第一篇：優(yōu)秀課后反思

《臥薪嘗膽》課后反思

王紅英

《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的道理的中國(guó)歷史故事，課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。學(xué)生對(duì)這樣的故事不一定喜歡讀，我在教學(xué)本課時(shí)先讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，把課文讀通，然后利用講故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化紙效為高效。因?yàn)樾睦飳W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人在有興趣時(shí)會(huì)伴隨著血液循環(huán)的亢奮，使大腦皮層得到充分的營(yíng)養(yǎng)，并把觀察、記憶、思維、想象等各種心里活動(dòng)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，呈現(xiàn)出積極活躍的狀態(tài)，并且由于興趣具有指向性、情感性和動(dòng)作性，能夠引起高度的注意，激起飽滿的熱情，產(chǎn)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，所以對(duì)其他非智力活動(dòng)也具有積極影響。這種實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上，而做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20%。所謂激發(fā)興趣，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課堂上，教師只有當(dāng)好“導(dǎo)演”，為學(xué)生搭設(shè)“表演”的舞臺(tái)，誘發(fā)學(xué)生“入境”，使學(xué)生產(chǎn)生“入境始入親”的感覺(jué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在本課中我努力創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)學(xué)習(xí)的情景：1.引用故事激趣；2.練講故事；3.漫談收獲。第二項(xiàng)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是全新的嘗試，全新的挑戰(zhàn)，全新的體驗(yàn)。從沒(méi)做過(guò)的事情學(xué)生就愛(ài)去試試。結(jié)尾讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來(lái)理解：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)！這三個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)使他們產(chǎn)生嘗試的欲望，所以，學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。

低、中年級(jí)的學(xué)生最?lèi)?ài)游戲性的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)化、交際化的課堂學(xué)習(xí)是最適合他們的了。在本課的學(xué)習(xí)中，他們自由組合，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好了。

第二篇：加強(qiáng)課后反思

加強(qiáng)課后反思，提高課堂教學(xué)的有效性”

趙宣

一、研究背景

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)??。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。有效的課堂評(píng)價(jià)，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控功能，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有方向，學(xué)有方法，使教師教有主導(dǎo)，教有指向，教有成效。總之，教師的課堂評(píng)價(jià)要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康、持續(xù)地發(fā)展，這是我們應(yīng)當(dāng)秉持的評(píng)價(jià)的基本理念。

而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多采用師生問(wèn)答、教師評(píng)價(jià)的形式，老師成了評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評(píng)定者。這種單一性的、單向性的、模糊性的、一元性的、程序性的、及時(shí)性的、預(yù)設(shè)性的課堂評(píng)價(jià)充斥于我們的數(shù)學(xué)課堂，在不同程度上阻礙著學(xué)生的發(fā)展。由于教師是數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的“主宰”，數(shù)學(xué)課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。

因此，我們必須轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)堂評(píng)價(jià)理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑，使孩子們獲得更為有效的發(fā)展。

二、研究目標(biāo)

1、促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂上評(píng)價(jià)意見(jiàn)的交流活躍，不僅能改變?cè)瓉?lái)數(shù)學(xué)課堂上的沉悶氣氛，激活整個(gè)課堂教學(xué)，還能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展。

2、促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展

通過(guò)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、老師與學(xué)生之間的多方面的評(píng)價(jià)，激活數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)交往的能力，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，互相合作與競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。尤其促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的個(gè)性化品質(zhì)，促使師生之間、生生之間學(xué)會(huì)合作與交往，促進(jìn)學(xué)生在新型的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到和諧的發(fā)展。

3、實(shí)現(xiàn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的根本轉(zhuǎn)型：（1）在意識(shí)形態(tài)上，從“專(zhuān)制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型；（2）在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，從“被動(dòng)接受型”向“自主探索型”轉(zhuǎn)型；（3）在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)空上，從“封閉型”、“單一型”向“開(kāi)放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型。從而形成高水平的“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的課堂教學(xué)。

