第一篇：建設(shè)學(xué)校文化 提升辦學(xué)品位

建設(shè)學(xué)校文化 提升辦學(xué)品位 一位哲人說(shuō)過(guò)，一個(gè)民族，沒(méi)有科技，一打就倒；沒(méi)有文化，不打即倒。

學(xué)校文化不僅是歷史的沉淀，更是學(xué)校發(fā)展的主題，是學(xué)校奔騰不息的生命力。一所學(xué)校如果缺乏文化，沒(méi)有精神，就會(huì)成為毫無(wú)生命的樓房和建筑物的集合。如果學(xué)校具有鮮明的文化、獨(dú)具魅力的辦學(xué)特色，就會(huì)處處感受到這種文化精神的存在。

學(xué)校要具有豐富的思想內(nèi)涵，必須倡導(dǎo)某種文化，與辦學(xué)特色相輝映。在學(xué)習(xí)、研究、踐行生命文化過(guò)程中，打造學(xué)校的辦學(xué)特色，形成品牌。

一、什么是學(xué)校文化

學(xué)校文化是在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸生成的、體現(xiàn)時(shí)代特征和社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值觀(guān)念、思維方式、行為規(guī)范及其活動(dòng)結(jié)果，具有學(xué)校特色的精神、制度、物質(zhì)、行為方式，并影響和制約著學(xué)校成員的活動(dòng)方式和精神面貌。最終成為取之不盡，用之不竭的精神源泉。

1.學(xué)校文化是在辦學(xué)過(guò)程中形成的。

2.學(xué)校文化要體現(xiàn)時(shí)代特征和社會(huì)進(jìn)步。

3.學(xué)校辦學(xué)特色要體現(xiàn)學(xué)校文化內(nèi)涵

4.學(xué)校文化影響和制約著師生員工的行為方式，是一種精神力量。

21世紀(jì)的學(xué)校，必須有文化，沒(méi)有文化的學(xué)校，只能僥幸發(fā)展，決不會(huì)有長(zhǎng)久生命力。一個(gè)學(xué)校只注重硬件建設(shè)，只會(huì)有表面的實(shí)力，1

但沒(méi)有魅力；如果能加強(qiáng)文化建設(shè)，以深厚的主題文化為底蘊(yùn)，打造辦學(xué)特色，才能提升學(xué)校的辦學(xué)形象，因此，學(xué)校文化建設(shè)要走出表面，走向升華。

二、學(xué)校文化的內(nèi)容

物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化。

1、物質(zhì)文化，（也就是校園文化）包括標(biāo)識(shí)文化、景點(diǎn)文化、辦公文化等；比如，學(xué)校的校舍（樓房、建筑）、設(shè)施、環(huán)境、走廊，班級(jí)、辦公室、功能教室，名人墻、名人碑、英雄譜、傳統(tǒng)美德宣傳長(zhǎng)廊等學(xué)校物質(zhì)文化，直接或間接地決定了教育的質(zhì)量和效果，優(yōu)良的學(xué)校物質(zhì)文化既是學(xué)校教育得以進(jìn)行，又是學(xué)校特色形成的物質(zhì)基礎(chǔ)。

例如，北京二中的進(jìn)樓大廳有一組玻璃展臺(tái)，展出的是“五谷雜糧”，主要介紹糧食的名稱(chēng)、產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)成分、成熟周期等等，有的還介紹結(jié)這種糧食的植物名稱(chēng)、照片，象稻穗、麥穗、高粱、玉米、黃豆等等，因?yàn)閷W(xué)生們都長(zhǎng)在城市，沒(méi)有去過(guò)農(nóng)村，不知道這些糧食的農(nóng)作物長(zhǎng)的什么樣，真可謂“四體不勤，五谷不分”，這樣把課本的知識(shí)學(xué)“活”了。

展臺(tái)的內(nèi)容二周換一次。大廳墻面貼滿(mǎn)知識(shí)性與趣味性與一體的各種墻報(bào)。有介紹（1）恐龍滅絕的足跡（2）神奇的水世界和水生命，（3）昆蟲(chóng)世界（4）蝴蝶世界（5）蘑菇家庭等等。

用學(xué)校的文化來(lái)約束學(xué)生，用文化來(lái)熏陶學(xué)生，用文化來(lái)感染學(xué)生，以達(dá)到“空氣育人，空氣啟人，空氣養(yǎng)人”的最佳效果。

22、行為文化（教師行為和學(xué)生行為）包括態(tài)度、禮儀、言行、服飾等。學(xué)校中每個(gè)人的行為都滲透著學(xué)校的文化。是物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三種文化在領(lǐng)導(dǎo)、師生身上的體現(xiàn)。是學(xué)校三種文化的外顯。

比如某校接電話(huà)8個(gè)規(guī)定，滲透著學(xué)校的文化（說(shuō)話(huà)行為）。

①通電話(huà)時(shí)要注意使用禮貌用詞，如“您好”、“請(qǐng)”、“謝 謝”、“麻煩您”等等。

②電話(huà)鈴響兩遍就接，不要拖時(shí)間。拿起呼筒問(wèn)“您好”。

③掛電話(huà)前，向?qū)Ψ秸f(shuō)聲：“請(qǐng)您多多指教”、“抱歉，在百忙中打擾您”等等，會(huì)給對(duì)方留下好印象。

④打、接電話(huà)時(shí)，如果對(duì)方?jīng)]有離開(kāi)，不要和他人談笑，也不要用手后住聽(tīng)筒與他人談話(huà)。

⑤打電話(huà)時(shí)，應(yīng)禮貌地詢(xún)問(wèn)：“現(xiàn)在說(shuō)話(huà)方便嗎”？要考慮對(duì)方的時(shí)間

⑥要學(xué)會(huì)配合別人談話(huà)。我們接電話(huà)時(shí)為了表示認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方說(shuō)

話(huà)，應(yīng)不斷地說(shuō)：“是，是”、“好，好吧”等，一定要用得恰到好處，否則會(huì)適得其反。要根據(jù)對(duì)方的身份、年齡、場(chǎng)合等具體情況，應(yīng)付方式各異。

⑦對(duì)方要找的人不在時(shí)，要記下其電話(huà)、姓名、以回電話(huà)。

⑧在辦公室里接私人電話(huà)時(shí)，要盡量縮短時(shí)間，以免影響其他人工作。

3、學(xué)校制度文化：包括制度條例、崗位職責(zé)、守則公約等；在由外化向內(nèi)化的過(guò)程中，制度文化是一種基本力量?？茖W(xué)完善的管理

3常規(guī)是辦好一所學(xué)校，形成特色風(fēng)格的保證。

但科學(xué)完善的管理制度只把它寫(xiě)在紙上，訂在墻上，說(shuō)在口頭上，沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)上是不會(huì)起到作用的。

中國(guó)不缺少雄才大略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者，不缺少各類(lèi)管理制度，缺少的是對(duì)規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行者。

關(guān)鍵是把規(guī)章制度落實(shí)到行動(dòng)上。

學(xué)校之間的差別就是行動(dòng)的差別。

4、精神文化：包括價(jià)值觀(guān)念、思想理念、團(tuán)隊(duì)心理等；

是全體教師共同遵守的價(jià)值取向和群體意識(shí)。是一條流淌的長(zhǎng)河，一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)。成為學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力。也會(huì)成為一個(gè)學(xué)校區(qū)別于其它學(xué)校之所在。

清華和北大，就是具有不同的學(xué)校文化，這兩所學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就有不同的風(fēng)格。

清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息，厚德載物”的學(xué)校文化，就培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研、學(xué)有所成的學(xué)生，所以，清華的學(xué)生善于搞科研，搞發(fā)明創(chuàng)造。清華大學(xué)的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，做筆記，仔細(xì)揣摸所講的思想內(nèi)容。

北大鼓勵(lì)學(xué)生思想自由、敢于標(biāo)新立異、獨(dú)樹(shù)一幟，所以北大培養(yǎng)的學(xué)生思維活躍，有獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)問(wèn)題的看法與眾不同，百花齊放。北大學(xué)生聽(tīng)講學(xué)，沒(méi)等專(zhuān)家講完，下面不同意見(jiàn)的條子就遞上去了，我對(duì)你論證的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)有意見(jiàn)，哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)有看法，如果你不給解答，等你講完后北大學(xué)生就會(huì)說(shuō)，總是要挑出點(diǎn)問(wèn)題來(lái)。所以“五四”運(yùn)

4動(dòng)是從北大開(kāi)始的。學(xué)生們有思想，有建樹(shù)。

這就是不同學(xué)校的文化培養(yǎng)了不同風(fēng)格的學(xué)生

三、學(xué)校文化在學(xué)校發(fā)展中的作用

學(xué)校一旦形成具有自己特色的文化，就會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)形的凝聚

