第一篇：語文教師課改經(jīng)驗交流材料

語文教師課改經(jīng)驗交流材料

范家學校孟秀梅

本文結合自己三年語文課改實踐，立足農(nóng)村中學，淺談我校推進農(nóng)村中學語文課改一些做法和體驗。

一、抓好早讀帶讀，豐富語文積累。

讀是感受語言文字，理解語言文化的重要途徑，一篇文章的學案能做到什么程度，也取決于孩子們讀的程度——讀的是否通透、讀的是否明白。所以自主學習之前，我教育學生要反復閱讀文章；小組交流前，組長要帶著組員齊讀課文、一個一個地糾正字音；展示匯報時，重點段落的講解，也不能脫離讀。這樣，每一次的讀都會給學生帶來不同的感受，不同的體驗。從而每一次的深入研究也就有了不同的見解，問題的答案也變得百花齊放。并且學生們的朗讀水平在一次次的反復訓練中，得到了提升，得到了鍛煉。

學習文章，不能脫離課本，但也不能全局限在課本上，我還要求學生廣泛的去讀，讀文章之外、文章背后。有的文章只是節(jié)選，那么我就要求學生去讀全書。在時間緊，任務重的情況下，就可以選擇在網(wǎng)上瀏覽，讀梗概，這樣圍點畫圓，眼界會更寬一些。

農(nóng)村中學生源差是課改的困惑之一。不少農(nóng)村中學生不能讀完一段課文，不會拼音、咬字不準，已是司空見怪的。讀好書,多讀書,好讀書是全面提高農(nóng)村中學生的有效辦法和途徑。幾年來，一直堅持早讀帶讀每周2—3次，帶讀不少于30分鐘。制訂晨讀方案、計劃，扎扎實實開展早讀帶讀工作。俗話說：“一日之計在于早”，早晨是讀

書的最佳時光。堅持抓好教師早讀帶讀，實際就是給農(nóng)村中學生補好小學語文。長期抓好早讀帶讀，可以使他們讀準了字詞，讀好了語文，實現(xiàn)美文熏陶人文精神的目標。懶讀書是農(nóng)村中學生的通病，早讀帶讀可以讓他們開口讀書。每周讀書1—2小時，三年時間學生讀好至少30萬字的課文。“背誦唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。晨讀本來就是一件很美麗很快樂的事情,好讀書是我們早讀帶讀的目標，從逼讀、跟讀到好讀是他們語文自主學習方式的最大轉(zhuǎn)變，我們培養(yǎng)他們語文學習動機和興趣就是先從他們開口讀書開始，豐富語文積累，是堅持從師生晨讀

一、課堂教學方式的轉(zhuǎn)的容器，一味地傳授科學知識，在新課程理念下師生共同參與，共同完成。

二、訓練學生有方向性地去說

說是學生良好思維水平與口頭表達完美結合的體現(xiàn)。說的前提，必須是會傾聽。匯報課上，我盡量把所有的時間還給學生，把課堂還給他們，讓他們從頭講到尾。有分歧的地方，我再加以指導。孩子們越來越喜歡這樣的課堂。有了躍躍欲試的心，就要給他們機會，讓他們自由表達。

三、感染學生真情表白

寫不是獨立的，要以說與讀為基礎，讓學生展開訓練，寫是在讀---思---辯過程中的升華，也是語文學習的最終落腳點。寫要適時，寫眼前，寫當下。所以，隨心地寫不等于隨便地寫，要看課堂上的指導方向到了什么程度，課堂把學生的心帶到了什么領域。只有在這種情況下的及時練筆，才是最有效、最激發(fā)學生寫作興趣、激起學生寫

作靈感的訓練。如果留為家庭作業(yè)，反而就會成為學生的負擔，事倍功半。每一次的口語訓練，我都會讓學生用我筆記我思，用我筆寫我感，用我筆創(chuàng)我情。

鼓勵學生真情地寫，感染學生真情表白。這是我多年來作文教學的主題思路。而經(jīng)過一年的有步驟，有計劃、循序漸進，持之以恒的聽、說、讀、寫的訓練，學生們在各個方面進步都很大，成績也不斷攀升。這一切的一切，使我看到了希望，看到了”高效課堂“下自主學習的精彩綻放。

四、加強語文實踐活動，倡導生活中學語文，豐富語文課程。

農(nóng)村中學生本性好玩、好動，枯燥乏味的語文學習是學生最反感的。走出書本教語文，倡導生活中學語文是我們的理念。三年來，我校、班經(jīng)常舉辦各種語文競賽活動。例如：書法比賽、朗誦、演講、作文等比賽，每年舉辦1—2次；地方課程我校常常組織師生以“蛋家文化”為主題實踐，走出校門，走近鄉(xiāng)村，走向農(nóng)村生活，放眼農(nóng)村，豐富語文課程，他們慢慢喜歡學語文了

