第一篇：上海、江蘇名?？疾靾蟾?/a>

第二篇：江蘇名?？疾靾蟾?/a>

江蘇名?？疾煺{(diào)研報告

朱陽關中學 莫正平

2010年5月

江蘇名?？疾煺{(diào)研報告

朱陽關中學 莫正平

為加強教育管理，深化課程改革，5月16日—20日，在翟局長和其他幾位領導的帶領下我們赴江蘇省南京大學附屬中學、溧水縣東廬中學、揚州市梅嶺中學、泰興市洋思中學進行了參觀考察。為確?？疾旎顒尤〉迷鷮嵭Ч?，局領導要求每位同志都要帶著問題去，帶著思考回，真正把考察學校的經(jīng)驗學到手，以便更好的指導我們的教育教學工作。在考察過程中，大家不辭辛苦，認真聽取所考察學校的校長介紹，深入課堂聽課研討，并與師生進行了深入細致的座談交流，收到了良好效果?，F(xiàn)將本人此次調(diào)研情況作如下報告：

一、所考察學校的基本情況

這次考察的學校，都是知名度很高的學校，它們在學校管理、新課程改革、隊伍建設、課堂教學等方面都有自己的特色，譬如南大附中和梅嶺中學的德育管理、東廬中學的以“講學稿”為載體的學教合一教學模式、洋思中學的“四清”教學模式，都給大家留下了深刻的印象。

（一）南大附中

南大附中是一所具有百年歷史的市屬重點完全中學。學校地處南京市中心，環(huán)境優(yōu)美，教學設施齊全，師資隊伍雄厚?，F(xiàn)有53個教學班，學生2225人，專任教師224人中，碩士研究生24人，課班研究生11人，本科學歷165人，高級教師84人，一級教師106人，特級教師1人。學校依托南大求發(fā)展，并創(chuàng)建了自己辦學特色：強化外語教學；心理健康教育作為必修課納入正常教學計劃；社團活動是該校的德育特色，特別是京劇社團在該校得到了普及；開展科技教育活動，拓寬素質(zhì)教育的新路子。

（二）東廬中學

東廬中學是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，辦學條件相對薄弱。自1999年以來，該校在校長的帶領下，大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式，嘗試進行以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革。其教學過程是：讓廣大教師充分占有資料，根據(jù)各個教師的特點對教學內(nèi)容進行分工，每位教師輪流主備部分內(nèi)容，其他教師協(xié)助查找資料，形成初稿；再由備課組全體教師討論修改后定稿，形成師生共用的“講學稿”。教師將“講學稿”提前發(fā)給學生，學生預習后交給老師，教師批閱后課前再發(fā)給學生，然后師生共用這一文稿實施課堂教學。課堂上，學生會的教師不講。教師主要引導全體學生邊練習邊訂正錯誤，放手讓學生思考、討論、提高。課后，教師要在“講學稿”上填寫“教后記”，學生填寫“學后記”。課堂上，學生帶著預習中的問題走近課堂，變從教師出發(fā)的題海訓練為學生自主的先思考后練習，減輕了學生負擔，提高了課堂效率。東廬中學憑借以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革，成為全國學習的典型。

（三）梅嶺中學

梅嶺中學是江蘇揚州市區(qū)重點初中學校，現(xiàn)為公辦民營。學校遵循“尊重人、發(fā)展人、完善人”的辦學宗旨，貫徹以情感教育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學生和諧發(fā)展的辦學目標。學校一直把德育放在各項工作的首位，并探索出一條獨具特色的以“體驗教育”為主的德育之路，堅持“低起點，小坡度”的育人原則，（學會做人—從學會感恩開始，學會做事—從學會掃地開始，學會學習—從學會思考開始，學會健身—從學會做操開始，學會禮貌—從學會敲門開始，學會文雅—從學會走路開始，學會生存—從學會自護開始，學會交往—從學會微笑開始，學會自律—從學會守紀開始，學會審美—從學會穿衣開始），避免了學校德育總是扮演“推銷員”的角色，而真正成為學生的“服務員”，解決學生成長中的煩惱。開展“校園碰碰車”（以“學會樂群、學會自律”為主題）、“社會碰碰車”（以“學會做人，學會思考”為主題）和“家庭碰碰車”（以“學會生活、學會勞動”為主題）以及“心靈碰碰車”（以“學會反思、學會感恩”為主題），實現(xiàn)了破解德育工作的難題。該?！绑w驗教育”被央視制作成專題節(jié)目向全國推廣，該片播出后，受到了社會及家長的廣泛好評。

（四）洋思中學

洋思中學位于江蘇泰興市，是近年來全國課堂教學改革的標兵。洋思中學課堂教學特色是：

1、“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式：主要分為三步，第一步是“先學”，即教師揭示教學目標后讓學生自己去看書學習，充分發(fā)揮學生的主體作用；第二步是“后教”，即教師針對學生自學中存在的共性問題進行點拔；第三步是“當堂訓練”，即當堂完成作業(yè)。

2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學習”的課堂教學效率。洋思中學衡量課堂教學效率高的標志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學習”。每節(jié)課都經(jīng)過教師的有效引導，學生通過有意緊張來完成。每節(jié)課學生從上課到下課都是考試，教師講課的實質(zhì)是對考試的評價。

3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級教學把關制度。“四清”的實質(zhì)是不停的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。“堂堂清”、“日日清”是由任課教師和學生來完成的，內(nèi)容就是教材上最基本的要求，過不了關的學生要用自習時間或課間同學之間補課，直至過關?！爸苤芮濉笔怯赡昙壗M組織進行的，過關內(nèi)容就是本周所講的教學內(nèi)容，過不了關的利用休息日找教師補課。“月月清”是由學校組織進行的，是一種正式的考試，由學校統(tǒng)一組織。

二、所考察學校的基本經(jīng)驗

（一）開放鮮活的辦學理念

“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅表現(xiàn)在教學成績上，其魅力還在于開放鮮活的辦學理念。所考察的幾處學校，在辦學主體上，積極探索多元化辦學主體；在教育對象上擴大了教育范圍，家長也成了教育的對象；在教育內(nèi)容上，除國家規(guī)定的課程外，增設發(fā)展型課程，如南大附中的心理教育課就頗具特色，教育效果顯著；在教育空間上，把課堂搬到工廠、農(nóng)村，讓學生接受更全面的素質(zhì)教育，如梅嶺中學；在教師隊伍上，長期進行聘任交流，極大的調(diào)動了教師工作的積極性，促進了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。

（二）以校為本的課改實踐

課程改革堅持以課堂為主陣地，以名優(yōu)教師帶動一般教師，加強課程資源、評價、個案方面的研究，將課程改革植根于學校的教育教學當中。洋思中學 “先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學習”的課堂教學效率，“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級教學把關制度，均稱為全國關注學習的課程改革實驗經(jīng)驗；東廬中學的“講學稿”的利用，將學、教有機的融合在了一起，極大的提高了教學效率，形成了自己的教育教學特色；南大附中則以特色德育社團活動，形成素質(zhì)協(xié)同教育，構(gòu)建和諧教育體系；梅嶺中學探索的出一條獨具特色的以“體驗教育”為主的德育之路，解答了德育工作的瓶頸問題。

（三）素質(zhì)過硬的師資隊伍

所考察四校教育之所以成功，關鍵有一支高素質(zhì)的教師隊伍，素質(zhì)過硬的師資隊伍是取得輝煌成績的根本。從教育主管部門到學校，從領導到教師，都有強烈的教育發(fā)展意識，把教育作為一種“事業(yè)”來辦，把發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量，與自我成長、自我發(fā)展結(jié)合起來。

這些學校名教師多，但是他們還重視對青年教師的培養(yǎng)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學科學規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時，推行教職工全員聘用制，做到競爭上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進行教育系統(tǒng)學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評選，初步建立了教師成長成材的合理梯隊和人才脫穎而出的活力機制，促進廣大教師積極進取、奮勇爭先，從而打造出素質(zhì)良好的教師隊伍。