力，良好的育人環(huán)境和良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)具有一種無(wú)形的力量，凡是加入這個(gè)集體的每一個(gè)成員都會(huì)受到熏陶和感染，它不僅具有強(qiáng)大的同化功能，而且內(nèi)化為一種向上的力量，進(jìn)取的源泉進(jìn)而形成強(qiáng)大的凝聚力。

學(xué)校一旦形成具有自己特色的文化，就會(huì)告訴這個(gè)集體的每一個(gè)成員該怎么做，這是一種無(wú)聲的潛意識(shí)的教育，維護(hù)它、愛(ài)護(hù)它、發(fā)揚(yáng)光大它，就會(huì)受到全體成員的尊敬和愛(ài)戴，違反它、破壞它就會(huì)受到大家的鄙視和反對(duì)，所以它有一種使每一個(gè) 成員自覺(jué)接受的約束力。

四、如何建設(shè)學(xué)校文化

1、明確學(xué)校文化建設(shè)的整體目標(biāo)，明確學(xué)校的定位，并根據(jù)這個(gè)定位制定學(xué)校短期和中長(zhǎng)期規(guī)劃，如辦學(xué)理念、學(xué)校精神、校風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)、管理行為、環(huán)境建設(shè)等。

2、在繼承基礎(chǔ)上創(chuàng)新，堅(jiān)持繼承—揚(yáng)棄—?jiǎng)?chuàng)新的思想，從學(xué)校歷史或辦學(xué)傳統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)和提取有特點(diǎn)、有價(jià)值的因素，進(jìn)行提煉，使之升華，形成學(xué)校特色。創(chuàng)新建立學(xué)校新的文化。

3、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，學(xué)校文化建設(shè)可借鑒先進(jìn)學(xué)校文化，但必須從實(shí)際出發(fā)，不能照搬照抄。

4、建立和完善學(xué)校的常規(guī)，形成有力的制度文化。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的整體目標(biāo)，可將學(xué)校常規(guī)和制度建設(shè)作為切入口，要通過(guò)對(duì)學(xué)校全部工作的分解，形成各項(xiàng)常規(guī)管理制度，如環(huán)境常規(guī)、教師常規(guī)、學(xué)生常規(guī)、教學(xué)常規(guī)、管理常規(guī)等，同時(shí)要通過(guò)對(duì)常規(guī)制度的宣傳、教育、訓(xùn)練、示范、檢查，使制度文化落到實(shí)處。

5.學(xué)校文化建設(shè)要彰顯辦學(xué)特色

第二篇：如何提升學(xué)校的辦學(xué)品位

如何提升學(xué)校的辦學(xué)品位

一所學(xué)校要想提升辦學(xué)品位不是一件容易的事，我認(rèn)為要從兩方面入手：一方面是從外部抓環(huán)境，另一方面是從內(nèi)部抓質(zhì)量。環(huán)境優(yōu)美，能使人在怡人的環(huán)境中學(xué)習(xí)心情舒暢；教學(xué)質(zhì)量過(guò)得硬，學(xué)校的知名度也就自然而然地提高了。如何抓質(zhì)量，我想不但要抓教師，還要抓學(xué)生。要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教學(xué)生真正成為教育的主體，學(xué)習(xí)的主人。要教學(xué)生“五會(huì)”――學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。真正能做到這樣，社會(huì)才能承認(rèn)，家長(zhǎng)才能放心，學(xué)校的辦學(xué)品位才能提高。具體如何做，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談：

一、抓環(huán)境建設(shè)，樹(shù)立學(xué)校良好形象

環(huán)境是影響青少年身心發(fā)展的重要因素，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和心理素質(zhì)的形成是非常重要的。因此，一個(gè)學(xué)校要想提升辦學(xué)品位首先從外部要抓環(huán)境建設(shè)。環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，硬環(huán)境即物質(zhì)環(huán)境，包括新穎別致的教學(xué)樓、多媒體、圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、音樂(lè)室、美術(shù)室、勞技室、語(yǔ)音室，這樣的環(huán)境本身就是學(xué)校的招牌，就是學(xué)校的形象。這樣的環(huán)境對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)新能力，提高教師的工作效率等是大有裨益的。軟環(huán)境即精神環(huán)境，即要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生一旦進(jìn)入校圓，便置身于校園的文化氛圍之中。學(xué)校應(yīng)在校園適合的地方繪制中國(guó)地圖和世界地圖、宣傳畫(huà)等，設(shè)置校訓(xùn)、校規(guī)、學(xué)風(fēng)等標(biāo)語(yǔ)牌，繪制校園平面圖和規(guī)劃圖，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校情感，將教室、圖書(shū)館等處的走廊、墻壁變成一塊塊文化園地，可以是規(guī)章制度，名人名言，也可以師生書(shū)畫(huà)等，這樣學(xué)生即使是課間小憩，同樣能汲取到校園文化的營(yíng)養(yǎng)，使校園文化起到潛移默化的教育作用。板報(bào)、校刊、校報(bào)應(yīng)定期更換，電視廣播按時(shí)播放，圖書(shū)雜志要及時(shí)更新。另外，校園里多栽些花草樹(shù)木，美化校園，讓學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)，試校園每時(shí)每刻都是干凈的，地上看不到一張紙屑，學(xué)生中聽(tīng)不到一句臟話(huà)。這樣的環(huán)境,家長(zhǎng)滿(mǎn)意,學(xué)生稱(chēng)心。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),精神充實(shí)，身心能健康地發(fā)展。

二、抓師德建設(shè)，提高教科研能力

教師的師德和業(yè)務(wù)水平直接決定著教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。應(yīng)該把隊(duì)伍建設(shè)作為頭等大事來(lái)抓，形成外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，個(gè)體規(guī)范，集體創(chuàng)建的工作思路：抓好政治學(xué)習(xí)，既講道理，更聯(lián)系學(xué)校工作實(shí)際，既表?yè)P(yáng)好人好事，也進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。開(kāi)展“敬業(yè)、愛(ài)崗、奉獻(xiàn)”的師德教育活動(dòng)，把“我做學(xué)生的好老師”作為每個(gè)教師的座右銘。將教師的師德?tīng)顩r與年終考核職稱(chēng)評(píng)聘掛鉤，以弘揚(yáng)正氣，激勵(lì)先進(jìn)。在提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)方面特別注重提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，多開(kāi)展基本功大比武活動(dòng)，多安排教師參加市、區(qū)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)班，研討組，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、集體備課、說(shuō)課活動(dòng)。人人寫(xiě)教改心得和教育教學(xué)論文，不斷提高自己的教科研能力，盡量建設(shè)一支思想好、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

三、抓思想教育，提高學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)。

思想道德品質(zhì)是一個(gè)人立身行事的重要素質(zhì)。一個(gè)學(xué)校要想教育好學(xué)生，首先得抓學(xué)生的思想教育。學(xué)生的成績(jī)?cè)俸茫绻枷肫返潞懿?，?jīng)常打架、斗毆，這也會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)，毀壞學(xué)校的形象。那么，如何抓思想教育，首先幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，解決學(xué)生為什么而學(xué)的問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，確立為國(guó)家富強(qiáng)，民族昌盛而讀書(shū)的堅(jiān)定信念。教育學(xué)生為振興中華而發(fā)憤讀書(shū)，珍惜良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，刻苦鉆研，以豐富的知識(shí)與過(guò)硬的本領(lǐng)報(bào)效祖國(guó)，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)介紹一些科學(xué)家的成長(zhǎng)之路，教育學(xué)生懂得“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的道理，使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，以苦作樂(lè)。其次，利用多種形式，努力把學(xué)生的思想政治工作融入學(xué)科課程，環(huán)境課程和活動(dòng)課程之中，有計(jì)劃、有步驟地舉行報(bào)告會(huì)、講座、演講等集體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施愉快教育，培育有素養(yǎng)的人。另外使全政教處、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)等機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮各自功能，利用廣播、板報(bào)、畫(huà)廊等宣傳媒體表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。這樣，學(xué)生的思想素質(zhì)提高了，學(xué)生之間不再這樣那樣的是是非非，一個(gè)學(xué)校的良好形象自然而然地就樹(shù)立起來(lái)了。

四、抓教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一個(gè)學(xué)校要想辦得好，抓教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量抓得好，大學(xué)升學(xué)率高，這個(gè)學(xué)校的知名度立即高起來(lái)了。那么，如何抓教學(xué)質(zhì)量呢？首先，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師不是把學(xué)生當(dāng)作毫無(wú)生機(jī)的純粹的知識(shí)容器，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而形成師生互動(dòng)的課堂氛圍，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用愉快教學(xué)與情境教學(xué)等方法，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們選擇教材中內(nèi)容精彩，文學(xué)優(yōu)美的課文讓學(xué)生朗讀，選擇故事性強(qiáng)的課文，讓學(xué)生去復(fù)述，去“說(shuō)”。其次，教師只有一本書(shū)，兩支粉筆或僅僅是簡(jiǎn)單地放幾張幻燈片，放一段錄音已不能適應(yīng)高效率的教學(xué)要求。我們要努力創(chuàng)造條件，把現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂，應(yīng)普遍使用投影、錄音錄像、電影、電視、電子計(jì)算機(jī)軟件、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化教育媒體，使學(xué)生們?cè)陬I(lǐng)略現(xiàn)代技術(shù)的妙趣中涉取知識(shí)，寓學(xué)于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，積極引導(dǎo)學(xué)生在自我創(chuàng)造和發(fā)明中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)，教師將重要的知識(shí)點(diǎn)延伸、擴(kuò)展，使學(xué)生真正領(lǐng)略做“學(xué)問(wèn)”而非機(jī)械“學(xué)答”的樂(lè)趣，真正在滿(mǎn)足求知欲中得到一種精神上的愉悅。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，求知欲望強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)質(zhì)量也就自然地提高了。