五、落實后的新變化。

“以學為主，當堂達標“的課堂教學，已經(jīng)完全是一個變化多端的智慧磁場，讓學生在課堂上如魚得水，人人參與，個個展示；如雄鷹展翅，體驗成功，享受快樂，放飛理想的翅膀。

①、身心的自由當學生將心打開時，課堂就成了他們的人生舞臺。喜怒哀樂盡情展示。其實學生的真情流露是發(fā)自內(nèi)心的，他們也有著對人和事的不同評價和認知。（例子：自信掌聲找到自我）

②、暢快的表達課堂上，學生可以盡情的表達自己的心聲，即使匯報課上沒有機會述說，他們也要在小組內(nèi)，講個痛快，希望匯報時能用上。所以，小組討論時經(jīng)常會產(chǎn)生矛盾。

③、思想的碰撞過去的模式一問一答，老師提出一個問題，學生答一個問題，不對再猜，像謎語。有一個說出答案的，其他的就不用動腦了。反應稍慢的學生沒有機會，也就不猜了，對錯都與他無關。教師成了問題的終結者。而我們忽略了，問題有時不止一個答案。充分的交流，還會碰撞出許多思想的火花。

④、學習的快樂一次次的匯報課，讓他們體會到了成功的喜悅，勝利的果實，也為下一次的課堂加滿了油。跟著要學案，自己做學案，小組的交流，都不再是我的事。每一個小組都在訓練組員，討論問題。你怎么說，不要說什么，注意手勢，面帶笑容等等。還有的學生對著鏡子一遍一遍的重復著。此時，我知道，他們已經(jīng)愛上了語文課堂，體會到了學習的快樂。

教育改革，本身就是一座圍城，里面的人想突破，外面的人想進來，在這進進出出之間，成就了多少英雄，又糾結了多少無奈。但只要我們的改革，適合學生的個性發(fā)展，即便有一天我們被再一次的教育改革拍到沙灘上，我依然面帶笑容，站在岸邊，聽著未來的弄潮兒的歡聲笑語，無怨無悔。

總而言之，農(nóng)村是廣闊的天地，只要大家孜孜追求，不懈努力，農(nóng)村中學語文課改必將走出萬里晴空。

第二篇：小學語文教師課改經(jīng)驗交流材料

沐浴著課改的春風，一路前行

各位領導、老師：

大家上午好！今天我有機會在這里發(fā)言，覺得很榮幸。我加入教師這個隊伍已經(jīng)有十五六年了，在這十多年里，我大多是在中學段進行教學，靜下心來仔細回味這些年來的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。特別是上一學年我擔任了一年級語文教學工作后，更是深有體會。小學低學段是學生學習的啟蒙教育階段，只要能適應兒童身心健康發(fā)展，取得積極的教學效果的教法，都是值得我學習和研究的。我交流的題目是《沐浴著課改的春風，一路前行》。今天我就自己在平時教學實踐中的一些做法和感觸，從以下四個方面與老師們進行探討和交流吧。有不足之處，歡迎大家能給我批評、指正，給予幫助。

一、與孩子們一起共學習，促成長。

走上講臺十五年來，第一次擔任一年級的班主任。一學年下來，我深深地感受到這其中的艱辛，因為需要我用更多的時間、愛心、耐心和細心去對待他們，看著這些剛剛從幼兒園走出來的小不點，我感到了身上那份沉甸甸的責任。他們年齡小，剛稱為小學生不適應，愛哭鬧、不愿意離開家長，而且性格活潑好動。但同時他們天真無邪無拘無束，對新鮮事物充滿了好奇，喜歡嘗試探索，同時淘氣愛撒嬌又容易受到挫敗。針對孩子們的這些特點，我對教學工作絲毫不敢怠慢，1 認真準備著。我決心利用他們從幼兒園到小學過渡的一年級這一關鍵時期，提高他們的關注度、學習興趣的培養(yǎng)及抓好學習習慣的養(yǎng)成教育。將一（2）班作為我的“責任田”進行細心耕耘，希望孩子們能盡快的愛上學習，愛上我的語文課。