（四）嚴謹務實的管理舉措

管理是學校的生命線，管理是學校的晴雨表。在所到的四處學校，給人的普遍印象就是學校管理的科學化和實效化。

一是學校管理突出以人為本?？疾鞂W習中處處感受到各個學校的管理，都是在嚴格有序的基礎上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境優(yōu)美。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，學校辦學理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落，把學校建成學生學習的學園，生活的樂園。三是制度健全，制度建設涉及方方面面。洋思中學編印的《學校管理制度》，大到學校總章程，小到保安崗位職責，均制定了科學而又嚴格的規(guī)章制度，做到每個部門處室、每個人職責分明，使學?！皼]有制度外的人，也沒有制度外的事”，同時，各學校嚴格按照規(guī)章抓好落實，確保制度的權威。

（五）以人為本的評價機制

所考察的四所學校，在各類評價改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對教師評價，按照教育教學、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學常規(guī)、履行職責等方面進行考核，對教師上課、輔導、綜合實踐活動、興趣小組等所有教學環(huán)節(jié)也都進行了量化細化，并直接與教師的績效工資掛鉤。對學生的評價，則注重學生的發(fā)展，突出整體發(fā)展質(zhì)量的評價，堅持各學段教育教學有機結(jié)合，關注學生未來發(fā)展情況。

三、幾點思考與啟示

對照江蘇先進的教育理念、嚴謹?shù)墓芾泶胧⒁涣鞯慕逃|(zhì)量，反思自己的教育工作實際，深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴格管理，精細求實，發(fā)展特色，打造品牌。

（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應成為學校長期發(fā)展的戰(zhàn)略決策

江蘇教育能夠取得今天這樣驕人的成績，是與其堅持內(nèi)涵發(fā)展分不開的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，應和了知識經(jīng)濟時代的發(fā)展特點，這一點給我們的啟示是深刻的。學校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設施，但這不能成為學校上等級、上臺階的根本標志。在確立發(fā)展規(guī)劃時我們不能只看到眼前利益，而要從長遠利益出發(fā)，實事求是地“定好位”，在“特色”和“個性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學理念要提升、管理模式要改革、教師隊伍建設要創(chuàng)新、教學質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實踐的。學校的核心競爭力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設、科學管理上。惟有如此，才能將學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展推向新的高度。

（二）積淀校園文化，發(fā)展學校特色

加強學校的文化建設，打造學校的獨特文化內(nèi)涵，形成學校的辦學風格與理念。我們以往在學校的辦學質(zhì)量上強調(diào)了管理、師資和生源等要素，但卻忽視一個極其重要的因素——學校文化。學校文化可以分為四個層面：一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發(fā)表等，其次，比如校園環(huán)境、學校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽課評課、學術交流等等；三是中層的制度文化，包括學校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這是學校的核心文化，主要包括辦學理念、學校精神、團隊風貌等等。一所學校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強有力的凝聚力和向心力。我們的學校所缺少的正是這種學校文化的生成和培育。下一步，我們應當立足學校實際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素，如辦學理念、治學風格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校園文化，發(fā)展自己的校園特色，提煉出自己的學校精神內(nèi)核，聚結(jié)成學校最寶貴的財富，激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神，推動學校工作不斷前進。

（三）抓好教育科研工作，進一步強化推進措施

強化教學科研，夯實課題研究，讓教研直接為教學一線服務?，F(xiàn)代學校教育制度下的教育科研（包括教學研究），是教育教學改革的重要推動因素，是提高質(zhì)量的重要途徑。下一步，我們也要將教育科研作為重要工程來抓并強力推進，形成一支教育科研骨干隊伍。大力推廣科研成果，促進教學質(zhì)量的提高。加強師資隊伍建設，使更多的教學骨干和教科研能手成長起來，邁向科研型、學者型教師的行列。

（四）加強教師隊伍建設，使教師形成良性發(fā)展

建設高素質(zhì)的師資隊伍是興教之本。教師隊伍的素質(zhì)與水平，直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。學校發(fā)展的根本動力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊伍的整體優(yōu)化。下一步，我們應當一方面要精心打造一批名教師，另一方面也要扎扎實實、持之以恒地逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務精良的教育干部、教師隊伍，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的人本基礎。

（五）增強抓質(zhì)量的意識，全面提升教育教學質(zhì)量

始終堅定不移抓質(zhì)量，但是要正確處理好課改背景下實施素質(zhì)教育與提高教學質(zhì)量的關系，既不用成績代替素質(zhì)教育，也不把實施素質(zhì)教育與爭創(chuàng)佳績對立起來。在此基礎上，我們需要研究的就是學生怎樣才能取得好成績。通常，讓學生考出好成績從而提高學校的升學率有兩條基本途徑：一是“揠苗助長”——通過加班加點、針對考點，進行機械反復的“應試訓練”，促使學生出好成績，這是拼消耗；二是“順其自然”——通過巧妙地組織、引導和必要的科學訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣和學習力，學生自然而然出好成績，水到渠成。第二條正式我們必須要做的。

以上是本人此次考察的粗淺認識，不足之處敬請指正。

第三篇：江蘇上?？疾靾蟾?/a>

電氣專業(yè)階段性收資報告

2011年10月23日，沅紙十二萬噸項目電氣專業(yè)組在彭牧的帶領下張祖富、張世璆三人前往江蘇、上海進行了電氣專業(yè)階段性收資，先后考察了西門子上海電氣有限公司、上海通潤電氣集團、上海大全電氣集團、正泰電氣集團、向榮電氣有限公司、江蘇長城電纜有限公司六家單位，并與以上單位就項目介紹、技術要求進行了充分的探討和交流，同時現(xiàn)場觀看了公司生產(chǎn)制造現(xiàn)場。

收資單位1：西門子(上海)電氣傳動設備有限公司

西門子(上海)電氣傳動設備有限公司位于上海浦東新區(qū)高東工業(yè)園區(qū)內(nèi),廠房面積5500多平方米，占地面積約15000多平方米。公司技術力量雄厚，擁有經(jīng)驗豐富的工程技術人員及研發(fā)人員。公司致力于為客戶提供高品質(zhì)的高壓變頻器，多樣化的應用和綜合完整的服務。為客戶創(chuàng)造最大的價值——高效的生產(chǎn)力，最佳的實用性和環(huán)保節(jié)能。

主導產(chǎn)品A、低壓開關柜SINERGON的主要優(yōu)點：SINERGON把低壓開關柜帶入了一個新的安全和技術等級，其帶有安全門裝置的抗電弧型全封閉垂直母線系統(tǒng)，雙向滑動機械傳動裝置，線性全嚙合防爆門鎖裝置，全新的現(xiàn)場總線連接系統(tǒng)領先于電氣行業(yè)。

主導產(chǎn)品B、低壓開關柜SIMODRAW，其靈活多變的低壓設備滿足了建筑和工業(yè)領域中標準的解決方案，其模塊化技術保證設備可靠的長期運行，其具有的先進設計引領新的標準。

收資單位2：上海通潤電氣集團公司成立于1984年。公司占地面積83000m2、建筑面積32800m2，注冊資金7715萬元，擁有總資產(chǎn)2.18多億

元人民幣。公司在2009年7月股權結(jié)構(gòu)進行了重大變更，成為上市企業(yè)江蘇通潤工具箱柜股份有限公司旗下的子公司，公司管理體系也重新進行了調(diào)整，面貌煥然一新。

第四篇：江蘇、上海名?？疾鞂W習報告（推薦）

感受名校風采品味校園文化 關注個性發(fā)展豐厚辦學內(nèi)涵——江蘇、上海名?？疾鞂W習報告

槐樹關鎮(zhèn)中心小學李江

2014年5月5日至5月11日，我有幸參加了由宣明會洋縣項目辦組織的江蘇、上海中小學名校考察學習活動。七天的活動安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐，特別是參觀的6所名校，令我產(chǎn)生了深深的震撼。我們通過看校園、聽報告、進教室等形式獲得了名校管理鮮活而厚重的第一手資料。此行我們共參訪了南京師范大學附屬小學、江蘇靖江市外國語學校、靖江市城東小學、靖江市濱江學校、上海市金山區(qū)山陽中學和上海市黃浦區(qū)第一中心小學。所參觀的學校都具有厚重的文化底蘊、前瞻的辦學理念、鮮明的辦學特色，學校的領導和教師都具有深厚的業(yè)務修為和高尚的人格魅力，學校的精細化管理、校園現(xiàn)代化的人文氣息，以及師生們表現(xiàn)出來的朝氣與活力、和諧與健康都讓人嘆服和感動。

