第一篇：語(yǔ)言教學(xué)反思隨筆

我曾看過這樣一則真情告白：

一位青年教師剛走上講臺(tái)上就打定主意，要采用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中穿插游戲，多讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，課外不布置太多的作業(yè)……，一時(shí)間，許多學(xué)生都愛上他的課，語(yǔ)言教學(xué)反思隨筆?？梢粋€(gè)月后，學(xué)校進(jìn)行月考，這位老師教的科目成績(jī)?nèi)?zhèn)倒數(shù)第三，校長(zhǎng)狠狠批評(píng)他一頓。他茫然了——“我還要不要繼續(xù)改革呢？”

分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)！學(xué)生要分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)要分?jǐn)?shù)，學(xué)校要分?jǐn)?shù)。有人說，教育若能撇開分?jǐn)?shù)，一定變得十分美麗。然而，如果不憑分?jǐn)?shù)，我們?cè)趺茨芊智迥奈粚W(xué)生的理解力最好，哪位學(xué)生的想象力最高呢？不管學(xué)生走到世界的哪個(gè)角落，沒有不考試的理兒。我認(rèn)為上述這位老師是一個(gè)有理想有創(chuàng)造精神的年輕人，他珍惜孩子的學(xué)習(xí)興趣，很有工作熱情，敢于大膽創(chuàng)新，雖一時(shí)受挫，但只要善于反思，總結(jié)教訓(xùn)，不氣餒，將來總有一天，成功定會(huì)向他敞開大門。相信在他的帶領(lǐng)下，他的學(xué)生必定素質(zhì)好、分?jǐn)?shù)高。

那么，有沒有某種辦法或途徑讓老師操作起來，既能培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)又能提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的呢？有，但需要各位老師自己去探索、領(lǐng)悟、總結(jié)。為什么這樣說呢？因?yàn)楦髡n程有各自的特點(diǎn)，各老師有自己的特點(diǎn)，各教學(xué)班也各有千秋，東施效顰千萬(wàn)來不得。關(guān)于這個(gè)方面的問題，我反思過，也觀察過，實(shí)踐過。最后得出的結(jié)論是：語(yǔ)文老師的性格氣質(zhì)等綜合個(gè)性特征將深刻影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是其他任何學(xué)科所不可比擬的。

語(yǔ)文課程很綜合，天文地理等等無(wú)所不包，所以學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高相當(dāng)緩慢，教學(xué)反思《語(yǔ)言教學(xué)反思隨筆》。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲知良好的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。這一點(diǎn)語(yǔ)文同行早已熟知。假如學(xué)生遇到的語(yǔ)文老師很勤勞，很有責(zé)任心，他就一定會(huì)勤于督促學(xué)生是否參與課堂活動(dòng)，是否天天寫日記，是否天天堅(jiān)持讀點(diǎn)書……這樣一來學(xué)生就受益。再假如這位老師能夠帶他們?nèi)辏陥?jiān)持下來，學(xué)生多么的榮幸！假如學(xué)生遇到一位語(yǔ)文素養(yǎng)很棒的語(yǔ)文老師，他有一套正確的人生觀、價(jià)值觀，他很會(huì)吸收社會(huì)生活提供的種種資源，很會(huì)享受讀書學(xué)習(xí)或感悟生活帶來的各種樂趣，他性格又很開朗、風(fēng)趣、樂觀，充滿愛心……那么，這位老師上課一定是充滿激情，天天把多姿多彩的世界呈現(xiàn)給學(xué)生，還能把自己怎樣學(xué)好語(yǔ)文的方法傳授給學(xué)生。假如教三年，他的學(xué)生一定耳濡目染，不僅可收獲老師帶給他們的豐富的詞匯，還可收獲為人應(yīng)具有的大度樂觀，還收獲著美好難忘的師生情誼…… 在我自身的學(xué)習(xí)生涯里，小學(xué)遇到一位這樣的語(yǔ)文老師，可惜初中再?zèng)]有遇到。至今回想起來，十分信服一位教育名人說的一句話：“一個(gè)人一生當(dāng)中，能遇到一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師是一種幸福！”

說學(xué)生幸福，因?yàn)樗麄兗瓤梢耘囵B(yǎng)各種語(yǔ)文素質(zhì)，又可以在一定時(shí)間內(nèi)逐步提高語(yǔ)文成績(jī)。他們不僅得到了語(yǔ)文課堂上的聽說讀寫訓(xùn)練，而且有一個(gè)讓他們有求必應(yīng)的好向?qū)惆樗麄儭@位老師既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的好向?qū)?，也是探索人生真諦的引路人。

我的理想就是當(dāng)這樣的語(yǔ)文老師。

寫作日期2005年10月8日

發(fā)帖日期2012年8月13日

第二篇：教學(xué)反思隨筆

教學(xué)反思隨筆交界營(yíng)學(xué)校周麗萍 不知不覺中，我在教育教學(xué)的路上，已走到了15個(gè)年頭，回顧這15年的時(shí)光，有笑有淚，有花有果，欣慰的是無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都比剛參加工作時(shí)成熟了許多，進(jìn)不了許多。波斯納曾提出過一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制?？梢姡?jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著非常大的意義。

記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來?！边@句話是說在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì)到，反思，對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)，真的很重要。我想，只有堅(jiān)持不懈做著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所

收獲的人。一個(gè)擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。堅(jiān)持到底就是勝利。所以，老師們：想要真正反思成功，先有堅(jiān)持積極的態(tài)度吧。

第三篇：教學(xué)隨筆反思

隨筆一：我的科學(xué)探究記錄三步曲

從事科學(xué)教學(xué)已經(jīng)多年，觀摩、參與過多次優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)執(zhí)教教師都有壓箱一招：把科學(xué)探究中需要進(jìn)行書面記錄的內(nèi)容如研究計(jì)劃（方案）、科學(xué)記錄表等打印在紙上，每個(gè)小組發(fā)一張。在討論研究時(shí)，由能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)或記錄員將小組討論、研究的結(jié)果記錄在上面，以供全班交流時(shí)用。這種記錄的方式確實(shí)不錯(cuò)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，又有利于學(xué)生養(yǎng)成邊研究邊記錄的良好科學(xué)探究習(xí)慣。那么如何將這種有效地科學(xué)探究記錄引入平時(shí)的課堂教學(xué)呢？

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們從人力、物力、財(cái)力等方面考慮，很少去印制這樣的探究記錄表，但學(xué)生的自主探究能力和作研究記錄能力的培養(yǎng)卻是刻不容緩的，如何來達(dá)到這些目標(biāo)呢？近幾年來，我嘗試過幾種不同的科學(xué)記錄方式，有得有失，現(xiàn)擷取出來與同行們切磋一下。

第一步：孤掌難鳴——固定記錄員，一人來記錄。

我們所任教的班級(jí)一般都是50多甚至60多人的大班，課堂上一般要分十四、五個(gè)小組。我首先給每個(gè)小組選好了記錄員，討論或?qū)嶒?yàn)時(shí)，需要記錄的內(nèi)容都由他來記錄到本子上。目的是將小組內(nèi)的智慧統(tǒng)一匯總出來，然后參與全班的研討、交流。這種記錄方式確實(shí)能體現(xiàn)出小組內(nèi)成員的合作、研討，也能出一定的成果，但弊端也很明顯。有些記錄員就經(jīng)常向我反映：××同學(xué)小組討論時(shí)在談其他的話題；××同學(xué)根本就不參與討論；或者××同學(xué)連想都不想我們討論的問題等等。由此可見，在小組合作中，有部分同學(xué)的確游離其外了，討論的內(nèi)容似乎與他們無(wú)關(guān)，反正自己又不用記錄，干脆連思考也免了吧！研究記錄——小組內(nèi)集體智慧的結(jié)晶，幾乎變成了某些小組組長(zhǎng)的一言堂。而那些思維經(jīng)常開小差的同學(xué)卻如魚得水，左右逢源，在小組活動(dòng)中玩得特開心，而對(duì)探究的內(nèi)容和結(jié)果幾乎一無(wú)所知。

我覺得這種狀況發(fā)展下去是極其危險(xiǎn)的。這些不能參與小組活動(dòng)（這里指的是高檔次的思維活動(dòng)）的同學(xué)會(huì)在科學(xué)課上發(fā)展很少，或者會(huì)停滯不前，更有甚者反而養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，我改變了策略，換成了另外一種記錄方式。第二步：眾調(diào)難調(diào)——人人都是記錄員 同時(shí)來記錄

教學(xué)隨筆 為了提高每個(gè)小組中每位成員的主人翁意識(shí)，我規(guī)定小組討論或?qū)嶒?yàn)時(shí)每個(gè)人都必須做記錄。邊討論邊把小組內(nèi)達(dá)成的統(tǒng)一意見都記錄在自己的科學(xué)記錄本或書上。

這種方式一經(jīng)實(shí)行，效果立竿見影。小組中每個(gè)人都在奮筆疾書，唯恐落后。每個(gè)人都很主動(dòng)積極地去觀察、去思考，基本沒有游離于活動(dòng)之外的。但這種方式的缺陷也是顯而易見的。時(shí)間長(zhǎng)了，完成書面記錄成了主要任務(wù)，而小組成員之間的討論交流倒成了次要的。都忙著寫了，似乎無(wú)暇顧及討論了。小組合作形同虛設(shè)，全班交流時(shí)各人說各人的，小組內(nèi)都沒有達(dá)成共識(shí)。這可不是我的初衷。怎么辦呢？只能另謀他略。

第三步：優(yōu)美的和諧——人人輪當(dāng)記錄員 輪流來記錄

我向?qū)W校申請(qǐng)，每班發(fā)給15個(gè)包裝精美的科學(xué)記錄本，上面工工整整地寫上組名和小組成員的姓名。上課之前發(fā)給各小組，需要做記錄時(shí)，小組成員輪流來做。這節(jié)課你記，再節(jié)課他記，每次記錄最后簽上記錄員的大名。這種方式真是不錯(cuò)，匯集了前兩種方式的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了前兩種方式的不足。我認(rèn)為其優(yōu)點(diǎn)有以下三方面：

（一）能促使小組每個(gè)成員積極思考，參與小組活動(dòng)。

在這種情況下，小組里每個(gè)成員想給思維放個(gè)假（偷懶）都不行，因?yàn)槿绻悴徽J(rèn)真思考、不積極參與討論，就等于不支持小組內(nèi)別的記錄員的工作，以后你記錄時(shí)，誰(shuí)還積極思考、討論，支持你的工作呀？這樣一來，即使組內(nèi)的“小懶漢”們也能踴躍思考，積極的出謀劃策，為小組探究、研討貢獻(xiàn)自己的光和熱了。各個(gè)小組呈現(xiàn)出一派真正的“熱火朝天”的良好氛圍。

（二）促進(jìn)了小組內(nèi)的合作交流

這種方式要求小組內(nèi)只有一名記錄員，他是組內(nèi)所有成員的書面代言人，負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)討論后集體達(dá)成的統(tǒng)一意見，而不是單個(gè)人的思考，這就促進(jìn)了小組內(nèi)的合作交流，有利于整合小組中的意見，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)思維的碰撞，達(dá)成共識(shí)，便于全班交流。

（三）均衡發(fā)展了學(xué)生的書面記錄能力

這種方式使小組內(nèi)每個(gè)人都有親自記錄的機(jī)會(huì)，很均衡地發(fā)展了學(xué)生們邊研究邊進(jìn)行書面記錄的能力，而且在不斷變化記錄員的過程中，他們還能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的記錄能力發(fā)展更快。

總之，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺得這種輪流來記錄的方法還是比較不錯(cuò)的。各位同行在這方面有何妙招？請(qǐng)拿出來我們一同分享一下。

隨筆二：科學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得

2017年11月3日至8日，鄒平縣科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在黃山小學(xué)成功舉行。本次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選共有6位教師參加，執(zhí)教的課題均布于3-6四個(gè)年級(jí)，其中三年級(jí)5節(jié)，四年級(jí)6節(jié)，五年級(jí)5節(jié)，六年級(jí)7節(jié)。擔(dān)任本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的評(píng)委是科學(xué)教研員趙曉磊主任和4位市級(jí)科學(xué)教學(xué)能手共5人。

從整體來看，本次優(yōu)質(zhì)課參選的大部分教師的科學(xué)教學(xué)理念還都是比較正確、比較新的，都能深入理解科學(xué)課的本質(zhì)，并把科學(xué)探究的整個(gè)過程組織的比較到位，而且都比較重視學(xué)生的探究過程，給學(xué)生比較長(zhǎng)的一段時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，重視了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與計(jì)劃的制定，重視了學(xué)生的表達(dá)交流能力和科學(xué)探究記錄能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

年輕教師自不必說，就連年齡較大的教師，課上得也有滋有味，如《誰(shuí)流的更快一些》，教師設(shè)計(jì)的非常細(xì)致，看出執(zhí)教老師平時(shí)都就很注重研究。再如《抵抗彎曲》一課，教師上的很扎實(shí)，雖沒有多少創(chuàng)新的地方，但是每個(gè)環(huán)節(jié)完成的都很到位，探究過程相對(duì)完整，探究過程的指導(dǎo)，尤其是制作的條形統(tǒng)計(jì)圖和柱狀圖，非常直觀地，讓人一目了然，而且這些圖表都是根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)收集到的數(shù)據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生成的，非常好，速度很快，節(jié)約了時(shí)間。