五、抓課外活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。

現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，而學(xué)生要想全面發(fā)展，光靠課堂教育是不夠的，應(yīng)當(dāng)同時(shí)利用多種形式的課外活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。青少年兒童精力充沛，喜愛(ài)從事多方面的活動(dòng)，他們易受來(lái)自各方面的感染，他們接受的教育影響遠(yuǎn)超于課堂以外，在課堂外進(jìn)行的靈活多樣的、生動(dòng)的形象化的教育，往往會(huì)在他們的心靈上留下深刻的印象，產(chǎn)生良好的教育效果。如學(xué)校廣泛開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)；成立學(xué)科興趣小組以及與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀活動(dòng)；以彈、跳、說(shuō)、唱、畫(huà)為主的文藝活動(dòng)；以搶答式為主的智力競(jìng)賽活動(dòng)；以“五愛(ài)”教育為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力；如閱讀、觀(guān)察、思考、創(chuàng)造的能力；動(dòng)手操作的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；社會(huì)交往能力等。這些能力都是人的最基本的能力，學(xué)生具有了這些基本的活動(dòng)能力，就能有利于整體素質(zhì)的提高，同時(shí)這些活動(dòng)能面向全體學(xué)生，能使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中培養(yǎng)各自的興趣，形成各自的特長(zhǎng)，通過(guò)興趣增加求知欲，啟動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生自信心，使他們各方面都有所發(fā)展和提高，所以開(kāi)展課外活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要而不可缺少的途徑。

總之，要想提高學(xué)校的辦學(xué)品位，一方面，要抓外部環(huán)境，樹(shù)立學(xué)校形象；另一方面要抓質(zhì)量，提高教師和學(xué)生的素質(zhì)。讓教師端正教育的價(jià)值觀(guān)、人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生各種積極因素，教他們?nèi)绾巫鋈?，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們多方面的能力，使他們成為全面發(fā)展的一代新人。

第三篇：加強(qiáng)學(xué)校管理提升辦學(xué)品位

加強(qiáng)學(xué)校管理提升辦學(xué)品位

東城小學(xué)2013年上學(xué)期學(xué)校工作總結(jié)

本學(xué)期，我校堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀(guān)。以深入實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，著力推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑發(fā)展?，F(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)校管理，全面提高學(xué)校管理水平

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)持校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、校班子成員各負(fù)其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機(jī)制。本期學(xué)校對(duì)每個(gè)班子成員的分工重新進(jìn)行了調(diào)整，從而使成員分工更加具體，職、權(quán)、責(zé)更加明確。努力建設(shè)一個(gè)同心同德、求真務(wù)實(shí)、高能高效、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是學(xué)校之本，為此我校重視對(duì)教師的政治思想教育、職業(yè)道德教育；重視對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主，開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、評(píng)課，指導(dǎo)培訓(xùn)教師，繼續(xù)實(shí)施《學(xué)校骨干教師評(píng)定和考核辦法》，激勵(lì)廣大教師努力工作。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作。安全工作，涉及千家萬(wàn)戶(hù)，責(zé)任重大。學(xué)校高度重視，從不放松對(duì)師生的安全教育，遇事必講，逢會(huì)必談。學(xué)校分層分級(jí)簽訂安全工作責(zé)任狀，人人確立“安全第一” 的意識(shí)，組織專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課間及路隊(duì)的安全管理，確保路隊(duì)及課間的安全。由于措施具體、工作到位，本學(xué)期學(xué)校無(wú)一例意外安全事故發(fā)生，另外學(xué)校還組織進(jìn)行安全常識(shí)講座及防震自救演練，提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

二、深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

（一）加強(qiáng)學(xué)校德育工作，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)

1、狠抓養(yǎng)成教育。要求各班學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家教育部重新頒布的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真開(kāi)展各種形式的主題教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。

2、加強(qiáng)法制教育。學(xué)校定期舉行法制教育講座，進(jìn)一步推進(jìn)廉政文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的共同教育，強(qiáng)化法制教育內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生法制觀(guān)念，提高學(xué)生法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

3、堅(jiān)持升降國(guó)旗和國(guó)旗下講話(huà)制度。通過(guò)國(guó)旗下講話(huà)和特定節(jié)日進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育、禮儀教育、環(huán)境教育等。

4、堅(jiān)持開(kāi)展班隊(duì)會(huì)議制度，通過(guò)先進(jìn)班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，倡導(dǎo)班級(jí)之間良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升。

（二）加強(qiáng)教育教學(xué)研究，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，為此我校從以下幾方面抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)畢業(yè)班工作。我校加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，有針對(duì)性地制訂了畢業(yè)班的工作目標(biāo)、措施。定期召開(kāi)畢業(yè)

班教師的座談會(huì)、交流會(huì)。在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育思想共享，教育資源共享，認(rèn)真做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，力爭(zhēng)大面積豐收。

2、加強(qiáng)教學(xué)研究。教導(dǎo)處進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的研究，加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)上的重點(diǎn)指導(dǎo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。加強(qiáng)校本教研，著力同課異構(gòu)的課堂教學(xué)研究。加強(qiáng)“設(shè)疑激思”的課題研究，且已取得了階段性成果，在教科所檢查中受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

3、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。本學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)語(yǔ)數(shù)外學(xué)科在計(jì)劃制訂、備課環(huán)節(jié)要求、總體節(jié)次、上課及作業(yè)設(shè)置等方面提出了明細(xì)指導(dǎo)性意見(jiàn)，在過(guò)程管理上，采取平時(shí)督查，校級(jí)月查，期末檢查等方式實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。期末通過(guò)競(jìng)賽、抽考、統(tǒng)考等方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，期末結(jié)束進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)估。這些有效舉措，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)音、體、美工作，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

圍繞學(xué)校工作重點(diǎn)，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校藝術(shù)教育特色，完善教研組工作機(jī)制。通過(guò)藝術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，塑造完美的藝術(shù)品格，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使音、體、美教學(xué)成為學(xué)校校園文化、教育科研、學(xué)校德育、對(duì)外交流的重要載體，讓它發(fā)揮多功能的作用。本期學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育廳“大家唱、大家跳”活動(dòng)，組織編排校園集體舞，大唱校園歌曲，在接受基礎(chǔ)教育科的檢查時(shí)受到了高度的評(píng)價(jià)。校園歌曲大家唱“校園多美好”在教

研室組織的展示活動(dòng)中深受領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的好評(píng)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生體育成績(jī)測(cè)試并及時(shí)上報(bào)。參加市“五小”活動(dòng)的小作品和科幻畫(huà)也體現(xiàn)了學(xué)生的水平。各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，給師生的發(fā)展搭建成才的舞臺(tái)。

三、重視教育宣傳工作，展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)成果

為及時(shí)宣傳學(xué)校辦學(xué)成果，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制訂《教育信息宣傳工作制度》。通過(guò)多種渠道，各種方式及時(shí)向外宣傳學(xué)校有關(guān)大事、要事以及所取得的各項(xiàng)工作成果。學(xué)校每開(kāi)展一次活動(dòng)，通訊員都能通過(guò)投稿、網(wǎng)絡(luò)傳送等方式及時(shí)進(jìn)行報(bào)道。另外采用文學(xué)和圖展的形式通過(guò)學(xué)校設(shè)立的宣傳廚窗進(jìn)行直觀(guān)展示，全方位地宣傳學(xué)校的辦學(xué)成果，展示學(xué)校形象。

四、存在的問(wèn)題

1、教師整體思想觀(guān)念與新課標(biāo)理念上有較大差距，部分教師至今難棄舊有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量存在不平衡的現(xiàn)象。

2、學(xué)校特色建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2013年7月

第四篇：創(chuàng)建學(xué)校特色 提升學(xué)校辦學(xué)品位

創(chuàng)建學(xué)校特色 提升學(xué)校辦學(xué)品位

一所學(xué)校如果沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有特色；一所學(xué)校如果沒(méi)有特色，就很難有大的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，追求學(xué)校特色，提升學(xué)校辦學(xué)品位是現(xiàn)代學(xué)校教育改革與發(fā)展的必然要求。

