第一篇：教學(xué)反思：路漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在變，教學(xué)反思：路漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。我們教師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又進(jìn)行了有力的探索。

面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語(yǔ)文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒，邊教學(xué)，邊研究，成為專(zhuān)家型，學(xué)者型的教師，這應(yīng)該是我們語(yǔ)文老師努力的方向。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)語(yǔ)文教師的要求是越來(lái)越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會(huì)失去向，無(wú)所適從。

對(duì)于新課標(biāo)，新理念，我們也要理性的對(duì)待。語(yǔ)文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步，教學(xué)反思《教學(xué)反思：路漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索》。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語(yǔ)文教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫交錯(cuò)，以及與其它學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系。多年來(lái)，我們語(yǔ)文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿(mǎn)堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書(shū)的使用上，就要具備一種開(kāi)放的理念。打破原來(lái)的照本宣科，提倡“用教科書(shū)教”，而不是“教教科書(shū)”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說(shuō)語(yǔ)文課，也不一定就是局限于語(yǔ)文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師一言堂，是教師的獨(dú)白，是一對(duì)多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。

“路漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！闭Z(yǔ)文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。

第二篇：教學(xué)路漫漫兮,吾將上下而求索

教學(xué)路漫漫兮，吾將上下而求索

——觀貴州省第五屆高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比有感

（冊(cè)亨縣民族中學(xué)

黃成姣）

2015年9月7日至9月9日，黔西南州第五屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在興義舉辦，有幸，我參加了此次比賽。此次比賽共15人參加，就《沁園春·長(zhǎng)沙》和《燭之武退秦師》兩個(gè)課題分為兩個(gè)組來(lái)進(jìn)行，7人一組教學(xué)《燭之武退秦師》，8人一組教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》。我抽到的課題是《沁園春·長(zhǎng)沙》。兩天緊張而激烈的比賽，結(jié)果不容樂(lè)觀，但也易于接受，我獲得了二等獎(jiǎng)。與到省里參加比賽的機(jī)會(huì)失之交臂，甚是可惜，不過(guò)還好，雖然不能去參加比賽，但也有了一次難得到省里觀摩、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2015年9月28日接到去省里參加觀摩課聽(tīng)課的通知，帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)開(kāi)始了三天的觀課歷程。三天比賽，共計(jì)二十節(jié)課，上課教師分別來(lái)自省內(nèi)不同專(zhuān)州，所教學(xué)的課題有文言文《滕王閣序》、《陳情表》、《蘭亭集序》、《燭之武退秦師》，詩(shī)歌有《氓》、《再別康橋》，散文有《小狗包弟》、《故都的秋》等，新聞?dòng)小秺W斯維辛沒(méi)有什么新聞》，20位教師就自己所抽到的課題進(jìn)行了精彩的演繹，可謂各有千秋，各有特色。

作為一名聽(tīng)課人，我始終抱著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)、欣賞的態(tài)度在“挖掘”每一堂課的優(yōu)點(diǎn)。20節(jié)課，受益匪淺!其中印象較為深刻的有威寧縣第三中學(xué)呂遠(yuǎn)瓊老師教學(xué)的《小狗包弟》，呂老師親切舒緩的語(yǔ)氣導(dǎo)入新課后，便用幻燈片展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)只有兩句話(huà)：聆聽(tīng)一段故事，感悟一種精神。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅簡(jiǎn)潔、具體，摒棄了三維目標(biāo)的多雜，設(shè)計(jì)可謂獨(dú)到新穎，給人耳目一新。接下來(lái)呂老師分別從完善小狗包弟的“檔案”、“解剖”作者內(nèi)心深處的“歉意”兩大環(huán)節(jié)完成了整堂課的教學(xué)。整堂課輕松、自然，學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)較好！