執(zhí)教教師都重視了教學(xué)材料的準(zhǔn)備，在教具、學(xué)具上做了認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)、制作和選擇。如執(zhí)教《螞蟻》一課的老師提前月余就網(wǎng)購(gòu)了“螞蟻家園”，在喂養(yǎng)過程中既幫助自己更好的了解掌握了螞蟻的習(xí)性，更提高了學(xué)生課堂觀察活動(dòng)的有效性；再如《光是怎樣傳播的》一課塑料彎管和潛望鏡的制作；《形狀與抗彎曲能力》中為提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，執(zhí)教教師去沙發(fā)廠按尺寸訂做了木架。

執(zhí)教教師都能合理的、創(chuàng)造性的使用多媒體課件、視頻展示臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)手段，很好的激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，集中了學(xué)生的注意力。如《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》一課，蘇老師播放了自己錄制的測(cè)量運(yùn)動(dòng)小車摩擦力方法的微視頻材料，清晰直觀的讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)的方法步驟，起到了很好的演示、講解作用。執(zhí)教《誰(shuí)流得更快一些》的李老師，課堂上播放了自己邊演示邊講解的滴管使用方法的小視頻也收到了很好的教學(xué)效果。

執(zhí)教教師都能較好的落實(shí)讓學(xué)生在自行探究中獲取科學(xué)概念的教學(xué)理念，盡可能的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在有目的的研究活動(dòng)中形成科學(xué)概念，而不是向?qū)W生灌輸科學(xué)知識(shí)，當(dāng)在匯報(bào)交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究活動(dòng)沒能獲取有價(jià)值的信息時(shí)，不是急于將問題的正確答案強(qiáng)加給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生再次通過實(shí)驗(yàn)去感知和體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。如王浩老師執(zhí)教《聲音的傳播》一課時(shí)，學(xué)生在比較鋼尺、木尺、尼龍繩、棉線傳播聲音的效果有什么不同時(shí)，學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)了疑義，老師反復(fù)讓學(xué)生體驗(yàn)了三次，雖然學(xué)生出現(xiàn)疑義的問題主要在于方法上的指導(dǎo)不是很到位，但是老師這種努力讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取體驗(yàn)和感受的意識(shí)和做法是值得我們學(xué)習(xí)和肯定的。

隨筆三：趕路，莫忘欣賞沿途的風(fēng)景。

——上班騎車有感

今天早上騎車上班，蒙著頭地趕路，因?yàn)橥泿p3了，（以前都是聽著音樂的）所以一路上有點(diǎn)枯燥，百無(wú)聊賴之中，忽然想到：自己每天一個(gè)來回，匆匆忙忙穿梭于車流之中，路兩旁的建筑或者商鋪似乎都很熟悉，卻也都無(wú)法說出他們具體的名字或者詳細(xì)的位置，如果有陌生人問及某個(gè)地方在哪兒？我大概還是支支吾吾、模棱兩可上半天吧？唉，一直以來自己就容易這樣，在路上，心中只有目的地，根本對(duì)路邊的建筑、標(biāo)志什么的熟視無(wú)睹。其實(shí)，生活、工作中的我們不也如此嗎？只顧著趕路，卻無(wú)暇顧及沿途的風(fēng)景，哪怕是很美很美的景色。只有等到錯(cuò)過好長(zhǎng)時(shí)間了，才偶又想起當(dāng)初那令人流連的時(shí)光，不禁后悔當(dāng)初沒有好好體會(huì)和享受……

生活中，每天柴米油鹽，看孩子，做不完的家務(wù)，睡不夠的覺，和家人孩子之間整天吵吵鬧鬧的，煩惱多的簡(jiǎn)直數(shù)不勝數(shù)，就這樣在不斷地?zé)辣г怪幸惶焯煜ブ鴷r(shí)光……但是，如果我們能想到孩子長(zhǎng)大以后，自己老了的時(shí)候，情況會(huì)是什么樣？我們或許會(huì)非常懷念孩子小時(shí)候的時(shí)光，那時(shí)候也許會(huì)想，孩子小時(shí)是那么的可愛，自己為啥只看到了他惱人的一面呢？為什么沒有好好珍惜、好好享受和孩子在一起的美好時(shí)光呢？有孩子陪伴在身邊，即使整天吵吵鬧鬧也是莫大的幸福……其實(shí)，在孩子一出生時(shí)，就有長(zhǎng)輩告訴過我她的遺憾，并提醒我要享受當(dāng)下、享受孩子的成長(zhǎng)與陪伴，可真到了行動(dòng)上好難啊。

工作中，每天備課上課，和學(xué)生們斗智斗勇，累得精疲力竭，最令人煩惱的是那些整理不完的檔案，應(yīng)付不完的檢查，每天塞得腦子滿滿的，讓人總有種窒息的感覺……還有，還有要被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課，準(zhǔn)備課是高強(qiáng)度的工作，要自己滿意，還要領(lǐng)導(dǎo)滿意，要精益求精，不能絲毫懈怠……太多的壓力壓在肩膀上，令人找不到工作中的樂趣……但是，如果我們能放眼退休以后呢？情況可能就大不一樣了。眼前的煩惱根本算不上什么，學(xué)生的頑皮可能成為一種笑談，自己被領(lǐng)導(dǎo)聽課、評(píng)課時(shí)的緊張和壓力可能成為一種美好的記憶；還有那些檢查，那些檔案，可能早已沒了蹤影，深深留在記憶中的，可能是那些和同事們一起努力工作的愉悅的心情。所以，我們要用離開工作崗位后的那種心態(tài)來看待現(xiàn)在的工作，關(guān)注好當(dāng)下！我們現(xiàn)在所能做的就是把心里的包袱放下，把內(nèi)心的壓力放下，全力以赴地投身到工作中，關(guān)注當(dāng)下應(yīng)該做的事情，試著體會(huì)和享受當(dāng)下工作帶給自己的充實(shí)；試著體會(huì)和享受和同事們?cè)谝黄鸸ぷ鞯臉啡?；試著體會(huì)和享受年輕的感覺……

我們總在說修煉心態(tài)，心態(tài)的確是近幾年流行的一種較時(shí)髦的提法，這也恰恰反映了現(xiàn)代人、尤其是中國(guó)人當(dāng)下的生存狀態(tài)：壓力大到歷史空前，生活節(jié)奏快到無(wú)以復(fù)加。有外國(guó)專家經(jīng)過調(diào)查世界上多個(gè)國(guó)家的幸福指數(shù)后，得出結(jié)論：富裕的中國(guó)不快樂?？梢?，不能享受當(dāng)下已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。

我覺得，心態(tài)，其實(shí)是一種樂觀的人生態(tài)度，一種積極的生活方式。王曙光老師在飛信上的心情短語(yǔ)里面曾經(jīng)有過這樣一句話：快樂是一天，不快樂也是一天，每個(gè)人來地球的機(jī)會(huì)只有一次，為啥不快快樂樂每一天呢？話說的很通俗，也很實(shí)在。其實(shí)無(wú)非提示我們要享受生活和工作，快樂每一天。讓我們關(guān)注當(dāng)下，讓好心態(tài)成為一種習(xí)慣！

隨筆四：淺談科學(xué)課教學(xué)中存在的問題及解決策略

科學(xué)課上應(yīng)該把握好兩個(gè)方面：硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。硬件建設(shè)方面首先是小組合作式的自主探究，軟件就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握及落實(shí)。實(shí)際上我們看這些課的時(shí)候，不管做的好的方面還是做的不好的方面，都是和這兩個(gè)方面有關(guān)系。我們這個(gè)學(xué)科剛開始誕生為科學(xué)課的時(shí)候，就是與創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式相吻合的。但是我們已經(jīng)實(shí)施了十幾年的時(shí)間了，為什么還總是在這些方面出問題呢？

第一，小組合作學(xué)習(xí)的有效性問題。

比如說，硬件方面：咱們這些課中有很少的把一部分能讓小組合作探究學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。那么怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)呢？小組里面的每一個(gè)成員位置要相對(duì)固定，學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)在小組里面一定要明確。學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)到小組之后，小組的每一個(gè)成員應(yīng)該清楚我下一步將要做什么。在小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要形成小組的意見，小組的意見不是簡(jiǎn)單的一個(gè)加一個(gè)，一個(gè)加一個(gè)，5個(gè)或6個(gè)同學(xué)意見的綜合，而是通過小組里面的討論、思考、爭(zhēng)辯，形成的一種共識(shí)。最后，小組的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)在我們面前的，才可以說是小組研究成果，小組成果匯報(bào)?？次覀冞@些優(yōu)質(zhì)課，包括那些上的比較好的課，很少有人做得那么到位，那么完美。

第二，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握問題 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)形式化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系非常密切，實(shí)際上學(xué)習(xí)目標(biāo)就是從教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化而來的，只不過實(shí)施的主體發(fā)生了變化。我們看到，好多課在一上課，就把學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展示出來，這幾個(gè)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的都是一閃而過，學(xué)生都沒有記住。如果學(xué)生都沒有記住或者沒有印象的話，可能起不到它應(yīng)有的作用。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，也沒有任何一位老師再去評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。如果把學(xué)習(xí)目標(biāo)跟隨學(xué)習(xí)導(dǎo)航，貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以隨時(shí)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)是不是朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn)，最后學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生還可以對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看自己是否已經(jīng)圓滿的達(dá)成了目標(biāo)。那樣的話，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值可能就體現(xiàn)出來了。

2.教學(xué)目標(biāo)跑偏 在教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位把握方面，我們發(fā)現(xiàn)一部分教師“跑偏”了。跑偏的具體表現(xiàn)無(wú)非就是這幾方面：在這個(gè)單元里面，對(duì)這節(jié)課的定位做不好。對(duì)科學(xué)概念形成的定位做不好。對(duì)過程與方法這個(gè)完整的探究過程，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：對(duì)“過程與方法”尺度把握不好，有一些過多的夸大或者減弱了一些探究過程。比如：設(shè)計(jì)方案，好多課的設(shè)計(jì)方案可以一帶而過，或者完全可以和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程合并在一塊兒，而有些老師卻把它單列出來，花費(fèi)好多的時(shí)間和精力讓學(xué)生去做這個(gè)沒有多大價(jià)值的方案，而把主要的探究過程給淡化了。我們?cè)诳凑n的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，他也是按照科學(xué)探究的路子來的：?jiǎn)栴}的提出、預(yù)設(shè)、方案的制定，探究過程，歸納總結(jié)，形成結(jié)論。但是他這里面的權(quán)重是有問題的。這個(gè)表現(xiàn)在對(duì)過程和方法的把握上，還是死板地按照一定的套路來。

3.目標(biāo)不能落實(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中

溯本求源，我們回到課程上，真正去看課程標(biāo)準(zhǔn)，這些課有哪些能把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合起來看。這些活動(dòng)，有哪些可以取舍，有哪些可以替換，有哪些可以加強(qiáng)，有哪些活動(dòng)可以有自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)，這些，有些老師在探索，在摸索，在嘗試著去做，咱們基本上都有這樣的例子，大部分還是被動(dòng)的用教材教，糾結(jié)于一個(gè)課本上設(shè)計(jì)的活動(dòng)

一、活動(dòng)二……按活動(dòng)流程去做。在做的過程中，因?yàn)闆]有課程標(biāo)準(zhǔn)理論的支持，研究的不深，所以，對(duì)于教材上一些活動(dòng)和自己課堂上組織的一些教學(xué)活動(dòng)，知其然不知其所以然，她也許這樣做了，但不知道為什么這樣做，這樣做的結(jié)果怎么樣，這個(gè)沒考慮清楚。也許這節(jié)課碰巧了上的效果還不錯(cuò)，但不能說你已經(jīng)熟練地把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教材了。

4.不能從宏觀上把握課時(shí)目標(biāo)。（即把課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo)相結(jié)合）在課堂上的實(shí)施。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)好多問題。有些問題是比較低級(jí)的問題。也有一些是與我們現(xiàn)在研究的專題緊密相關(guān)的一些。首先是對(duì)所執(zhí)教課的定位。好多是上起始課的，也有上最后一節(jié)課的。比如《保護(hù)聽力》，怎么認(rèn)識(shí)這課的活動(dòng)？這一節(jié)課，是本單元最后一課，這課的活動(dòng)實(shí)際上是對(duì)前面整個(gè)單元概念體系的歸納梳理，各個(gè)環(huán)節(jié)都包括了，這個(gè)環(huán)節(jié)的意義所在，指向性就比較明確了。明白了這一點(diǎn)，咱們?cè)趯?shí)施的時(shí)候，就要從整個(gè)單元的高度上去考慮問題，而不單單把它看做一個(gè)活動(dòng)，實(shí)際上，關(guān)鍵就在于實(shí)施上，比如說，《我們的小纜車》這次有兩位教師執(zhí)教，這兩節(jié)課就非常明顯，大體思路、步驟都一樣，但實(shí)施起來差距就很大了，一節(jié)課就很扎實(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都很到位，每個(gè)活動(dòng)的意圖都很明顯，目的性強(qiáng)，達(dá)成度高。另一節(jié)課呢，仍然是那些環(huán)節(jié)，但給人的感覺就是水過地皮濕，每個(gè)活動(dòng)都一步一步走下來了，但給人的感覺就是比著葫蘆畫瓢，為了活動(dòng)而活動(dòng)，而沒有凸顯出活動(dòng)中的內(nèi)涵，沒有體現(xiàn)出活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，知其然不知其所以然。尤其是課型相同、課題相同的課，最容易看出在課的落實(shí)上的差別。

