第一篇：教師減負(fù)增效心語

教師“減負(fù)增效”心語

現(xiàn)如今減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重以引起了教育部門和教師們的高度重視，教師們知道“減負(fù)”并不是不要教學(xué)質(zhì)量，更重要的是在“減負(fù)”的同時還要設(shè)法增效，如何增效，那就是提高課堂效率，如何提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)成了教師們最關(guān)注、研究和實踐的問題，下面是我對減負(fù)增效的理解、做法、收到的效果和大家交流交流，希望我的想法、做法能得到學(xué)生們的歡迎，家長們的滿意，社會的認(rèn)可，讓孩子們的童年充滿幸?？鞓?，擁有知識和智慧，不再被重重的書包壓的喘不過氣來，逃避學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓他們覺得童年是快樂的、幸福的、溫馨的、自由的、充滿情趣的，而把學(xué)習(xí)當(dāng)做他們生活中的需求，充實自我，吸取養(yǎng)分，滋潤心肺，在知識的海洋中遨游，用知識武裝頭腦，讓身心得到健康的發(fā)展。

一、明確“減負(fù)”的目的給學(xué)生“減負(fù)”不是不讓學(xué)生寫作業(yè)或不給學(xué)生布作業(yè)，而是減去超出學(xué)生承受能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動中機(jī)械重復(fù)而又對發(fā)展學(xué)生能力無用的作業(yè)，去掉落后、煩瑣或?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生智力毫無益處的教學(xué)內(nèi)容，如違反教育規(guī)律的教學(xué)方法?！皽p負(fù)”并不是只減不加，引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價值觀，這方面的教育要加強(qiáng)。養(yǎng)成刻苦拼博、博聞強(qiáng)記、勤學(xué)好問、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這方面的教育要加強(qiáng)。形成禮貌、文雅、友愛、自尊、自重的交際習(xí)慣和健全健康的人格品德的教育也要加強(qiáng)。關(guān)于安全意識的提高、道德、法律等方面德教育要加強(qiáng)?！皽p負(fù)”的真正目的是在減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，讓每一個學(xué)生都學(xué)得輕松，讓每一個學(xué)生都學(xué)得愉快，讓每一個學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展。

二、“減負(fù)增效”要落到實處

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。教師要讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮他們的主體作用。學(xué)生能說出來的教師決不代言。教師講課要詳略得當(dāng)，重點句段精講，一般內(nèi)容少講解，利用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法生動有趣的引導(dǎo)他們主動、積極地學(xué)習(xí)從而完成教學(xué)任務(wù)。

對于小學(xué)生來說每節(jié)課他們的注意力都有一定的限度，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。利用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂上積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)《九年義務(wù)教科書六年制小學(xué)語文》第一冊識字教學(xué)中時，課本上有：“口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。我先讓學(xué)生看課本上的插圖，在借助漢語拼音拼讀音節(jié)、了解字意、讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上分析字形，再讓學(xué)生看太陽是個什么樣子？學(xué)生說：“太陽是紅紅的、圓圓的?！边@時，我告訴學(xué)生，古代勞動人民是用圖畫來寫“日”這個字的，后來人們在不斷的社會發(fā)展變化中，越來越注重文字的形成發(fā)展和完善?，F(xiàn)在這些字就是過去文字的演變，形成了現(xiàn)在這個樣子，我在教學(xué)中用同樣的方法分析“口、耳、目、羊、鳥、兔、月、火、木、禾、等字的形。這樣運用圖畫聯(lián)系象形字的特點來講解字形，就比單純地數(shù)筆畫形象的多了，學(xué)生就很感興趣，并且記得比較牢固。又如我在教學(xué)：“肚、秋、葉、燈、香、苗、大、草、從、眾、花時。學(xué)生自己就能說出 日和月組成明，魚和羊組成鮮，小和土組成塵，一和火組成滅，兩個木組成林，三個木組成森，兩個人組成從，三個人組成眾，月和土組成肚，口和十組成葉，不和正組成歪，日和光組成晃，三個口組成品，三個日組成晶。又如：不和正組成歪、歪歪扭扭，日和光組成晃、晃眼睛，三個口組成品、三個人品茶。三個日組成晶、亮晶晶。晶還可以這樣記：一天一天又一天，天天太陽都出山。如：學(xué)生在認(rèn)識樹、車、白、花、堆、群、葉、雨、苗、放等這些字時，展開想象的翅膀，進(jìn)行組詞、說話。教師適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)。如：同學(xué)們，我們生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，對我們身邊的環(huán)境太熟悉了，不過老師不知道大家平時仔細(xì)觀察過沒有，我們的學(xué)校、村子周圍綠樹成陰，鮮花盛開，景色非常優(yōu)美。抬頭就能看到無數(shù)不同種類的花草樹木，你們家的果園里種了哪些樹，請你們好好想一想，能組出哪些詞？有的學(xué)生就會說出樹：樹苗、樹木、樹林、樹根、樹莖、樹枝、樹葉。還有的學(xué)生說樹： 柳樹、白楊樹、紅柳樹、沙棗樹、松樹、蘋果樹、犁樹、橘子樹、桃樹、棗樹等等。我又啟發(fā)學(xué)生。同學(xué)們，你們愿不愿意讓自己家和鄰

