第一篇：如何評價一節(jié)體育課

如何評價一節(jié)體育課

舊的教育評價方式已不能滿足新一輪課程改革的需要。評價一節(jié)體育課，離不開課程標準，《新課程標準》突出了學生學習的自主性，強調(diào)教師教學手段的多樣性，要求教學方法有利于激活學生的運動熱情，使學生養(yǎng)成長期參加體育鍛煉的習慣，促進學生身體、心理和應(yīng)變能力等方面的全面發(fā)展。那么，怎樣評價一節(jié)體育課？就我個人談以下四點看法：

一、看學生是否是主體

評價體育課重要的一點是看是否體現(xiàn)學生的主體作用。通俗一點就是看學生在體育課上是否積極主動的學習。教育本身就是為學生成長服務(wù)，是讓學生在教師正確的引導(dǎo)下，自己成長起來，而不是讓老師拉著學生長大。學生的主體性體現(xiàn)的不突出，這堂課就不能算是一節(jié)好課。比如：去年我聽了一節(jié)市級公開課，聽得最多的是這個隊形怎么變？你該怎么做？看得最多的是老師如何指揮，忙得不亦樂乎；教師的語言、組織等能力得到了充分的展示，但學生卻像機器一樣被動的聽任調(diào)動，一點自由沒有，這樣不但調(diào)動不起學生的積極性，還有可能使學生產(chǎn)生厭學情緒。這樣的一節(jié)課能算是一節(jié)好課？

我們說在課堂上要讓學生成分展示自己，并不排除教師的主導(dǎo)作用，因為學生實際上是在教師的組織下進行活動，教師是根據(jù)學生的特點組織教學，而不是根據(jù)自己的需要組織教學。一節(jié)45分鐘的體育課，教師占用了25分鐘做精彩的講解示范，合理嗎？教師的任務(wù)是向?qū)W生傳授最基本的體育知識和技術(shù)，而這些知識和技術(shù)的掌握主要是通過學生反復(fù)地練習才能實現(xiàn)，也就是說學生必須有充足的時間來做練習，否則他不可能掌握技術(shù)動作，更不用說熟練運用技術(shù)動作了。我們常說“離開實踐的認識是不可能的”。所以，在今后的體育課上，我們要讓學生成為主體，讓其體驗到體育的樂趣，從而吸引他們積極主動的參與到體育鍛煉中，達到鍛煉身體陶冶情操的目的。

二、看課是否有實效性

很多體育教師在上體育評價課、公開課、示范課時，占用大量的場地、器材，認為場地多、器材多是上好體育課的關(guān)鍵。因此上課時占用大量場地器械，把整個課堂搞的像在演戲，看起來是內(nèi)容豐富，其實效果不一定好。如上面我提到的那節(jié)公開課，占用了學校大約2/3的場地，從準備活動到課的結(jié)束變換了12種不同的隊形，只準備活動就變換了4種隊形，且動作變換多樣，以我個人看這套準備活動要是在體育課上練習，起碼要半個學期才能達到熟練的程度。整堂課看起來內(nèi)容豐富多彩，但仔細想一下，在正常教學情況下，全校幾個班級一起上課，并不允許一個班占用那么多場地，從表面上看這堂課達到了目的，但這樣的課誰敢借鑒？誰能拿出半個學期學一套準備活動？這樣的課怎樣推廣！再好的老師，也無法達到原上課者的那種水平。評課并不是為了看場面，而是要注重實用性，要向?qū)W校的日常教學靠近，只有這樣的公開課、示范課才有可能推廣開，起到榜樣的作用。

三、看是否注意到學生的情感體驗

體育課大部分內(nèi)容是在室外進行的，學生不但有智力活動，而且還要進行身體活動，涉及到學生的疲勞、傷病與天氣的冷暖、場地器械等。這就要求教師根據(jù)學生及外在因素不斷調(diào)整教學內(nèi)容。

在評價是否有情感教育時，要看老師在上課時是否考慮到學生的差異，是否注意了學生生理、心理等方面的變化。比如：上課前場地整理,器械的檢查，詢問學生的身體狀態(tài)，有無傷病等。在課堂上對身體素質(zhì)差的學生給予恰當?shù)谋Ｗo與幫助，對出現(xiàn)意外的學生關(guān)心等。還是我上次聽那節(jié)課，老師一味的調(diào)換隊形，規(guī)定某些動作練習，學生的表情都有些麻木，這樣一節(jié)讓學生感覺不到輕松、愉快的體育課，我覺得不是一節(jié)好課，起碼不是一節(jié)成功課；而我聽的另一節(jié)“跨越式跳高”就完全不同，在學習前穿插一些輔助練習與幫助，如：擺設(shè)體操墊子、布置障礙、挑戰(zhàn)高度等，從實際生活中遇到的物體和障礙物等，來做為讓學生發(fā)揮跳高能力的蹺板，再從中導(dǎo)入“跨越式跳高”的正確動作方法，從而與原先學生不正確、不有效的跳躍動作進行比較，讓學生自己找出哪個是最好的跨越方法。最后，再把高度問題與動作技術(shù)相結(jié)合，幫助學生在不枯燥、不單一的課堂教學中獲得更好的知識獲取。這樣一來學生不再是對“高度”單一的進行學習和鍛煉，而是將“高度”運用到實際的活動、游戲以及生活中去，體育課堂不再是鍛煉，而是實際活動能力的實戰(zhàn)基地。這樣的課GOOD!

