第一篇：在課堂中如何應(yīng)用觀察學(xué)習(xí)

1、在課堂中如何應(yīng)用觀察學(xué)習(xí)？

答：①觀察學(xué)習(xí)的概念：是指人們僅僅通過(guò)觀察別人（榜樣）的行為就能學(xué)會(huì)某種行為，又

稱(chēng)替代學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)。而班杜拉認(rèn)為，即人的一切社會(huì)學(xué)行為都是在社會(huì)環(huán)境的影響下，通過(guò)對(duì)他人示范行為及其結(jié)果的觀察學(xué)習(xí)而得以形成的。不必直接做出行為，不必親身體驗(yàn)強(qiáng)化，可提高學(xué)習(xí)效率，也就是通過(guò)觀察并模仿他人而進(jìn)行學(xué)習(xí)。②老師應(yīng)用觀察學(xué)習(xí)：老師（教育者）在教學(xué)過(guò)程中直接觀察學(xué)生（被試者）的某些行為（心理活動(dòng)的客觀表現(xiàn)形式），在對(duì)其了解后，根據(jù)不同的學(xué)生不同的反應(yīng)特質(zhì)后作出相應(yīng)的教學(xué)改變，制定針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三的態(tài)度，并將鞏固練習(xí)直接教授給學(xué)生，例如課堂提問(wèn)，課件展示等，讓不同的學(xué)生通過(guò)不同的觀察方式學(xué)習(xí)知識(shí)。

③學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)：根據(jù)老師舉出的例子，對(duì)榜樣的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，課堂教具的形象展示，直接觀察得到教學(xué)過(guò)程中傳授的知識(shí)。

2、怎樣指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思？

答：①反思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)行為是否符合學(xué)生期待，是否照

顧到各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

②其次在聽(tīng)課和交流中反思。重視向同事學(xué)習(xí)，虛心接受別人的意見(jiàn)和建議。認(rèn)真接受學(xué)生反饋，并針對(duì)這些反饋進(jìn)行下一步的教學(xué)調(diào)整。

③反思對(duì)于教學(xué)中一些突發(fā)情況，通過(guò)組織豐富的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，或創(chuàng)造性的思維來(lái)解決突發(fā)的問(wèn)題。如學(xué)生對(duì)課堂講授方式的不理解、學(xué)生對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的誤解，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收欠缺等問(wèn)題。

3、如何理解皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的通化和順應(yīng)？

答：同化：把外界元素整合與一體正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致認(rèn)知的成長(zhǎng)（一種量變），也就是指受到外界刺激而產(chǎn)生的反應(yīng)或改變。

順應(yīng)：圖示或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生改變，致使認(rèn)知的發(fā)展（一種質(zhì)變），也就是由于個(gè)體自身產(chǎn)生的對(duì)外界的適應(yīng)。

4、最近發(fā)展區(qū)在教學(xué)中有何應(yīng)用？

答：①設(shè)立一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合一定的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好的學(xué)到知識(shí)

②要學(xué)會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)做好奠基，協(xié)助學(xué)生順利的進(jìn)行知識(shí)架構(gòu)

③多鼓勵(lì)學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從探究中獲取真知。

5、當(dāng)今教育心理學(xué)研究的新趨勢(shì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

答：①研究學(xué)習(xí)者的主體性

②研究學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性

③研究學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程和機(jī)制

④研究社會(huì)環(huán)境的影響

⑤研究實(shí)際情境的影響

⑥研究文化背景的影響

⑦研究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和有效教學(xué)模式

⑧研究信息技術(shù)的利用。

第二篇：信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)課程中有效應(yīng)用

信息技術(shù)引入教育教學(xué)領(lǐng)域，帶來(lái)了課堂教學(xué)的大變革，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也給廣大教師帶來(lái)一系列問(wèn)題的困擾：如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合？如何有效地設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上資源？如何有效地提高廣大教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力？如何有效地評(píng)估信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)效果？??因此，我認(rèn)為：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。

