第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

淺談化學(xué)教學(xué)中的“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作幾點(diǎn)措施 面向全體學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教育教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心，是我們每一位化學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)．但在全體學(xué)生中，有一個(gè)群體即“學(xué)困生”群體卻常常得不到一些教師應(yīng)有的關(guān)心與重視．這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都較差，比較自由散漫，如果教師不能及時(shí)對(duì)這些學(xué)生做好幫助轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)科成績(jī)，都將起到不利的影響．因此，在初中化學(xué)教學(xué)中如何抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)化學(xué)教師都必須要重視的問(wèn)題．本人拋磚引玉，以此話題和大家一起共同探討．

一、化學(xué)“學(xué)困生”的界定

化學(xué)學(xué)習(xí)困難生(下稱學(xué)困生)指的是智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到高中化學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要非凡教育措施給予補(bǔ)償。但應(yīng)注重不能把他們稱為差生。差生的說(shuō)法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，認(rèn)為學(xué)習(xí)差就是智力差，就是差生。學(xué)困生強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。

自1963年作為一個(gè)新名詞登上教育大舞臺(tái)以來(lái)，已經(jīng)有30多年的歷史。到目前為止，可查閱到的與學(xué)習(xí)困難有關(guān)的術(shù)語(yǔ)及其定義已達(dá)90種以上。我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)習(xí)困難還沒(méi)有一個(gè)明確的界定，在國(guó)家教育委員會(huì)或教育部的文件中也沒(méi)有對(duì)此做出界定?，F(xiàn)在比較流行的有“學(xué)困生”一般是指在知識(shí)、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施或醫(yī)療措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。因此作為教師，我們必須對(duì)“學(xué)困生”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，“學(xué)困生”的“差”是暫時(shí)的，正因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不很理想，才更需要老師的幫助。更何況在一個(gè)學(xué)校里的“學(xué)困生”，到了另一個(gè)學(xué)?？赡芫褪莾?yōu)秀學(xué)生，乃至尖子生。把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生，正是一個(gè)教師人生價(jià)值的最大體現(xiàn)，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量必需做好的關(guān)鍵一步。尤其針對(duì)我們開(kāi)發(fā)區(qū)特殊區(qū)域生源的學(xué)生，學(xué)困生的人數(shù)更多，我們肩上的責(zé)任尤其

重。

二、學(xué)困生的分類

化學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生可分為以下幾種類型．

1．暫時(shí)困難型．這類學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，化學(xué)學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的．

2．能力不足型．這類學(xué)生占差生比例很?。麄兊奶攸c(diǎn)是思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高。

3．動(dòng)力不足型．這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬于中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯．

4．整體困難型．這類差生人數(shù)比例也不高．他們的思維能力、語(yǔ)言能力、數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生．

轉(zhuǎn)化與預(yù)防“學(xué)困生，教師必須及時(shí)了解學(xué)生，研究學(xué)生，深入研究引起化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的因素，正確對(duì)待學(xué)生間的個(gè)體差異，制定不同的教學(xué)要求，因材施教，多角度、全方位地幫助學(xué)困生。同時(shí)設(shè)法阻止這種惡性循環(huán)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程改變失敗者心態(tài)，逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制。這是教師教學(xué)職責(zé)之所在。

三、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的幾點(diǎn)有效措施

1．教師對(duì)“學(xué)困生”的教學(xué)態(tài)度的重視

在學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)困生的教學(xué)態(tài)度至關(guān)重要。古語(yǔ)有：“親其師、信其道”。由此可見(jiàn)，一個(gè)和藹可親，尊重學(xué)生的教師可能是學(xué)生引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力。那么，教師在學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)態(tài)度呢？

①發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情迸發(fā)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心境主要來(lái)源于民主、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師對(duì)優(yōu)秀生做到這一點(diǎn)較為容易，而對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)可能就較為困難。很難想像，一個(gè)經(jīng)常遭到呵斥、譏笑的學(xué)生會(huì)喜歡這個(gè)老師和這門功課。那么，老師就應(yīng)該

