第一篇：我對(duì)高一政治課教學(xué)的一些看法

我對(duì)高一政治課教學(xué)的一些看法

合川大石中學(xué)姜游

本學(xué)期，我任教的年級(jí)是高一。這些剛剛從初中升上來(lái)還帶著稚氣的學(xué)生，明顯還未從初中生的角色中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，尤其是對(duì)政治課的認(rèn)識(shí)還停留在初中階段，認(rèn)為政治這一個(gè)學(xué)科只需要上課時(shí)勾勾書，考試前背背題，拿個(gè)七、八十分沒(méi)問(wèn)題?？墒?，在上星期進(jìn)行了高中以來(lái)的第一次月考后，政治成績(jī)大大出乎他們的預(yù)料，全年級(jí)平均分不到六十分。這讓學(xué)生們有些無(wú)法接受，因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔袝r(shí)政治成績(jī)總是在七、八十分左右。這次考試讓學(xué)生們對(duì)高中政治有了新的認(rèn)識(shí)，但同時(shí)也讓部分學(xué)生產(chǎn)生了一定的畏難情緒。為了讓學(xué)生們能真正進(jìn)入狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)政治課的積極性，我認(rèn)為可以從這幾方面入手：

一、課堂教學(xué)應(yīng)注意采用多種手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高一上冊(cè)政治課的內(nèi)容是《經(jīng)濟(jì)生活》，這個(gè)板塊的知識(shí)有很多與我們的生活聯(lián)系非常緊密。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)入手，抓住學(xué)生的“眼球”，要讓學(xué)生感受到上政治課“真有意思”，要讓學(xué)生每天“盼著上政治課”。只要學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生了興趣，便會(huì)自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)，那么，還有什么知識(shí)不能掌握的呢？

二、適當(dāng)布置“作業(yè)”，不要讓政治作業(yè)成為學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”

任何學(xué)科都必須要布置作業(yè)，但作業(yè)多了，學(xué)生也會(huì)很辛苦。政治課布不布置作業(yè)？我認(rèn)為，要，但必須要適度、靈活。作業(yè)可以是課后，也可以是在課堂就能完成的。高一年級(jí)還未分科，所以在布置作業(yè)不必加得太重，堅(jiān)持一個(gè)原則：就是要讓學(xué)生不“反感”，要想辦法讓他們心甘情愿地去做。

三、教師應(yīng)以自己的人格魅力、淵博的知識(shí)，吸引學(xué)生尊重你、信任你

親其師而信其道。學(xué)生一旦喜歡自己的老師，必然對(duì)老師所教的這門學(xué)科有深厚的興趣。同時(shí)，由于政治學(xué)科的特殊性，教師如果具備廣博的知識(shí)，更能樹(shù)立自己的權(quán)威性，讓學(xué)生尊重你、信任你。

2012年10月15日

第二篇：對(duì)思想政治課的看法

學(xué)號(hào)

對(duì)思想政治課的看法

思想政治理論課內(nèi)容涉及到個(gè)人思想品德修養(yǎng)、國(guó)家改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐、世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系以及自然的、人類的、社會(huì)生活的方方面面問(wèn)題，這種內(nèi)容的廣闊性決定了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)空間的不確定性，一直以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，高校思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，仍保持著課堂教學(xué)知識(shí)獲取情況的封閉性評(píng)價(jià)觀念，忽視了學(xué)生課外對(duì)思想政治理論知識(shí)的運(yùn)用，缺少對(duì)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的關(guān)注，忽略學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，把復(fù)雜的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化，把考試和評(píng)價(jià)等同起來(lái)，導(dǎo)致思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)實(shí)際效果在評(píng)價(jià)過(guò)程中得不到真實(shí)地反映，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際效果和評(píng)價(jià)結(jié)論不一致、不協(xié)調(diào)。如有的學(xué)生平時(shí)經(jīng)常不遵守組織紀(jì)律，而思想政治課考試成績(jī)卻是優(yōu)秀。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課的實(shí)際意義不大、空洞、不實(shí)用、更不實(shí)惠，甚至產(chǎn)生思想政治課：“講過(guò)去 的過(guò)時(shí)，講現(xiàn)在的不真實(shí)，談將來(lái)的不現(xiàn)實(shí)?！钡腻e(cuò)誤看法。因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，有相當(dāng)一部分理科學(xué)生不愿意上政治課，教師在上面講，學(xué)生下邊躺的抵觸情緒是一大特色，造就教師上課也馬馬虎虎，不負(fù)責(zé)任，從而使思想政治課教學(xué)陷入低谷。那么，怎樣改變這種現(xiàn)狀，形成良性循環(huán)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高政治課教學(xué)有效性的重要條件

