第一篇：農(nóng)村小學(xué)生雙休日生活現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)生雙休日生活現(xiàn)狀調(diào)查報告

吳江市黎里小學(xué)龔玉林

一、本次調(diào)查的目的本次對農(nóng)村小學(xué)生雙休日生活現(xiàn)狀的調(diào)查，了解在新課改、素質(zhì)教育的形勢下，小學(xué)生在雙休日生活中存在的問題，并提出合理化的建議，為學(xué)校、家庭、社會教育提供借鑒，促進小學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

二、本次調(diào)查的方法

1．調(diào)查時間：2010年5月。

2．調(diào)查對象：本校四年級48位學(xué)生

3．調(diào)查方法：問卷

三、本次調(diào)查的結(jié)果

小學(xué)生雙休日生活現(xiàn)狀調(diào)查各項占百分比

（一）、你是否期盼雙休日的到來？

（1）非常期盼 的占35.4％；

（2）還可以的占37.5％；

（3）不太期望的占6.3％；

（4）視情況而定的占20.8％.（二）、期盼或不期盼雙休日的主要原因

（1）可以痛快看電視或電子游戲機的占27.1％；

（2）可參加補習(xí)班（語文、數(shù)學(xué)、英語）的占12.5％；

（3）不想?yún)⒓友a習(xí)班的占10.4％；

（4）可參加喜歡的興趣班的占31.3％；

（5）大人答應(yīng)帶我去玩的占18。8％.（三）、目前，雙休日的活動、內(nèi)容由誰來安排？

（1）自己的占27.1％；

（2）家長的占37.5％；

（3）老師的占2.1％；

（4）無規(guī)律，不一定的占33.3％.（四）、周五老師布置的家庭作業(yè)，你大都在什么時間完成？

（1）周五的占43.8％；

（2）周六的占47.9％；

（3）周日白天的占4.2％；

（4）周日晚上的占0％；

（5）周一早上的占4.2％.（五）、雙休日供你自由支配的時間有多少？

（1）2天的占10.4％；

（2）1.5天的占22.9％；

（3）1天的占47.9％；

（4）半天的占16.7％；

（5）沒有的占2.1％.（六）、你在雙休日為街坊鄰居做過有益義的事嗎？

（1）經(jīng)常做的占12.5％；

（2）做過的占66.7％；

（3）沒做過的占8.3％；

（4）從沒想過的占12.5％.（七）、雙休日對你意味著什么？

（1）休息的占8.3％；

（2）娛樂的占14.6％；

（3）學(xué)習(xí)的占18.8％；

（4）放松自己的占62.5％.（八）、雙休日如果呆在家里，你一般會做什么？

（1）看電視的占22.9％；

（2）玩電子游戲機的占2.1％；

（3）上網(wǎng)的占20.8％；

（4）看書的占31.3％；

（5）其它的占22.9％.（九）、雙休日晚上你一般幾點睡覺？

（1）9點左右的占60.4％；

（2）10點左右的占18.8％；

（3）11點左右的占6.3％；

（4）12點左右的占14.6％.（十）、在雙休日，你最想做的一件事是什么？

（1）想好好地玩一下的占37.5％；

（2）想上網(wǎng)的占6.3％；

（3）想玩電腦的占10.4％；

（4）想看電視的占10.4％；

（5）想看書的占10.4％；

（6）想做作業(yè)和各類培訓(xùn)班的占8。3％;

（7）想休息的占8。3％；

（8）2人棄權(quán)。

（十一）、雙休日你參加哪些培訓(xùn)班?大約時間？

參加的培訓(xùn)班主要是奧數(shù)、語文、英語、書法、美術(shù)等，共27人占56.3％。

（十二）、其他說明。無

從調(diào)查的結(jié)果值得關(guān)注的幾個問題：

1、雙休日應(yīng)是小學(xué)生非常期盼的，可以放松一下五天緊張的學(xué)習(xí)生活，然而，從調(diào)查發(fā)現(xiàn)“非常期盼”的只占35.4％。說明雙休日不是學(xué)生自己的天下，而是學(xué)生在家長的強迫下做了自己不愿做的事。

2、雙休日參加各類培訓(xùn)班的人較多，從調(diào)查看占56.3％。不難發(fā)現(xiàn)家長的心態(tài)：望子成龍，望女成鳳。不惜犧牲孩子好玩的天性，獲取所謂的知識。

3、雙休日部分學(xué)生睡得太晚，從調(diào)查看“10點左右的占18.8％； 11點左右的占6.3％； 12點左右的占14.6％.”導(dǎo)致一部分學(xué)生周一上課無精打采，原因在與缺少家長的監(jiān)督或根本無人監(jiān)督，學(xué)生的自控能力差，一旦投入無法自拔。

綜上所述小學(xué)生雙休日生活現(xiàn)狀不容樂觀

原因之一是與家長自身的休閑時間安排有關(guān)。有一半以上的家庭在雙休日以家庭內(nèi)活動為主，外出活動相對較少。導(dǎo)致小學(xué)生雙休日生活也少有外出游玩、放松的機會。

原因之二是家長的教育觀念。家長們普遍重視對孩子進行特長培養(yǎng)。家長們送孩子上興趣班的目的，主要是“開發(fā)孩子智力”、“提高孩子整體素質(zhì)”和陶冶孩子情操。所以參加這班那班的主動權(quán)基本上掌握在家長手中，而且有的家長盲目從眾，看到人家的孩子在學(xué)什么，自己的也跟著去學(xué)什么，很少考慮自己孩子個人意愿和孩子個性特點，造成孩子身心疲憊。這也是現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在的“星期一綜合癥”的根源之一。