近幾年，黃岡市許多學(xué)校在創(chuàng)建特色，辦精品教育作了很多探索和努力，取得了一些成績(jī)，如黃州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“和諧教育”、考棚街小學(xué)的“規(guī)則教育”、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“創(chuàng)造性教育”、路口小學(xué)的“金色童年教育”、西湖中學(xué)的“個(gè)性發(fā)展教育”、一中的“成功教育”、聚星中學(xué)的“名人激勵(lì)教育”等，都獨(dú)具特色，在育人中發(fā)揮了重要作用。但在創(chuàng)建特色的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)上的困惑，存在不少難以理清的問(wèn)題。

下面，筆者就如何把握學(xué)校特色的內(nèi)涵，創(chuàng)建學(xué)校特色和辦好學(xué)校精品教育作一些深層次的思考和探索：

一、關(guān)于對(duì)學(xué)校特色認(rèn)識(shí)上的困惑

一所擁有真正特色的學(xué)校，就是一所個(gè)性化的學(xué)校。辦學(xué)個(gè)性化是學(xué)校的追求。因此，許多學(xué)校都非常注重特色建設(shè)。有些學(xué)校把特色建設(shè)當(dāng)作實(shí)施素質(zhì)教育的突破口和抓手，為提升學(xué)校辦學(xué)品位做出了很大貢獻(xiàn)。

但是，目前人們?cè)诶斫鈱W(xué)校特色上存在許多困惑。有人稱(chēng)之為“教育特色”，有人稱(chēng)之為“特色教育”，還有人稱(chēng)之為“辦學(xué)特色”。為什么有如此多的稱(chēng)呼？它們的內(nèi)涵一樣嗎？一些名校校長(zhǎng)宣稱(chēng)：學(xué)校在任何一個(gè)項(xiàng)目上都有自己的特色，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，還是在環(huán)境教育，和心理健康教育等新設(shè)項(xiàng)目，以及科技教育、銅鼓樂(lè)和足球等，都是學(xué)校的特色，學(xué)校的問(wèn)題不是沒(méi)有特色，而是特色太多。這種看法正確嗎？有少數(shù)學(xué)校，打著特色旗號(hào)，招收特色班學(xué)生，大肆斂財(cái)，其所謂的特色，無(wú)非是所在學(xué)校相對(duì)優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目。這些項(xiàng)目是真正的特色嗎？

現(xiàn)在的問(wèn)題是，幾乎每個(gè)校長(zhǎng)都說(shuō)自己的學(xué)校有特色，但逐個(gè)拜訪(fǎng)這些學(xué)校，卻給人以“千校一面”的感覺(jué)。誠(chéng)然，學(xué)校容易使人產(chǎn)生“千校一面”的感覺(jué)，正如美國(guó)著明學(xué)校教育研究權(quán)威約翰.古德萊德教授所言：“學(xué)校是不同的，但學(xué)校教育在哪里都是一樣的。學(xué)校在他們的管理系統(tǒng)和人際關(guān)系是不同的，但學(xué)校教育在任何地方都是大同小異的?！惫诺氯R德和他的調(diào)研組在美國(guó)各地選擇了38所學(xué)校，包括小學(xué)、中學(xué)和高中，并訪(fǎng)談學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，總共有1016個(gè)班級(jí)接受觀(guān)察，1350位教師、8624位家長(zhǎng)和17163位學(xué)生接受調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，最終發(fā)現(xiàn)學(xué)校之間存在著“奇怪的，難以描述的雷同”，如“座位的安排、使用的教材、教師的角色、學(xué)生的角色和教學(xué)方法”均大致相同。古德萊德認(rèn)為，這種學(xué)校教育模式并不是各學(xué)區(qū)和各州所提倡的教育政策的直接反映，“看過(guò)大多數(shù)州對(duì)學(xué)校教育的指導(dǎo)方針之后，我得出的主要結(jié)論是：這個(gè)領(lǐng)域是一個(gè)概念的沼澤地?！北M管有教育政策的支持，允許不同的辦學(xué)模式，但在古德萊德看來(lái)，許多模式僅僅是理念或概念層次上的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有變成實(shí)踐層面上真實(shí)的東西。上述材料說(shuō)明，無(wú)論是中國(guó)還是美國(guó)都存在“千校一面”的情況，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。從另外一個(gè)角度看，它其實(shí)也說(shuō)明，達(dá)到真正意義上的學(xué)校特色相當(dāng)不容易。

那么，到底如何理解并創(chuàng)建學(xué)校特色呢？

二、正確把握學(xué)校特色的內(nèi)涵

不同的學(xué)者，站在不同的角度，對(duì)學(xué)校特色的理解也不盡相同，如著明教育學(xué)者孫孔懿先生的看法，就有代表性，他認(rèn)為所謂學(xué)校特色就是“辦學(xué)主體刻意追求逐步實(shí)現(xiàn)的學(xué)校工作某一個(gè)方面特別優(yōu)于其他方面、也特別優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特的穩(wěn)定的品質(zhì)?！本C合他們的觀(guān)點(diǎn)，結(jié)合自己的理解，可以對(duì)學(xué)校特色概念作如下規(guī)定：學(xué)校特色是學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風(fēng)貌和辦學(xué)風(fēng)格。所謂“獨(dú)特的”是指一所學(xué)校最突出、最典型、最具個(gè)性的得到社會(huì)廣泛認(rèn)可的作風(fēng)。所謂“優(yōu)質(zhì)的”是指學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，不斷地對(duì)群體規(guī)范、輿論和內(nèi)聚力進(jìn)行質(zhì)優(yōu)化，不斷地提高辦學(xué)各要素及其結(jié)構(gòu)關(guān)系的整體優(yōu)化水平，使辦學(xué)處于更優(yōu)狀態(tài)，以追求更佳的辦學(xué)效益。這是學(xué)校特色的核心。所謂“穩(wěn)定的”是指形成某種學(xué)校特色后，不斷改革內(nèi)部不協(xié)調(diào)、不完善的狀態(tài)，克服非優(yōu)質(zhì)因素，使已形成的特色保持相對(duì)穩(wěn)定，這種穩(wěn)步的提高，標(biāo)志著學(xué)校特色的定型與成熟。

學(xué)校特色具有四個(gè)鮮明的特征：

１.優(yōu)質(zhì)性。教育的優(yōu)質(zhì)性是學(xué)校特色的基本屬性，它是特色的決定性因素，也是教育質(zhì)優(yōu)化的外顯。正是因?yàn)橛辛私逃膬?yōu)質(zhì)化，才會(huì)有高度的持久的辦學(xué)效益和社會(huì)信譽(yù)，才會(huì)得到公眾的承認(rèn)和仿效，顯示出學(xué)校特色的生命力。綜覽全球，世界第一流大學(xué)為人類(lèi)培養(yǎng)了大批世界公認(rèn)的優(yōu)秀人才。從１９０４年設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)以來(lái)，象英國(guó)的劍橋大學(xué)，美國(guó)的哈佛大學(xué)、加州大學(xué)等著名大學(xué)培養(yǎng)的人才，幾乎成為諾貝爾獎(jiǎng)的主要得主。據(jù)１９４６年至１９８１年的統(tǒng)計(jì)，世界上獲諾貝爾獎(jiǎng)的人有７０％是在著名的大學(xué)中。在我國(guó)，以“允公允能，日新月異”為校訓(xùn)而著稱(chēng)于世的天津南開(kāi)中學(xué)，以其獨(dú)有的學(xué)校特色，培養(yǎng)了大批人才，在我國(guó)學(xué)術(shù)地位最高、影響最大的科學(xué)院、工程院中有３２名院士的中學(xué)時(shí)代是在南開(kāi)中學(xué)渡過(guò)的。上海閘北八中的“成功教育”之所以獲得成功，是因?yàn)閷W(xué)校在這一實(shí)驗(yàn)研究中，有效地開(kāi)發(fā)出蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的，特別是后進(jìn)生身上的“潛能”，使他們獲得成功。這些學(xué)校正是由于實(shí)現(xiàn)了教育的質(zhì)優(yōu)化，使學(xué)校特色顯示出強(qiáng)大的生命力。

２.獨(dú)特性。獨(dú)特性是特色的基本屬性，也是特色的決定因素。“獨(dú)特”是指學(xué)校教育要以實(shí)施素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，形成學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。孫孔懿先生認(rèn)為，學(xué)校辦學(xué)特色既可以表現(xiàn)為“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，也可以表現(xiàn)為“人多我少”，“人有我無(wú)”。這里所指的，就是他的獨(dú)特性?！蔼?dú)特性”要求我們?cè)诎l(fā)展特色時(shí)，必須獨(dú)辟蹊徑，強(qiáng)調(diào)“用心”和“創(chuàng)意”。因辦學(xué)獨(dú)特，成功的例子也不少。人民教育家陶行知先生辦的曉莊師范學(xué)校的特色，正是他的“生活教育”理論、“教學(xué)做合一”思想的體現(xiàn)。他把培養(yǎng)合理人生作為教育的宗旨，強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，從而培養(yǎng)了大批有用人才。被譽(yù)為“實(shí)施跨世紀(jì)教育工程”的上海建平中學(xué)，以其獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格而聞名，吸引了越來(lái)越多的中外教育工作者和專(zhuān)家去研究“建平現(xiàn)象”。