清鎮(zhèn)一中姚燕老師的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)直讓人大開(kāi)眼界，新穎別致。姚老師所教學(xué)的是郁達(dá)夫的《故都的秋》，整堂課她分別從“默默讀——細(xì)細(xì)讀——美美讀——深深思”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，其中 “默默讀”環(huán)節(jié)，姚老師給學(xué)生布置的問(wèn)題是：勾畫(huà)出作者選取了哪些意象來(lái)直接描寫(xiě)故都的秋？通過(guò)學(xué)生的默讀、思考、展示，姚老師將文中涉及到的意象一一板書(shū)，分別將意象板書(shū)設(shè)計(jì)成一朵非常漂亮的花朵，給人予美的享受。這樣的板書(shū)不僅思路清晰，更是體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文教師獨(dú)到的美學(xué)素養(yǎng)。

安順楊艷老師教學(xué)的《再別康橋》，于傳統(tǒng)中有創(chuàng)新，于創(chuàng)新中有傳統(tǒng)，傳統(tǒng)與創(chuàng)新不謀而合，恰到好處！楊老師通過(guò)讓學(xué)生找《再別康橋》中詩(shī)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效地融合詩(shī)歌“三美”理論，內(nèi)容由淺入深，層層推進(jìn)，既有深度，又符合學(xué)生認(rèn)知需要。尤其是楊老師一口流利標(biāo)準(zhǔn)等同于播音員似的普通話(huà)，將《再別康橋》這首美詩(shī)簡(jiǎn)直演繹得淋漓盡致，漂亮！

我的小師弟畢節(jié)金沙中學(xué)的王藝翔老師教學(xué)的文言文《蘭亭集序》，更是讓我大開(kāi)眼界！王老師為了拉近師生之間的距離，上課前的幾分鐘，他將杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》讓學(xué)生跟著他自創(chuàng)發(fā)明的“恰恰”節(jié)奏進(jìn)行朗讀，學(xué)生們邊拍手邊跟著他的節(jié)奏朗讀起來(lái)，就連聽(tīng)課的老師們也不約而同地跟著這個(gè)“恰恰”節(jié)奏拍起手掌、讀起詩(shī)歌來(lái)，一堂課的教學(xué)便在這種輕松、喜悅、融洽的氣氛中開(kāi)始了。只見(jiàn)多媒體上展示兩排字：行走在水墨間，棲居在生活里。這兩排字，不僅體現(xiàn)其儒雅文墨，更奠定了本節(jié)課的情感基調(diào)，學(xué)生 “沉浸”其中，主動(dòng)自愿地跳入教師預(yù)設(shè)的“陷阱”里。教學(xué)中，王老師先給出這樣一道題：

蘭亭之會(huì)，其情可謂（）矣； 蘭亭之思，其情可謂（）矣： 蘭亭之悟，其情可謂（）矣。

要求學(xué)生們“根據(jù)文意，在文中找一個(gè)表達(dá)情感的字填在空格處進(jìn)行評(píng)價(jià)?！睂W(xué)生們快速閱讀課文并完成這一思考，答案即是“樂(lè)”“痛”“悲”三字。接著王老師緊抓“樂(lè)”“痛”“悲”三字，采用“變形閱讀”的方法，使學(xué)生更好地體會(huì)“樂(lè)”“痛”“悲”三字蘊(yùn)含的作者的情感。他的“變形閱讀”法即是在“樂(lè)”“痛”“悲”三字所在的段落里，稍作改動(dòng)，突出“樂(lè)”“痛”“悲”三字，比如對(duì)于“痛”字所對(duì)應(yīng)的那一段，原文是：

人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬(wàn)殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉！王老師就把他改成：

夫人之相與，俯仰一世，豈不痛哉！或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。豈不痛哉！雖趣舍萬(wàn)殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。豈不痛哉！及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。豈不痛哉！向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷。豈不痛哉！況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣。”豈不痛哉！