四、看教師的業(yè)務(wù)水平

在聽評任何一節(jié)體育課時，我們首先要看的是授課教師的教案。從教案上我們基本上可以看出這位老師這節(jié)課授課的內(nèi)容、目的，從而來判斷其教法、學法的合理性，以及對教材理解的是否深入。比如：籃球的原地單手肩上投籃，籠統(tǒng)的理解為只需強調(diào)出手弧度，而忽略了“肩上”二字的要求，這顯然是對教材的理解不透徹而引起的偏差；再如：“跨越式跳高”在很早的體育教材中就有了，以往較好的教學課堂模式就是教師將起跳點、起跨腿、擺動腿的技術(shù)動作一遍一遍的向?qū)W生反復(fù)的傳授講解，然后就是學生一遍一遍的反復(fù)練習。其教學效果到最后就是看學生對于高度的征服到什么界限，沒有考慮到學生是否可以將課堂上所學到的技術(shù)動作運用到實際的活動、生活中乃至是游戲中。教師只是教，沒有導(dǎo)，而隨著新課程改革需要，現(xiàn)在的教學主要的就是要注重學生對于它是否可以產(chǎn)生濃厚的興趣和是否可以在學習后將它轉(zhuǎn)化到其他領(lǐng)域中。這也是評價一節(jié)體育課的重要內(nèi)容。

第二篇：如何評價一節(jié)體育課

如何評價一節(jié)體育課

評價一節(jié)體育課，應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)入手：教學思想；教學目標；教學內(nèi)容；教學組織；教學方法；教學效果。

一、教學思想的評價是否體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想；是否以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位和發(fā)展需要；是否樹立情感教育的意識，激發(fā)學生興趣，增強學生信心。

二、教學目標的評價

教學目標是體育課中整個教學活動的指南和依據(jù)，同時也體現(xiàn)了教師對教材的把握程度和對學生的了解程度。教學目標的評價，主要是看目標是否明確、具體、科學。目標是否包括三個主要領(lǐng)域：認識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。也就是說，目標的設(shè)置不僅要重視知識技能的傳授，還要對能力與情感目標提出明確的要求，使其由隱性變?yōu)轱@性、由原則性要求變?yōu)榭捎^測的行為表征，以利于學生在學習中的自我認識與體驗，也利于教師判定教學活動的成效，使其更具操作性。

三、教學內(nèi)容的評價

內(nèi)容是否有利于目標的達成；內(nèi)容是否貼近學生的現(xiàn)實生活，適合學生的身心發(fā)展水平；內(nèi)容是否能夠引發(fā)學生的學習興趣。內(nèi)容是否具有健身性、知識性和科學性；內(nèi)容是否對增強體能、增進健康有較強的實效性；內(nèi)容是否簡單易行。

四、教學組織的評價

組織教學是否思路清晰，實際效果明顯；是否具有新意又與學生實際和教學內(nèi)容相符；組織分組形式是否符合課的目標和場地實際；教學環(huán)節(jié)時數(shù)分配是否合理；準備活動和素質(zhì)練習的內(nèi)容搭配是否合理；教學重點、難點是否突出。

五、教學方法的評價

教學方法是否靈活、有效；是否在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上注重學生的情感體驗；是否加強學法指導(dǎo)，重視提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，以促進學生學會學習；重視個性發(fā)展，引導(dǎo)學生創(chuàng)新，啟發(fā)學生積極思維，激發(fā)學生興趣和學習動機；注意因材施教；課堂講解是否精確、生動，邊講邊練，示范準確優(yōu)美。

六、教學效果的評價

是否達成本課的教學目標，對達成目標的評價不僅是對結(jié)果目標的評價，還應(yīng)重視過程目標的評價，教師是否在教學過程中做到：激發(fā)興趣，使學生積極主動地參與，在活動中體驗學習和成功的樂趣，在愉快的學習過程中獲得進步，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學生養(yǎng)成良好的運動習慣、開朗的生活態(tài)度等等。此外還應(yīng)注意學生在學習前后變化的評價。除以上幾點，還應(yīng)當看場地、器材布局是否安全、合理、適用，全課的練習密度、運動量平均脈搏是否適宜，師生、生生間的配合是否默契、關(guān)系是否融洽，課堂氣氛是否民主、和諧等等。

第三篇：怎樣評價一節(jié)體育課

怎樣評價一節(jié)體育課？

課程標準和教科書實驗過程中，在教學觀摩和展示活動中，教師經(jīng)常問：怎樣評價一節(jié)體育課？現(xiàn)在沒有任何權(quán)威機構(gòu)下達這方面的規(guī)定和評價標準，只能根據(jù)對體育課程標準的理解，談點個人看法，與老師們共同探討，或者是提供參考。

一、課的設(shè)計

1．課的設(shè)計指導(dǎo)思想明確，思路清晰，形式新穎，有創(chuàng)造性，有特色，情景、導(dǎo)入設(shè)置合理；從學生興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生積極參與的欲望和情趣。例如：萬泉小學王芳老師的課，內(nèi)容是滾動和玩紙游戲，她設(shè)計的課指導(dǎo)思想非常明確，就是要把課堂教學和環(huán)境教育有機地結(jié)合起來，以情感帶動教學、以音樂陶冶學生、以動作感染學生、以語言調(diào)動學生。使學生在體育活動中體驗運動的樂趣、體驗成功的快樂。教學的實施過程分為啟發(fā)興趣、激發(fā)情感、激情綻放、體驗成功、激情反饋5個步驟，合情合理。再如：王芳老師的另一節(jié)課，內(nèi)容是投擲輕物體和游戲喜迎奧運圣火，她設(shè)計了“我為奧運添光彩”，教學步驟分為喜迎奧運、為國爭光、歡慶勝利。讓學生始終置身于參與奧運的活動中，加強了學生的責任感，進行了愛國主義教育。

2．課時計劃清楚明了，書寫清潔、工整、規(guī)范，無論采用何種表達形式，欄目中都要突出教師的教法和學生的學習方法、練習方法以及教學的組織方法，運動負荷的預(yù)計等，所設(shè)欄目應(yīng)該全面。

例如：牡丹園小學王玉強老師的教案，書寫清楚、明了，所設(shè)欄目比較全，有教材內(nèi)容、教學目標、課的部分、課的內(nèi)容、時間、次數(shù)、學生學習方法、教師指導(dǎo)方法、教學要求、目標體現(xiàn)、器材、場地、運動心理負荷（應(yīng)增加課后反思或小結(jié)，心理負荷不好測量，心理應(yīng)去掉）。再如：萬泉小學劉維軍老師的教案，包括教材內(nèi)容、學習目標、教學重點、教學順序、教學內(nèi)容、教師指導(dǎo)、學生活動、組織與要求、目標反饋、器材、運動負荷等。又如：中關(guān)村一小鄧廣玉老師的教案，包括教材內(nèi)容、課的目標、課的順序、練習時間、次數(shù)、指導(dǎo)與練習法、教育內(nèi)容、器材、場地布置、預(yù)計運動負荷、課后小結(jié)等。另外，唐家?guī)X小學魏玉戰(zhàn)老師、亮甲店小學李連琴老師、清華附小吳軍潮老師他們的教案格式都比較全面。

