第一篇：構(gòu)建自主高效課堂的教學(xué)反思

構(gòu)建自主高效課堂的教學(xué)反思

孫平

物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：

一、建立良好的師生關(guān)系，真情引領(lǐng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

教師對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷，必然會(huì)引起學(xué)生愛的反饋，因?yàn)閷W(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛護(hù)，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)，對(duì)老師就會(huì)更熱愛更信賴。學(xué)生就自然會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識(shí)的傳遞，就暢通無阻了，師生關(guān)系就會(huì)越來越密切。教師要放下架子，融入學(xué)生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問題被老師批評(píng)而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場(chǎng)面。

教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展了良好的情感關(guān)系，教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生尊重自己喜歡的老師，情感促使他將這種感覺遷移到教學(xué)上，學(xué)生愛屋及烏就特別喜歡這位教師的課，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的心理潛能，使學(xué)生的認(rèn)知變得敏銳，記憶獲得增強(qiáng)，思維變的靈活，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下發(fā)揮其創(chuàng)造能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過這些小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認(rèn)識(shí)，印象深刻。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。

重視生活體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識(shí)，意識(shí)到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場(chǎng)》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識(shí)，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯(cuò)的效果。還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。

三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳?，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。

課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。當(dāng)前，在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，推行作業(yè)分層布置制度。

教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

五、及時(shí)反饋矯正，注重課后反思。

教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒有底片的照片組成的，及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：

在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

綜上所述，構(gòu)建“自主高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。

第二篇：自主高效課堂教學(xué)反思

自主高效課堂教學(xué)反思

這個(gè)學(xué)期接到任務(wù)要全面實(shí)行自主高效課堂，課改的實(shí)施讓我這位年輕老師不知所措，因剛開始工作兩年多，教學(xué)模式是師講生聽的老舊模式，所以課改對(duì)我來說要求很多，對(duì)現(xiàn)教的二年級(jí)學(xué)生自主能力表達(dá)能力不強(qiáng)的情況來說難度也大。

開學(xué)第一個(gè)星期，每晚都在備課，研究。自主課堂是讓孩子預(yù)習(xí)，用導(dǎo)學(xué)案在課堂小組討論、展示、評(píng)價(jià)。所以我開學(xué)第一天就下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，也指導(dǎo)孩子晚上怎么去用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。第二天檢查預(yù)習(xí)情況不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是沒有按要求的，而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記，但詢問他們?cè)趺搭A(yù)習(xí)，自己的預(yù)習(xí)步驟也是不清楚，或不是按要求，而是隨便預(yù)習(xí)。所以我第二天又上了一堂預(yù)習(xí)課。下午進(jìn)行自主課堂，四人為一組的討論，但導(dǎo)學(xué)案的步驟他們難以一步一步做，小組組員之間也有些不會(huì)討論或各做各的。秩序有點(diǎn)亂，整堂課一組一組去教他們討論，完全沒有展示評(píng)價(jià)的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預(yù)習(xí)第四天檢查時(shí)也還是有些孩子為按要求完成。

作為這個(gè)星期這樣子上課的教學(xué)模式，深刻感到高效課堂不是那么容易接受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級(jí)的孩子去好好上這堂課。

1、導(dǎo)學(xué)案開始要做的簡單，預(yù)習(xí)步驟、上課討論的問題要寫的簡單明了，不隨意上網(wǎng)下載，根據(jù)班里孩子情況來制定。

2、不急于求成，一下子完全放手上高效課堂，對(duì)孩子接受能力是種挑戰(zhàn)，接下來要一步一步地教，這個(gè)月先教怎么討論和組里的角色分配，下個(gè)月再教怎么展示、提出疑問和評(píng)價(jià)，先用PPT引導(dǎo)討論，后期步驟明了再下發(fā)導(dǎo)學(xué)案課堂上自主學(xué)。

3、老師的備課充分，自主課堂上孩子提的問題老師必須能夠解答，并能想到孩子能提什么問題。

4、讓每個(gè)孩子理解高效課堂的操作。

第三篇：構(gòu)建高效課堂教學(xué)反思

構(gòu)建高效課堂教學(xué)反思

敦化市紅石學(xué)校 佘賢娥

高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果，在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)理念，構(gòu)建了以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動(dòng)式高效課堂模式。實(shí)施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，提升教師的業(yè)務(wù)水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、課前需要精心準(zhǔn)備

俗話說得好“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币獙?shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，去認(rèn)真鉆研教材、會(huì)用教材、活用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心挑選高質(zhì)量有針對(duì)性的課堂練習(xí)，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，只有經(jīng)過這樣的精心準(zhǔn)備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。

二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍

1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。

2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。

教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。

3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑。教師要懂得微笑。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標(biāo)新立異＂，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。