從相同課題的對(duì)比中更能看出目標(biāo)的宏觀把握及落實(shí)情況，如《螞蟻》一課，有兩位執(zhí)教教師，毋庸置疑，觀察是本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵所在，那么如何進(jìn)行觀察，觀察，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用手、用各種感官，觀察的方法有很多。這一節(jié)課中，哪種觀察方法最重要？應(yīng)該落腳到什么地方去。從這兩節(jié)課上就感受比較明顯。其中一節(jié)課，執(zhí)教教師為學(xué)生分配了4種處于不同狀態(tài)、不同環(huán)境下的螞蟻（昆蟲盒里面的、玻璃瓶里面的、小盤子里面的、鐵盒子里面的、螞蟻家園中的等等），讓學(xué)生畫不同狀態(tài)下的螞蟻，并且提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真畫，怎樣去做。雖然在這些方面要求還有些不足，但已經(jīng)有這種意識(shí)了，在指導(dǎo)著學(xué)生去做。而另一節(jié)課，老師也讓學(xué)生畫螞蟻，但卻是讓學(xué)生照著老師畫在黑板上的螞蟻去畫。即老師先畫在黑板上，然后讓學(xué)生照著畫，因此，所有學(xué)生畫出的螞蟻全都一個(gè)樣。畫一畫是觀察的一個(gè)升級(jí)，是有難度的一個(gè)活動(dòng)，在這里，如何指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊畫？教師要下一番功夫，只有老師投入了精力，學(xué)生畫出的各種各樣的東西，學(xué)生觀察到的，和別人不一樣的一些細(xì)節(jié)，這才是最關(guān)鍵的問題。比如說，老師拿來一只很大的大黑螞蟻引出螞蟻的課題，螞蟻的兩顆大牙都看得很清楚，但是很少有孩子發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，這說明大部分孩子觀察了半天還是沒有觀察出自己的一些個(gè)性化的東西來，還是用原先自己在頭腦中形成的對(duì)螞蟻的一些印象進(jìn)行畫，這些印象可能來源于原先看過的小畫書，原先看過的小動(dòng)畫，最后形成的對(duì)螞蟻的一些紙上的印象。有很少的孩子是畫的課堂上觀察的螞蟻的樣子，但大部分孩子都做得不好。那作為老師應(yīng)該怎樣做，才能引導(dǎo)孩子去畫現(xiàn)場(chǎng)的、活生生的自己當(dāng)下正在觀察著的螞蟻呢？這是我們所有科學(xué)教師下一步應(yīng)該著重思考和研究的問題。這也同樣看出同樣是課本上的活動(dòng)，怎樣去落實(shí)這些活動(dòng)？怎樣與課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來，與孩子后續(xù)的發(fā)展聯(lián)系起來？孩子觀察能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從三年級(jí)開始去做些什么？課本上設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)正好是一個(gè)契機(jī)，作為科學(xué)教師，應(yīng)該做到什么樣的程度，是不是能夠深入，是不是能夠落實(shí)，兩節(jié)課都能看出這樣的問題。很多老師都很認(rèn)真，自身素質(zhì)也很好，在課上下了很多功夫，但是因?yàn)榭赡軇偨佑|科學(xué)課，對(duì)科學(xué)教學(xué)理念和方法很不甚了解，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教研方面可能缺乏一些，缺乏骨干教師的引領(lǐng)，所以導(dǎo)致課的效果并不好。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)問題的處理

《光的傳播》通過煙來觀察光的直線傳播，還有蘇小虎老師錄制的小視頻，可以很直觀、很清晰的告訴學(xué)生如何去讓小車勻速運(yùn)動(dòng)，達(dá)到了較好的效果，問題的提出。崔艷丹老師的借助乒乓球來觀察音叉震動(dòng)也非常好。

記錄單的設(shè)計(jì)就是一種教學(xué)思想的體現(xiàn)，因?yàn)橛涗泦问墙o學(xué)生的，體現(xiàn)了教師在活動(dòng)中要完成什么，內(nèi)容的問題，還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行方法指導(dǎo)的問題，類似于一個(gè)學(xué)習(xí)導(dǎo)航，更重要的是它的方法指導(dǎo)的作用。還有，記錄單形成的一些東西怎么去利用的問題。好多老師的記錄單都是填空形式的。

反思一：分發(fā)材料由學(xué)生來完成 兩不耽誤 ——《定滑輪和動(dòng)滑輪》教學(xué)反思

科學(xué)課的難上是出了名的，其中的原因也包括材料的影響。比如材料的準(zhǔn)備、材料的分發(fā)、學(xué)生由于對(duì)材料的好奇進(jìn)而好動(dòng)影響課堂秩序給老師帶來教學(xué)困難等各個(gè)方面。

我今天就來說說材料的分發(fā)問題，以前呢都是上課以后由我來統(tǒng)一指揮，讓各個(gè)小組的同學(xué)來領(lǐng)取，以為這樣快一些，可用了一學(xué)期，實(shí)踐證明效果并不好，你在分發(fā)材料的過程中，那些不去領(lǐng)材料的同學(xué)會(huì)趁機(jī)打鬧，使課堂秩序陷于極度混亂狀態(tài)。

六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)有好多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且材料的準(zhǔn)備基本都是老師準(zhǔn)備的，給各小組分發(fā)材料成了我頭疼的事，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了嘗試。

比如本節(jié)課《定滑輪和動(dòng)滑輪》，我在教學(xué)時(shí)，就是先由一位同學(xué)來領(lǐng)讀，領(lǐng)其他同學(xué)來復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，在秩序很好的情況下，我悄悄叫過4名能力強(qiáng)的同學(xué)讓他們?nèi)ソo各小組分發(fā)材料，一人負(fù)責(zé)發(fā)測(cè)力計(jì)，一人負(fù)責(zé)發(fā)滑輪，一人負(fù)責(zé)發(fā)鉤碼，一人負(fù)責(zé)發(fā)線繩。在發(fā)的過程中不許和同學(xué)講話，要把材料放在同學(xué)的桌子上而不是手中，不能影響到他們的學(xué)習(xí)。而且對(duì)其他同學(xué)有言在先：不許去摸索材料，專心復(fù)習(xí)，如有違反，取消做實(shí)驗(yàn)資格。這幫家

教學(xué)反思 伙，就喜歡做實(shí)驗(yàn)了，他們才不會(huì)去做傻事呢。因此效果還不錯(cuò)。

上完課，做完實(shí)驗(yàn)后，先前分發(fā)材料的同學(xué)再來收材料，原來發(fā)的什么就收什么，收好后清點(diǎn)材料看有沒有遺漏，避免有些同學(xué)出于喜歡“私藏”材料二影響其他班級(jí)上課。其他學(xué)生則復(fù)習(xí)應(yīng)該重點(diǎn)記憶的內(nèi)容，這樣誰(shuí)也不影響誰(shuí)，而且負(fù)責(zé)分發(fā)材料的學(xué)生呢都是學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生，他們不會(huì)因?yàn)槭瞻l(fā)材料而耽誤自己的學(xué)習(xí)，相反在收發(fā)材料的過程中還能提高自己的各方面能力呢。真是兩全其美呀！

如果這樣堅(jiān)持下去的話，課堂效率會(huì)大大提高的。

反思二：《比較水的多少》教學(xué)反思

以前上比較水的多少時(shí)，把主要活動(dòng)放在讓學(xué)生思考如何來比較水的多少，比如學(xué)生可以想到用稱去稱，用比重量的方法；有的想到用比流速的方法，利用水有流動(dòng)性的特點(diǎn)；有的想到用小杯子來量，有的想到用大杯子來量。然后老師準(zhǔn)備好許多儀器供學(xué)生選擇，用來比量水的多少。由此引到最簡(jiǎn)單的方法——用量筒來測(cè)量，認(rèn)識(shí)、使用量筒。

改版后的教材做了一些修改，把活動(dòng)的重心由比較方法的多樣性轉(zhuǎn)到了讓學(xué)生自制刻度線經(jīng)歷科學(xué)家發(fā)明量筒的過程，我覺得很好。因?yàn)榕f教材的處理方法好象在各種比較方法與量筒的出現(xiàn)之間出現(xiàn)了一定的斷層，不能很自然地過渡，而且學(xué)生對(duì)量筒上的刻度等認(rèn)識(shí)也不那么深刻，因此我對(duì)修訂后的本課適應(yīng)的非常好。

實(shí)質(zhì)上只要仔細(xì)推敲一下，其中好多方法都是很牽強(qiáng)的，與實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，在實(shí)際生活中，真用那些辦法去比較水多少的人至少也是智力有些問題的，例如用小杯一杯一杯地量，用稱去稱等等。所以學(xué)生只說說即可，不必實(shí)際去做，而要把主要精力放在引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過程上。

上課時(shí)我由學(xué)生喜愛的西游記故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣，接著讓學(xué)生討論比較水多少的辦法，學(xué)生暢所欲言說了很多辦法，我沒有讓他們用各種辦法去比較，因?yàn)槟菢踊顒?dòng)的意義不大，與本課的目標(biāo)指向也不一致，而且會(huì)撒很多水，影響后續(xù)的觀察操作活動(dòng)，因此我在他們說了各種方法之后，便與學(xué)生一起梳理、分析出一種最簡(jiǎn)便易行的辦法，用一個(gè)杯子來量、做記號(hào)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考如何來比較多多少，學(xué)生很自然想到用有刻度的杯子，于是自制刻度線順理成章。由刻度線的疏密導(dǎo)致的測(cè)量結(jié)果的不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量單位統(tǒng)一的必要性，既而我又通過粗細(xì)不同的杯子測(cè)量結(jié)果的差異使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們需要一種新的測(cè)量工具來測(cè)量液體多少——測(cè)量單位、測(cè)量工具都必須統(tǒng)一才能保證測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。于是量筒出現(xiàn)了，對(duì)于量筒我也沒有降低自己教學(xué)的要求，從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒到如何正確使用，我都一一做了充分的指導(dǎo)，力求使每個(gè)孩子能正確使用這個(gè)新儀器。最后我又通過讓學(xué)生估計(jì)身邊液體的體積促使他們?cè)谏钪叙B(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。課外拓展活動(dòng)我安排了讓學(xué)生算算自己一天的飲水量夠不夠的活動(dòng)，體現(xiàn)了科學(xué)為學(xué)生的生活服務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)去指導(dǎo)自己生活的理念。

總之，本節(jié)課我注意了各環(huán)節(jié)之間的自然過渡，課堂容量較大，各個(gè)活動(dòng)都注重其有效性，既保證了活動(dòng)的探究性，又注重了學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作能力和儀器使用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，效果還是不錯(cuò)的。

反思三：《我們的小纜車》教學(xué)反思

本課教學(xué)我本著適度指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究的原則來設(shè)計(jì)，把教學(xué)重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案上，以期學(xué)生科學(xué)思維能力得到有效提高。

如在教學(xué)拉力大小與小纜車的運(yùn)動(dòng)速度之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒有把具體的實(shí)驗(yàn)操作方法一并呈現(xiàn)給學(xué)生（用課件的形式出現(xiàn)在大屏幕上），而是給足了學(xué)生思維的空間、思考的余地，讓他們自己先來設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生完整考慮整個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)生困難時(shí)，我再引導(dǎo)他們來思考具體的操作方法和注意事項(xiàng)，使他們意識(shí)到：要想使實(shí)驗(yàn)公平，必須每次小車運(yùn)動(dòng)的距離相同，為了使得出的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，需要多次實(shí)驗(yàn)求出平均數(shù)，而且要加強(qiáng)合作，配合默契等等。這樣使孩子們主動(dòng)地去思考實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)于他們的探究能力的提高和思維水平的提高都是大有幫助的。

實(shí)驗(yàn)材料是科學(xué)課成功的巨大保證，本課教學(xué)我精心準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料，使材料能極大地滿足孩子們探究的需要，如線繩的長(zhǎng)度，我沒有給他們更合適的長(zhǎng)度，而是留的比較長(zhǎng)，讓學(xué)生在親自操作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)線繩的長(zhǎng)度是受桌子長(zhǎng)度和高度的制約的，當(dāng)它和桌子的高度差不多長(zhǎng)時(shí)最合適，另外我還精心準(zhǔn)備了書立、夾子等材料，都達(dá)到了較好的效果。

本課教學(xué)的不足之處在于：對(duì)學(xué)生的水平估計(jì)過高，有的地方使學(xué)生感到有難度；在教學(xué)重力時(shí)，如果讓學(xué)生能親自舉一舉凳子、書包等重物，實(shí)際感受一下會(huì)更好。