一：準(zhǔn)確理解和把握的有四個(gè)重點(diǎn)概念是：信息技術(shù)、課程、有效整合、研究。１、“信息技術(shù)”所包含的范圍是相當(dāng)廣泛的，它包括一切可能利用的獲取所需要的信息的手段、方式方法等。主要內(nèi)容包括：（1）計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；（3）計(jì)算機(jī)輔助管理；（4）計(jì)算機(jī)輔助教育研究及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)；（5）在信息技術(shù)這個(gè)新平臺(tái)上重構(gòu)我們的教育觀念、教育理論、教育和教學(xué)方法。教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教育及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，能提高師生信息素養(yǎng)。

２、“整合”是指信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)兩者相互滲透，協(xié)調(diào)融合。我認(rèn)為其本質(zhì)特征是：打破學(xué)科界限，突出工具性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理和利用的能力。

３、有效整合概念指的是將以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)internet技術(shù)為核心的信息技術(shù)有機(jī)的運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

４、由于教育教學(xué)所面對(duì)的對(duì)象是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的群體，影響其變化發(fā)展的因素有很多，我們只能是不斷地實(shí)踐與探索。設(shè)計(jì)出一些在利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建與以前不同的、全新的教育環(huán)境下，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的新型教學(xué)模式。

二、研究目標(biāo)

通過(guò)研究與實(shí)踐：

（１）探索并總結(jié)出，在信息技術(shù)與課程整合中，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力的方法、經(jīng)驗(yàn)和激勵(lì)機(jī)制。

（２），研究并探索為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的途徑和方法。

（３）系統(tǒng)歸納、總結(jié)、提煉出不同學(xué)科內(nèi)容、不同教學(xué)類(lèi)型的有效整合的模式與方法。

（４）形成一批優(yōu)秀的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范課例。

（５）通過(guò)研究，系統(tǒng)提高學(xué)校教師信息化環(huán)境下教與學(xué)的能力。

三、研究的方法

采用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主要研究方法，同時(shí)與觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等方法相結(jié)合。

（1）文獻(xiàn)資料法：

根據(jù)小學(xué)教材改革的方向,學(xué)習(xí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于素質(zhì)教育的《決定》及有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)理論，借鑒相關(guān)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，從而提升課題組成員的教學(xué)理念。

（2）行動(dòng)研究法：

在實(shí)踐中驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷改進(jìn)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

實(shí)施課題研究方案，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，依據(jù)教育教學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是信息技術(shù)與教學(xué)整合的主陣地，如何認(rèn)識(shí)一節(jié)課的好壞，特別是如何認(rèn)識(shí)一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科課的優(yōu)劣，依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)，采用什么方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)系著課堂教學(xué)的導(dǎo)向，決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。取得較為理想的效果，需要注意以下幾個(gè)原則：

1、啟發(fā)性原則：教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究的情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2、主體性原則：課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學(xué)生實(shí)時(shí)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程。

3、開(kāi)放性原則：教師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)高、中、低多層次非線形的教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)不同層次學(xué)生個(gè)體差異性的需求，所有學(xué)生均可通過(guò)即時(shí)反饋獲得自我評(píng)價(jià)。

4、探究性原則：教學(xué)過(guò)程中要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分地自主探究，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)。

5、發(fā)展性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為最終目的。

第三篇：信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙抡n程改變了過(guò)去以教材為本的課程觀，強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)有自主性和創(chuàng)造性。

因此，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)信息意識(shí)，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上信息資源為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。指導(dǎo)、組織他們感知、探索、協(xié)作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這樣，多媒體就在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