原因之三家長的教育方法存在的問題。孩子成長最需要的是什么？很多家長認為是外部的教育環(huán)境和條件，而不存在于我們孩子的自身。我們的家長忽視了我們孩子個性特點，按照家長的主觀愿望出發(fā)，按著牛頭吃草，不重視提高孩子的積極性，一味地讓孩子學(xué)這學(xué)那，以為興趣越多越好，使部分同學(xué)反而失去學(xué)習(xí)的興趣。

也許，這些調(diào)查不是最全面的，但卻有一定的代表性；同時，上面所提到的問題也不是最全面的，但我們可以根據(jù)學(xué)校實際，因地制宜，把學(xué)校教育和家庭教育、社會教育密切聯(lián)系起來，讓小學(xué)生真正過上一個有意義的雙休日。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告

一、問題的提出

課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實施?！墩Z文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于5萬字。

三、四年級階段的要求是養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。

五、六年級階段要求學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。

擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。從這里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語文教學(xué)中占有何等重要的地位，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠的影響。《課標》在教學(xué)建議中還提出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。然而，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學(xué)生的閱讀情況進行了調(diào)查。

二、調(diào)查的目的：

一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。

二是通過調(diào)查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠查字典或問別人弄清意思的占10%，作讀書筆記的占5%。

(二)出現(xiàn)原因有以下幾點：

1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣

一直以來，課外書被認為是閑書，對提高學(xué)習(xí)成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時，學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo)，但是在教學(xué)活動中，大多數(shù)語文教師對學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會讀。久而久之，學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無處借閱.其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是閑書。

3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機會，一味地應(yīng)付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時間，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書哪里有時間和精力?同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，因此，不讓學(xué)生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書也不敢看。

四、調(diào)查總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點：

1、培養(yǎng)興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為悅讀，該怎么做呢?有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。家長讀書、看報、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

2、各級教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源.3、各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀，因為課內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。

4、科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo).首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣.興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內(nèi)部動力。其次要進行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系;二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書;三要讓學(xué)生每天花一定時間讀書，養(yǎng)成習(xí)慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會，讓學(xué)生交流讀書體會。

5、學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力.例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點地進行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，教師與家長應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查報告

2014年4月，我們對我校中年級學(xué)生習(xí)作情況和小學(xué)語文老師作文教學(xué)情況進行了一次抽樣調(diào)查。調(diào)查對象：三年級學(xué)生。

調(diào)查方式：問卷、看學(xué)生習(xí)作本及座談會。調(diào)查內(nèi)容：

小學(xué)生對習(xí)作的基本態(tài)度； 形成這種態(tài)度的原因；對習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的看法、希望和建議。

調(diào)查中，回收問卷58份，瀏覽學(xué)生習(xí)作、日記、30余本，召開了學(xué)生座談會，對小學(xué)生習(xí)作情況作了重點調(diào)查研究?，F(xiàn)狀分析：

一、作文態(tài)度消極。對寫作缺乏興趣，缺乏動機。具體表現(xiàn)為： 1.對作文的喜愛的程度不高。問卷調(diào)查顯示僅有12位同學(xué)喜歡寫作，占問卷總?cè)藬?shù)的 24%；而有 56%的同學(xué)選擇對作文的喜愛程度是一般；剩下的 20%的同學(xué)選擇對寫作的態(tài)度為不喜歡、討厭。

2.寫作處于被動狀態(tài)。問卷調(diào)查中 80%的同學(xué)選擇是為了完成老師布置的任務(wù)及考試能得到好成績而寫作。僅 20%的同學(xué)選擇是為了表達自己的感受及練筆而進行寫作。大部分學(xué)生寫作文時感情淡漠，沒有非寫不可的沖動，僅僅出于完成任務(wù)而不得不編寫罷了。

二、學(xué)生寫作存在較多困難。

具體表現(xiàn)為：一方面，從問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，普遍認為寫作很難。座談

中很多學(xué)生認為作文太難，一小部分學(xué)生認為寫作無法表達出自己的感受，無法將作文寫得具體生動。另一方面，從學(xué)生習(xí)作來看，不少學(xué)生感情漠然，辭不言情，筆是心非，失真失誠。寫假人假事經(jīng)歷的“胡編式”作文，東摘西抄的“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。即使寫作文寫的是真人真事，但沒有經(jīng)過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認識，沒有經(jīng)過自己情感的體驗，不是自我情感的流露和抒發(fā)，也就難以將作文寫得具體生動。

三、作文缺乏真情實感。座談中問到你寫作文的素材來源是什么時，有極少數(shù)學(xué)生說的是來自觀察和感受生活；一部分學(xué)生說來自閱讀課外書籍及報刊；有不少學(xué)生說自己是借鑒優(yōu)秀作文選；也有不少上網(wǎng)搜尋；還有的基本胡編亂造的。

眾所周知，習(xí)作是一種源于生活而又高于生活的文學(xué)創(chuàng)作，只有具備一定的真實生活和情感體驗才可以寫出具有真情實感的習(xí)作。而從我們的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，我們可以看出，學(xué)生的寫作素材真正來源于生活的僅僅只占了19%，更多還是通過報刊網(wǎng)絡(luò)等媒介獲取素材，更有甚者，有些學(xué)生是采取“胡編式”作文。