居家還有你們的親戚、朋友家的房前屋后都種上各種各樣的樹木，既美化了環(huán)境、又能到秋天吃上各種不同酸甜可口的果實呢？（生：愿意）。那好，請你們再用這些詞說幾句話好嗎？（學(xué)生紛紛舉手）。生：

1、我家果園里種了很多蘋果樹和犁樹；

2、我叔叔家種了很多柳樹；羅凱家種了兩棵棗樹；

3、我大姨家種了一棵大核桃樹??有的學(xué)生能說出十幾個詞和句子，有的學(xué)生能說出幾十個詞和句子，這時我請同學(xué)們說給自己的同桌聽，看誰說的多、說的好，比賽說，誰說得好就夸夸他，向他學(xué)習(xí)。我看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性這樣高不由得這樣說：“大家很聰明，自己能展開想象的翅膀把我們的家鄉(xiāng)綠化的如此美麗，我很感動。謝謝大家！請問誰還來為大家選字、組詞并說話？”還有的學(xué)生主動的說：我想選花這個字組詞和說話。（教師可啟發(fā)學(xué)生：

1、以大自然植物中花的種類組詞或說話；

2、以大自然植物中花的顏色種類組詞或說話）。學(xué)生會組這樣的詞。如：花：蘋果花、桃花、犁花、韭菜花、沙棗花、喇叭花、菊花、紅花、綠化、白花、黃花、紫花等等。他還想說句子如：

1、我們學(xué)校種了許多喇叭花。

2、我的鄰居小紅家種了很多牽?；ā?/p>

3、我家的果園里有蘋果花??我想讓自己認(rèn)識的親戚、朋友、同學(xué)家都種上各種各樣的花子和樹，開各種各樣的花，結(jié)各種各樣的果子。讓所有能開花的植物都開出美麗的花朵，讓能結(jié)果子的樹都結(jié)上好吃的果子，學(xué)生一個比一個說得好。

在組詞、說話的教學(xué)中同學(xué)們繼續(xù)采用了以上的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了林。（讓所有的樹木都成一片一片的樹林）。車（讓自己認(rèn)識的親戚、朋友、同學(xué)家所有的人都會開汽車、開火車、騎自行車）。群（讓所有的動物都和睦相處，一群一群的結(jié)伴而行。如：一群小雞、一群白鵝、一群羊、一群牛??）。葉（讓所有的植物都長上葉子如：楊樹葉、柳樹葉、蘋果樹葉等）。雨（讓世界各地的不同城市在春、夏、秋三個季節(jié)都下大小不同的雨，請同學(xué)們每天看天氣預(yù)報，了解氣候的變化和城市的名稱。如一個學(xué)生說：春雨、秋雨、牛毛細(xì)雨、寧夏有雨、北京有雨、長春有大雨、西安有小雨等）。苗（讓學(xué)生知道田地里一切幼小的植物都是禾苗。如：菜苗、麥苗、稻苗、玉米苗、茄子苗、辣椒苗??），堆（讓所有的植物果實都堆成堆。如：一堆橘子、一堆蘋果、一堆犁??又如一堆堆西紅柿、一堆堆白菜、一堆堆茄子等等）。放（放書、放鉛筆、放刀子、放牛、放羊、放驢、放馬等等）。這種識字、組詞、說句子的方法對學(xué)習(xí)其他的字詞也可遷移，類推。

在課堂識字教學(xué)中，我處處為學(xué)生積極、主動識字創(chuàng)造條件。如：在拼讀認(rèn)識課文中的生字時，我首先讓學(xué)生初讀課文，用-----畫出課文中的生字所帶的詞，把字音讀準(zhǔn)，讀正確。然后出示字詞卡片進(jìn)行認(rèn)讀。在這一環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常采取以下方法調(diào)動他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性：

1、集體讀；

2、小組比賽讀；

3、同桌互讀；

4、指明當(dāng)小老師領(lǐng)讀；

5、開火車讀；

6、教師檢查個別讀。當(dāng)學(xué)生掌握認(rèn)識這些字后，我鼓勵學(xué)生同桌進(jìn)行分析字形，把自己的識字經(jīng)驗告訴同桌，經(jīng)?；ハ嘟涣?、互相學(xué)習(xí)，學(xué)生的識字興趣和能力就會不斷的增強(qiáng)。