三、概念界定

由于我們過(guò)去習(xí)慣于只從教師的教而不是從學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，注重對(duì)知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)“過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。而這種認(rèn)識(shí)是非常片面的，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論他們從事聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的什么樣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，他們總得借助一定的方法，伴隨著一定的情感態(tài)度，具有一定的價(jià)值取向，這是一種客觀存在。因此，我們強(qiáng)調(diào)該課題研究的兩個(gè)“界定”：（1）“優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”是指“以發(fā)展為本”的平臺(tái)上構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它是相對(duì)于“原有平臺(tái)上構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”即“以知識(shí)為本”的平臺(tái)上構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而提出來(lái)的；（2）我們賦予該課題研究中“評(píng)價(jià)”以兩重意義：價(jià)值判斷和定向激勵(lì)。既然在新的平臺(tái)上構(gòu)建的語(yǔ)文課堂教學(xué)，其價(jià)值取向是學(xué)生在語(yǔ)文方面乃至其它各個(gè)方面的主動(dòng)發(fā)展，那么，我們的“評(píng)價(jià)”——“判斷”和“激勵(lì)”，就必須圍繞學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展來(lái)進(jìn)行。

四、研究?jī)?nèi)容

（一）評(píng)價(jià)的基本原則

1、發(fā)展性原則

以“人的發(fā)展”為本是基礎(chǔ)教育課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在新課程理念下的目標(biāo)，理所當(dāng)然地追求“人的發(fā)展”?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀必須以“人的發(fā)展”為本。

2、藝術(shù)性原則

教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同態(tài)度、不同心理、不同個(gè)性、比較恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行具體評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)要注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)，即在運(yùn)用具體化語(yǔ)言的同時(shí)，要善于用自身的姿態(tài)、豐富的表情、優(yōu)雅的動(dòng)作來(lái)輔助評(píng)價(jià)，以獲得更好的教學(xué)效果。

3、多元化原則

課堂教學(xué)不但是認(rèn)知過(guò)程，而是涉及到知、情、意、行的完整的心理過(guò)程。教師在課堂中對(duì)學(xué)生應(yīng)從只關(guān)注認(rèn)知的結(jié)果，到關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整過(guò)程。

4、激勵(lì)性原則

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)判、指導(dǎo)，更應(yīng)該是激勵(lì)、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。由于小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，他們的行為、態(tài)度、興趣易受外界的影響，來(lái)自外界、特別是來(lái)自老師的激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率的影響是巨大的。

5、開(kāi)放性原則

將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，力求最大限度地逼近教師教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的普遍性要求，又要尊重教師的教學(xué)個(gè)性。

（二）評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化

1、教師點(diǎn)評(píng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析其解決問(wèn)題的態(tài)度，表述的方式、表達(dá)的效果等方面作出即時(shí)的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)傾向，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起及時(shí)的調(diào)節(jié)作用。不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，不論是一個(gè)詞語(yǔ)還是一個(gè)眼神，都會(huì)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。

2、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是教師的絕對(duì)專(zhuān)利，要敢于個(gè)善于讓學(xué)生發(fā)表對(duì)自己、對(duì)同伴、對(duì)老師的評(píng)價(jià)，對(duì)老師的評(píng)價(jià)，因?yàn)樾W(xué)生更在乎得到肯定評(píng)價(jià)，所以從學(xué)生的角度作出的課堂評(píng)價(jià)，有時(shí)更能為學(xué)生所接受，體驗(yàn)到的成功感會(huì)更強(qiáng)。為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，學(xué)生個(gè)人與小組、學(xué)生與教師等可進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等多向溝通。課堂上師生互動(dòng)、師生構(gòu)建平等自由的對(duì)

話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍的狀態(tài)，能產(chǎn)生始料未及的體驗(yàn)個(gè)思維火花的碰撞。

3、學(xué)生互評(píng)