怎樣讓一年級的孩子學會學習到自己會學習，從而在學習中體驗到快樂學習呢？我覺得至關重要的是激發(fā)孩子們的學習興趣。語文課相對于其他學科，更具有廣泛的應用性，更貼近現(xiàn)實生活，內(nèi)容豐富多彩，富有情趣，只要教師運用一些引導得當?shù)姆椒?，就能充分調(diào)動孩子學習的興趣，學習質(zhì)量自然會有所提高的。在平常教書育人的過程中，我比較注意從以下幾點去做： ㈠、重訓練，促進師生的交流與合作。

接手一（2）班之后，等到班級秩序逐漸穩(wěn)定，我就開始對學生進行讀書、說話、小組合作等方面的訓練。訓練學生怎樣以正確的姿勢看書讀書，訓練學生說完整的話，說標準的普通話，還有就是站在自我的角度練習用“我認為??我感覺??我想??”進行語句的說話訓練，樹立學生學習的自我意識，為培養(yǎng)學生自主學習奠定基礎；訓練學生小組合作怎樣學，怎樣討論、匯報，怎樣評價，并且注重每一個細節(jié)。同時還加強寫字指導，提高學生的寫字能力。學期中，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用寫字課、書畫課對學生進行筆畫、結構的寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫漢字的習慣。㈡、重積累，豐富學生的語言。

豐富的語言來自于積累，為了實現(xiàn)這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，使學生能用課本中教給的識字方法來識記生字，例如把簡單的熟字，也就是已經(jīng)認識的字加一加，減一減，變一變變成另外一個字，或是熟字加偏旁減偏旁，來幫助學生鞏固積累字詞。第三步，圍繞“日積月累”這個主題，我組織學生開展一系列的語文實踐活動，如“比比誰認識的字多”、“摘蘋果”、“登山”等游戲，通過這些游戲來讓學生認識字詞，不但調(diào)動學生積極性，而且表現(xiàn)好的學生或是小組，都及時的在學習園地上的“小組評比展示欄”和“紅花欄”上，給學生畫紅旗、貼紅花的獎勵，讓他們感覺到學習中的快樂。㈢、重朗讀，培養(yǎng)學生的語感。

培養(yǎng)學生語感是語文教學的重要目標之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。一年級的課文是富有時代氣息、人文色彩和情感因素，而且文章篇幅不長。用來鍛煉朗讀是很好的材料，加上課件教學，讓學生先模仿錄音跟讀課文，在了解了課文后再試著自己朗讀，一些重點的句子和段落還可以幾個學生來比賽讀，讀完評價然后再讀，讓學生看到自己的進步，從而愛上閱讀。記得我對學生進行過這樣一次語 感訓練，出示一句非常簡單的話“這是我的”要求學生讀出不同感情來。學生反復讀，反復品味。一句簡單的話被學生讀出了豐富的感情，有自豪的，有驕傲的，有疑問的，有害羞的，有毫不在乎的?？吹轿业膶W生在朗讀方面有所收獲，我非常高興。所以在平時的教學中我特別注意學生讀書的指導。在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。

㈣、重引導，努力體現(xiàn)課改新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。一學年來，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上適宜的貫徹一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引導學生主動探究，自主獲取知識，提高學習的能力。此外，特別注重鼓勵學困生，提供更多的展示機會，使他們也能取得 4 進步，從而提高學習興趣?，F(xiàn)在學生們都喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

㈤、重評價，樹立學生的自信心。

課堂上，對學生的發(fā)言，盡量避免用“不對、不行、錯了”這樣簡單、否定的詞語來評價學生。對學生的上課表現(xiàn)盡量多用一些貼近他們的語言來評價激勵。如：謝謝你，給老師帶來了驚喜；你真棒，你是從哪知道的；看來我得多向你學習呀；你的想像好奇特；你的朗讀很動聽；你真會觀察；你的小腦瓜真會想問題等等。如果學生答問有偏差時，不要立刻否定他，可以委婉的說，你的想法不一樣，沒關系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來想想你一定會找到答案的。學生往往在得到這樣的評價之后，表現(xiàn)得更加踴躍，個個都爭著表現(xiàn)自己的所見所聞所思所想，會變得更加主動大膽。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語言來評價學生，能帶給學生的學習帶來快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學習的積極性更高。