三、教師的指導(dǎo)不力。具體表現(xiàn)為：

1.教師缺乏合理的評價機制。座談中問學(xué)生：當你看到自己或別人的作文被老師表揚或發(fā)表或獲獎時，你感受如何？32%的學(xué)生選擇高興，22%的學(xué)生認為這樣可以產(chǎn)生動力，爭取發(fā)表或者獲獎，還有20%的學(xué)生認為會產(chǎn)生羨慕的情感體驗，僅有 20%的學(xué)生選擇的是無所謂的態(tài)度?？偵鲜觯梢缘弥?，80%的學(xué)生其實是渴望可以得到教師 的積極評價與鼓勵。然后，又問你寫的作文得到過老師的夸獎嗎？我們卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)常接受表揚的學(xué)生僅占2%，有78%的學(xué)生選擇的是從來沒有過或者難得幾次。因此我們認為，教師缺乏合理的評價機制。2.教師講評作文的方式單一。我們通過看作文本發(fā)現(xiàn)很多老師是將學(xué)生習(xí)作進行打分，簡單地寫評語并圈出錯別字，至于學(xué)生是否有訂正則很少過問。從這些數(shù)據(jù)，我們得出，目前農(nóng)村小學(xué)教師講評作文的方式比較單調(diào)，多以朗讀學(xué)生優(yōu)秀作文為主。

針對以上的現(xiàn)狀，我們經(jīng)過大量的調(diào)查和結(jié)合相關(guān)理論知識，分析得出造成這種現(xiàn)象的幾點原因:(一)學(xué)生生活單調(diào)

1.學(xué)生原本的寫作動機不大，再加上升學(xué)和考試的壓力不得不寫作。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。根據(jù)馬斯洛的“需要層次理論說”，需求可以認為是個人努力爭取實現(xiàn)的愿望，只有當學(xué)生把寫作當做是自己的需要，才能使學(xué)生從根本上喜歡上寫作。當學(xué)生更多的是把寫作當做是自己的負擔(dān)時，必然會使學(xué)生對寫作產(chǎn)生反感。

2.學(xué)生的生活封閉，個性丟失，大大減少了學(xué)生的寫作動機。學(xué)生是寫作的主體，但在應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)生被“關(guān)”在鳥籠式的學(xué)校里，對社會的接觸極少，見識不廣。特別是農(nóng)村小學(xué)，以巨光小學(xué)為例，學(xué)生大多數(shù)時間是在學(xué)校的，而由于經(jīng)費的問題，學(xué)校的環(huán)境、設(shè)備都比較簡陋。學(xué)生們更多的是從書籍、電視上獲得間接經(jīng)驗和教師灌輸?shù)闹R。這樣容易造成農(nóng)村的孩子見識比較短淺，與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.考試壓力過大。農(nóng)村小學(xué)要面對各級部門組織的頻繁的考試：單元考試、期中考試、期末考試、各種抽考以及完成上級布置的定量作業(yè)、同步練習(xí)等。而每次考試結(jié)束，上級要給學(xué)校排名，給任課教師排名，老師理所當然的也會給學(xué)生進行排名，甚至?xí)殉煽儐嗡偷綄W(xué)生家長手中。因此，學(xué)生也把各科考試分數(shù)看得高于一切，而作文則成了語文學(xué)科的一種強制性訓(xùn)練，一種負擔(dān)，學(xué)生并不會太過重視。語文考試變化莫測，作文題目更是千變?nèi)f化，語文老師也不會再作文指導(dǎo)上下過多精力，一般讓孩子們多背幾篇，以不變應(yīng)萬變。

（二）老師指導(dǎo)不力

1.固守成規(guī)的教師評價機制，束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生極少體驗到成功的快樂。小學(xué)生的思想比較開放，喜歡漫天的想象，這正是寫作主體不可缺少的素質(zhì)。然而在應(yīng)試教育的影響下，教師形成了“唯應(yīng)試而教”的觀念、審美觀，從而忽視學(xué)生的真情實感。往往學(xué)生的真情流露被看做是胡扯、瞎搞。在這樣長期的作用下,一方面學(xué)生為了能取得好成績，寫作更多的是迎合教師的口味，禁錮了學(xué)生的思想;另一方面學(xué)生體驗成功的機會越來越少，也就打壓了學(xué)生寫作的信心。

2.教師的作文指導(dǎo)較單調(diào)，不能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在布置寫作任務(wù)時，教師更多的是只布置寫作題目或只簡單的指導(dǎo)下，而缺少深入的指導(dǎo)。這只能靠學(xué)生自己的想象、探索才能完成，一些學(xué)生探索的方向?qū)α耍玫搅丝隙?，就會對寫作產(chǎn)生一定的興趣；如果得不到肯定（通常是作文分數(shù)比較低），在長期的作用下，就會造成學(xué)生

對寫作的厭惡。

3.作文題目不夠新穎，大多偏離學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生無從下手。教師布置作文 題目時大多是根據(jù)教科書的要求布置的。教科書的編纂畢竟是面向所有的學(xué)生，因而對于本校的學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺少針對性。對于那些偏離學(xué)生生活實際的題目，小學(xué)生只能通過間接經(jīng)驗獲取寫作材料，而寫作又要求學(xué)生寫出自己的真情實感，這也就給學(xué)生帶來了一定的困難。

（三）其他

1.教師和學(xué)生家長給小學(xué)生寫作的最初印象就是：寫作很難，造成學(xué)生知難而退的壓力。歷來在大家的心目中，寫作是比較難的，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。因此，在自己的學(xué)生和孩子開始學(xué)寫作文時，教師和家長總會提醒孩子：“寫作文是很難的，你要好好學(xué)習(xí)，要花雙倍的時間?！边@樣在小學(xué)生的心理無形中形成一種“寫作難”的觀念，一些學(xué)生甚至決定放棄寫作這樣的念頭。