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。不同的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生不同的教學(xué)氛圍和不同的行為方式。傳統(tǒng)的師生關(guān)系表現(xiàn)為“以教師為中心”，教師在課堂上常常是居高臨下，具有絕對(duì)權(quán)威。學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，不敢輕舉妄動(dòng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于被動(dòng)而非主動(dòng)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)效率低下?，F(xiàn)代師生關(guān)系則倡導(dǎo)以尊重學(xué)生人格、平等地對(duì)待學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)的合作、和諧、民主、信任的師生關(guān)系。這樣才有利于學(xué)生釋放潛能，有效地獲取新的知識(shí)與能力。所以，政治課堂教學(xué)要重視師生交往，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。我在課堂教學(xué)中提出要構(gòu)建輕松課堂、和諧課堂、高效課堂，有利于提高政治課教學(xué)有效性。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育和師生平等教育，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，克服因?qū)蠋煹奈窇指卸a(chǎn)生的緊張情緒，形成和諧的師生關(guān)系，從而輕松地投入到學(xué)習(xí)中。但在教學(xué)實(shí)踐中，能夠在課堂上主動(dòng)發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生并不多，怎么辦呢？為此，我經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)、想法和感受，并告訴他們即使你的回答是錯(cuò)誤的也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)槲覀冇胁恢乐R(shí)才需要學(xué)；因?yàn)槲覀冇胁荒軌蛲耆斫獾膯?wèn)題才需要學(xué)。這樣有利于幫助學(xué)生消除因擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)而遭老師批評(píng)的疑慮，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的氛圍，幫助學(xué)生利用自己的思維活動(dòng)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，從而提高課堂教學(xué)的有效性，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也是衡量教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。如果學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣這種內(nèi)部動(dòng)力，那么，在“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”中就會(huì)體會(huì)到樂(lè)趣，雖苦猶樂(lè)；如果僅靠外部力量的推動(dòng)，難免覺(jué)得學(xué)習(xí)是件“苦差事”。而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提就是設(shè)置一個(gè)好的導(dǎo)入：“良好的開(kāi)頭等于成功的一半”，如果一上課，教師就填鴨式的滿堂灌，進(jìn)行枯燥、乏味、呆板的理論說(shuō)教，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但一個(gè)好的導(dǎo)課，能先聲奪人，引人入勝，像磁石一樣，一開(kāi)始就把學(xué)生緊緊地吸引住，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把注意力指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。教師在課堂上常用的導(dǎo)課技能有：直接導(dǎo)入、銜接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、典故導(dǎo)入等等。抓住社會(huì)的存在的一些政治經(jīng)濟(jì)問(wèn)題展開(kāi)討論，例如國(guó)企改革，醫(yī)改，政改，保障房建設(shè)，宏觀調(diào)控為什么越改越糟，人民幣升值會(huì)有什么后果，等等一系列社會(huì)熱詞，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治觀。

三．設(shè)計(jì)小結(jié)，升華主題

課堂小結(jié)做得好，不僅是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容從整體上有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，把握知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系和知識(shí)深度，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而且還可以激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，為下一節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆，設(shè)置懸念。