3.穩(wěn)定性。學(xué)校特色是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體員工在某一方面長(zhǎng)期有計(jì)劃、有步驟、堅(jiān)持不懈地努力的結(jié)果。如果學(xué)校工作者朝三暮

四、見(jiàn)異思遷，根不可能形成學(xué)校特色。學(xué)校特色在其探索、實(shí)踐、完善的過(guò)程中，盡管辦學(xué)者需要不斷修訂方案，但其宗旨和最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是清晰、穩(wěn)定的。學(xué)校特色的形成殊為不易，它往往需要幾代校長(zhǎng)和教師的共同努力。因此，新校長(zhǎng)在上任時(shí)，保護(hù)學(xué)校特色，正確把握繼承和創(chuàng)新之間的關(guān)系至關(guān)重要。但有相當(dāng)一部分新校長(zhǎng)不知其中奧秘所在，為顯示自己能耐，往往“新官上升三把火”，搞自己的一套，對(duì)原有學(xué)校特色進(jìn)行毀滅性的打擊。這種現(xiàn)象無(wú)助于學(xué)校特色的穩(wěn)定和發(fā)展，應(yīng)加以避免。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)了一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)期，隨著內(nèi)外因素發(fā)生了很大變化，學(xué)校特色形成后仍具有多種發(fā)展的可能性。在內(nèi)外因素的作用下，當(dāng)非優(yōu)質(zhì)因素增長(zhǎng)到一定限度時(shí)，原來(lái)的特色就會(huì)失去。在辦學(xué)中創(chuàng)造特色后絕不能掉以輕心，要繼續(xù)發(fā)展完善特色，不停頓地進(jìn)行質(zhì)優(yōu)化，攀登新的高峰。這說(shuō)明，學(xué)校特色的絕對(duì)的穩(wěn)定是不可能的。

4.認(rèn)同性?！蔼?dú)特”、“穩(wěn)定”、“優(yōu)質(zhì)”這三個(gè)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)到，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)評(píng)價(jià)。因此，真正意義上的學(xué)校特色不是自封的，而是社會(huì)認(rèn)可的結(jié)果。換言之，并非某某學(xué)校打出某某特色的旗號(hào)，就必定具有某種特色，只有得到社會(huì)大眾的認(rèn)可，它才是真正意義上的學(xué)校特色。正如孫孔懿先生所言：“任何一種真正的學(xué)校特色，都是客觀(guān)存在的，不是學(xué)校自詡的，也不是靠有償新聞加工的，而是貨真價(jià)實(shí)，有目的、有計(jì)劃、有過(guò)程、有成果，經(jīng)得起檢驗(yàn)的。”

三、創(chuàng)建學(xué)校特色應(yīng)理清的基本問(wèn)題

創(chuàng)建學(xué)校特色時(shí)，應(yīng)理清幾個(gè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的基本問(wèn)題。

（一）特色外顯與素質(zhì)內(nèi)化的問(wèn)題

1.特色是需要外在標(biāo)志的。特色的外顯正是特色的個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)校特色外顯的最重要的標(biāo)志是就是學(xué)校的文化氛圍。辦學(xué)特色明顯的校園，總是以其鮮明的校園文化為外顯的。這種外顯的校園文化建設(shè)，可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校理念的策劃。如校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等，摒棄“開(kāi)拓進(jìn)取”、“求實(shí)創(chuàng)新”之類(lèi)雷同詞匯，而提倡個(gè)性化表述。如有一所書(shū)法特色學(xué)校，在校門(mén)口最醒目的地方展示了他們的辦學(xué)理念：“做一個(gè)有民族文化根基的現(xiàn)代人”，并提出了他們的“兩項(xiàng)工程”：打造墨香校園，營(yíng)造書(shū)香校園。（2）建筑，包括校園建筑的整體布局、外觀(guān)造型等等。如學(xué)校將花壇做成方形與圓形組成的圖案，意為“不依規(guī)矩，何以成方圓”，建筑本身就蘊(yùn)含著文化。（3）景點(diǎn)，包括雕塑、長(zhǎng)廊、假山、池塘等。如在以大閱讀為特色的學(xué)校，他們的長(zhǎng)廊造型就是一本翻開(kāi)的書(shū)冊(cè)。（4）校園布臵，如讓每一塊墻壁說(shuō)話(huà)，黑板報(bào)、墻報(bào)等等。（5）顯性的成果展示，包括教師的相關(guān)論文與學(xué)術(shù)文章、學(xué)生的作品、媒體的報(bào)道等等。如作文特色學(xué)校，學(xué)校每天在電子廣告屏上播放一篇學(xué)生佳作。

2.特色更重要的是要內(nèi)化為素質(zhì)。內(nèi)化為素質(zhì)，就是融入人的血液之中，成為一種精神，成為一種風(fēng)格，成為一種文化。特色內(nèi)化為素質(zhì)，需要文化的提升。學(xué)校的一個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目形成之后，學(xué)校在花大力氣運(yùn)作的時(shí)候，要提升其中的文化精神，充分挖掘其中的內(nèi)涵，促進(jìn)人的素質(zhì)提升。比如，一所以足球?yàn)閮?yōu)勢(shì)項(xiàng)目的學(xué)校，要將足球運(yùn)動(dòng)所體現(xiàn)出來(lái)的奮力拼搏、勇往直前的精神進(jìn)行大力宣揚(yáng)，并擴(kuò)大其外延，將這種精神滲入每一位學(xué)生的骨髓，內(nèi)化為素質(zhì)。

3.特色外顯與素質(zhì)內(nèi)化的辯證統(tǒng)一。在創(chuàng)建學(xué)校特色的過(guò)程中，有人認(rèn)為，有的特色只能內(nèi)化，不能外顯；有人認(rèn)為，有的特色，表面熱鬧，內(nèi)化很難發(fā)展。其實(shí)，特色的外顯與素質(zhì)的內(nèi)化看似矛盾，實(shí)為辯證的統(tǒng)一。（1）濃厚的氛圍本身就是一種教育的力量，高品位的特色外顯必然蘊(yùn)含著學(xué)校的理念，促進(jìn)素質(zhì)的內(nèi)化；特色外顯的過(guò)程，也必然能促進(jìn)素質(zhì)的內(nèi)化。（2）素質(zhì)的內(nèi)化是特色深層發(fā)展的需要，是教育的目的追求。素質(zhì)內(nèi)化的過(guò)程能保證特色的高質(zhì)量外顯。特色外顯與素質(zhì)內(nèi)化相輔相成，特色既是“由內(nèi)而外的魅力”，又是“由外及內(nèi)的風(fēng)采”。

（二）學(xué)校特色與學(xué)生個(gè)性的問(wèn)題

學(xué)校的整體發(fā)展與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)相輔相成的統(tǒng)一體。但是，在學(xué)校特色發(fā)展的過(guò)程中，有時(shí)候，學(xué)校特色的發(fā)展，如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.學(xué)校特色表現(xiàn)的是學(xué)校的整體風(fēng)貌，是學(xué)校因優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目而顯現(xiàn)的一種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。這種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的打造，形成一定的文化風(fēng)格，然后深刻地影響每一個(gè)師生的發(fā)展。辦學(xué)特色的顯性標(biāo)志之一，無(wú)疑是大批特長(zhǎng)學(xué)生的出現(xiàn)。在這樣的學(xué)校，在這樣的教育中，必然會(huì)誕生特長(zhǎng)學(xué)生。

2.學(xué)校特色發(fā)展過(guò)程中，要避免犯“一刀切”的錯(cuò)誤。學(xué)校特色的發(fā)展，不能以犧牲學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)。學(xué)生個(gè)性發(fā)展是教育的追求，學(xué)校特色發(fā)展是為了學(xué)生更好發(fā)展服務(wù)的。

3.努力開(kāi)拓多元選擇途徑，處理好學(xué)校特色發(fā)展與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的矛盾統(tǒng)一。從整體的學(xué)校辦學(xué)而言，現(xiàn)代教育主張多元，為學(xué)生創(chuàng)造多元選擇的空間，就是給學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間。從小處而言，一所學(xué)校的一個(gè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，也可以盡可能多地為學(xué)生提供可供選擇的“小項(xiàng)目”。比如，學(xué)校發(fā)展藝術(shù)特色，以多元選擇的理念指導(dǎo)特色發(fā)展，學(xué)校逐漸地形成了剪紙、撕紙、布貼畫(huà)、京劇臉譜畫(huà)、書(shū)法、二胡、合唱等多種的“微型課程”。課程因?qū)W生需要，根據(jù)學(xué)校的師資情況及地方的教育資源而開(kāi)設(shè)，越開(kāi)越多，逐漸拓展了多元選擇的藝術(shù)特色之路。沒(méi)有學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就不會(huì)有學(xué)校特色的健康生動(dòng)發(fā)展；而學(xué)校的特色發(fā)展，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了許多更廣闊的空間。使學(xué)校特色與學(xué)生個(gè)性和諧統(tǒng)一的發(fā)展，是目前學(xué)校特色發(fā)展中亟須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