變抽象的說(shuō)教為形象的演示，是多媒體教學(xué)的最主要特色。各種圖形處理的軟件使我們可以輕松地制作教學(xué)課件?？梢酝瓿筛鞣N復(fù)雜編輯的處理任務(wù)，但僅有這些是不夠的，多媒體課件制作必須由教材本身入手，認(rèn)真分析、研究教材，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口及重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要制作課件。如在進(jìn)行湘版七年級(jí)上冊(cè)《扮靚生活的花卉紋樣》這一課的教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生理解在不同點(diǎn)、線、面的裝飾時(shí)的不同視覺(jué)效果，我選定一幅花卉紋樣作品。我將點(diǎn)、線、面逐次添加的圖片分別放在PowerPoint軟件中不同的圖片中。在演示可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面裝飾手法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面的重要作用有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，而色彩則可以隨時(shí)用不同圖片展示，這種演示既直觀又方便，學(xué)生很輕松就掌握了花卉紋樣的裝飾手法。

運(yùn)用多媒體教學(xué)課件可以把一些抽象的事物如思維過(guò)程形象化，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《扮靚生活的花卉紋樣》一課的教學(xué)時(shí)要求學(xué)生理解相似形和不相似形的置換，用傳統(tǒng)的方法解決學(xué)生感覺(jué)枯燥，又不易理解其聯(lián)系，為此我制作了一課件。把花的原始圖形與不同的置換形進(jìn)行逐步過(guò)度，象放動(dòng)畫(huà)片一樣。孩子們被吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，當(dāng)花瓣進(jìn)行了有趣的變化后，他們也都明白了置換的奧妙。

利用電腦手段使教師更容易營(yíng)造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染。在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)可使用photoshop校正教材中圖片在色彩上的偏差，調(diào)節(jié)畫(huà)面的對(duì)比度、飽和度、清晰度，還這些圖片以本來(lái)面目。同時(shí)可以運(yùn)用各種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)素材，營(yíng)造美的氛圍，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。

綜上所述，由于多媒體把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性，可大幅度增加課堂教學(xué)中信息的輸入量，大面積提高課堂效率，這些年來(lái)被越來(lái)越多地應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中。但多媒體只是一種技術(shù)，它無(wú)論多么先進(jìn)，評(píng)判它在課堂教學(xué)中所起的作用的標(biāo)準(zhǔn)只有一條：即教師如何合理運(yùn)用，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。但如果什么地方都用多媒體，甚至為用而用，也就是“濫”用，不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生反面效應(yīng)。

鏡頭1：最近在一次較高級(jí)別的教學(xué)科研活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了這樣一節(jié)美術(shù)課，是手工制作，課題是《心靈的觀愛(ài)——賀卡制作》。導(dǎo)入新課，教師即通過(guò)多媒體游動(dòng)畫(huà)面展示了一張張“賀卡”。各式各樣賀卡五彩繽紛，令人眼花繚亂，目不暇接……學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛?？僧?dāng)電腦操作完后，教師問(wèn)能不能做出來(lái)時(shí)，卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能回答。

由此可見(jiàn)，濫用多媒體并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，如果開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，教師親自演示賀卡制作，這種設(shè)計(jì)·制作課的效果是不是更好呢？像這樣的多媒體演示能代替教者的范畫(huà)講解嗎，這樣的多媒體演示科學(xué)嗎？

毋庸置疑，多媒體在教學(xué)中確實(shí)有其他教學(xué)無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著所有教學(xué)內(nèi)容都能適用。要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，切不要片面地追求形式——教學(xué)媒體的高檔化。