反思四：《杠桿的科學(xué)》教學(xué)反思

杠桿的研究這樣說對(duì)學(xué)生來說很抽象，在上課前我先出示了翹翹板的圖片，然學(xué)生了解到圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)叫做支點(diǎn)，用力的點(diǎn)叫做用力點(diǎn)，還有阻力點(diǎn)。這節(jié)課的重點(diǎn)在研究杠桿的秘密，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不是很難，但是怎樣判斷那種杠桿省力還是費(fèi)力或者是既不省力也不費(fèi)力這確實(shí)有點(diǎn)難度。學(xué)生在討論后，大部分同學(xué)提出的方法是：在杠桿平衡的情況下，可以看掛的鉤碼數(shù)，如果用力點(diǎn)的鉤碼數(shù)少于阻力點(diǎn)的鉤碼數(shù)，就是省力杠桿，反之就是費(fèi)力杠桿，如果兩邊鉤碼數(shù)相同，就是不省力也不費(fèi)力。但這種方法在實(shí)驗(yàn)中是比較費(fèi)時(shí)的。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),我沒有強(qiáng)調(diào)一定讓學(xué)生按某種規(guī)律來掛鉤碼,這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)用時(shí)間確實(shí)多,但卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的現(xiàn)象:那就是左邊的鉤碼數(shù)乘以格子數(shù)等于又變得鉤碼數(shù)乘以格子數(shù),這本來是我打算做完實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后補(bǔ)充的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),結(jié)果在實(shí)驗(yàn)時(shí)就有小組得出,這是一個(gè)意外收獲。

在匯報(bào)環(huán)節(jié)上,由于數(shù)據(jù)比較繁多,學(xué)生很容易走神.我先讓學(xué)生根據(jù)匯報(bào)的數(shù)據(jù)把杠桿分類,并把分類標(biāo)準(zhǔn)和大家分享.如果不符合大家的想法,就請(qǐng)同學(xué)再來說說自己的想法.這樣一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就比較輕松的解決了。

課本封面有一個(gè)杠桿尺,學(xué)生在左邊和右邊發(fā)分別都是在兩個(gè)空上掛鉤碼,我覺得對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生有些難,不建議學(xué)生用這種方法來探討杠桿是否省力。

反思五：有效小組合作 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

本學(xué)期，我校進(jìn)行了有效合作式小組管理的探索與嘗試，各個(gè)學(xué)科及學(xué)生一日活動(dòng)的方方面面都參與其中，科學(xué)課也不例外。

我在平時(shí)的課堂上進(jìn)行隨機(jī)的評(píng)價(jià)，比如學(xué)生對(duì)于材料的準(zhǔn)備工作做得怎樣，上課傾聽如何，小組研究的效率及效果，回答問題是否積極等各方面，如果小組同學(xué)都做得很好，就給予一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)。

本節(jié)課我安排了一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)習(xí)了一單元了，看學(xué)生掌握的怎樣，我在引領(lǐng)學(xué)生通了一遍教材后，便讓學(xué)生自己來從頭至尾復(fù)習(xí)一下，由于學(xué)生不太愿意去復(fù)習(xí)記憶一些東西，因此他們普遍顯得沒精打采的，不太主動(dòng)，怎樣提高他們復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性呢？我忽然想到了我們的有效小組合作管理，于是我對(duì)孩子們說：“本單元應(yīng)該掌握的內(nèi)容或說知識(shí)點(diǎn)大家都明白了，那我們來個(gè)過關(guān)斬將的游戲吧！掌握好一課的內(nèi)容就讓同學(xué)為你檢查，如果通過這一關(guān)就給你們小組加上一分，通過兩關(guān)加2分，依次類推，怎么比比看哪個(gè)小組得分最高，好不好？”

這下學(xué)生來勁了，個(gè)個(gè)精神百倍地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中?！胺椒偙壤щy多”這句話說的真對(duì)呀。關(guān)鍵是看我們找到正確的方法了嗎。

反思六：《輪軸的秘密》教學(xué)反思

本課的科學(xué)概念是讓學(xué)生知道輪軸可以省力，輪越大越省力。實(shí)驗(yàn)效果也非常明顯，學(xué)生會(huì)很感興趣。但是如果老師課前不注重備材料，備實(shí)驗(yàn)的話，可能會(huì)影響實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)的完成，影響孩子們的探究興趣。

本課教學(xué)成功的地方是：

1.下水實(shí)驗(yàn)使自己在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)游刃有余。輪軸的實(shí)驗(yàn)裝置，課前我進(jìn)行了很多次調(diào)試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的輪軸裝置有些年份的是不能用的，安上以后經(jīng)常會(huì)掉下來，如果安的太緊則無(wú)法看到輪軸的平衡狀態(tài)。于是選用了那些比較靈活的輪軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了較好的效果。

2.線太長(zhǎng)的解決辦法：輪軸裝置上的線太長(zhǎng)了，學(xué)生系好扣以后再掛上鉤碼，就拖到桌面上了，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果，我實(shí)現(xiàn)調(diào)整好了線的長(zhǎng)度，節(jié)省了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

教學(xué)有待改進(jìn)之處：

1.如果課前讓學(xué)生搜集一些廢舊的水龍頭，課堂上一開始讓學(xué)生實(shí)際觀察并實(shí)際操作，擰一下試一試，學(xué)生會(huì)對(duì)輪軸一開始有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，效果應(yīng)該會(huì)更好。

2.讓學(xué)生準(zhǔn)備好螺絲刀和大、小的扳手，在課的最后讓學(xué)生玩游戲，并且親身感受輪的大小對(duì)省力情況的影響，效果會(huì)更佳。

3.鉤碼的掛鉤問題如何解決？如果太大，很容易掛，但是也很容易掉下來，影響實(shí)驗(yàn)效率，如果弄得太小，不容易掉下來，但是卻半天掛不上去，如何讓它能夠完美的為整個(gè)實(shí)驗(yàn)服務(wù)？還是今后應(yīng)該研究的大問題。

反思七：《用紙?jiān)煲蛔鶚颉?/p>

本課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元最后一課，在前面研究了條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)和橋梁的結(jié)構(gòu)之后，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。

課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了報(bào)紙、膠帶、剪刀等必須的材料，事先思考一下打算造什么樣的橋，做到了準(zhǔn)備充分。

教學(xué)時(shí)我從讓學(xué)生欣賞各國(guó)最美麗的橋入手，讓學(xué)生邊欣賞邊回顧已有的關(guān)于橋的知識(shí)，激發(fā)孩子們想造一座橋的欲望。接著是思考討論造橋之前要考慮哪些問題，設(shè)計(jì)橋的建造方案，最后實(shí)際動(dòng)手造橋和介紹評(píng)價(jià)自己的橋。

回顧整個(gè)教學(xué)，有這么幾點(diǎn)值得欣慰：

1.搜集了大量的圖片資料，為學(xué)生打開了思路、開闊了視野。

我搜集的橋的圖片不僅有各國(guó)最著名的橋梁，還涵蓋了各種結(jié)構(gòu)的橋、各種材料制作的橋，總之豐富多彩，不但令人賞心悅目，而且對(duì)啟發(fā)學(xué)生的造橋思路起到了良好的作用。

另外我還搜集了很多同齡人制作的紙橋、初中同學(xué)、高中、大學(xué)甚至科學(xué)家制造的紙橋，開闊了學(xué)生的眼界，收到了良好的效果。

2.引領(lǐng)學(xué)生較充分地探討了用紙?jiān)鞓驊?yīng)該考慮的問題。

這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是本課的重中之重，在某種程度上，它是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的綜合梳理和再創(chuàng)造。課堂上我們對(duì)材料的特性、形狀、結(jié)構(gòu)、部件的組合和連接進(jìn)行了討論，然后留了7、8分鐘時(shí)間讓學(xué)生整理思路，填寫設(shè)計(jì)方案。

存在的缺點(diǎn)及不足：

1.搜集的各種橋的圖片雖然很豐富，但沒有充分利用，比如引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察橋的各部分的結(jié)構(gòu)及作用，以對(duì)學(xué)生接下來的設(shè)計(jì)橋和造橋做好更好的鋪墊。

2.留給學(xué)生談?wù)?、設(shè)計(jì)造橋方案的時(shí)間還太短，如果把造橋和展示評(píng)價(jià)橋放在下一節(jié)課，這節(jié)課就可以充分引領(lǐng)學(xué)生梳理前面知識(shí)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)橋了，那樣學(xué)生所獲得的發(fā)展將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本節(jié)課，從而達(dá)到“一英寸寬，一英里深”的效果，避免本節(jié)課設(shè)計(jì)方案和造橋、評(píng)價(jià)都像蜻蜓點(diǎn)水一樣的情況了。

反思八：《使用工具》教學(xué)反思

對(duì)于生活中的工具,學(xué)生都有所了解，在我提問到生活中你都用過什么工具他們都有什么好處時(shí)，學(xué)生回答問題的積極性非常的高,課堂分為很好，學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具種類也特別的多，這應(yīng)該就是我們的學(xué)生使用工具的經(jīng)驗(yàn)所在吧。

在本課第二個(gè)環(huán)節(jié)中安排學(xué)生動(dòng)手試一下用哪個(gè)工具好并作出比較那種工具省力或者方便。最后對(duì)教科書上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討，雖然學(xué)生的選擇是正確的，但是讓他們說出理由，去不是很容易,這個(gè)問題不應(yīng)該在這一節(jié)課文，對(duì)學(xué)生來說有點(diǎn)難，本節(jié)課的內(nèi)容只是讓學(xué)生了解到簡(jiǎn)單機(jī)械在我們生活中有用或者是方便。

整堂課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很高，可到最后引出“機(jī)械”時(shí)，學(xué)生卻犯迷糊。書上的定義是：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個(gè)“省力”是關(guān)于力的，但是很多孩子對(duì)省力沒有概念.還有對(duì)于方便一詞的理解,學(xué)生也模棱兩可.課后想想：假如用力學(xué)去解釋科學(xué)課上的問題肯定能精確，但小學(xué)階段并不要求深入探究力學(xué)原理，因此有時(shí)候?qū)蠋焷碚f有些為難。

反思九：《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)反思

學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了橫梁的厚度和寬度改變了，能改變材料的抗彎曲能力。并且發(fā)現(xiàn)改變橫梁的厚度更能夠增加橫梁的抗彎曲能力。這樣就很容易輕松的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)定位在自己設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案來探究形狀和抗彎曲能力的關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí),能夠自己獨(dú)立完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn), 學(xué)生課堂的參與度比較高。有一點(diǎn)值得注意的是每次我拋出一個(gè)問題，總有那么幾個(gè)學(xué)生馬上回答問題，開始我還會(huì)叫起他們，后來發(fā)現(xiàn)不能這樣，如果拋出問題，馬上就叫起學(xué)生回答問題，那其他同學(xué)就沒有思考的機(jī)會(huì)，應(yīng)該給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，學(xué)生的思維才能夠得到好的訓(xùn)練，再有就是不是每一個(gè)問題都能夠達(dá)到教師的預(yù)計(jì)效果，因此還需要考慮啟發(fā)學(xué)生較深層的思考。

這節(jié)課相對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容來說,比較簡(jiǎn)單，因?yàn)橛猩瞎?jié)課的基礎(chǔ)，所以學(xué)生會(huì)很輕松的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論，但是這節(jié)課也有不成功的地方：比方說應(yīng)該強(qiáng)調(diào)橋梁的長(zhǎng)度不變，這點(diǎn)沒說，有的小組就把橫梁的長(zhǎng)度改變了，隨即橋柱的位置也不得不改變,這是這節(jié)課的敗筆。

——六上第二單元第六課科學(xué)《建高塔》教學(xué)反思 在科學(xué)教學(xué)過程中，有些教師往往把知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位，而忽略了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)，因此有些制作類型的課，他們就認(rèn)為上不上無(wú)所謂，反正考試也不會(huì)考學(xué)生的制作能力。但正是這些課對(duì)于學(xué)生的心理健康起著舉足輕重的作用。因此我會(huì)花很多時(shí)間去精心備課、上課。

如在教學(xué)六上第二單元第六課科學(xué)《建高塔》一課時(shí)，我做了精心的準(zhǔn)備，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備了充足的材料：各種大小的礦泉水瓶、飲料瓶、筷子、吸管、膠帶、沙子、水等。

首先我引領(lǐng)學(xué)生觀察各種高大的鐵塔的圖片，思考它們會(huì)受到哪些力的作用？接著觀察它們的形狀和結(jié)構(gòu)，是哪些特點(diǎn)使它們不容易倒。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“上小下大、上輕下重”是不容易倒的原因。從而在接下來的建造活動(dòng)中運(yùn)用到這方面的知識(shí)。最后我宣布比賽建高塔的要求：一比高度二比抗風(fēng)能力三把高塔放在木板上傾斜時(shí)，看哪個(gè)更不容易倒。注意事項(xiàng)是：1.制作時(shí)聲音要控制，不能太吵，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)他們實(shí)在是太喜歡了。2.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，老師一喊停馬上要停下來，選一位同學(xué)前面展示介紹3.選出活動(dòng)的裁判，負(fù)責(zé)評(píng)選最優(yōu)高塔。

在學(xué)生明確比賽要求后，便熱火朝天地建了起來。他們有的把筷子綁在兩個(gè)瓶子接口處，有的用一個(gè)最大的瓶子裝上沙子放在最底下，有的在底下瓶子的周圍再綁上4個(gè)小瓶子，樣子頗像火箭。

時(shí)間到了，評(píng)判開始了，尤其是到了用扇子扇風(fēng)比抗風(fēng)能力的環(huán)節(jié)，孩子們激動(dòng)地大聲叫著、喊著，開心極了。在他們的吶喊聲中有的高塔倒了，有的高塔折了，孩子們更開心了，尤其是當(dāng)別組的塔倒了而自己的完好時(shí)。