一、校園建設體現(xiàn)了鮮明的辦學思想，散發(fā)出了濃郁的文化氛圍我們參觀的六所名校中，大部分學校是百年老校，有著深厚的文化積淀。南京師范大學附屬小學以“愛的教育”為辦學文化的核心理念和主張，堅持“德育為首、教學為主、全面育人”的辦學宗旨，開展“三色”教育，創(chuàng)造了富有意義和童趣的校園生活，為學生的身心健康成長創(chuàng)建了平臺，對孩子的潛能得到了充分的激發(fā)。江蘇靖江外國語學校規(guī)模大、起點高、基礎牢，常規(guī)教學和科研工作已經(jīng)走在了同行的前列，因此打造校園文化便成為學校內(nèi)涵發(fā)展的主體，匠心獨具、寓意深刻的?；眨瑖逭n程的開

設等等，無不顯示著辦學理念的外延。靖江城東小學堅持走素質(zhì)教育之路，將深厚的教育積淀與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合，以寫字教育為依托，夯實學生基礎，教育學生端端正正寫字，堂堂正正做人，取得了令人嘆服的成果。靖江江濱學校是一所新建學校，該校以科技教育為依托，培養(yǎng)學生的科學探究精神和創(chuàng)新能力，為學生個性化成長提供了發(fā)展空間和平臺。上海金山區(qū)山陽中學屬于一所農(nóng)村學校，該校以當?shù)厝罕娢幕癁榛A，弘揚地方文化傳統(tǒng)，堅持以藝術教育和體育作為全面實施素質(zhì)教育的切入口，成功地開創(chuàng)了一條切合學校實際的素質(zhì)教育之路。該校的“六藝”教育為學生的終身發(fā)展搭建了廣闊的平臺，“以藝培德、以藝益智、以藝健體、以藝促學”的理念也引發(fā)了我們對于素質(zhì)教育的思考。上海黃浦區(qū)第一中心小學揉和了國外先進的辦學思想，一直將影視、攝影教學作為課程建設的重要組成部分，開發(fā)的“精彩3+1”校本課程將社會實踐、傳統(tǒng)文化與視覺藝術有機地融為一體，為學生提供了自我發(fā)展的廣闊空間。我們不難發(fā)現(xiàn)，這六所學校有一個共同特點就是每所學校都堅持文化立校，并且一校一品，把文化建設作為學校發(fā)展的靈魂。所到之處，寓意深刻的教學樓、各具特色的廳廊文化、種類齊全的社團、豐富多彩的文化活動等處處都散發(fā)著濃郁的文化氣息，彰顯著鮮明的辦學特色。由此可見，文化建設、特色辦學是促進學校內(nèi)涵發(fā)展的兩條有效途徑和必由之路。

二、教師發(fā)展體現(xiàn)了務實的校本研修，積淀了厚重的文化意蘊

教育的發(fā)展首先是教師的發(fā)展。教師自身水平的提高，教育觀念的更新關系到學校未來的發(fā)展。所參觀的六所學校無一例外地重視老師的自我設計和自我提高，學校對老師的培養(yǎng)是立體化的。領導、科組、老師本人、學生等因素都構(gòu)成了對老師自我提高的動力。另外，幾所學校的校本研修工作已不僅僅停留在校內(nèi)，而是采取了小組同修、學區(qū)聯(lián)修、名師指導、專家診斷等方式，聯(lián)合了小學、中學、甚至大學的教育力量共同提出問題、研究問題、解決問題，構(gòu)成了一個不同層次、不同角度的研修工作聯(lián)合體，使研修的深度、廣度以及實效性得到了有效的保證。幾所學校無論是校長還是教師都是教育的行家里手，國家級、省、市級名校長、特級教師占居了相當大的比重。這與學校重視校本研修、重視教師的自身發(fā)展密不可分。這些教師在專業(yè)成長中體驗工作帶來的歸屬感、幸福感，他們的經(jīng)歷和成績又為學校積淀了豐厚的教育文化，為學校創(chuàng)造了一筆不可替代的、巨大的隱性財富，促進了學校發(fā)展。

反觀我校，文化積累不足，研修實效不強，教師自我發(fā)展意識淡薄，如何學習先進的教育思想，借鑒名校的成功經(jīng)驗，并結(jié)合我校實際情況，走質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展之路？我認為要從以下幾個方面入手，并循序漸進、持之以恒地去落實：

（一）找準學校文化建設和持續(xù)發(fā)展的切入點，明確辦學思想和辦學目標，制定系統(tǒng)、完善的學校近遠期發(fā)展規(guī)劃，并形成嚴密的理論體系，著力打造具有鮮明個性的校園文化。

（二）堅持以學生的發(fā)展為本、把立德樹人作為學校的首要任務。努力培養(yǎng)學生的良好學習習慣和生活習慣，使學生學會自理、學會做事、學會關心、學會做人。在此基礎上，嘗試特色教育，努力為學生搭建自主發(fā)展的平臺，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

（三）常規(guī)教學與校本研修并重，夯實常規(guī)教學、靈活研修方式，努

力使研修與教學相銜接，讓研修成果轉(zhuǎn)化為教學資源，凸顯研修實效性。在研修工作中要切忌表面化,形式化,切實把校本研修與打造高校課堂、提高教育教學質(zhì)量緊密結(jié)合起來,堅持“問題即課題,成長即成果”的研修工作思路，促進學生、教師和學校的發(fā)展。

（四）注重教師分層培養(yǎng)，加快教師專業(yè)化發(fā)展。學校要以科研為載體，把教師發(fā)展確定為學校發(fā)展的決定因素,有計劃有組織地實施師德建設工程、學習提升工程、基本功競賽工程、師徒結(jié)對工程、教學能手培養(yǎng)工程，采取一系列措施，加強管理,注意培訓,想方設法促進教師專業(yè)化成長,從而確保學校可持續(xù)發(fā)展。

江蘇和上海一行，讓我親眼目睹了名校風貌，聆聽了名校長的先進管理經(jīng)驗，領悟了科學化、精細化、人文化管理的精髓內(nèi)涵，感受頗深，不虛此行。在以后的工作中，我將以這次考察學習為契機，自覺學習名校先進的辦學經(jīng)驗，立足本校實際，知難而進，扎實工作，和全體教職工共同開創(chuàng)學校工作的新局面。

2014年5月15日

第五篇：名?？疾靾蟾?/a>

以先進的理念引領人，以積極向上的文化激勵人，以科學的管理規(guī)范人

———赴長沙青竹湖湘一外國語學校、長沙市雅禮雨花中學、武漢市二橋中學參觀考察的報告

甘肅省靈臺縣邵寨中學 馬宏鈞 10月29日——11月5日我有幸到外省市參觀學習，在考察學習中，參觀團成員先后聽取了湖南長沙青竹湖湘一外國語學校武建謀校長的學校管理理念、長沙市雅禮雨花中學吳漢波校長作了主題為“揚起主動發(fā)展的風帆”的報告，從“擁有三個優(yōu)勢，奠定我校主動發(fā)展的基石”、“依托四張名片，形成我校主動發(fā)展的動力”、“強化五種能力，推動我校主動健康發(fā)展”三個方面，詳細介紹了學校的辦學情況。武漢市二橋中學張金豹校長關于“校園就應該充滿陽光”特色辦學的工作報告，并實地參觀了各校的特色辦學及文化氛圍。整個考察活動安排緊張而有序，內(nèi)容豐富而充實。所參觀的學校的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采無不給我留下了深刻的印象。為確保考察活動取得扎實效果，在考察過程中，大家不辭辛苦，不怕疲勞，帶著激情和對教育工作的責任感，認真聽取所考察學校的校長介紹，深入課堂聽課研討，并與師生進行了深入細致的座談交流，爭取帶著問題去，帶著思考回，努力把考察學校的經(jīng)驗學到手、學進腦，以返校后更好地指導本校的教育教學工作。現(xiàn)將考察活動情況總結(jié)如下：