鏡頭2：一堂美術(shù)觀摩課上，一位教師講《和平鴿》這一招貼設(shè)計(jì)課時(shí)。首先，教師“講”了一則故事來(lái)說(shuō)明招貼的重要性，他把故事用文字形式在微機(jī)上展示出來(lái)，然后學(xué)生看街頭各樣的錄像，教師用微機(jī)展示課題，再用微機(jī)提出問(wèn)題，回答問(wèn)題在這段時(shí)間，始終看到教師在緊張的操作微機(jī)，有時(shí)命令執(zhí)行稍慢，課題出現(xiàn)停頓，整堂課教師和學(xué)生之間的交流不是那么融洽，氣氛比較低沉。以前也曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這節(jié)課，雖沒(méi)有使用多媒體，但雙邊活動(dòng)和效果卻更好。難道采用多媒體教學(xué)就是讓大家都成為它的奴隸，讓整堂課都用來(lái)表現(xiàn)教學(xué)手段如何的“先進(jìn)”嗎？ 類(lèi)似以上“濫”用多媒體的現(xiàn)象真是舉不勝舉，有些教師制作的多媒體課件可用事無(wú)巨細(xì)來(lái)形容：本來(lái)寫(xiě)在黑板上的板書(shū)都已事先刻錄在內(nèi)：一些要提問(wèn)的問(wèn)題也被精心設(shè)置在內(nèi)，并配上回應(yīng)學(xué)生回答的音響效果；映在銀幕上的文字也以各種方式變換著自己的形狀與顏色……于是，教師只要鼠標(biāo)輕點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程便在銀幕上演。許多教師認(rèn)為制作一個(gè)課件是一件一勞永逸的事。但在華麗的銀幕背后，教師可能忽略了一個(gè)重要現(xiàn)象——一個(gè)不變的課件是并不適合不同班級(jí)同樣使用的。因?yàn)閷W(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)情景是不同的。教師如果忽視具體情況，整堂課其實(shí)是被多媒體牽者鼻子走，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)也就成了為多媒體的存在而存在，本末倒置，從而偏離了教學(xué)目的。

多媒體并不是萬(wàn)能的，比如他無(wú)法代替教師的示范，無(wú)法適時(shí)講解，無(wú)法隨意觸摸，而實(shí)際操作卻具有這樣的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)媒體的選擇還必須遵循低成本、高效能的原則，我想鏡頭2如果改用傳統(tǒng)的教師邊示范邊講解的方法，會(huì)既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。美國(guó)大眾傳播學(xué)施拉姆講得好：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！睂?duì)多媒體認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)是一個(gè)時(shí)髦的誤區(qū)，也是一個(gè)難以割舍的情結(jié)。但我們?cè)诔鯇W(xué)畫(huà)時(shí)便明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：一張畫(huà)上某個(gè)精彩的細(xì)節(jié)或漂亮的顏色，只有在符合整體時(shí)，它才是合理的，有生命的，這個(gè)道理也同樣適合于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

鑒別錯(cuò)誤是為了堅(jiān)持正確的方向，只要我們堅(jiān)持因材施教、因需施教，合理利用多媒體，相信最終會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第四篇：信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用的心得體會(huì)

信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用的心得體會(huì)

楚雄市鹿城中學(xué)

楊忠美

課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性等問(wèn)題是新課程改革首要考慮的問(wèn)題。多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，使人們對(duì)事物及其變化過(guò)程的理解與感受變得容易了，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)被越來(lái)越多地引入到課堂教學(xué)中來(lái)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

一、調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏、努力學(xué)習(xí)，正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等的綜合處理編制計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使快樂(lè)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。這樣，學(xué)生們?cè)谳p松愉快之中明白了比較深?yuàn)W的道理，學(xué)生覺(jué)得輕松，教師教得輕松，何樂(lè)而不為呢？

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 形象導(dǎo)入新課

進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥地講解，或者是煽情地演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

例如，教《月光啟蒙》這一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，播放媽媽那甜美的歌聲。在輕柔的音樂(lè)聲中，讓學(xué)生感受到母親柔和的美，受到藝術(shù)的熏陶。學(xué)生發(fā)出連連地贊嘆聲，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，很快的進(jìn)入了情景，這樣就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。我再開(kāi)始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入新課，能收到意想不到的效果。

三、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)的小事，了解母愛(ài)的偉大。而單純的說(shuō)教無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難讓學(xué)生深刻思考。于是，我用課件播放了史鐵生的各種懷念母親的文章，當(dāng)時(shí)的情景令人激動(dòng)萬(wàn)分，心情澎湃，讓學(xué)生仿佛身臨其境，和作者感同深受，心靈也受到了一次洗滌。不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白了作者的思想。教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