（三）學(xué)校特色與常規(guī)工作的問(wèn)題

在學(xué)校特色與學(xué)校常規(guī)工作的關(guān)系上，有這樣三種認(rèn)識(shí)，第一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，先要有特色的發(fā)展，才能更好地做好常規(guī)工作；第二種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，先要做好常規(guī)工作，才能再來(lái)談特色的發(fā)展；第三種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，常規(guī)與特色應(yīng)該齊頭并進(jìn)，在做好常規(guī)工作同時(shí)發(fā)展學(xué)校的特色。第三種觀(guān)點(diǎn)無(wú)疑是正確的。

在認(rèn)識(shí)上要避免這樣的誤區(qū)，就是把學(xué)校特色與常規(guī)工作割裂開(kāi)來(lái)。特色發(fā)展與常規(guī)發(fā)展的關(guān)系，我認(rèn)為不是什么“先后”的問(wèn)題，而是“共生”的問(wèn)題。特色，就是在常規(guī)基石上的騰飛，對(duì)常規(guī)工作的超越；特色，也給常規(guī)工作帶來(lái)生機(jī)，帶來(lái)卓越。特色與常規(guī)共舞，才能演出學(xué)校發(fā)展的連臺(tái)好戲。

1.學(xué)校特色是使常規(guī)工作整體推進(jìn)的強(qiáng)大助力。一所薄弱學(xué)校，如果把眼光瞄準(zhǔn)“合格”而不是追求卓越，那它只能流于平庸；把學(xué)校的明天定向于“穩(wěn)定”而不是“發(fā)展”，因?yàn)椤氨　倍雎粤恕疤亍保芸赡軙?huì)“日薄一薄”。相反，我們很多原本相對(duì)薄弱的學(xué)校，就是在推進(jìn)特色發(fā)展的過(guò)程中，其常規(guī)管理也頗見(jiàn)特色——常規(guī)管理本身就是需要特色的。比如，我們的美術(shù)特色學(xué)校，將學(xué)生的兒童畫(huà)作品布臵校園環(huán)境，校園的常規(guī)管理水平在特色發(fā)展中整體提高。囿于常規(guī)的“常規(guī)”是低層次的常規(guī)，常規(guī)因特色而亮麗。

2.常規(guī)發(fā)展是特色發(fā)展的厚實(shí)基礎(chǔ)。特色發(fā)展要為學(xué)校常規(guī)發(fā)展服務(wù)，常規(guī)發(fā)展體現(xiàn)的是學(xué)校的主體內(nèi)涵。離開(kāi)常規(guī)發(fā)展的所謂的“特色發(fā)展”即使贏得一時(shí)的名聲，也不會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。“一俊遮百丑”的現(xiàn)像至多只能是曇花一現(xiàn)。

3.在學(xué)校特色發(fā)展中看教師特長(zhǎng)發(fā)展與教師常規(guī)工作。抱著常規(guī)不放，就常規(guī)來(lái)做常規(guī)的教師，做一百年也還會(huì)是一個(gè)常規(guī)教師，他也許不是最糟的教師，但他成不了最優(yōu)秀的教師。而舍棄常規(guī)，一味地標(biāo)新立異，乃至違背規(guī)律行事，最后也將是一個(gè)失敗的教師。教師應(yīng)將常規(guī)工作看作是特長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)工程，將特長(zhǎng)發(fā)展看作是對(duì)常規(guī)工作的一種豐富與超越——而超越不是“繞道”。比如班級(jí)衛(wèi)生工作，那是一個(gè)常規(guī)工作，但很多班主任會(huì)創(chuàng)造出許多非常規(guī)的法子來(lái)做好這個(gè)常規(guī)工作，這樣的班主任就是在完成常規(guī)工作中實(shí)現(xiàn)了自我的超越。

（四）特色發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題

在特色學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的一些學(xué)校，學(xué)校特色較為鮮明，圍繞特色開(kāi)展的活動(dòng)有聲有色，甚至名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。但是，如果我們更深入了解這里的學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诨镜膶W(xué)習(xí)上顯得底氣不足，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)明顯不如人意。我們不能給這樣的學(xué)校以很高的評(píng)價(jià)，他們的校長(zhǎng)就納悶：我這不是特色嗎？也有這樣的一種教師，他們自己有一套足以證明自己的特長(zhǎng)與個(gè)性的“成果”，但他們的教育、教學(xué)實(shí)績(jī)卻較為遜色。我們對(duì)這樣的教師并不滿(mǎn)意，他也糊涂了：我畢竟是有特長(zhǎng)有個(gè)性的教師??！

在特色學(xué)校建設(shè)的過(guò)程中，必須處理好特色發(fā)展與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。

1.學(xué)校特色的發(fā)展是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。教育目標(biāo)是育人。離開(kāi)了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而談學(xué)校特色發(fā)展，這樣的特色發(fā)展往往是取決于外在的力量（如宣傳、包裝、架空實(shí)踐的“紙上談兵”、外來(lái)力量的“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”等等），這樣的學(xué)校也許有時(shí)會(huì)通過(guò)一定的途徑造就一定時(shí)間內(nèi)的轟動(dòng)效應(yīng)。但不是教育的真正追求。學(xué)校特色發(fā)展的過(guò)程，也應(yīng)是全體學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，任何特色的構(gòu)建與發(fā)展，都要通過(guò)一定的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，向教育的目標(biāo)靠近。

2.學(xué)校的任務(wù)是育人。學(xué)校走特色之路，特色形成過(guò)程中，學(xué)校要設(shè)計(jì)切實(shí)的教育目標(biāo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。特別是學(xué)生的基本素質(zhì)，那是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校要對(duì)特色予以最切實(shí)的重視。特色發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的精神、文化，要遷移、影響到學(xué)生的精神，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。因此，學(xué)校在特色創(chuàng)建過(guò)程中，切忌只見(jiàn)“特色”不見(jiàn)人。學(xué)校構(gòu)建特色目標(biāo)，要放到育人的教育目標(biāo)中來(lái)觀(guān)照；而學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也要依托特色學(xué)校的創(chuàng)建過(guò)程。

（五）特色創(chuàng)建與教育公平的問(wèn)題

追求卓越和實(shí)現(xiàn)公平是民主社會(huì)的兩項(xiàng)基本原則，也是學(xué)校教育的兩項(xiàng)基本原則。因此，學(xué)校特色除了應(yīng)該追求優(yōu)質(zhì)教育外，還應(yīng)當(dāng)反映教育公平。教育公平指學(xué)校公平地照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)利益，不僅僅是向?qū)W生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還包括根據(jù)學(xué)生不同的興趣和需要，向?qū)W生提供不同的條件，給予學(xué)生不同的待遇，評(píng)估學(xué)生不同的智能方面的成績(jī)。具體而言，學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)施和活動(dòng)，均應(yīng)本著公平原則，謀取學(xué)生的最大的學(xué)習(xí)利益。因此，創(chuàng)建學(xué)校特色時(shí)，固然應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)展一些有針對(duì)的活動(dòng)，但也要注意公平原則，切莫只考慮少數(shù)學(xué)生的利益，更不可以以此為代價(jià)犧牲大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)利益?，F(xiàn)在，有許多學(xué)校一旦拿下“特色學(xué)?！钡姆Q(chēng)號(hào)，馬上就會(huì)辦“特色班”，由于不注意教育公平原則，“特色班”會(huì)演變?yōu)椤疤貦?quán)班”，進(jìn)入這類(lèi)班級(jí)的學(xué)生享有種種特權(quán)，而普通班的學(xué)生則沒(méi)有，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)避免。

（六）創(chuàng)建特色與依規(guī)辦學(xué)的問(wèn)題

中小學(xué)在創(chuàng)建學(xué)校特色時(shí)，要切忌表面化和膚淺化。有些學(xué)校創(chuàng)建特色動(dòng)機(jī)不純，或者以某項(xiàng)特色“一俊遮百丑”，借助特色掩蓋學(xué)校其他工作的不足；或者一二三四羅列一大堆“特色”，借助特色吸引生源甚至于大肆斂財(cái)。還有些學(xué)校在創(chuàng)建特色時(shí)，曲解國(guó)家的教育方針、教育法規(guī)和教育目的，學(xué)校投入大量資源來(lái)追求某些功利性的狹獈目標(biāo)，而漠視全面發(fā)展的教育方針和教育目的，甚至抵制教育法規(guī)。所有這一切，都不是發(fā)展學(xué)校特色的健康之道。