第三篇：我對(duì)政治課功能中的評(píng)價(jià)方式的看法

我對(duì)政治課功能中的評(píng)價(jià)方式的看法政治課課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的改變，既要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，又要探討學(xué)習(xí)的過(guò)程，但無(wú)論采取何種方式，我認(rèn)為要采取以下的方式進(jìn)行： 

1、注重全體學(xué)生的參與性，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。以前學(xué)習(xí)成績(jī)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的尺度，不重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)周期在縮短在更新，只知道書本的知識(shí)和理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人發(fā)展的要求。這就要求教師教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的多方面評(píng)價(jià)，不能以考試的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。更應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)綜合能力，從考查學(xué)生學(xué)到了什么到學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，注重綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。

2、注重全體學(xué)生的主體性性，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。發(fā)揮主體性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不只是老師的惟一權(quán)力，我們也可通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的形式，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。如通過(guò)學(xué)生自評(píng)，提倡學(xué)生不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)歷程：最好的作業(yè) 最滿意的作品、最感興趣的課外書、最難忘的事等，及時(shí)發(fā)掘并展現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)。又如通過(guò)小組互評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等作出較為客觀的評(píng)判，能使學(xué)生看到他人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終實(shí)現(xiàn)自我改正、自我完善。這樣的評(píng)價(jià)方式提高了學(xué)生的主體地位，將評(píng)價(jià)變成了學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。

3、尊重差異性。無(wú)論從哪個(gè)角度說(shuō)，人總是有差異的，人的思維也不一樣。根據(jù)差異性原則，教師應(yīng)以最大的寬容鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，允許有不同的速度，用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。對(duì)一些認(rèn)識(shí)事物較慢的同學(xué)，要注意鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力或別人的幫助，爭(zhēng)取達(dá)到基本要求，稍有進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的自信性。平時(shí)多留心和培養(yǎng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓其發(fā)揚(yáng)光大，逐漸成為合格的各具所長(zhǎng)的社會(huì)有用人才。

4、重視實(shí)踐性。教師不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)。比如，設(shè)計(jì)一份社會(huì)調(diào)查的作業(yè)，然后評(píng)價(jià)學(xué)生能否積極主動(dòng)地完成這一調(diào)查任務(wù)，能否實(shí)事求是地分析調(diào)查活動(dòng)的數(shù)據(jù)，是否在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)存在問(wèn)題的憂患意識(shí)，能否獨(dú)立思考，提出與他人不同的見(jiàn)解。只有在參與過(guò)程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神、正確的人生觀和價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生具有初步的人文精神是新一輪課程改革的目標(biāo)之一，這是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教育改革的必然，但這又是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。如何使人文精神在初中思想品德課中得到貫徹、落實(shí)，是值得所有政治教師積極研究探索的問(wèn)題。只有在開(kāi)放的觀念、開(kāi)放的內(nèi)容、開(kāi)放的方式、開(kāi)放的評(píng)價(jià)中反復(fù)感知、理解、實(shí)踐之后，才能很好地去把握新形勢(shì)下初中生人文精神教育的規(guī)律性。

第四篇：淺談關(guān)于高中思想政治課教學(xué)的幾點(diǎn)看法

淺談關(guān)于高中思想政治課教學(xué)的幾點(diǎn)看法

楊國(guó)民

高中思想政治教育作為義務(wù)教育后學(xué)校教育的深化和發(fā)展，在增強(qiáng)學(xué)生民主意識(shí)，維護(hù)國(guó)家利益，提高參與政治生活的能力和思想覺(jué)悟以及健全人格各方面起著重要的作用。根據(jù)高中思想政治教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

在高中階段，開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化生活和生活與哲學(xué)，有助于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)社會(huì)主義本質(zhì)和根本任務(wù)，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，立志為社會(huì)主義作貢獻(xiàn)；有助于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家制度、民主制度、黨政制度等問(wèn)題，增強(qiáng)民主意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家利益，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，提高參與政治生活的能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、公民素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的重要途徑和渠道。目前政治課教學(xué)中我認(rèn)為存在很多問(wèn)題,歸納起來(lái)主要有：