2.小學(xué)生心理正處在可塑階段，模仿能力強，外界對其影響比較大。現(xiàn)在社會給學(xué)生思想的影響會不斷加大，特別是網(wǎng)絡(luò)。在我們的調(diào)查過程中有調(diào)查說學(xué)生上網(wǎng)的目的是什么，有 27％的人是查資料，45％的人是聊天，從這可以看出許多小學(xué)生已經(jīng)開始上網(wǎng)了，而網(wǎng)絡(luò)上的一些行為特別是使用的語言都對小學(xué)生來說是具有比較大的影響的。現(xiàn)在，在學(xué)生的作文里已經(jīng)有用到網(wǎng)絡(luò)的語言如：“杯具”、“狂頂”等詞。還有用一些英文字母代替如：MM、GG 等，已經(jīng)在小學(xué)生的作文中屢見不鮮了，這不得不讓我們引起注意了。

應(yīng)對策略：

針對以上問題，我們提出幾點解決措施：

1.激發(fā)起學(xué)生作文的興趣，才是搞好作文教學(xué)的要義。人的興趣總是建立在一定的需要的基礎(chǔ)上的，需要通常以意向、愿望、動機等多種形式表現(xiàn)出來。需要驅(qū)使個體趨向某個目標，變成動機。學(xué)生作文動機是直接推動他們作文的一種內(nèi)部動力，其強弱直接關(guān)系到學(xué)生一次次作文的成敗，而學(xué)生寫作的動機對于他們對作文的興趣起著至關(guān)重要的影響，因此，必須了解學(xué)生的寫作動機，再利用動機這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行激勵。在我們的調(diào)查中，共有80% 的同學(xué)選擇是為了完成老師布置的任務(wù)及考試能得到好成績而寫作。僅僅只有20%的同學(xué)選擇是為了表達自己的感受及練筆而進行寫作?？梢钥闯龃蟛糠值膶W(xué)生真的不喜歡寫作文。葉圣陶曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望”。對于老師來講，自己本身要有終生學(xué)習(xí)的觀念，要千方百計地讓學(xué)生感到有寫作的需要，有想寫作文的沖動，這樣的作文教學(xué)才是真正的作文教學(xué)。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作動機，讓他們愿意寫愛寫，這樣作文教學(xué)的效率才有望逐步提高。

我們認為教師可以通過成功體驗來培養(yǎng)與提高農(nóng)村小學(xué)生的作文興趣。例如我們可以采 取擇優(yōu)表揚法。農(nóng)村小學(xué)生一開始寫作常常是病句多，錯別字也不少，有的甚至是前言不搭后語，更別提好詞好句了。這時，老師不應(yīng)該全盤否定學(xué)生的作文，應(yīng)該仔細研究學(xué)生的作文，從其他的方面擇優(yōu)表揚學(xué)生。例如：你寫的文章真實感人、主題與眾不同等等。這樣學(xué)生看到自己的長處、優(yōu)勢被認可，信心大增，在以后的寫作中就會大大激發(fā)寫作的興趣。另外，教師還可以多方面的展示學(xué)生的作文。對于特別好的作文老師通過投稿，參加比賽的方式激勵學(xué)生寫作。而對于不好的文章，老師可以在班級的墻壁上開個專欄，用于展示學(xué)生作文中出現(xiàn)的好詞好句，這樣不同層次的評價對于不同層次的學(xué)生都是有用的。

2.要解決學(xué)生的寫作困難，教師只有想方設(shè)法去洞察學(xué)生的情況，有計劃性、針對性地采取各種教學(xué)方案，逐步地解決上述的種種問題，特別是真正解決學(xué)生沒東西可寫和怎樣寫的問題，學(xué)生作文才不會感到困難，進而漸漸地愛上作文。做為語文教師，必須得盡力去思考、多探索，積極想辦法，多學(xué)習(xí)一些新的作文教學(xué)理念和方法，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。在作文教學(xué)的領(lǐng)域里有很多一線教師在努力奮斗著并也取得一定效果的，如：江蘇特級教師李吉林提出情境作文訓(xùn)練；廣東的特級教師丁有寬提出的讀寫結(jié)合五步系列作文訓(xùn)練；張萬化老師提出的生活化作文教學(xué)等等，這些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗都是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

3.對于小學(xué)生作文素材缺乏的問題，葉圣陶曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！睆男睦韺W(xué)角度分析，寫作動機最初源于人們對生活的感悟和思考，而這前提是生活中有大量的素材，或者說，是生活讓我們有了想寫作的沖動。所以教師應(yīng)該好好地引導(dǎo)他們關(guān)注生活，感受生活，體驗生活。我們認為教師依舊可以通過增加生活體驗培養(yǎng)與提高農(nóng)村小學(xué)作文?？梢宰寣W(xué)生看看農(nóng)村的新貌，調(diào)動學(xué)生的審美感受；可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)

農(nóng)技農(nóng)藝，使學(xué)生積極主動地進行思想交流；可以讓學(xué)生體驗農(nóng)村的民風(fēng)民俗，陶冶情操；還可以讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展史，豐富自己的情感體驗?zāi)亍?/p>

4.對于作文評價的問題，鼓勵學(xué)生參與評價；開放評價內(nèi)容，進行心靈交流；開放評價途徑，激發(fā)學(xué)生寫作熱情；開放評價過程，重視作文提高的四個觀點提出了自己的想法。首先，對于在作文批改的策略上，可以采取指導(dǎo)學(xué)生自我修改的方式，提高學(xué)生的寫作能力。還要鼓勵學(xué)生互改，促進學(xué)生間的良性競爭。最重要的是教師在評改的過程中一定要做到用心評改，用心溝通 其次，教師在評改的過程中，我們強調(diào)教師要做到以下三點：（1）評優(yōu)激勵、多就少改。（2）因材施教，啟發(fā)思考。（3）改變批語的“冷漠”面孔

