第一篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題1

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究

一、前言

（一）問題提出

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求，家長對學(xué)校的期望不斷攀升。而農(nóng)村學(xué)生家長文化程度偏低，又因外出打工而留守兒童較多，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學(xué)生家庭數(shù)增多，對農(nóng)村小學(xué)教育帶來諸多不利因素，如何直面現(xiàn)實，改變現(xiàn)狀，是農(nóng)村教育面臨的一大難題。我國當(dāng)代著名教育改革家魏書生說：“習(xí)慣能使事情變得容易，習(xí)慣使阻力減到最低點，習(xí)慣使體能和心能都節(jié)省到最低點。習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉?！边@話足以說明在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也已把“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。

因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗是值得我們小學(xué)教育工作者深思的問題。

（二）研究的意義

從目前現(xiàn)有的研究成果來看，有關(guān)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有一套系統(tǒng)地針對農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)方案。因此培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究具有極高的必要性，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、教育改革和發(fā)展的需要。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負增效的實施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。聯(lián)合國教科文組織繼《學(xué)會生存》、《學(xué)會關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》的專題報告，為21世紀教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人無例外地發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，即養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出最少卻又獲得更多。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往和學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，嚴重的影響學(xué)習(xí)效果。

2、小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運，而小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。梁啟超也從曾經(jīng)說過：人生百年，立于幼學(xué)。在小學(xué)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)好的基本前提與保證，因此小學(xué)階段培養(yǎng)每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們的重要任務(wù)。我們應(yīng)該遵循階段性特點，抓住教育關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段應(yīng)該抓住學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。

3、教育本質(zhì)的需要

英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。因此，從小學(xué)生開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以取得事半功倍的教

育效果，而且是教育本質(zhì)的需要。

（三）、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究現(xiàn)狀

有關(guān)國內(nèi)外對學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究很多，為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村小學(xué)生的新特點、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法策略和評價策略方面等實踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。

一、課題研究的目的。

1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。

2、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

3、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進一步推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。

4、本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，針對農(nóng)村小學(xué)生的特點深化操作原理，明確習(xí)慣的內(nèi)容，增強操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。

二、課題研究的內(nèi)容

1、如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣所包含的內(nèi)容。

四、研究方案

（一）課題研究的實施步驟。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2012.3——2012.12）

1、擬定調(diào)查方案，進行現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。

2、確定研究方向，撰寫研究方案。

第二階段：研究實施階段（2013.1——2013.12）

1、確定小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)細則及相關(guān)表格。

2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料。

3、課題組組織相關(guān)的交流、研討活動。

4、對課題進行小結(jié)、反饋與評估。

5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，初步完成階段報告。

第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2014.1.1——2014.7.1）

1、課題資料的歸納與匯總。

2、收集整理老師撰寫的案例、隨筆等相關(guān)資料。

3、撰寫研究報告、工作報告、擬定檢測方案、進行后期檢測、檢測報告。

4、申請結(jié)題。

（二）研究方法

1、問卷調(diào)查法。精心設(shè)計教師問卷，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表，或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進行調(diào)查分析。

2、觀察法。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，通過教師對學(xué)生進行觀察，做出相關(guān)評價等方法收集學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)

成的資料。

3、實驗法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中，班主任或科任教師有目的、有計劃地施加多種教育手段與方法，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中觀測學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況中，收集其中因果關(guān)系和教育規(guī)律的相關(guān)資料。

4、個案法。選取不同類別的學(xué)生代表，連續(xù)進行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。

（三）被試

（1）選取寧夏涇源縣新民鄉(xiāng)中心小學(xué)和其他小學(xué)各年級學(xué)生。

（2）新民鄉(xiāng)個學(xué)校的老師。

（四）工具

采用相關(guān)表格及相關(guān)評價表主要有：

（1）小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)行為目標(biāo)體系

（2）小學(xué)生爭星達標(biāo)階級式水平評量表

（3）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況月評量表

（五）程序

（1）以班級為單位進行團體施測，由主試說明指導(dǎo)語之后統(tǒng)一作答，統(tǒng)一收回問卷。

（2）有主試說明情況，帶班教師完成相關(guān)表格。（通過老師對學(xué)生的評價及習(xí)慣的評估了解資料。）

（3）班主任做好相關(guān)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)記錄。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