1、教材滯后：政治課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是時(shí)政性強(qiáng)，但作為政治教材，不要說(shuō)一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時(shí)就已經(jīng)滯后了。事物是變化發(fā)展的，而教材的變化遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化，從而形成理論和實(shí)際脫節(jié)。教材的滯后性打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、內(nèi)容抽象：政治課教學(xué)沒(méi)有數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯，也沒(méi)有語(yǔ)文的優(yōu)雅動(dòng)人。政治是一門抽象的藝術(shù)，雖然說(shuō)打開(kāi)這扇大門，內(nèi)容也是精彩紛呈，可以容納下大到中美關(guān)系、印巴問(wèn)題甚至奧運(yùn)會(huì)、世界杯，小到生活中的買賣關(guān)系、人際關(guān)系等等。但大部分學(xué)生心中打不開(kāi)這扇大門。這就要求教師將抽象的理論用形象的方法展現(xiàn)出來(lái)。

3、效率低下：教學(xué)的目的無(wú)非是讓學(xué)生把握知識(shí)，能夠?qū)W以致用。但政治教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是，教師講得口干舌燥，學(xué)生接受的東西卻很少，課堂上能吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)少，常常是一個(gè)問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次，但做題時(shí)仍是有大部分學(xué)生出錯(cuò)。

課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和新課程的實(shí)施，為政治學(xué)科的教學(xué)改革創(chuàng)新和政治教學(xué)質(zhì)量的提升提供了一個(gè)有利的平臺(tái)，也給政治課教師提供了一個(gè)改善思想政治教學(xué)的良好機(jī)會(huì)。新形式下，高中思想政治教師應(yīng)該努力提高思想政治教育教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，而且還能讓學(xué)生積極進(jìn)取，在求實(shí)創(chuàng)新品質(zhì)的驅(qū)動(dòng)下，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提高科學(xué)文化素質(zhì)。

二、高中思想政治課的有效教學(xué)方法

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣法 長(zhǎng)期以來(lái)，高中學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無(wú)味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。我對(duì)高一剛?cè)雽W(xué)的新生作了一個(gè)“對(duì)初中思想政治課看法”的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：58% 的學(xué)生表示不喜歡，理由多是“覺(jué)得思想政治課非常枯燥、乏味，老師講的東西不理解、沒(méi)興趣、考試忙著死記硬背，而成績(jī)又不理想”。

要提高思想政治課教學(xué)效率，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先，教師要注意語(yǔ)言的幽默性：學(xué)生不喜歡一個(gè)嚴(yán)肅古板的教師，尤其是一個(gè)嚴(yán)肅古板的政治教師。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輕松幽默的語(yǔ)言，會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問(wèn)題、尷尬的局面變得輕松自然。其次，教師可以在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓思想政治課變得生動(dòng)有趣，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《影響價(jià)格的因素》一課時(shí)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)殖豬的老板，部分同學(xué)扮演成賣豬肉的，另外一些同學(xué)扮演成賣豬肉的，模擬豬肉市場(chǎng)交易，要求“老板”根據(jù)“豬肉市場(chǎng)”供求關(guān)系的變化和豬肉價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)做出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)豬多以賺取利潤(rùn)還是殺豬以減少損失的決策，并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在講述到“商品”這個(gè)概念時(shí)，提出當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中易讓人困惑的問(wèn)題讓學(xué)生參與討論，如“明星賣廣告賣的是名氣，名氣是不是商品“或”當(dāng)前很多人賣血賣器官，血和器官是不是商品”，通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)討論，學(xué)生的情緒就非常高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，最后再通過(guò)演講法由教師進(jìn)行總結(jié)，這樣既可以加深對(duì)問(wèn)題的理解，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性課堂上創(chuàng)造有趣味性情境，同學(xué)們都不自覺(jué)地成了課堂的主體，他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到了提高，學(xué)生知道了市場(chǎng)交易的原則，而且還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了誠(chéng)信教育，使學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀教育。