最后還有7、8個(gè)小組的塔完好無(wú)損，我說：“讓我們用熱烈的掌聲祝賀這些在狂風(fēng)暴雨中勇敢堅(jiān)持下來的勇士們！”教室里爆發(fā)出了一陣熱烈的掌聲，我分別評(píng)價(jià)了各個(gè)高塔，并給予小組以加分獎(jiǎng)勵(lì)。一陣歡呼聲再次充滿課堂，一節(jié)快樂無(wú)比的科學(xué)課在下課鈴聲中結(jié)束了。這節(jié)課在那些非常關(guān)注知識(shí)的老師看來也許是浪費(fèi)時(shí)間，但我覺得這樣的課比那些獲取更多知識(shí)的課效果要好得多，因?yàn)樗耪嬲l(fā)展了孩子們的情感態(tài)度。反思十：注重學(xué)生情感態(tài)度的形成與發(fā)展

反思十一： 《電和磁》教學(xué)反思

本課教學(xué)自我感覺成功的地方有：

1.搜集了奧斯特的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生直觀地理解了電磁現(xiàn)象，也零距離地和科學(xué)家面對(duì)面。

奧斯特的實(shí)驗(yàn)視頻很直觀地給學(xué)生講解了整個(gè)過程，現(xiàn)象非常明顯，使學(xué)生很輕松地理解了電磁現(xiàn)象的本質(zhì)，同時(shí)也給學(xué)生以啟迪，要多觀察，勤思考。

2.精心地準(zhǔn)備了材料。

我借了很多材料，單指南針就有三種，一種是大的磁針，一種很小的磁針，還有磁性實(shí)驗(yàn)盒中的小指南針。為了達(dá)到好的實(shí)驗(yàn)效果，我反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大的磁針在做實(shí)驗(yàn)時(shí)效果不明顯，便用小磁針，現(xiàn)象倒是很明顯但由于太小看不很清楚，最后決定用指南針小盒做實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了最佳實(shí)驗(yàn)效果。大磁針也有它自己的用處，在第二課檢驗(yàn)電磁鐵南北極時(shí)就特別好用，而且很直觀，無(wú)論是演示還是分組都能排上用場(chǎng)?？磥砝蠋熢趯?shí)驗(yàn)材料上多下功夫好處還是大大的。

有待于改進(jìn)的地方：

1.學(xué)生的動(dòng)手能力有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。

在第一個(gè)班學(xué)習(xí)本課時(shí)，我發(fā)給學(xué)生燈泡、燈座、導(dǎo)線、電池盒等材料，讓學(xué)生組裝電路，結(jié)果學(xué)生費(fèi)了好大的勁才組裝成功，而且老是接觸不好，浪費(fèi)了太多的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)效果還不好。到了繞線圈時(shí)，更表現(xiàn)出了學(xué)生的笨手笨腳。這反映出學(xué)生整體動(dòng)手能力較差的現(xiàn)狀，今后應(yīng)注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2.電池要讓學(xué)生帶新的。

因?yàn)樵谡ｋ娐非闆r下，通電導(dǎo)線周圍的磁性實(shí)際是很小的，因此必須要求學(xué)生拿新買的新電池，這樣效果才會(huì)明顯一點(diǎn)。

3.直接用電池來實(shí)驗(yàn)效果更明顯一些。

讓學(xué)生用電路中的一根導(dǎo)線拉直后靠在指南針上，幾乎看不到指針絲毫的偏轉(zhuǎn)跡象，如果去掉開關(guān)、電池盒等材料現(xiàn)象能稍微明顯一點(diǎn)。

反思十二：《神奇的小電動(dòng)機(jī)》教學(xué)反思

本課有兩個(gè)活動(dòng)：一是觀察小電動(dòng)機(jī)里有什么。二是研究小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密。

本課教學(xué)有以下幾點(diǎn)感觸或者說存在的困惑及今后努力的方向： 1.如何激發(fā)大部分學(xué)生課下探究的興趣。

早在上這節(jié)課之前，我就好幾次發(fā)現(xiàn)9班鄢守卓同學(xué)拿著一個(gè)自制的架子支起來的小馬達(dá)在玩，后來上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)王浩楠等幾個(gè)同學(xué)都預(yù)先做好了支撐小電動(dòng)機(jī)的支架，有的是用各種小積木搭成的，有的是用鐵絲做成的，我要求他們只帶原材料（做支架的材料）就可以，可他們幾個(gè)人自發(fā)地或者說很感興趣地就把這個(gè)支架創(chuàng)造性地事先完成了。我在高興之余，也禁不住想：怎樣激發(fā)大部分孩子的探究興趣呢？如果大部分孩子都具有了這種探究的興趣，我們的科學(xué)還愁學(xué)不好嗎？我們學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還難提高嗎？我們國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)的提高不是指日可待的事嗎？

2.如何讓女同學(xué)更喜歡探究一些。

上科學(xué)課幾年來，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，就是男同學(xué)要比女同學(xué)對(duì)科學(xué)更感興趣，探究欲望更強(qiáng)一些，尤其是關(guān)于電、磁等物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)方面，差距尤為明顯，女孩子們似乎都這些絲毫提不起興趣，而男同學(xué)則在課堂上求知若渴，個(gè)個(gè)眼睛都閃著異樣的光彩，好像有一種無(wú)形中的力量在推動(dòng)著他們?？吹侥切┠泻⒆觽兊难凵衲憔蜁?huì)覺得自己一定要把課上好，否則真愧對(duì)他們。

可如何調(diào)動(dòng)這些默然的女孩子們的興趣呢？今后應(yīng)在這方面多探索一番。3.來自鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的孩子的差距。

本學(xué)期我教學(xué)的4個(gè)平行班中有兩個(gè)來自鄉(xiāng)村的和2個(gè)接近城鎮(zhèn)的，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這4個(gè)班非常的不同。最大的不同就是對(duì)于新科學(xué)知識(shí)的求知欲望不同，前兩個(gè)班很多孩子在課下能積極去做實(shí)驗(yàn)，而后一個(gè)班這種事是從來沒有的。而且前兩個(gè)班有幾個(gè)孩子表現(xiàn)出了濃厚的興趣，如提前預(yù)習(xí)，提前做小制作、或做實(shí)驗(yàn)等，后一個(gè)班沒有一個(gè)；還表現(xiàn)在帶科學(xué)材料上，前兩個(gè)班總是比后一個(gè)班帶的齊全。有時(shí)我也感覺很困惑：為什么有這樣的差距呢？是前兩個(gè)班老師以前不是這種教學(xué)方法而使他們感覺很新奇？后一個(gè)班的孩子對(duì)這種上課方式已經(jīng)習(xí)以為常，見怪不怪？那如果真是這樣，豈不是我們的教學(xué)出了問題？

反思十三：《電能從哪里來》 教學(xué)反思

電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能等）轉(zhuǎn)換來的二次能源。對(duì)這一點(diǎn)學(xué)生原來是意識(shí)不到的，因?yàn)樗麄儗?duì)電司空見慣，認(rèn)為就是本來就自然存在的一種能量。學(xué)習(xí)本課以后可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種誤解。

本課有三個(gè)活動(dòng)：了解各種各樣的電池；我們來發(fā)電；了解發(fā)電站的電能是從哪里來的。

教學(xué)時(shí)，我首先和學(xué)生談話：“我們使用的電是從哪里來的？”學(xué)生會(huì)想到有的從電池里來，有的是發(fā)電廠用電線送來的。接著我出示各種電池，引導(dǎo)學(xué)生理解出了光電池外，電池都是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置。我還剖開一節(jié)1號(hào)廢電池，讓學(xué)生看里面的化學(xué)藥品，并說明電池不能亂扔的道理，號(hào)召學(xué)生把家里的廢舊電池拿來放到學(xué)校辦公樓門廳的回收箱中。教育學(xué)生做愛護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

在進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作手搖發(fā)電機(jī)，用自己的小電動(dòng)機(jī)發(fā)電，檢測(cè)是否發(fā)出了電，讓他們親身經(jīng)歷、感受了發(fā)電的過程，消除了對(duì)發(fā)電的神秘感。

接下來是通過查資料、討論等方式研究發(fā)電站的電視怎么發(fā)出來的，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|學(xué)生很容易就理解了。

整個(gè)教學(xué)過程很順利，只是個(gè)別小組沒帶來小電動(dòng)機(jī)，影響了實(shí)驗(yàn)的效果，今后應(yīng)提醒課代表及時(shí)督促學(xué)生帶全材料。

反思十四：《水是怎樣溶解物質(zhì)的》教學(xué)反思

在已經(jīng)有了上實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)高錳酸鉀的溶解，為了讓學(xué)生更充分地觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解，給學(xué)生準(zhǔn)備了較多的材料，化6人一組為三人一組，大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生第一次接觸到化學(xué)藥品高錳酸鉀，我先把高錳酸鉀分成小份分給每個(gè)小組，讓學(xué)生仔細(xì)觀察高錳酸鉀，并用自己喜歡的方法來描述高錳酸鉀的樣子，學(xué)生用了摸、聞、看的方法，有的用語(yǔ)言描述，有的畫高錳酸鉀的樣子，大部分學(xué)生用了打比方的方法說：“高錳酸鉀就像水晶一樣，亮晶晶的，呈紫紅色，在陽(yáng)光下特別亮?！笨吹綄W(xué)生們已經(jīng)掌握了高錳酸鉀的外形特征我順勢(shì)讓學(xué)生猜測(cè)如果把高錳酸鉀放到水中會(huì)怎樣，學(xué)生猜到它能溶解到水中，但猜不到它能有顏色。于是我提示說除了同學(xué)們猜測(cè)的，它在水中還有讓你意想不到的變化，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就有了思想準(zhǔn)備，同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的求知欲，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生觀察的很仔細(xì)，超出了預(yù)期效果。

這節(jié)實(shí)驗(yàn)操作課學(xué)生的積極性高，實(shí)驗(yàn)效果好，觀察和描述也較形象，學(xué)生不僅了解了高錳酸鉀能溶解在水中，而且把它溶解的整個(gè)過程描述的到位，看到了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紫色細(xì)線在水中飄動(dòng)?？梢钥闯鰧W(xué)生較好的掌握了物質(zhì)在水中是怎樣溶解的。

反思十五：《相貌各異的我們》教學(xué)反思

本課的科學(xué)概念是：同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異；生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。

教學(xué)時(shí)，我首先問學(xué)生：如果我讓大家迅速?gòu)奈覀儼嗾页瞿硞€(gè)同學(xué)，你能做到嗎？學(xué)生自信地說能。“為什么？”我問。因?yàn)樗L(zhǎng)得和別人不一樣?！拔覀兌奸L(zhǎng)著眼睛鼻子嘴巴耳朵等五官，為什么說不一樣呢？”對(duì)于這個(gè)問題以前學(xué)生雖司空見慣卻真的是沒怎么思考過，一陣沉默之后，有的學(xué)生說出了五官的樣子是各不相同的。學(xué)生開始關(guān)注人的相貌的細(xì)節(jié)問題了。

接下來在小組內(nèi)選擇1-2種相貌特征進(jìn)行仔細(xì)觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來人的眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛、臉頰等這些相同的相貌特征又表現(xiàn)出不同的性狀，如單眼皮、雙眼皮就是眼皮這個(gè)相貌特征表現(xiàn)出的不同性狀；膚色一般描述為白色、黃色、棕色、黑色四種性狀。

當(dāng)學(xué)生把一些相貌特征的不同性狀組合起來時(shí)，他們就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)了。因此接下來的活動(dòng)是“做一次班級(jí)相貌普查”。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，一會(huì)兒調(diào)查結(jié)果就出來了。我引導(dǎo)他們先把兩種不同的相貌特征的性狀進(jìn)行兩兩組合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以產(chǎn)生四種不同的相貌特征。然后讓他們自己嘗試將三種和四種相貌特征進(jìn)行組合，看能出現(xiàn)幾種不同的相貌。最后想象將人的所有相貌特征都進(jìn)行不同的組合，將獲得怎樣的數(shù)字呢？更何況每個(gè)相貌特征不一定只表現(xiàn)出兩個(gè)性狀呢。由此可以推理，我們?cè)诎嗉?jí)里找不到兩個(gè)相貌特征完全相同的人。世界上也很難找到兩個(gè)相貌完全相同的人。推理到其他生物也是這樣。

總之，本課學(xué)生是在興趣盎然中學(xué)習(xí)探究的，需改進(jìn)的地方是應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備性狀圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看性狀圖，由此來推想人們相貌的唯一性。

第四篇：語(yǔ)言教學(xué)反思

語(yǔ)言教學(xué)反思

語(yǔ)言教學(xué)反思1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察鱷魚牙疼去看牙醫(yī)的經(jīng)過、體驗(yàn)理解鱷魚和牙醫(yī)相同場(chǎng)合下不同的心理活動(dòng)。

2、了解牙齒的一些相關(guān)知識(shí)，知道要愛牙，常刷牙。

3、通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件PPT 、背景音樂、牙醫(yī)錄像

活動(dòng)過程：

一、說說牙醫(yī)

1、播放牙醫(yī)工作室錄像

這會(huì)是誰(shuí)工作的地方呢?

你從哪些地方看出來她是牙醫(yī)?

牙醫(yī)是什么樣的醫(yī)生?

什么情況下我們需要去看牙醫(yī)?

你希望去看牙醫(yī)嗎?有什么辦法可以不用去找牙醫(yī)呢?

2、出示鱷魚(播放錄音)

鱷魚怎么了?