一、所考察學校的基本情況

這次考察的學校，是湖南、湖北省甚至在全國都是知名度很高的學校，它們在學校管理、新課程改革、隊伍建設、課堂教學等方面都創(chuàng)出了自己的特色，給參觀者留下了深刻的印象。雅禮中學是湖南的四所重點高中之一，辦學歷史悠久，人才輩出，辦學實力強勁，師資力量雄厚。由美國耶魯大學的雅禮協(xié)會創(chuàng)辦，因此得名，雅禮即是耶魯?shù)囊糇g。雅禮中學中、高考成績始終名列省市前列。雅禮雨花中學是2010年12月，長沙市雨花區(qū)與雅禮中學簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，雨花區(qū)黎托中學交由雅禮中學托管，更名為雅禮雨花中學，由雅禮中學直接派出校長、副校長、中層干部和骨干教師擔綱教學。

武漢市二橋中學立伯牙故里知音橋橋頭，臨漢水之濱。已有近三十年的辦學歷史。自 2006 年開展課堂教學改革以來，學校逐步走向了“科教科學”，不僅

促進了學校的升學教育，而且有力地推動了學校綜合辦學實力的快速提升。學校秉承“陽光教育”辦學理念：讓全體學生在充滿溫暖與活力的陽光下全面發(fā)展。實施陽光教育，就是要創(chuàng)造有利條件，讓學生成為陽光少年，讓班級成為陽光班級，讓課堂成為陽光課堂，使整個校園成為陽光校園。為此，在實施陽光教育的過程中，學校特別關注學生的自信樂觀、積極進取，在日常教育教學活動中，不斷加強理想信念教育和道德教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，大力開展“陽光體育”運動和各種藝術活動，努力使每個學生成為具備健全人格、健康體魄和良好審美情趣的陽光少年。學校注重教師專業(yè)發(fā)展，不斷加強師資隊伍建設。近幾年來，通過人才引進、新教師招聘等方式引進了一批優(yōu)秀教師。近年來，中考成績一直在漢陽區(qū)名列前茅。學校注重文化引領，以教學為中心，以課改為抓手。在張金豹校長的領導下，堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路，大力加強校園文化建設，積極探索課堂教學改革，促進學校教育教學質(zhì)量全面提升，實現(xiàn)了學校和諧、快速發(fā)展。青竹湖湘一外國語學校坐落于長沙市開福區(qū)青竹湖生態(tài)園內(nèi)，依傍美麗的青竹湖，現(xiàn)有小學、初中共74個教學班級，師生人數(shù)達4000余人。學校擁有省內(nèi)一流的教育教學設施，為全校師生提供高標準的學習生活條件。我校秉承百年名校長沙市一中深厚的文化底蘊，傳承長沙市一中成熟的教育教學管理模式，以“三個面向”為指針，以“善、勤、健、樸”為校訓，堅持“把每一個學生放在心上”的辦學思想，辦學不到六年，即已享譽三湘。

二、所考察學校的基本經(jīng)驗

（一）開放鮮活的辦學理念是鍛造品牌教育的基石 三所名校真正魅力不僅僅表現(xiàn)在教學成績的炫目上，其魅力源頭還在于開放鮮活的辦學理念。所考察的三所學校，在辦學主體上，改變了政府包攬辦學的格局，積極探索政府、社會、企事業(yè)單位和個人多元辦學主體；在教育內(nèi)容上，除國家規(guī)定的課程外，增設發(fā)展型課程，如雅禮雨花中學的扎染課就頗具特色；在教師隊伍上，城鄉(xiāng)之間、中小與村小之間經(jīng)常互派教師，進行長期交流，學校內(nèi)部實施“青藍工程”，開放、靈活的教師流動交流機制和評價機制極大的調(diào)動了教師工作的積極性，促進了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。湖南青竹湖湘一外國語學校堅持“以人為本，努力促進人的全面發(fā)展”，尊重學生的主體地位，促進學生自

我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我服務，努力培養(yǎng)“具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”。堅持“辦學以人才為本，以教師為主體”，真正確立“人才是學校第一資源”的理念，把發(fā)現(xiàn)、引進、培養(yǎng)、集聚、激勵優(yōu)秀人才作為實現(xiàn)學校科學發(fā)展最為關鍵的戰(zhàn)略任務，最大限度調(diào)動和激發(fā)廣大教師建設省內(nèi)一流、全國知名的品牌中學的積極性和聰明才智。

（二）以校為本的課改實踐是創(chuàng)建特色學校的關鍵

課程改革堅持以課堂為主陣地，以名優(yōu)教師帶動一般教師，加強課程資源、評價、個案方面的研究，將課程改革植根于學校的教育教學當中，堅持以人為本，科學發(fā)展，成了以上考察學校創(chuàng)辦特色的關鍵。青竹湖湘一外國語學校積極推進新課程改革，提升教育教學質(zhì)量。初步形成了具有學校特色的課程體系；加強對教學工作的監(jiān)控，落實與完善師生評價方案；爭取與長沙市一中等優(yōu)質(zhì)教育教學資源共享，積極使用現(xiàn)代化教學手段，引導教師更新理念，適應新課改，培養(yǎng)了一大批在全國、省市具有一定影響的名優(yōu)教師，數(shù)十人獲得全國、省市教學比賽一等獎。武漢市二橋中學，這所從困境中一路走來的薄弱校，自2006年開展課堂教學改革以來，不僅提高了教學成績，而且有力地推動了學校各項工作的全面發(fā)展。二橋中學的“陽光課堂”“一二四”教學模式碩果累累。二橋中學，因為敢于進行一系列課堂教學改革而成為了武漢市，乃至湖北省教育地理分布上的一個重要坐標。

（三）素質(zhì)過硬的師資隊伍是鑄就輝煌成績的根本

三所學校教育之所以成功還因為有一支高素質(zhì)的管理隊伍和教師隊伍。素質(zhì)過硬的師資隊伍是取得輝煌成績的根本。從教育主管部門到學校，從領導到教師，都有強烈的教育發(fā)展意識，把教育作為一種“事業(yè)”來辦，把發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量，與自我成長、自我發(fā)展結(jié)合起來。武漢二橋中學張金豹校長認為教師的專業(yè)精神和專業(yè)能力是學校發(fā)展之魂，學校管理的核心是建設教師專業(yè)發(fā)展共同體。學生個體和班級的發(fā)展與提高，不是一個教師作用的結(jié)果，他依賴教師群體的智慧和力量。青竹湖湘一學校在全面優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)的基礎上，有計劃、有重點地加強人才的培養(yǎng)與引進，為杰出人才脫穎而出創(chuàng)造條件，改革薪酬辦法，加大激勵措施，鼓勵名師成才。所考察的三處學校，名校長多、名教師多，還得益于他們對“青藍工程”的重視。青藍結(jié)對，不拘一格。他們打破原來“一對一”、“一幫一”的格局，逐漸變?yōu)椤耙粠煻嗤健?、“多師一徒”，有的教師既“上拜師傅”，又“下帶徒弟”，形成多層次的師徒結(jié)對。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學科學規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時，推行教職工全員聘用制，做到競爭上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進行教育系統(tǒng)學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評選，初步建立了教師成長成材的合理梯隊和人才脫穎而出的活力機制，促進廣大教師積極進取、奮勇爭先。正是多年以來持之不懈的努力，才打造出一支支素質(zhì)良好的教師隊伍。

（四）嚴謹務實的管理舉措是實施高效辦學的核心

管理是學校的生命線，管理是學校的晴雨表。在所到的三所學校，給我們的普遍印象就是學校管理的科學化和實效化。

一是學校管理突出以人為本。常言道：一個好校長就是一所好學校。武漢二橋中學的張金豹校長認為：學校要發(fā)展好，校長要有好的管理。他在學校管理中始終如一的做法是營造“公平、簡單、關愛”的人文環(huán)境。這是一種透明的管理、陽光的管理。校長沒有任何特權。他崇尚“公平才有道德”。公平的前提是陽光透明。他來到二橋中學后，評先、評職等關系教師切身的問題，條件公開，操作透明，以實際工作為準繩，用成績說話，不偏不倚。讓全體教職工深刻感受到，只要認真工作，做出成績，學校會公平對待每一位教職工?？疾鞂W習中處處感受到各個學校的管理，都是在嚴格有序的基礎上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。