㈥、重轉(zhuǎn)化，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

有人說，師愛像陽光一樣，要灑向每一個孩子，要以師愛來感化每一位學生。當然不可否認，一個班級40多個孩子，就有40多個不一樣、接受能力也有不同的學生，面對孩子們的個別差異時，我努力抓好培優(yōu)幫困工作。堅持不放棄每一位學困生，給予他們更多的關心和 5 愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步。為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我采用“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)等生的特長，同時，在班中成立“互幫互助”小組，利用“一對一”結對子形式，以優(yōu)等生來帶動學困生，安排他們成為同桌，只要學困生有所進步，同桌倆都得到相應的獎勵。（有時貼紅花獎勵，有時采用物質(zhì)獎勵。）我相信只要有付出，就會有回報。付出了多一份關愛，多一份鼓勵，多一份耐心與細致，就會促使每一位學生學習成績的提高。

二、我與課改一路同行，茁壯成長

曾記得分配工作時，讓一個從來沒有教過語文的美術老師的我被分到小學擔任語文教學及班主任時，我如五雷轟頂、不知所措，眼前一片迷惘，更不知如何開展工作?；氐郊依镂仪榫w低落，想打退堂鼓。這時媽媽對我說，人一生不可能一帆風順，總會會碰到一些溝溝坎坎的。當你遇到困難時，就要學會解決困難，而不是一味的回避、退縮，這樣你永遠將停滯不前。媽媽的一番話讓我當頭棒喝、如夢初醒。而就在我彷徨、無助之時，醞釀已久的課程改革“忽如一夜春風來”，我懷著憧憬，滿懷期待，開始了一輪又一輪的學習、思考與實踐。我如獲知音，我把自己當成學生，不懂就問，除了上課外，我積極學習教育教學理論；積極參加校內(nèi)外、教研組組織的切實有效的學習討論活動中去，不放過一切學習的機會。拜有教學經(jīng)驗的老師為師，向同齡人求教。用先進的教育理念來改變傳統(tǒng)的單一的教學模式。把新課 6 標的理念滲透到教學中，教學中以注重引導、培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學生的需要，培養(yǎng)學生的自學能力。課上充分利用各種教學手段，為自己上課作好準備。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經(jīng)驗論文等，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

十幾年過去了，在“新課改”陪伴下，我在成長，成為孩子們學習的伙伴，成為課堂上一個小小的導航；在“新課改” 陪伴下，我的孩子們在成長，成為學習的主人，帶著夢想，放飛希望；在“新課改” 陪伴下，我與學生共同成長，成長在那激情燃燒的課堂里，一起體驗著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋。

三、有付出就有收獲。

沐浴著教育改革的春風，在這十幾年的摸索、學習中，我經(jīng)歷過“摸石頭過河”的迷惘與焦慮，也感受到到達光明彼岸的幸福與喜悅。正是課改，讓我從不知語文課應該怎樣上到讓孩子們愿意上并且喜歡上我的語文課；正是課改，讓我從不知如何撰寫教案、教學反思、論文到現(xiàn)在不懼怕甚至自己所撰寫的案例、論文、指導學生的習作多次獲國家、省地市處級各項表彰；正是課改，讓我從不知如何上好一節(jié)語文課到我講的語文課得到了市處校級的表彰及校內(nèi)外老師的一致好評。

四、自身存在的問題及不足

然而作為一名青年教師，我也知道自己雖然取得了一些成績，那是離不開學校領導的栽培、老師們的幫助，但仍存在著許多不足，有待今后改正。

1、雖然課堂上注重了學生的主體性，但是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應該多加以引導，教給學生學習方法比什么都重要。

2、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他老師學習。

3、課上應變能力有待提高，面對課堂上突發(fā)情況、不同問題，要求自己在備課時，不僅備教材，還要備學生，注意預設和生成。

總之，我要感謝課改，它讓我學會思考，使我變得成熟；我要感謝課改，它撥動我心中那根夢想的弦，使我不再彷徨，不再迷惑，讓我平凡的工作變得精彩紛呈，讓我年輕的心不斷追求，讓我青春的日子因課改而精彩！老師們，課改道路“路漫漫兮其修遠”，讓我們攜手共進，在不斷嘗試中創(chuàng)新、飛躍，與課改一同成長，共同擁抱美好的明天！最后，祝老師們工作順利，生活愉快！謝謝大家！

第三篇：課改經(jīng)驗交流材料

跨越式課改經(jīng)驗交流材料

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家下午好，今天很榮幸能夠代表白楊小學尤校長參加這次跨越式教學研討經(jīng)驗交流活動。

我校于2015年秋季加入了縣課題組組織的跨越式課改項目，成為全縣第二批跨越式實驗學校之一。在過去的兩年多時間里，我校始終貫徹跨越式教學理念，堅持課堂改革，積極探索，鼓勵實驗教師們積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以飽滿的熱情和強烈的使命感投入到跨越式改革的實踐和探索的行列中去。

