第一篇：赴江蘇南京、揚(yáng)州、洋思教育考察報(bào)告

赴江蘇南京、揚(yáng)州、洋思教育考察報(bào)告

2005年3月27---3月31日，在教研室李主任、王科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全區(qū)中學(xué)分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、各學(xué)科骨干教師一行40余人赴江蘇省南京十二中、揚(yáng)州梅嶺中學(xué)、揚(yáng)州中學(xué)、洋思中學(xué)進(jìn)行為期5天的考察學(xué)習(xí)，所到學(xué)校無(wú)不如沐春風(fēng)，撲面而來(lái)的是江蘇教育的厚重、嚴(yán)謹(jǐn)與活力。我們通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、聽(tīng)校長(zhǎng)作報(bào)告、看校園管理等形式獲得了江蘇考察的第一手資料，被這幾所學(xué)?！耙匀藶楸尽钡霓k學(xué)理念，靈活、扎實(shí)的課堂教學(xué)、較高的教育教學(xué)質(zhì)量所感動(dòng)。每到一處學(xué)校都給我們留下了非常深刻的印象，使我們?cè)趯W(xué)校管理、教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)上都得到了升華。下面我就這次學(xué)習(xí)考察情況，談一下體會(huì)

南京十二中

主要經(jīng)驗(yàn)：

(1)

化困難為資源，變思路為出路。鄧可清校長(zhǎng)在為難之機(jī)，順利解決學(xué)校面臨的十大難題，探索制定“安全、凈、靜、敬、進(jìn)”的學(xué)校常規(guī)管理的基本要求。

(2)

構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的溝通平臺(tái)。

(3)

以“日有所進(jìn)，日有所為，盡力而為，力所能及”激勵(lì)師生，改進(jìn)教法和學(xué)法，形成教與學(xué)的合力，改進(jìn)教法，堅(jiān)持科學(xué)教法和學(xué)法的結(jié)合是課堂教學(xué)改革研究的永恒主題，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生。

(4)

建立學(xué)校愛(ài)心班，引起社會(huì)轟動(dòng)。愛(ài)心班43名學(xué)生，其中38名升入重點(diǎn)中學(xué)，個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)；在學(xué)生管理上始終堅(jiān)持教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的管理理念。

(5)課改送機(jī)遇乘勢(shì)而上，德育回課堂文道育新人。行為規(guī)范的訓(xùn)練是德育工作的基礎(chǔ)，將育人工作歸源于行為規(guī)范的訓(xùn)練。

揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)

揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)創(chuàng)建于1988年，學(xué)校遵循“尊重人、發(fā)展人、完善人”的辦學(xué)宗旨，在教育上堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小坡度”的原則，致力于培養(yǎng)學(xué)生在行為習(xí)慣上的“與眾不同”，努力實(shí)施“從文明到文雅”的過(guò)渡；在教學(xué)上以“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”為目標(biāo)，以“高起點(diǎn)、快節(jié)奏”為特征，致力于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的自主意識(shí)和終身教育所必須的良好思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)方法。學(xué)校形成了“校風(fēng)正、教風(fēng)嚴(yán)、學(xué)風(fēng)實(shí)”的良好育人氛圍。

主要經(jīng)驗(yàn)：

(1)課程改革的關(guān)鍵問(wèn)題是觀念的更新問(wèn)題。

更新“知識(shí)中心”的課程觀，確立“能力中心”的課程觀，以解決“教什么”的問(wèn)題；

更新“教師中心”的教學(xué)觀，確立“學(xué)生中心”的教學(xué)觀，以解決“怎么教”的問(wèn)題；

更新“考分至上”的評(píng)價(jià)觀，確立“綜合發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀，以解決“教得怎樣”的問(wèn)題。

(2)創(chuàng)建課堂教學(xué)的“三變四結(jié)合”模式。

將“備教材”、“備學(xué)生”、“用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來(lái)，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體。

將“講清重點(diǎn)”、“啟發(fā)思維”、“教給學(xué)法”三者結(jié)合起來(lái)，以充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)。

將“以聽(tīng)為主”、“以練為主”“師聲互動(dòng)”三者結(jié)合起來(lái)，以充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

將“順次作業(yè)”、“精選布置”“分層要求”三者結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)實(shí)事求是減輕負(fù)擔(dān)。

泰興市洋思中學(xué)

洋思中學(xué)的辦學(xué)堪稱(chēng)中國(guó)農(nóng)村教育的奇跡，以“沒(méi)有教不好的學(xué)生”為辦學(xué)理念，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，以三個(gè)“三流”創(chuàng)造了一個(gè)“一流”，以嚴(yán)明的責(zé)任、科學(xué)的管理，開(kāi)拓了素質(zhì)教育的探索之路。

主要經(jīng)驗(yàn)：

(1)

堅(jiān)強(qiáng)的信念：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。

在洋思這句話不僅僅是寫(xiě)在墻上，而是印在了校長(zhǎng)的心里，老師的心里，甚至已深深印在了每一個(gè)學(xué)生的心里。他們的常用語(yǔ)是“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，要求是：“讓每一位家長(zhǎng)滿(mǎn)意”。他們所做的一切無(wú)不體現(xiàn)著“面向全體”、“從最后一名抓起”。具有先進(jìn)教育理念的蔡林森校長(zhǎng)說(shuō)得好：“推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量是人民，推動(dòng)洋思發(fā)展的動(dòng)力是家長(zhǎng)，學(xué)校的產(chǎn)品是合格的學(xué)生，用戶(hù)是家長(zhǎng)和社會(huì)，教師一屆學(xué)生未教好還有下一屆，而家長(zhǎng)只有一個(gè)孩子，把孩子交給你就希望你百分之百的成功，所以我們必須教好每一個(gè)學(xué)生”。在洋思校園里，最引人注目的標(biāo)語(yǔ)是：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“使每個(gè)學(xué)生合格”、“讓每一位家長(zhǎng)滿(mǎn)意”，這些話是洋思人經(jīng)過(guò)多年艱苦奮斗迸發(fā)出的心聲，是信念、是承諾、是行動(dòng)、是對(duì)數(shù)千名學(xué)子的鼓舞，也是與眾不同的洋思人高度的責(zé)任感和使命感的真實(shí)體現(xiàn)。

(2)創(chuàng)新的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這是洋思創(chuàng)立的一種教學(xué)模式，洋思人不僅長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)了，而且不斷進(jìn)行完善和發(fā)展，這種模式看似簡(jiǎn)單，有效運(yùn)用不易，長(zhǎng)期堅(jiān)持更不易。它體現(xiàn)了一種前瞻性的教育思想。其實(shí)質(zhì)是：課堂教學(xué)過(guò)程中都讓學(xué)生先自學(xué)、探索、實(shí)踐，而教師當(dāng)“向?qū)А?、“路?biāo)”，起“引路”、“架橋”的作用。教師從在課堂上“滿(mǎn)堂灌”的第一線退到第二線為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng)“參謀”和“顧問(wèn)”?！昂蠼獭本褪菍W(xué)生在先學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決“先學(xué)”中的問(wèn)題，達(dá)到“兵教兵”的目的?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué)“會(huì)”，而是逐步養(yǎng)成了會(huì)學(xué)，再輔以“堂堂清、天天清、周周清”的有效實(shí)施，洋思教學(xué)質(zhì)量何以得不到充分的提高。

(3)管理的不斷創(chuàng)新：“用責(zé)任制治校”。

洋思現(xiàn)在56個(gè)班3700多名學(xué)生，2700多學(xué)生住校，管理是一件大事?！坝秘?zé)任制治?！笔撬麄兊闹匾侄巍０嗉?jí)多了，住宿生多了，洋思人對(duì)管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)立了分校制，搞了“校中?！钡奶厣?，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。把每個(gè)年級(jí)分為兩個(gè)分校設(shè)六個(gè)分校校長(zhǎng)，六個(gè)分校副校長(zhǎng)，由他們負(fù)責(zé)管理分校的一切常規(guī)，同時(shí)六個(gè)分校進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。分階段評(píng)選“最佳分?！保枰员碚锚?jiǎng)勵(lì)。總校校長(zhǎng)們分別蹲點(diǎn)一個(gè)年級(jí)，管理一個(gè)班級(jí)，隨時(shí)指導(dǎo)協(xié)助分校校長(zhǎng)工作，這種小集團(tuán)管理效應(yīng)立即顯現(xiàn)出來(lái)，在突增20個(gè)班級(jí)50多名教師的情況下，學(xué)校如期開(kāi)學(xué)，各項(xiàng)工作十分穩(wěn)定。校園競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，分校間的校長(zhǎng)在比，教師在比，學(xué)生在比，比活動(dòng)中分校的得獎(jiǎng)多，比一日常規(guī)扣分少，比進(jìn)步學(xué)生多，比工作拖拉馬虎現(xiàn)象少。責(zé)任制更加明確，管理嚴(yán)、細(xì)、實(shí)到位，各項(xiàng)工作落實(shí)快、效果好、起色大。用蔡校長(zhǎng)的話說(shuō)：“用責(zé)任制治校，把‘包’字請(qǐng)來(lái)了，教師積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，工作就上去了。”

(4)學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)

。學(xué)習(xí)體會(huì)：

(1)一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。

所參觀學(xué)習(xí)的幾處學(xué)校之所以有很高的教育教學(xué)水平，這與學(xué)校校長(zhǎng)有著直接的關(guān)系，校長(zhǎng)的思想就是學(xué)校的辦學(xué)思想，就是學(xué)校的靈魂。正如南京十二中鄧可清校長(zhǎng)所講：校長(zhǎng)要唱三支歌《國(guó)際歌》沒(méi)有救世主，只有靠自己；《愛(ài)的奉獻(xiàn)》解決好各種特困生；《敢問(wèn)路在何方》不斷克服困難，開(kāi)拓前進(jìn)。