時(shí)代在進(jìn)步，有時(shí)教師捧著一本書(shū)，捏著一枝筆進(jìn)教室，的確讓學(xué)生感到興味索然。沒(méi)有了強(qiáng)烈的感官刺激，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的情緒；沒(méi)有情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)就不能深入淺出?？傊?，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)才可以說(shuō)是得多媒體教學(xué)之精髓。

第五篇：小實(shí)驗(yàn)在物理課堂中應(yīng)用

小實(shí)驗(yàn)在物理課堂中應(yīng)用

在新課程的教學(xué)背景下，有了新的教學(xué)理念、手段及方法，而“情景教學(xué)”是物理教學(xué)的一種重要手段。教學(xué)中“情景”的設(shè)置可以是文字描述的形式，也可以是多媒體動(dòng)畫(huà)形式，當(dāng)然最具體、最生動(dòng)、最有吸引力的還是小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)由學(xué)生直接參與，讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗(yàn)，獲得的知識(shí)也來(lái)自于他的直接經(jīng)驗(yàn)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思想與方法的教育和培養(yǎng)，將直接影響教學(xué)效果。

一、運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，激疑導(dǎo)入，營(yíng)造物理情景

對(duì)于物理課堂教學(xué)能否成功，新課的成功引入是非常重要的環(huán)節(jié)，所以新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。用小實(shí)驗(yàn)作為新課引入，不失為一種非常優(yōu)秀的手段之一。因?yàn)橛尚?shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的情景，能向?qū)W生提供新穎、奇特、驚險(xiǎn)、多變等強(qiáng)烈的感覺(jué)刺激，有助于吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生的思維快速地集中到課堂中來(lái)。同時(shí)小實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象往往出于他們的意料之外，而學(xué)生的好奇心會(huì)促使他們想知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象而積極地思考并渴望得到答案，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的想法，從而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

『典例１』在講授《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：測(cè)反應(yīng)時(shí)間。教師先提出問(wèn)題：同學(xué)們的反應(yīng)一定很快，想知道你們的反應(yīng)時(shí)間是多少嗎？我這里有一把能夠測(cè)量反應(yīng)快慢的尺子（尺子事先在背面貼上位移對(duì)應(yīng)的時(shí)間），哪位同學(xué)愿意上來(lái)測(cè)量一下？接著介紹規(guī)則：請(qǐng)一位同學(xué)把手放在尺的下部10cm處，做好捏住它的準(zhǔn)備，眼睛盯住老師的手，當(dāng)看到老師松手的動(dòng)作后，立即用手指捏，越快越好。并記下捏住的刻度。然后請(qǐng)告訴大家你捏住的刻度，是多少？教師結(jié)合尺的背面的時(shí)間刻度宣布：實(shí)驗(yàn)者的反應(yīng)時(shí)間是××？學(xué)生很驚奇，想知道其中的奧秘。教師乘機(jī)說(shuō)，今天我們來(lái)共同研究尺子下落的運(yùn)動(dòng)----自由落體運(yùn)動(dòng)。這樣增強(qiáng)了求知欲，又順利地引出了新課。

『典例２』在講授《力的分解》時(shí)，教師先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。用一根細(xì)線穿過(guò)重錘的鉤子，可以把重錘懸掛起來(lái)，先將細(xì)線的兩端點(diǎn)合攏，然后慢慢分開(kāi)，當(dāng)兩線分開(kāi)到某一夾角時(shí)，只聽(tīng)“轟”的一聲，重錘落到桌面上。此時(shí)教師向?qū)W生提問(wèn)：在兩細(xì)線的夾角逐漸增大過(guò)程中，為什么細(xì)線會(huì)斷裂呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)的新的知識(shí)---力的分解，從而引出新課。這樣學(xué)生將帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)探究新課。