放下架子，勇于彎下腰和學(xué)困生平等進(jìn)行交流。學(xué)困生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維才會(huì)處于積極、活躍的狀態(tài)，才會(huì)敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)題，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。他們的合作探究能力和積極性才會(huì)同步增強(qiáng)。

②學(xué)會(huì)寬容理解

一般說(shuō)來(lái)，隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)和自尊心增強(qiáng)，學(xué)生尤其是學(xué)困生對(duì)課堂合作探究反而產(chǎn)生了“懼怕”的心理，他們怕自己的見(jiàn)解被優(yōu)秀生或老師否定而難堪。教師就要審時(shí)度勢(shì)，消除學(xué)困生的這種心理。具體說(shuō)來(lái)，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)困生要有容錯(cuò)心理，要允許學(xué)生出錯(cuò)，以自己的寬容理解來(lái)賦予學(xué)困生以信心和勇氣。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意，但并不表明他們就沒(méi)有探究創(chuàng)新能力。一旦學(xué)困生在合作探究中出現(xiàn)了思維的火花，教師就應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，借以引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

孔子曰：“不憤不啟、不悱不發(fā)”（想說(shuō)而說(shuō)不出的樣子），在學(xué)困生“憤”和“悱”之時(shí)，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)就顯得尤為重要?，F(xiàn)實(shí)情況往往有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)困生在學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來(lái)后，興趣的導(dǎo)引和方法的改變常常使學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了質(zhì)的飛躍，從而徹底甩掉“學(xué)困生”的帽子。

對(duì)于學(xué)困生的思維火花，教師應(yīng)打破“可遇而不可求”的思想，對(duì)他們始終都不能放棄，不能讓他們?cè)谡n堂上有失落感。做到這一點(diǎn)，加上適時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，他們創(chuàng)新潛能是一定可以激發(fā)出來(lái)的。你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們和其他學(xué)生一樣可愛(ài)，也會(huì)明白著名教育家魏書生講的：“學(xué)困生是教師的一筆財(cái)富”的道理。如果我們都能堅(jiān)持在課堂上這樣做，那么我們的教學(xué)效果就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2．激發(fā)興趣，引導(dǎo)“學(xué)困生”樂(lè)于學(xué)習(xí)．

初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)興趣很濃，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思．但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，就感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的類似文科的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消退，這時(shí)有些學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)，從而成績(jī)下降，最終成為學(xué)困生．教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣。

例如，教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十多種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們可以從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查；我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶．趣味記憶法等；為了分散難點(diǎn)，提高興趣，可以采用趣味記憶方法來(lái)記憶有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)化合價(jià)與化學(xué)式的聯(lián)系時(shí)，可以編順口溜記憶法 “一排順序二標(biāo)價(jià)、絕對(duì)價(jià)數(shù)來(lái)交叉，偶然角碼要約簡(jiǎn)，寫好式子要檢查?！眮?lái)加強(qiáng)記憶 ；再如在學(xué)習(xí)氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可用趣味記憶“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化?！?來(lái)加強(qiáng)記憶。

還有可以采取組織學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，目的是為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力．例如，學(xué)習(xí)了“可燃物”以后。組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)．在教學(xué)中我還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)．這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展．

3．幫組“學(xué)困生”找出可行的學(xué)習(xí)方法

講清楚化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，告訴學(xué)困生一個(gè)具體的、可操作的學(xué)習(xí)方法．面對(duì)化學(xué)沒(méi)有學(xué)好的“學(xué)困生”，我們要特別幫他找出成績(jī)差的根本原因是什么?是概

念沒(méi)記住呢?還是基本解題方法沒(méi)有掌握呢?或者一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有理解透徹等．

例如，質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)的變化以及化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計(jì)算等，是初中階段學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，有其中一點(diǎn)弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾點(diǎn)弄不清楚，就可能淪為學(xué)困生．找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，即自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己鉆研，不明白的多問(wèn)老師和成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生。為了給他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合．例如，知道這幾個(gè)學(xué)困生把某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上了，就適時(shí)適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)一次簡(jiǎn)單的階段性測(cè)試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅．正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵(lì)他們進(jìn)步．

實(shí)踐證明，學(xué)困生做不好計(jì)算型化學(xué)題的原因，除了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固外，最致命的缺點(diǎn)是做題習(xí)慣不正確，不知道怎樣把已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化．知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和做題習(xí)慣，要雙管齊下，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的秘訣所在．