教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。

三、課后需要認(rèn)真的反思

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按部就班地按教材、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

高效課堂是教學(xué)改革的一種模式，要想為了真正提高課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，我們必須結(jié)合我校的師生實(shí)際情況和現(xiàn)有的教材，做到對(duì)學(xué)生深入研究，對(duì)教材充分挖掘，對(duì)教師有效培養(yǎng)，才能走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路?？傊?，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

第四篇：構(gòu)建“三四五”高效課堂教學(xué)反思

構(gòu)建“三四五”高效課堂教學(xué)反思

自從xx縣推行“構(gòu)建三四五高效課堂”模式以來，各科老師都在深入研究模式，把握模式精髓，我們的課堂發(fā)生了很大改觀，已初見成效。

一是課堂的各環(huán)節(jié)各步驟基本到位。老師們對(duì)“知識(shí)與能力---方法與過程---情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)以及課內(nèi)探究的過程中體現(xiàn)“課堂目標(biāo)學(xué)習(xí)---自主合作探究---展示點(diǎn)撥---鞏固提升”四個(gè)環(huán)節(jié)等流程能訓(xùn)練掌握，并在教學(xué)廣泛運(yùn)用，使課堂模式出現(xiàn)了根本性變化。

二是注重了“自主”意識(shí)。在課堂上，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主體。象在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、自主檢測(cè)環(huán)節(jié)甚至在課堂反思環(huán)節(jié)，通過問題設(shè)置，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，使課堂變學(xué)堂，真正使學(xué)生成為課堂的主體，提高了課堂效率。

三是注重了“合作”意識(shí)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，改變了過去由老師進(jìn)行講解，學(xué)生聽的方式，而是一種所謂的“兵教兵”的方式，即在學(xué)生與學(xué)生的交流與探究中解決，當(dāng)然解決不了的由師生共同探究解決。這體現(xiàn)的是通過學(xué)生的互助合作，借助學(xué)生的智慧來解決學(xué)生的問題，很多老師每堂課都盡可能將其運(yùn)用好。這既解決了問題，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，參與意識(shí)，探究意識(shí)。四是注重了“探究”意識(shí)。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新解釋的過程。在教學(xué)中，不少老師根據(jù)教學(xué)需要都盡可能創(chuàng)設(shè)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā) 現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

五是注重了實(shí)效性。對(duì)學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)情況，一般通過學(xué)案或都課件的方式，設(shè)置當(dāng)堂檢測(cè)，對(duì)檢測(cè)過程中存在的問題，當(dāng)堂解決，更有利于提高教學(xué)的實(shí)效性。這一環(huán)節(jié)落實(shí)得比較好。

但是在實(shí)施過程中也有一些困惑與問題，影響著“三四五高效課堂“的構(gòu)建，制約著我們課堂的進(jìn)一步突破。如過分注重流程，有時(shí)為了流程，有些環(huán)節(jié)處理得過于倉促，有點(diǎn)象走過場(chǎng)，實(shí)效性不大。象在自主學(xué)習(xí)過程中，有些問題過于簡單，沒有思維量；對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)鞏固的時(shí)間過少，學(xué)生掌握不到位；在合作探究過程中，問題設(shè)置有時(shí)不太合適，需要老師仔細(xì)琢磨應(yīng)該怎設(shè)計(jì)這一個(gè)高難度的問題；課堂反思環(huán)節(jié)有時(shí)候由老師代替，將學(xué)生自我鞏固與梳理的時(shí)間給“剝奪”了，課堂是不是也要留點(diǎn)空白？另外，老師的理念沒有真正轉(zhuǎn)變。受過去課堂模式的影響，在教學(xué)中有時(shí)會(huì)不自覺地將應(yīng)由學(xué)生來做的而由自己做了，沒有真正將課堂的主體還給學(xué)生，沒有把握老師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面，這樣制約了高效課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

在當(dāng)前形勢(shì)下，我們應(yīng)該在熟悉掌握教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，不但要注重各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，更應(yīng)將注意力放在實(shí)質(zhì)性問題的設(shè)置上，深思熟慮地思考各問題設(shè)置是否合適、恰當(dāng)，設(shè)置怎樣的問題才能使本節(jié)課實(shí)現(xiàn)效益最大化？這應(yīng)該是我們每一位老師不懈追求的問題。我們要深入研究學(xué)習(xí)“構(gòu)建三四五高效課堂”模式，結(jié)合我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，為改變我們的課堂而不斷努力！