廣西桂平市南木鎮(zhèn)和社小學(xué) 賴杰燕

（電話：***郵編：537226）

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鳛檗r(nóng)村小學(xué)的老師，我深感良好習(xí)慣的重要性。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”以下是我對農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一下認識。

一、興趣、訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成從小抓起，越早越好

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學(xué)低年級要讓孩子多玩，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯誤的，所以從小學(xué)一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

所以抓學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程，無論對學(xué)生，還是對老師來說，都是一個艱苦甚至是痛苦的過程。我的做法是：反復(fù)訓(xùn)練、嚴格把關(guān)、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，在對學(xué)生進行排隊出操訓(xùn)練時，我要求學(xué)生集合站隊做到“靜、快、齊”，聽到口令，老師數(shù)三下，“聲落、動止、隊形成”。慢了，解散重做，做好了表揚，反復(fù)訓(xùn)練，直到達到要求，形成習(xí)慣為止。

二、循序漸進，逐步發(fā)展并持之以恒 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要將要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓(xùn)練的學(xué)生來說尤為重要。例如，培養(yǎng)“專心聽講”的習(xí)慣，可設(shè)計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言；③想——開動腦筋思考老師所講的內(nèi)容和同學(xué)的回答，大膽地發(fā)表自己的見解；④做——認真動手操作實踐和進行練習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

三、情感帶動，言傳身教，潛移默化

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進行。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，精心備課，細心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認真檢查，嚴格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時在反復(fù)實踐和強化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會降低強化效果，影響良好習(xí)慣的形成。低年級的小學(xué)生辨別是非能力較差。作為班主任要創(chuàng)設(shè)更多教育機會，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗到什么是好的，什么是壞的，什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。為此，我每天都會利用好晨會課時間，及時把班中出現(xiàn)的情況和發(fā)生的事情，和孩子們一起分析，引導(dǎo)他們學(xué)會辨別好壞。對做得好的學(xué)生給予表揚、獎勵，對做了錯事的學(xué)生提出要求，寄予希望，使孩子們體會到，老師是愛他們的。何振明是我們班的皮大王，一開學(xué)我就讓他做領(lǐng)讀的小老師，帶領(lǐng)大家早

讀。站在講臺上的他站得規(guī)規(guī)矩矩，領(lǐng)讀的聲音非常的響亮，做好了同學(xué)的榜樣。但好景不長，不久他的壞習(xí)慣就暴露出來了，上課插嘴，做小動作。我就跟他談心，了解他內(nèi)心真實的想法，他說：“老師，我知道這樣做不對，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說：“老師知道一個人的壞習(xí)慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個目標(biāo)，每天要改掉一點，自己督促自己，老師也隨時提醒幫助你，好嗎？”他聽了非常開心，一下課就寫了個紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會來問我今天表現(xiàn)得好不好？如果我說好，他就會一蹦老高，如果我說你表現(xiàn)得還不夠，他就會悄悄地做一些好事，現(xiàn)在他上課總是積極發(fā)言，課余還主動去督促幫助班里的后進生呢！，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”美國著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細節(jié)抓

起，從現(xiàn)在做起，扎實有效地進行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

第三篇：小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究課題研究方案

《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

課題研究方案

一、問題的提出背景

書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對學(xué)生的檢測中，學(xué)生書寫的好壞直接影響了學(xué)生的成績，所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學(xué)過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字與寫字”部分對小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第一學(xué)段（1～2年級），要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級）要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！边@是對小學(xué)生書寫的最低要求與標(biāo)準(zhǔn)。

二、本課題研究的現(xiàn)狀和理論依據(jù)

在當(dāng)今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學(xué)校的學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，作業(yè)量過多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學(xué)生寫字技

能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。根據(jù)課標(biāo)對小學(xué)生書寫的要求，針對我校學(xué)生整體書寫水平低的現(xiàn)狀及其原因，我們提出了“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”。

三、課題界定

本課題的研究界定在“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”這個范圍內(nèi)的，因而本課題對以下概念進行界定：

良好：令人滿意；好。

良好的書寫習(xí)慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進行教育和訓(xùn)練；使其成長。農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)：指在小學(xué)階段通過一定的目的長期地進行教育和訓(xùn)練書寫，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