學(xué)校特色創(chuàng)建必須符合國(guó)家教育方針、教育法規(guī)和教育目的。整體而言，學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，都是以教育方針、教育法規(guī)和教育目標(biāo)為依據(jù)的。學(xué)校特色的創(chuàng)建和發(fā)展也不例外，它必須符合教育方針、教育法規(guī)和教育目的。凡是不符合教育方針、教育法規(guī)和教育目的的活動(dòng)，均不能稱(chēng)為特色。我國(guó)中小學(xué)的教育方針和教育目的，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。如果學(xué)校眼中只有某些狹獈的目標(biāo)，而忽視了全面發(fā)展教育，哪怕這所學(xué)校取得了一些成果，也不應(yīng)該提倡，因?yàn)樗皇钦嬲饬x的特色。例如，某所義務(wù)教育階段的學(xué)校，采取軍隊(duì)式的魔鬼訓(xùn)練手段，企圖培養(yǎng)某個(gè)比賽項(xiàng)目的體育選手，因而違背教育方針和教育目的，所以其訓(xùn)練過(guò)程和訓(xùn)練成果，都不可稱(chēng)之為“特色”。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：加強(qiáng)校園文化建設(shè)提升學(xué)校辦學(xué)品位

《涇川縣2008年優(yōu)秀科技論文集》

加強(qiáng)校園文化建設(shè)提升學(xué)校辦學(xué)品位

涇川二中荊瑋

21世紀(jì)不僅是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，也是一個(gè)文化的世紀(jì)。文化彌漫于我們生活的周?chē)鐣?huì)上的每一個(gè)人每時(shí)每刻都在與文化打交道，自覺(jué)不自覺(jué)的接受著文化的熏陶，同時(shí)也在創(chuàng)造著新的文化生活。校園是培養(yǎng)人、教育人的地方，同時(shí)又是各種文化互相交織的地方，把握好這一影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生形成正確的思想和行為、抵御各種不良思潮的侵蝕具有十分重要的意義。

我校創(chuàng)建于1976年，2005年8月遷入新校區(qū)。學(xué)校在廣泛開(kāi)展思想教育的同時(shí)，將校園文化建設(shè)當(dāng)作學(xué)校工作的一件大事來(lái)抓，通過(guò)建設(shè)科學(xué)、文明、健康的校園氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高分辨是非、明辨美丑善惡的能力。在學(xué)校整體辦學(xué)目標(biāo)的指引下，將搞好校園文化建設(shè)作為大力加強(qiáng)精神文明建設(shè)和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，廣泛開(kāi)展以學(xué)生為主體，以課內(nèi)外文化活動(dòng)為為載體，以校園和班級(jí)為活動(dòng)陣地的校園文化建設(shè)，通過(guò)弘揚(yáng)民族文化精神，創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境，整體推進(jìn)教育、教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使學(xué)校向高層次、高質(zhì)量的辦學(xué)方向邁進(jìn)。

一、健全機(jī)構(gòu)，責(zé)任到人，整體規(guī)劃校園建設(shè)

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)涉及校內(nèi)各學(xué)科和管理的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到其綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，建立和健全了校園文化建設(shè)的組織管理機(jī)構(gòu)。目前，學(xué)校確立了一名副校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)的督促和指導(dǎo)，建立了政教處統(tǒng)籌校內(nèi)各項(xiàng)文化環(huán)境建設(shè)的管理格局。通過(guò)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、年級(jí)組、學(xué)科組互相配合，全面開(kāi)展相關(guān)的教育與活動(dòng)。為了使校園文化建設(shè)得到扎實(shí)持續(xù)的開(kāi)展，適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的需要，學(xué)校長(zhǎng)期致力于兩支隊(duì)伍的建設(shè)，即：由政教處負(fù)責(zé)，以學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、藝術(shù)課教師為骨干的指導(dǎo)教師隊(duì)伍和積極、活躍的學(xué)生干部骨干隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)對(duì)校園文化建設(shè)的內(nèi)容、方式、手段的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們承擔(dān)校園文化建設(shè)的重任，為創(chuàng)建良好、優(yōu)質(zhì)、文明、健康的校園環(huán)境而努力工作。由于學(xué)校的長(zhǎng)期努力，兩支隊(duì)伍都較好地適應(yīng)了各項(xiàng)教育和教學(xué)的要求，保證了校園文化建設(shè)始終按學(xué)校的整體規(guī)劃健康發(fā)展。

二、構(gòu)建美麗校園，優(yōu)化育人環(huán)境

精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“情景育人”。為了努力營(yíng)造“文化育人”的校園環(huán)境，為了使“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”不是一句空話(huà)，我們始終努力為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、充滿(mǎn)人文色彩的校園環(huán)境。通過(guò)美化校園，喚起學(xué)生愉悅的心情和深沉的思考。

（一）學(xué)校多方籌措資金，建起了一流的校園環(huán)境。目前，學(xué)校有34個(gè)教學(xué)班，2000多名學(xué)生，建有一棟教學(xué)樓，一棟綜合樓,配置有微機(jī)室、多媒體教室、圖書(shū)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室和校園廣播系統(tǒng)等。室外有寬敞齊備的籃球場(chǎng)地、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、250米環(huán)形跑道。校園內(nèi)，水泥路暢通平坦，四季有綠，三季有花。孩子們就是在這種環(huán)境下，享受越來(lái)越好的辦學(xué)條件下的現(xiàn)代教育。

-189-涇川縣科技成果評(píng)審獎(jiǎng)勵(lì)委員會(huì)編印

（二）搞好校園美化，發(fā)揮環(huán)境的育人功能。校園是師生生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所，美化校園以及引導(dǎo)學(xué)生參與校園的美化本身就是對(duì)學(xué)生的教育。兩年多年來(lái)，我們除按校園文化建設(shè)的規(guī)范建設(shè)教室、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境外，還對(duì)校園的環(huán)境進(jìn)行了多次的改造和調(diào)整，增設(shè)了一批層次較高、具有較好觀(guān)賞價(jià)值的樹(shù)木、花草，并在教室和學(xué)生經(jīng)常經(jīng)過(guò)的地方，設(shè)置了醒目的標(biāo)識(shí)牌，讓這些警句、名言、名人時(shí)刻陪伴著學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。我們還在辦公樓的正面墻壁上布置了《道德經(jīng)》，教育師生“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。目前我們?cè)谛@內(nèi)，懸掛了樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀(guān)——“八榮八恥”的巨幅標(biāo)語(yǔ)牌；將《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》以及黨的教育方針以文字的形式與校園的美化融合在一起，激勵(lì)學(xué)生面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。

（三）保持整潔的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“文明育人”。多年來(lái)學(xué)校從大搞環(huán)境衛(wèi)生入手，創(chuàng)設(shè)文明整潔的校園環(huán)境，激發(fā)了師生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的激情，陶冶了師生美的心靈。面對(duì)優(yōu)雅的環(huán)境，我們積極培養(yǎng)學(xué)生參與校園的美化凈化工作，采取分片包干的辦法，堅(jiān)持每天打掃三次的清潔衛(wèi)生制度，勤打掃，勤檢查，勤總結(jié)，勤評(píng)比，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)和保護(hù)環(huán)境清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。我們?cè)诓蛷d也掛上了愛(ài)惜糧食的標(biāo)語(yǔ)，要求學(xué)生文明用餐、珍惜糧食，真正地使美化、凈化與學(xué)生的思想和行為要求達(dá)到了有效的結(jié)合。

三、運(yùn)用校園文化載體，加強(qiáng)思想政治教育

（一）充分利用各種有利契機(jī)，特別是重大的節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)校每期舉辦紀(jì)念“五.四”運(yùn)動(dòng)、“一二.九”運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)和國(guó)慶文藝匯演、元旦歌詠比賽等，都成了學(xué)生展示才能的舞臺(tái)。結(jié)合形勢(shì)的發(fā)展，定期和不定期地開(kāi)展各類(lèi)主題教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，有效地活躍了校園氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，豐富了學(xué)生的思想。