另外，教師可以組織同學(xué)們對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行討論，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，還能激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治的熱情。

2、自主和民主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己計(jì)劃、判斷、選擇、執(zhí)行、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的積極能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)自我決定的自覺(jué)能動(dòng)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方式。

高中政治課自主學(xué)習(xí)教學(xué)法是中學(xué)政治課堂教學(xué)改革的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍只注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)；教學(xué)中教師大包大攬，講解過(guò)多、過(guò)細(xì)，抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，從而降低了思想政治課堂效率。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，重視學(xué)生的個(gè)性差異，堅(jiān)持“個(gè)性張揚(yáng)，天性回歸”的教學(xué)思想，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，在學(xué)習(xí)中自主發(fā)展，在探索中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索新知，最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造讀書思考、動(dòng)手操作、獨(dú)立探求新知的時(shí)間和空間，教師可以在某一節(jié)課中，把本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，只講述學(xué)習(xí)方法、分析問(wèn)題的方法，提出具體的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材內(nèi)容，看書自學(xué)。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要由主演變?yōu)橹鲗?dǎo)，克服角色錯(cuò)位，體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)作用，創(chuàng)立寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉快的對(duì)話氣氛，教給學(xué)生正確的科學(xué)的自學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，才能激發(fā)思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思路，學(xué)會(huì)正確的思維方法。高中思想政治課自主學(xué)習(xí)從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，從改革教法方面突破，從指導(dǎo)學(xué)法上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其課堂主體作用，使課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生知識(shí)、能力、覺(jué)悟同步提高，課堂學(xué)習(xí)學(xué)有所得，學(xué)有成效。

3、診斷式教學(xué)法

診斷式教學(xué)法是教師鼓勵(lì)學(xué)生自由自主的依據(jù)以往的感受、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)于將要學(xué)習(xí)知識(shí)的原始感受、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)通過(guò)教師引導(dǎo)重新建構(gòu)科學(xué)合理的理解知識(shí)，使學(xué)生的原始感受、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中加以完善和修正、建構(gòu)新的知識(shí)體系、提高能力的一種教學(xué)模式。高中思想政治課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化生活、哲學(xué)生活等四個(gè)模塊的基本知識(shí)，教材中所介紹的知識(shí)都與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)新聞媒體，個(gè)體的生活經(jīng)歷和在前階段學(xué)習(xí)的知識(shí)。授課過(guò)程中使用診斷式教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重知識(shí)得出的過(guò)程，能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而提高課堂效率。高中政治診斷式教學(xué)的具體操作如下：進(jìn)行講授新課之前，先讓學(xué)生自由自主的表達(dá)依據(jù)自己對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的初步的原始的感受、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)別的同學(xué)的看法進(jìn)行質(zhì)疑、比較、補(bǔ)充和修正，也可以指出別的同學(xué)的看法不合理不完善的地方。教師對(duì)學(xué)生提出的看法進(jìn)行，分析其合理和不盡合理之處，總結(jié)歸納提出正確的看法，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的看法去重新審視自己初步的原始的感受、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。最后，教師應(yīng)該在診斷結(jié)束后作好課堂總結(jié)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，詮釋知識(shí)間的聯(lián)系。

4、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是少不了的。學(xué)生是有上進(jìn)心的，對(duì)他們多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有助于他們進(jìn)步。當(dāng)然，這并不排除批評(píng)幫助，但即使要批評(píng)學(xué)生，也要考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，講究方式方法?？偟膩?lái)說(shuō)還要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。在課堂上提問(wèn)學(xué)生時(shí)，凡是答的好的，不管個(gè)人或集體，都當(dāng)場(chǎng)給予肯定和表?yè)P(yáng)；如果只答對(duì)了一半，也應(yīng)先贊揚(yáng)幾句，然后再講存在的問(wèn)題；如果完全不懂，也不要當(dāng)面批評(píng)，叫他們?cè)僬J(rèn)真想一想，每次測(cè)驗(yàn)和考試后，在班上表?yè)P(yáng)多名考得好的學(xué)生，考得不好的學(xué)生不要在課堂上批評(píng)，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，找個(gè)別學(xué)生交談，指出答卷存在的問(wèn)題?？傊?，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課中有好的地方，都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)越多，越有利于他們學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，越有利提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。