二、課的目標

1．課的目標的制定要突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，能體現(xiàn)身體的、心理的、社會的三維健康觀的總目標。不僅要重視體育與健康知識、身體技能方面的目標，同時還要重視體育的情感、態(tài)度、價值觀等方面的目標，在教學過程中能夠貫徹這些思想和這些目標。在一節(jié)課中不要求面面具到，把主要的2~3個目標寫出來就可以了。

例如：有的老師在5個方面都提出目標，大可不必，有些目標屬于終極目標，象使學生達到身體健康這樣的目標，是通過長期體育鍛煉獲得的，很難在一節(jié)課中完成；有些目標很難檢測，如心理健康目標，無法評估，也不必提出具體目標要求。

2．課的目標制訂得確切、合理、科學，符合實際，并且與《標準》中運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等五個維度的目標和水平目標相吻合。

例如：教材內(nèi)容是“比比誰跳得遠”，而目標卻是：學習急行跳遠動作（提法欠具體）；培養(yǎng)身體正確姿勢（欠準確，與主題的關(guān)系不緊密）；提高與改善學生積極參與體育活動的態(tài)度和行為（用詞不準確，態(tài)度不宜用提高，而用端正較好）。

例如：教材內(nèi)容是小籃球運球和游戲春播秋收（鄧廣玉老師），課的3條目標訂得比較準確，符合實際：初步學習小籃球運球動作和春播秋收游戲，提高學生參與運球和游戲的興趣；發(fā)展學生的靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)性，提高奔跑能力；增強勇于展示自我的愿望，培養(yǎng)友好交往，激發(fā)運動興趣，挖掘潛能，體現(xiàn)合作、互助意識。

3．目標有激勵和導(dǎo)向作用，既不過高，又不偏低，通過努力，多數(shù)學生能夠達到或完成課的目標。目標用語要準確，在學習某項運動技能的時候，一般情況下對于新授課通常使用“學習”“了解、理解”“初步掌握”等詞語；對于復(fù)習課通常使用“進一步掌握某某技能，達到某某要求”“進一步鞏固某某技能，達到某某程度”等詞語；對于提高課通常使用“熟練掌握”“鞏固提高”“達到某要求”等詞語，但要視具體情況而定。

例如：教材是各種姿勢起動的快速跑和多人合作跑游戲，目標（教學任務(wù)）是這樣訂的：

運動參與：具有積極參與體育活動的態(tài)度行為，樂于探究學習和展示動作。（具有—要求較高，應(yīng)該培養(yǎng)；樂于—應(yīng)是能夠）

運動技能：各種姿勢起動進行快速跑。

身體健康：發(fā)展學生靈敏、速度等身體素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性。

心理健康：學習中充分展現(xiàn)自我，增強自信心，提高合作能力。對活動中失敗、挫折等進行合理調(diào)控。（充分展現(xiàn)—不是多數(shù)學生能作到的；合理調(diào)控—通過努力也很難達到）

社會適應(yīng)：建立和諧的伙伴關(guān)系，具有團結(jié)合作精神，知道在集體性活動中積極進取，與他人合作。（建立和諧—可能性比較??；具有—期望值比較大）

再如：教材內(nèi)容是武術(shù)基本動作的沖拳、推掌、手型變換。目標是讓學生初步掌握武術(shù)的基本動作要點（武術(shù)基本動作很多，掌握哪些動作的要點？）；如一年級教材內(nèi)容是投擲輕物，目標是使學生初步掌握自然揮臂向前上方投擲輕物的動作方法（掌握要求就高了，了解就符合一年級學生的實際）；如一年級教材小籃球拍球、拍球走，提出的3條目標是：熟悉球性，體驗拍球、運球的感覺，和籃球交朋友，感受到體育課的樂趣；通過拍球、拍球走發(fā)展全身協(xié)調(diào)能力及靈敏素質(zhì)；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，體驗參加體育活動的樂趣。（最后一條的前半句要求過高，后半句與第一條重復(fù)，因此第三條可以刪去）。如一年級滾動教材，在目標中提出提高綜合能力，培養(yǎng)學生勇敢果斷、大膽創(chuàng)新品質(zhì)。（綜合能力、大膽創(chuàng)新顯然要求高了）。

三、課的內(nèi)容

1．課的內(nèi)容的選擇符合學生心理、生理發(fā)展規(guī)律和相應(yīng)年級學生的特點，是提高學生綜合素質(zhì)的必要內(nèi)容，緊密聯(lián)系學生的學習、鍛煉、生活、社會等實際。

例如：全國體育教學觀摩展示活動中，有一節(jié)投擲課，教師啟發(fā)學生“同學們看過電影或電視劇八路軍叔叔打日本鬼子的情境嗎？你們想不想成為打鬼子的英雄？”于是設(shè)計出打飛機、炸碉堡、炸坦克、的教學情境和內(nèi)容，這就脫離了學生的學習、生活和鍛煉實際。而相反的呼啦圈、七彩球、飛紙鏢、飛紙盤、小足球、小籃球、竹竿舞以及各種游戲卻是符合學生心理生理特點、喜聞樂見的活動內(nèi)容。

2．課的內(nèi)容選擇給學生留有適當發(fā)展的空間和余地，給學生留有充分展示自我、發(fā)揮自己才能的機會。這在實際教學過程中有較多的事例，如讓學生看圖學習動作或糾正錯誤動作；為學生創(chuàng)造條件，提供展示的機會等。