同一題目，同一個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)生的解答方法也不同。開(kāi)展學(xué)生互評(píng)，不同的解題思路、解題方法不斷地對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，使學(xué)生原有知識(shí)明朗化、條理化，思路更開(kāi)闊，求異創(chuàng)新的欲望更強(qiáng)烈。在這個(gè)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用，教學(xué)實(shí)際教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。

4、學(xué)生自評(píng)

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的核心，充分發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的教育功能是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的重要標(biāo)志。我認(rèn)為抓好自我評(píng)價(jià)，首先應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)。全面認(rèn)識(shí)自己包括自己的潛能，天生我材必要用的觀念。不僅要看到自己的弱點(diǎn)，更要看到自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有利于防止單純的式所容易造成的對(duì)立情緒，奠定終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，從而提高評(píng)價(jià)效果。

（三）評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化

1、即時(shí)評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文活動(dòng)的教學(xué)，是師生間進(jìn)行平等對(duì)話的過(guò)程，師生間，學(xué)生間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的對(duì)話，教師和學(xué)生就是通過(guò)這對(duì)話和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂中師生間的互動(dòng)。教師可以利用自己和學(xué)生的平等對(duì)話進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)作出的立即反應(yīng)，從而幫助他們調(diào)整、控制后繼學(xué)習(xí)行為，我們把它稱(chēng)為教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。

2、發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的衍生與深化，它提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；發(fā)展性評(píng)價(jià)體現(xiàn)的是以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展；發(fā)展性評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程。因此，我們說(shuō)發(fā)展性評(píng)價(jià)是立足于學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三者的統(tǒng)一，最終促進(jìn)學(xué)生和諧全面健康發(fā)展。

3、多元性評(píng)價(jià)

課堂的多元性評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)主體的多元性。針對(duì)課堂學(xué)生的發(fā)言，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，在關(guān)注師評(píng)的同時(shí)，還要重視生生之間、生師之間的評(píng)價(jià)等，在磋商與對(duì)話中消除分歧，最終形成以一元為主導(dǎo)的多元評(píng)價(jià)格局。二是評(píng)價(jià)角度的多元性。評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的建構(gòu)，不僅要關(guān)心智育方面的發(fā)展，評(píng)價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)（問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)等）、方法的獲得（技巧性等）。教師幫助學(xué)生豐富評(píng)價(jià)信息，整合現(xiàn)象的評(píng)價(jià)和實(shí)質(zhì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)自我，接納和認(rèn)同正確的評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)以及和諧的發(fā)展。評(píng)價(jià)還要關(guān)注情商方面的發(fā)掘，可以針對(duì)學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)及素養(yǎng)。三是評(píng)價(jià)方法的多元性。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師多用語(yǔ)言評(píng)價(jià)式，其實(shí)方法可以靈活些、多些。

4、延時(shí)評(píng)價(jià)

1957年西方心理學(xué)家?jiàn)W斯本提出一種新的教學(xué)技術(shù)———思潮沖擊法。其根本內(nèi)容也就是通過(guò)延時(shí)評(píng)價(jià)，讓人們頭腦中新穎的“想法和觀念”在沒(méi)有“看守”的情況下蜂擁而出，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。因?yàn)樵谡Ｇ闆r下，人們由于受思維定勢(shì)的影響，新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見(jiàn)解常常會(huì)出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半段。教師在課堂上倘若過(guò)早地對(duì)學(xué)生的回答給予終結(jié)性評(píng)價(jià)，勢(shì)必就會(huì)阻

斷了學(xué)生的探究與思索，扼制其探索的欲望，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師此時(shí)能把握好評(píng)價(jià)時(shí)間的度，合理推遲評(píng)價(jià)，就能讓更多學(xué)生擁有更廣闊的思維空間，使之可以從不同角度、不同側(cè)面來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大限度地滿足學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望，讓他們就問(wèn)題展開(kāi)自由的討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成正確的觀點(diǎn)，這時(shí)教師再評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，這樣就能使學(xué)生主動(dòng)參與到探究中來(lái)，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維、多向思維等。