四、本課題的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容

研究目標(biāo)：

1、培養(yǎng)小學(xué)生正確的握筆方法和寫字姿勢；全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2、通過對正確書寫習(xí)慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗的方法。研究內(nèi)容：

1、培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的方法。

2、小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)途徑。

3、矯正小學(xué)生錯誤的握筆方法和寫字姿勢。

五、本課題研究方法與研究步驟

研究方法：

調(diào)查分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案觀察研究法和文獻研究法等。

研究步驟：

第一、準(zhǔn)備階段（2010年10月-2011年4月）

1、通過收集資料和調(diào)查研究，了解學(xué)生書寫現(xiàn)狀，分析導(dǎo)致學(xué)生書能力差的原因，確定研究內(nèi)容和措施計劃。

2、申報課題，制定研究方案。

第二、實施階段（2011年4月-2013年4月）

1、用學(xué)生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學(xué)生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認真書寫的意識。

2、用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強化學(xué)生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導(dǎo)運筆技巧，培養(yǎng)學(xué)生按正確筆順書寫的習(xí)慣。

3、保證寫字指導(dǎo)訓(xùn)練時間：每天堅持用5—10分鐘練字,每天寫好3個字；每周至少開設(shè)一節(jié)專門的寫字課,進行寫字指導(dǎo)、練習(xí)和交流。

4、教師利用寫字課和其他課堂教學(xué)活動（生字教學(xué)、板書、批改作業(yè)等），做好寫字示范引導(dǎo)；加強平時作業(yè)書寫的要求、指導(dǎo)，進行

良好的作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

5、各科教師協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)一書寫要求。

6、成立課外書法興趣小組，進行書法藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)。

7、每月定期開展班級5分鐘書法競賽，評選“書寫小能手”；積極參加校級、縣級及以上級別的書法競賽，鍛煉能力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

8、利用家長會、電話聯(lián)系等方式與家長加強溝通交流，爭取家長支持與配合，協(xié)助督促學(xué)生在周末和放假回家期間能按書寫要求每天認真練字一篇。

9、作好材料的收集整理工作。

第三、結(jié)題檢測階段（2013年4月-2013年11月）

1、繼續(xù)鞏固學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的書寫能力。

2、整理材料，形成成果。

3、在校內(nèi)校外推廣應(yīng)用成果。

4、接受專家檢測。

六、研究條件和保障措施

完成本課題我們在時間、經(jīng)費保證、圖書資料、電腦設(shè)備等科研條件與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。

（1）完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)高級教師并且在小學(xué)任教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。而且特

別注重小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

（2）經(jīng)費保證、圖書資料、電教多媒體設(shè)備保證

我所在的單位是中心小學(xué)，所吸收的課題組成員，學(xué)校和家中都有電腦，可以隨時上網(wǎng)查閱資料。他們打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。

七、預(yù)期結(jié)果

1、提高學(xué)生書寫興趣和認真書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和書寫姿勢，整體提高學(xué)生書寫水平。

2、參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究內(nèi)容相關(guān)的論文、研究報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)等在校級以上交流或發(fā)表。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我從事低年級教學(xué)已經(jīng)幾年了。低年級的孩子年齡小，還不懂事，如上課坐不住，肯講話，好動。思想開小差等壞習(xí)慣，要不斷進行組織教學(xué)，上一節(jié)課至少要組織教學(xué)十來次。還不一定能夠達到良好的效果。小學(xué)教育能否對社會發(fā)展起作用，歸根到底還要看小學(xué)教育能不能促使兒童的身心得到發(fā)展。為使小學(xué)教育能夠真正的促使兒童的發(fā)展，就必須正確認識小學(xué)教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。其中我認為兒童的習(xí)慣養(yǎng)成也是很重要的組成部分。我想，當(dāng)今教育，正在進行新一輪課改。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。作為我結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)實踐認為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍是一個很重要的環(huán)節(jié)。

所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。

本人總結(jié)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，我想主要包括哪些內(nèi)容呢要？首先要讀書背書時要有良好的習(xí)慣，另外，學(xué)生的課前準(zhǔn)備也是關(guān)鍵，學(xué)生在課堂上能夠大膽舉手發(fā)言，與同桌共同交流。也是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時做作業(yè)時定讓學(xué)生養(yǎng)成細心，檢查，驗算的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動與同伴合作，從而發(fā)展他們的思維能力，比較能力，觀察能力，動手能力，慢慢激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師。那么怎樣結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我結(jié)合自己平時的工作經(jīng)驗積累談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