3．課的內(nèi)容突出了思想政治教育，即突出了愛國主義、集體主義、社會主義教育；突出了正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育；突出了高尚的道德情操和良好的體育道德風尚的教育；突出了社會責任感的教育；突出了堅毅、果敢、頑強等意志品質(zhì)的教育；突出了敢于拼搏、團結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、吃苦耐勞等精神的教育。為學生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如：李連琴老師在勇敢者之路游戲中對學生進行合作教育、規(guī)則（遵守紀律）教育；趙忠軍老師在隊列練習中對學生進行集體主義教育；張志剛老師在保衛(wèi)祖國、苦練殺敵本領(lǐng)游戲中對學生進行愛國主義教育；張繼軍老師在集體登島游戲中對學生進行集體主義教育；蘆賓老師在我為奧運添光彩游戲中對學生進行環(huán)境教育；王玉強老師在耍球游戲中對學生進行競爭意識、克服困難和意志品質(zhì)教育。舉不勝舉。對學生進行教育并不是在一節(jié)課中面面俱到，要根據(jù)教材內(nèi)容有針對性地進行，不能枯燥地說教。

4．課的內(nèi)容的選擇注意了全面發(fā)展學生的身體，全面發(fā)展學生的體能，提高學生的體育實踐能力，提高學生對自然和社會的適應(yīng)能力；所選教材具有一定的吸引力，學生比較喜歡，能培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

例如：秦志軍老師選擇的拍球內(nèi)容、王玉強老師選擇的小足球內(nèi)容、王芳老師選擇的滾翻和創(chuàng)意玩紙內(nèi)容、吳軍潮老師選擇的快速跑和多人合作跑內(nèi)容、李連琴老師選擇的武術(shù)基本動作內(nèi)容、張東、魏玉戰(zhàn)和趙忠軍三位老師選擇的跳遠和投擲內(nèi)容等等，都是學生比較喜歡的、有較強吸引力的內(nèi)容。

5．課的內(nèi)容利于學生體質(zhì)的增強和身體的全面發(fā)展，教材搭配科學合理。教材選擇符合課程標準對教學內(nèi)容的要求，具有一定運動負荷。單一教材內(nèi)容的課較之過去有所增多，但總的趨勢還是一項主教材另外一個游戲的課居多，有的老師考慮得比較全面，如果主教材是發(fā)展下肢的，輔助教材或者游戲就側(cè)

重發(fā)展上肢。但是有的教師考慮的欠全面，主教材發(fā)展了下肢，輔助教材或游戲仍然是發(fā)展下肢，反而增加了下肢的負擔，容易產(chǎn)生疲勞，對增強體能不利。從總體情況看，運動負荷都比較偏低，也不利于增強體質(zhì)。

四、教與學法和課的組織

1．課堂教學突出學生的學法，積極引導(dǎo)學生自主學習、探究學習、合作學習；能夠激勵學生的科學精神、探索精神、創(chuàng)造精神。

學生學習方式的轉(zhuǎn)變是課程標準所提倡的，教師在教學中注意了學生的學法，分組討論、合作學習的場景較多，對培養(yǎng)學生的探索精神和思維能力有很大幫助。

如全國中小學體育教學觀摩展示活動中，有一節(jié)課是“體能綜合練習”，先進行背人跑接力比賽、2人2足跳接力比賽、抬人接力比賽、3人5足跑接力比賽，然后各組討論活動內(nèi)容，激發(fā)了學生的興趣和探索精神、創(chuàng)造精神，學生創(chuàng)造出抱腰拔河、跳山羊（跳背）、鉆山洞、搭橋（盤腿跳）、貓捉老鼠（老鷹抓小雞）等活動方法，激發(fā)了學生的興趣和探索精神與創(chuàng)造精神；江蘇鎮(zhèn)江江濱實驗小學二年級的“快樂藤鈴球”，讓學生自創(chuàng)玩法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神；安徽馬鋼四村小學的“多彩呼啦圈”，學生創(chuàng)造出用人和呼啦圈結(jié)成火車、拋圈、跳圈、鉆山洞、奧運五環(huán)等活動方法發(fā)揮了學生的思維力、想象力、創(chuàng)造力；山東威海文登實驗小學三年級的武術(shù)“喜游花果山”，通過山大王（教師）帶領(lǐng)小猴子們（學生）習武——手型、步型，讓學生分組創(chuàng)編動作組合（包括掌、拳、勾、馬步、弓步、并步），培養(yǎng)了學生的探究和創(chuàng)新精神；中關(guān)村一小鄧廣玉老師在春播秋收游戲中，讓各組搭建糧倉，啟發(fā)學生的思維。這些都取得了較好的教學效果。

2．在充分發(fā)揮學生主體作用的同時，注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。能夠針對不同學生采取不同的教學方法，做到區(qū)別對待。

例如：在跳遠教學中讓學生自選助跑距離和起跳點；投擲教學中讓學生自選起擲點和投擲高度；快速跑教學中讓學生自選起動動作做快速起跑。另外，在學生練習過程中，教師注意對學生進行指導(dǎo)、輔導(dǎo)、啟發(fā)、糾正動作。所有這些都是今年海淀區(qū)學科帶頭人在教學展示中見到的。

3．教學手段靈活多樣、方法得當；教學方法深入淺出、富有情趣；講解語言精練、生動、重點突出；動作示范正確、優(yōu)美、吸引力強；教學手勢規(guī)范、準確、有號召力；能夠恰當運用現(xiàn)代化教學設(shè)備，而且效果較好。

例如：王芳老師的情境導(dǎo)入，語言富有引導(dǎo)性、激勵性，以此調(diào)動學生情緒，教學方法靈活多樣，實效性強，放松活動形式活潑，適合兒童的特點；李連琴老師的動作示范規(guī)范、優(yōu)美，一招一勢有極強的號召力和吸引力；秦志軍老師的教學方法得當，一環(huán)緊扣一環(huán)，逐步深入，符合學生特點。

4．課的組織生動活潑，規(guī)范嚴謹，管而不死，活而不亂，既放得開，又收得攏；能夠充分調(diào)動學生學習體育的興趣和求知欲望；

例如：江蘇南通永興小學的球趣，教師組織嚴謹、形式活潑，首先讓學生自創(chuàng)羊角球的玩法，（學生創(chuàng)造出拋、踢、坐跳、墊球、引導(dǎo)頂球），請學生談感想，并讓學生展示坐跳，針對出現(xiàn)的問題，讓學生看圖進行模仿練習，找出錯誤（摔倒）的原因。然后教師示范，引出正確的動作要領(lǐng)，學生再進行創(chuàng)編練習。最后進行接力比賽，教師參與學生活動。整節(jié)課既有放，又有收，收放時機恰當，學生在緊張活潑的氣氛中學習技能，效果很好。