鱷魚在說什么?為什么他說“非看不可”?

3、出示牙醫(yī)(播放錄音)

牙醫(yī)愿意看見鱷魚嗎?為什么?

牙醫(yī)是怎么說的?

鱷魚和牙醫(yī)說的話怎么樣?意思一樣嗎?

二、閱讀多媒體

1、閱讀圖片2~5

你看到了什么?

第2幅中，鱷魚和牙醫(yī)可能在說什么?

第三幅里，鱷魚和牙醫(yī)的表情是怎樣的.?它們心理會(huì)想些什么呢?

(聽錄音)

他們各自在想什么?

牙醫(yī)是怎么給鱷魚看牙齒的?

2、觀看錄像

認(rèn)識(shí)牙醫(yī)使用的工具

觀看牙醫(yī)給病人治病的前期準(zhǔn)備過程。

牙醫(yī)給鱷魚看病接下來會(huì)發(fā)什么事呢?

3、閱讀圖片6~7

(聽錄音：哎呦!)

什么聲音?

發(fā)什么事了?

這可怎么辦?牙醫(yī)應(yīng)該怎么辦呢?!出自:屈老、師!你有什么建議給牙醫(yī)嗎?

4、連續(xù)閱讀圖片8~9幅

鱷魚和牙醫(yī)分別是怎么說的

三、表演體驗(yàn)

教師和幼兒共同表演鱷魚看牙醫(yī)的故事情節(jié)。體驗(yàn)鱷魚和牙醫(yī)同樣的語(yǔ)言不同的心情狀態(tài)。

四、交流討論

閱讀故事結(jié)尾部分

鱷魚還想見到牙醫(yī)嗎?什么辦法可以不用見到牙醫(yī)呢?

牙醫(yī)是怎么說的?他有什么辦法可以不見到鱷魚呢?

(觀看保護(hù)牙齒的錄像)

你還有什么保護(hù)牙齒的好辦法?

活動(dòng)反思：

這是一個(gè)獨(dú)具特色的繪本。繪本通篇只出現(xiàn)兩個(gè)角色——鱷魚和牙醫(yī)，但生動(dòng)的角色神態(tài)，富有趣味的對(duì)話，能極具魔力地將讀者帶入到故事情景中和角色一起體驗(yàn)?zāi)强床∵^程中的復(fù)雜心理變化。閱讀時(shí)繪本能帶給讀者別具匠心的閱讀體驗(yàn)。但當(dāng)繪本引入課堂后，作為施教者——教師不能僅僅只著重將繪本原汁原味地呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒充分感受、理解和體驗(yàn)。作為教學(xué)活動(dòng)的閱讀，它還承載著盡可能關(guān)注幼兒全面發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)，因而引入教學(xué)的繪本另一方面也是為達(dá)到一定教育目的的載體，需要我們有效利用，將繪本中有利于幼兒發(fā)展的教育元素充分挖掘享用。

基于以上的思考，在設(shè)計(jì)這堂教學(xué)前我對(duì)該繪本進(jìn)行了反復(fù)地解讀和推敲，認(rèn)為繪本中牙疼與刷牙是可以進(jìn)一步挖掘的點(diǎn)，通過放大，與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能夠幫助幼兒樹立自幼愛護(hù)自己牙齒的意識(shí)。因而在對(duì)繪本價(jià)值與課堂時(shí)效進(jìn)行全面衡量后，確定理解人物心理活動(dòng)及了解牙醫(yī)職業(yè)，增強(qiáng)護(hù)牙意識(shí)為該活動(dòng)的重點(diǎn)，從而拓寬該閱讀活動(dòng)的內(nèi)容。落實(shí)到實(shí)踐，我的做法是將拍攝的牙醫(yī)錄像與繪本中的部分情節(jié)巧妙融合，讓孩子們?cè)谕捙c現(xiàn)實(shí)中來回穿梭，積累經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，了解情節(jié)、豐富知識(shí)?；顒?dòng)情況證明這種源于孩子生活，又高于孩子生活的教學(xué)能帶給孩子更多的充滿智慧與情感的快樂。

與此同時(shí)，我也感悟到閱讀教學(xué)的開展，繪本解讀與價(jià)值定位是首當(dāng)其沖的重要任務(wù)，是決定閱讀教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵。因而提高對(duì)繪本解讀及繪本價(jià)值定位的能力，將是我之后不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的努力方向。

語(yǔ)言教學(xué)反思2

細(xì)節(jié)描述：

細(xì)節(jié)一：山下有一對(duì)老公公和老婆婆，他們每天都要上山去砍柴。可是，山上來了一頭大黑熊。老婆婆和老公公會(huì)怎么辦呢？請(qǐng)你來猜一猜。（老婆婆和老公公不敢上去了）可是他們還是得上山去砍柴啊，不然要餓死啦，那要怎么辦呢？（他們兩個(gè)要一起上去；他們做了一又會(huì)響的鞋子）

細(xì)節(jié)二：老公公、老婆婆上山去，都要不停地喊，他們的嗓子喊啞了，但他們每天都要上山去勞動(dòng)，這可怎么辦呢？（他們做了一又會(huì)響的鞋子；還會(huì)發(fā)出嘰嘰的聲音呢?。?/p>

評(píng)價(jià)分析：

因?yàn)槲野嗍侵写蠡忑g班級(jí)，對(duì)于以前中班的孩子已經(jīng)接觸過大班的教材，對(duì)于里面的故事是非常的熟悉，老師講了個(gè)開頭，他們就知道接下來會(huì)發(fā)生什么事情。對(duì)于孩子們的回答，可以很明顯的看出來中班孩子的想像力非常的豐富，而上過大班的孩子已經(jīng)被這個(gè)故事影響，說得也都是故事里的內(nèi)容，所以對(duì)于教學(xué)還是有一定的難度。

所思所悟：

我們班上語(yǔ)言課有這樣一個(gè)情況，大班年齡的孩子都聽到故事，舉手都非常的熱烈，但基本上說的都是故事里的內(nèi)容；而中班的.孩子舉手的小朋友非常的少，但是舉手的幾個(gè)相象力卻非常地豐富。

當(dāng)教案中出現(xiàn)的讓幼兒想一個(gè)辦法來幫助老公公和老奶奶時(shí)，孩子們都說會(huì)做這樣一雙會(huì)響的鞋子，就出現(xiàn)了后面沒有提醒幼兒要找一個(gè)最好的辦法是避免黑熊的危害又不傷害黑熊。

因?yàn)榍懊嬖O(shè)置的環(huán)節(jié)孩子都答得非常的快，前兩個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也用得相對(duì)而言少了很多，所以我只有把第三環(huán)節(jié)這個(gè)學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)間放長(zhǎng)了很多，讓幼兒一起來聽一聽、學(xué)一學(xué)、念一念。

語(yǔ)言教學(xué)反思3

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。

對(duì)于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。

作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在講《水果屋》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的`注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

在故事中的提問，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。

上周,幼兒園組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng),我在工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺，教學(xué)反思，教學(xué)反思《幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思》。

我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感受并吸納各位教師的長(zhǎng)處。針對(duì)自己在這次教學(xué)活動(dòng)中所思所想與不足之處在此做一總結(jié)。

我在選材上曾經(jīng)考慮過音樂欣賞,題材與音樂都已找到,之所以沒有用,不是因?yàn)楹ε聡L試,因?yàn)閷?duì)我來講,無(wú)論是藝術(shù)欣賞還是語(yǔ)言,我都一樣屬于嘗試,以前都沒教過。我沒選擇上的原因是我在音樂方面對(duì)節(jié)奏的感受并不敏感。今天我在反思語(yǔ)言教學(xué)之前之所以會(huì)提到此節(jié),是因?yàn)檎谴诉x材環(huán)節(jié)讓我感到自己的第一個(gè)弱點(diǎn),音樂節(jié)奏或說樂感方面的弱勢(shì)。

現(xiàn)在我言歸正傳來談?wù)勎疫@節(jié)課吧。

這節(jié)課我選擇的是<<有趣的圓>>,它在教參中的目標(biāo)要求1)是培養(yǎng)幼兒的思維能力2)是讓他們學(xué)說”圓變成了什么”我在設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語(yǔ)言。這條我也想到會(huì)有些難度,但我認(rèn)為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應(yīng)該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動(dòng)靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我在教學(xué)過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的圓圈操作為結(jié)束,開始由于緊張差點(diǎn)忘了臺(tái)詞,中間愣了幾秒鐘。

接下來的過程我運(yùn)用了教參的第一個(gè)環(huán)節(jié),教師來變圓,然后再請(qǐng)幼兒來變。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大的毛病,幼兒都跟著我變的在說,,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會(huì)先給幼兒一個(gè)空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。接下來的環(huán)節(jié)我沒有按照教參的過程,它是請(qǐng)幼兒來繪畫,因?yàn)榭紤]到繪畫的時(shí)間不易控制,另外,我上的是一節(jié)語(yǔ)言課應(yīng)以說為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我只給幼兒了一個(gè)畫著圓的白紙,請(qǐng)他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男∨笥呀涣?而不必畫。

在請(qǐng)幼兒為他們變出的東西賦予語(yǔ)言時(shí),幼兒很多都回答:它不會(huì)說話,”我沒聽到它講話,”我不知道它講什么”幼兒的這種回答大致有兩個(gè)原因,一個(gè)是我的引導(dǎo)語(yǔ)用的不準(zhǔn)確,用的不夠到位;一個(gè)是幼兒沒有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲,經(jīng)過再三的努力,終于我聽到那些東西講話了,雖然很簡(jiǎn)單也很重復(fù),但是終于開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí),很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個(gè)假象的空間,可是由于自己的語(yǔ)言包括自己的形體語(yǔ)言表現(xiàn)的都不到位,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是<<皇帝的新裝>>中的那個(gè)騙子。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但總的來講也是我的真實(shí)水平,在評(píng)課時(shí)能聽到說我上的還不錯(cuò),我真的已經(jīng)很高興了。

這次活動(dòng)讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開了,孩子才會(huì)無(wú)拘無(wú)束。

語(yǔ)言教學(xué)反思4

在主課題的引領(lǐng)下，針對(duì)文學(xué)活動(dòng)組織中班級(jí)人數(shù)較多，幼兒自由探索、自主建構(gòu)的空間很小的狀況，我確定以中班散文詩(shī)《捉迷藏》為研究課，力圖打破傳統(tǒng)的散文教學(xué)方法，將“自主”這一理念貫于整個(gè)活動(dòng)中。現(xiàn)就此活動(dòng)進(jìn)行反思。

我覺得所有能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)活動(dòng)中我注重凸現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的自主性。如，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來喚醒孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，為理解散文詩(shī)奠定基礎(chǔ)。接著出示美麗的背景圖，讓幼兒猜：太陽(yáng)和顏色們來到這美麗的地方，它們會(huì)怎么玩捉迷藏的游戲呢?誰(shuí)找，誰(shuí)躲?躲在哪里呢?在這里，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)遐想的空間，鼓勵(lì)他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。在欣賞散文這一環(huán)節(jié)，通過讓幼兒學(xué)一學(xué)——顏色們是怎樣躲的?讀一讀——你喜歡這首散文詩(shī)嗎?你喜歡它的哪一句?用散文中的句子來讀一讀。說一說——其他顏色寶寶也想來玩捉迷藏，它們會(huì)是誰(shuí)呢?又會(huì)躲在哪里?讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，把自己所看到的、所知道的知識(shí)，在想像的過程中大膽表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，幼兒不僅欣賞理解了散文詩(shī)，而且還掌握了“X色躲在XX里”這一句式，并將它內(nèi)化為自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

雖然在整個(gè)活動(dòng)中，我有以幼兒為主體的意識(shí)，也自認(rèn)為給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的自主學(xué)習(xí)的空間，活動(dòng)中有親切的'交流，有啟發(fā)式的提問，有相互間的討論，但總覺得師幼之間的互動(dòng)還不夠，特別是在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，如何對(duì)幼兒的反饋進(jìn)行回應(yīng)，如何幫助孩子更好地提升語(yǔ)言，值得我去思考。另外在散文活動(dòng)中，我覺得讓幼兒欣賞兩三遍還不能讓幼兒真正理解作品的內(nèi)容，感受語(yǔ)言的美。但如果欣賞的遍數(shù)多了，教的痕跡顯得重了，又會(huì)影響幼兒自主性的發(fā)揮。那么用什么樣的方法，才能讓幼兒更好地體味散文詩(shī)中語(yǔ)言和文字所表現(xiàn)的韻味?這些都是我迫切想解決的問題。

語(yǔ)言教學(xué)反思5

《拔蘿卜》是幼兒園教材《語(yǔ)言》中的小班故事。蘊(yùn)含在優(yōu)美語(yǔ)言中的深刻哲理曾教育了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小貓兒、小老鼠一起拔蘿卜，這“老———少———小”組成的優(yōu)美、和諧的畫面，帶給人一個(gè)溫馨、和諧的世界，一個(gè)給成長(zhǎng)中孩子以哲理啟示的世界。

重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：

在活動(dòng)中體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

難點(diǎn)：

簡(jiǎn)單表演故事情節(jié)。

小班幼兒年齡在4歲左右，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。會(huì)向別人表達(dá)自己基本的想法和要求，只是語(yǔ)句不夠完整，有時(shí)出現(xiàn)時(shí)斷時(shí)續(xù)的現(xiàn)象，即使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整。這一年齡段的幼兒，已經(jīng)可以初步的理解簡(jiǎn)單的故事和兒歌的內(nèi)容，可以在提示下說出故事中主人翁的名字及簡(jiǎn)短的故事復(fù)述。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)人多力量大，同伴之間應(yīng)該相互合作的情感。

2、能夠根據(jù)故事情節(jié)模仿各種角色進(jìn)行故事表演。

3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠頭飾，蘿卜;故事PPT、伴奏音樂。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入部分

教師出示蘿卜圖片，引出故事主題。

教師：看，這是什么啊?(教師出示蘿卜頭飾)

教師：這是老公公種的一個(gè)蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿卜越長(zhǎng)越大。后來啊老公公想把蘿卜拔出來，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢?