就是在每一相對(duì)應(yīng)的句子后面加上“豈不痛哉！”一句，另外“樂(lè)”“悲”兩字對(duì)應(yīng)的段落也同樣采用這種方法，然后讓學(xué)生分組有感情地朗讀，很多學(xué)生通過(guò)這種“變形閱讀法”的朗讀，大都能把“樂(lè)”“痛”“悲”三字蘊(yùn)含的情感把握，甚至個(gè)別學(xué)生起來(lái)展示自己的閱讀，感染了班上的學(xué)生，也感染了評(píng)委及觀課教師們?！白冃伍喿x”后，為了使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，王老師利用多媒體展示一張“活動(dòng)記錄表”，要求學(xué)生完成，“活動(dòng)記錄表”緊扣文本，即：

活動(dòng)時(shí)間： 活動(dòng)地點(diǎn)： 會(huì)場(chǎng)環(huán)境： 活動(dòng)天氣： 參會(huì)人物： 活動(dòng)盛況： 活動(dòng)內(nèi)容： 人們心情：

這樣的設(shè)計(jì)不僅直觀、形象，緊扣文本，思路清晰明確，學(xué)生易于完成。整堂課輕松、自然，確實(shí)，文言文教學(xué)能上得如此輕松，確實(shí)不易！

賽課結(jié)束后，貴州省教育科學(xué)院中學(xué)語(yǔ)文教研員、基礎(chǔ)教育所副所長(zhǎng)楊永明、貴州師范學(xué)院教授顏邁、省教育科學(xué)院龍紀(jì)文老師以及貴州師范學(xué)院教授吳在東等10位專(zhuān)家評(píng)委，分別對(duì)老師的課堂教學(xué)作了精彩點(diǎn)評(píng)。專(zhuān)家們的點(diǎn)評(píng)在肯定成績(jī)的同時(shí)也指出不足，提出了忠懇的建議，其中省教育科學(xué)院中學(xué)語(yǔ)文教研員、基礎(chǔ)教育所副所長(zhǎng)楊永明建議語(yǔ)文老師們走出語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)誤區(qū)，第一個(gè)誤區(qū)是老師講授的課不是好課，學(xué)生參與的課就是好課。針對(duì)這一誤區(qū)，楊所長(zhǎng)說(shuō)，課堂上要想真正體現(xiàn)學(xué)生的參與價(jià)值，盡量避免提“偽問(wèn)題”，即無(wú)思考難度，答案過(guò)于死板的問(wèn)題。需要學(xué)生參與的課堂問(wèn)題應(yīng)該是“真問(wèn)題”，即問(wèn)題有一定難度、思考力度，答案多元化；第二個(gè)誤區(qū)是傳統(tǒng)的就是不好的，新的就是好的。楊所長(zhǎng)認(rèn)為不管新課程改革怎樣改，傳統(tǒng)的東西是不能丟的，比如閱讀，作為語(yǔ)文課是不可缺少的，閱讀的方式可有默讀、自由朗讀、集體朗讀，但就何種朗讀更適于教學(xué)，他認(rèn)為，對(duì)內(nèi)行來(lái)說(shuō)，默讀和自由朗讀更體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有效、有意義，而對(duì)外行來(lái)說(shuō)，集體朗讀表現(xiàn)出的是一種“熱鬧”的場(chǎng)面，這種看似熱鬧，實(shí)則“無(wú)效”的閱讀方式浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，使課堂變?yōu)闊o(wú)效課堂；第三個(gè)誤區(qū)是凡體現(xiàn)三維目標(biāo)的就是好課，反之則不是好課。他認(rèn)為，三維目標(biāo)雖然很好，但一節(jié)僅有45分鐘的課堂是無(wú)法完成這三項(xiàng)目標(biāo)的，在教學(xué)中，我們只需要明確一個(gè)目標(biāo)，比如“情感態(tài)度價(jià)值觀”，或者“知識(shí)與方法”，只需一課一得就行，萬(wàn)不可面面俱到，面面俱到只會(huì)泛泛而談，沒(méi)有重點(diǎn)，這樣的課即使體現(xiàn)了三維目標(biāo)，但課堂內(nèi)容是膚淺的；第四個(gè)誤區(qū)是使用多媒體教學(xué)的就是好課，反之不是好課。楊所長(zhǎng)認(rèn)為，一堂課不要太過(guò)于依賴(lài)多媒體，不應(yīng)該被多媒體牽著走，一堂課更為注重的應(yīng)該是課堂生成。除此之外，其他專(zhuān)家們就“何為一堂好課”作了探討，總結(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“老師教學(xué)生會(huì)學(xué)和教學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課?！笨傊?，教無(wú)定法。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，專(zhuān)家們一致認(rèn)為，應(yīng)將更多的時(shí)間花在教材的解讀上，他們認(rèn)為若給10個(gè)小時(shí)的備課時(shí)間，他們會(huì)花8個(gè)小時(shí)來(lái)解讀文本，挖掘文本，只用2個(gè)小時(shí)來(lái)設(shè)想本節(jié)課的設(shè)計(jì)。比如，對(duì)于《再別康橋》，貴州師范學(xué)院教授顏邁認(rèn)為這首詩(shī)在對(duì)文本進(jìn)行解讀挖掘的時(shí)候，重點(diǎn)在于教學(xué)

“尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙（gāo），向青草更青處漫溯。

滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌?！?/p>

這一節(jié)為什么不押韻，把這里講清楚、講透了就行了。對(duì)于郁達(dá)夫《故都的秋》，可從“文人要有點(diǎn)淡淡的哀愁才能寫(xiě)出好文”方面去把握會(huì)更好。

總之，專(zhuān)家評(píng)委們的點(diǎn)評(píng)，掃清了自己在聽(tīng)課過(guò)程的疑惑與不解，三天的聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)，受益匪淺。

第三篇：2011學(xué)習(xí)體會(huì)-路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索(12.27)

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

平度市云山鎮(zhèn)鐵嶺莊小學(xué)副校長(zhǎng) 李堯鵬

市教體局組織了“每月一講名家講壇”活動(dòng)，邀請(qǐng)了省內(nèi)外的一些專(zhuān)家、名師來(lái)平度做的報(bào)告、講座，可謂場(chǎng)場(chǎng)都是思想的盛宴。領(lǐng)略大師風(fēng)采，產(chǎn)生思維碰撞。精彩紛呈的報(bào)告，讓我們感受到了他們風(fēng)采的同時(shí)，也受到心靈的洗禮。在學(xué)校管理上，我們認(rèn)識(shí)到“策劃”的重要性，學(xué)習(xí)了學(xué)校改進(jìn)的理論和實(shí)踐，思考了學(xué)校的管理和改革。在對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上，我們深刻領(lǐng)悟到德育是使人成為好人、成為一個(gè)幸福生活的人的教育。在教學(xué)上，我們著重學(xué)習(xí)了如何將新課程理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐，多元智能理論與教學(xué)改革。在對(duì)校長(zhǎng)的基本素質(zhì)要求上，我們思考了如何聽(tīng)課和評(píng)課。印象特別深刻的是齊魯名校長(zhǎng)李升勇的專(zhuān)題報(bào)告《課堂教學(xué)的顛覆與重建》，如沐甘霖，讓人心血澎湃，感慨萬(wàn)分！李校長(zhǎng)的報(bào)告既有先進(jìn)的理論，又有感人的案例。從而讓人真切地感受到：李升勇校長(zhǎng)是一個(gè)有智慧的、家型的校長(zhǎng)。如果沒(méi)有豐厚的教育素養(yǎng)，沒(méi)有透徹全面的教育理論和個(gè)人體悟的獨(dú)到見(jiàn)解，是不可能做到的。