五、教學評價

1．確立積極向上的評價思想，改變評價的選拔、甄別功能，強化評價的診斷、激勵、發(fā)展功能，充分調(diào)動學生的體育熱情，鼓勵學生積極參與體育鍛煉，促進學生努力向上和進步發(fā)展，增強學生的自信心和進取心，使學生充分相信自己。

例如：安徽蚌埠淮上區(qū)王小溝小學五年級的課“挑戰(zhàn)體能”，分三組對抗（跳繩5次、俯臥撐4次、跨過凳子、側(cè)上舉啞鈴3次、單腳跨過小河，跑到對面第一個人畫第一筆返回，第二人做同樣的練習，畫第二筆返回，依次進行，最后形成一幅完整的圖畫。練習內(nèi)容的順序由各組自行決定。）教師在評價的時候，評出優(yōu)勝獎、最佳創(chuàng)作獎、團結(jié)協(xié)作獎。這種評價對于鼓勵學生積極向上、增強自信心是行之有效的。李連琴老師注意鼓勵學生，增強學生練習的信心和民族自豪感，效果也是很明顯的。

2．重視過程性評價，在教學過程中，用寬容的心態(tài)對待學生在體育活動中的不足和失誤；用肯定的語言和表情鼓勵學生在體育練習中的點滴成績和進步；用贊許的目光和神態(tài)去欣賞學生在體育活動中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，并給以充分肯定和贊揚。

例如：重慶江北洋河花園實驗小學三年級的“單跳雙落”，通過學生和教師的分別示范，讓學生比較動作的不同之處，教師給以評價，通過利用泡沫板讓學生分組設(shè)計小橋，教師給以評價，通過游戲蹋石過河，教師進行評價。這些評價是在學生練習中進行，充分體現(xiàn)了評價的過程性，教師既肯定學生的成績，又指出存在的不足，而不是一味地說好。

3．評價方法簡便實用，注意量性評價和質(zhì)性評價的結(jié)合，自我評價、小組互相評價和教師評價的結(jié)合，預(yù)先評價、過程性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合，兼顧學生的參與態(tài)度、進步幅度、創(chuàng)新意識和運動能力。以上談了評價體育課的5點意見，都是從正面說的，也都是比較理想的意見。反過來講，什么樣的課不能稱為好課呢？我認為：

1．學生不歡迎、不喜歡的體育課不能稱為好課；

2．不學習技術(shù)技能、沒有運動負荷的課不能稱為好課；

3．放羊課不能稱為好課；

4．忽視學生主體地位、忽略教師主導(dǎo)作用的課不能稱為好課。

如何上好新學期的第一節(jié)體育課（轉(zhuǎn)）

怎樣上好新學期的第一節(jié)課,為今后教學的成功打下一個好的基礎(chǔ),這是一個值得探討的問題。作為一名體育教師，想談?wù)勛约簩⒃诘谝还?jié)課中的做法。

首先，要重視第一節(jié)課?！昂玫拈_始是成功的一半?！弊寣W生信服你，上好你這門課，你就必須要讓學生對你的這門課產(chǎn)生興趣，否則會事倍功半。我的第一節(jié)體育課是這樣做的，課前把教學內(nèi)容分成我愛校園、共同成長、體育理論三個模塊，用相應(yīng)的計算機軟件制作成教學課件，在多媒體教室里播放給學生觀看，讓學生在欣賞學習的同時，感受到體育課的無窮魅力。由于多媒體教學手段先進，學生能夠視聽并舉，使學生的注意力高度集中到教師的講課上來，激起學生強烈的求知欲。

其次，向?qū)W生提出要求。無規(guī)矩不成方圓，要讓學生按照你的要求學習、遵守紀律。這些必須讓學生明白，可以為以后課堂組織教學省些時間。課堂教學常規(guī)教師最好與學生一起討論制定，采用舉手表決式，形成條文后，把管理條文張貼于眾，嚴格執(zhí)行。由于規(guī)則是大家共同制定的，讓“大家的規(guī)則”來管理自己，學生都樂于接受。有了好的常規(guī)和紀律，我們會感到上課很舒服，完成教學任務(wù)很輕松。

再次，讓學生了解你所教科目的教學內(nèi)容及進度、重難點、考核項目與標準等。通過這些方面的學習使學生事先做到心中有數(shù)，做好相應(yīng)的準備，起到預(yù)防與提醒作用。興趣可激發(fā)一個人自覺積極地去參與運動。激發(fā)其學習的興趣，興趣是成功的關(guān)鍵起點。

最后，要讓學生們感受到你對他們的期望。任何一位同學都希望得到老師的認可，學生們也想在第一節(jié)課中給老師一個好印象，他們也會積極發(fā)言、提問、展示特長來表現(xiàn)他們自己。因此，在第一節(jié)課中，學生哪怕取得了一點點的進步、成績，我們都應(yīng)該真誠的贊美他們、鼓勵他們。要讓他們有成就感、增強學生的自信心，他們會在不知不覺中喜歡上你的課。

《對中小學優(yōu)秀體育課的基本要求》（試用）

1．教學指導(dǎo)思想正確，能依據(jù)體育學科的性質(zhì)、體育教學的基本規(guī)律，從實際出發(fā)，正確地貫徹《體育（與健康）課程標準》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發(fā)展。

2．教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。

3．教學內(nèi)容的選擇，符合學生的身心特點與發(fā)展需要，能準確地把握教材的性質(zhì)、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教與學因素。

4．教學設(shè)計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數(shù)及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用，經(jīng)濟、實用、有效，符合教學的實際需要。

5．能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據(jù)教學目標、教材內(nèi)容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發(fā)揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其它評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利于提高課堂教學質(zhì)量為目的。

6．能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關(guān)系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關(guān)注學生的個體差異，做到因材施教，區(qū)別對待，使每個學生都學有所得。