二、播放故事PPT，講述故事

師：1、老公公每天都對(duì)蘿卜說什么啊?

2、蘿卜長(zhǎng)的很大很大的，老公公想怎么樣啊?

3、老公公一個(gè)人有沒有把蘿卜拔出來啊，他請(qǐng)誰(shuí)來幫忙啊?老公公是怎么說的?老婆婆是怎么回答的?

提醒幼兒注意老公公老婆婆說話的聲音和語(yǔ)氣

4、老公公老婆婆兩個(gè)人有沒有把蘿卜拔出來啊，又請(qǐng)誰(shuí)來幫忙了，老婆婆是怎么說的，小姑娘是怎么回答的?

5、老公公老婆婆還有小姑娘有沒有把蘿卜拔出來啊，又請(qǐng)誰(shuí)來幫忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的.?

6、這時(shí)候蘿卜有一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)了，可是還沒有拔出來，又請(qǐng)誰(shuí)來幫忙啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的?

(邊講邊問，加深幼兒對(duì)故事的印象)

問：最后蘿卜拔出來了沒有啊?那是怎么樣拔出來的呢?有誰(shuí)一起拔的啊?一個(gè)人能不能拔出來啊?為什么?

小結(jié)：原來光靠一個(gè)人的力量是不行的，人多力量才大，以后，我們小朋友也可互相幫忙。

小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《拔蘿卜》含PPT課件

四、活動(dòng)延伸

在伴奏音樂《拔蘿卜》下結(jié)束

教師：那我們現(xiàn)在一起把這個(gè)蘿卜搬回家吧!

幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)，吸引幼兒的注意力。

運(yùn)用多媒體課件，緊緊抓住幼兒的注意力。

活動(dòng)反思：

《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事，它將人物和動(dòng)物串聯(lián)起來以此來引發(fā)幼兒的興趣。故事中重復(fù)性的語(yǔ)言比較多，便于幼兒掌握故事內(nèi)容。

活動(dòng)中，我精心準(zhǔn)備了教具(背景圖、各種動(dòng)物、人物以及大蘿卜的圖片)，為了使幼兒看得更仔細(xì)，我特意在背景圖的草地上剪開一小段。在講到老公公對(duì)大蘿卜說：“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的高啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的大啊”時(shí)，大蘿卜也從設(shè)計(jì)好剪開的那段一點(diǎn)點(diǎn)地“長(zhǎng)”出來，生動(dòng)地表現(xiàn)出了蘿卜生長(zhǎng)的樣子。幼兒們看到這里特別的喜歡，又感覺特別好奇。

因?yàn)橹昂芏嘤變憾悸犨^這個(gè)故事，所以他們都對(duì)故事有初步的了解。于是我抓住孩子們的興趣點(diǎn)，從引導(dǎo)幼兒記住故事人物入手，給幼兒們講了一遍故事。聽完故事回答問題時(shí)，他們對(duì)“嘿呦，嘿呦”這里非常感興趣，所以我讓孩子們一邊說一邊學(xué)，并根據(jù)把幼兒的回答出示了相關(guān)圖片。在圖片演示的幫助下又給幼兒們講了一遍故事。小朋友們理解很快，知道了故事中的六個(gè)角色。

最后一環(huán)節(jié)中來了個(gè)親子互動(dòng)，讓其中一位家長(zhǎng)做大蘿卜，讓幼兒們都去扮演拔蘿卜的角色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒們都是對(duì)“拔”這個(gè)動(dòng)作比較感興趣，雖然在表演中體會(huì)到拔蘿卜的快樂，初步感受到了團(tuán)結(jié)力量大的道理，但在表演中卻忽略了語(yǔ)言的表達(dá)。

語(yǔ)言教學(xué)反思6

10月12日，我給孩子們上了一節(jié)早期閱讀《理發(fā)獅與被理發(fā)獅》。該活動(dòng)有兩個(gè)目標(biāo)：一是了解不同職業(yè)的用處，知道能夠被大家需要的工作就是最光榮的；二是積極參與討論，大膽表達(dá)自己對(duì)故事的理解。在活動(dòng)中，我采用了猜想式、開放式、遞進(jìn)式提問來閱讀畫面，讓幼兒理解故事。閱讀活動(dòng)中，提問式閱讀能培養(yǎng)孩子的想象力，使他們對(duì)故事情節(jié)和人物進(jìn)行合理想象。如在集體閱讀環(huán)節(jié)中，我采用猜想式提問，依次讓幼兒猜猜獅子們的理想。這時(shí)，幼兒的思維馬上被調(diào)動(dòng)起來，幼兒會(huì)通過觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尋求最佳答案。在看圖閱讀中，讓幼兒積極動(dòng)腦，大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)。從閱讀中了解不同職業(yè)的`人的不同工作，從而也激勵(lì)孩子從小要有理想，為了理想而努力。在故事的結(jié)尾，我采用了開放式提問。如“后來，老八的理發(fā)店里發(fā)生了什么變化？”“接下來，老九還會(huì)去做什么呢？”等，沒有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品，大膽表達(dá)自己對(duì)故事的理解是首要解決的問題。通過猜想老九還會(huì)去做什么，讓幼兒明白能夠被大家需要的工作就是最光榮的?；顒?dòng)最后以游戲拼拼樂來結(jié)束活動(dòng)，讓幼兒在游戲中理解各種工作人的形象。

在理解故事的過程中，幼兒對(duì)于被理發(fā)獅的理解還不清楚。應(yīng)把重點(diǎn)放在被理發(fā)獅上，讓幼兒理解什么叫被理發(fā)獅。

結(jié)合《綱要》精神，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，要為幼兒營(yíng)造想說、敢說、樂意說的氛圍。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)還算順利地完成了，教學(xué)環(huán)節(jié)還算清晰，幼兒們很配合，回答問題也很積極，但目標(biāo)卻未能較好的達(dá)成，在第二個(gè)目標(biāo)中，幼兒對(duì)故事的理解表達(dá)不夠明確。對(duì)于早期閱讀活動(dòng)，還需要更加透徹的剖析教材，才能讓閱讀活動(dòng)完成得更順利。

語(yǔ)言教學(xué)反思7

活動(dòng)來源：

我們幼兒園比較注重培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，并購(gòu)置了許多適合幼兒閱讀的繪本。小班幼兒剛?cè)雸@，經(jīng)過兩個(gè)月的培養(yǎng)，已經(jīng)具備初步的早期閱讀意識(shí)。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)：很多幼兒都喜歡圓形的物體，也能認(rèn)識(shí)一些生活中的圓形物體。繪本《圓》特別適合小班幼兒閱讀，因此我設(shè)計(jì)了本次繪本閱讀活動(dòng)。更好地讓幼兒了解圓，同時(shí)充分發(fā)揮幼兒的想象力、語(yǔ)言發(fā)展能力、閱讀能力等。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

從認(rèn)識(shí)“圓”入手的幼兒小班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。幼兒對(duì)“圓”有較豐富的感性認(rèn)識(shí)，具備和積累了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，看圖、觀看PPT，回答關(guān)于“圓”的問題，做接龍游戲，學(xué)習(xí)分角色閱讀繪本，用創(chuàng)編的句式進(jìn)行游戲延伸等活動(dòng)情節(jié)的設(shè)計(jì)很豐富，很精當(dāng)，符合幼兒的特點(diǎn)，有感染力，也體現(xiàn)了正確的幼教理念，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，也培養(yǎng)了思維能力，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高，是一次成功的嘗試。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步閱讀繪本，了解不同數(shù)量的圓可以變成餡餅、眼鏡、紅綠燈、火車、糖葫蘆等物品。

2、通過教師提問和觀察，嘗試將環(huán)境中圓形的物品用繪本的句式進(jìn)行仿編。

3、體驗(yàn)“圓形物體變變變”帶來的快樂。

4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)生活中一些圓形的物體，會(huì)唱“拉個(gè)圓圈走走”的歌。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，有意識(shí)地在教室里擺放一些圓形的東西。

活動(dòng)過程：

一、引導(dǎo)幼兒觀察繪本封面，引起閱讀興趣

師：小朋友，今天老師給你們帶來了一本有趣的繪本，看看封面上的圖形，你認(rèn)識(shí)嗎？這本繪本的名字叫《圓》。這么多的圓形寶寶，今天要來給小朋友變魔術(shù)呢？它們會(huì)變成什么好東西呢，我們一起來看看吧。

二、引導(dǎo)幼兒觀看PPT，閱讀故事，初步欣賞故事內(nèi)容

1、教師引導(dǎo)幼兒集體欣賞PPT。（1—3個(gè)圓的內(nèi)容）提問：“一個(gè)圓，孤零零”，它會(huì)變成什么呢？還會(huì)變成什么呢？我們一起來看看吧。

“兩個(gè)圓，來做伴”它會(huì)變成什么呢？還會(huì)變成什么呢？

“三個(gè)圓，正正好”它會(huì)變成什么呢？還會(huì)變成什么呢？

“四個(gè)圓，排成排”它會(huì)變成什么呢？還會(huì)變成什么呢？

“五個(gè)圓，連成串”它會(huì)變成什么呢？還會(huì)變成什么呢？

“許多圓，跑起來”它會(huì)變成什么呢？還會(huì)變成什么呢？

三、師生邊完整欣賞PPT

邊講述繪本，進(jìn)一步幫幼兒理解故事內(nèi)容

四、接龍游戲：

第一次教師說前半句，幼兒說后半句。

師：小朋友真聰明，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€接龍游戲，我說前面的“一個(gè)圓，孤零零”。寶寶說后面的'“好像一個(gè)大餡餅”?？凑l(shuí)說得好？

五、尋找教室中的圓形物品

1、在教室內(nèi)尋找圓形物。

師：我們教室里也藏著許多圓形寶寶，哪些東西是圓形的呢？快把它們找出來吧。

2、把找到的圓形物用繪本的句式念出來。

師：一個(gè)圓，孤零零，好像一個(gè)大皮球。兩個(gè)圓來做伴，變成一個(gè)望遠(yuǎn)鏡……

六、教師指相應(yīng)的物品，進(jìn)行填充式創(chuàng)編繪本

師：寶寶們真棒！找到了很多圓形的東西，說得也很好，現(xiàn)在張老師來把你們找到的圓形寶寶編到故事里，就會(huì)變成一個(gè)新的繪本故事。

教師一邊念一邊指向創(chuàng)編的物品“一個(gè)圓，孤零零”好像一個(gè)（引導(dǎo)幼兒填詞：大皮球，兩個(gè)圓來做伴好像一副望遠(yuǎn)鏡等等）。

七、游戲“拉個(gè)圓圈走走”

1、師：今天圓形寶寶玩得真高興，我們也來玩?zhèn)€“拉個(gè)圓圈走走”的游戲吧。

2、游戲延伸：用創(chuàng)編的句式進(jìn)行游戲。

“拉個(gè)圓圈走走，拉個(gè)圓圈走走，走走走走，變成一個(gè)大皮球”。（變成一條毛毛蟲、望遠(yuǎn)鏡等等）。

教學(xué)反思：

在整個(gè)說課的過程中，從一開始準(zhǔn)備我覺得自己還是挺認(rèn)真的，我沒有按照一般的要求的去設(shè)計(jì)這節(jié)課，我以為這會(huì)是好的，沒想到這卻成了偏題，說實(shí)話有一點(diǎn)兒傷心，不過這是第一次嘛，而且我覺得應(yīng)該是我在設(shè)計(jì)的課中并不能體現(xiàn)我的想法，所以老師們就更不能理解了，只是會(huì)覺得我設(shè)計(jì)的課偏題了，這對(duì)于我來說是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：在還沒有把課說好的情況下就不要去一昧的講究新穎，這樣反而會(huì)弄巧成拙，不但不能表達(dá)自己的本意可能還會(huì)很亂。

語(yǔ)言教學(xué)反思8

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能愉快地學(xué)習(xí)詩(shī)歌《蝴蝶樹葉》，并樂意跟隨詩(shī)歌做動(dòng)作。

2.能初步嘗試替換詩(shī)歌中的個(gè)別詞語(yǔ)，體驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒到戶外撿過落葉

磁帶：“”活動(dòng)過程：

*欣賞戶外撿樹葉照片

——共同回憶、討論撿落葉和落葉飄情景。

師：寶寶們你們看這些是什么啊?(照片) 照片上有誰(shuí)? 在干什么呢?

——出示樹葉

——師：你們看我們撿的小樹葉也來啦?

——說說樹葉的顏色、形狀，

*感受詩(shī)歌意境

——師：每一片樹葉都是一首好聽的詩(shī)歌

——幼兒完整欣賞詩(shī)歌

提問：你聽到了什么? 小樹葉像什么? 小樹葉為什么會(huì)飛?