總之，做好減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的工作，直接關(guān)系到我們少年兒童一代的健康成長，也關(guān)系到中華民族未來的主人應(yīng)對復(fù)雜國際競爭的能力。教師們要在“減負(fù)”的同時，創(chuàng)造優(yōu)異的教成績，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

第二篇：教師減負(fù)增效心得體會

教師減負(fù)增效心得體會

——“減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量”之我見

小學(xué)一部 杲琪

減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育面臨的一個重要問題。如果能為減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)找出有具實效性的方法和手段，將對推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分深遠(yuǎn)的意義。

一、向課堂教學(xué)要質(zhì)量

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身素質(zhì)

“減負(fù)增效”是面對學(xué)生的新政策，但實際上是對我們教師提出的新要求。作為一名教師，應(yīng)更主動調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生及時經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，而現(xiàn)在教育系統(tǒng)的新事物又層出不窮，教學(xué)方法更是在不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。所以，作為教師的我們，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力。

（二）精心備課

我認(rèn)為增效重在課堂效率的提高。教師應(yīng)該精心設(shè)計好每一堂課，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)消化吸收新知。所以，教師應(yīng)花更多的時間和精力去備好一堂課。

1.備教材。教師要反復(fù)研讀教材，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的重難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，體會教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教育目的。

2.備學(xué)生。由于各方面的影響和制約，每一位學(xué)生都存在差異，要盡量精準(zhǔn)地進(jìn)行學(xué)情分析，明確學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，在教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，對于中等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生更要加大關(guān)注度，做到因材施教，從而提高教學(xué)效果。

3.備教法。教無定法，但有教必有法。教法是建立在學(xué)生學(xué)法基礎(chǔ)上，結(jié)合考慮教材、學(xué)生和教師自身的特點，再從教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教師應(yīng)該全面考慮，選擇合適的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的教學(xué)效。教師在利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是多樣的，在傳統(tǒng)講解的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生更直觀、形象、生動地掌握知識，輕松學(xué)習(xí)，減負(fù)增效。

（三）激發(fā)興趣

我國古代大教育家孔子認(rèn)為：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)最活躍的部分，它使人心情愉快并能積極主動、全神貫注地學(xué)習(xí)，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。

1.導(dǎo)入

每節(jié)課的課前導(dǎo)入雖然用時較短，但是卻應(yīng)像一塊磁石，吸引學(xué)生注意力，形成良好的課堂氣氛切入點。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生在思想高度集中下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致，更使學(xué)生在特定的氣氛中積極主動地從事各種學(xué)習(xí)活動，在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此有效提高課堂效益。

2.授課

教師熱情洋溢的講解可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，吸引學(xué)生的注意力。一名教師的語言要做到干凈利落，抑揚頓挫，適時提一些問題讓學(xué)生搶答，變換各種教育語言和方式，學(xué)生課堂上自然熱情高漲。

3.幫助學(xué)生做課堂的主人

人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有積極思考和動手操作相結(jié)合才能出真知。因此，我們要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動腦更要動手，這樣才能親身參與到課堂實踐中，做到知識的鞏固和應(yīng)用。教師在教學(xué)活動中應(yīng)積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、共同探究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為課堂上的主人，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

二、向作業(yè)制定要質(zhì)量

1、注重漢語拼音知識的掌握

漢語拼音是輔助學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，在一年級的時候，我們就應(yīng)該注重孩子對漢語拼音的學(xué)習(xí)。并針對每個孩子實際因材施教，引導(dǎo)孩子閱讀課外書時對已經(jīng)學(xué)過的拼音進(jìn)行活學(xué)活用，通過兒歌、“摘蘋果”等游戲形式激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，并不斷的復(fù)習(xí)鞏固，讓孩子將拼音知識牢牢掌握，這將為今后學(xué)習(xí)查字典，閱讀等打下扎實的基礎(chǔ)。

2、抓好識字關(guān)

在生活中，要善于利用生活場景進(jìn)行識字教學(xué)，比如商場、大街上的廣告牌等。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生融入周圍環(huán)境，吸收各種信息，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3、開展閱讀、收看、收聽等學(xué)習(xí)方式。通過推薦閱讀符合小學(xué)的書籍報刊，收看一些新聞類、科普類以及知識性的廣播電視節(jié)目。雖然個人喜好不同，但也可以將一些好的內(nèi)容布置成學(xué)習(xí)任務(wù)，既填補(bǔ)了課外教育的空白，又避免了學(xué)生去看一些不利于成長或不適其年齡特點的節(jié)目。但這種作業(yè)的時間和內(nèi)容一定要選擇好，才能起到積極的作用。

4、背誦、閱讀課本或課外讀物。有一些學(xué)生識字量少，不喜歡讀書，連課本都讀不熟，我利用每周的閱讀課和班級閱讀角，引領(lǐng)學(xué)生參與到閱讀中來，再結(jié)合閱讀搞一些語文活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