但是教學(xué)方法的實(shí)施畢竟由人，而人具有極大的差異性，不同的人具有不同的性格風(fēng)格和能力，因此，就經(jīng)常出現(xiàn)在上政治課時(shí)，同樣的內(nèi)容同樣的教學(xué)方法，但是效果卻具有差異性。因此就必須要求高中政治教師科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠在新課程標(biāo)準(zhǔn)下和現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，結(jié)合本身的具體情況，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。

首先得依據(jù)高中政治的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)，不同單元、不同課時(shí)的內(nèi)容與要求也也具有不一致性，這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。比如，在同是高二上冊(cè)的哲學(xué)內(nèi)容，不同的框題課時(shí)都具有不同的特點(diǎn)，這就必須用心體會(huì)教材，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)決定采取什么樣的教學(xué)方法，這也是作為高中政治教師備課的重點(diǎn)之一，切忌“一刀切”，不然就陷入“大鍋飯”當(dāng)中，難以將沉悶的政治課程靈動(dòng)起來(lái)，也難將政治課的魅力表達(dá)出來(lái)吸引學(xué)生。比如，對(duì)高二哲學(xué)生活第四課第三個(gè)課時(shí)和第四個(gè)課時(shí)的處理方法就應(yīng)該不同，因?yàn)樗鼈儽旧砭途哂胁煌慕虒W(xué)目標(biāo)和要求。第三個(gè)課時(shí)《量變和質(zhì)變》與第四個(gè)課時(shí)《用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題》雖然同是量變和質(zhì)變的問(wèn)題，但是他們之間的關(guān)系是基本原理跟方法論的關(guān)系，所以教學(xué)目標(biāo)也不同，前者是要求學(xué)生掌握課本的基本原理，理解他們，后者則是要在掌握前者的基礎(chǔ)之上采取方法去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。前者較學(xué)生而言理解比較艱澀，而后者通俗易懂，關(guān)鍵是運(yùn)用的問(wèn)題。所以，對(duì)于前者的教學(xué)方法則應(yīng)該主要以演講法為主，配以其他的教學(xué)方法為輔，這樣容易解決學(xué)生的困惑。但是對(duì)于后者，如果還采取演講法則就失去了它本身的意義所在，這時(shí)候可以采取問(wèn)題探究法和訓(xùn)練與實(shí)踐法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，提出問(wèn)題讓學(xué)生解決，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中把握課本的基本知識(shí)，同時(shí)配以練習(xí)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課本基本原理解決問(wèn)題的能力，這樣可以達(dá)到一舉兼得的目的，將教學(xué)效果和教學(xué)效率大大提高。

其次，必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。人具有差異性，不同的班級(jí)也會(huì)具有差異性，對(duì)這個(gè)差異性的把握程度在很大程度上影響到使用教學(xué)方法的有效性。這時(shí)候就必須靈活貫徹不同的教學(xué)方法。比如說(shuō)，有的班級(jí)比較沉悶，有的班級(jí)比較活潑，有的班級(jí)學(xué)習(xí)程度比較快，有的班級(jí)學(xué)習(xí)程度比較慢，這時(shí)候?qū)虒W(xué)方法的運(yùn)用就不能“一刀切”，比如對(duì)學(xué)習(xí)程度較慢的班級(jí)就可以采取演講法為主的教學(xué)方法，盡量讓他們明白課本的基本原理為主，同時(shí)采取復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)式，強(qiáng)化課堂效果。對(duì)于程度較快的班級(jí)則可以采取問(wèn)題探究法或討論法等等，則可以達(dá)到在掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的幾基礎(chǔ)上強(qiáng)化他們解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。對(duì)于較活潑的班級(jí)則可以采取表演法，可以將課堂氣氛調(diào)至高潮；對(duì)于較沉悶的班級(jí)也可以采取提問(wèn)式或問(wèn)題式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。總之，內(nèi)容是一定的，形式是多樣的，但是必須選擇合理科學(xué)。最后，高中政治教師還必須選擇與自己合適的教學(xué)方法。每個(gè)高中的政治老師都有差異，這種差異可能有性格、能力、特長(zhǎng)、氣質(zhì)、口才等等，同樣的教學(xué)方法，不同的教師去運(yùn)用就有不同的效果。比如說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力的差異，有的教師語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，性格詼諧幽默，有的教師語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，性格比較古板，這兩種人同是運(yùn)用演講法但是卻有兩種截然不同的教學(xué)效果，結(jié)果大家都應(yīng)該能夠想象得到。但是不管如何，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，都同樣具有缺陷，這時(shí)候作為教師就應(yīng)該首先認(rèn)清自我，了解自我，把握自我，在選擇教學(xué)方法的時(shí)候揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，這是上好高中政治課的關(guān)鍵的一步。