對于初次加入課題實驗的我們，除了課題組領導的工作指導之外，能做的就是摸著石頭過河，盡量讓跨越式課堂改革能夠落實在每一節(jié)課堂上。俗話說；在實踐中學習，在反思中進步。的確，為了使我?？缭绞浇逃虒W能夠取得顯著成績，促使實驗教師能夠盡快適應新模式，接納跨越式理念，快速轉(zhuǎn)變教學方式，快速成長，校領導非常重視實驗教師們的日常常規(guī)管理工作，每次的聽評課活動，教研會均能積極親自參加。為了幫助實驗教師明確方向，樹立信心，學校也經(jīng)常組織實驗教師到兄弟學校進行學習。此外，為了減輕實驗教師的教學負擔，在資源有限的情況下，我校優(yōu)先考慮將優(yōu)質(zhì)資源偏向于實驗教師，并為每個實驗教師配齊電腦，為其備課授課服務。也正因為學校的重視，我校實驗教師隊伍逐漸壯大，實驗班級在教學中取得優(yōu)于非實驗班級的成績?，F(xiàn)在回頭想想，在實施跨越式課改的道路上，我們也是從迷茫到找到方向，從困惑到擁有答案，從不自信到找到希望。在此期間我校也做了一些淺薄的探索和改革，并取得了一些收獲，今天，借此機會，我謹代表我校將近年來實施跨越式課改的點滴做 法給各位領導匯報，與各位同仁交流。

一、常規(guī)管理方面

為進一步規(guī)范我?？缭绞浇逃虒W模式，成立了以尤校長為組長，崔艷智、郭仲朝為副組長，王曉隆為跨越式課題負責人，實驗教師為組員的領導機構。

我校對跨越式課題組要求要以周工作匯報、月工作匯報和季度工作匯報的形式，著力抓好我?？缭绞匠Ｒ?guī)管理工作，通過平時實驗教師的互相聽評課，及時反思總結，找出不足，及時改正，不斷提高自身跨越式教育教學能力和水平。當然，在每次的活動中校領導也是身臨其中，除了監(jiān)督，更多的是自身的學習。

二、建立教師激勵制度

我校充分認識到實驗教師在課改中付出的辛苦，也很關心他們的工作和成長。在教育經(jīng)費受到嚴格管理的情況下，為他們發(fā)獎金之類的已經(jīng)著實不可能。為了激發(fā)他們的工作積極性，讓他們的付出得到回報。我校建立和完善了以獎代培制度。

回顧過去短短的兩年多時間，我?？缭绞綄嶒灲處熅鶇⒓恿藘纱渭耙陨系耐獬雠嘤?，李霞老師于2016年參加了廣東舉行的跨越式年會，2017年在縣課題組組織的跨越式技能大賽中以優(yōu)異的成績?nèi)〉玫谝幻?，并同年參加了北京舉行的跨越式年會。

俗話說有比較才有進步，有學習才有提升。為了更好的提高實驗教師的積極性和主動性，我校通過加額外附加工作量的方式，區(qū)別對待實驗教師的工作量，肯定他們的學期教學工作成果，并及時給與獎勵，盡可能不讓實驗教師有不公平的心理出現(xiàn)。對于一些外出培訓機會更是偏向于他們，真正做到了“以培代獎”。

三、所取得成果

身為規(guī)模不大，特色發(fā)展欠缺的學校，唯獨教學成為了我校唯一能夠彌補不足的亮點。自2015年至今，隨著我?？缭绞浇逃虒W改革的加強管理和不斷深化，以及縣課題組各位指導老師們的悉心指導和支持，我?？缭绞綄嶒灲處熡稍瓉淼娜焕蠋熢黾拥浆F(xiàn)在的六位老師，實驗教師規(guī)模也在逐漸壯大。當然，功夫不負有心人，我校在跨越式課堂改革方面也取得了點滴喜人成績，張永霞老師在2016年跨越式教師技能大賽中榮獲三等獎，李霞和崔艷智兩位老師在2017年跨越式教師技能大賽中榮獲一、三等獎，還有其他實驗老師的辛勤付出和學期末喜人的成績，他們進步也是顯而易見的。

四、面臨的問題

1、對各類活動開展原始資料的收集、整理、宣傳有待加強。雖然學校在跨越式方面也做了很多工作，但收集原始資料的意識不強，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不夠規(guī)范，還不善于對資料進行分析，并從中總結工作中的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題。