(2)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

樹(shù)立先進(jìn)的教育觀念，才有先進(jìn)的教育行動(dòng)。學(xué)校教育的困境都來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。學(xué)習(xí)洋思的真經(jīng)，要從轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)、教師的教育觀念入手，我們農(nóng)村學(xué)校要從提高民族素質(zhì)的高度和素質(zhì)教育的要求上來(lái)思考問(wèn)題，研究工作，要從培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的勞動(dòng)者的目標(biāo)出發(fā)，樹(shù)立“以人為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。

我們農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真學(xué)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，要理解其本質(zhì)，把握其精髓，結(jié)合我們學(xué)生的特點(diǎn)，無(wú)論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)好這八個(gè)字的要領(lǐng)。要下決心解決“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”都是我們的責(zé)任。尤其要在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“會(huì)做”上下功夫。

(3)塑造堅(jiān)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，狠抓青年教師的培養(yǎng)，我們常說(shuō)：管理是學(xué)校的生命線。參觀的每一處學(xué)校，給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。例如，在南京十二中，校長(zhǎng)和中層干部，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，抓理念先行，參加各學(xué)科組備課，年級(jí)組、教研組的具體管理，帶頭當(dāng)班主任。組織教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，把教師的教學(xué)觀念統(tǒng)一到新課程思想和學(xué)校的教育宗旨上來(lái)。洋思中學(xué)特別注重新分配教師的培養(yǎng)工作，據(jù)學(xué)校秦校長(zhǎng)介紹：學(xué)校利用節(jié)假日，星期天對(duì)老師進(jìn)行各種培訓(xùn)，來(lái)提高教師的教育教學(xué)水平。一位剛畢業(yè)的新教師一個(gè)暑假聽(tīng)課能達(dá)到105節(jié)，短短幾十天業(yè)務(wù)水平有了迅速的提高，怪不得省教育督導(dǎo)組檢查，說(shuō)這位老師的教齡至少有五年。

(4)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

洋思中學(xué)有一套完善的管理體制，使得學(xué)校處處有競(jìng)爭(zhēng)，人人有危機(jī)，我們學(xué)習(xí)洋思，就要借鑒洋思的經(jīng)驗(yàn)做法，研究建立學(xué)校教育教學(xué)管理的有效機(jī)制，還要重抓落實(shí)到位，要營(yíng)造優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性。真正落實(shí)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我們的工作開(kāi)展就有成效了，學(xué)校就會(huì)發(fā)展。

(5)堅(jiān)持走學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)新之路。

洋思中學(xué)是全省素質(zhì)教育的典范，參觀學(xué)習(xí)不是走形式、要真學(xué)，要學(xué)觀念、學(xué)精神、學(xué)實(shí)質(zhì)，要見(jiàn)諸于行動(dòng)。要敢于與洋思比教育理念新，比教學(xué)方法好，比常規(guī)工作管理到位，比多年來(lái)學(xué)校的發(fā)展，比教師培養(yǎng)，比學(xué)生素質(zhì)，只有敢于比，才能看出差距和問(wèn)題，才能真學(xué)，才能促學(xué)，才能推動(dòng)學(xué)的效果。學(xué)則思變，學(xué)則思改，學(xué)則思進(jìn)。學(xué)洋思，我們的教育理念就有新突破；學(xué)洋思，我們的管理工作就有新思路；學(xué)洋思，我們的課堂教學(xué)、教育科研就會(huì)有所創(chuàng)新。

總之，本次外出學(xué)習(xí)感觸深、收獲大，作為一名教育工作者要把教育作為事業(yè)，而事業(yè)的責(zé)任在于奉獻(xiàn)。在今后的工作中要不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，完善自己，把學(xué)校工作做的更好。

第二篇：赴江蘇南京、揚(yáng)州、洋思教育考察報(bào)告

赴江蘇南京、揚(yáng)州、洋思教育考察報(bào)告

2005年3月27---3月31日，在教研室李主任、王科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全區(qū)中學(xué)分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、各學(xué)科骨干教師一行40余人赴江蘇省南京十二中、揚(yáng)州梅嶺中學(xué)、揚(yáng)州中學(xué)、洋思中學(xué)進(jìn)行為期5天的考察學(xué)習(xí)，所到學(xué)校無(wú)不如沐春風(fēng)，撲面而來(lái)的是江蘇教育的厚重、嚴(yán)謹(jǐn)與活力。我們通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、聽(tīng)校長(zhǎng)作報(bào)告、看校園管理等形式獲得了江蘇考察的第一手資料，被這幾所學(xué)?！耙匀藶楸尽钡霓k學(xué)理念，靈活、扎實(shí)的課堂教學(xué)、較高的教育教學(xué)質(zhì)量所感動(dòng)。每到一處學(xué)校都給我們留下了非常深刻的印象，使我們?cè)趯W(xué)校管理、教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)上都得到了升華。下面我就這次學(xué)習(xí)考察情況，談一下體會(huì)

南京十二中

南京十二中初中部建校六年來(lái)，以“人人成功，各得其所”的辦學(xué)理念，無(wú)論校園文化還是教育教學(xué)質(zhì)量均有大幅度提高，連續(xù)多年中考成績(jī)位居下關(guān)區(qū)前茅，2003年中考有180人達(dá)省重點(diǎn)資格線，而且有60人進(jìn)入南京四大名校（金陵、南師、一中、29中）；2004年中考又上新臺(tái)階，中考六大學(xué)課有五門(mén)學(xué)科均分位于全區(qū)第一。

主要經(jīng)驗(yàn)：

(1)化困難為資源，變思路為出路。鄧可清校長(zhǎng)在為難之機(jī)，順利解決學(xué)校面臨的十大難題，探索制定“安全、凈、靜、敬、進(jìn)”的學(xué)校常規(guī)管理的基本要求。

(2)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的溝通平臺(tái)。

(3)以“日有所進(jìn)，日有所為，盡力而為，力所能及”激勵(lì)師生，改進(jìn)教法和學(xué)法，形成教與學(xué)的合力，改進(jìn)教法，堅(jiān)持科學(xué)教法和學(xué)法的結(jié)合是課堂教學(xué)改革研究的永恒主題，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生。

(4)建立學(xué)校愛(ài)心班，引起社會(huì)轟動(dòng)。愛(ài)心班43名學(xué)生，其中38名升入重點(diǎn)中學(xué)，個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)；在學(xué)生管理上始終堅(jiān)持教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的管理理念。

(5)課改送機(jī)遇乘勢(shì)而上，德育回課堂文道育新人。行為規(guī)范的訓(xùn)練是德育工作的基礎(chǔ)，將育人工作歸源于行為規(guī)范的訓(xùn)練。

揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)

揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)創(chuàng)建于1988年，學(xué)校遵循“尊重人、發(fā)展人、完善人”的辦學(xué)宗旨，在教育上堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小坡度”的原則，致力于培養(yǎng)學(xué)生在行為習(xí)慣上的“與眾不同”，努力實(shí)施“從文明到文雅”的過(guò)渡；在教學(xué)上以“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”為目標(biāo)，以“高起點(diǎn)、快節(jié)奏”為特征，致力于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的自主意識(shí)和終身教育所必須的良好思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)方法。學(xué)校形成了“校風(fēng)正、教風(fēng)嚴(yán)、學(xué)風(fēng)實(shí)”的良好育人氛圍。

主要經(jīng)驗(yàn)：

(1)課程改革的關(guān)鍵問(wèn)題是觀念的更新問(wèn)題。

更新“知識(shí)中心”的課程觀，確立“能力中心”的課程觀，以解決“教什么”的問(wèn)題；

更新“教師中心”的教學(xué)觀，確立“學(xué)生中心”的教學(xué)觀，以解決“怎么教”的問(wèn)題；

更新“考分至上”的評(píng)價(jià)觀，確立“綜合發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀，以解決“教得怎樣”的問(wèn)題。

(2)創(chuàng)建課堂教學(xué)的“三變四結(jié)合”模式。

將“備教材”、“備學(xué)生”、“用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來(lái)，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體。

將“講清重點(diǎn)”、“啟發(fā)思維”、“教給學(xué)法”三者結(jié)合起來(lái)，以充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)。

將“以聽(tīng)為主”、“以練為主”“師聲互動(dòng)”三者結(jié)合起來(lái)，以充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

將“順次作業(yè)”、“精選布置”“分層要求”三者結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)實(shí)事求是減輕負(fù)擔(dān)。

泰興市洋思中學(xué)

洋思中學(xué)的辦學(xué)堪稱(chēng)中國(guó)農(nóng)村教育的奇跡，以“沒(méi)有教不好的學(xué)生”為辦學(xué)理念，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，以三個(gè)“三流”創(chuàng)造了一個(gè)“一流”，以嚴(yán)明的責(zé)任、科學(xué)的管理，開(kāi)拓了素質(zhì)教育的探索之路。