5、交流作業(yè)。語言的主要用途就是相互交流，語文學(xué)習(xí)更需要表達(dá)能力，而現(xiàn)在的兒童很缺少與他人的情感交流，有時就可以設(shè)計、提供一些話題布置成作業(yè)，讓學(xué)生與父親、母親、老師、同學(xué)、朋友等進(jìn)行交談。不僅可以提高其交流能力，更提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，要真正做到“減負(fù)增效”，教師們還任重道遠(yuǎn)。作為一名小學(xué)語文教師，教學(xué)道路上的各項政策的提出和運行，都是一次新的挑戰(zhàn)和機(jī)會，在增效減負(fù)的路上，要更積極主動提升自身能力，不用放松，使得教學(xué)本末倒置。

第三篇：減負(fù)增效

“減負(fù)增效”是當(dāng)前新形勢下的教育任務(wù)，這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力。從以往多課時講解、多自習(xí)課輔導(dǎo)的情景陡然轉(zhuǎn)變到精簡課時、減少學(xué)生過多課時負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，要求每一個教師都必須靜心思考自己的教學(xué)策略：“教材如何備”、“學(xué)生如何掌控”、“作業(yè)如何精致化”。在這一系列的轉(zhuǎn)變過程中教師首先應(yīng)準(zhǔn)確定位好自己的角色，也就是主角和配角、大角色與小角色的轉(zhuǎn)變。教師準(zhǔn)確定位自己在“減負(fù)增效”背景下教育教學(xué)過程中的角色，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。探索減負(fù)增效的新路子，獲取新經(jīng)驗，達(dá)到新目標(biāo)。

現(xiàn)階段英語課程改革的重點就是要強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為形成積極的情感態(tài)度。英語教學(xué)的呈現(xiàn)往往是通過教師在課堂上傳授相應(yīng)的知識或技能而反映出來的，高效而成功的英語學(xué)科課堂教學(xué)需要教師從多方面進(jìn)行準(zhǔn)備，包括對教材的把握、學(xué)生的掌控以及自己教學(xué)起點的設(shè)計。教師在這三方面重要的組成部分中扮演著重要的角色。但在現(xiàn)今新課程背景下，需要我們教師從主導(dǎo)變成引導(dǎo)，做一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者。結(jié)合自己從事英語學(xué)科教育多年的一點體會，我認(rèn)為英語教師的角色在“減負(fù)增效”背景下的教育教學(xué)過程中得首先要求教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其次要求學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變及能夠自主學(xué)習(xí)。

（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教師教學(xué)方式

1.轉(zhuǎn)變教師角色地位。教師要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、評判者。要從“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變，提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試大綱、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式。一要以學(xué)為主，教學(xué)的出發(fā)點是教會學(xué)生學(xué)，為此要千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性；要研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。二要先學(xué)后教，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、課中自學(xué)和學(xué)后反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題參與教學(xué)過程，實施啟發(fā)式教學(xué)。三要以學(xué)論教?；趯W(xué)生實際開展教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂中的互動性，在互動中捕捉各種有效信息，及時調(diào)整教學(xué)過程；對教師教學(xué)工作的評價要注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。加強(qiáng)課前研究和學(xué)生研究，準(zhǔn)確定位教學(xué)起點和目標(biāo)。加強(qiáng)教材知識體系研究，強(qiáng)化單元意識和知識類結(jié)構(gòu)意識，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生實際加工處理教材。加強(qiáng)彈性化教學(xué)方案研究，妥善處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，為師生互動留有空間。教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)要緊緊圍繞如何提高教學(xué)效益，不僅要包括基本的教學(xué)流程，還要包括檢查、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、布置和批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)及教學(xué)反思等內(nèi)容。

教師只有主動積極地轉(zhuǎn)變自身角色，才能夠以正確的姿態(tài)融合到“素質(zhì)教育”的潮流中，才能夠順應(yīng)“減負(fù)增效”背景下英語教學(xué)的要求。教師角色有了正確的轉(zhuǎn)變后，還必須及時的給自身的角色進(jìn)行定位。準(zhǔn)確的角色定位能夠使得英語教師在英語教學(xué)這一舞臺中淋漓盡致的展現(xiàn)自己。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師要將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機(jī)組成部分進(jìn)行管理，課堂上應(yīng)注重對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋和指導(dǎo)，鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動和獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，形成自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的主動學(xué)習(xí)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生不依賴教師和家長，自主獨立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，確立學(xué)習(xí)進(jìn)度；獨立地進(jìn)行及時復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)；獨立地對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。各級教研部門、各學(xué)校要積極借鑒國內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的理論和經(jīng)驗，探索適應(yīng)本地、本校和學(xué)生實際的課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的有效機(jī)制和方式方法。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活力