第五篇：如何構(gòu)建樂學(xué)高效課堂教學(xué)反思

如何構(gòu)建“樂學(xué)、高效”課堂教學(xué)反思

兵營鎮(zhèn)中心學(xué)校 談玲玲

教育家杜威先生說過，給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活。都說，“教育是一群不完美的人帶著另一群不完美的人一起走向完美的過程”，作為一名教師就應(yīng)該跟學(xué)生一起成長。”

而一個(gè)語文教師更應(yīng)該極富激情，登山則情滿于山，觀海則情溢于海，教師應(yīng)該賦于學(xué)生更多的“情”給學(xué)生一個(gè)交流的課堂，讓學(xué)生去展示自我。這就告訴我們要關(guān)注學(xué)生，堅(jiān)持以陽光教育為核心，展開“綠色、生態(tài)的樂學(xué)高效課堂”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的心理品質(zhì)及學(xué)習(xí)興趣。生態(tài)的課堂是以人為本的課堂,它關(guān)注人性,突出發(fā)展。它是教師,學(xué)生,文本之間多維對(duì)話的過程。生態(tài)課堂教學(xué)中要求建立一個(gè)自由和諧,富有個(gè)性的,獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。俗話說：給孩子多大的舞臺(tái)，孩子就能跳出多美的舞蹈。

一、尊重個(gè)體，以賞識(shí)的教育，給予信任的課堂是綠色的課堂。

（一）培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣，讓學(xué)生不斷進(jìn)步－－有情

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：作為學(xué)生來說，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真的聽講，是非常重要的，因此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作的重點(diǎn)，要讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要堅(jiān)持讓學(xué)生“樂學(xué)”，就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，有學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能行成自主學(xué)，愛學(xué)的習(xí)慣，才有利于學(xué)生對(duì)課堂的觀注，對(duì)知識(shí)的理解。

2、學(xué)生興趣：興趣是孩子最好的老師，孩子只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能學(xué)好，而學(xué)生的興趣來源于教師的引導(dǎo)與激發(fā)，因此在課堂教學(xué)中，要關(guān)注每一位學(xué)生，特別是不愛舉手，表現(xiàn)自己的學(xué)生，在課堂中經(jīng)常讓他們回答簡單的問題，從而增強(qiáng)他們的自信心。就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定進(jìn)步。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，就不再怕學(xué)生不會(huì)不想學(xué)習(xí)了。學(xué)生也能成為一個(gè)陽光的學(xué)生，你的課堂也就能成為陽光的課堂。

3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：每一個(gè)班級(jí)內(nèi)總會(huì)有知識(shí)儲(chǔ)備及認(rèn)知差異的學(xué)生，他們大部分表現(xiàn)為反應(yīng)較慢，記憶力弱，理解能力較差?？偸遣荒苡涀±蠋熕v的內(nèi)容，導(dǎo)致作業(yè)不會(huì)做，考試成績差，因此對(duì)于這部分學(xué)生，我多采用鼓勵(lì)的方式，加強(qiáng)關(guān)注，對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)，耐心輔導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心，因此，對(duì)待學(xué)生以平等的眼光看待他們。讓其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步。

4、教學(xué)方面：在高效課堂中，我們要堅(jiān)持有適切、科學(xué)、明晰的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于知識(shí)的傳授要有針對(duì)性。例如：教小學(xué)一年級(jí)，首先漢語拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，識(shí)字是閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)，我針對(duì)學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并利用課上拓展鞏固，課下進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，注重作業(yè)錯(cuò)誤地方的講解，增強(qiáng)學(xué)生的掌握及理解。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，一年級(jí)是意義識(shí)字的關(guān)鍵期，不僅要求對(duì)課文內(nèi)容熟悉，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。由于他們的課外閱讀量有限，所以我利用學(xué)校圖書，讓學(xué)生課下有樂趣讀，從而讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，并通過一段時(shí)間后又對(duì)多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，達(dá)到識(shí)字的目的。

只有這樣根據(jù)學(xué)科、學(xué)情、教材特點(diǎn)、課堂標(biāo)準(zhǔn)立目標(biāo)，利用有效的教學(xué)手段，精心去組織教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，既有學(xué)習(xí)方法又有學(xué)習(xí)樂趣，才能讓學(xué)生在課堂中掌握重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從而注重課堂的高效，建立綠色生態(tài)課堂。

二、以充滿愛意給學(xué)生以心理安全感的課堂是生態(tài)的課堂

（一）重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率－－有得

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，喜歡讀書，將為他們今后的學(xué)語文奠定牢固基礎(chǔ)。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;

其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

每個(gè)人都渴望著別人用贊賞的眼光來對(duì)待自己，當(dāng)老師一句“嗯，～～讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動(dòng)作，那就更棒了!”或同學(xué)們的 一片熱烈的掌聲，會(huì)讓他覺得上課是一件愉快的事情。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和靈活運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，活化課堂，讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)成長。