5、激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，它體現(xiàn)于教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，它注重在評(píng)價(jià)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，它重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元和互動(dòng)等，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最大效益，達(dá)到促進(jìn)發(fā)展與改進(jìn)的目的。

（四）評(píng)價(jià)的語(yǔ)言

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！闭f(shuō)明教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語(yǔ)言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。但在具體操作中出現(xiàn)了一種偏向，就是對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)。其實(shí)，激勵(lì)不等于表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)只是激勵(lì)的一種方式，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也是激勵(lì)。我們準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行探索：

1、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

(1)對(duì)正確回答的評(píng)價(jià)

(2)對(duì)錯(cuò)誤回答的評(píng)價(jià)"

(3)對(duì)小組討論評(píng)價(jià)

2、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

(1)對(duì)正確回答的評(píng)價(jià)

(2)對(duì)錯(cuò)誤回答的評(píng)價(jià)

(3)對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)

五、研究方法：

1、問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，了解教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為現(xiàn)狀。

2、觀察法：對(duì)各年級(jí)老師進(jìn)行課堂觀察。

3、案例分析法：通過(guò)大量課堂教學(xué)案例對(duì)教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并不斷總結(jié)反思。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

六、研究步驟與實(shí)施計(jì)劃

時(shí)間：2010年9月----2011年7月

第一階段：2010年9月——2010年10月，確定課題，撰寫(xiě)課題方案，收集相關(guān)資料。

第二階段：2010年10月——2010年11月，在課堂教學(xué)中實(shí)踐，了解各種評(píng)價(jià)方法在課堂教學(xué)中所起到的作用，總結(jié)反思，摸索其中成功的規(guī)律。

第三階段：2010年11月——2010年12月，探索優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略等。

第四階段：2011年1月——2011年7月，總結(jié)成果。

第三篇：聽(tīng)課后反思

聽(tīng)課后反思

周一，我有幸聽(tīng)了莫祥慧老師的一堂課《識(shí)字6》，收獲頗多。我認(rèn)為我 應(yīng)該從以下幾方面向她們學(xué)習(xí)，不斷提高自己的課堂教學(xué)效率。1 聽(tīng)識(shí)字寫(xiě)字課心得體會(huì) 市一小 何玲靜近年我有幸聽(tīng)了幾堂精彩的識(shí)字寫(xiě)字課收獲頗多。我認(rèn)為我 應(yīng)該從以下幾方面向她們學(xué)習(xí)不斷提高自己的課堂教學(xué)效率。

一、在游戲中識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字寓 教于樂(lè)讓學(xué)生真正喜歡漢字對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。布魯納說(shuō)過(guò)

“學(xué)習(xí)的最大興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”在教學(xué)中他們通過(guò)開(kāi) 展一些游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如猜字謎幾位教師根據(jù)字 形特點(diǎn)創(chuàng)編謎語(yǔ)讓學(xué)生猜謎底學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形 的過(guò)程這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記是在積極的思維活動(dòng)中記憶印 象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋觀察字謎展開(kāi)聯(lián)想和同 學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎讓大家來(lái)猜學(xué)生看到同學(xué)猜出自己的字 謎便開(kāi)心地大笑因?yàn)樗麄兏惺艿搅艘环N成功的喜悅。另外還有一些 教師利用編兒歌開(kāi)火車(chē)做動(dòng)作玩轉(zhuǎn)盤(pán)等游戲進(jìn)行識(shí)字達(dá)到了 激趣識(shí)字的目的。