主要經(jīng)驗(yàn)：

(1)堅(jiān)強(qiáng)的信念：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。

在洋思這句話不僅僅是寫(xiě)在墻上，而是印在了校長(zhǎng)的心里，老師的心里，甚至已深深印在了每一個(gè)學(xué)生的心里。他們的常用語(yǔ)是“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，要求是：“讓每一位家長(zhǎng)滿(mǎn)意”。他們所做的一切無(wú)不體現(xiàn)著“面向全體”、“從最后一名抓起”。具有先進(jìn)教育理念的蔡林森校長(zhǎng)說(shuō)得好：“推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量是人民，推動(dòng)洋思發(fā)展的動(dòng)力是家長(zhǎng)，學(xué)校的產(chǎn)品是合格的學(xué)生，用戶(hù)是家長(zhǎng)和社會(huì)，教師一屆學(xué)生未教好還有下一屆，而家長(zhǎng)只有一個(gè)孩子，把孩子交給你就希望你百分之百的成功，所以我們必須教好每一個(gè)學(xué)生”。在洋思校園里，最引人注目的標(biāo)語(yǔ)是：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“使每個(gè)學(xué)生合格”、“讓每一位家長(zhǎng)滿(mǎn)意”，這些話是洋思人經(jīng)過(guò)多年艱苦奮斗迸發(fā)出的心聲，是信念、是承諾、是行動(dòng)、是對(duì)數(shù)千名學(xué)子的鼓舞，也是與眾不同的洋思人高度的責(zé)任感和使命感的真實(shí)體現(xiàn)。

(2)創(chuàng)新的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這是洋思創(chuàng)立的一種教學(xué)模式，洋思人不僅長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)了，而且不斷進(jìn)行完善和發(fā)展，這種模式看似簡(jiǎn)單，有效運(yùn)用不易，長(zhǎng)期堅(jiān)持更不易。它體現(xiàn)了一種前瞻性的教育思想。其實(shí)質(zhì)是：課堂教學(xué)過(guò)程中都讓學(xué)生先自學(xué)、探索、實(shí)踐，而教師當(dāng)“向?qū)А?、“路?biāo)”，起“引路”、“架橋”的作用。教師從在課堂上“滿(mǎn)堂灌”的第一線退到第二線為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng)“參謀”和“顧問(wèn)”。“后教”就是學(xué)生在先學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決“先學(xué)”中的問(wèn)題，達(dá)到“兵教兵”的目的。“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué)“會(huì)”，而是逐步養(yǎng)成了會(huì)學(xué)，再輔以“堂堂清、天天清、周周清”的有效實(shí)施，洋思教學(xué)質(zhì)量何以得不到充分的提高。

(3)管理的不斷創(chuàng)新：“用責(zé)任制治?！?。

洋思現(xiàn)在56個(gè)班3700多名學(xué)生，2700多學(xué)生住校，管理是一件大事。“用責(zé)任制治?！笔撬麄兊闹匾侄巍０嗉?jí)多了，住宿生多了，洋思人對(duì)管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)立了分校制，搞了“校中校”的特色，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。把每個(gè)年級(jí)分為兩個(gè)分校設(shè)六個(gè)分校校長(zhǎng)，六個(gè)分校副校長(zhǎng)，由他們負(fù)責(zé)管理分校的一切常規(guī)，同時(shí)六個(gè)分校進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。分階段評(píng)選“最佳分?！?，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)?？傂ＰｉL(zhǎng)們分別蹲點(diǎn)一個(gè)年級(jí)，管理一個(gè)班級(jí)，隨時(shí)指導(dǎo)協(xié)助分校校長(zhǎng)工作，這種小集團(tuán)管理效應(yīng)立即顯現(xiàn)出來(lái)，在突增20個(gè)班級(jí)50多名教師的情況下，學(xué)校如期開(kāi)學(xué)，各項(xiàng)工作十分穩(wěn)定。校園競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，分校間的校長(zhǎng)在比，教師在比，學(xué)生在比，比活動(dòng)中分校的得獎(jiǎng)多，比一日常規(guī)扣分少，比進(jìn)步學(xué)生多，比工作拖拉馬虎現(xiàn)象少。責(zé)任制更加明確，管理嚴(yán)、細(xì)、實(shí)到位，各項(xiàng)工作落實(shí)快、效果好、起色大。用蔡校長(zhǎng)的話說(shuō)：“用責(zé)任制治校，把‘包’字請(qǐng)來(lái)了，教師積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，工作就上去了?！?/p>

(4)學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)。

多年來(lái)我們就提出要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。洋思中學(xué)1983年開(kāi)始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開(kāi)始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開(kāi)始學(xué)生自學(xué)中遇到問(wèn)題是由老師解決，到后來(lái)則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決。每堂課都是自習(xí)課，教師只講4分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒(méi)有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

學(xué)習(xí)體會(huì)：

(1)一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。

所參觀學(xué)習(xí)的幾處學(xué)校之所以有很高的教育教學(xué)水平，這與學(xué)校校長(zhǎng)有著直接的關(guān)系，校長(zhǎng)的思想就是學(xué)校的辦學(xué)思想，就是學(xué)校的靈魂。正如南京十二中鄧可清校長(zhǎng)所講：校長(zhǎng)要唱三支歌《國(guó)際歌》沒(méi)有救世主，只有靠自己；《愛(ài)的奉獻(xiàn)》解決好各種特困生；《敢問(wèn)路在何方》不斷克服困難，開(kāi)拓前進(jìn)。

(2)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

樹(shù)立先進(jìn)的教育觀念，才有先進(jìn)的教育行動(dòng)。學(xué)校教育的困境都來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。學(xué)習(xí)洋思的真經(jīng)，要從轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)、教師的教育觀念入手，我們農(nóng)村學(xué)校要從提高民族素質(zhì)的高度和素質(zhì)教育的要求上來(lái)思考問(wèn)題，研究工作，要從培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的勞動(dòng)者的目標(biāo)出發(fā)，樹(shù)立“以人為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。

我們農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真學(xué)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，要理解其本質(zhì)，把握其精髓，結(jié)合我們學(xué)生的特點(diǎn)，無(wú)論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)好這八個(gè)字的要領(lǐng)。要下決心解決“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”都是我們的責(zé)任。尤其要在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“會(huì)做”上下功夫。

(3)塑造堅(jiān)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，狠抓青年教師的培養(yǎng)，我們常說(shuō)：管理是學(xué)校的生命線。參觀的每一處學(xué)校，給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。例如，在南京十二中，校長(zhǎng)和中層干部，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，抓理念先行，參加各學(xué)科組備課，年級(jí)組、教研組的具體管理，帶頭當(dāng)班主任。組織教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，把教師的教學(xué)觀念統(tǒng)一到新課程思想和學(xué)校的教育宗旨上來(lái)。洋思中學(xué)特別注重新分配教師的培養(yǎng)工作，據(jù)學(xué)校秦校長(zhǎng)介紹：學(xué)校利用節(jié)假日，星期天對(duì)老師進(jìn)行各種培訓(xùn)，來(lái)提高教師的教育教學(xué)水平。一位剛畢業(yè)的新教師一個(gè)暑假聽(tīng)課能達(dá)到105節(jié)，短短幾十天業(yè)務(wù)水平有了迅速的提高，怪不得省教育督導(dǎo)組檢查，說(shuō)這位老師的教齡至少有五年。

(4)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

洋思中學(xué)有一套完善的管理體制，使得學(xué)校處處有競(jìng)爭(zhēng)，人人有危機(jī)，我們學(xué)習(xí)洋思，就要借鑒洋思的經(jīng)驗(yàn)做法，研究建立學(xué)校教育教學(xué)管理的有效機(jī)制，還要重抓落實(shí)到位，要營(yíng)造優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性。真正落實(shí)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我們的工作開(kāi)展就有成效了，學(xué)校就會(huì)發(fā)展。

(5)堅(jiān)持走學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)新之路。

洋思中學(xué)是全省素質(zhì)教育的典范，參觀學(xué)習(xí)不是走形式、要真學(xué)，要學(xué)觀念、學(xué)精神、學(xué)實(shí)質(zhì)，要見(jiàn)諸于行動(dòng)。要敢于與洋思比教育理念新，比教學(xué)方法好，比常規(guī)工作管理到位，比多年來(lái)學(xué)校的發(fā)展，比教師培養(yǎng)，比學(xué)生素質(zhì)，只有敢于比，才能看出差距和問(wèn)題，才能真學(xué)，才能促學(xué)，才能推動(dòng)學(xué)的效果。學(xué)則思變，學(xué)則思改，學(xué)則思進(jìn)。學(xué)洋思，我們的教育理念就有新突破；學(xué)洋思，我們的管理工作就有新思路；學(xué)洋思，我們的課堂教學(xué)、教育科研就會(huì)有所創(chuàng)新。

總之，本次外出學(xué)習(xí)感觸深、收獲大，作為一名教育工作者要把教育作為事業(yè)，而事業(yè)的責(zé)任在于奉獻(xiàn)。在今后的工作中要不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，完善自己，把學(xué)校工作做的更好。

第三篇：赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的考察報(bào)告

赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的考察報(bào)告

在楊思中學(xué)學(xué)習(xí)考察期間，我們首先聽(tīng)取了江蘇省泰州市洋思教育研究所倪高揚(yáng)關(guān)于《學(xué)洋思，學(xué)什么？學(xué)洋思，怎么學(xué)？》的洋思教育研究報(bào)告，然后又聽(tīng)取了江蘇省課改專(zhuān)家王力耕《從洋思模式談新課改下的教改與創(chuàng)新—教必須有效（課堂教學(xué)四變?nèi)Y(jié)合）》的專(zhuān)題報(bào)告，最后親自到洋思中學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩。通過(guò)學(xué)習(xí)考察，我們不得不為洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、洋思中學(xué)高效務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)以及洋思中學(xué)嚴(yán)格科學(xué)的精細(xì)管理所折服。我們深切地感受到：洋思中學(xué)的確堪稱(chēng)我國(guó)一顆璀璨的東方教育明珠。洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)、研究和借鑒。