當(dāng)然科學(xué)合理的選擇高中政治的教學(xué)方法還有其他的影響因素，比如說(shuō)環(huán)境、課堂教學(xué)手段等等，但是不管如何，在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中，沒(méi)有所謂的最好，只有最合適的對(duì)于不同的個(gè)體來(lái)說(shuō)。

當(dāng)今時(shí)代是極富挑戰(zhàn)與機(jī)遇的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代當(dāng)中，知識(shí)與能力同等重要，所以國(guó)家才針對(duì)時(shí)代的要求變革教育理念。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育對(duì)我們高中的政治課堂同樣提出了不同的要求和理念，作為高中政治老師我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，如何上好政治課讓學(xué)生具有正確的世界觀和人生觀，具有正確的方法論對(duì)國(guó)家的發(fā)展是極為重要的。國(guó)家最重要的資源則是人才，人才是德育為先的人才，按照時(shí)代的要求培養(yǎng)出合格的人才是我們作為老師的重任。所以說(shuō)如何上好政治課在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下則成為了一個(gè)極為重要的任務(wù)，也是我們每個(gè)高中政治老師都應(yīng)該思考的。通過(guò)對(duì)高中政治教學(xué)方法的探究則成為通往成功的關(guān)鍵，也為我們國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

【1】國(guó)家教委《高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》

【2】倪玲杰.高中生的心理特點(diǎn)與思想政治課教學(xué)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006年2期 【3】胡興松.思想政治課教學(xué)藝術(shù)論[M].廣東教育出版社.2000

第五篇：我對(duì)思想品德教學(xué)的一點(diǎn)看法

我對(duì)思想品德教學(xué)的一點(diǎn)看法

思想品德是一門重要課程，它具有思想性、人文性、綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中一定要遵循其特點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)。多年教學(xué)實(shí)踐中我漸漸地認(rèn)識(shí)到思想品德教學(xué)至關(guān)重要。尤其是新課程改革以來(lái)，如何充分發(fā)揮思想品德學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)合格的人才呢？

我認(rèn)為應(yīng)著重加強(qiáng)思想品德教學(xué)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，塑造其完善的人格。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)感恩。尢為重要的是教會(huì)學(xué)生以感恩的心對(duì)待他人、對(duì)待社會(huì)，學(xué)會(huì)感恩，才會(huì)懂得寬容、諒解、，才會(huì)公平、公正地對(duì)待他人的評(píng)價(jià)。試想，如果一個(gè)人不懂得感恩，又怎么能成為社會(huì)需要的合格人才。為此，在實(shí)際教學(xué)中我常常教育學(xué)生先學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)感恩，再學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣，才能成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。?dāng)然，要發(fā)揮思想品德教學(xué)優(yōu)勢(shì)，作為思想品德教師還應(yīng)率先表率，為人師表。以榜樣的力量感染學(xué)生、影響學(xué)生。一言一行中示范要比空洞地說(shuō)教更有力量。