4．創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)困生的合作探究能力

①精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中一般都不夠積極主動(dòng)，這就需要教師化學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)，塑造生動(dòng)真切的直觀形象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，能夠打開(kāi)學(xué)生求知的心扉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

案例1：在《常見(jiàn)的堿》氫氧化鈉的教學(xué)中，往一個(gè)質(zhì)地較為軟薄的塑料瓶充滿二氧化碳，再倒入濃的氫氧化鈉溶液，擰緊瓶蓋后，瓶子立刻變形還發(fā)出噼里啪啦的響聲，看著瓶子被扭曲的不成樣，在講臺(tái)上痛苦地“掙扎”著，同學(xué)們非常驚訝，迫不及待地開(kāi)始討論造成瓶子慘劇的原因。在疑問(wèn)的推動(dòng)下，經(jīng)過(guò)討論探究，最終揭秘了導(dǎo)致瓶子慘劇的“兇手”。此時(shí)學(xué)生無(wú)比興奮，沉浸在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考并解決問(wèn)題的喜悅中，這樣的學(xué)習(xí)有誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？ 案例2：將無(wú)色酚酞浸泡過(guò)的濾紙折成玫瑰花放在濃氨水瓶口上方，很快在濃氨水瓶口就會(huì)出現(xiàn)一朵紅玫瑰，再將紅玫瑰放在濃鹽酸瓶口上方時(shí)，紅玫瑰又漸漸變成了白玫瑰。在花朵顏色變幻之間，學(xué)生急切地想知道其中的奧妙，也產(chǎn)生了很多個(gè)問(wèn)題，這對(duì)于酸與堿的反應(yīng)、分子的運(yùn)動(dòng)、濃鹽酸的揮發(fā)性等知識(shí)的理解和掌握是水到渠成的。

實(shí)踐表明：能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，教師如果能抓住這一點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，就可以收到比較好的效果

②合理組合，指導(dǎo)探究。

在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)十分關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，這樣才能讓他們也得到最大限度的發(fā)展。首先，教師要幫助學(xué)生合理組合小組成員。分組時(shí)，要考慮到學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力尤其是個(gè)性特點(diǎn)等因素。每組最好都要安排有善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這將有利于在小組合作探究中調(diào)動(dòng)、關(guān)注學(xué)困生參與的積極性。其次，合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，在合作探究之前，要讓學(xué)困生作好個(gè)人努力。教師可以在學(xué)習(xí)之前指導(dǎo)學(xué)生分好工。在教學(xué)中，可以通過(guò)組織小組間的比賽和辯論，指定一名學(xué)困生代表本組發(fā)言。這樣，小組為了在比賽中獲勝，小組成員會(huì)一起合作指導(dǎo)、幫助他，被幫助的學(xué)

生也不會(huì)有反感。這么一來(lái)，小組成員自然就把合作重心放到了這些學(xué)困生身上，他們合作探究的能力就提高得更快了。

③積極互動(dòng)，求同存異

在小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)關(guān)系。而現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)，常以自我為中心，很難做到尊重他人的意見(jiàn)，不愿主動(dòng)與他人合作，缺少寬容和理解。在小組合作探究中，某些優(yōu)秀生經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不友好、不善于傾聽(tīng)、話語(yǔ)強(qiáng)硬、各行其事等現(xiàn)象，這些因素都會(huì)影響學(xué)困生合作探究的興趣和能力的提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度來(lái)理解對(duì)方，要用事實(shí)和道理來(lái)說(shuō)服別人，這樣，學(xué)生間有了良好的互助、互動(dòng)關(guān)系，也有利于學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。課堂不僅成為知識(shí)傳遞的樂(lè)土，更是人性養(yǎng)育的殿堂。

另外，在小組合作探究學(xué)習(xí)中，對(duì)于相同的問(wèn)題，但由于學(xué)生間的知識(shí)水平、閱歷、性格及思考問(wèn)題的角度不同，對(duì)同樣的問(wèn)題也許會(huì)得出不同的看法，這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地分析、甄別，不應(yīng)盲目地肯定優(yōu)秀生而否定學(xué)困生的觀點(diǎn)。而應(yīng)求同存異，對(duì)學(xué)生尤其是學(xué)困生的思想火花予以肯定。