一、洋思中學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在

洋思中學(xué)曾是一所初級(jí)中學(xué)，創(chuàng)辦于1980年（校址在農(nóng)村），當(dāng)時(shí)只有5個(gè)教學(xué)班，13名教職工（其中一名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師），用2.4萬(wàn)元，蓋了26間簡(jiǎn)易平房，設(shè)備幾乎全無(wú)，課桌椅全是借的。經(jīng)過(guò)20多年的努力，洋思中學(xué)已從默默無(wú)聞到聞名遐邇：2000年起實(shí)行國(guó)有民營(yíng)，面向全國(guó)招生；2002年被評(píng)審為“中國(guó)名校”；2005年8月投資1.7億元遷址進(jìn)泰興城?，F(xiàn)有教學(xué)班65個(gè)，教職工382名，學(xué)生3800余名。目前，洋思中學(xué)已產(chǎn)生了驚人的辦學(xué)效應(yīng)，出現(xiàn)了“四多”現(xiàn)象：

1、外來(lái)?yè)裥５膶W(xué)生多。洋思中學(xué)許多學(xué)生來(lái)自外地，遍及27個(gè)省市。這些學(xué)生的家長(zhǎng)都是慕名而來(lái)的。

2、宣傳報(bào)道的媒體多。有《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》、《教育研究》等國(guó)家權(quán)威報(bào)刊相繼報(bào)道洋思中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有不少專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)洋思現(xiàn)象作了深入細(xì)致的考察研究后撰寫(xiě)了相關(guān)文章進(jìn)行報(bào)道，轟動(dòng)了教育界。

3、參觀學(xué)習(xí)的人數(shù)多。據(jù)洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)介紹，來(lái)洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)者每天有幾百人。有時(shí)一個(gè)教室內(nèi)聽(tīng)課人超過(guò)百人，教室內(nèi)容納不下，聽(tīng)課者只能站在教室外走廊旁聽(tīng)。

4、學(xué)校創(chuàng)收的經(jīng)費(fèi)多。由于外地學(xué)生多，學(xué)校收取的贊助費(fèi)多，僅收取外來(lái)參觀學(xué)習(xí)的門(mén)票費(fèi)每天約1萬(wàn)元，一年要數(shù)百萬(wàn)。

二、洋思中學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)

洋思中學(xué)為什么敢于提出“沒(méi)有教不好的學(xué)生”？洋思中學(xué)為什么能一路走紅，經(jīng)久不衰？我們認(rèn)為，主要是洋思中學(xué)在實(shí)踐中摸索出一整套實(shí)在而有效的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，并能持之以恒，堅(jiān)持到底。

1、堅(jiān)守一種讓每一位家長(zhǎng)滿(mǎn)意的辦學(xué)理念：沒(méi)有教不好的學(xué)生

一走進(jìn)洋思中學(xué)，我們便立即發(fā)現(xiàn)在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，鑲嵌著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這8個(gè)大字格外醒目，這是洋思中學(xué)多年來(lái)一直堅(jiān)守的辦學(xué)理念。洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師堅(jiān)信：每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好；每個(gè)教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好。他們認(rèn)為，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，“沒(méi)有差生，只有差異”。為了踐行這一理念，洋思人把“吃苦就是享福”作為座右銘。他們不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生，從起始年級(jí)抓起，從起始學(xué)科抓起，從新生入校的第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。所有的教師工作非常嚴(yán)謹(jǐn)，他們用心去做每一件事情，高效率快節(jié)奏，出色地完成各項(xiàng)任務(wù)。為了學(xué)生，他們投入了大量的時(shí)間和精力，但他們無(wú)怨無(wú)悔。這種吃苦精神，這種堅(jiān)忍不拔的毅力和不達(dá)目的不罷休的恒心，是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。

2、用心營(yíng)造一種有效的育人環(huán)境

一走進(jìn)洋思中學(xué)，我們立即被它的校園文化所吸引：一個(gè)整體的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生勇于進(jìn)取的文化氛圍，校園廣場(chǎng)、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍與食堂，到處都是一塵不染，窗明幾凈。古今中外的名人名言，諸如“要向大的目標(biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開(kāi)始”、“生命的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)”、“自信是走向成功之路的第一步”、“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之”等隨處可見(jiàn)；愛(ài)迪生、羅素、愛(ài)因斯坦、莎士比亞、蘇霍姆林斯基、孔子、魯迅、郭沫若、錢(qián)偉長(zhǎng)等巨人都成了學(xué)校的教育者，其諄諄教誨，不絕于耳，構(gòu)成了強(qiáng)大的教育場(chǎng)。小廣場(chǎng)上的雕塑體現(xiàn)著現(xiàn)代學(xué)校的教育理念，“勤奮南路”、“創(chuàng)新北路”等路名，詮釋著學(xué)校的文化內(nèi)涵?！疤ぶ﹃?yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)”、“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力”、“你能提出什么問(wèn)題，就能解決什么問(wèn)題”等一些人性化、激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)極富感染力。最有特色的是洋思獨(dú)出心裁的“橫梁文化”。初中語(yǔ)文古詩(shī)詞必背篇目?jī)?nèi)容如“曾經(jīng)滄桑難為水，除卻巫山不是云”“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”“俱懷速興壯思飛，欲上青天攬明月”，初中英語(yǔ)全部單詞如“motherland”（祖國(guó)）、“garder”（花園）、“hard”（刻苦）、“succeed”（成就），“八榮八恥”等內(nèi)容懸于通前直后的 120米四層連廊及飯?zhí)玫臋M梁上?！扮R子文化”也只有洋思人想得出，144根堅(jiān)柱四周無(wú)不鑲嵌著透明的鏡子，鏡子上鐫刻著“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的入，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的入”“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿(mǎn)足”“弱者坐待機(jī)會(huì)，強(qiáng)者制造機(jī)會(huì)”等上千條積極進(jìn)取的語(yǔ)句——這讓全校師生，也包括參觀的我們，走到哪，既能看到自己的外表，學(xué)做一個(gè)端端正正的人，更能不斷得到啟示，獲得新的認(rèn)識(shí)。洋思的獨(dú)特“文化”造就了洋思超然的質(zhì)量、神奇的發(fā)展、深遠(yuǎn)的影響。整個(gè)校園內(nèi)花團(tuán)錦簇，綠草成蔭，樹(shù)木蔥蘢，清香四溢，其人文環(huán)境與自然環(huán)境極為和諧，為師生工作、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)文明向上、競(jìng)爭(zhēng)和諧的良好環(huán)境。具體的說(shuō)：洋思中學(xué)就好比一個(gè)大泡菜壇子，各色各樣的學(xué)生在這個(gè)大泡菜壇子三年之后最終都會(huì)泡成同一種“味道”：思想品德好、行為習(xí)慣好、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、身體素質(zhì)好、文化成績(jī)好。

3、堅(jiān)持一種有效的課堂教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要就是因?yàn)樗麄冏プ×苏n堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，他們進(jìn)行了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功實(shí)踐，這是“洋思經(jīng)驗(yàn)”的精髓所在。

所謂“先學(xué)后教”就是：開(kāi)始上課時(shí)，老師三言?xún)烧Z(yǔ)，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn)，特別是通過(guò)板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，對(duì)帶有傾向性的問(wèn)題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。教師的責(zé)任是認(rèn)真謀劃好學(xué)生自學(xué)的全過(guò)程，創(chuàng)造學(xué)生自學(xué)的環(huán)境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的教，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)，教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，做到“小步走”、“問(wèn)題設(shè)置和試題設(shè)計(jì)梯度明顯、清晰”，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。洋思中學(xué)要求作業(yè)一定要在課堂上完成。他們認(rèn)為作業(yè)留在課外不能保證質(zhì)量，學(xué)生的課外作業(yè)多，對(duì)于鞏固知識(shí)與技能、提高能力沒(méi)有好處；作業(yè)留在課外，會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量，會(huì)助長(zhǎng)教師“滿(mǎn)堂灌”的不良風(fēng)氣；作業(yè)留在課外，會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展的空間。

另外，洋思中學(xué)有一個(gè)特殊的觀念，每堂課要從始考到終，以“考”促學(xué)，讓學(xué)生始終保持緊張的狀態(tài)，像中考、高考那樣對(duì)待每一節(jié)課。課堂分成若干個(gè)板塊，每個(gè)板塊都讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，看書(shū)、查資料、討論、思考都有時(shí)間要求，如看書(shū)三分鐘后回答問(wèn)題，討論四分鐘后作練習(xí)，六分鐘后背誦課文，三分鐘做完以下習(xí)題。有錯(cuò)及時(shí)糾正，難題及時(shí)解答，重點(diǎn)及時(shí)強(qiáng)化。這樣知識(shí)落實(shí)，反饋迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過(guò)程興奮積極，課堂效率高。

4、實(shí)施一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段：“三清”活動(dòng)

為了教好“難教”的學(xué)生，洋思中學(xué)堅(jiān)持搞“三清”活動(dòng)。所謂“三清”，即日日清、周周清、月月清，就是要求學(xué)生向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量，向每月要質(zhì)量，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”，一著不讓?zhuān)惶觳凰伞＿@樣的道理說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正按照這個(gè)要求做下去，那實(shí)在不是一般的難。

“日日清、周周清、月月清” 是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，“不到長(zhǎng)城非好漢”?，F(xiàn)在，需要周末留下來(lái)“清”的學(xué)生越來(lái)越少了。洋思就像一個(gè)巨大的染缸，不管什么樣的學(xué)生到了這里，很快就知道該怎么做怎么學(xué)了。值得一提的是，在“三清”過(guò)程中，思想教育時(shí)時(shí)滲透，學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，良好的行為習(xí)慣和品德意志也得到培養(yǎng)，全面素質(zhì)也得到了提高。

5、推行一種有效的學(xué)法模式：“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)