二是環(huán)境建設突出教育特色。“環(huán)境是無聲的老師?！蔽覀儏⒂^的學校，墻壁文化做得非常有特色，注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍。學校辦學理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落，學校成了學生學習的學園，生活的樂園。學校的每一面墻壁都會說話，每一面墻壁都成為教育的場所。這一面面小小的墻壁，在教育者精心的設計、布置之下，會讓孩子們感受到，時時處處都置身于文化的氛圍；在潛移默化中，教育者的教育思想已經(jīng)在孩子們幼小的心靈中萌芽，這正是滴滴浸潤、潤物無聲。

三是制度健全，制度建設涉及方方面面。青竹湖湘一學校著眼于建立完善制度、增強各級各類組織活力，積極推進內(nèi)部組織架構(gòu)、運行機制以及各方面工作體系的改革創(chuàng)新，光評價制度就有《青竹湖湘一教師教學常規(guī)考核辦法》、《青

竹湖湘一班主任考核細則》、《青竹湖湘一教師獎勵方案》、《青竹湖湘一學生常規(guī)管理辦法》等。同時，各學校嚴格按照規(guī)章抓好落實，確保制度的權威?！皼]有制度外的人，也沒有制度外的事”已達成學校師生的共識，確保了學校管理制度的扎實有效地貫徹落實。

（五）以人為本的評價機制是促進學校發(fā)展的保障

所考察的三所學校，在各類評價改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對教師評價，按照教育教學、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學常規(guī)、履行職責等方面，分a、b、c、d四檔進行考核，對教師上課、輔導、綜合實踐活動、興趣小組等所有教學環(huán)節(jié)也都進行了量化細化，并直接與教師的績效工資掛鉤。對學生的評價，則注重學生的發(fā)展，突出整體發(fā)展質(zhì)量的評價，堅持各學段教育教學有機結(jié)合，關注學生未來發(fā)展情況。武漢二橋中學提出新的“陽光少年”和“特長陽光少年”評選標準，在關注學習的基礎上，注重學生不同能力和特長的發(fā)展，讓學生能在完成學業(yè)之外培養(yǎng)、挖掘潛能。學校根據(jù)學生活動或比賽結(jié)果，設置了“特長陽光少年”的若干獎項：雄鷹獎（體育）、彩虹獎（美術）、墨香獎（書法）、音韻獎（音樂）、探索獎（科技）、和諧獎（好人好事）、金橋獎（學校班級工作）、妙筆獎（征文）等，即時表彰和頒發(fā)榮譽證書。“陽光少年”和“特長陽光少年”的評選成為一種導向，激勵每個孩子自主發(fā)展，讓每個學生在全面發(fā)展的基礎上都具備一定的特長，素質(zhì)教育因此真正落到實處。

三、幾點思考與啟示

對照湖南先進的教育理念、嚴謹?shù)墓芾泶胧⒁涣鞯慕逃|(zhì)量，反思我們自己的教育工作實際，我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴格管理，精細求實，發(fā)展特色，打造品牌。

（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路是學校良性發(fā)展的戰(zhàn)略決策

三所名校的教育能夠取得今天這樣驕人的成績，保持這樣一種“高位持續(xù)走強”的態(tài)勢，的確是與其苦練內(nèi)功，堅持內(nèi)涵發(fā)展分不開的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，是三所名校從自身實際出發(fā)作出的現(xiàn)實而明智的選擇，同時也應和了知識經(jīng)濟時代知識要素化、集約化、內(nèi)在化的發(fā)展特點，這一點給我們的啟示是深刻的。學校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設施，但這不能成為學校上等級、上臺階的根本標志。在確立發(fā)展規(guī)劃時我們不能只看到眼前利益，而要從長遠利益出發(fā)，篇二：名?？疾靾蟾? 名校之旅

——特色名校觀摩考察心得

南京——行知小學 走進南京市浦口區(qū)五里村行知小學校園，就像走進了一個美麗的夢境，首先映入眼簾的是生機盎然的藝荷園。放眼望去，掩映在綠樹叢中的是一幢幢灰瓦白墻，具有鮮明徽派風格的教學大樓，淡雅素凈，渾然一派書院氣息，與周圍鄉(xiāng)村的田園風光組合的非常和諧?！靶兄罚倩ㄩ_，每一朵，都精彩?！睂W習回來后的這幾天，楊校長的這句話一直盤踞在我心中。

行知小學的校長楊瑞清就是走在行知路上、弘揚行知精神的典范。作為一個農(nóng)村教師，農(nóng)村校長，二十六年堅守在農(nóng)村小學。他尊敬陶行知，敬仰陶行知，熱愛陶行知，從內(nèi)心里認同陶行知思想對于今天的農(nóng)村教育、中國教育依然具有普遍價值，具有新鮮的活力，立志傳承行知思想。楊瑞清為實踐陶行知教育思想，從南京曉莊師范學校畢業(yè)后，到南京市江浦縣五里村小學工作。他先后創(chuàng)辦了行知實驗班，行知小學，行知基地，在實踐中提出了“鄉(xiāng)村大教育”的思想，人人辦教育，人人受教育，他還提出“賞識教育”，通過實行“賞識教育”，他們做到了“來者不拒，不來者送上門去”，不讓一個孩子失學，不讓一個孩子留級，不讓一個孩子厭學。他把一所只有7名教師，150多位學生、幾間通風漏雨的教室和一些破舊課桌板凳、教育質(zhì)量低下的村小，辦成了一所新型的農(nóng)村小學。他先后榮獲南京市十大杰出青年、江蘇省十大杰出青年、全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國師德標兵等稱號。楊校長講到賞識教育中的含苞心態(tài)，我想打動了在場的每一個人。“那含苞的只是時間未到，也許開放時比那先開的還要美麗，絢爛?！薄磅r花盛開，含苞待放?！币粋€“待”字，飽含老師多少的愛心，“尊

重，相信，理解，激勵，包容”等都在這個“待”字里了。在后進生問題上，我們一直不能以平和的心態(tài)去面對，聽過“含苞心態(tài)”后，我釋然了，原來是這樣！參觀考察回來，心情久久不能平靜，想想我們自己曾經(jīng)的努力和楊瑞清校長的堅持比起來真是微不足道，我們要像楊瑞清校長學習，學習他那種執(zhí)著辦教育，熱愛學生的好品質(zhì)，學習他的做人原則：躬于時間，勤于讀書，善于交友，勤于思考，樂于動筆。我們要立足本職，放眼世界勤學習，多思考，把行知精神帶回本校，好好工作，教好書育好人。南京——石鼓路小學 始建于1875年，原名為“類思小學”，1952年改名為石鼓路小學，是一所具有悠久歷史的百年老校。石鼓路小學歷經(jīng)滄桑，已有一百三十多年的歷史，足跡堅實，輝煌鑄就，堪稱南京小教發(fā)展的“活化石”，金陵教育之林的“不老松”。目前該校是一所易地重建的新校，位于新街口地區(qū)東南側(cè)，總投資6000萬元，占地面積10000平方米，建筑面積8280平方米，現(xiàn)有教學班24個，在校學生1100人，教職員工60人，是一所功能設施齊全、高標準、高質(zhì)量、環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化學校。近十年來，該校充分發(fā)揮教育整體效能，全面提高學生素質(zhì)，逐步形成了以教科研為先導，以教育為中心，以“構(gòu)建立美教育”為特色教育的辦學模式，目前已初見成效。施教者依據(jù)所處時代和階級的培養(yǎng)目標，通過“施教于美”的過程，達到“立 美造人”目的的一種教育。所謂“施教于美”的教育過程，即施教者依據(jù)本階級的培養(yǎng)目標，按照美的規(guī)律進行教育，使受教育者得以全面發(fā)展的教育過程。由于在教育實踐中，不僅德、智、體、美、勞各類教育過程所建立的教育形式會碰到一個美不美的問題，而且諸育之間亦有一個能不能相互協(xié)調(diào)，和諧地結(jié)為一體的問題。因此，“施教于美”的過程既指融德育為心靈之美，融智育為靈秀之美，融體育為健壯之美，融勞動為創(chuàng)造之美的單項教育過程，亦指由德、智、體、美、勞諸育相互滲透和交融所呈現(xiàn)出來的完美、統(tǒng)一的教育過程。教育過程的這種審美價值，就決定了要將審美教育的手段廣泛地滲透到教育活動的方方面面，并貫穿于教育過程的始終，使“教”所要傳授的知識系統(tǒng)合乎“善”的內(nèi)容和美的形式而成為“美的對象”。毫無疑問，育人始于立美；而立美亦離不開審美，只有當立美與審美建立對立統(tǒng)一關系時，作為特定階級的教育才具有美的價值，而成為一種廣義的“立美教育”。