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與自信心，著力消除學(xué)生的枯燥感和疲憊感，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情，努力讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂感、幸福感與成就感。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生善學(xué)會學(xué)。全面落實學(xué)生在課堂教學(xué)以及整個學(xué)習(xí)活動中的主體地位，根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的具體情況，科學(xué)確定教學(xué)方法和流程，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生持久、終身學(xué)習(xí)。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，建立健全學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控、評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹立持久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動發(fā)展。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，要真正做到“減負(fù)增效”，任重道遠(yuǎn)。只有從根本上真正端正教學(xué)思想，提高課堂效益，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的精神，著眼于未來，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，才能使教學(xué)呈現(xiàn)一片豐富多彩的景象。

第四篇：減負(fù)增效

新形勢下的地理教學(xué)如何減負(fù)增效

姚周寨中學(xué) 李婷婷

減負(fù)增效是進(jìn)一步深化新課程改革的重要課題，一方面，通過減負(fù)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和全面發(fā)展，另一方面，通過增效鞏固和發(fā)展素質(zhì)教育和新課程改革的成果。作為教育前沿的教師，新課改的直接實施者，下面結(jié)合教學(xué)實踐個人的幾點看法：

一、精簡教學(xué)內(nèi)容，是減負(fù)增效的前提

繁重的教學(xué)內(nèi)容，繁多的教學(xué)素材，類同的教輔資料，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的累贅，成為學(xué)生減負(fù)的障礙。因此，要減負(fù)，首先就要精簡內(nèi)容，解除累贅。所謂精簡，就是要去粗取精，提高效率。

1、正確把握課標(biāo)、教材、教輔資源的關(guān)系

課標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的主線，突出闡述了知識內(nèi)容，能力要求和學(xué)習(xí)過程和方法；是教學(xué)大綱與考試大綱的綜合體，是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與評價標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合，更是教學(xué)實踐的導(dǎo)航。因此，無論教學(xué)活動的哪個環(huán)節(jié)，都應(yīng)緊扣課標(biāo)，該詳就詳，該簡就簡。如果像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，過分強(qiáng)調(diào)知識的全面性，豐富性，勢必重蹈“滿堂灌”的后塵，忽視學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，實踐學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，與素質(zhì)教育和新課程改革相背而馳。特別是某些教師常陷入“經(jīng)驗式”教學(xué)，新舊知識托盤而出，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)時間緊張，學(xué)習(xí)氣氛枯燥，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。教材是課標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，不同版本的教材各有特色，選材不同，案例有所差異，但作用和目的相同。因此，教學(xué)中立足于學(xué)生所用課本，講好講透，適當(dāng)讓教材生活化，本土化，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、理解和復(fù)習(xí)，切忌陷入“考教材”，隨意“綜合”和機(jī)械拼湊各種版本的教材案例，追求寬而全的教學(xué)。這樣，容易造成教學(xué)時間緊張，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，給學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)帶來不便，學(xué)習(xí)無所適從，力不從心。

教輔是學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)資源。一本優(yōu)秀的教輔是預(yù)習(xí)、理解教材、復(fù)習(xí)的好幫手，但過多，過繁，類同的教輔會浪費時間，降低效率。因此，在選擇或編印教輔資料時，一定以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以輔助學(xué)習(xí)為原則，以減輕負(fù)擔(dān)和提高效率為目的。

2、尊循學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排中學(xué)地理學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生知識體系

學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，具有階段性，延續(xù)性和層遞性特點。課標(biāo)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，詳細(xì)制定了各階段學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，只要嚴(yán)格按照課標(biāo)，保質(zhì)保量完成每個階段教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)就會循序漸進(jìn)。相反，若某個階段“減負(fù)”，導(dǎo)致某些基礎(chǔ)知識遺漏，必然導(dǎo)致后階段學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，同樣，在某階段盲目添加內(nèi)容，也會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如，初中地理注重地理位置，地理事實等教學(xué)，農(nóng)村的孩子們由于條件限制對生活的體驗與觀察及對地理事物的認(rèn)知不夠，致使學(xué)生學(xué)習(xí)地理有一定的困難。

3、精心設(shè)計教學(xué)過程，精講精練，把減負(fù)增效落到實處 要讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)巨大的課堂學(xué)習(xí)壓力和繁重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，主動學(xué)習(xí)、探究、實踐學(xué)習(xí)，教師就要作好以下兩點：

第一、精講。

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”是一對辯證統(tǒng)一體。素質(zhì)教育和新課改再次突出了學(xué)生主體地位，同時強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用。要充分發(fā)揮師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，精心設(shè)計課堂教學(xué)，用最少的時間，最高的效率，講授學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)知識，作好知識和技能的鋪墊，才能夠把時間充分交還給學(xué)生探討、研究、體驗和實踐，才可能真正實現(xiàn)減負(fù)，增加效率。

例如：日本的經(jīng)濟(jì)部分，首先復(fù)習(xí)日本的自然地理狀況，讓學(xué)生們找出日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方法，通過討論選出最佳方案，參照教材得出結(jié)論。