首先、讓學(xué)生懂得在平時作業(yè)時要養(yǎng)成仔細觀察，認真思考的好習(xí)慣。例如，我在教學(xué)時，要求學(xué)生計算四則混合運算式題時，必須要先認真審題。首先看一看有哪幾種運算符號，看看一共有哪幾級運算，有沒有括號，所以最后決定先算8×3＝24，然后再做4+24＝28。接著把四則運算順序加以簡單說說，首先看有沒有括號，如果有括號應(yīng)先算括號里面的。有哪幾種運算順序。讓學(xué)生明白了，就會認真審題，讓學(xué)生逐漸形成認真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再如學(xué)生寫字時老師要經(jīng)常告訴學(xué)生正確的寫字姿勢，在語文課上，我經(jīng)常讓學(xué)生說說寫字的姿勢，眼離書本約一尺，胸離課桌約一拳，手離筆尖約一寸。大家都能異口同聲地背出來。同時講一些危害性。如，我們身邊的一些老爺爺，老奶奶，他們的腰是怎么馱的？一些戴眼睛的叔叔，阿姨，他們是多么的難看。如果拿掉眼鏡會像瞎子一樣，甚至嚴重的還會摔倒。是多么的危險啊﹗聽了以后，學(xué)生就會逐漸形成良好的寫字姿勢習(xí)慣。

第五篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實施方案

小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題

實施方案

一、課題研究的背景

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在較長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,形成的一種較為穩(wěn)定的、不易受干擾的學(xué)習(xí)行為和方式。由于這種行為的穩(wěn)定性,它必然對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著決定性的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,它不僅能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,更能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

我校是一所位于城鄉(xiāng)交接處的學(xué)校，學(xué)生主要來自于農(nóng)村，家長多數(shù)都在城里打工，對孩子是放任自由。獨生子女也越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)不努力、沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。老師們都反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，存在的主要問題是：上課不能夠認真聽老師或其他學(xué)生的發(fā)言；做題不認真，不是丟三落四就是抄錯數(shù)；不能用清晰準(zhǔn)確的語言來表達自己的意思；學(xué)生不能主動提問和主動思考，總是被動的接受知識等

著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。

面對現(xiàn)狀，我們必須清醒的認識到：只有把培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣落實到課堂教學(xué)中，才能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

二、國內(nèi)外關(guān)于本課題研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

1.國外：在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德與習(xí)慣的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。

蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，他精心設(shè)計學(xué)校的環(huán)境，使學(xué)校中的一切客體都能對兒童產(chǎn)生有益的影響，用以培養(yǎng)他們正確的觀點、信念和良好的習(xí)慣。

在眾多的教育學(xué)家中，烏申斯基是對習(xí)慣問題研究最為深刻的一位。他不僅探討了習(xí)慣的定義問題，而且還論述了習(xí)慣形成的生理基礎(chǔ)，以及習(xí)慣的道德和教育意義等問題。

2.國內(nèi)：中國青少年研究中心申報的“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”，被全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，即教育部規(guī)劃課題。少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究課題組出版了少年兒童發(fā)展藍皮書《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣——當(dāng)代少年兒童行為習(xí)慣研究報告》（孫云曉 張梅玲主編），報告反映通過課題研究對習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、與健全人格的關(guān)系，習(xí)慣培養(yǎng)的途徑、好習(xí)慣的培養(yǎng)和不良習(xí)慣的矯正方案的四大塊內(nèi)容研究，總結(jié)了行為習(xí)慣塑造與矯正十二種方法，給家長的十七條建議，給老師的十一條建議，四大原則即習(xí)慣培養(yǎng)教育的關(guān)鍵期、一致性，整體性、差異性原則。