新的世紀，學校將遵循素質(zhì)教育的宗旨，樹立以人為本的思想，進一步發(fā)揮辦學特色，嘗試把“立美教育”向縱深推進：

1、把“立美教育”與中華傳統(tǒng)美德教育緊密結(jié)合起來，深化和改革小學德育教育；

2、把“立美教育”滲透到課堂教學中，構(gòu)建以“立美教育”為主線，以音樂、美術、語文、數(shù)學、體育等學科為載體的藝術教育綜合課程；

3、把“立美教育”科研所取得的初步成果進一步理性化，逐步形成具有學術價值和實踐價值的教育模式。

生活處處皆是美，石鼓路小學“力求讓學生成為美麗的學生，老師成為美麗的老師，教育成為美麗的教育”的教學理念深深地震撼著參觀的老師，他們能通過教學，引導學生關注自然美，關注藝術美，關注社會美，力求做到潤物無聲，育人無痕。

學校開設的每一個課程最終的目的不就是通過課堂中美的教育，引導學生關注自然美，關注藝術美，關注社會美，在各種美育中修身

厚德，使學生們都擁有一顆美的心靈。立美修德，一個真的值得我們研究的德育課題。

石鼓路小學舉行的“美行美德”主題實踐活動，按月設計活動主題和目標，按主題開展學生自主實踐的系列活動，通過“家里家外”、“親情感恩”、“善待地球”、“花香滿園”、“我行我秀”、“邊走邊看”、“我愛我家”、“童心坐標”、“書香校園”、“美言美語”等主題實踐活動，引導學生從行為中體驗道德，從行為中發(fā)現(xiàn)道德。親近生活，走進生活，在生活中實現(xiàn)道德的教育，把德育的任務交給孩子自己。從“家里家外”開始，孩子們踏上追求美好道德的征程；“親情感恩”是一段快樂幸福的人生旅程，最終讓孩子們投入親愛的媽媽的懷抱；“善待地球”就是一記人類警鐘，讓孩子們積極投入環(huán)保的行列中；“花香滿園”是一個小小藝術家的搖籃，讓孩子們用自己的才能為生活的美麗注入更多的色彩；“我行我秀”是一個閃亮的舞臺，讓孩子們成為勇于表現(xiàn)自己的精靈；“邊走邊看”是藍天下的大草原，讓孩子們自由呼吸，豐富閱歷；“我愛我家”是愛的盛典，讓孩子們在愛中學會愛，在道德中衍生道德；“童心坐標”是孩子們的盛會，讓他們在中國傳統(tǒng)節(jié)日中感受道德魅力；“書香校園”是知識的海洋，讓孩子們從書本中接觸社會，成為有道德的有創(chuàng)意的人；“美言美語”是一個幸福的大蛋糕，孩子們咬上一口，品嘗甜甜的道德美味，愉悅成長。

蘇州市實驗小學

蘇州市實驗小學創(chuàng)辦于1905年是中國近代建立最早的實施現(xiàn)代教育體制和教學方法的示范實驗小學。學校占地面積16700平方米，擁有塑膠運動場，室內(nèi)體育館，游泳池，綜合教學樓，多功能信息樓等，還擁有位于吳縣鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)，占地200余畝的學生素質(zhì)教育基地。學校為六軌制，目前有38個小學班，1918名學生，專任教師有107人，大專以上學歷已達到專任教師總數(shù)的99.1%，本科學歷已達到76.6%。

百年辦學歷程，不懈的教育實驗研究，踏實進取，追求卓越的辦學精神形成了學?！罢\信、仁愛、睿智、強健”的校訓，“團結(jié)、合作、求真、創(chuàng)造”的校風，“勤奮、堅韌、靈活、合作”的學風和“實、精、活、新”的教風。百年來，學校孕育出了俞子夷、嵇同耀、黃寰清、莊杏珍等一批又一批全國知名的教師，向社會輸送了兩萬多名合格畢業(yè)生。世界著名建

筑學家貝聿銘、我國著名經(jīng)濟學家吳大琨等知名人士，均為該校校友。上世紀90年代以來，學校繼承育人為本的治校傳統(tǒng)，堅持科研先導、科研興校，進行學制、課程、教材、學法、評價和管理的綜合改革和創(chuàng)新，做到了五項率先：率先進行了新課程改革實驗，并取得成功；率先建立了學生素質(zhì)教育基地；率先建立了小學教育集團；率先進行了教育質(zhì)量管理認證并出版專著；率先在國外聯(lián)合辦學。學校的辦學理念、教育質(zhì)量深受社會推崇，在全國范圍享有極高的知名度，被國家教育部、中央教科所專家譽為“全面落實素質(zhì)教育的范例”。近年來，學校先后被評為了省級德育先進單位、教科研先進單位、文明單位等；獲得江蘇省模范小學、江蘇省實驗小學等榮譽稱號；被命名為聯(lián)合國教科文組織俱樂部、中央教科所教育實驗研究中心實驗學校、江蘇省小學校長培訓點，還被列為中國名校。篇三：零距離走近名校(考察報告)零距離走近名校，落實科學發(fā)展觀

赴谷城縣、洛陽市學習考察職業(yè)學校情況報告 古人云：“他山之石，可以攻玉；取人之長，可以補己之短?！睘檫M一步解放思想，更新觀念，開闊視野，學習借鑒外市縣職業(yè)教育工作的好經(jīng)驗、好做法，進一步推進我校職教事業(yè)又快又好的發(fā)展，2009年4月20——2009年4月23日，我校中層以上干部一行34人，在劉校長的帶領下，參觀考察了湖北谷城職教中心、河南省洛陽市鐵路信息工程學校。下面就學習考察的過程和收獲做簡要匯報。

一、基本行程

本次學習考察活動，由于時間緊湊、活動地點分散、路途遙遠，有相當一部分時間是客車上度過，合計行程將近千公里?；顒幼h程安排很滿，往往中午考察結(jié)束時已過12點，匆匆吃罷午飯，接著又要趕下一考察地。但是考察組全體成員始終步調(diào)一致、精神飽滿，如饑似渴地進行學習考察。大家不怕勞累，堅持多走走、多聽聽、多看看、多找學校領導和師生訪談訪談，走遍校園角落，搜索每一點先進管理經(jīng)驗；交流、拍照、錄像等等，帶回了大量寶貴的第一手資料。

期間，考察組內(nèi)部一直自發(fā)和有組織的進行各種學習心得交流活動。利用晚間休息時間，劉校長還主持召開了考察團成員會議，對學習考察活動進行階段交流和總結(jié)，對今后如何借鑒先進經(jīng)驗，科學管理、科學施教、深入改革，以及下步我校職教事業(yè)的總體工作進行了部署。

三天緊張的學習考察活動，考察組成員普遍感到收獲頗豐。

二、名校聚焦——令人難忘的辦學特色

我們考察的這兩所學校，它們先進的辦學理念、以人為本的管理思路、大刀闊斧的改革措施、扎實靈活的課堂教學、全面優(yōu)異的教育質(zhì)量給我們留下了非常深刻的印象?？疾焓刮覀儼l(fā)現(xiàn)，這些學校在辦學、管理、改革、教學等諸方面都有各自鮮明突出的個性特點：

⑴谷城職教中心

1、更新辦學思想，明確發(fā)展方向。

谷城職教中心創(chuàng)辦于1983年，歷經(jīng)三次教育資源整合，現(xiàn)已發(fā)展成為集職業(yè)高中、職業(yè)中專、成人中專、教師進修學校、成人學歷、中小學教師繼續(xù)教育、教育干部培訓、衛(wèi)生職業(yè)技術等八位一體的多功能、綜合性職業(yè)學校，是國家級重點中等職業(yè)學校、全國教育系統(tǒng)先進集體。學校現(xiàn)有教職工265人，專任教師177人，文化課教師87人，專業(yè)實習課教師90人，在校學生3615人。隨著社會的不斷發(fā)展，該校確立了“發(fā)展職業(yè)教育，服務谷城經(jīng)濟，面向市場需求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的辦學思想，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學方針，制訂了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律、懂專業(yè)、善操作、會管理的中、初級技術員、管理員和其他從業(yè)人員的人才目標。做到“三個突出”：突出德育教育、突出專業(yè)思