“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種有效的“教法”；針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。這種戰(zhàn)術(shù)是全過(guò)程全方位的。具體的做法就是讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。

“兵教兵”不僅用在課堂上，更多的則體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對(duì)知識(shí)的理解往往很不充分。對(duì)這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣下來(lái)，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。洋思的學(xué)生多半是寄宿的，平時(shí)學(xué)生生活都在一起，洋思人正是利用這一點(diǎn)，開(kāi)展了“一幫一”、“兵幫兵”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。

“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來(lái)，這本身就是另一種提高?！敖虒W(xué)”相長(zhǎng)，這就是“兵”教“兵”的魅力。

6、課堂中用不中看

課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，所以，凡是真心誠(chéng)意地前往洋思中學(xué)取經(jīng)的人都會(huì)深入課堂觀摩教學(xué)實(shí)況。我們興致勃勃地涌進(jìn)課堂，大失所望地發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)教師的課并不怎樣：精彩處不多，高潮處少見(jiàn)。課始教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行自學(xué)，暴露問(wèn)題后，教師點(diǎn)撥釋疑，學(xué)生再練習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”即當(dāng)堂完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)，他們始終注意練習(xí)的內(nèi)容主要是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；練習(xí)時(shí)間不少于15分鐘；練習(xí)的形式像考試那樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生練習(xí)中的不良習(xí)慣。

細(xì)究起來(lái)這課不正是我們課改追求的境界么。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)建構(gòu)，使教師變前臺(tái)“演員”為幕后“導(dǎo)演”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得緊張，學(xué)到了知識(shí)、學(xué)到了能力、學(xué)到了方法，這種課充滿(mǎn)了生活般的互動(dòng)交流，突破了那種教師講得盡善盡美，學(xué)生蟄伏于教師權(quán)威而被動(dòng)、壓抑的慣例，那種只重視“雙基”卻淡漠基本品質(zhì)養(yǎng)成的慣例，那種單向授受幾無(wú)反饋調(diào)節(jié)的慣例，那種學(xué)生在課堂上只吸收不消化留待課后承受負(fù)擔(dān)的慣例。

7、引入一種有效的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：承包責(zé)任制 洋思中學(xué)將承包制引入了學(xué)校管理，在“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，學(xué)校建立責(zé)任體系，以靈活的機(jī)制促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。在承包制的形式下，育人責(zé)任層層落實(shí)。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全部工作的爭(zhēng)創(chuàng)一流，包括德育工作創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生體育達(dá)標(biāo)、學(xué)校安全穩(wěn)定、青年教師培養(yǎng)等；班主任和任課老師要保證學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率達(dá)標(biāo)，負(fù)責(zé)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化和學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展；食堂工作人員要保證食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理，使師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱菜熱飯、菜肴烹制味美可口；宿舍管理人員要保證宿舍、浴室內(nèi)無(wú)打鬧、欺負(fù)小同學(xué)、失竊等現(xiàn)象，讓學(xué)生按時(shí)作息。

承包制極大地激勵(lì)了教師愛(ài)崗敬業(yè)精神的發(fā)揚(yáng)。他們正確處理了學(xué)校這個(gè)“大家”和個(gè)人“小家”的關(guān)系，以自己的形象、精神、愛(ài)心、貢獻(xiàn)感染人、鼓舞人、凝聚人，形成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、有力的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。為了教好每一位學(xué)生，洋思中學(xué)沒(méi)有一個(gè)教師搞有償家教，他們?nèi)巳藧?ài)崗敬業(yè)、個(gè)個(gè)奮發(fā)向上。這就是洋思中學(xué)不斷進(jìn)取、發(fā)展的力量所在。

8、完善一種有效的教師培訓(xùn)制度：務(wù)本求實(shí)的校本培訓(xùn)制 洋思中學(xué)的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求。從學(xué)歷看，原洋思中學(xué)的師資水平較低，近幾年由于充實(shí)了大量的新教師，雖然學(xué)歷構(gòu)成有所改善，但如何使這些沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師盡快適應(yīng)洋思中學(xué)的教育教學(xué)，是需要做大量工作的。為此，他們高度重視校本師訓(xùn)，力促全體教師盡快成功。

（1）注重教師的提高和發(fā)展。他們認(rèn)為提高了老師才能更好地發(fā)展學(xué)生。因此他們主要通過(guò)假期的培訓(xùn)讓教師學(xué)業(yè)務(wù)理論，學(xué)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容?；ハ嗦?tīng)課評(píng)課、確立教法模式、加強(qiáng)師德方面的教育。強(qiáng)化教師的自我和整體的提高，不讓不過(guò)關(guān)的老師進(jìn)課堂。

（2）強(qiáng)調(diào)教師之間的合作。他們個(gè)人相對(duì)水平并不高，但能夠群策群力、集群體智慧、集體備課、不走形式、重研討、落實(shí)到位。推行師徒制，讓新教師一上講臺(tái)就能勝任教學(xué)工作，少走彎路，使學(xué)生少受損失。同時(shí)學(xué)校給師傅發(fā)帶徒費(fèi)、給師傅適當(dāng)減少工作量、搞“師徒捆綁式考核”使教師間的合作式教學(xué)得到充分的發(fā)揮、達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的，優(yōu)化了教師隊(duì)伍。

（3）強(qiáng)調(diào)教師的三個(gè)對(duì)話，即與學(xué)生對(duì)話、與同行對(duì)話、與專(zhuān)家對(duì)話。應(yīng)該說(shuō)，洋思中學(xué)既是學(xué)生發(fā)展的搖籃，也是老師成長(zhǎng)的基地。

三、洋思經(jīng)驗(yàn)帶給我們的啟示

1、一個(gè)好的校長(zhǎng)才能辦出一所好的學(xué)校。洋思中學(xué)是同蔡林森校長(zhǎng)的名字緊緊連在一起的。可以說(shuō)，沒(méi)有蔡林森就沒(méi)有洋思中學(xué)的今天。蔡校長(zhǎng)是一個(gè)思路嚴(yán)謹(jǐn)、善于思考、善于提煉的思想者，是一個(gè)善于貫徹和堅(jiān)持的優(yōu)秀管理者。他的辦學(xué)思想和管理措施來(lái)源于他的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)到思想再到管理，一切都顯得如此自然，有嚴(yán)密的邏輯美。例如，在自己一雙兒女從最初的“失敗”到后來(lái)的“成功”中體驗(yàn)到：自己的孩子能教好，別人的孩子能教不好？再提煉成“沒(méi)有教不好的學(xué)生”辦學(xué)思想，給學(xué)校帶來(lái)強(qiáng)大的生命力。一個(gè)校長(zhǎng)，自己沒(méi)有思想，沒(méi)有自己的定位，不能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，今天學(xué)這樣，明天學(xué)那樣，最終只能是“四不像”，一事無(wú)成?？少F的是，蔡校長(zhǎng)不僅有思想，而且能貫徹下去，特別是能持之以恒。他能兼收并蓄，學(xué)校的教學(xué)模式包涵許多大家已知的教育理念或模式，如目標(biāo)教學(xué)模式，而且能體現(xiàn)最新的新課程理念。點(diǎn)子不多，貴在鮮明；變化不多，貴在堅(jiān)守。最重要的是人要成就事業(yè)，必須要有事業(yè)追求，需要克服一切困難的勇氣和毅力！蔡校長(zhǎng)在辦學(xué)過(guò)程中承受了巨大的壓力，飽嘗了巨大的艱辛。所以，校長(zhǎng)作為學(xué)校的靈魂，在他的人格魅力、他的事業(yè)追求的影響下形成的學(xué)校艱苦奮斗的精神品質(zhì)，是學(xué)校發(fā)展最寶貴的資源和財(cái)富。我們常常羨慕江浙人的富有，卻忽略了他們的異乎尋常的勤勞和不怕吃苦的精神。

2、在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)不但能提高教學(xué)效率，而且可以減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。目前，我們認(rèn)為我縣絕大部分農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多班主任和任課教師都束手無(wú)策，甚至放棄不管，放任自流。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問(wèn)題：每堂課教師講授一般不超過(guò)10分鐘，其余的時(shí)間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒(méi)有課外作業(yè)；學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問(wèn)題，全校學(xué)生的每一門(mén)課考試成績(jī)都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來(lái)都變好了。所以，我們認(rèn)為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多。我們相信：“不管你用什么方法課堂教學(xué)，但學(xué)生不動(dòng)不是好課堂?！?/p>

3、加強(qiáng)對(duì)師生的養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)校管理非常重要。洋思中學(xué)以完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ阶鞅Ｕ?，不僅抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，而且抓教師的養(yǎng)成教育。洋思中學(xué)蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“管理，是用外在的約束教育人；教育是用內(nèi)在思想管理人。洋思中學(xué)以改革開(kāi)路，用責(zé)任制治校，并充分發(fā)揮管理的育人功能，使學(xué)校管理步入民主、科學(xué)、嚴(yán)密的軌道。學(xué)校在公有民營(yíng)的體制下，把“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校運(yùn)作過(guò)程中層層落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了人人是管理者，人人又是被管理者。因此，我們認(rèn)為：學(xué)校的管理，實(shí)際上是養(yǎng)成教育，不能小看。要治理好一所學(xué)校，不是一套管理制度就可以，而需要一個(gè)外在的約束教育，也需要內(nèi)在思想管理人。

