性
經(jīng)過分科的選擇，文科班的大多數(shù)學(xué)生往往會出現(xiàn)這樣的一種趨勢——重文輕理，理科相當(dāng)薄弱，這樣的趨勢在越是好的學(xué)校越是明顯。他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面常常出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，于是懈怠的情緒日益增長。長此以往，在3+1的總成績面前他們便有相當(dāng)一部分人成為了弱勢群體。
2． 科學(xué)地確立團(tuán)隊(duì)目標(biāo)
為了能夠獲取最終的成功，科學(xué)地確立高三文科班的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)是最為重要的前提。既然是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，那么就不是教師和個別學(xué)生的事情，目標(biāo)也就不能僅僅只針對個別好學(xué)生或個別后進(jìn)生，必須有一定的適應(yīng)面，能在一定程度上激發(fā)起盡可能多的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3． 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
由于高三文科班在學(xué)習(xí)方面，在達(dá)到最終團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的過程中，有著較理科班學(xué)生更為明顯的弱勢，所以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是必須盡可能地提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，而要做到這一點(diǎn)“知識共享”就是一個很有效的方法。而要做到這一點(diǎn)首先要做的便是“維持學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)”。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科上的弱勢使得較多的文科班學(xué)生在總成績上很難占上風(fēng)，文科的優(yōu)勢又很難體現(xiàn)出來，時間一長，再加上高三壓力的增加，學(xué)習(xí)的動力和興趣勢必減退。如果一旦出現(xiàn)類似的情況，那么再好的學(xué)習(xí)方法也是很難奏效的，其結(jié)果必然是事倍功半的。所以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵是“維持學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)”，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中始終保持學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
當(dāng)然，盲目的亢奮只可能讓學(xué)生變成“無頭蒼蠅”，所以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的第二個關(guān)鍵就在于要“善于資源整合”。教師在團(tuán)隊(duì)中不是主導(dǎo)者，但卻是引導(dǎo)者。教師要善于利用在不同學(xué)科中學(xué)有余力的學(xué)生用他們特有的親和力帶動整個團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，同時發(fā)揮他們的特長，在團(tuán)隊(duì)中起到“知識共享”取長補(bǔ)短的效果。例如：發(fā)動學(xué)生利用自修課或早讀課的時間自己出題講題，可以打破常規(guī)課堂上教師講題的沉悶感，學(xué)生在一個相對輕松的環(huán)境中面對問題不會顯得局促不安，問題也就更容易地在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中得以解決。
總之，高三有著它的特殊性，高三的文科班又有著它的特殊性，我們必須正面這樣的特殊性，利用好“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，才能獲取最終的勝利。當(dāng)然，如何利用我們還在不斷地摸索中，以上只是在實(shí)踐過程中的一些小小體會，希望能夠得到批評指正。
第五篇：學(xué)習(xí)型班級
“學(xué)習(xí)型班級—學(xué)生自主管理”
近日，方堂小學(xué)在全校中高年級建立班級互動學(xué)習(xí)小組，通過小組學(xué)習(xí)和任務(wù)型活動的合作學(xué)習(xí)來發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力，營造勤奮好學(xué)、積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，創(chuàng)新班級級管理模式，探索“學(xué)習(xí)型班級——學(xué)生自主管理”的學(xué)校德育模式。
班級互動學(xué)習(xí)小組通過民主組合、平等競爭的方式組建，老師根據(jù)學(xué)生個體及班級全局進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?；訉W(xué)習(xí)小組一般由5——8人組成，組內(nèi)設(shè)立學(xué)隊(duì)長、記錄員等職務(wù)，明確分工，體現(xiàn)個體的平等性，強(qiáng)化了群體合作意識，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性，激發(fā)人的管理熱情。同時又通過管理他人來增強(qiáng)自我約束，充分挖掘了人的潛能。班級互動學(xué)習(xí)小組將是班級管理的一個縮影，老師通過管理互動學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識，讓學(xué)生通過發(fā)言、傾聽、對比、記錄等行為學(xué)會自信、理解、包容、合作，深化個體與集體的關(guān)系，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識的形成。
我校的“互動學(xué)習(xí)小組”的管理方式借鑒了儒家的管理理念——人盡其才，才盡其用，用見其效。互動學(xué)習(xí)小組旨在讓每一學(xué)生都充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勝處，發(fā)揮自己的才能，使“我是集體一分子”的思想根深蒂固，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，整合學(xué)生道德自律與學(xué)習(xí)自主，形成“學(xué)生自主管理”德育模式，促進(jìn)班級集體與個體的共同成長。
方堂小學(xué)連芬
點(diǎn)擊咨詢 