這樣的方法，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活融入了學(xué)生自我觀察，探索、研究、總結(jié)等自主學(xué)習(xí)活動，循序漸進(jìn)，生動和諧，避免了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，有效改善了學(xué)習(xí)效果。

第二、精練。

練習(xí)是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐活動。一道精煉的習(xí)題，應(yīng)對所講內(nèi)容有概括性，全面性，拓展性，應(yīng)用性，能幫助學(xué)生識記、理解和鞏固知識，應(yīng)用知識解決問題。

例如，講完世界氣候一節(jié)后，我設(shè)計一道練習(xí)： ①學(xué)生指出各字母代表的氣候類型 ②說明其成因和特點 ③舉出各氣候的典型代表地區(qū)

這樣的練習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的概括，并通過建立模型，讓學(xué)生對氣候形成原因、空間分布、特點等有較清晰的認(rèn)識，通過練習(xí)，鞏固和拓展了知識，提高了效率，擺脫了題海戰(zhàn)術(shù)，減輕了學(xué)習(xí)壓力。

二、貫徹科學(xué)教育觀，點撥地理能力，是減負(fù)增效的關(guān)鍵

“授之以魚，不如授之以漁”，這是科學(xué)教育觀實踐教學(xué)的結(jié)果，是讓學(xué)生從大量現(xiàn)成的知識識記中解脫出來，運用智慧的鑰匙去打開知識大門，主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的過程，也是減負(fù)增效的必然之路。因此，在地理教學(xué)中，要學(xué)生掌握好“能力”這把鑰匙，主要做好以下三點：

1、圖文轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力

讀圖能力是地理學(xué)習(xí)中最基本的能力，在地理教學(xué)中，可適時設(shè)計圖文信息互換，有效培養(yǎng)學(xué)生能力。例如講到城市和農(nóng)村時，先根據(jù)課本提供的城市與農(nóng)村的圖片與材料感知城鄉(xiāng)區(qū)別，讓學(xué)生繪制圖表，然后說明城市和農(nóng)村的特點與差異。通過這樣的活動，有效培養(yǎng)學(xué)生“看圖說話”的能力。

2、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是信息獲取和加工處理能力 案例分析，特別是相關(guān)地理時事分析，是全面有效培養(yǎng)學(xué)生地理觀察、分析、綜合和應(yīng)用能力的重要途徑。例如，“5·12汶川地震”發(fā)生后，以此為案例，要求學(xué)生分析地震發(fā)生的原因、收集其影響、災(zāi)害統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，然后課堂上再逐一加以評價。這樣，學(xué)生不但對地震的要素、地震的破壞性，地震與滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，四川盆地的自然、社會特征、如何防災(zāi)救災(zāi)等有了深刻認(rèn)識，還極大鼓舞了學(xué)生“一方有難，八方支援，抗震救災(zāi)，眾志成城”等民族情節(jié)和愛國熱情。

3、創(chuàng)高情景，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

科學(xué)教育觀明確提出，我們的教育是培養(yǎng)全面的應(yīng)用型的人才，培養(yǎng)社會生產(chǎn)者。因此創(chuàng)設(shè)情景，把課堂社會化、生活化，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，是減負(fù)增效的有效方法。例如：講到聚落時，選擇秦皇島為情景，要求學(xué)生說明其聚落布局的特點，并分析其科學(xué)性，并提出合理化的建議。諸如此類的地理問題很多（如人口與人種、合作與發(fā)展等）。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立“生本”學(xué)習(xí)模式，是減負(fù)的重要途徑

隨著科學(xué)教育觀的踐行，課堂逐步轉(zhuǎn)向為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，教師主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鋪墊基礎(chǔ)知識；學(xué)生主體，主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，個性與共性齊頭并進(jìn)。這就要求課堂教學(xué)要不斷改變過去“滿堂灌”等模式，逐步建立起以學(xué)生為本的“生本”學(xué)習(xí)模式。

1、互動式學(xué)習(xí)模式。

所謂互動，即在教學(xué)過程中，通過師生之間，學(xué)生之間的交流，討論，從而達(dá)到教學(xué)的目的。這樣，最容易建立和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。這是有效減輕內(nèi)在負(fù)擔(dān)，挖掘和激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

2、體驗式學(xué)習(xí)模式。紙上得來終覺淺。通過親身的體驗獲得知識，深刻、牢固、高效。因此，適時，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生走出課堂積極實踐探索。例如：講到地圖時，安排學(xué)生走出課堂，到教室外觀察校園，根據(jù)觀察的情況自制地圖，或以學(xué)校為中心畫出學(xué)校和家的地圖。這樣的體驗，不但掌握了課本知識，更重要的是掌握了應(yīng)用知識解決問題的過程和方法。