（二）充分發(fā)揮宣傳媒體的功能作用，營(yíng)造良好文化氛圍。廣播、櫥窗、黑板報(bào)是進(jìn)行良好文化氛圍建設(shè)的重要設(shè)施。發(fā)揮廣播、櫥窗、黑板報(bào)等宣傳工具的作用，營(yíng)造正確的輿論氛圍是開(kāi)展校園文化建設(shè)的重要一環(huán)。在開(kāi)展廣泛校園文化建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校十分重視發(fā)揮宣傳媒體的教育優(yōu)勢(shì)，以愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義為主旋律，以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人，引導(dǎo)師生們追求高尚的道德情操、健康的審美情趣。目前學(xué)校廣播室已走上了規(guī)范播音的軌道，每天分早上、中午、下午三個(gè)時(shí)段進(jìn)行播音，根據(jù)學(xué)生年齡和興趣特點(diǎn)，在不同時(shí)段設(shè)計(jì)了不同的廣播板塊，大大活躍了校園文化氛圍。另外，櫥窗、黑板報(bào)也成為學(xué)校專(zhuān)題教育的宣傳窗口，學(xué)校和社會(huì)的重大事件、評(píng)論及學(xué)生對(duì)專(zhuān)題教育的體會(huì)都能夠在校內(nèi)櫥窗和黑板報(bào)中得到直接的體現(xiàn)。特別是由各班學(xué)生自己主辦的櫥窗，更充分地反映了學(xué)生自己的心聲，起到到很好的教育作用。由于學(xué)校的長(zhǎng)期營(yíng)造和建設(shè)，校園宣傳媒體有力配合了學(xué)校工作，發(fā)揮了重要的教育作用，得到了師生和上級(jí)有關(guān)部門(mén)的好評(píng)。

（三）加強(qiáng)公民道德教育和校園法制教育。我們經(jīng)常利用晨會(huì)、班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民道德教育和法制教育。公民道德教育重在養(yǎng)成和訓(xùn)練上，每周星期一早上我們都用30分鐘對(duì)上一周學(xué)校的工作進(jìn)行小結(jié)，指出存在的問(wèn)題。經(jīng)常組織學(xué)生觀(guān)看“禁煙”、“禁毒”及《預(yù)防未成年人犯罪法》等有關(guān)資料片和圖片展，并請(qǐng)司法人員進(jìn)校作法制報(bào)告，安排正在服刑改造的犯人現(xiàn)身說(shuō)法，使廣大學(xué)生增強(qiáng)知法、守法、用法意識(shí)。

（死）“堵”、“導(dǎo)”結(jié)合，關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生。學(xué)校有少數(shù)學(xué)生沉迷上網(wǎng)，我們就因勢(shì)利導(dǎo)，先給他們講電腦的用處及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，再指導(dǎo)他們健康上網(wǎng)，教他們學(xué)會(huì)一些有益的、有趣的電腦操作技能，諸如開(kāi)展辦電子小報(bào)競(jìng)賽、制作賀卡、收集環(huán)保知識(shí)并制作宣傳單，學(xué)做簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生明白了原來(lái)電腦不僅僅只能玩游戲和聊天，還有這么多他們不會(huì)的東西。通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生得到了很大的啟發(fā)，許多學(xué)生不再沉迷游戲和聊天了，并決心要掌握更多的知識(shí)，成為國(guó)家和社會(huì)的有用之才。

（五）積極開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。我校非常重視學(xué)生的心理健康教育工作，雖然因?yàn)闂l件所限，還未建有學(xué)生心理咨詢(xún)室，但在校園內(nèi)設(shè)立了心語(yǔ)信箱，隨時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，采取個(gè)別談話(huà)或集體講座的形式，由政教處負(fù)責(zé)為那些心理有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)和疏導(dǎo)。此外，我們還經(jīng)常針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)舉辦心理講座，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和心理，使廣大學(xué)生在我校健康成長(zhǎng)。

四、嚴(yán)格要求，紀(jì)律約束

（一）嚴(yán)格要求和紀(jì)律約束是我們文明育人的又一特色。幾年來(lái)，我們堅(jiān)持從嚴(yán)治校的原則，實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理。從一點(diǎn)一滴的日常行為抓起，嚴(yán)格規(guī)范、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，并把學(xué)生日常行為中容易出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地細(xì)化為《學(xué)生行為十禁十提倡》、《校內(nèi)一日常規(guī)》等操作性較強(qiáng)的學(xué)生管理制度，在學(xué)生中實(shí)施。我們?cè)谟诉^(guò)程中還提出了“認(rèn)識(shí)水平不斷上升，工作重心不斷下沉”的工作模式，使全校教師認(rèn)識(shí)到，要站在國(guó)際大背景下考慮育人工作，從如何能做一個(gè)“合格的公民”的要求開(kāi)始，從“做好身邊的每一件小事”抓起，一點(diǎn)一滴的要求，一舉一動(dòng)的設(shè)計(jì)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到勤儉節(jié)約，從尊敬老人到同情病弱，從端茶倒水到環(huán)保意識(shí)，無(wú)一不滲透到學(xué)生的行為當(dāng)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)行為能力。我們認(rèn)為學(xué)生行為的最高境界應(yīng)該是自覺(jué)地接受和配合學(xué)校的教育，因此我們十分重視自覺(jué)行為的訓(xùn)練，把一項(xiàng)項(xiàng)有益活動(dòng)，變成學(xué)生“自愿參加”的行動(dòng)。教師采取引導(dǎo)的方式，經(jīng)常開(kāi)展“我是自覺(jué)行為的小主人”、“文明言行志愿者”“環(huán)衛(wèi)小衛(wèi)士”等活動(dòng)，并履行學(xué)生文明公約的簽字程序。就是通過(guò)這些體驗(yàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生從內(nèi)心里產(chǎn)生參與的感受，使學(xué)生們帶著“不能違約”而自我尊重、受人尊重的心理，不斷地規(guī)范和約束自己的言行，從而實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

五、重視第二課堂活動(dòng)，占領(lǐng)校園文化陣地

我校一貫重視藝術(shù)教育和教學(xué)工作，除通過(guò)課堂主渠道向?qū)W生灌輸藝術(shù)知識(shí)外，我們還積極開(kāi)展各種主題文化活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。

（一）充分利用各種主題文化活動(dòng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。為了挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、活躍校園文化，我們?cè)谛?nèi)組織了10余個(gè)課外活動(dòng)小組，涉及文化、藝術(shù)、體育、學(xué)科競(jìng)賽等素質(zhì)和能力培養(yǎng)內(nèi)容，涵蓋學(xué)生達(dá)80%左右，并通過(guò)定人、定責(zé)、定經(jīng)費(fèi)、定地點(diǎn)的方式加以落實(shí)。為了使各項(xiàng)活動(dòng)得到扎實(shí)開(kāi)展，學(xué)校依托縣青少

年課外活動(dòng)中心離我校很近的優(yōu)勢(shì)，提出課外活動(dòng)作為校園文化建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的方式，學(xué)生必須參加，承擔(dān)教師必須不折不扣的完成，其管理納入學(xué)校的全面質(zhì)量管理體系?？梢哉f(shuō)，各種主題文化活動(dòng)作為推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的外在動(dòng)力，在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮了不可替代的作用。

（二）我們還充分利用校園內(nèi)的自然環(huán)境資源，與具體的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)科老師走出教室讓學(xué)生觀(guān)察、撰寫(xiě)，美術(shù)學(xué)科老師讓學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行定向觀(guān)察、描繪；英語(yǔ)學(xué)科老師在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)情景，分級(jí)舉辦“每日英語(yǔ)”手抄報(bào)，采用“一性三化”教學(xué)方式，即：開(kāi)放性、生活化、口語(yǔ)化、活動(dòng)化。這樣就既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更多地提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到校園文化環(huán)境建設(shè)的獨(dú)具匠心，深刻體會(huì)處處透視著教育的意圖，正確處理和把握教育生態(tài)環(huán)境中的自然環(huán)境和學(xué)校規(guī)模之間的關(guān)系，使我們的教育與自然、社會(huì)得以健康、協(xié)調(diào)、和諧的發(fā)展。

六、加強(qiáng)管理，建立長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校將校園文化建設(shè)與學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)文明活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將講文明、爭(zhēng)做星級(jí)文明中學(xué)生以及創(chuàng)明星班級(jí)、文明班級(jí)、文明寢室活動(dòng)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，并實(shí)施相應(yīng)的量化考核。明星班級(jí)每學(xué)期評(píng)選二次，文明班級(jí)、文明寢室每月公布一次，使系統(tǒng)的校園文化建設(shè)經(jīng)?；?、日常化，擴(kuò)大了其功能范圍，使其教育功能得到應(yīng)有的發(fā)揮。

學(xué)校只有形成具有自身特色的校園文化，才能使學(xué)校教育和管理走上科學(xué)化、規(guī)范化的道路。近幾年來(lái)，我校為優(yōu)化育人環(huán)境，樹(shù)立文明的學(xué)校形象，形成有濃厚文化底蘊(yùn)的校園文化氛圍，我們從辦學(xué)的思想觀(guān)念、師生的行為規(guī)范、校園的設(shè)施標(biāo)識(shí)等方面加強(qiáng)了建設(shè)，形成了具有鮮明特色、文明而和諧的校園新形象。

管理在經(jīng)歷了傳統(tǒng)管理和科學(xué)管理之后，文化管理理念成為日漸影響學(xué)校管理的理論要素和行為準(zhǔn)則。學(xué)校文化管理以學(xué)校既定的價(jià)值觀(guān)為核心，以學(xué)校文化的塑造為龍頭，貫穿于學(xué)校的規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、審美教育等方方面面。相信我們的探索一定會(huì)為學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。