二、運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，澄清認(rèn)識(shí)，感悟物理世界

在學(xué)習(xí)某些物理知識(shí)前，由于先入為主和生活經(jīng)驗(yàn)等原因?qū)W生會(huì)形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。為了糾正學(xué)生已形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，建立正確的物理概念，充分挖掘物理教學(xué)的豐富內(nèi)涵，巧妙利用小實(shí)驗(yàn)所展示的新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)抓住疑點(diǎn)巧妙運(yùn)用設(shè)疑技巧，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中感悟物理世界，收到很好的教學(xué)效果。

『典例３』在講授《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，為了建立正確的自由落體模型，我設(shè)計(jì)了以下對(duì)比實(shí)驗(yàn)。先從同一高度由靜止同時(shí)釋放一個(gè)鐵球和一張紙片，結(jié)果鐵球下落快。學(xué)生結(jié)合日常生活的經(jīng)驗(yàn)就大膽認(rèn)為，重物下落快。教師追問(wèn)，這個(gè)結(jié)論是否具有普遍性呢？接著做實(shí)驗(yàn)，取兩張相同的紙片，將其中一張用剪刀剪去一半，剩下的一半揉成紙團(tuán)，再次從同一高度由靜止同時(shí)釋放紙團(tuán)和紙片，結(jié)果觀察到紙團(tuán)下落快。學(xué)生仿照前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析，得出結(jié)論：輕物下落快。教師進(jìn)而提出：“兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)得出相反的結(jié)論呢？”。學(xué)生思考后回答，物體下落的快慢與輕重?zé)o關(guān)，糾正了“重物下落快”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)：是什么共同的原因使紙片比鐵球和紙團(tuán)都下落得慢呢？學(xué)生想到：紙片受到空氣的阻力作用比較大．然后再過(guò)渡到另一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分別取三個(gè)相同深度的量筒A、B、C，并排放在水平桌面上，量筒B和C分別裝上清水和洗潔精配制的溶液，將三個(gè)相同鐵球同時(shí)同高度釋放，觀察到鋼球運(yùn)動(dòng)的快慢不同，這說(shuō)明阻力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有影響，且阻力越大，對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響越大。接著在量筒C里面再做實(shí)驗(yàn)，取形狀和體積完全相同的鐵球和塑料球，同時(shí)同高度釋放，結(jié)果鐵球運(yùn)動(dòng)快。從而得到阻力相對(duì)重力越小，對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響就越小。教師再引導(dǎo)，如果沒(méi)有阻力，物體下落的情況回怎樣？自然地引出“牛頓管”實(shí)驗(yàn)，用抽氣機(jī)抽走牛頓管中的大部分空氣，里面近似認(rèn)為是真空狀態(tài)。將管中的羽毛和鐵片同時(shí)同高度釋放，結(jié)果觀察到下落一樣快。最后得出關(guān)鍵性的結(jié)論：沒(méi)有阻力，物體只受重力由靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)的快慢都是相同的，物理上就把這種運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)。

這些小實(shí)驗(yàn)雖然過(guò)程非常簡(jiǎn)單、操作也很方便。而且學(xué)生親手操作增加了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，也提高了學(xué)生的吸引力，而對(duì)直接參與的實(shí)驗(yàn)者來(lái)說(shuō)，既滿(mǎn)足了好奇心，也有了成功的體驗(yàn)，從中感悟到物理世界的奇妙。

三、運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，參與合作，探究物理規(guī)律

在新課程的理念下，把培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究能力放到特別重要的位置。探究式學(xué)習(xí)是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究探索，從而獲取技能的一種學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)形式的關(guān)注是探究的過(guò)程，培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在物理課堂教學(xué)中，老師必須選擇時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。

『典例４』在講授《曲線運(yùn)動(dòng)》時(shí)，要求學(xué)生利用提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。提供的器材是為光滑玻璃板、小鋼球、磁鐵和加速斜槽。學(xué)生分小組合作，先制定實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行探究，最后交流展示。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程與結(jié)果記錄如下。