3、競賽式學(xué)習(xí)模式

所謂競賽式模式，就是通過學(xué)習(xí)成果評比、知識競賽、辯論賽等形式，組織地理教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中享受成功，在成功中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和斗志。

綜上所述，課堂教學(xué)是減負(fù)增效的最主要陣地，只有科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，立足學(xué)生能力培養(yǎng)，才能有效提高教學(xué)效率，真正減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展，才能進(jìn)一步深化素質(zhì)教育和新課程改革。

第五篇：淺談減負(fù)增效

淺談“減負(fù)增效”的策略

減負(fù)，對于當(dāng)前基礎(chǔ)教育的意義是不言而喻的，對于學(xué)生整體素質(zhì)的提升是至關(guān)重要的，因此再贅言減負(fù)的現(xiàn)實價值，就有多此一舉之嫌。目前，我們所應(yīng)關(guān)注的是：如何在我們的教學(xué)工作中減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)？交流行之有效的策略加以不斷完善、推廣。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高自身素質(zhì)

要減負(fù)增效，首先要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來。教師應(yīng)千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，使學(xué)生的思維活動過程達(dá)到完整。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能設(shè)計出先進(jìn)的教學(xué)思路。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。

二、加強(qiáng)作業(yè)管理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

“減負(fù)增效”在作業(yè)上的體現(xiàn)并不是簡單的少留作業(yè)。作業(yè)是“減負(fù)”的一方面，同時也是“增效”的重要手段之一。

⒈精心設(shè)計課后作業(yè)

要減負(fù)，就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來，就要求教師要精選習(xí)題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當(dāng)。提高作業(yè)設(shè)計的含金量，加強(qiáng)針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設(shè)計“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學(xué)生選擇。推行“計時”作業(yè),要求教師在布置作業(yè)時，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時間，以此嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生完成書面作業(yè)的效率。

⒉有效指導(dǎo)課堂作業(yè)

為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度，同時為了真正地減負(fù)增效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正、指導(dǎo)學(xué)生錯誤的認(rèn)識，學(xué)生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。

⒊用心批改反饋作業(yè)

教師的批改一定要做到及時，決不能拖拉，以獲得及時信息進(jìn)行評講和糾正典型錯誤。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，教師不能不知，根據(jù)反饋信息教師可及時調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。存在問題多的個別學(xué)生可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)；若是普遍存在的問題可以在下一節(jié)課5分鐘的復(fù)習(xí)時間里去重點澄清。

三、全面立足課堂，提高教學(xué)實效

小學(xué)語文課堂教學(xué)是實施“減負(fù)”、“增效”的主陣地。既要“減負(fù)”又要“增效”，唯一的辦法就是提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。要把“減負(fù)”真正落在實處，教師用心對待每一節(jié)課是減負(fù)增效的關(guān)鍵。

1、備課時應(yīng)多思考，多研究，多探索。

教師對每一節(jié)的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段都要精心設(shè)計，備課時教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材。選擇最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重、難點、培養(yǎng)學(xué)生語文能力的篇或段教學(xué)，這樣能贏得更多的課堂時間，我們就可以把那些需要反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練的知識點、能力點安排在課堂教學(xué)中進(jìn)行。如修辭方法的掌握，語法知識的練習(xí)，文章寫法及人物形象的賞析等，都可以根據(jù)教材內(nèi)容合理適量的穿插。這樣就能從容地安排能展現(xiàn)語文魅力、激發(fā)語文興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上就做到語文的充分學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，課外就不需要大量的時間來補(bǔ)救和補(bǔ)充了。

2、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和教學(xué)內(nèi)容，有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)知識傳授和智力發(fā)展的辯證統(tǒng)一，實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。

3、了解學(xué)生的差異和特點

教師要充分了解每個學(xué)生，可以通過多接觸、多談心的方式弄清每個學(xué)生的興趣、接受能力、理解水平，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，組織雙邊活動來引起學(xué)生注意力，且做

到動而不亂。上課要明白、準(zhǔn)確、新穎、生動，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽講，有何效率可言？

四、加強(qiáng)課外閱讀，提升語文素養(yǎng)小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的起點，語文教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，著力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

借助班級圖書角、圖書館等地方的藏書，開展辦板報、手抄報、講名人讀書的故事、演話劇等活動，激發(fā)讀書興趣。組織學(xué)生及時交流、評比讀書結(jié)果，如評比讀書筆記、讀書卡等，以評促讀。及時展示學(xué)生的讀書成果，讓學(xué)生感受到讀書的快樂。

2．指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀

讀書，應(yīng)有科學(xué)的方法，才能收到事半功倍的效果?？梢越虒W(xué)生邊讀邊畫，感興趣的地方可以做讀書筆記，廣泛地熟讀典籍，復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，進(jìn)而從中獲得新的領(lǐng)悟，又能努力吸收新知識以求融會貫通。