三、課題的界定

習(xí)慣，就其基本含義而言，是指經(jīng)過長期的重復(fù)或練習(xí)而逐漸養(yǎng)成的，一時不易改變且經(jīng)常重復(fù)的，進而需要固定下來的自動化的反應(yīng)傾向或行為方式。習(xí)慣是一個行為自動化的方式。所謂自動化，就是穩(wěn)定的條件反射活動，甚至是下意識的動作。行為習(xí)慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐漸養(yǎng)成的行為或傾向。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率、還可以促進他們形成其他學(xué)科良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而促進他們形成良好的生活習(xí)慣與工作習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了教給學(xué)生知識以外，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)之一。

四、課題研究的理論依據(jù) 1.桑代克的“聯(lián)結(jié)論”

學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論是20世紀初美國心理學(xué)家桑代克首創(chuàng)。桑代克認為，學(xué)習(xí)是一個漸進的、反復(fù)嘗試的過程。隨著錯誤反應(yīng)逐漸減少，正確反應(yīng)逐漸增加，終于形成了固定的刺激反應(yīng)。刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)就代表學(xué)習(xí)。練習(xí)的次數(shù)越多，越容易構(gòu)成固定的感應(yīng)結(jié)。

2.班杜拉學(xué)習(xí)理論：

班杜拉認為良好的習(xí)慣形成的過程是一個人將外在的要求內(nèi)化為自身需要的過程。自我強化依賴于外界的結(jié)果。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論有著重要的教育實踐意義。觀察和模仿是人類個體在社會生活中學(xué)習(xí)他人的行為方式、人際交往、生活習(xí)慣、態(tài)度作風(fēng)、審美情趣、文化娛樂和體育運動等諸多內(nèi)容的主要學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)不需要特定的場合地點，不需要聽課看書做作業(yè)，而是隨時隨地在人們的相互接觸中潛移默化的進行著。觀察和模仿學(xué)習(xí)對于人的個性形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。

3.《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)遷移理論：

學(xué)習(xí)遷移理論認為，“學(xué)習(xí)遷移是在某一種學(xué)科或情境中獲得的技能、知識、理解或態(tài)度對在另一學(xué)科或情境中技能、知識、理解、或態(tài)度的獲得的影響”。在小學(xué)階段讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)遷移的直接作用和間接作用，對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)歷程和將來的社會生活都將產(chǎn)生積極的影響。

4.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。認為低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。”還指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。因此，我們應(yīng)重視學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷、體驗與探索，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，成中真正的學(xué)習(xí)主體。

五、課題研究的目的意義

1．通過在課堂中教師對學(xué)生的聽、說、讀、思、做等各方面有目的、有計劃、長期的訓(xùn)練培養(yǎng)，促使學(xué)生的習(xí)慣得到固化，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，使其受益終身。

2．教師在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的過程中形成一整套的有效方法，既使自己的教育教學(xué)水平也得到提高，也使課堂變的高效。

3.通過課題實驗轉(zhuǎn)變教師觀念，準(zhǔn)確把握課程理念，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度，讓培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，成為教師教育教學(xué)貫穿始終的核心目標(biāo)之一。

六、課題研究必須遵循的原則 1．過程性原則

過程性原則強調(diào)收集并保存表明學(xué)生習(xí)慣狀況的關(guān)鍵資料，并在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予學(xué)生激勵或具體的,有針對性的改進建議。

2．主體性原則

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變過去學(xué)生被動接受狀況。讓學(xué)生更多地主動參與到教師的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3．差異性原則

要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點，正確地判斷每個學(xué)生的不同特點，為每一個學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。

七、課題研究的內(nèi)容

1．培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認真聽講和認真傾聽別人的發(fā)言的習(xí)慣。

2．培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生善于與同學(xué)交流、主動回答老師提出的問題并能夠用清晰、準(zhǔn)確的語言表達自己的意思。

3．培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀課本，認真審題的能力。能了解和分析題意。4．培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認真書寫，書寫規(guī)范的習(xí)慣。5．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)。

八、課題研究的可行性分析

1．該課題貼近學(xué)生實際，素材豐富。教師在進行課堂教學(xué)時，就會面臨著有著各種各樣習(xí)慣的學(xué)生。而保證課堂高效的重要條件之一就是學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師必須去研究學(xué)生，分析學(xué)生，為其指定適合的策略。

2．前期查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，收集和研究相關(guān)的資料。結(jié)合本校實際，我們舉行了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和教研活動，通過老師們的研討，已經(jīng)形成了初步的培養(yǎng)措施。為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