2、對于課題組月聽課活動的反饋意見未能做到及時糾正予課堂。指導老師的建議根本目的在于幫助實驗教師正確掌握跨越式教學模式，解決教育教學中的實際問題，提高教師解決實際問題的能力。但個別教師存在隨聽隨忘的陋習，這些方面很不利于實驗教師的長期發(fā)展。

3、由于城鄉(xiāng)差距，家長意識不強，個別優(yōu)質(zhì)資源的使用上存在明顯的滯后，家校配合有待提高。

在今后工作中，我校將繼續(xù)加強跨越式實驗教師的管理，盡量做到常 態(tài)化，精細化，努力深入開展實驗教師校際間的交流，努力營造學習環(huán)境，使我?？缭绞秸n改成效可以再上一個新的臺階。

當然，回顧兩年以來的工作，我校在跨越式課改方面的逐漸成長和縣課題組鞏主任梅主任以及各位輔導老師的辛勤付出是永遠離不開的。所以，最后允許我在這里代表尤校長代表白楊中心小學的每一位實驗教師，感謝我們縣課題組的每位老師，謝謝你們兩年來對我們的付出，你們辛苦了。我的匯報完畢，謝謝大家。

白楊中心小學 2017年10月24日

第四篇：課改經(jīng)驗交流

如何培養(yǎng)學生的語文自學能力

著名的教育家葉圣陶先生說過：“凡為教，目的在達到不需要教”?！白寣W生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。語文教學的最終目的，就是培養(yǎng)學生的自學能力。如何培養(yǎng)學生的語文自學能力？結合我的教學實踐，我認為可以嘗試從以下幾個方面著手：

一、預習課文。要使學生養(yǎng)成自覺預習課文的習慣。指導學生預習要從低年級抓起，要求每個學生準備好工具書（一本字典，一本詞典）和一本預習筆記，并提出具體預習要求：（1）通過查閱工具書和資料，掌握生字、新詞；（2）了解作者、背景；（3）辨認文章體裁；（4）劃分段落，歸納中心、段意；（5）摘抄名言警句，記錄疑難問題；（6）表情朗讀，反復回味，加深影響。這種要求，要體現(xiàn)循序漸進，持之以恒，使學生不僅養(yǎng)成預習習慣，而且在無意中形成自學能力。

二、課堂教學是培養(yǎng)學生自學能力的主要途徑。課堂教學是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，那么，學生課堂上的積極參與便成為成為獲取新知識的關鍵。因此，要求學生在充分預習的基礎上，通過獨立思考，小組合作交流，展示等環(huán)節(jié)認真對課文的分析講解。在交流中，強調(diào)學生應注意自己在預習中遺漏了什么內(nèi)容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，老師在授課時又強調(diào)了什么，補充了什么??都要及時記在筆記本上（或者標注在書頁的字里行間）。不只是記下來，還要想，還要對照反思。如果對某一問題的理解與老師不同，可以找出根據(jù)與同學、老師展開討論。這樣，不僅能加深對課文（某個知識點）的理解，還能很好地促進教與學的交流。這樣，當一篇課文學完后，書本上便布滿了各種各樣的附注和標記，這種筆記法不僅不影響當時課堂的聽講，而且也便于以后復習。另外，充分發(fā)揮多媒體教學設備的優(yōu)勢，通過音頻、視頻、多功能展臺等手段，可以把抽象、深奧難懂的知識，生動、形象、具體地再現(xiàn)在學生的眼中、腦中，加快自學的速度，加深自學的難度，激發(fā)學生自學的興趣，提高課堂自學的質(zhì)量。

三、加強對學生課外閱讀的指導。指導學生選擇適合自己的閱讀方法。閱讀方法有很多，但要因人而異，要指導學生選擇適合自己的閱讀方法。常見的閱讀方法有：A：瀏覽法。瀏覽報刊是一種便捷的閱讀方式，對知識含量大、信息內(nèi)容廣的一般報刊適宜用這種方法。B：三步品讀法。即把同一篇文章連續(xù)讀三遍，每一遍一個重點，三遍之后全面理解。如茅盾的“鳥瞰----精通----吸收”法，葉圣陶的“了解----批評----接受”法，都是很好的經(jīng)驗總結。C：摘錄法。對于經(jīng)典性作品，因為其博大精深，一時難以讀懂，所以就先把它摘錄下來，留待日后再慢慢欣賞、揣摩。D：讀寫結合法。讀書貴在能有所得，寫讀書札記，或心得、評價、仿寫、創(chuàng)新，都是促成學生對閱讀對象內(nèi)化吸收的行之有效的方法。在課外閱讀的同時，一定要學生動手，通過寫能鞏固閱讀的成果，能欣賞到自己的進步，更有利于課外閱讀的開展和強化。