實(shí)驗(yàn)條件及結(jié)果記錄表格：小球在玻璃板上的運(yùn)動(dòng)初速度：沿水平標(biāo)志線向右.最后得出結(jié)論：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是受到合外力，且合外力與速度不在同一直線上。

雖然是小實(shí)驗(yàn)，如果采用生活或?qū)嶒?yàn)室中的一些常見(jiàn)易得的器材來(lái)完成，這樣讓學(xué)生們覺(jué)得接近生活實(shí)際，更加相信物理就在我們的身邊，同時(shí)對(duì)物理教學(xué)起著十分重要的作用，在我今后的物理教學(xué)中將會(huì)起到更大的作用。

四、運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證應(yīng)用，掌握物理知識(shí)

為了讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，最終能靈活應(yīng)用知識(shí)。雖然在物理知識(shí)很多來(lái)自于生活實(shí)際，但高于生活，尤其是有些知識(shí)又非常抽象，單憑學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有的知識(shí)很難理解，而教師則可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而使知識(shí)變得容易理解和掌握。

『典例５』在講《機(jī)械能守恒定律》內(nèi)容結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)結(jié)束新課：取一只小水捅，內(nèi)裝半桶水，用尼龍絹懸掛在天花板上如圖所示。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生緊貼墻壁站好，雙手捧起水桶。讓它距學(xué)生的鼻子1cm。然后將水桶輕輕釋放，讓水桶來(lái)回?cái)[動(dòng)。水桶經(jīng)過(guò)一個(gè)擺動(dòng)周期，又會(huì)向?qū)W生的鼻子撞來(lái)。這可不是看立體電影，而是一個(gè)貸真價(jià)實(shí)的運(yùn)動(dòng)著的水捅。學(xué)生若沒(méi)膽過(guò)，肯定會(huì)逃走。倘若學(xué)生相信機(jī)械能守恒原理的話，一定會(huì)坦然地站在原位置上上，并深信水桶絕不

會(huì)碰上你的鼻子。問(wèn)題就看學(xué)生敢不敢做這個(gè)實(shí)驗(yàn),看看誰(shuí)“真正相信（學(xué)會(huì)）了剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)”。

這個(gè)小實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們的積極性大大提高，既動(dòng)手又動(dòng)腦，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

『典例６』在講授《力的分解》中的斜面上物體的重力分解時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一組小實(shí)驗(yàn)。取一塊長(zhǎng)方形的夾板碎片，將一端放在平整的桌面上，另一端墊上書(shū)本，讓夾板碎片形成一個(gè)斜面，將一個(gè)帶有輪子的小車(chē)放在斜面上（忽略摩擦），手通過(guò)連接小車(chē)的橡皮條拉住小車(chē)。使小車(chē)靜止，觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，與小車(chē)連接的橡皮條拉長(zhǎng)了，說(shuō)明小車(chē)有沿斜面向下的分力（重力的一個(gè)分力）；同時(shí)看到夾板發(fā)生彎曲，說(shuō)明有垂直斜面向下的分力（重力的另一分力）。如果在小車(chē)上加上幾個(gè)鉤碼（即增加了車(chē)的重力），再觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，斜面的彎曲程度變大，與小車(chē)相連的橡皮條變長(zhǎng)了。這說(shuō)明重力的兩個(gè)分力因重力的增大而增大。如果改變（增大）斜面的傾角θ，重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，再觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，斜面的彎曲程度變小，而與小車(chē)相連的橡皮條變長(zhǎng)了。這說(shuō)明，斜面上物體的重力的兩分力方向?yàn)檠匦泵嫦蛳潞痛怪毙泵嫦蛳拢現(xiàn)1使物體下滑（故有時(shí)稱(chēng)為“下滑力”），F(xiàn)2使物體壓緊斜面（如圖）．其大小與斜面的傾角θ有關(guān)，且垂直斜面的分力

F2隨傾角θ的增大而減小，沿斜面向下的分力F1隨傾角θ的增大而增大。即驗(yàn)證

了兩分力F1=mgsinθ，F(xiàn)2=mgcosθ的正確性。