5.作文講評是作文教學(xué)中致光重要的環(huán)節(jié)，它是作文批改的繼續(xù)與發(fā)展。它對增強學(xué)生寫作信心，鞏固寫作興趣，激發(fā)寫作積極性，提高寫作能力都大有幫助。

對于作文評價中存在的問題，我們提出以下幾點建議：

第一，更新講評指導(dǎo)思想，作文講評應(yīng)面向全體同學(xué)，盡可能多的賞識和鼓勵學(xué)生。作文講評切忌單抓消極的東西大肆渲染，把學(xué)生的缺點羅列一大堆，從而讓學(xué)生寫作興趣喪失，也切忌老是把焦點集中在少數(shù)作文尖子身上，使作文講評只為少數(shù)學(xué)生錦上添花，而缺少對一般學(xué)生的雪中送炭。講評時應(yīng)努力面向全體學(xué)生，精心呵護學(xué)生的作文積極性。作文講評應(yīng)還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極參與，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓他們積極參與講評，面對作文，師生間、生生間

進行平等對話，并允許學(xué)生各抒己見，以保證作文講評的效果。作文講評還要站在育人的高度，發(fā)揮其教育作用。講評不能只對詞句篇章、審題立意，更要以育人的高度來認識講評。

第二，創(chuàng)新作文講評方法 作文講評無定法，只要能提高講評實效，加強學(xué)生寫作水平的目的，任何講評方式都是可以用的?？蓮谋敬握{(diào)查來看，不少教師還是一直都在重復(fù)著這樣一個模式：教師先念一兩篇學(xué)生好的作文，稍加點評，再概括下本次作文的普遍問題，最后提出注意事項。內(nèi)容比較僵化，形式也是單調(diào)的，其結(jié)果是教師在講臺上唾沫橫飛，學(xué)生在下面昏昏欲睡或無動于衷，甚至感到反感。我想這樣也是教師難教作文的體現(xiàn)吧。因此，我們有必要大膽革新作文講評方式。教師可以采用課堂展示與交流的方法。還應(yīng)該講評課應(yīng)增大容量，可以根據(jù)講評要求，引進課外的有關(guān)內(nèi)容，或擴展，或加深，或發(fā)揮聯(lián)想，效果就會大不一樣。

第三，強調(diào)歸納和演繹。運用歸納與演繹這兩種方法的目的，在于把學(xué)生作文中的零散優(yōu)點上升為對作文的的規(guī)律性認識并運用這些規(guī)律來評析習(xí)作。課堂講評課上最好能對其寫得好的地方進行歸納演繹，讓學(xué)生對此印象深刻。接著用演繹的方法要求學(xué)生以此為參照，衡量自己的作文，尋找得失，并著手修改自己的文章。

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革任重而道遠，我們要努力研究新課標，不斷探索經(jīng)驗，反復(fù)實踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)農(nóng)村的特點，結(jié)合本地的實際情況，探索出一條農(nóng)村特色的作文教學(xué)之路。首先，作為農(nóng)村小學(xué)教師不僅要在習(xí)作教學(xué)時激發(fā)的寫作興趣,通過利用學(xué)校自身的有力條

件，讓學(xué)生投身于大自然,進而引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。鼓勵學(xué)生寫作文和對學(xué)生的習(xí)作進行認真的評價也是作為一名教師的責(zé)任，同時積極引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進行創(chuàng)新。其次，作為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生,學(xué)習(xí)和生活都在農(nóng)村，能廣泛地接觸大自然，可以在大自然中觀察和體驗生活，為日后的習(xí)作積累寫作素材，同時也可以學(xué)習(xí)生產(chǎn)、生活的基本知識，自我教育、自我發(fā)展、自我提高，為適應(yīng)社會、適應(yīng)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告

調(diào)查時間：2010年9月1日— 2010年9月30日 調(diào)查地點：重慶市云陽縣平安小學(xué) 調(diào)查內(nèi)容：

農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查 調(diào)查人：黃波

一、調(diào)查原因及目的：

加強課外閱讀，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力，是時代發(fā)展的需要，也是語文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育、學(xué)生成長的需要。

小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀的視野，提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)語文，用語文，是語文教育者的責(zé)任和義務(wù)。開展課外閱讀，把語文課堂教學(xué)向外延伸，是時代發(fā)展的需要，是語文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育學(xué)生成長的需要。

我于2010年4月，對邳州市占城鎮(zhèn)中心小學(xué)語文課外閱讀狀況進行了調(diào)查。通過走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料，對該校學(xué)生課外閱讀的情況和效果進行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀的指導(dǎo)方法，以提高教學(xué)效果。

二、調(diào)查的具體目標和方法

（一）調(diào)查目標

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況；

2、師生對語文課外閱讀指導(dǎo)的認識；

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；

4、語文課外閱讀的作用。(二)調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調(diào)查在該校五年級和六年，共發(fā)問卷300份，回收有效問卷286份，有效率達95.3%。

2、座談訪問

整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣，學(xué)生的讀書興趣得到了

很大的提高，；課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的得到進一步提升。

但在這一建設(shè)進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

（一）農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，受各方面的影響，學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。

（二）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題、難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少，閱讀量相對不足，學(xué)生的閱讀面較窄。、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