二、讓學(xué)生自主識(shí)字 低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)重除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外還必須大力 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。第斯多惠說(shuō)“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們獨(dú)立地掌握它們?！睗h字本身有一定的規(guī) 律可循識(shí)字教學(xué)要充分利用這一特點(diǎn)。吳瓊老師在教學(xué)“錦”和“叢” 時(shí)采用了串聯(lián)識(shí)字的方法出示了“棉”和“從”讓學(xué)生找出它 2 們的區(qū)別抓住這兩個(gè)字部首表義的特點(diǎn)教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī) 律使學(xué)生提高分析字形、自主識(shí)字的能力。另外教師鼓勵(lì)學(xué)生利 用“加一加、減一減、換一換、聯(lián)想法、”等等結(jié)合課文自然滲 透這些方法學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟老師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大 膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高興趣也 越來(lái)越濃感受到了創(chuàng)造的快樂(lè)。

三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥 為生動(dòng)如果運(yùn)用得當(dāng)可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和情境激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性提高教學(xué)效率。如老師執(zhí)教人教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字 7》的拍手歌時(shí)通過(guò)課件出示了黃鸝、百靈、錦雞等動(dòng)物的圖片

建立了詞語(yǔ)和事物之間的聯(lián)系將識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合。對(duì)于像 “翱翔”這樣難以理解的詞語(yǔ)教師沒(méi)有抽象地以詞解詞.而是采用 雄鷹展翅飛翔的形象直觀的圖片展示了“翱翔”的情景.使學(xué)生較為 容易地理解了詞語(yǔ).符合學(xué)生的年齡特點(diǎn).三小的一位老師執(zhí)教人教 版一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字.二.》第4 課時(shí)用形象有趣的動(dòng)畫(huà)演示了獨(dú) 體字 “人”“木”組合成“休”的過(guò)程使學(xué)生初步感知了會(huì)意字的 構(gòu)字特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

四、采用多種途徑識(shí)字 讓學(xué)生走出課堂走向生活在廣闊的范圍中識(shí)字豐富多彩的 識(shí)字活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的參與熱情使識(shí)字由 原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而有趣加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn) 3 識(shí)?？勺寣W(xué)生辦識(shí)字報(bào)、識(shí)字園地、識(shí)字卡片編識(shí)字故事等多種形 式使識(shí)字活動(dòng)由單一變得豐富讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)從而提 高了識(shí)字的效率。

五、重視寫(xiě)字的指導(dǎo)和良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展十分 重要。教師都在有意、無(wú)意間糾正、指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生 良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

1、從生字的結(jié)構(gòu)字型入手結(jié)構(gòu)為左右、上下、全包圍、半包 圍等幾種在寫(xiě)字時(shí)必須讓學(xué)生記住區(qū)分這幾種結(jié)構(gòu)只有在分清結(jié) 構(gòu)字型的基礎(chǔ)上再看在田字格中的位置找出關(guān)鍵筆劃這樣下筆 才能把字寫(xiě)好。

2、教師做好示范在觀察分析的基礎(chǔ)上教師需示范寫(xiě)學(xué)生 識(shí)記筆劃的位置然后書(shū)空仿寫(xiě)再進(jìn)行描紅及練習(xí)。另外教師在教學(xué)中都做到了“提筆即是示范時(shí)”老師板書(shū)的 每一個(gè)字都工整、美觀也要求學(xué)生做到“提筆即是練字時(shí)”認(rèn)真 寫(xiě)好每一個(gè)字?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中我將不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)不斷提 高鉆研教材的能力抓住集中識(shí)字的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)音、形、義的結(jié)合不斷提高課堂的應(yīng)變能力、教學(xué)組織能力。學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方法

把好的方法溶入自己的工作中不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。__

第四篇：課后反思

課后反思：我今天執(zhí)教的《一夜的工作》是一篇傳統(tǒng)的課文，要使學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受周總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受周總理的偉大人格。為了使周總理的形象在學(xué)生的心中樹(shù)立起來(lái)，我主要采取了兩種方法： 一是各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感受總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸，并用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)總理的敬仰。