做一個(gè)有思想、有理想的副校長(zhǎng)，是我學(xué)習(xí)后的最深感受。

我認(rèn)真深刻地反思自己，作為一名農(nóng)村原駐地小學(xué)的副校長(zhǎng)，今后要向哪個(gè)方向努力？我所負(fù)責(zé)的學(xué)校如何做才能做出自己的教育特色？他山之石可以攻玉。

在李升勇校長(zhǎng)那里，教育，不是高懸空中的子虛烏有，也不是大而無(wú)邊的空洞說(shuō)教，而是具化成一個(gè)又一個(gè)小之又小的可以操作的點(diǎn)，觸手可及，動(dòng)手可做。真真正正的大處著眼，小處著手。經(jīng)過(guò)靜心思考梳理，根據(jù)我校 1

實(shí)際，確定了學(xué)校發(fā)展的理念：不求做全，只求做優(yōu)；不求做大，只求做精；明確了學(xué)校發(fā)展的具體目標(biāo)：

一抓課內(nèi)，切實(shí)打造平實(shí)有效的課堂； 二抓課外，切實(shí)有效的開(kāi)展興趣小組活動(dòng)； 三抓特色，打造書(shū)法特色教育學(xué)校。

一、轉(zhuǎn)變以往觀念，鋪下身子切實(shí)打造平實(shí)有效的課堂。

以往每學(xué)期教導(dǎo)處經(jīng)常組織教師進(jìn)行示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等活動(dòng)，也經(jīng)常組織教師看光盤(pán)或網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀課例。說(shuō)實(shí)話(huà)，感覺(jué)跟李升勇校長(zhǎng)說(shuō)的一樣，課雖很精彩，但不很真實(shí)。在我們的常態(tài)課堂上不可能完美到如此境地，學(xué)生回答問(wèn)題能如此的恰如其分！基于此，本學(xué)期召開(kāi)了專(zhuān)門(mén)的班子會(huì)，全體教師會(huì)，轉(zhuǎn)變以往觀念，結(jié)合“青島市教師技能大練兵活動(dòng)”，鋪下身子切實(shí)打造平實(shí)有效的課堂。

開(kāi)學(xué)至今，先后舉行了教師 “比武課”、“推門(mén)課”、“模擬講課”、“說(shuō)課”、“三筆字比賽”、“普通話(huà)培訓(xùn)、比賽”等教學(xué)教研活動(dòng)。成效顯著，我校段文寧老師獲平度市新教師優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；李京芝獲平度市級(jí)三筆字一等獎(jiǎng)；姜超老師獲市、鎮(zhèn)級(jí)英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)；李堯鵬、劉淑琴、陳芳老師獲國(guó)家級(jí)硬筆書(shū)法等級(jí)考試五級(jí)優(yōu)秀證書(shū)；在各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)選，我校代澤清校長(zhǎng)、齊志清、劉成澤、王淑蓮、陳芳等老師分獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)一、二等獎(jiǎng)。張瑞先、王淑蓮老師輔導(dǎo)的學(xué)生在市級(jí)科技創(chuàng)新小制作比賽中獲市級(jí)獎(jiǎng)。

二、建立健全了各種課外興趣小組，切實(shí)有效的開(kāi)展活動(dòng)。

成立了書(shū)法、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、國(guó)學(xué)經(jīng)典、合唱團(tuán)、體育等興趣小組，每周