3．鼓勵學(xué)生大量地閱讀

如果沒有閱讀“量”的積累，就很難有閱讀“質(zhì)”的飛躍。古人提出了“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”的觀點，強(qiáng)調(diào)了多讀對于豐富語言積累的重要性。故此，語文教師應(yīng)激勵學(xué)生大量閱讀課外資料，注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，以錘煉學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)“減負(fù)增效”是一項細(xì)致的工作，更是一門緩慢的藝術(shù)。小學(xué)生“減負(fù)增效”還需社會、家長的理解、支持和配合，需要各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能見成效，才能深入人心，才更有生命力。我們應(yīng)靜心思考，執(zhí)著追求，寧樸勿華，為基礎(chǔ)教育添磚加瓦。

減負(fù)增效

1.減負(fù)增效聚焦課堂。

“減負(fù)增效”，應(yīng)聚焦課堂，引導(dǎo)教師提高教學(xué)效率。教師要注重對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師進(jìn)行及時輔導(dǎo)。教師要嚴(yán)格篩選作業(yè)，以年級中等學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，布置適量作業(yè)。

學(xué)校和教師應(yīng)深入研究在課堂教學(xué)里如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，建立和諧的課堂氣氛與民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生健康、活潑、主動地發(fā)展。同時，可以嘗試分層教學(xué)（目標(biāo)分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層），讓不同層次的學(xué)生自愿選擇自己不同層次的“負(fù)擔(dān)”，使不同特長的學(xué)生的個性在課堂里得到充分的發(fā)展。

2.學(xué)海無涯苦作舟，“減負(fù)”的同時也要強(qiáng)調(diào)吃苦精神。

目前，我們的學(xué)生以獨生子女居多，有些孩子本身就缺乏吃苦精神，而 “減負(fù)”很容易成為這類孩子逃避學(xué)習(xí)的借口。我國古代有頭懸梁，錐刺股的刻苦學(xué)習(xí)的典范，學(xué)海無涯苦作舟，不下功夫，任何事情都不可能成功，“減負(fù)”是減輕過重的負(fù)擔(dān)，并非是要使孩子沒有一點兒壓力，沒有壓力就沒有動力，必要的、一定的壓力有利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.“減負(fù)”之后孩子干什么？

孩子的負(fù)擔(dān)減輕了，課余時間增加了，那么，“減負(fù)”之后的孩子干什么?學(xué)校、社區(qū)應(yīng)設(shè)立課外活動場所，組織豐富多采的課外活動，成立課外小組，開設(shè)選修課，組織社會實踐活動，并以此來推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。

4.減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)不光是“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”還應(yīng)包括學(xué)生“心理負(fù)擔(dān)”。

可以設(shè)立心理輔導(dǎo)站、學(xué)生聊天室，開設(shè)知心姐姐信箱、知心姐姐熱線，全面幫助學(xué)生解決平時遇到的一些不愉快的問題，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時對全校老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)方面的培訓(xùn)，提倡教師在日常工作中“ 多一點微笑，多一點關(guān)愛，多一點理解”。讓學(xué)生感到老師“可親，可信，可敬”。

5.改革評價方法，是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。

注重落實終結(jié)性評價向過程評價轉(zhuǎn)變、注重落實教師評價向?qū)W生自我評價的轉(zhuǎn)變、注重落實甄別性評價和激勵性評價相結(jié)合?？赡艿脑?，在考試時嘗試實行學(xué)生自主選擇不同難度的試卷，自己確定試卷難度的考核辦法，考完以后，還可以根據(jù)自己的情況申請第二次再考，哪次考試的成績理想就登記哪次成績。

6.減負(fù)還需要得到家長的理解和支持。

學(xué)?？梢詫ｉT召開家長會，向家長宣傳減負(fù)理念，宣傳正確的人才觀、質(zhì)量觀，爭取社會力量的支持。

7.學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)是多少，不能憑感覺或個別現(xiàn)象來判斷，需要教育部門加強(qiáng)研究，盡早制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使中小學(xué)減負(fù)工作有據(jù)可依。

8.給學(xué)生“減負(fù)”的同時也應(yīng)給教師和學(xué)校減負(fù)。

現(xiàn)在有一種說法，為了讓學(xué)生減負(fù)，教師應(yīng)該“加負(fù)”，但教師的合理負(fù)擔(dān)是多少，也需要研究。給學(xué)生減負(fù)必然會給教師在教學(xué)和教研方面增加負(fù)擔(dān)；給學(xué)校增加教學(xué)和教研管理方面的負(fù)擔(dān)。增加這些負(fù)擔(dān)是應(yīng)該的，那么來自其他方面的和教育教學(xué)關(guān)系不大的負(fù)擔(dān)就應(yīng)該減掉。使基層學(xué)校和一線教師心無旁騖地投入教學(xué)。