3．實驗教師都是一線教師，正在從事教材研究和教學(xué)工作，有足夠的時間和能力保證實驗的正常進行。范海慧、上官金花老師觀念新、素質(zhì)高、上進心強，高金萍（市教學(xué)能手）呂鳳靜（區(qū)教學(xué)能手）具有扎實的現(xiàn)代教育技術(shù)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的科研能力。

4．學(xué)習(xí)制度的保障：我們課題研究小組的成員都是同年級的教師，平時針對教學(xué)中的問題經(jīng)常在一起進行研討。我們將定期舉行理論學(xué)習(xí)和各種課堂展示觀摩活動，學(xué)習(xí)別人的先進理念。定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化并制定下一步的措施。5．經(jīng)費保障及時：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題的研究非常重視，經(jīng)常參與各項研究活動，從物質(zhì)上、經(jīng)費上和人員安排上均優(yōu)先考慮，為課題的研究提供了保障。

九、課題研究的主要階段及主要措施 本課題研究大致分為三個階段：

第一階段(2011年12月～2012年4月)準(zhǔn)備階段：

⑴制訂課題研究方案和計劃，完成課題申報，落實人員分工。明確研究思路。

⑵通過問卷調(diào)查，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況進行調(diào)查摸底，提出實施方案。制定研究目標(biāo)。

⑶加強理論學(xué)習(xí)，教師有一定的理論摘抄及個人反思，研究者具有一定的理論修養(yǎng)。

第二階段(2012年4月～2013年4月)實施階段：

⑴排查出數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定每部分具體實施方案。

⑵按計劃開展教育研究。每學(xué)期初學(xué)習(xí)鉆研、制訂計劃、探討全學(xué)期實驗?zāi)繕?biāo)及重點方法等。以學(xué)習(xí)、討論、個人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，邊學(xué)習(xí)、邊實驗、邊研究。形成教師案例反思集、教育論文集等。

⑶每月最少活動一次，通過召開課題研討課、研討會，進行中期和階段性實驗匯報，及時調(diào)整活動方案。

⑷定期召開課題研究小結(jié)會。第三階段(2013年4月～2013年6月)總結(jié)評估鑒定階段： ⑴整體研究、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

⑵撰寫、匯編相關(guān)論文、總結(jié)、經(jīng)驗交流。⑶完成課題研究報告。

⑷成果展示、申請驗收。接受專家組評估驗收，找出實驗設(shè)計操作等方面的缺陷和成敗原因，進一步改進實驗和教學(xué)。

⑸課題結(jié)題

十、課題組人員及分工 課題組成員及分工 課題負責(zé)人：

： 全面負責(zé)課題研究工作，負責(zé)制定課題實施方案、撰寫實施計劃、總結(jié)報告。

： 實驗教師，具體負責(zé)實驗班級的課題研究工作，會議記錄，收集整理研究資料、相關(guān)理論文章、教學(xué)隨筆、教案等。

： 實驗教師，具體負責(zé)實驗班級的課題研究工作，各項公開課、研討課工作。

： 實驗教師，具體負責(zé)實驗班級的課題研究工作，各項公開課、研討課工作。

十一、課題研究方法

本課題將采用行動研究法、文獻研究法、調(diào)查法、反思法及經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行研究，確保課題的順利實施。

1.行動研究法：在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不斷對自己的教育方法進 行自我評價、自我調(diào)整、自我總結(jié)。

2.文獻研究法：通過對國內(nèi)外學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有關(guān)的資料的收集與研究，使課題更加實效，爭取在現(xiàn)有的水平上有所提高。

3.調(diào)查法：對學(xué)生現(xiàn)有的習(xí)慣進行調(diào)查了解，并針對實驗班級的學(xué)生的個體情況制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

4.反思法：通過對自己教學(xué)過程中具體情況進行反思，找到自己的亮點和不足，從而找到更加適合自己的方式方法。

5.經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究的重點，總結(jié)得失，尋找更有效的方法。

十二、課題成果形式 1．教師學(xué)習(xí)材料匯編；

2．教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思集、教學(xué)論文集； 3．學(xué)生個案研究記錄；

4．調(diào)查報告、階段性總結(jié)報告、結(jié)題報告。