2、注重教學(xué)過程學(xué)生的參與度，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法

注重教學(xué)過程的完整性，一年級(jí)學(xué)生很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以在進(jìn)行一堂新課教學(xué)中，注重課題導(dǎo)入部分，以有趣的方式引入課題。合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)過程中我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。于是學(xué)生都能自始自終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教與學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維基礎(chǔ)上的答案。對(duì)于課本上難理解的字詞，重復(fù)講解，注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，注重知識(shí)的拓展延伸，如：學(xué)習(xí)生字中，以猜字謎的方式激趣，看圖識(shí)字，等等這些都是適用于一年級(jí)的教學(xué)方式。注重小結(jié)，盡量讓學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課講了哪些知識(shí)，從而鞏固知識(shí)。

3、每課有作業(yè)，每單元有檢測(cè)

課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅、和諧是她最顯眼的標(biāo)志，沒有人會(huì)被無情打擊。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，為端正學(xué)生的書寫及對(duì)生字的記憶，一年級(jí)語文課堂，我狠抓后進(jìn)生，每課跟進(jìn)，要求生字詞語都要過關(guān)，所以當(dāng)天的內(nèi)容都會(huì)當(dāng)天布置作業(yè)，在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成以后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決，一題題講解試卷的試題，細(xì)致講解做題方法，培養(yǎng)他們做題的習(xí)慣。

三、富有創(chuàng)意,展現(xiàn)教師教學(xué)機(jī)智的課堂是生態(tài)的課堂

（一）調(diào)控氣氛，注重交流，尊重學(xué)生認(rèn)知－－有序

小組合作是課堂教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要的部分，但是由于一年級(jí)學(xué)生學(xué)齡的限制，在這樣相對(duì)自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中他們沒有一定的自制力，因此在自主合作探究學(xué)習(xí)中，他們小組合作的效果不能如高學(xué)段的學(xué)生一樣有成效。

但我同樣做了嘗試，讓學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，因些，在上半年當(dāng)中，他們的坐位往往都是分開的，我要試著一步步的嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，在這半年當(dāng)中，他們的各方面的行為習(xí)慣都有了很大的改變，于是兩人一桌，四人一小組的方式，讓他們進(jìn)行小組合作，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，滲透小組討論交流的環(huán)節(jié)，這樣的好處就在于能夠以優(yōu)帶差，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也使學(xué)困生敢說，敢表達(dá)，提高了課堂的效率。但是小組合作有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力，一年級(jí)學(xué)生思維水平和語言表達(dá)能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面的說出來，在小組中學(xué)生有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，在今后的課堂的課堂教學(xué)中，還應(yīng)該加大力度引導(dǎo)及構(gòu)建小組合作，讓小組合作成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要的部分。

四、師生平等，民主參與的課堂是綠色的生態(tài)的和諧課堂

（一）師生互動(dòng)、平等和諧，營造課堂生態(tài)環(huán)境－－有益

在課堂教學(xué)中，師生還應(yīng)互動(dòng)起來，經(jīng)常會(huì)參與到學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中?！袄蠋熀湍銈儽荣愖x，看看誰讀得好”、“有沒有敢向老師挑戰(zhàn)的”、“我們一起來做個(gè)游戲，好嗎”，“學(xué)習(xí)上的困難沒有大不了的，老師和你一同戰(zhàn)勝它們吧”??這種課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等與親近，因此，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，暢所欲言。

以學(xué)生的發(fā)展為本,切實(shí)建構(gòu)生態(tài)課堂,絕非易事。她是一種全新的教育理念,需要我們每個(gè)熱愛教育事業(yè)的人努力追求,精心經(jīng)營;需要老師具有全方位的基本素質(zhì),如能言善辯的語言功底,海納百川的閱讀基礎(chǔ),兼收并蓄的“拿來”技巧,深沉博大的情意和銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神。只有這樣,我們的課堂才會(huì)煥發(fā)出生命的活力，我們的教育才能生生不息。

成功和機(jī)遇總是偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。綜合以上教學(xué)反思，我深刻感悟到，我們的教學(xué)不是機(jī)械的教學(xué)，教師就是教與學(xué)的過程，教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不能以老師的想法及感受去代替學(xué)生的體驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，不約束學(xué)生的思維。以陽光教育為核心，打造樂學(xué)高效的課堂，走進(jìn)優(yōu)秀課堂，多聽多評(píng)，積累教學(xué)知識(shí)，攢足教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)技能，用責(zé)任心、愛心、包容心、耐心為學(xué)生負(fù)責(zé)，做優(yōu)秀教師，打造“樂學(xué)、高效”綠色生態(tài)課堂。做陽光教師，以陽光之心育陽光學(xué)生！