二是補(bǔ)充課外資料使周總理的形象更加豐滿。

我想這也許就是新課標(biāo)中所提倡的重視朗讀和課內(nèi)外相結(jié)合吧。

當(dāng)然，和其他每一篇課文一樣，這篇課文也承載著對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練的任務(wù)。那么無(wú)論是結(jié)合課題說(shuō)主要內(nèi)容，還是邊讀邊畫(huà)句子并寫(xiě)下感受，還是對(duì)極其、審閱的理解，也都是想體現(xiàn)這些。

第五篇：課后反思

教學(xué)內(nèi)容：跑：彎道跑

課后反思：彎道跑十一節(jié)技術(shù)課，本課通過(guò)弧線上快走，慢走，快跑，慢跑來(lái)體會(huì)身體重心向里傾斜的感受。屈膝，重心下降同時(shí)向前移動(dòng)，左腳掌支撐，左手臂擺動(dòng)幅度小，右手臂擺動(dòng)幅度大，而其效果右80%的學(xué)生掌握了動(dòng)作，看來(lái)還得在下次課的教學(xué)中復(fù)習(xí)，多加練習(xí)。

3月16日 星期三 教學(xué)內(nèi)容：跑：50米快速跑

課后反思：通過(guò)今天的50米跑測(cè)試，所有六年級(jí)的學(xué)生成績(jī)比上學(xué)期有明顯的進(jìn)步，特別是學(xué)習(xí)了站立式的動(dòng)作進(jìn)行快速跑，學(xué)生們基本上掌握了動(dòng)作，能夠充分完成從起跑到途中跑再到?jīng)_刺的整個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，所以在跑的能力上又有了進(jìn)一步的提高，希望再接再厲，爭(zhēng)取在以后的課堂上有更好的突破。缺點(diǎn)是有三分之一的學(xué)生沒(méi)有跑直線。下節(jié)課解決這一問(wèn)題。

4月5日 星期二

教學(xué)內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：從上學(xué)期開(kāi)始練習(xí)跳繩到現(xiàn)在已經(jīng)有兩節(jié)課了，根據(jù)學(xué)生的情況，有一半學(xué)生心肺功能差，學(xué)生體能要進(jìn)一步加強(qiáng)，有的學(xué)生協(xié)調(diào)能力差，跟據(jù)學(xué)生體質(zhì)情況，我準(zhǔn)備在后幾節(jié)課中安排定數(shù)，定時(shí)等練習(xí)，來(lái)解決以上問(wèn)題。

4月18日 星期一

教學(xué)內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過(guò)幾天的跳短繩，感覺(jué)整個(gè)六年級(jí)的學(xué)生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都能達(dá)到乙以上的成績(jī)，看著學(xué)生在勤奮的學(xué)習(xí)，還是感覺(jué)很欣慰的。學(xué)生心肺功能，協(xié)調(diào)能力有很大提高。

5月13日 星期四

教學(xué)內(nèi)容：投擲：投擲實(shí)心球 課后反思：從上節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生的出手角度都不對(duì)，偏低，今天改變了一下教學(xué)方法，讓學(xué)生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會(huì)兩腿發(fā)力，通過(guò)這個(gè)徒手練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出手角度有了很大的提高，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題多動(dòng)腦筋，用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生都能掌握運(yùn)動(dòng)技能。

5月14日 星期五 教學(xué)內(nèi)容：武術(shù):五步拳

課后反思：學(xué)習(xí)武術(shù)基本功串聯(lián)和五步拳動(dòng)作，并能掌握套路。逐個(gè)動(dòng)作學(xué)習(xí)：正踢腿、側(cè)踢腿、外擺腿、里合腿。學(xué)生在課堂中參與興趣高昂，但是柔韌性太差，課后布置作業(yè)回家練習(xí)壓腿壓肩。準(zhǔn)備在下節(jié)課安排柔韌練習(xí)。

