第一篇：2014年玉溪市峨山縣教師公開招考筆試《教育學》問答題預測

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11、簡述教學過程的結構。

答：引起學習動機，領會知識，鞏固知識，運用知識，檢查知識。

12、簡述我國中學教學原則。

答：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實際原則。

13、簡述直觀性原則及其貫徹的基本要求。

答：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認知能力。

貫徹直觀性原則的基本要求是：(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。(2)直觀要與講解相結合。(3)重視運用語言直觀。

14、簡述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。

答：啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：(1)調(diào)動學生學習的主動性。(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。(3)讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。(4)發(fā)揚教學民主。

15、簡述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。

答：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。

貫徹鞏固性原則的基本要求：(1)在理解的基礎上鞏固。(2)重視組織各種復習。(3)在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

16、簡述循序漸進原則及其貫徹的基本要求。

答：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進原則的基本要求是：(1)按教材的系統(tǒng)性進行教學。(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。(3)由淺入深，由易到難，由簡到繁。

17、簡述因材施教原則及其貫徹的基本要求。

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答：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

貫徹因材施教原則的基本要求是：(1)針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。(2)采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。

18、簡述選擇和運用教學方法的基本依據(jù)。

答：(1)教學目的和任務的要求;(2)課程性質(zhì)和教材特點;(3)學生特點;(4)教學時間、設備、條件;(5)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

19、簡述我國中學常用的教學方法。

答：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法。

20、簡述講授法及其基本要求。

答：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式。

講授法的基本要求是：(1)講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。(2)注意啟發(fā)。(3)講究語言藝術。

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第二篇：2014年玉溪市峨山縣教師公開招考筆試《教育學》問答題預測

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1、簡述課程評價的基本階段。

答：(1)把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上;(2)搜集信息;(3)組織材料;(4)分析資料;(5)報告結果。

2、簡述教學的主要作用。

答：(1)教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。(2)教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐。(3)教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

3、簡述教學的一般任務。

答：(1)傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。(2)發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。(4)關注學生個性發(fā)展。

4、簡述教學過程的基本特點。

答：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合。(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。(3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一。(4)教師主導作用與學生能動性結合。

5、簡述教學過程的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。

答：(1)學生以學習間接經(jīng)驗為主;(2)學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。

6、簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關系。

答：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學活動中。

掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎。(2)發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。(3)掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。

7、簡述知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應注意的條件。

答：(1)傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。(2)必須科學地組織教學過程。(3)重視教學中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。(4)培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，重視學生的個別差異。

8、簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結合的規(guī)律。

答：(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。(2)學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

9、簡述教師在教學中的主導作用。

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答：教師的指導決定著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結果和質(zhì)量，起引導、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生學習方式以及學生學習主動積極性的發(fā)揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。

10、簡述學生學習的主體能動性。

答：學生是學習的主體，其能動性具體表現(xiàn)在：受學生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學生對外部信息選擇的能動性、自覺性;受學生原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學生對外部信息進行內(nèi)部加工的獨立性、創(chuàng)造性。

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第三篇：2014年云南省玉溪市教師招考筆試《教育學》問答題預測及答案

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1、簡述班級管理的模式。

答：班級管理的模式有：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理。

班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。

班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。

2、簡述當前班級管理存在的問題。

答：(1)由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。(2)班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

3、簡述如何建立以學生為本的班級管理機制。

答：(1)以滿足學生的發(fā)展需要為目的;(2)確立學生在班級中的主體地位;(3)訓練學生自我管理班級的能力。

4、簡述班集體形成的基本特征。

答：班集體必須具備四個基本特征：(1)明確的共同目標;(2)一定的組織結構;(3)一定的共同生活的準則;(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

5、簡述班集體的教育作用。

答：(1)有利于形成學生的群體意識;(2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力;(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

6、簡述班集體的形成與培養(yǎng)。

答：(1)確定班集體的發(fā)展目標;(2)建立班集體的核心隊伍;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動;(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

7、簡述班主任在班級管理中的地位和作用。

答：(1)班主任是班級建設的設計者;(2)班主任是班級組織的領導者;(3)班主任是班級人際關系的藝術家。

8、簡述班主任在班級管理中的領導影響力。

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答：班主任在班級管理中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權威、地位、職權，這些構成了班主任的職權影響力;二是班主任的個性條件，構成了班主任的個性影響力。