開(kāi)展活動(dòng)。豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。努力創(chuàng)設(shè)“靜謐安詳、歌聲陣陣、書(shū)聲瑯瑯、健康向上”的綠色育人氛圍。堅(jiān)持讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)，先后舉行了英語(yǔ)口語(yǔ)模仿秀比賽、主題辯論會(huì)、會(huì)操比賽、隊(duì)列隊(duì)形比賽、跳繩比賽、紅領(lǐng)巾心向黨”歌詠比賽等活動(dòng)。其中在鎮(zhèn)級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)模仿秀比賽中，我校的學(xué)生包攬全鎮(zhèn)一二名；六年級(jí)的兩名選手還代表鎮(zhèn)參加市級(jí)比賽，皆獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。紅領(lǐng)巾心向黨”歌詠比賽受到了青島市、平度市、云山鎮(zhèn)各級(jí)黨建辦的高度評(píng)價(jià)，并于11月4日來(lái)我校做了專(zhuān)門(mén)采訪(fǎng)，在青島市黨建辦頻道播出。

(三)以“書(shū)”載道，講“法”論德，創(chuàng)建書(shū)法特色學(xué)校

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》（基教?2002?8號(hào)）、《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《平度市教學(xué)研究室關(guān)于建立學(xué)校特色研究活動(dòng)開(kāi)放日制度的通知》（平教體研字?2011?23號(hào)）的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，確立了我校的特色為書(shū)法教育，成立了學(xué)校書(shū)法特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了相關(guān)的制度、計(jì)劃、措施等等。周密計(jì)劃，科學(xué)操作。學(xué)校為老師配備軟硬筆書(shū)寫(xiě)紙，書(shū)寫(xiě)中華經(jīng)典名句、名篇。

每日：每名老師每天練寫(xiě)一張鋼筆字和毛筆字，一板粉筆字（為教師配備一塊小黑板，并與板書(shū)練習(xí)相結(jié)合和開(kāi)展“粉筆字每日一練一展示”活動(dòng)）。

每周：每周完成上交一幅鋼筆字與毛筆字作品，收齊檢查，展覽。階段：定期舉辦“三筆字”的書(shū)寫(xiě)比賽，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，評(píng)出的優(yōu)秀作品展覽，同時(shí)對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果作為學(xué)期末考核加分的依據(jù)。

今年，組織師生參加了全國(guó)書(shū)法等級(jí)考試，其中教師獲優(yōu)秀等級(jí)1人，合格11人，學(xué)生合格36人。我們相信,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的關(guān)心支持下,在專(zhuān)家們悉心指導(dǎo)下,我校的書(shū)法特色建設(shè)工作將會(huì)取得更大成績(jī),書(shū)法藝術(shù)這棵古老奇樹(shù),將在我校開(kāi)出艷麗的花朵！

三、不足之處

教師年齡偏高，師資力量配備不齊，特別是音、體、美、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)學(xué)科嚴(yán)重缺乏。

校外資源與家庭資源開(kāi)發(fā)不足，也是學(xué)校面臨的重要問(wèn)題。

此外，學(xué)校至今沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的操場(chǎng)、臨時(shí)的操場(chǎng)還是校園外，給學(xué)校的日常管理帶來(lái)了很多的不便，也存在一定的安全隱患。個(gè)別的專(zhuān)用教室的配備還有待進(jìn)一步完善……

回首往昔，有成績(jī)也有不足，我們將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短； 俯看今朝，有歡樂(lè)也有憂(yōu)愁，我們將群策群力； 展望未來(lái)，有希望也有困惑，我們將積極進(jìn)取。

總之，通過(guò)校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，以及到兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)，讓我更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)識(shí)能力水平離目標(biāo)還差很遠(yuǎn)，學(xué)校的辦學(xué)水平跟一些名校、示范校還有不少的差距。未來(lái)的路還很漫長(zhǎng)，我決心在今后的工作實(shí)踐中一如既往地摸索前行，爭(zhēng)取做一名有思想、有點(diǎn)子、懂教育、會(huì)教育的專(zhuān)家型學(xué)校管理人員。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

2012.12

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

單 位：平度市云山鎮(zhèn)鐵嶺莊小學(xué)姓 名：職 務(wù)：聯(lián)系電話(huà)：

——校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)

副 校 長(zhǎng)