想、突出專業(yè)技能訓練，面向全體學生，促進全面發(fā)展；實現(xiàn)一個轉(zhuǎn)變：由為“三農(nóng)”服務的狹隘的辦學思想向現(xiàn)在的高揚職教旗幟，全方位、多渠道為經(jīng)濟社會發(fā)展培育應用型專業(yè)人才的辦學想想轉(zhuǎn)變。同時，該校圍繞教育教學這個中心，加大政策傾斜力度，爭取國債資金，興建高標準的實訓大樓；投入幾百萬元裝備全能焊工實訓室、數(shù)控技術實訓室、計算機實訓室；加大師資培訓力度和教師課時津貼的發(fā)放，體現(xiàn)優(yōu)榮優(yōu)酬的原則，從而調(diào)動教職工愛崗敬業(yè)、教書育人的積極性。

2、利用區(qū)位優(yōu)勢，拓寬服務領域。

充分發(fā)揮學校的教育資源和人才優(yōu)勢，為谷城經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支持和技術支撐。表現(xiàn)在：①加強實用技術培訓，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供人才資源。舉辦村級科技副主任培訓班、農(nóng)村支柱產(chǎn)業(yè)實用技術培訓班以及茶葉、板栗、花椒、苗木花卉實用技術培訓班；培訓農(nóng)村干部、科技致富帶頭人等。②積極與鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合，直接參與農(nóng)村經(jīng)濟建設。與鄉(xiāng)鎮(zhèn)簽訂或達成聯(lián)合開發(fā)協(xié)議，送科技下鄉(xiāng)，派教師在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)輪回進行技術指導，提供科技資料，開展技能培訓。③以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校為依托，舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校校長、教師培訓班、農(nóng)民培訓班。承擔鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中滲透職業(yè)技術的教研、考務、技能競賽等各項工作。

3、強化學校管理，提高育人積極性。

采用市場化的思維、企業(yè)化的管理模式，強化學校管理。①針對學生的思想和素質(zhì)的實際，實行軍事化一日生活常規(guī)管理和班級

責任目標管理，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、思想品德高尚，文明禮儀規(guī)范的專業(yè)人才；②對全校教職工實行全員聘用制、任期考核制和未位淘汰制，徹底轉(zhuǎn)變飽食無憂、溫床享受的計劃經(jīng)濟觀念，增強教職工隊伍的憂患意識和主人翁意識；③在利益分配上，依照優(yōu)績優(yōu)酬，按榮分配，效益優(yōu)先的原則，實行結(jié)構(gòu)工資制，調(diào)動育人積極性。

經(jīng)過不斷改革創(chuàng)新，該校已形成了“教育學生高標準做人，培養(yǎng)學生高質(zhì)量生存”的先進辦學理念，“以德治校、以人為本、嚴謹治學、科學管理”的治校方略，創(chuàng)新多層次人才培養(yǎng)模式，辦學規(guī)模不斷擴大，教育教學質(zhì)量明顯提高。

⑵洛陽鐵路信息工程學校

洛陽鐵路信息工程學校位于九朝古都洛陽，是以通信、電子、交通控制、計算機、電力為主的一所普通中專。主要培養(yǎng)從事通信、信號、電力、計算機、電子設備的施工維護和運轉(zhuǎn)工作的中等技術人才，畢業(yè)生面向鐵路電務系統(tǒng)、城市輕軌、電信、交通、電力、電子、信息等行業(yè)所屬的科研、生產(chǎn)、施工以及其他企事業(yè)單位。

該校占地面積82.9畝，校舍面積53034.88平方米。院內(nèi)蒼松翠柏、綠樹成蔭，以整潔優(yōu)雅的環(huán)境被洛陽市人民政府命名為“庭園式單位”。現(xiàn)有在冊生4835余人，教職工173人，專任教師104人，有高級技術職稱任職資格的49人、中級技術職稱48人。

該校教學設施優(yōu)良、設備先進。校內(nèi)建有千兆校園網(wǎng)、電教中心、計算機中心，以及光纖通信、程控交換、無線通信、數(shù)據(jù)通信、微機聯(lián)鎖、十八信息移頻、駝峰自動化以及電子、電工等實驗室24 個，專業(yè)實習演練場2個，校外還建有固定的實習基地6處，為學生提供了良好的實驗、實習條件。該校圖書館藏書12萬余冊，各種報刊雜志300余種。另外還建有300米塑膠田徑場、200米田徑場、籃球、排球、網(wǎng)球等場地及各類體育設施。校園文化活動豐富多彩，適時開展的文藝演出、體育比賽、演講、繪畫等活動為學生展示自己的才華提供了廣闊的舞臺。

該校堅持素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)造就創(chuàng)新型、技能型、復合型人才，為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了近兩萬名合格的中等專業(yè)人才，98%的畢業(yè)生分布在北京、上海、天津、江蘇、廣東等全國28個省市自治區(qū)，他們中的多數(shù)已成為所在單位的業(yè)務技術骨干，相當一部分走上了領導崗位。截至目前，該校畢業(yè)生就業(yè)率達98％以上，而且多數(shù)專業(yè)畢業(yè)生供不應求。

為落實全國職業(yè)教育工作會議精神，該校于2004年在偃師市、洛寧縣開辦了兩所分校，并于當年招生，為解決“三農(nóng)”問題，做出了應有的貢獻。為提高學生動手能力，該校堅持走校企聯(lián)合辦學之路，又分別于2005年在原洛陽鐵路分局技校、鄭州鐵路局洛陽供電段培訓基地設立兩所分校，于2007年與中鐵建電化局集團一公司簽定了校企合作共建協(xié)議。為提高辦學層次,該校與河南科技大學、蘭州交通大學等聯(lián)辦了專、本科函授站；與北京交通大學合作建成了遠程教育教學點。該校還長期堅持為鐵路、地方企事業(yè)單位開展技術培訓。2000年至今（招生并軌后），該校招生形勢持續(xù)看好，由于生源充足，每年均劃定錄取分數(shù)線，保證擇優(yōu)錄取。篇四：江蘇名校考察報告

江蘇名?？疾煺{(diào)研報告

朱陽關中學 莫正平 2010年5月

江蘇名?？疾煺{(diào)研報告

朱陽關中學 莫正平

為加強教育管理，深化課程改革，5月16日—20日，在翟局長和其他幾位領導的帶領下我們赴江蘇省南京大學附屬中學、溧水縣東廬中學、揚州市梅嶺中學、泰興市洋思中學進行了參觀考察。為確保考察活動取得扎實效果，局領導要求每位同志都要帶著問題去，帶著思考回，真正把考察學校的經(jīng)驗學到手，以便更好的指導我們的教育教學工作。在考察過程中，大家不辭辛苦，認真聽取所考察學校的校長介紹，深入課堂聽課研討，并與師生進行了深入細致的座談交流，收到了良好效果。現(xiàn)將本人此次調(diào)研情況作如下報告：

一、所考察學校的基本情況 這次考察的學校，都是知名度很高的學校，它們在學校管理、新課程改革、隊伍建設、課堂教學等方面都有自己的特色，譬如南大附中和梅嶺中學的德育管理、東廬中學的以“講學稿”為載體的學教合一教學模式、洋思中學的“四清”教學模式，都給大家留下了深刻的印象。

（一）南大附中

南大附中是一所具有百年歷史的市屬重點完全中學。學校地處南京市中心，環(huán)境優(yōu)美，教學設施齊全，師資隊伍雄厚?，F(xiàn)有53個教學班，學生2225人，專任教師224人中，碩士研究生24人，課班研究生11人，本科學歷165人，高級教師84人，一級教師106人，特級教師1人。學校依托南大求發(fā)展，并創(chuàng)建了自己辦學特色：強化外語教學；心理健康教育作為必修課納入正常教學計劃；社團活動是該校的德育特色，特別是京劇社團在該校得到了普及；開展科技教育活動，拓寬素質(zhì)教育的新路子。