4、要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，教師心中必須要時(shí)刻“裝”著后進(jìn)生。洋思人堅(jiān)守一個(gè)信念：沒(méi)有教不好的學(xué)生。他們是這樣說(shuō)的，更可貴的是他們也是這樣堅(jiān)持做的。從各班最后一名后進(jìn)生抓起，抓好初一起始年級(jí)。從新生進(jìn)校的第一天抓起，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校堅(jiān)持不分快慢班，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教”“兵”。教師上課的起點(diǎn)是后進(jìn)生，輔導(dǎo)的重點(diǎn)也是后進(jìn)生，課堂作業(yè)也優(yōu)先批閱。學(xué)校實(shí)施后進(jìn)生驗(yàn)收制度，查到問(wèn)題及時(shí)糾正，真正提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革情況和教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等務(wù)必緊密結(jié)合，認(rèn)真掛鉤，方可保證課改工作的順利推進(jìn)，并舉得成功。從洋思中學(xué)二十多年所走過(guò)的歷程，有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一所學(xué)校在推行課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中惟有充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮教師的積極性，并用比較剛性的考核制度作保障，方可舉得最后的成功。不然的話，只能是曇花一現(xiàn)，半途而廢。

6、學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，教學(xué)理念要緊跟時(shí)代，教學(xué)改革應(yīng)持之以恒。從洋思中學(xué)二十多年所走過(guò)的歷程，進(jìn)一步告訴我們：一所學(xué)校惟有不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，才能在改革的洪流中游刃有余，立于不敗之地。

結(jié)束語(yǔ) ： 洋思人用他們的實(shí)際行動(dòng)為我們?cè)忈屃恕案覟樘煜孪龋种院?，?jiān)韌不拔”的課改真諦，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧，為我縣，為我們自己所在的學(xué)校吹響新課程改革的強(qiáng)勁號(hào)角！

第四篇：江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)教育考察報(bào)告

江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)教育考察報(bào)告

2005年5月9日至12日，我們考察了慕名已久的洋思中學(xué)和東廬中學(xué)。這次考察學(xué)習(xí)的時(shí)間雖很短，但給我們的啟發(fā)和體會(huì)卻很深、很深。下面我校四位考察成員就這次學(xué)習(xí)的所見(jiàn)、所聞、所思、所感作如下總結(jié)。

洋思中學(xué)和東廬中學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的成功典型，在成功的背后無(wú)一不透射出洋思人對(duì)教育規(guī)律自覺(jué)體認(rèn)的睿智和東廬人對(duì)課堂教學(xué)探究態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)；成功的背后無(wú)一不洋溢著兩所學(xué)校校長(zhǎng)不屈不撓，永不滿(mǎn)足的韌勁和他們對(duì)那片熱土的鐘愛(ài)以及執(zhí)著地探錄鄉(xiāng)村教育真諦的激情；成功的背后無(wú)一不反映出兩所學(xué)校先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念和務(wù)實(shí)高效的教學(xué)模式；成功的前后無(wú)一不……

通過(guò)對(duì)兩所學(xué)校的深入考察，我們認(rèn)為一所成功的學(xué)校必須做到：

一、以先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念作支撐。

洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念，寫(xiě)在洋思校園中最醒目的位置，也烙在洋思人的內(nèi)心深處，他們十幾年如一日，努力實(shí)踐“尊重主體、面向全體”的為學(xué)思想，最終造就了洋思這座輝煌的教育大廈。

東廬中學(xué)以“講學(xué)稿為載體教學(xué)合一”，創(chuàng)新了備課模式，提高了教學(xué)效益。東廬人的改革創(chuàng)新精神使學(xué)校在逆境中掘起，煥發(fā)出蓬勃向上的生機(jī)和活力。

二、以務(wù)實(shí)高效的教學(xué)模式為載體。

在科學(xué)的辦學(xué)理念指導(dǎo)下形成高效的教學(xué)模式。洋思中學(xué)原創(chuàng)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。他們“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。他們注重抓好起始年級(jí)，從新生進(jìn)校的第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。教師講課的起點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后輔導(dǎo)、夜間巡視、談心交流最多也是這些學(xué)生，他們優(yōu)化課前準(zhǔn)備，開(kāi)展三級(jí)備課，優(yōu)化課內(nèi)時(shí)間管理，合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高課堂效率。他們優(yōu)化課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生有效自覺(jué)的能力，優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和釋疑，優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生有效鞏固和應(yīng)用，優(yōu)化課后的增效策略，確保進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)模式，深化創(chuàng)新集體備課模式，即“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化教案、師生共用”。認(rèn)真設(shè)計(jì)“講學(xué)稿”，體現(xiàn)參與主體、師生參與充分、切合學(xué)校實(shí)際、尊重師生獨(dú)特性和差異性。在課堂教學(xué)中教師以“講學(xué)稿”為載體，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)思路，層層鞏固學(xué)習(xí)效果，做到“教、學(xué)、練”三結(jié)合，提高了課堂效益。

三、以完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ阶鞅Ｕ?/p>

洋思中學(xué)以改革開(kāi)路，用責(zé)任制治校，對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，并充分發(fā)揮管理的育人功能，使學(xué)校管理步入民主、科學(xué)、嚴(yán)密的軌道。

學(xué)校在公有民營(yíng)的體制下，把“包”字清進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校運(yùn)作過(guò)程中層層落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了人人是管理者，人人又是被管理者。

洋思中學(xué)始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個(gè)綱，把教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實(shí)管，嚴(yán)抓細(xì)管，敢抓善管。

東廬中學(xué)在逆境中求思變，統(tǒng)一教職工認(rèn)識(shí)，規(guī)范實(shí)施“講學(xué)稿”。

四、以一支精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，師德高尚的教師團(tuán)隊(duì)為保證。

一所名校必定有一個(gè)好校長(zhǎng)，有一支好的教師隊(duì)伍。洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森常說(shuō)“吃苦就是享?！?，蔡林森靠自己的人格魅力來(lái)治校，他幾十年如一日，他所率領(lǐng)的洋思團(tuán)隊(duì)是一支特別能吃苦、負(fù)責(zé)任、有智慧、甘于奉獻(xiàn)的隊(duì)伍。他們身上體現(xiàn)出的超常的意志力量、智慧力量和道德力量，是洋思中學(xué)成功的不竭動(dòng)力。

東廬中學(xué)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，校長(zhǎng)在教學(xué)改革中從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，講實(shí)效、出實(shí)招，實(shí)事求是的工作作風(fēng)是該校成功的有力保證。

五、以教學(xué)質(zhì)量贏得社會(huì)的信度。

一所成功的學(xué)校必須要有較高的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量才是教育的生命力體現(xiàn)，才是教育的根本。

洋思中學(xué)在以“三流硬件、三流師資、三流學(xué)生”的基礎(chǔ)上，一舉成為當(dāng)今的中國(guó)名校，成為家喻戶(hù)曉的被社會(huì)、家長(zhǎng)贊譽(yù)的學(xué)校，很重要的是學(xué)校具有很高的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，通過(guò)這次兩所名校的考察學(xué)習(xí)，在當(dāng)前我縣教育內(nèi)涵建設(shè)不斷推進(jìn)的過(guò)程中，結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際情況，我們認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)洋思尊重主體、面向全體的辦學(xué)思想；學(xué)習(xí)洋思講求實(shí)效、持之以恒的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)洋思艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；學(xué)習(xí)洋思從嚴(yán)治校、科學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)。在今后的工作中我們應(yīng)該：

一、繼續(xù)堅(jiān)持構(gòu)建師生互動(dòng)共生式家園，打造溫馨型校園、學(xué)習(xí)型校園的奮斗目標(biāo)。

針對(duì)我校實(shí)際情況，這一奮斗目標(biāo)是符合我校校情的，我們要進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使每一位師生都內(nèi)化為行動(dòng)的指南。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理。

洋思中學(xué)嚴(yán)格的教學(xué)管理和細(xì)致入微的學(xué)習(xí)管理給我們很多啟示。

１、加強(qiáng)教學(xué)管理，首先要指導(dǎo)教師提高備課質(zhì)量。我校有良好的集體備課的傳統(tǒng)，我們應(yīng)在備課形式、備課方法上不斷探索、深化，以求更實(shí)效、高效的備課質(zhì)量。

２、加強(qiáng)教學(xué)管理，要重視管好教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，特別要重視學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，這是高效課堂的基礎(chǔ)。

３、加強(qiáng)教學(xué)管理，要從起始年級(jí)抓起，從最后一名師生抓起。重視青藍(lán)工程的進(jìn)一步落實(shí)，采取師徒捆綁獎(jiǎng)懲等管理措施，讓所有新教師在骨干教師的帶動(dòng)指導(dǎo)下，備好、上好每一堂課。

４、加強(qiáng)教學(xué)管理，要從課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估抓起。重視對(duì)全校各學(xué)科課堂教學(xué)的隨機(jī)評(píng)估。

三、重視教育科研工作。

我們?cè)趯W(xué)校發(fā)展中要不斷探索、大膽實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)、不斷提升。以教科研為支撐，全面提高學(xué)校辦學(xué)水平。

我們認(rèn)為，在當(dāng)前新課程改革的浪潮中，對(duì)于農(nóng)村初中，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，我們只有投身改革，真抓實(shí)干，才能縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)教育的差距，我們只有客觀分析，迎難而上，才能在新一輪課程改革中取得學(xué)校的發(fā)展。

第五篇：赴江蘇洋思學(xué)?？疾靾?bào)告.文昌市符積任doc

赴江蘇洋思學(xué)校考察報(bào)告

文昌市聯(lián)東中學(xué)：符積任

2011年11月28—12月6日，海南省繼續(xù)教育培訓(xùn)中心組織第24期中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班成員 赴江蘇 洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，我們參觀洋思中學(xué)校園，還進(jìn)入課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩。通過(guò)學(xué)習(xí)考察，我們不得不為洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、洋思中學(xué)高效務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)以及洋思中學(xué)嚴(yán)格科學(xué)的精細(xì)管理所折服。我們深切地感受到：洋思中學(xué)的確名副其實(shí)。洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)、研究和借鑒。