總之，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，每個(gè)化學(xué)教師任重道遠(yuǎn)，必須都要樹(shù)立整體育人、全面育人的觀念，素質(zhì)教育的全體性要求我們要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高

第二篇：淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

為了使學(xué)困生能早日脫貧，跟上班級(jí)前進(jìn)的步伐，本學(xué)期除了認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)外，根據(jù)學(xué)困生的年齡特征和學(xué)困生的實(shí)際情況，采取了以下幾條措施：

一、樹(shù)立正確的學(xué)困生觀

首先教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無(wú)可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，差學(xué)困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要歧視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評(píng)價(jià)差生，公平對(duì)等差生，要把機(jī)會(huì)留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。

二、用愛(ài)心溫暖差生

愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛(ài)心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹(shù)立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿著熱情。

三、深入了解，對(duì)癥下藥

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對(duì)他們進(jìn)行深入了解，針對(duì)不同學(xué)困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來(lái)幫他們耐心輔導(dǎo)，一步一個(gè)腳印，逐步提高他們的成績(jī)。

四、捕捉亮點(diǎn)，正面教育

要用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育為主，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評(píng)價(jià)，消除偏見(jiàn)。

五、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因材施教

1、對(duì)待學(xué)困生循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認(rèn)識(shí)，促使自我反省，實(shí)行自我控制，使其內(nèi)心深處認(rèn)錯(cuò)，做到心悅誠(chéng)服，樂(lè)意改正。

2、給學(xué)困生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，結(jié)合其實(shí)際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展

性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來(lái)”。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其享受成功感，促使他們積極向上。

3、善于抓住教育契機(jī)，做好轉(zhuǎn)化工作。契機(jī)恰當(dāng)，教育時(shí)感情融洽，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽創(chuàng)新，多提寶貴意見(jiàn)和獨(dú)立見(jiàn)解，這樣教育才能收到預(yù)期的效果。

六、加強(qiáng)家訪，促使轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的密切配合。與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法同家長(zhǎng)共同商議教育方法，及時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長(zhǎng)共同教育好學(xué)生。

七、持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

發(fā)布：陳紅霞

時(shí)間：2010-5-25 17:11:49 來(lái)源：寧夏靈武教育信息網(wǎng)

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10115 討論： 學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

陳紅霞

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問(wèn)題，由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。另外，我們的學(xué)生家長(zhǎng)大部分來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不能起到有效的指導(dǎo)作用，放任自流，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位。因而，學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不強(qiáng)，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的:

俗話說(shuō)“十個(gè)指頭也有長(zhǎng)短”，學(xué)生由于自身、家庭、社會(huì)等因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。幫助學(xué)困生樹(shù)立自尊、自信的信念，逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力，因此幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)是老師義不容辭的責(zé)任。那么老師要用發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)困生，要用“愛(ài)心”溫暖學(xué)困生，要有信心相信學(xué)困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫助學(xué)困生，使學(xué)困生多方面提高素質(zhì)。

三、轉(zhuǎn)化措施：

1、以長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)代困

面對(duì)后進(jìn)生要 以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí) 給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六（3）班 的馬海特別聰明但表現(xiàn)欲極強(qiáng)，當(dāng)有老師聽(tīng)課時(shí)他又舉手又上黑板積極做提醒多次都無(wú)濟(jì)于事。說(shuō)明象這類學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)只要認(rèn)真聽(tīng)課一定能聽(tīng)懂。因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每天上課至少提問(wèn)3到5次，讓他沒(méi)有開(kāi)小差的時(shí)間；做作業(yè)時(shí)選一些他會(huì)做而且感興趣的題面對(duì)面的批閱并寫好鼓勵(lì)語(yǔ)言；合作組長(zhǎng)課下給予幫助；畫出例題自學(xué)后布置作業(yè)。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單粗暴，隨意懲罰。上課時(shí)遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題多給他們機(jī)會(huì)，多用閃光的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)疏導(dǎo)促使后進(jìn)生積極向上，同時(shí)在班內(nèi)開(kāi)展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開(kāi)展一些適合學(xué)生特點(diǎn)的競(jìng)賽，以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在問(wèn)中找學(xué)困生到樂(lè)趣，享受進(jìn)步的喜悅。、用點(diǎn)滴的恩愛(ài)關(guān)心后進(jìn)生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望