總之，提高學生的素質(zhì)，自學能力的培養(yǎng)尤為重要，學生有了自學能力，就能夠獨立地獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且能夠終身受益，誠如是，我們的語文教學也就達到了不需要教的“最高境地”。

第五篇：課改經(jīng)驗交流材料

醋那小學課改經(jīng)驗材料

基礎教育課程改革以來，我校從教育教學實際出發(fā)，在實踐中不斷探索，大膽實踐，具體工作作法主要包括以下幾個方面：

一、首先課堂上解放思想：

傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容是由教材決定的，教師根據(jù)教材確定一節(jié)課講什么、講多少，再寫成教案，課上就是“跟著教案走”；今天的課堂教學雖然也用教材，但教材只是提供了教學的基本內(nèi)容、基本思路，教師應從促進學生的發(fā)展出發(fā)，對教學內(nèi)容進行重新組織，進行創(chuàng)造性的勞動。

開放的信息交流。

傳統(tǒng)的課堂教學是教師與學生單向或雙向的信息交流，而現(xiàn)代小學語文課堂教學是師生之間、學生之間，學生與教材、教具、學具之間全方位的、立體的開放式信息交流。學生在這樣開放的信息場中學習，效果是可以想象的。

１．課堂教學把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力放到突出位置。

社會離開創(chuàng)造是不可能發(fā)展的。同樣，教師如果把教學僅僅看作是學生的特殊的認識過程，年復一年地重復傳遞書本知識，這樣培養(yǎng)出來的人，只具有追隨型的特征，不會有任何創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。

創(chuàng)新應成為小學語文教育的指導原則之一，語文學習應具有探索性和思考性。應該鼓勵學生在學習過程中，根據(jù)自己對材料的理解提出自己的想法，用自己喜歡的方式解答問題。允許學生一時的“發(fā)現(xiàn)”“成功”或“失敗”“失誤”，這不是簡單的技巧問題，而是教學理念在教學中的切實反映。所有這一切，為學生創(chuàng)新意識的形成提供了寬松的環(huán)境，提供了豐富的土壤。

（1）、變“被動、單向、接受”為“自主、合作、探究”

學生是學習和發(fā)展的主體，是教學活動中最重要的因素。每一個學生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。因此，我們應整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學生的活動成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，變“被動、單向、接受”為“自主、合作、探究”。

（2）、變封閉為開放

《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習。利用現(xiàn)代信息技術，不僅能打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的界線，也打破了語文學科與其他學科的森嚴壁壘，引活水于語文教學中。語文與藝術、社會、科學等學科知識和諧、統(tǒng)一地進行有機整合，形成強大的合力教育氛圍，能促進學生的綜合素質(zhì)的全面提高，做到“強化學科邊界，軟化學科邊緣”，真正體現(xiàn)了“大語文”的教學觀。

（3）、變單一為多維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！迸囵B(yǎng)學生的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關鍵。網(wǎng)絡將文字、圖像、聲音等各種教學信息交融在一起，有利于開拓思路、激發(fā)想象，使學生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花、開啟思維之窗。

在學生習作時，網(wǎng)絡也是豐富的信息庫，素材庫，它突破了時空的限制，使學生眼前豁然開朗，學生根據(jù)自己的需要，運用其中的內(nèi)容，為我所用，進行自主積累，積累語言、積累形象、也積累了情感，進行自主創(chuàng)造，體現(xiàn)了鮮明的時代特色。

（4）、變“一刀切”為“個性化”

《語文課程標準》指出：要逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。心理學認為：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，提供表達的機會

能促進學生個性化的閱讀。然而，由于各種原因，傳統(tǒng)的閱讀教學中，分攤到每個學生頭上的發(fā)言機會少之又少，有時課堂成了發(fā)言積極戶的專場，很多學生只能旁聽。網(wǎng)絡強大的交互功能，尊重每個學生的個性差異，為每個學生提供了表達的機會。

２．對“課堂教學的本質(zhì)”的認識發(fā)生了變化。

（１）從傳授知識向促進學生個性全面發(fā)展的方向變化。

長期以來，課堂教學的價值往往定位在更多更快地完成人類科學文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學應充分考慮到學生身心發(fā)展的特點，結合學生已有的經(jīng)驗和知識，設計富有情趣的情境與活動，使學生有機會從自己熟悉的事物中了解相關的問題，滲透語文知識的價值的及語文與社會發(fā)展的關系。