7．能夠以運動技術(shù)教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應(yīng)能力的增強，把幾個方面有機地結(jié)合起來，使之融為一體。

8．能夠較好地體現(xiàn)教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、宏亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導(dǎo)練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調(diào)動便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時、正確等。

9．農(nóng)村學校的體育課能夠針對農(nóng)村學校的場地器材與學生的體育基礎(chǔ)等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生能夠?qū)W到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。

體育課堂常規(guī)

體育課前常規(guī)

1、體育委員上課前應(yīng)主動與任課教師聯(lián)系，明確課的內(nèi)容與要求，教師要了解有無見習生。

2、體育教師應(yīng)組織指導(dǎo)學生或親自動手，及時布置和檢查場地，準備教具，一切準備工作應(yīng)在課前準備就緒。

3、學生因病（包括女生例假）、傷，不能上課時，課前應(yīng)主動向體育教師說明情況。教師應(yīng)根據(jù)學生不同情況，布置他們隨堂見習或參加適當?shù)幕顒印Ｒ娏暽谝娏晻r不得聊天，復(fù)習功課或離開現(xiàn)場。

4、教師檢查和整理好自己的服裝儀表后，應(yīng)提前到達規(guī)定的集合地點等候上課。

體育課堂常規(guī)

1、準時集合上課：上課鈴響后，由體育委員及時在指定地點集合整隊，檢查上課人數(shù)。

2、上課禮節(jié)：體育委員整好隊伍，下達“立正”口令，然后向教師報告上課人數(shù)，隨后師生相互問好。教師即向?qū)W生宣布本課任務(wù)與要求，遲到學生向教師報告，說明原因，經(jīng)教師允許后方可入列。

3、上課服裝：學生上體育課時應(yīng)穿運動服和球鞋，不準穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋，不準戴帽子、頭巾和手套、不準佩戴徽章和攜帶小刀等。

4、每次上課教師必須嚴格點名制度。學生不得遲到早退和曠課，全學期中，缺課1/3以上時間者不予評定成績。遲到、早退超過15分鐘，作曠課論處。

5、上課時，學生必須自覺遵守課堂紀律，注意安全，愛護器材，服從教師及小組長的指揮，努力完成各項練習任務(wù)，學生在課堂中不得嬉笑打鬧。不經(jīng)教師允許不得擅自離開課堂。否則作曠課論處。

6、課結(jié)束前，教師要集合全班學生，對本次課進行小結(jié)評比，指出優(yōu)缺點，提出課后練習要求，宣布下次課內(nèi)容，布置學生課后整理場地和歸還器材。

7、下課時教師離隊前向?qū)W生告別“同學們再見”，學生立正齊聲回答“老師再見”！

體育課后常規(guī)

1、下課后教師應(yīng)檢查學生整理場地和歸還或移交器材的情況，以保證下節(jié)課教學的正常進行。

2、課后教師應(yīng)主動征求學生對本課意見，寫好課后小結(jié)，認真總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學。

3、教師對缺課的學生做進一步了解，必要時給予補課或輔導(dǎo)。

第四篇：如何進行評價一節(jié)體育課

如何進行評價一節(jié)體育課的好壞吧，關(guān)健要看這節(jié)課是否“有效”？針對這個話題，仔細分析要定位在“有效”兩個字眼上來討論。不管是體育訓練還是體育課教學講究的都是有效性。一節(jié)課的好壞，成功以否應(yīng)該看這節(jié)課有沒有進行有效的實施。如何做到有效地聽課和評課？我認為要從以下幾個方面去進行。

對于看課者要有抱著學習，請教的態(tài)度去聽、評課。要對執(zhí)教者整個課堂教學進行觀摩。觀摩上課教師執(zhí)教的整個過程和每一個細節(jié)。有了這個前提你才有資格去評價該教師是如何上課的。不管是現(xiàn)場觀摩還是視頻錄像課，縱觀這個課堂教學的每一個細節(jié)做到心中有底，結(jié)合自己的看法，再看看假如是自己來上這節(jié)課會怎么上，進行個人反思，對比中發(fā)現(xiàn)別人的執(zhí)教方法和手段，發(fā)現(xiàn)別人和自己的差距來衡量整堂課教學，成功之處和不足，它的亮點，出彩的地方在哪里等。

一、看教師教案的設(shè)計

首先，看執(zhí)教者課前教案的設(shè)計是否完整?？磮?zhí)教者教學內(nèi)容的選擇是否符合學生符合新課程標準要求和學生實際發(fā)展需要，任務(wù)是否明確，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計是否有步驟和要求，有無重難點要求教學方法，時間的分配是否合理，條理是否清晰；場地器材布局是否合理、安全實用，現(xiàn)有場地、器材的利用率高不高。課前教學設(shè)計，目標的預(yù)設(shè)是確保上好課的前提，我們不能忽視。只有教案設(shè)計好了，做到課前充分的準備才有駕馭課堂的能力而言。

二、看目標的達成教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。通過一節(jié)課的教學，證明了預(yù)設(shè)目標是否合理，教師有沒有更好地貫穿了教學目標，學生完成怎樣，都是評價一堂看課需要評價的指標。在整個教學過程中，教師對目標的實施，教學方法的選擇和手段的運用是否圍繞目標來設(shè)計，是否有效有明確具體，有可操作性以及針對每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計是否有層次性，目標的達成是否以教師的教法和手段相統(tǒng)一，是否通過教學驗證了目標的可檢測性。目標的設(shè)計是否符合新課程標準和學生的實際發(fā)展需求，有沒有體現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想等。

三、看教學內(nèi)容的實施

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。根據(jù)目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求，選擇教學內(nèi)容，所選擇的教學內(nèi)容包括游戲和一些輔助性內(nèi)容的選擇是否符合學生需求，滿足不同層次學生發(fā)展的需要來安排，對教學內(nèi)容的安排能不能更好地突破教學的重難點。以及教材處理與把握的準確性。