針對(duì)后進(jìn)生，教師要加倍的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，了解后進(jìn)的前

因后果，因人而異。

3、布置作業(yè)因人而異

把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。課堂上對(duì)于以些簡(jiǎn)單 題目給予他們機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。

4、教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法

實(shí)踐表明，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為知識(shí)相對(duì)孤立，方法理解較膚淺，使用時(shí)模棱兩可，似是而非，缺少系統(tǒng)的歸納與整活動(dòng)內(nèi)容。

告訴學(xué)生：① 要說(shuō)明一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是否正確，無(wú)論驗(yàn)證多少個(gè)特殊的例子，也無(wú)法保證其正確性． ②要確定一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性，必須進(jìn)行一步一步、有根有據(jù)的推理．通 過(guò)學(xué)生的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)證明的必要性有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)杜絕隨意性，數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的科學(xué)。因此教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不可怕，數(shù)學(xué)很有用，自己也能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題，今天的教是為了明天的不

教，讓學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)，最后到會(huì)學(xué)。

5、通過(guò)面批的方法，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方式

一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，主要是對(duì)自己要求不嚴(yán)，遇到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不聞不問(wèn)，做錯(cuò)也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來(lái)越多，便不會(huì)解決所有數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心，這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，作業(yè)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行面批是教師與學(xué)生零距離接觸，及時(shí)幫助、鼓勵(lì)學(xué)困生的一種有效方式。它可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己到底是為什么錯(cuò)，錯(cuò)在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問(wèn)題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，消除對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而縮小兩極分化。使他們?cè)诒緦W(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。我相信：愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。只要教師施以愛(ài)心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，轉(zhuǎn)困一定有收獲。但在實(shí)施過(guò)程中，要視學(xué)生的情況變化改變策略，及時(shí)調(diào)整，一切以學(xué)生的變化提高為著眼點(diǎn)。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施

一、學(xué)困生形成的原因

（一）、學(xué)困生成因分析

1、家庭環(huán)境的影響，基礎(chǔ)教育的大頭在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中小學(xué)也就成了學(xué)困生的重災(zāi)區(qū)，這些學(xué)生的家長(zhǎng)大多數(shù)文化素質(zhì)不高或者較差，且其父母多出外打工，或忙于田間，家庭教育滯后。部分家長(zhǎng)溺愛(ài)子女對(duì)其言聽(tīng)計(jì)從，放任自流；部分家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，習(xí)慣用怒斥和棍棒解決問(wèn)題；還有的家長(zhǎng)一貫滿足子女的物欲，用物質(zhì)和金錢刺激學(xué)生卻極少關(guān)心子女的思想行為；發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問(wèn)題，把責(zé)任推卸給學(xué)校，從此對(duì)子女產(chǎn)生失望的情緒，進(jìn)而影響子女的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)困難的行列。

2、社會(huì)原因。

受社會(huì)拜金主義的影響一部分學(xué)生產(chǎn)生讀書無(wú)用的念頭，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較富裕的學(xué)生這種情況更為嚴(yán)重。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸。一部分學(xué)生想學(xué)習(xí)但目的不明確，最終認(rèn)為讀書好壞無(wú)所謂，長(zhǎng)大可以掙錢就行。還有的學(xué)生經(jīng)不起網(wǎng)吧的誘惑，整天沉迷于網(wǎng)吧虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界一撅不振，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和積極性。

3、學(xué)校教育的誤區(qū)。

在社會(huì)對(duì)人才需求越來(lái)越多樣化、通用化的今天，學(xué)校應(yīng)試教育的影響有增無(wú)減，社會(huì)及一些教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只重分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)習(xí)困難生缺乏引導(dǎo)；學(xué)校生活枯燥，加之教師的教育方法單一粗暴，不究犯錯(cuò)原因，只是一味責(zé)罰，公開(kāi)揭短，漠視學(xué)生的尊嚴(yán)，結(jié)果學(xué)生厭惡學(xué)校