四、對調(diào)查結(jié)果的思考

（一）、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關(guān)重要的，在開展課外閱讀實踐的指導(dǎo)中，我們應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。那么怎樣創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境呢？首先是充分發(fā)揮圖書室的功用，提高圖書室的利用率。我校圖書室藏書有8000多冊，但學(xué)生很少到圖書室借書，利用率很低，其次是設(shè)立班級圖書角。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生覺得買不起書（勉強買些作文類書），有些學(xué)生覺得借書難。針對此情況，我鼓勵學(xué)生將自己的書拿出來放到圖書角，同學(xué)之間互相輪流閱讀，實現(xiàn)圖書資源共享。還有就是爭取家長的配合，學(xué)生的課外閱讀多在家里進行。因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在開展課外閱讀前，老師通過家訪，家長會協(xié)商，讓家長舍得花錢買書給孩子，舍得花時間讓孩子參與課外閱讀實踐，共同營造良好的閱讀環(huán)境。

（二）、激發(fā)濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。⒈推薦有趣的讀物

《小學(xué)語文課程標準》對小學(xué)生總量到質(zhì)都提出了全新的要求。小學(xué)生正處在純真的年代，讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大。根據(jù)小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析表明，我班學(xué)生多數(shù)喜歡讀教輔類書或故事類讀物，閱讀面不夠廣泛。因此我鼓勵學(xué)生博覽群書，廣泛閱讀，從而擴大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。例如⑴結(jié)合教材內(nèi)容，推薦讀物。如學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》引導(dǎo)

閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》??將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域；⑵從學(xué)生的興趣愛好入手推薦讀物。學(xué)生喜歡趣味性的故事書，就推薦《伊索寓言》、《三毛流浪記》等書給他們，讓他們感受書中人物的機智、勇敢和語言的妙趣橫生。⒉充分發(fā)揮榜樣的作用

教師的課外閱讀示范對學(xué)生是一種無聲的教育和引導(dǎo)。在教師教學(xué)空余，我們也要多讀書，特別是讀孩子們喜愛的書，這樣才能了解學(xué)生的閱讀動態(tài)，了解學(xué)生的閱讀興趣，才能與學(xué)生開展閱讀討論，參與到學(xué)生的閱讀實踐活動中。⒊開展豐富多彩的課外閱讀活動

小學(xué)生活潑好動，喜歡游戲活動，我們結(jié)合學(xué)生的心理特點和根據(jù)學(xué)生的閱讀能力水平，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會閱讀，提高閱讀能力，開闊視野，增長知識。如開展故事會，演講比賽，詩歌朗誦比賽等一系列的讀書競賽活動，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，提高他們閱讀興趣。

（三）、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，才能自覺地參與課外閱讀活動，才能在閱讀中主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取。在開展課外閱讀活動中，我打算培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的閱讀習(xí)慣：一是合理安排課外閱讀時間，養(yǎng)成每天堅持讀書的習(xí)慣，要求做到持之以恒；二是善于運用工具書掃除字詞障礙的習(xí)慣，同時要有好問的精神；三是及時做讀書筆記，做到“不動筆墨不讀書”；四是養(yǎng)成愛書護書的習(xí)慣。

（四）、注重閱讀方法的指導(dǎo)

教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是開展課外閱讀活動的基礎(chǔ)保障。我主要培養(yǎng)學(xué)生以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實踐中閱讀，把從課外閱讀中學(xué)到的知識運用于學(xué)習(xí)生活中，如在作文、學(xué)校黑板報、文藝活動等，不斷提高閱讀質(zhì)量。

五、幾點建議

1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！弊寣W(xué)生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。

2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹防因為課外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因為“強調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性；

3、教師要加強自身的學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。如此，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動機”，實現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。

總之，經(jīng)過對農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄，知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。我認為課外閱讀應(yīng)該是一種獨立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由的確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強學(xué)生的綜合能力。

書是知識的海洋，書是智慧的碧波，希望通過大家的努力讓書香伴隨孩子們健康、快樂成長。

第五篇：農(nóng)村留守老人生活現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村留守老人生活現(xiàn)狀

——以務(wù)路村民委員會為例

化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院

13級化學(xué)2班

馬文思

留守老人問題已經(jīng)成為勞動力流出省份的重要社會問題，這一問題的解決關(guān)系到城市化進程和新農(nóng) 村建設(shè)的推進，關(guān)系到全面小康社會目標的實現(xiàn)。目前，我務(wù)路各村寨的經(jīng)濟發(fā)展很不理想，家庭的收入普遍偏低，僅靠務(wù)農(nóng)已難以維持家庭的開支。如此，很多農(nóng)民工把目光轉(zhuǎn)向了城鎮(zhèn)或沿海等經(jīng)濟相對比較發(fā)達的地區(qū)，把老人留在戶籍地而外出謀生，由此出現(xiàn)了留守老人問題。在本次通過訪談、走訪的方式，對下務(wù)路、務(wù)路舊寨、務(wù)路田邊村、務(wù)路新寨進行調(diào)查以了解務(wù)路村民委員會四個村留守老人生活現(xiàn)狀，并分析“留守老人”的生活現(xiàn)狀及造成現(xiàn)狀的原因，就如何解決問題的對策入手提出了相應(yīng)的對策。

一、通過分析顯示出的農(nóng)村留守老人的調(diào)查選項比例

四個村寨的農(nóng)村留守老人人數(shù)為下務(wù)路27人，務(wù)路舊寨26人，務(wù)路田邊村21人，務(wù)路新寨23人，四個村寨的農(nóng)村留守老人總?cè)藬?shù)為97人。其中，男性 占 48.2%，女性占 51.8%。年齡 50-59 歲占 11.3%，60-69 歲占43.1%，70-79 歲占33.1%，80 歲及以上占12.5%。統(tǒng)計結(jié)果顯示，41.1% 的留守老人由配偶照顧，其次 28.8% 依靠鄰居照顧，14.2% 靠朋友照顧，另有17.4% 靠未外出子女照顧和10.6% 由孫輩照顧，由親戚照顧的 僅占5.7%。依靠村委和政府及其派人照顧的分別為0.4%和0%，這兩者在留守老人照顧提供方面幾乎空白。此外，有 13.5% 留守老人處于無人照顧的狀態(tài)，而 2.5% 的留 守老人表示不需要人照顧。