四、看教學組織和教學方法

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學方法?它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導(dǎo)下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。在聽課和評課中，看執(zhí)教者整個教學組織是否嚴謹，教學內(nèi)容的安排是否緊湊符合運技能規(guī)律的學習。根據(jù)中小學學生身心特點，低年級階段（1——2年級）學生有沒有采用主題、情境、游戲教學方法；高年級（3——6年級）學生是否選擇自主、合作、探究等形式的教學，具有較好的教學分組方法，教學過程中有沒有更好地貫徹實施。在許進老師的這節(jié)籃球課中，教師更好地把握了這一點。另外，我們要注意執(zhí)教者是否關(guān)注了學生的發(fā)展，是否進行了因材施教，學生自主練習時間的分配是否合理，是否發(fā)揮了教師的主導(dǎo)，學生的主體作用。以及教師所運用的教具有沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用和教師設(shè)計的場地、器材是否實用等。另外，聽課和評課中我們還要看執(zhí)教者運用的評價方法的合理性和即時性，通過各個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和組織實

施，在教學過程中，執(zhí)教者是否正確運用激勵性評價、診斷性評價和其它評價方法。所運用的評價是否實用并恰到好處。

五、看教師的基本功

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。一節(jié)課的好壞，很大程度上與教師扎實的基本和教學能力有著重要的作用。如口令清晰、洪亮；示范動作正確、優(yōu)美；講解語言精煉，簡明、易懂；幫助與保護的方法合理、到位；指導(dǎo)練習與糾正動作錯誤是否有效、得法；安全措施是否得力、有效以及教師對突發(fā)事件的處理是否及時、正確等都是看課教師需要思考的問題。

六、看運動量和密度

一節(jié)好課成功之處最重要的指標是看該堂課有沒有更好地體現(xiàn)運動量與強度的問題，也就是一節(jié)課下來學生是否都得到了鍛煉，掌握了技術(shù)。各個環(huán)節(jié)教學內(nèi)容的實施有沒有合理分配運動量。練習的次數(shù)，密度的調(diào)控等以及學生在掌握運動技能的量與強度的合理性。

七、看教學特色

在聽課評課中，我們除了要看上述指標外，我們還要看該教師的教學風格和教學方法以及場地的設(shè)計、教具的運用有沒有新意和特點。整個課堂教學中體現(xiàn)出來的執(zhí)教者的上課魅力和對教材的處理能力和體現(xiàn)地方校本教材相結(jié)合的能力。

第五篇：學會評價一節(jié)體育課

學會評價一節(jié)體育課

王偉民江蘇省金壇市第二中學（郵編 213200）

【摘要】新課程改革實施以來，要求我們體育教師不能總是停留在“聽”的層次上，還要學會分析，評價課堂，教學評價形形色色，如何去評價一節(jié)體育課，如何去提高一節(jié)課的教學質(zhì)量，經(jīng)過不斷地實驗，不斷地探索，我對課程改革有了新的認識，如何去評價一節(jié)體育課是我們值得去認真思考并能相互借鑒。

【關(guān)鍵詞】 學會如何自我主體評價

首先要懂得評價，課的評價是通過對上課情況和質(zhì)量的評議,研討課的組織教法,總結(jié)經(jīng)驗教訓,以利改進教學工作的方法之一。評價一節(jié)體育課的好與壞、優(yōu)與劣，成功與失敗，能體現(xiàn)出任課教師的精心設(shè)計和評課者對新課改的認識。評價形式包括自我評價和共同評價兩種。體育課程的評價可以采用自我評價、學生評價、同行與領(lǐng)導(dǎo)的評價相結(jié)合的方法進行。一般在有目的地組織各種規(guī)模的公開課、示范課或觀摩課后,進行分析時采用。先由任課教師自我分析并評價,然后共同分析并評價。因此我們要具備聽課的基本常識和專業(yè)理論，了解評課的程序和過程，并具備有分析課的能力，然后我們才去對一節(jié)體育課進行分析評價。一，對學生在課堂中表現(xiàn)的評價

1、學生的自我主體地位是非得到了充分的體現(xiàn)

體育課以學生的身體練習為主，是通過學生的身體活動，發(fā)展學生的身體健康，發(fā)展學生的心理健康，培養(yǎng)學生的群體意識。教師的課堂表現(xiàn)再大本事有再高水平只能起引導(dǎo)作用，學生應(yīng)該是課堂的主角，而教師充當配角。一節(jié)好的體育課堂主要是培養(yǎng)能讓學生個體或群體充分表現(xiàn)自我，鍛煉身心發(fā)展的天地，學生才是主體。只要學生主動參與到活動之中，積極性高，態(tài)度認真，氣氛活躍才能發(fā)揮學生的主觀能動性，起到真正的積極意義新課改。

2、學生是非有了學習的興趣與愛好

興趣是最好的內(nèi)在動力，也是影響學生學習的自覺性、主動性和積極性的重要因素。興趣是手段，技能是目的，課改不但不淡化技能，而且要注重學生的技能發(fā)展，并且學生要對所學的知識運用到生活實踐當中，這就是社會適應(yīng)。教師要充分運用這內(nèi)在因素，通過體育活動培養(yǎng)學生的感興趣，久之并有了積極性、趣味性和主動性，逐漸形成個體特有的體育運動的愛好。

3、學生的個體差異與不同需要是非得到合理的關(guān)注

學生各人的體能和健康狀況層出不窮，個體差異不同是客觀存在的。在中學體育課中,可以根據(jù)學生的個體差異,通過分層教學的方式,給學生提出不同的學習目標,讓學生運用自己靈活多變的學習方法,進行自主地探究性學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,倡導(dǎo)每一個學生成為體育活動的研究者、實驗者和參與者,從而達到全體學生共同發(fā)展與提高的目的。因此，一堂好的體育課必須注重這方面的因素，合理安排好基本教材與教法。如：因能分組，因能選材，因人因組定目標，因材施教。

二，對教師在整節(jié)課中的評價

1、教學目標的制定

教師在制定教學計劃編寫教案時可根據(jù)課的內(nèi)容，確立本節(jié)課的指導(dǎo)思想制定好教學目標，目標的制定要科學合理，要符合學生的生理和心理不同的特點，學生要經(jīng)過一定的努力才能達到不同的目標，目標太低，學生不需要經(jīng)過努力就可以達到，那么就激發(fā)不了生練習的積極性，目標制定太高，學生經(jīng)過努力也達