李 堯 鵬 ***

第四篇：期末考試總結(jié)與反思：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索

最后的考試結(jié)束了，結(jié)果，兩類(lèi)學(xué)生在語(yǔ)言測(cè)試結(jié)果都不能令人滿(mǎn)意，有很多缺陷，一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生不強(qiáng)，通常沒(méi)有足夠的固體學(xué)習(xí)，權(quán)利他們自己的要求不夠嚴(yán)格等等。作為老師，我應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，從語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)始，有很多值得認(rèn)真反思的方面總結(jié)如下：

一，基礎(chǔ)知識(shí)

失去更嚴(yán)重。本文的基本知識(shí)幾乎都是教科書(shū)，老師強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生輸了更多，說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)還不夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生不夠扎實(shí)。

二，閱讀理解問(wèn)題

三個(gè)閱讀的考試是一門(mén)經(jīng)典閱讀和兩門(mén)課外閱讀，標(biāo)題本身并不困難，但學(xué)生不理想，得分不高。有兩個(gè)原因來(lái)分析失去的點(diǎn)：（1）學(xué)生理解窮人的能力，把握文章的主要目的。（2）通常教師在這方面還不夠，應(yīng)該給學(xué)生授予釣魚(yú)。

三，寫(xiě)作方面

許多學(xué)生不高分，不知道怎么寫(xiě)作文？寫(xiě)什么？怎么樣？什么例子？如何寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾？寫(xiě)作亂寫(xiě)，體積不干凈，單詞的數(shù)量不夠等等，仍然需要在今后的教學(xué)中逐一解決。

鑒于上述問(wèn)題，我將在未來(lái)采取什么措施：

1，做好教學(xué)工作中積累的詞匯，扎實(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，古詩(shī)歌的誦讀，沉默日常教學(xué)，徹底消除學(xué)生對(duì)漏洞的基本知識(shí)檢查強(qiáng)度的積累。

2，繼續(xù)抓住學(xué)生的日記，練習(xí)單詞等教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

3，通過(guò)指導(dǎo)鼓勵(lì)，個(gè)人交談，幫助學(xué)生正確地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生建立清晰，適當(dāng)?shù)膫€(gè)人目標(biāo)，動(dòng)員學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4，做好日常教學(xué)工作，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的語(yǔ)言，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外文學(xué)作品，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

總之，請(qǐng)記住曲元曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：路很長(zhǎng)，我會(huì)上下。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)是讓學(xué)生像你一樣教書(shū)。作為一名語(yǔ)言老師，在課堂教學(xué)中會(huì)有壓力作為魅力，讓學(xué)生喜歡你，甚至像你教導(dǎo)的科目，我想在那個(gè)時(shí)候，語(yǔ)言表現(xiàn)會(huì)微妙提及。

第五篇：競(jìng)聘校長(zhǎng)演講稿：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師你們好！今天有幸參加演講，我感到由衷地高興。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝各位的傾聽(tīng)，在此我想借此機(jī)會(huì)談?wù)勅绾喂芾韺W(xué)校的一些方法措施，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)斧正。

一：心系學(xué)校率先垂范

俗話(huà)說(shuō)得好火車(chē)跑的快，全靠車(chē)頭帶，有一個(gè)好校長(zhǎng)就等于有一所好學(xué)校。學(xué)校這個(gè)大家庭，全體教師的眼睛所關(guān)注的是校長(zhǎng)，看你的行動(dòng)，聽(tīng)你的聲音，觀你的表情，風(fēng)往哪里刮，旗往哪里插，劍往哪里指，決心往哪兒下，對(duì)教師都起著推動(dòng)和引領(lǐng)作用。如果校長(zhǎng)是指手畫(huà)腳瞎詐唬，工作一陣風(fēng)，學(xué)校各職能部門(mén)和老師就疲于應(yīng)付，不求深入，效率低下，因此作為校長(zhǎng)，必率先垂范，起著火車(chē)頭的帶動(dòng)作用。