生活、抵觸老師的教育，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。4、個(gè)人問(wèn)題

一是智商不高直接造成學(xué)習(xí)成績(jī)落后。二是學(xué)習(xí)方法呆板，思維狹窄學(xué)習(xí)成績(jī)難以突破。三是學(xué)習(xí)馬虎，知識(shí)殘缺，成績(jī)不穩(wěn)。四是驕傲自滿、放任自流。五是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)風(fēng)不正，對(duì)待學(xué)習(xí)弄虛作假，或在學(xué)習(xí)上投入精力少、時(shí)間少。學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施

1、學(xué)困生最大的問(wèn)題就是厭學(xué)． 一般學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都有些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課好動(dòng)，容易開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成，怕動(dòng)腦筋，抄襲作業(yè)等。

2．缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生，年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)草草了事。沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于整理歸納，知識(shí)松散零亂，加上理解不深，加之消化不良。

3．意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。有些學(xué)困生，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽(tīng)是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。自卑感強(qiáng)，自暴自棄。認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生在心理和行為上都遠(yuǎn)離教師，有問(wèn)題不問(wèn)，對(duì)數(shù)學(xué)這一科目產(chǎn)生抵觸情緒，上課聽(tīng)講、完成作業(yè)都是不得已而為之，效率很低。時(shí)間長(zhǎng)了，問(wèn)題成堆。

5．家庭的不良影響。家長(zhǎng)管教失當(dāng)，溺愛(ài)、放任，不能教育和幫助孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我班有三個(gè)學(xué)困生，楊樂(lè)歌，楊凱迪，王欣悅，楊樂(lè)歌性格內(nèi)向，膽子小，不與其他同學(xué)交流，更不與老師交流，從一年級(jí)學(xué)習(xí)落后一直到現(xiàn)在學(xué)習(xí)跟不上，上課注意力不集中，反應(yīng)慢

為了使學(xué)困生能早日脫貧，跟上班級(jí)前進(jìn)的步伐，本學(xué)期除了認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)外，根據(jù)學(xué)困生的年齡特征和學(xué)困生的實(shí)際情況，采取了以下幾條措施：

一、樹(shù)立正確的學(xué)困生觀

首先教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無(wú)可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，差學(xué)困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評(píng)價(jià)差生，公平對(duì)等差生，要把機(jī)會(huì)留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。

二、用愛(ài)心溫暖差生

愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛(ài)心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹(shù)立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿著熱情。

三、深入了解，對(duì)癥下藥

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對(duì)他們進(jìn)行深入了解，針對(duì)不同學(xué)困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來(lái)幫他們耐心輔導(dǎo)，一步一個(gè)腳印，逐步提高他們的成績(jī)。

四、捕捉亮點(diǎn)，正面教育

要用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育為主，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評(píng)價(jià)，消除偏見(jiàn)。

五、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因材施教

⒈對(duì)待學(xué)困生循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認(rèn)識(shí)，促使自我反省，實(shí)行自我控制，使其內(nèi)心深處認(rèn)錯(cuò)，做到心悅誠(chéng)服，樂(lè)意改正。

⒉給學(xué)困生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，結(jié)合其實(shí)際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來(lái)”。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其享受成功感，促使他們積極向上。

⒊善于抓住教育契機(jī)，做好轉(zhuǎn)化工作。契機(jī)恰當(dāng)，教育時(shí)感情融洽，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽創(chuàng)新，多提寶貴意見(jiàn)和獨(dú)立見(jiàn)解，這樣教育才能收到預(yù)期的效果。

六、加強(qiáng)家訪，促使轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的密切配合。與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法同家長(zhǎng)共同商議教育方法，及時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長(zhǎng)共同教育好學(xué)生。

七、持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

學(xué)困生表現(xiàn)為智力正常、但在聽(tīng)說(shuō)讀寫算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，學(xué)業(yè)暫時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)心理有障礙，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭的。我認(rèn)為主要有以下幾方面造成的。