這次在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)： 30.81%的留守老人已住上新建的樓房，45.41%的留守老 人居住的是修補過的老屋，23.78%的留守老人居住的是 從未修繕的房屋。在問及家庭關(guān)系時，57.84%的留守老人 子女一年只回家一次；22.16%的留守老人子女半年回來 一次；只有 9.19%的留守老人子女經(jīng)?；貋?，10.81%的留 守老人子女兩年甚至多年才回家一次。留守老人的子女回 家次數(shù)偏少，直接導(dǎo)致留守老人的心靈孤獨，以及老人生 病時無人照顧等一系列問題。

二、農(nóng)村留守老人生活問題與現(xiàn)狀分析

1、家庭條件較差。這體現(xiàn)在住宿條件和家庭關(guān)系上，在農(nóng)村，大部分留守老人居住的房子已 經(jīng)相當陳舊，年久失修，外加子女常年在外務(wù)工，老人自己因年紀大無法對房屋進行修繕，房屋已經(jīng)破陋，居住環(huán)境較差。

2、養(yǎng)老沒有保障。目前，農(nóng)村老人很少有自己購買養(yǎng)老保險等，所以在老年的時候都是靠自己年輕時的積攢下來的錢以及子女們孝順給的生活費等生活。據(jù)調(diào)查得出： 18.38%的留守老人購買了養(yǎng)老保險，44.86%的留守老人是依賴子女給的生活費，36.76%的人留守老人使用的是自己積攢下來的或是自己勞作而賺取的生活費。

3、醫(yī)療條件落后。對于貧困的患病老人，“無錢看 病”、“看病難”、“因病致貧”的問題仍普遍存在。“生不起 病、拿不起藥”，有病不醫(yī)的情況不在少數(shù)，“小病扛、大病 挨”仍是留守老人的普遍心理。調(diào)查顯示：43.24%的留 守老人在生病后在小診所醫(yī)治，31.9%選擇不看病，隱藏自己的病情，24.86%選擇到醫(yī)院檢查醫(yī)治。

4、精神生活空缺。在子女外出后，留守老人代際關(guān)系淡薄，精神慰藉需求不高，家務(wù)活及農(nóng)產(chǎn)勞動纏身，無暇顧及對子女的思念，想子女的時候也僅限于電話交流，并且因為打長途較貴，說不上幾句便掛了。老人普遍比較擔(dān)心沒有生活來源、生病沒錢治、沒有人照顧以及子女不孝順，而對生活單調(diào)不太擔(dān)心。并且老年人的娛樂活動顯然 過于單調(diào)，除了看電視、聊天，老人基本上沒有別的消遣方式。

5、社會保障制度的不完善。家庭養(yǎng)老仍是農(nóng)村養(yǎng)老的主要方式，缺乏社會保障的農(nóng)村留守老人因此更為艱辛。

6、醫(yī)療制度的不完善。疾病是留守老人的致貧因素。農(nóng)村老年人整體生活條件差醫(yī)療水平低，大多數(shù)老年人都或多或少地患有諸如風(fēng)濕、類風(fēng)濕等慢性疾病，或是 高血壓、心臟病等突發(fā)性疾病，體弱多病和生活無依靠，因病因老致貧成為老年人難以回避的窘境。

7、傳統(tǒng)的思想觀念欠佳。養(yǎng)兒防老、家庭養(yǎng)老，是千百年來中國農(nóng)民傳統(tǒng)的養(yǎng)老觀念。但家庭養(yǎng)老實際上受到多種因素的制約，如家庭關(guān)系是否和睦等。對于有些老人來說，他們需要的不僅是兒女們給物質(zhì)上的幫助，更需要精神上 的安慰。即使短暫的聚會，老年人會很滿足、很快樂。年輕人常回家看看老人，回家后幫老人做一些力所能及的事，可以使老人心靈上得到一些安慰。但是，缺乏這些家庭養(yǎng)老、家庭聚會，往往給留守老人留下心理陰影。

四、留守老人產(chǎn)生的原因

1、農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移。由于城市化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推進，農(nóng)村的就業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。城市化的步伐加快讓許多農(nóng)民意識到僅依靠一畝三分地是永遠富不起來的，原有的農(nóng)業(yè)用地，隨著農(nóng)村人口的增多，人均占有量明顯比之前少了許多。這樣大部分農(nóng)村勞動力從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中多了出來，是因為農(nóng)村土地使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓；城市基礎(chǔ)的不斷完備，經(jīng)濟的繁榮發(fā)達，許多農(nóng)村人口自愿向城市搬遷，到城市生活，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)使農(nóng)村大量人口進行地域轉(zhuǎn)移，從而使農(nóng)村留守老人的產(chǎn)生成為可能與必然，務(wù)路村委會也不例外。

2、傳統(tǒng)養(yǎng)老觀念逐漸淡薄，倫理道德淡化，有老不養(yǎng)，這是留守老人產(chǎn)生的直接原因。

3、城市化和工業(yè)化是留守老人產(chǎn)生的主要原因，農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢地位在中國失去了，“我國城市化和工業(yè)化的發(fā)展需要大批的勞動力做人力資本支撐，城市的經(jīng)濟建設(shè)和工業(yè)的發(fā)展提供了許多非農(nóng)崗位，這些能帶來一定收入的工作崗位吸引了大批農(nóng)村剩余勞動力前往，農(nóng)村人口進城務(wù)工不僅增加了這部分人的人均收入，而且為城市的經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量，補充勞動力。同時，由于城鎮(zhèn)和工業(yè)用地的增加，擠占了一部分農(nóng)業(yè)用地?！?。