一．洋思中學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)

洋思中學(xué)為什么敢于提出“沒(méi)有教不好的學(xué)生”？洋思中學(xué)為什么能一路走紅，經(jīng)久不衰？我們認(rèn)為，主要是洋思中學(xué)在實(shí)踐中摸索出一整套實(shí)在而有效的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，并能持之以恒，堅(jiān)持到底。

1、堅(jiān)守一種讓每一位家長(zhǎng)滿(mǎn)意的辦學(xué)理念：沒(méi)有教不好的學(xué)生 在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，鑲嵌著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這8個(gè)大字格外醒目，這是洋思中學(xué)多年來(lái)一直堅(jiān)守的辦學(xué)理念。洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師堅(jiān)信：每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好；每個(gè)教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好。他們認(rèn)為，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，“沒(méi)有差生，只有差異”。為了踐行這一理念，洋思人把“吃苦就是享?！弊鳛樽毅憽Ｋ麄儾贿x擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生，從起始年級(jí)抓起，從起始學(xué)科抓起，從新生入校的第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。所有的教師工作非常嚴(yán)謹(jǐn)，他們用心去做每一件事情，高效率快節(jié)奏，出色地完成各項(xiàng)任務(wù)。為了學(xué)生，他們投入了大量的時(shí)間和精力，但他們無(wú)怨無(wú)悔。這種吃苦精神，這種堅(jiān)忍不拔的毅力和不達(dá)目的不罷休的恒心，是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。

2、用心營(yíng)造一種有效的育人環(huán)境：厚重的校園文化

走進(jìn)洋思中學(xué)，你將立即被它的校園文化所吸引：一個(gè)整體的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生勇于進(jìn)取的文化氛圍，校園廣場(chǎng)、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍與食堂，到處都是一塵不染，窗明幾凈。古今中外的名人名言，諸如“要向大的目標(biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開(kāi)始”、“生命的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)”、“自信是走向成功之路的第一步”、“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之”等隨處可見(jiàn)；愛(ài)迪生、羅素、愛(ài)因斯坦、莎士比亞、蘇霍姆林斯基、孔子、魯迅、郭沫若、錢(qián)偉長(zhǎng)等巨人都成了學(xué)校的教育者，其諄諄教誨，不絕于耳，構(gòu)成了強(qiáng)大的教育場(chǎng)。小廣場(chǎng)上的雕塑體現(xiàn)著現(xiàn)代學(xué)校的教育理念，“勤奮南路”、“創(chuàng)新北路”等路名，詮釋著學(xué)校的文化內(nèi)涵?！疤ぶ﹃?yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)”、“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力”、“你能提出什么問(wèn)題，就能解決什么問(wèn)題”等一些人性化、激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)極富感染力。整個(gè)校園內(nèi)花團(tuán)錦簇，綠草成蔭，樹(shù)木蔥蘢，清香四溢，其人文環(huán)境與自然環(huán)境極為和諧，為師生工作、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)文明向上、競(jìng)爭(zhēng)和諧的良好環(huán)境。

3、堅(jiān)持一種有效的課堂教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要就是因?yàn)樗麄冏プ×苏n堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，他們進(jìn)行了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功實(shí)踐，這是“洋思經(jīng)驗(yàn)”的精髓所在。

所謂“先學(xué)后教”就是：開(kāi)始上課時(shí)，老師三言?xún)烧Z(yǔ)，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn)，特別是通過(guò)板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，對(duì)帶有傾向性的問(wèn)題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。教師的責(zé)任是認(rèn)真謀劃好學(xué)生自學(xué)的全過(guò)程，創(chuàng)造學(xué)生自學(xué)的環(huán)境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的教，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)，教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。洋思中學(xué)要求作業(yè)一定要在課堂上完成。他們認(rèn)為作業(yè)留在課外不能保證質(zhì)量，學(xué)生的課外作業(yè)多，對(duì)于鞏固知識(shí)與技能、提高能力沒(méi)有好處；作業(yè)留在課外，會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量，會(huì)助長(zhǎng)教師“滿(mǎn)堂灌”的不良風(fēng)氣；作業(yè)留在課外，會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展的空間。

另外，洋思中學(xué)有一個(gè)特殊的觀念，每堂課要從始考到終，以“考”促學(xué)，讓學(xué)生始終保持緊張的狀態(tài)，象高考那樣對(duì)待每一節(jié)課。課堂分成若干個(gè)板塊，每個(gè)板塊都讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，看書(shū)、查資料、討論、思考都有時(shí)間要求，如看書(shū)三分鐘后回答問(wèn)題，討論四分鐘后作練習(xí)，六分鐘后背誦課文，三分鐘做完以下習(xí)題。有錯(cuò)及時(shí)糾正，難題及時(shí)解答，重點(diǎn)及時(shí)強(qiáng)化。這樣知識(shí)落實(shí)，反饋迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過(guò)程興奮積極，課堂效率高。

4、實(shí)施一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段：“三清”活動(dòng) 為了教好“難教”的學(xué)生，洋思中學(xué)每周都搞“三清”活動(dòng)。所謂“三清”，即堂堂清、日日清、周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”，一著不讓?zhuān)惶觳凰?。這樣的道理說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正按照這個(gè)要求做下去，那實(shí)在不是一般的難。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”。只有每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù)，當(dāng)堂完成作業(yè)，那“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問(wèn)題，課后再怎么努力，時(shí)間、精力也不夠用，“日日清”就是每天不折不扣的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果日日清不了，每天留下的問(wèn)題積重難返，仿佛“陰天拖稻草”越拖越重，那樣“周周清”也就成為一句空話。

洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)當(dāng)堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一幫助他（她）過(guò)關(guān)。一次“清”不了，就兩次、三次??一般經(jīng)過(guò)“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，再由老師幫助他（她）“清”。

“周周清”同樣不可或缺。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽(tīng)寫(xiě)，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書(shū)上的概念、例題、習(xí)題。驗(yàn)收完，在表上填上正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。南京來(lái)的一名學(xué)生，有一次周末該清的內(nèi)容未清，按規(guī)定不能回家，但是因?yàn)橄爰?，加之父母求情，班主任還是同意他回去了。校長(zhǎng)知道后，讓班主任打電話告訴家長(zhǎng)：洋思不是保險(xiǎn)箱，如果不能做到“周周清”，就不能保證有進(jìn)步。家長(zhǎng)聽(tīng)了還是把孩子送回了學(xué)校，直到完成“周周清”的任務(wù)。

“堂堂清、日日清、周周清” 是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，“不到長(zhǎng)城非好漢”?，F(xiàn)在，需要周末留下來(lái)“清”的學(xué)生越來(lái)越少了。洋思就像一個(gè)巨大的染缸，不管什么樣的學(xué)生到了這里，很快就知道該怎么做怎么學(xué)了。值得一提的是，在“三清”過(guò)程中，思想教育時(shí)時(shí)滲透，學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，良好的行為習(xí)慣和品德意志也得到培養(yǎng)，全面素質(zhì)也得到了提高。

5、推行一種有效的學(xué)法模式：“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)

“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種有效的“教法”；針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。這種戰(zhàn)術(shù)是全過(guò)程全方位的。具體的做法就是讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。

“兵教兵”不僅用在課堂上，更多的則體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對(duì)知識(shí)的理解往往很不充分。對(duì)這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣下來(lái)，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。洋思的學(xué)生多半是寄宿的，平時(shí)學(xué)生生活都在一起，洋思人正是利用這一點(diǎn)，開(kāi)展了“一幫一”、“兵幫兵”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。

“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來(lái)，這本身就是另一種提高?！敖虒W(xué)”相長(zhǎng)，這就是“兵”教“兵”的魅力。

6、執(zhí)行一種實(shí)效的管理模式：注重養(yǎng)成教育，緊盯行為習(xí)慣培養(yǎng)

洋思中學(xué)有一門(mén)校本課程——生活課程。每個(gè)學(xué)生進(jìn)校后，都要從一個(gè)《四會(huì)讀本》上學(xué)習(xí)起床、吃飯、洗衣、洗澡、管理錢(qián)物等“技能”。讓學(xué)生文明地、自我服務(wù)地做這些事情。這“四會(huì)”包含了幾十個(gè)、幾百個(gè)“會(huì)”——凡是學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)、工作和生活中可能遇到的問(wèn)題，在學(xué)校里都應(yīng)該學(xué)會(huì)或打下基礎(chǔ)。每個(gè)新生入學(xué)后，都有專(zhuān)門(mén)的會(huì)議宣講規(guī)章制度，請(qǐng)初

二、初三的學(xué)生來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己是怎樣學(xué)會(huì)的。在食堂，學(xué)會(huì)吃飯被細(xì)化到怎么坐、怎么捧碗、怎么分菜；宿舍里，指導(dǎo)學(xué)生不吃過(guò)期變質(zhì)食物、根據(jù)天氣變化增減衣服，搞疊被子比賽，教學(xué)生縫衣服，教育他們節(jié)約用水?? 甚至連洋思的近3000名住宿學(xué)生的零用錢(qián)，都存放在生活指導(dǎo)教師那里，要用時(shí)向教師說(shuō)明用途后方可支取。如無(wú)特殊需要，一次支取不得超過(guò)10元。在洋思中學(xué)，每天早讀、課間、午間、下午課后等各個(gè)時(shí)段，都有數(shù)十名學(xué)生和值日教師一起值日。每班按學(xué)號(hào)輪流，每個(gè)時(shí)段出一名學(xué)生當(dāng)值日生，參與學(xué)校的日常運(yùn)轉(zhuǎn)。管理別人的過(guò)程也就是教育自己的過(guò)程。