第五篇：一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須采取有效措施

1．走近學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系

作為教師首先要解決自己的思想問(wèn)題，反思一下對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度有沒(méi)有把他們當(dāng)作累贅，認(rèn)為拖了班級(jí)的后腿，影響自己出成績(jī)，從而對(duì)他們沒(méi)有好臉色，用有傷自尊的語(yǔ)言對(duì)待他們，造成師生關(guān)系緊張，或者對(duì)他們不聞不問(wèn)。要知道師生之間的情感融洽與否對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著重要影響。我們教師要主動(dòng)走近學(xué)困生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯(cuò)誤，尊重他們的人格。課堂上、生活中，給他們一個(gè)贊許的眼神，一次溫暖的撫摸，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一次耐心的等待，讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望，努力建立和諧的師生關(guān)系，并帶動(dòng)其他學(xué)也來(lái)關(guān)心、幫助學(xué)困生，使良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系成為促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的助推器。在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，引導(dǎo)他們約束自己的行為，集中精力搞好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立克服困難的勇氣和信心。

2．實(shí)施分層評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，對(duì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性有重大作用。評(píng)價(jià)學(xué)困生應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，著眼于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)：著眼于保護(hù)他們的自尊心，提高自信心。評(píng)價(jià)時(shí)多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感到自己被賞識(shí)和重視，在表?yè)P(yáng)激勵(lì)中提升學(xué)困生的自我評(píng)價(jià)。

3．分類指導(dǎo)，適當(dāng)照顧，促進(jìn)學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生也必須向40分鐘要質(zhì)量，但我們教師一節(jié)課不可能把注意力僅僅集中在個(gè)別學(xué)困生上。如何解決這一矛盾？我的辦法是：同步教學(xué)，分類指導(dǎo)，適當(dāng)照顧。就是說(shuō)讓學(xué)困生和其他同學(xué)一起參加課堂學(xué)習(xí)，但要求不同，評(píng)價(jià)各異，適當(dāng)多給機(jī)會(huì)參與回答、練習(xí)。比如新課伊始復(fù)習(xí)型提問(wèn)、練習(xí)以及新授后檢查型提問(wèn)、板演，旨在復(fù)述、回憶，我就適當(dāng)多給學(xué)困生機(jī)會(huì)。鞏固新知時(shí)只要求他們完成一些基礎(chǔ)題。課堂巡視關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)做的正確的就讓他們板演，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。提問(wèn)優(yōu)先，盡量讓優(yōu)等生來(lái)回答，視作對(duì)優(yōu)生的檢查。作業(yè)彈性處理，完成指定的基礎(chǔ)題后允許他們自由選擇其它題目。碰到較難的題目，教師予以提示或進(jìn)行分解。新課程教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)較多，我就事先關(guān)照好小組長(zhǎng)，要求安排學(xué)困生參與討論、操作，鼓勵(lì)學(xué)困生作為小組代表匯報(bào)。通過(guò)這些手段，提高學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，使他們品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。

4．個(gè)別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)困生根本性轉(zhuǎn)化

個(gè)別輔導(dǎo)是教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最有效手段。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的失敗主要是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師面對(duì)面，手把手地教，不僅可以對(duì)他們的知識(shí)缺漏進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，更是對(duì)他們行為養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的矯治和引導(dǎo)。每節(jié)課下來(lái)，我總是及時(shí)把他們叫來(lái)，把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法等對(duì)他們?cè)僦匦率崂硪淮?，了解他們?duì)所學(xué)知識(shí)還有什么困惑，盡量不形成新的知識(shí)斷層。對(duì)于年級(jí)低的學(xué)困生，還要借助家長(zhǎng)的力量，因?yàn)槟贻p家長(zhǎng)文化水平較高，關(guān)心子女的程度也高一些。

學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而富有挑戰(zhàn)性的工作，我的感受：一是轉(zhuǎn)化學(xué)困生宜早不宜晚，最好從一年級(jí)開(kāi)始抓起，這樣可以節(jié)省很多精力：二是教師要對(duì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的困難有清醒的認(rèn)識(shí)，要始終充滿信心，堅(jiān)持不懈；三是要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合，讓他們共同承擔(dān)責(zé)任