4、社會主義市場經(jīng)濟體制是留守老人產(chǎn)生的體制性根源。隨著農(nóng)村改革的深入和市場經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村的生產(chǎn)生活方式開始發(fā)生改變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移也在加快。市場經(jīng)濟的發(fā)展需要從農(nóng)村吸納大批剩余廉價勞動力，這部分廉價勞動力進城為我國的市場經(jīng)濟發(fā)展奉獻著青春，盡管他們擁有比種地更高的收入，但是他們卻和自己的雙親分居異地，把父母留在家里自食其力，苦了沒人精神安慰，病了沒人悉心照料，使得本來就已經(jīng)生活困難的老人更為孤寂和無助。所以，在探討農(nóng)村留守老人產(chǎn)生的原因時，不得不把我國的市場經(jīng)濟體制作為一個原因來分析，并且，我認為我國社會主義市場經(jīng)濟體制的實行是我國廣大農(nóng)村留守老人產(chǎn)生的體制性根源。

五、留守兒童問題解決建議

1、發(fā)展經(jīng)濟。針對當?shù)亟?jīng)濟落后，大量青壯年勞動 力外出務(wù)工的現(xiàn)象，政府在考慮城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，建設(shè)社會 主義新農(nóng)村時，應(yīng)以發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟為著力點，大力實施“以 城帶鄉(xiāng)”戰(zhàn)略，增強財政實力，為新農(nóng)村建設(shè)提供強大的物質(zhì)保障。在經(jīng)濟布局上應(yīng)盡可能考慮農(nóng)村剩余勞動力的就近就業(yè)，大力發(fā)展本地經(jīng)濟，充分發(fā)揮本地非農(nóng)產(chǎn)業(yè)務(wù)工成本低以及打工和務(wù)農(nóng)可以兼顧的優(yōu)勢，吸引農(nóng)村剩余勞動力就地轉(zhuǎn)移。

2、相關(guān)部門或基層干部應(yīng)加強對青壯年的宣傳與教育，加強外出子女的“孝老”意識培養(yǎng)，外出子女也應(yīng)提高孝老意識，時時關(guān)心在家獨自生活的父母，經(jīng)濟上給父母足夠的生活開支，要多一點交流，拉拉家常，匯報自己在外面的情況，減少老人的擔(dān)心。同時，已婚的女兒和女婿也應(yīng)常?；丶姨酵改?，主動承擔(dān)起留守老人的贍養(yǎng)義務(wù)，切實強化家庭的贍養(yǎng)功能。

3、拓寬農(nóng)村收入渠道，提高留守老人收入水平。

4、加大農(nóng)村社會養(yǎng)老保障資金投入，盡快建立農(nóng)村社區(qū)老年人照護制度。

5、精神撫慰。針對留守老人生活單調(diào)，精神上孤獨，應(yīng)該著重興辦農(nóng)村養(yǎng)老福利事業(yè)，建立農(nóng)村老年人休閑中心，老年人互助協(xié)會，老年人交流中心，讓留守老人重新找 到幸福感，不再感到孤獨。在老年人組織內(nèi)部，可以實施老 年人互助機制，低齡老年人為高齡老人義務(wù)服務(wù)，等等。

解決留守老人問題，除采用以上方式外，政府還應(yīng)該組織本村現(xiàn)有青壯年或婦女形成志愿者服務(wù)隊，照顧本村的留守老人要盡心盡力，孜孜不倦，承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)。年輕一代應(yīng)學(xué)會尊敬老人，孝敬老人；養(yǎng)成為老人服務(wù)的意識，平時對留守老人多一些物質(zhì)供給，使其生活的更加殷實；并發(fā)掘出本村特有的文化，多組織一些文化活動，以此豐富留守老人的晚年生活，溫暖其孤寂的心靈，讓留守老人享受生活，頤養(yǎng)天年。

農(nóng)村留守老人這個新的群體漸漸壯大，卻沒有得到社會足夠的注意。留守老人平均年齡在70歲左右，他們不僅自己勞作，自食其力，有的還承擔(dān)著撫養(yǎng)、教育孫輩，人情往來等壓力，許多留守老人的生活處境令人堪憂。老人犧牲的太多，得不到家庭養(yǎng)老的溫馨，親情分離使得老人孤苦無助。從訪談得知，老人認為自己還有一定的勞動能力，暫時不需要子女贍養(yǎng)，其實是老人對子女的體恤和寬容。子女也有難處，老人不愿意再增加子女的負擔(dān)。但是隨著農(nóng)村勞動力的向外發(fā)展，動搖了傳統(tǒng)家庭養(yǎng)老的基礎(chǔ)，外出子女無法減輕留守老人的思想壓力以及提供充足生活物資給老人，留守老人的健康得不到保障，享受不了兒孫滿堂的幸福生活，不利于新農(nóng)村建設(shè)以及和諧社會的構(gòu)建。因此需要當?shù)卣捌渌鐣α拷o予高度的重視，尋求有效的應(yīng)對渠道和途徑。以從根本上解決留守老人問題。

在此，我由衷的感謝務(wù)路村委會的各位領(lǐng)導(dǎo)，感謝你們?yōu)槲姨峁┝诉@次調(diào)查的一些必要的數(shù)據(jù)和幫助。也感謝各位留守老人的積極配合，因為有你們的積極配合并真實的反應(yīng)生活情況才使得本次的調(diào)查得以順利的展開和完成。參考文獻

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