（二）東廬中學

東廬中學是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，辦學條件相對薄弱。自1999年以來，該校在校長的帶領下，大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式，嘗試進行以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革。其教學過程是：讓廣大教師充分占有資料，根據(jù)各個教師的特點對教學內(nèi)容進行分工，每位教師輪流主備部分內(nèi)容，其他教師協(xié)助查找資料，形成初稿；再由備課組全體教師討論修改后定稿，形成師生共用的“講學稿”。教師將“講學稿”提前發(fā)給學生，學生預習后交給老師，教師批閱后課前再發(fā)給學生，然后師生共用這一文稿實施課堂教學。課堂上，學生會的教師不講。教師主要引導全體學生邊練習邊訂正錯誤，放手讓學生思考、討論、提高。課后，教師要在“講學稿”上填寫“教后記”，學生填寫“學后記”。課堂上，學生帶著預習中的問題走近課堂，變從教師出發(fā)的題海訓練為學生

自主的先思考后練習，減輕了學生負擔，提高了課堂效率。東廬中學憑借以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革，成為全國學習的典型。

（三）梅嶺中學

梅嶺中學是江蘇揚州市區(qū)重點初中學校，現(xiàn)為公辦民營。學校遵循“尊重人、發(fā)展人、完善人”的辦學宗旨，貫徹以情感教育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學生和諧發(fā)展的辦學目標。學校一直把德育放在各項工作的首位，并探索出一條獨具特色的以“體驗教育”為主的德育之路，堅持“低起點，小坡度”的育人原則，（學會做人—從學會感恩開始，學會做事—從學會掃地開始，學會學習—從學會思考開始，學會健身—從學會做操開始，學會禮貌—從學會敲門開始，學會文雅—從學會走路開始，學會生存—從學會自護開始，學會交往—從學會微笑開始，學會自律—從學會守紀開始，學會審美—從學會穿衣開始），避免了學校德育總是扮演“推銷員”的角色，而真正成為學生的“服務員”，解決學生成長中的煩惱。開展“校園碰碰車”（以“學會樂群、學會自律”為主題）、“社會碰碰車”（以“學會做人，學會思考”為主題）和“家庭碰碰車”（以“學會生活、學會勞動”為主題）以及“心靈碰碰車”（以“學會反思、學會感恩”為主題），實現(xiàn)了破解德育工作的難題。該?！绑w驗教育”被央視制作成專題節(jié)目向全國推廣，該片播出后，受到了社會及家長的廣泛好評。

（四）洋思中學 洋思中學位于江蘇泰興市，是近年來全國課堂教學改革的標兵。洋思中學課堂教學特色是：

1、“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式：主要分為三步，第一步是“先學”，即教師揭示教學目標后讓學生自己去看書學習，充分發(fā)揮學生的主體作用；第二步是“后教”，即教師針對學生自學中存在的共性問題進行點拔；第三步是“當堂訓練”，即當堂完成作業(yè)。

2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學習”的課堂教學效率。洋思中學衡量課堂教學效率高的標志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學習”。每節(jié)課都經(jīng)過教師的有效引導，學生通過有意緊張來完成。每節(jié)課學生從上課到下課都是考試，教師講課的實質(zhì)是對考試的評價。

3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級教學把關制度?！八那濉钡膶嵸|(zhì)是不停的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。“堂堂清”、“日日清”是由任課教師和學生來完成的，內(nèi)容就是教材上最基本的要求，過不了關的學生要用自習時間或課間同學之間補課，直至過關。“周周清”是由年級組組織進行的，過關內(nèi)容就是本周所講的教學內(nèi)容，過不了關的利用休息日找教師補課?！霸略虑濉笔怯蓪W校組織進行的，是一種正式的考試，由學校統(tǒng)一組織。

二、所考察學校的基本經(jīng)驗

（一）開放鮮活的辦學理念

“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅表現(xiàn)在教學成績上，其魅力還在于開放鮮活的辦學理念。所考察的幾處學校，在辦學主體上，積極探索多元化辦學主體；在教育對象上擴大了教育范圍，家長也成了教育的對象；在教育內(nèi)容上，除國家規(guī)定的課程外，增設發(fā)展型課程，如南大附中的心理教育課就頗具特色，教育效果顯著；在教育空間上，把課堂搬到工廠、農(nóng)村，讓學生接受更全面的素質(zhì)教育，如梅嶺中學；在教師隊伍上，長期進行聘任交流，極大的調(diào)動了教師工作的積極性，促進了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。

（二）以校為本的課改實踐

課程改革堅持以課堂為主陣地，以名優(yōu)教師帶動一般教師，加強課程資源、評價、個案方面的研究，將課程改革植根于學校的教育教學當中。洋思中學 “先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學習”的課堂教學效率，“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級教學把關制度，均稱為全國關注學習的課程改革實驗經(jīng)驗；東廬中學的“講學稿”的利用，將學、教有機的融合在了一起，極大的提高了教學效率，形成了自己的教育教學特色；南大附中則以特色德育社團活動，形成素質(zhì)協(xié)同教育，構(gòu)建和諧教育體系；梅嶺中學探索的出一條獨具特色的以“體驗教育”為主的德育之路，解答了德育工作的瓶頸問題。

（三）素質(zhì)過硬的師資隊伍

這些學校名教師多，但是他們還重視對青年教師的培養(yǎng)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學科學規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時，推行教職工全員聘用制，做到競爭上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進行教育系統(tǒng)學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評選，初步建立了教師成長成材的合理梯隊和人才脫穎而出的活力機制，促進廣大教師積極進取、奮勇爭先，從而打造出素質(zhì)良好的教師隊伍。

（四）嚴謹務實的管理舉措

管理是學校的生命線，管理是學校的晴雨表。在所到的四處學校，給人的普遍印象就是學校管理的科學化和實效化。

一是學校管理突出以人為本?？疾鞂W習中處處感受到各個學校的管理，都是在嚴格有序的基礎上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛

意義上的“以人為本”。二是環(huán)境優(yōu)美。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，學校辦學理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落，把學校建成學生學習的學園，生活的樂園。三是制度健全，制度建設涉及方方面面。洋思中學編印的《學校管理制度》，大到學?？傉鲁?，小到保安崗位職責，均制定了科學而又嚴格的規(guī)章制度，做到每個部門處室、每個人職責分明，使學?！皼]有制度外的人，也沒有制度外的事”，同時，各學校嚴格按照規(guī)章抓好落實，確保制度的權威。

（五）以人為本的評價機制

所考察的四所學校，在各類評價改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對教師評價，按照教育教學、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學常規(guī)、履行職責等方面進行考核，對教師上課、輔導、綜合實踐活動、興趣小組等所有教學環(huán)節(jié)也都進行了量化細化，并直接與教師的績效工資掛鉤。對學生的評價，則注重學生的發(fā)展，突出整體發(fā)展質(zhì)量的評價，堅持各學段教育教學有機結(jié)合，關注學生未來發(fā)展情況。

三、幾點思考與啟示

對照江蘇先進的教育理念、嚴謹?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思自己的教育工作實際，深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴格管理，精細求實，發(fā)展特色，打造品牌。

（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應成為學校長期發(fā)展的戰(zhàn)略決策

江蘇教育能夠取得今天這樣驕人的成績，是與其堅持內(nèi)涵發(fā)展分不開的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，應和了知識經(jīng)濟時代的發(fā)展特點，這一點給我們的啟示是深刻的。學校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設施，但這不能成為學校上等級、上臺階的根本標志。在確立發(fā)展規(guī)劃時我們不能只看到眼前利益，而要從長遠利益出發(fā)，實事求是地“定好位”，在“特色”和“個性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學理念要提升、管理模式要改革、教師隊伍建設要創(chuàng)新、教學質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實踐的。學校的核心競爭力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設、科學管理上。惟有如此，才能將學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展推向新的高度。

（二）積淀校園文化，發(fā)展學校特色

加強學校的文化建設，打造學校的獨特文化內(nèi)涵，形成學校的辦學風格與理念。我們以往在學校的辦學質(zhì)量上強調(diào)了管理、師資和生源等要素，但卻忽視一個極其重要的因素——學校文化。學校文化可以分為四個層面：一是表層的物態(tài)文化。