（２）變“課堂教學”為“課堂生活”。

學生在學習中能否獲得積極良好的情感體驗，不僅是能否全身心地投入學習活動使學習目標得以實現(xiàn)的重要前提，還關系到學生能否受到良好的情感教育從而促進個性健康發(fā)展的問題。我們不僅把小學語文教育看作是科學知識的教育，更看作是學生個性發(fā)展的教育。因此，在課堂教學中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而是放到了每一個學生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里，使學生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗。

二、建設書香校園――“讀書自古有樂，書香最能致遠”

有人說：語文的差距，是生命的差距，是人的差距。閱讀是什么？閱讀是一個人精神成長的重要渠道。每一本好書就是一段人生，甚至就是一段歷史。讀書的過程是孩子認識人生，發(fā)現(xiàn)自我，超越自我的過程；閱讀是什么？閱讀是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分必須是靠閱讀來完成的，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸染中習得的。一個熱愛讀書的民族一定是一個強大的民族，建設書香社會是提高民族素質(zhì)的重要途徑。建設書香校園，構建閱讀文化是我們校園文化的重要組成部分。

1、給更多空間，創(chuàng)設良好的名著閱讀氛圍

一個學習創(chuàng)新型的社會，一個正實施課程改革，全面推進素質(zhì)教育的社會，讀“文化快餐”是遠遠不夠的，學習型人生的構建需要營造“愛讀書、勤讀書、會讀書”的學習氛圍，讓書的香氣就像花香一樣彌散在校園的各個角落，使學生養(yǎng)成每日讀好書的習慣，有著充滿智慧的頭腦，使閱讀成為像每天呼吸空氣那么自然……只有這樣，孩子們的人生才將是學習型人生，教師的成長才會成為可能?！墩Z文課程標準》特別強調(diào)讀書，強調(diào)少做題，多讀書，為營造開放、自由、自主的讀書環(huán)境，我校給學生更多空間，創(chuàng)設良好的名著閱讀氛圍。

要想學生愛上書，教師必須先愛上讀書。課程改革，需要一批有改革意識的教師來操作，我們的老師要實現(xiàn)從經(jīng)驗型教師向理論型、學者型、思想型教師的轉(zhuǎn)變，必須靜下心來研修一兩位大師的著作，同時，讀書也使教師自覺地升華職業(yè)道德，不僅提高理論水平，更加提升人格素養(yǎng)，由一位“經(jīng)師”上升為“人師”。

中華民族的文化博大精深，閱讀文化經(jīng)典，既是將素質(zhì)教育推向深入發(fā)展的有效措施，又是溯源返本之舉。閱讀文化經(jīng)典能使我們的精神家園更加滋潤，能使我們的文化脈絡延續(xù)，能使我們的精神有所歸依，能使我們生命的根深深扎在沃土之中，使我們成為真正意義上的人。我開展了多彩的名著閱讀活動，營造了具有我校特色的閱讀文化。

2、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

《新課程標準》明確提出“努力建設開放而有活力的語文課程”，惟有開放，留出空間，語文教學才會有活力?！伴_放”與“封閉”是對立的。語文課程的開放是針對傳統(tǒng)語文教學“課堂中心、書本中心、教師中心”的弊端提出的。學生的天性要在藍天白云下獲得釋放，學生的靈性要在詩情畫意中獲得抒發(fā)。

因此，我們充分合理地利用除課本以外豐富的語文教育資源，突破封閉的課堂和單一的課本局限，開放課堂與課本，構建起以課堂為主陣地、以課本為基點全面開放的格局。通過建設活動樂園，充分利用母語社會背景這一得天獨厚的優(yōu)勢，讓學生在廣闊的母語社會環(huán)境中學語文，用語文，構建由大語文教學觀、大課堂、大教材組成的語文教學格局。

3、組織學習社團，熏陶文化素質(zhì)

從某種意義上說，語文并不單純是一門學科，它是人類生活的濃縮，它的內(nèi)涵極為豐富，包括了自然、社會的各個方面。因此，我們要拓寬學生語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，整合各種知識，增強語文課程的整體效應；課文課程要向生活開放，必須回歸生活世界，回歸兒童的生活。生活處處皆語文，生活處處有教材。學生隨時有感受到身邊的生活中有活生生的語文存在，隨時能從日常生活中體驗、品味、感悟語言的魅力；語文教學要向社會開放，開放的語文課程以學生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依歸，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”容為一體，密切語文學習與社會生活的關系，既引導學生利用教科書學習語文，又拓展語文學習的領域和空間。我們組織了學生社團，讓學生在生活中學習語文，在社會大環(huán)境中學習語文，這樣的語文課程必將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水。