在學(xué)校食堂，我們目睹了學(xué)生用餐的情景。下課鈴響后，按照事先排好的就餐順序，不同年級(jí)的學(xué)生分時(shí)段走進(jìn)餐廳，等本桌8名同學(xué)都到齊后，方才落座，值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。樓上樓下3000多名學(xué)生同時(shí)就餐，聽(tīng)不到喧嘩，沒(méi)有人亂跑。20分鐘左右，所有學(xué)生吃完，餐桌碗筷都被擦洗干凈。有些餐桌上擺放著插有絹花的小瓶。司務(wù)長(zhǎng)告訴我們：“這是文明餐桌的標(biāo)志。文明餐桌有四條標(biāo)準(zhǔn)：分菜公平，桌面整潔，無(wú)剩飯剩菜，不講閑話?！?/p>

每天的起床也井然有序。早晨，先醒的同學(xué)要叫醒后醒的，上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池洗漱，下鋪的同學(xué)則反之，這樣就保證了所有學(xué)生在20分鐘內(nèi)整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)晨練。這些要求雖顯瑣碎。但這里面有平等觀念的教育，有勞動(dòng)觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識(shí)和時(shí)間觀念的教育，還有團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。

7、引入一種有效的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：承包責(zé)任制

洋思中學(xué)將承包制引入了學(xué)校管理，在“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，學(xué)校建立責(zé)任體系，以靈活的機(jī)制促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。在承包制的形式下，育人責(zé)任層層落實(shí)。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全部工作的爭(zhēng)創(chuàng)一流，包括德育工作創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生體育達(dá)標(biāo)、學(xué)校安全穩(wěn)定、青年教師培養(yǎng)等；班主任和任課老師要保證學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率達(dá)標(biāo)，負(fù)責(zé)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化和學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展；食堂工作人員要保證食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理，使師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱菜熱飯、菜肴烹制味美可口；宿舍管理人員要保證宿舍、浴室內(nèi)無(wú)打鬧、欺負(fù)小同學(xué)、失竊等現(xiàn)象，讓學(xué)生按時(shí)作息。

承包制極大地激勵(lì)了教師愛(ài)崗敬業(yè)精神的發(fā)揚(yáng)。他們正確處理了學(xué)校這個(gè)“大家”和個(gè)人“小家”的關(guān)系，以自己的形象、精神、愛(ài)心、貢獻(xiàn)感染人、鼓舞人、凝聚人，形成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、有力的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。為了教好每一位學(xué)生，洋思中學(xué)沒(méi)有一個(gè)教師搞有償家教，他們?nèi)巳藧?ài)崗敬業(yè)、個(gè)個(gè)奮發(fā)向上。這就是洋思中學(xué)不斷進(jìn)取、發(fā)展的力量所在。

8、完善一種有效的教師培訓(xùn)制度：務(wù)本求實(shí)的校本培訓(xùn)制 洋思中學(xué)的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求。從學(xué)歷看，原洋思中學(xué)的師資水平較低，近幾年由于充實(shí)了大量的新教師，雖然學(xué)歷構(gòu)成有所改善，但如何使這些沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師盡快適應(yīng)洋思中學(xué)的教育教學(xué)，是需要做大量工作的。為此，他們高度重視校本師訓(xùn)，力促全體教師盡快成功。

（1）注重教師的提高和發(fā)展。他們認(rèn)為提高了老師才能更好地發(fā)展學(xué)生。因此他們主要通過(guò)假期的培訓(xùn)讓教師學(xué)業(yè)務(wù)理論，學(xué)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容?；ハ嗦?tīng)課評(píng)課、確立教法模式、加強(qiáng)師德方面的教育。強(qiáng)化教師的自我和整體的提高，不讓不過(guò)關(guān)的老師進(jìn)課堂。

（2）強(qiáng)調(diào)教師之間的合作。他們個(gè)人相對(duì)水平并不高，但能夠群策群力、集群體智慧、集體備課、不走形式、重研討、落實(shí)到位。推行師徒制，讓新教師一上講臺(tái)就能勝任教學(xué)工作，少走彎路，使學(xué)生少受損失。同時(shí)學(xué)校給師傅發(fā)帶徒費(fèi)、給師傅適當(dāng)減少工作量、搞“師徒捆綁式考核”使教師間的合作式教學(xué)得到充分的發(fā)揮、達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的，優(yōu)化了教師隊(duì)伍。

（3）強(qiáng)調(diào)教師的三個(gè)對(duì)話，即與學(xué)生對(duì)話、與同行對(duì)話、與專(zhuān)家對(duì)話。應(yīng)該說(shuō)，洋思中學(xué)既是學(xué)生發(fā)展的搖籃，也是老師成長(zhǎng)的基地。

二、洋思經(jīng)驗(yàn)帶給我們的啟示

1、一個(gè)好的校長(zhǎng)才能辦出一所好的學(xué)校。洋思中學(xué)是同蔡林森校長(zhǎng)的名字緊緊連在一起的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有蔡林森就沒(méi)有洋思中學(xué)的今天。蔡校長(zhǎng)是一個(gè)思路嚴(yán)謹(jǐn)、善于思考、善于提煉的思想者，是一個(gè)善于貫徹和堅(jiān)持的優(yōu)秀管理者。他的辦學(xué)思想和管理措施來(lái)源于他的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)到思想再到管理，一切都顯得如此自然，有嚴(yán)密的邏輯美。例如，在自己一雙兒女從最初的“失敗”到后來(lái)的“成功”中體驗(yàn)到：自己的孩子能教好，別人的孩子能教不好？再提煉成“沒(méi)有教不好的學(xué)生”辦學(xué)思想，給學(xué)校帶來(lái)強(qiáng)大的生命力。一個(gè)校長(zhǎng)，自己沒(méi)有思想，沒(méi)有自己的定位，不能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，今天學(xué)這樣，明天學(xué)那樣，最終只能是“四不像”，一事無(wú)成。可貴的是，蔡校長(zhǎng)不僅有思想，而且能貫徹下去，特別是能持之以恒。他能兼收并蓄，學(xué)校的教學(xué)模式包涵許多大家已知的教育理念或模式，如目標(biāo)教學(xué)模式，而且能體現(xiàn)最新的新課程理念。點(diǎn)子不多，貴在鮮明；變化不多，貴在堅(jiān)守。最重要的是人要成就事業(yè)，必須要有事業(yè)追求，需要克服一切困難的勇氣和毅力！蔡校長(zhǎng)在辦學(xué)過(guò)程中承受了巨大的壓力，飽嘗了巨大的艱辛。所以，校長(zhǎng)作為學(xué)校的靈魂，在他的人格魅力、他的事業(yè)追求的影響下形成的學(xué)校艱苦奮斗的精神品質(zhì)，是學(xué)校發(fā)展最寶貴的資源和財(cái)富。我們常常羨慕江浙人的富有，卻忽略了他們的異乎尋常的勤勞和不怕吃苦的精神。

2、在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)不但能提高教學(xué)效率，而且可以減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。目前，我縣中小學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無(wú)策。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問(wèn)題：每堂課教師講授不超過(guò)4分鐘，其余的時(shí)間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒(méi)有課外作業(yè)；學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問(wèn)題，全校學(xué)生的每一門(mén)課考試成績(jī)都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來(lái)都變好了。所以，我們認(rèn)為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多。我們相信：“不管你用什么方法課堂教學(xué)，但學(xué)生不動(dòng)不是好課堂?！?/p>

3、加強(qiáng)對(duì)師生的養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)校管理非常重要。洋思中學(xué)以完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ阶鞅Ｕ?，不僅抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，而且抓教師的養(yǎng)成教育。洋思中學(xué)蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“管理，是用外在的約束教育人；教育是用內(nèi)在思想管理人。洋思中學(xué)以改革開(kāi)路，用責(zé)任制治校，并充分發(fā)揮管理的育人功能，使學(xué)校管理步入民主、科學(xué)、嚴(yán)密的軌道。學(xué)校在公有民營(yíng)的體制下，把“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校運(yùn)作過(guò)程中層層落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了人人是管理者，人人又是被管理者。因此，我們認(rèn)為：學(xué)校的管理，實(shí)際上是養(yǎng)成教育，不能小看。要治理好一所學(xué)校，不是一套管理制度就可以，而需要一個(gè)外在的約束教育，也需要內(nèi)在思想管理人。

4、要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，教師心中必須要時(shí)刻“裝”著差生。洋思人堅(jiān)守一個(gè)信念：沒(méi)有教不好的學(xué)生。他們是這樣說(shuō)的，更可貴的是他們也是這樣堅(jiān)持做的。從差生抓起，抓好起始年級(jí)。從新生進(jìn)校的第一天抓起，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校堅(jiān)持不分快慢班，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教“兵”。教師上課的起點(diǎn)是后進(jìn)生，輔導(dǎo)的重點(diǎn)也是后進(jìn)生，課堂作業(yè)也優(yōu)先批閱。學(xué)校實(shí)施后進(jìn)生驗(yàn)收制度，查到問(wèn)題及時(shí)糾正，真正提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，教學(xué)理念要緊跟時(shí)代，教學(xué)改革應(yīng)持之以恒。從洋思中學(xué)二十多年所走過(guò)的歷程，進(jìn)一步告訴我們，一個(gè)學(xué)校惟有不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，才能在改革的洪流中游刃有余，立于不敗之地。洋思中學(xué)教學(xué)改革，經(jīng)歷了十幾年，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”成為成功的經(jīng)驗(yàn)的推廣。