5月17日 星期一 教學(xué)內(nèi)容：武術(shù):五步拳

課后反思：通過(guò)幾天柔韌練習(xí)，所有六年級(jí)的學(xué)生柔韌性比上幾節(jié)課有明顯的進(jìn)步，特別是在練習(xí)正踢腿、側(cè)踢腿、外擺腿、里合腿動(dòng)作中，學(xué)生們基本上掌握了動(dòng)作，能夠充分完成整個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，所以在武術(shù)學(xué)習(xí)中柔韌性是非常重要的課課練習(xí)，在常規(guī)課中我們要重視課課練這一環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)安排不同的練習(xí)內(nèi)容，根據(jù)不同教材安排不同的課課練習(xí)。

5月18日 星期二 教學(xué)內(nèi)容：武術(shù):五步拳

課后反思：五步拳練習(xí)已經(jīng)有兩節(jié)課了，根據(jù)學(xué)生的情況，我采取分解練習(xí)法，先教腳，將腳退的動(dòng)作教給學(xué)生，學(xué)生掌握動(dòng)作后散點(diǎn)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生在教師的安排下散點(diǎn)分組練習(xí)，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的社交協(xié)調(diào)能力，根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教材內(nèi)容有組織·有內(nèi)容·安排學(xué)生分小組討論或練習(xí)，來(lái)解決教材枯燥問(wèn)題。

5月19日 星期三

教學(xué)內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過(guò)幾天的跳短繩，感覺(jué)整個(gè)六年級(jí)的學(xué)生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都能達(dá)到乙以上的成績(jī)，看著學(xué)生在勤奮的學(xué)習(xí)，還是感覺(jué)很欣慰的。學(xué)生心肺功能，協(xié)調(diào)能力有很大提高?？己顺煽?jī)優(yōu)良。

5月20日 星期四

教學(xué)內(nèi)容：投擲：投擲實(shí)心球

課后反思：從上節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生的出手角度都不對(duì)，偏低，今天改變了一下教學(xué)方法，讓學(xué)生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會(huì)兩腿發(fā)力，通過(guò)這個(gè)徒手練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出手角度有了很大的提高，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題多動(dòng)腦筋，用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生都能掌握運(yùn)動(dòng)技能?？己顺煽?jī)優(yōu)良。

3月2日 星期三 教學(xué)內(nèi)容：跑：彎道跑

課后反思：彎道跑十一節(jié)技術(shù)課，本課通過(guò)弧線上快走，慢走，快跑，慢跑來(lái)體會(huì)身體重心向里傾斜的感受。屈膝，重心下降同時(shí)向前移動(dòng)，左腳掌支撐，左手臂擺動(dòng)幅度小，右手臂擺動(dòng)幅度大，而其效果右80%的學(xué)生掌握了動(dòng)作，看來(lái)還得在下次課的教學(xué)中復(fù)習(xí)，多加練習(xí)。

3月16日 星期三

教學(xué)內(nèi)容：跑：50米快速跑 課后反思：通過(guò)今天的50米跑測(cè)試，所有六年級(jí)的學(xué)生成績(jī)比上學(xué)期有明顯的進(jìn)步，特別是學(xué)習(xí)了站立式的動(dòng)作進(jìn)行快速跑，學(xué)生們基本上掌握了動(dòng)作，能夠充分完成從起跑到途中跑再到?jīng)_刺的整個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，所以在跑的能力上又有了進(jìn)一步的提高，希望再接再厲，爭(zhēng)取在以后的課堂上有更好的突破。缺點(diǎn)是有三分之一的學(xué)生沒(méi)有跑直線。下節(jié)課解決這一問(wèn)題。

4月5日 星期二

教學(xué)內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：從上學(xué)期開(kāi)始練習(xí)跳繩到現(xiàn)在已經(jīng)有兩節(jié)課了，根據(jù)學(xué)生的情況，有一半學(xué)生心肺功能差，學(xué)生體能要進(jìn)一步加強(qiáng)，有的學(xué)生協(xié)調(diào)能力差，跟據(jù)學(xué)生體質(zhì)情況，我準(zhǔn)備在后幾節(jié)課中安排定數(shù)，定時(shí)等練習(xí)，來(lái)解決以上問(wèn)題。