9、簡述班主任班級管理的內(nèi)容與方法。

答：(1)了解學生，研究學生;(2)組織和培養(yǎng)班集體;(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

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第四篇：2014年玉溪市峨山縣教師公開招考筆試《幼兒教育學》模擬試題及解析

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參考答案及解析

一、選擇題

1.C 2.D 3.B 4.D 5.B

6.C 7.B 8.D 9.A 10.A

二、填空題

1.終身教育

2.啟蒙性

3.職業(yè)道德

4.世界圖解

5.《日內(nèi)瓦兒童權利宣言》

三、名詞解釋題

1.答案解析：在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的現(xiàn)象或行為進行觀察、記錄和評價的一種方法。

2.答案解析：每個兒童都擁有出生權、姓名權、國籍權、生存權、發(fā)展權、學習權、游戲權、娛樂權、休息權、教育權等權利，這些權利應該得到成人的承認、尊重和保護。

3.答案解析：由兒童自己思考出來、組織發(fā)起的游戲，游戲的目的在于游戲本身，充分反映了兒童的自主性。

4.答案解析：即公開的、顯在的社會教育活動，包括教師為實現(xiàn)教育任務、完成教育內(nèi)容而精心設計的一切社會教育活動。

5.答案解析：由各班家長推選l～2位家長組成，分工協(xié)作，在園長指導下進行工作，制定活動計劃，總結活動效果，并向家長作匯報。

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第五篇：2014年玉溪市峨山縣教師公開招考筆試《小學教育學》全真模擬題及解析

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一、單頂選擇題

1.C【解析】戰(zhàn)國后期的《學記》是世界上最早專門論述教育問題的文獻，它為教育教學提供了很多值得借鑒的經(jīng)驗。

2.B【解析】學校教育萌芽于原始社會末期，產(chǎn)生于奴隸社會初期。就我國而言，夏代屬于奴隸社會初期，據(jù)古書記載，夏代有“序”“校”，是當時的學校，說明學校教育已產(chǎn)生。

3.C【解析】對學生進行德育時，必須遵循德育的基本原則，這是德育的基本要求。

4.A【解析】蔡元培在中。國首次提出“美育”，他提倡要對學生進行美育，培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

5.B【解析】生物起源論和心理起源論的根本錯誤在于沒有把握人類教育的社會性。

6.D【解析】智育是指教育者有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學知識和技能的教育活動。

7.A【解析】學科課程也稱分科課程，是一種主張以學科為中心來編定的課程，是目前世界上大多數(shù)國家實行的基本課程方式。

8.C【解析】題干中的句子意為：君子的教化是讓人明白道理，只加以引導，而不去強迫別人服從;對待學生嚴格，但并不抑制其個性的發(fā)展;加以啟發(fā)，而不將結論和盤托出。這和啟發(fā)式教學法是一致的。

9.B【解析】《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎教育。

10.B【解析】在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持人文教育與科學教育攜手并進，不能偏廢任何一科。

11.D【解析】教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、目的、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關系。學校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。

12.C【解析】陶冶教育法是指利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進而促進其身心發(fā)展的方法。墻壁是校園環(huán)境的一部分，對墻壁的優(yōu)化是環(huán)境陶冶方式的一種。

13.A【解析】三結合的教育一般是指學校、家庭和社會三結合的校外教育組織，這是加強學校與社會教育之間的聯(lián)系的方法之一。

14.B【解析】班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。我國于1862年在北京的京師同文館首先采用班級授課制這一教學組織形式。

15.B【解析】杜威實用主義教育學的論點是教育即生活、學校即社會和從做中學。選項B的“生活即教育”是陶

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行知的生活教育理論。

16.B【解析】夸美紐斯提出了普及教育的民主主張，認為“所有男女青年，不論富貴和貧賤，都應該進學?！薄榱藢崿F(xiàn)這一主張，他創(chuàng)制了學校體系，發(fā)明了班級授課制。

17.C【解析】體諒模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心、學會體諒。

18.A【解析】夸美紐斯適應了社會形勢的迫切要求，在《大教學論》中闡述了班級教學制度的優(yōu)越性，確立了班級教學制度。

19.D【解析】德育的導向性原則要求進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。基本要求有：①堅持正確的政治方向;②德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求;③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。

20.C【解析】教案的基本組成部分和核心是教學進程，內(nèi)含教學綱要和教學活動安排，教學方法的具體應用和各種組成部分的時間分配等。

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