不到目標，那么就會打擊學生練習的積極性。目標要有認知目標、技能目標和情感目標，并且要確切，要從學生的身體健康、心理健康、社會適應(yīng)相結(jié)合，樹立并倡導(dǎo)＂健康第一＂的指導(dǎo)思想。

2、教學過程的實施

這部分是整節(jié)課的關(guān)鍵也是課的靈魂。教學過程要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，要求教師能正確處理好傳授知識技能和培養(yǎng)能力、發(fā)展體能的關(guān)系。要看授課教師如何對學生進行教育，進行引導(dǎo)，如何去組織學生練習，如何去正確的評價學生，是提高學生的身體健康、生理健康和社會適應(yīng)的主要過程。

①、準備活動

準備活動要充分，要有針對性，要為課的內(nèi)容打好基礎(chǔ)，最好在配樂的形式下進行練習，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，內(nèi)容要以游戲化與韻律舞蹈相結(jié)合，以更快更好地提高大腦的興奮性，積極主動進入到運動狀態(tài)。準備活動不但要做好學生的生理準備，同時還要做好學生的心理準備，教師精神飽滿，語言清晰，聲音洪亮，激發(fā)學生的學習熱情。

②、基本部分

一節(jié)體育課要有學生的身體練習，要有一定的運動量，要有一定的密度，學生的心率要達到一定的水平，一般中學生體育課的生理負荷值應(yīng)該控制在140—160次∕分鐘之間。學生要掌握一定的運動技能。練習密度、生理負荷、練習難度和要求要適度，教師要恰當設(shè)計好體育課的運動密度，一般不得低于30%，認真預(yù)設(shè)好每一項內(nèi)容的練習時間和重復(fù)次數(shù)。要增強學生練習的信心，創(chuàng)造和諧地練習氣氛與環(huán)境，教學方法、練習形式和教學手段要變換，激發(fā)學生的練習興趣，教學內(nèi)容要游戲化，或通過比賽的形式進行練習，激發(fā)學生練習的積極性。教師的主導(dǎo)作用，學生的主體地位要體現(xiàn)，一節(jié)課的教學其實就是在教師主導(dǎo)下進行的，教師就是導(dǎo)演，學生就是演員，學生的活動就是在教師的導(dǎo)演下進行練習的。教師在課堂上要精講，要用普通話，口齒清楚、流利，聲音洪亮，教態(tài)要自然，教師示范要大方、準確。隊行調(diào)動要少，練習時間要安排合理，學生在課堂上要多想多練。課改以來，有些教師認為不需要教師的示范了，學生通過自主、探究就可以學到動作方法與運動技能，這也是一種錯誤的認識，課改雖然要求讓學生在實踐中學習，但教師的示范同樣重要，通過示范，學生可以了解到自己動作的不足和要學習的方向，教師的示范不但重要，而且更要注重示范的規(guī)范性和熟練性，給學生留下一個美好的印象，但是教師示范要把握時機，在適時的情況下進行示范。

③、結(jié)束部分

首先要讓學生了解放松活動的積極意義，而不是一種形式。放松活動要有針對性，主動放松與心理調(diào)節(jié)相結(jié)合確實對學生的身體放松起到積極作用，放松活動做得好，對學生的身體有益，否則適得其反。其次，培養(yǎng)學生自己能夠進行放松性活動，養(yǎng)成良好的習慣。

三，學生與教師之間的評價

1、學生樂意主動參與到體育課堂中，并能愉快地合作學與練。

2、學生自覺并認真地接受教師的指導(dǎo)與要求。

3、學生能積極主動地思考，為達到并能完成學習目標而努力重復(fù)練習。

4、學生能尊重并敬佩教師，能全身心地投入到活動中，感受到師生關(guān)系的融洽與良好的情感。

5、教師在課堂中起橋梁紐帶作用，引導(dǎo)學生學習技能，通過傳授，學生學習、反復(fù)練習、熟練掌握、最后圓滿完成教學任務(wù)。

四，教師與學生要懂得自我評價

自我評價是指主體對自己思想、愿望、行為和個體特點的判斷與評估。自我評價不僅是保證學習活動順利進行的自我調(diào)控機制，而且與學生的心理健康狀況密切相關(guān)，成為學生自我調(diào)節(jié)和個性完善的重要因素。自我評價也是學習的一種方法，是學習過程中的良師。它能幫助學生領(lǐng)悟?qū)W習的價值，了解自我；還能幫助學生不斷地修正階段性的學習結(jié)果，而使學習更趨目的，使學習變得更有價值。

1、教師的自我評價首先要對評價有一個正確的認識,持正確的態(tài)度,積極的思想。對自己授課淺顯地談出一些自己的看法。

①、聽課前是否做好充分的準備工作。包括思想準備，有關(guān)硬件準備。

②、準備好聽課內(nèi)容。聽課者要聽某一教師某次課內(nèi)容的時候，自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架以及本次課所授內(nèi)容在教材整體中所處的地位。③、教材的分析是否透徹，解決問題的是否恰當。教材難易程度是否適宜。④、課上得是否生動活潑、學生學得是否主動、學得是否愉快、輕松。⑤、學生的練習密度、生理負荷是否到達預(yù)期的要求。

⑥、教師的基本功的體現(xiàn)，包括：講解，示范與教態(tài)。

2、教師對所授課能找出缺點與不足，并能講出不理由與修改方案。

3、教師能歸納出優(yōu)缺點，揚長避短，提出今后努力的方向。

4、學生開展自評與互評本次課的感受，包括：心情是非愉悅，技能是否提高了，信心是否增強了，有沒有繼續(xù)下一次課活動的興趣與渴望等。

總而言之，評價一節(jié)體育課的成敗，好壞因素有許多，最主要是看學生的負荷、課的密度和課堂的組織。其次，教師制定的目標是非能預(yù)期完成。課堂的效果是非符合新課改的要求。

參考文獻：

《體育與健康課程標準》北京師范大學出版社2002，5.《體育與健康課程標準解讀》季瀏湖北教育出版社2002，5.