二：務(wù)實(shí)求真精細(xì)管理

在農(nóng)村學(xué)校條件差，生源又嚴(yán)重不足的情況下，努力尋找一條學(xué)校能起死回生的道路，探索一條農(nóng)村薄落環(huán)節(jié)建立名校的新路子。并宏觀調(diào)控教育教學(xué)的各個(gè)層面，及時(shí)深入到教學(xué)第一線(xiàn)。除了開(kāi)會(huì)，拒絕一切不必要的務(wù)實(shí)應(yīng)酬，堅(jiān)持守好學(xué)校，守好課堂。雖學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，卻堅(jiān)持教好一門(mén)學(xué)科。在教學(xué)當(dāng)中，帶頭引領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)、聽(tīng)課、評(píng)課、座談、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極參與研究課題當(dāng)中，起草修改學(xué)校有關(guān)教學(xué)模式構(gòu)建的方案、措施、細(xì)則和要求。深入探討教育教學(xué)模式，談?wù)摻虒W(xué)改革的新路子。

三：任人唯賢，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，開(kāi)辟教育事業(yè)的新局面。落實(shí)管理、服務(wù)、激勵(lì)、創(chuàng)新的八字方針，辦好人民滿(mǎn)意的教育。身先士卒，努力建立一個(gè)精誠(chéng)合作的領(lǐng)導(dǎo)班子，在用人上下功夫，努力做到物盡其用，人盡其才。為使班子每個(gè)成員工作到位，各負(fù)其責(zé)，明確具體分工。使學(xué)校教學(xué)工作，學(xué)生人身安全，后勤服務(wù)，學(xué)生紀(jì)律，校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生等有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。對(duì)當(dāng)前工作，及時(shí)總結(jié)，定期匯報(bào)，開(kāi)好例會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正不足，比效益，看成果。同時(shí)要求各位班子成員教好一門(mén)學(xué)科，大力開(kāi)展校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)展示課活動(dòng)，為大家提供好的研究課例。不斷促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，使其真正有能力管好一個(gè)學(xué)段，管好一幫人，教好一門(mén)課，領(lǐng)好一門(mén)學(xué)科。

四：構(gòu)建模式辦特色，精細(xì)管理促質(zhì)量。深化課堂教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式。結(jié)合我校校情汲取名校的新的教育理念，在教學(xué)策略的研究基礎(chǔ)上，把教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段融為一體，構(gòu)建適合農(nóng)村辦學(xué)特色的三環(huán)五步快樂(lè)教學(xué)模式。讓三環(huán)五步快樂(lè)教學(xué)模式真正體現(xiàn)建立師生之間雙向溝通、民主、平等、真誠(chéng)合作的良好的師生關(guān)系。

所謂三環(huán)五步快樂(lè)教學(xué)模式即：（1）教師依據(jù)教材的整體性，把一個(gè)學(xué)段，一個(gè)單元，一節(jié)課分別看成一個(gè)整體，感知知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，情感側(cè)重點(diǎn)，價(jià)值觀側(cè)重點(diǎn)，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上下貫通，左右銜接，層次分明。（2）在整體感知的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，舉一反三，研究挖掘，揭示規(guī)律，升華情感。（3）遵循少講多練，當(dāng)堂反饋的原則，按課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)研討，課內(nèi)訓(xùn)練鞏固，課后反思升華的程序，把課前、課中、課后的發(fā)展相結(jié)合。

通過(guò)實(shí)施三環(huán)五步快樂(lè)教學(xué)模式，來(lái)強(qiáng)化全體教師的教研意識(shí)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，掀起教學(xué)改革的高潮，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。使教師從繁忙的備課中解脫出來(lái)，更多地投入到教法設(shè)計(jì)、教法指導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計(jì)、批改，課后反思上來(lái)。以此法加快教學(xué)改革的步伐，提高學(xué)校的升學(xué)率。