4月18日 星期一

教學(xué)內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過(guò)幾天的跳短繩，感覺(jué)整個(gè)六年級(jí)的學(xué)生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都能達(dá)到乙以上的成績(jī)，看著學(xué)生在勤奮的學(xué)習(xí)，還是感覺(jué)很欣慰的。學(xué)生心肺功能，協(xié)調(diào)能力有很大提高。

5月13日 星期四

教學(xué)內(nèi)容：投擲：投擲實(shí)心球

課后反思：從上節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生的出手角度都不對(duì)，偏低，今天改變了一下教學(xué)方法，讓學(xué)生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會(huì)兩腿發(fā)力，通過(guò)這個(gè)徒手練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出手角度有了很大的提高，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題多動(dòng)腦筋，用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生都能掌握運(yùn)動(dòng)技能。

5月14日 星期五 教學(xué)內(nèi)容：武術(shù):五步拳

課后反思：學(xué)習(xí)武術(shù)基本功串聯(lián)和五步拳動(dòng)作，并能掌握套路。逐個(gè)動(dòng)作學(xué)習(xí)：正踢腿、側(cè)踢腿、外擺腿、里合腿。學(xué)生在課堂中參與興趣高昂，但是柔韌性太差，課后布置作業(yè)回家練習(xí)壓腿壓肩。準(zhǔn)備在下節(jié)課安排柔韌練習(xí)。

5月17日 星期一 教學(xué)內(nèi)容：武術(shù):五步拳

課后反思：通過(guò)幾天柔韌練習(xí)，所有六年級(jí)的學(xué)生柔韌性比上幾節(jié)課有明顯的進(jìn)步，特別是在練習(xí)正踢腿、側(cè)踢腿、外擺腿、里合腿動(dòng)作中，學(xué)生們基本上掌握了動(dòng)作，能夠充分完成整個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，所以在武術(shù)學(xué)習(xí)中柔韌性是非常重要的課課練習(xí)，在常規(guī)課中我們要重視課課練這一環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)安排不同的練習(xí)內(nèi)容，根據(jù)不同教材安排不同的課課練習(xí)。

5月18日 星期二 教學(xué)內(nèi)容：武術(shù):五步拳 課后反思：五步拳練習(xí)已經(jīng)有兩節(jié)課了，根據(jù)學(xué)生的情況，我采取分解練習(xí)法，先教腳，將腳退的動(dòng)作教給學(xué)生，學(xué)生掌握動(dòng)作后散點(diǎn)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生在教師的安排下散點(diǎn)分組練習(xí)，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的社交協(xié)調(diào)能力，根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教材內(nèi)容有組織·有內(nèi)容·安排學(xué)生分小組討論或練習(xí)，來(lái)解決教材枯燥問(wèn)題。

5月19日 星期三

教學(xué)內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過(guò)幾天的跳短繩，感覺(jué)整個(gè)六年級(jí)的學(xué)生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都能達(dá)到乙以上的成績(jī)，看著學(xué)生在勤奮的學(xué)習(xí)，還是感覺(jué)很欣慰的。學(xué)生心肺功能，協(xié)調(diào)能力有很大提高?？己顺煽?jī)優(yōu)良。

5月20日 星期四

教學(xué)內(nèi)容：投擲：投擲實(shí)心球

課后反思：從上節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生的出手角度都不對(duì)，偏低，今天改變了一下教學(xué)方法，讓學(xué)生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會(huì)兩腿發(fā)力，通過(guò)這個(gè)徒手練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出手角度有了很大的提高，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題多動(dòng)腦筋，用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生都能掌握運(yùn)動(dòng)技能。考核成績(jī)優(yōu)良。