——跟著老師邊念詩(shī)歌邊做動(dòng)作。

*嘗試仿編詩(shī)歌

——編新的詩(shī)歌，集體朗誦

*游戲 “大風(fēng)和樹葉”——播放歌曲落葉

老師做大風(fēng)&

nbsp; 幼兒手拿樹葉扮小樹葉!

小樹葉隨風(fēng)的方向做下蹲、搖晃……動(dòng)作!

附兒歌：蝴蝶樹葉

秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹， 樹葉樹葉飛飛，好象一群蝴蝶，張開翅膀追追!

反思：

在這個(gè)活動(dòng)前，我利用平時(shí)的散步時(shí)間，先帶領(lǐng)孩子觀察樹葉飄落的樣子，和孩子們一起撿樹葉、觀察樹葉，在此基礎(chǔ)上才開展了本次活動(dòng)?；顒?dòng)一開始，我出示一片樹葉，我問：“這樹葉是怎么來的`啊!”“這樹葉是從哪里飄落下來的呀?”等提問，引導(dǎo)幼兒回憶撿樹葉的過程，感受撿樹葉的快樂和發(fā)現(xiàn)樹葉飄下來的情景美?；顒?dòng)中，我發(fā)揮用動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助孩子理解詩(shī)歌內(nèi)容。

由于這首詩(shī)歌中涉及到動(dòng)詞“吹”“飛”“追”等，我采取了運(yùn)用肢體動(dòng)作這一策略，幫助幼兒更好的理解這些詞，進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

語(yǔ)言教學(xué)反思9

小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征，容易形成定勢(shì)。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過于單調(diào)、抽象。所以我們教師在教育內(nèi)容的選擇上，既要貼近幼兒的生活，這不僅使幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

于是，今天我開展了一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《方臉和圓臉》。首先我出示掛圖，請(qǐng)幼兒觀察掛圖，激發(fā)幼兒的興趣：山腳下住著一戶人家，我們一起來看看這戶人家住著誰(shuí)?老公公和老婆婆長(zhǎng)的`怎么樣?然后我完整的講述故事第一遍，請(qǐng)小朋友討論：方臉老公公和圓臉老婆婆各喜歡什么東西?故事熟悉后我逐副出示掛圖再次完整講述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

請(qǐng)小朋友說說：老公公和老婆婆吵架要分家了，她們各自想要什么?老公公和老婆婆到底分家了沒有?為什么他們不分了?鼓勵(lì)幼兒相互交流閱讀的感受。最后幼兒說說在周圍環(huán)境中還有哪些物體是方的、圓的?在我們周圍還有哪些東西有圓也有方?分開會(huì)怎么樣?我還看到過什么形狀呢?

整個(gè)故事非常有趣味性，幼兒的注意力一直緊跟著老師沒有轉(zhuǎn)移過，而且在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題都有循序漸進(jìn)的效果：第一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的提問是為了啟發(fā)幼兒觀察老公公和老婆婆的主要外貌特征--老公公挺瘦，長(zhǎng)著長(zhǎng)臉盤;老婆婆挺胖，長(zhǎng)著圓臉盤。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的提問更是讓幼兒懂得了圓有圓的用處，方有方的用處，就像方臉老公公和圓臉老婆婆不能返家一樣，方和圓缺了哪一樣，就發(fā)揮不出它的作用。而最后一個(gè)環(huán)節(jié)，則是對(duì)整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)延伸。通過趣味性的故事更是讓幼兒區(qū)分開了圓形和方形，而且在尋找周圍環(huán)境中的物體形狀時(shí)，也了解到了其他幾個(gè)圖形，通過自己的觀察和老師的講解，幼兒在活動(dòng)結(jié)束后在腦子中也形成了一定的圖形概念。所以本次活動(dòng)開展的非常成功。

語(yǔ)言教學(xué)反思10

《大家來上幼兒園》是一首讀來朗朗上口，節(jié)奏輕快的兒歌，內(nèi)容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動(dòng)物們高高興興上幼兒園的情景展現(xiàn)在幼兒面前，利用圖片來幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件開心的事，引導(dǎo)幼兒積極融入到集體中去。

小班幼兒來園已經(jīng)三周了，課堂組織起來還是比較順利的，活動(dòng)中，我出示了動(dòng)物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的注意，孩子們?cè)诤闷鎰?dòng)物們也來上幼兒園的同時(shí)，學(xué)習(xí)短句“……來上幼兒園”，我?guī)е麄兌嗾f幾遍，幫助他們熟悉短句，隨后我便提問讓幼兒猜測(cè)這些動(dòng)物來幼兒園會(huì)發(fā)生些什么，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，有的說在幼兒園做游戲，有的'說在幼兒園唱歌，還有的說和小朋友在玩玩具等，這時(shí)我出示之后的幾張圖片，并有感情的朗誦兒歌，并提問聽到了什么，但由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，并不能夠完整的說出來，我在幼兒說的時(shí)候適時(shí)給予引導(dǎo)，盡量讓幼兒把話說完整，最后再加上動(dòng)作，邊說兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著老師的步伐一起做。通過動(dòng)物們來上幼兒園引出“我”也來上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣，從而喜歡上上幼兒園。

本次活動(dòng)旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌，同時(shí)也通過兒歌培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的情感，在活動(dòng)中還存在一些不足。

1、幼兒不理解跟讀的意思，朗誦的時(shí)候不是很整齊；

2、部分幼兒注意力不夠集中；

3、在兒歌講解上還不夠詳細(xì)，有的地方銜接的不是很好。

針對(duì)以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了教師在講話時(shí)，要更加簡(jiǎn)單易懂，有些不理解的地方還要反復(fù)多講幾遍；

2、在課堂教學(xué)中要與幼兒多一些互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒多說，多動(dòng)。

語(yǔ)言教學(xué)反思11

一、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

這堂課一開始我是用一段音樂導(dǎo)入，營(yíng)造大自然的氛圍，然后用一組圖片讓學(xué)生們感受春夏秋冬的變換，告訴學(xué)生們大自然的語(yǔ)言其實(shí)無(wú)處不在，接著是預(yù)習(xí)檢查，主要是字詞注音和多音字，然后是簡(jiǎn)介作者。再接著就進(jìn)入問題探究，這堂課的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)梳理重要信息，所以那幾個(gè)問題都圍繞篩選信息展開，而且正好把課文中的重要內(nèi)容理出來，這里我采用小組競(jìng)賽的形式，把問題進(jìn)行分工，讓小組成員之間互相討論交流，然后其他組成員可以選擇主要分析這個(gè)問題的小組中的任何一個(gè)學(xué)生回答問題，小組間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組回答的好，應(yīng)該說那幾個(gè)問題都還是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生們都能很快從課本中找出。后來就進(jìn)入延伸，我告訴學(xué)生們，我國(guó)古代有很多農(nóng)諺，讓學(xué)生們找出包含物候知識(shí)的農(nóng)諺。

二、反思

1、吃透教材

這堂課一直到延伸，問題才真正出現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識(shí)，可是我因?yàn)闆]有把關(guān)于物候的知識(shí)進(jìn)行鉆研，自己對(duì)于這塊知識(shí)都是似懂非懂的，也就沒有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行更正，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個(gè)重大失誤，教研員說的非常對(duì)，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍然要帶著學(xué)生解決，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語(yǔ)言，但教師也不能泛泛而上，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚，指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對(duì)于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請(qǐng)教他，到底花多少時(shí)間來備這節(jié)課。這位教師回答說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘?！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。一位老師說：“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨(dú)感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書。”教師自己要吃透教材，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際，做到深入淺出，才能真正向?qū)W生傳授知識(shí)。其實(shí)對(duì)于這次的課，我覺得反映出不少問題，因?yàn)楦嗟?時(shí)候我還是在照本宣科，缺少一個(gè)鉆研思考的過程，所以總會(huì)出現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題，從而真的提高了自己。

2、細(xì)節(jié)問題的處理

這堂課給我的第二個(gè)重要感觸是細(xì)節(jié)問題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我用的是課件上的，有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換，用的是四個(gè)季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語(yǔ)言，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小細(xì)節(jié)，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了，說明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn)。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時(shí)有一個(gè)“衰”字，我把它當(dāng)成了多音字，而事實(shí)上這個(gè)字并不是，而是有古今音的區(qū)別，人家都說細(xì)節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功”??！

3、有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍

在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾?，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)，沒有想到他回答的還真不錯(cuò)?？梢姡谥R(shí)的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對(duì)這門學(xué)科逐漸有了興趣。

語(yǔ)言教學(xué)反思12

入園以來，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)性格各異的孩子不乏人數(shù)，在生活中不愿開口不善交流，這樣的孩子朋友少，適應(yīng)環(huán)境的能力差，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地與他人訴說，尋找他人的幫助，使問題不能及時(shí)、很好地得到解決。兒歌《我想…》是主題活動(dòng)《我對(duì)你說》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒在愉快的指偶操作中，在情景表演與角色游戲中自主地感悟說話的重要性，從而使幼兒的口語(yǔ)聽說能力，與人交往的能力得到提高。

《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，采用了幼兒喜愛的情境表演，形象生動(dòng)的圖片和指偶，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓幼兒在看、聽、做、說等一系列的自主活動(dòng)中，理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意義，產(chǎn)生了一種想說的欲望，提高了幼兒的'口語(yǔ)表達(dá)能力。活動(dòng)的最后，我設(shè)計(jì)了集體和分組情境表演的環(huán)節(jié)，活動(dòng)中幼兒自主選擇角色，與同伴同作，在愉快的情緒中大膽地表現(xiàn)自我，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛說話的小朋友也選擇了小象的指偶和小伙伴一起沉浸在角色與情境中，一邊表演一邊大聲地說，一副興高采烈的樣子?；顒?dòng)體現(xiàn)了以“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，活動(dòng)開始時(shí)的情景表演，激起了幼兒想和小象說話的愿望，小朋友看見可愛的小象紛紛和它說話，王博問：“小象，你吃了飯嗎?”趙億說：“我想和你握握手”劉瑩說：“你是坐車來的，還是自己走來的?”等等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小

猴指偶時(shí)幼兒又爭(zhēng)著和小猴說話，撫摸猴子的長(zhǎng)尾巴，要和它拉鉤。還有小鹿等。這時(shí)我

創(chuàng)設(shè)讓幼兒交流，討論的機(jī)會(huì)，并通過創(chuàng)編詩(shī)歌，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，幼兒把問題從小動(dòng)物的身上遷移到自己日常生活中來，讓幼兒進(jìn)一步了解說話的重要性，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。

整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，并樂意與人交往。幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

語(yǔ)言教學(xué)反思13

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒體會(huì)散文詩(shī)中水果娃娃的高興的心情，并能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)散文詩(shī)。

2、引導(dǎo)幼兒在理解散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，有表情的朗誦散文詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)仿編散文詩(shī)，初步掌握仿編散文詩(shī)的技巧。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

歌曲《秋天多么美》;與散文詩(shī)內(nèi)容相符的圖畫;紙、水彩筆。

活動(dòng)過程：

1、聽歌曲：《秋天多么美》，幼兒自由表演。

2、談話：小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天美不美?為什么說秋天美?(引導(dǎo)幼兒說出秋天是收獲的季節(jié))

3、秋天這么美呀，是因?yàn)橛星餇敔?，秋爺爺走到哪兒，哪兒就是一派豐收的景象?？?出示與散文詩(shī)內(nèi)容相符的圖畫)，秋爺爺又來到了哪里了?水果娃娃們高興嗎?他們是怎么高興的?(請(qǐng)小朋友們學(xué)學(xué)各種水果高興的樣子)

4、小朋友們表演得真好，老師還給小朋友們帶來了一首好聽的散文詩(shī)，小朋友想聽嗎?——播放散文詩(shī)錄音(或老師有表情地朗誦)。

5、請(qǐng)小朋友說說各種水果娃娃們高興的樣子(盡量按照散文詩(shī)里的句子)。為什么山楂娃娃點(diǎn)亮小紅燈，柿子娃娃掛起大燈籠?幫助幼兒體會(huì)山楂、柿子對(duì)秋爺爺?shù)?愛心。

6、果園里還有什么水果娃娃(其他的植物也可以)，你能說一說它是怎么歡迎秋爺爺?shù)膯?(請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)編散文詩(shī))

7、請(qǐng)小朋友畫一畫各種水果娃娃的高興勁兒(或自己創(chuàng)編的散文詩(shī)內(nèi)容)。

8、秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，小朋友們要多吃蔬菜和水果，才能長(zhǎng)的高，才能身體棒，是嗎?除了多吃蔬菜和水果外，小朋友們還要怎樣?(引導(dǎo)幼兒說出鍛煉身體)

9、今天的天氣真好!我們一塊兒到外面去活動(dòng)活動(dòng)吧?！犚魳?秋天多么美)走出室外。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中我還加入了科學(xué)領(lǐng)域的序數(shù)，利用孩子的各種感官來認(rèn)識(shí)秋天的水果，認(rèn)識(shí)秋天的美好。并發(fā)展了幼兒的多方面特長(zhǎng)，給幼兒提供自我展示的機(jī)會(huì)。

在活動(dòng)中，我還延伸了品德教育，孩子們很高興地講到了自己如何幫助爺爺奶奶，從而引導(dǎo)幼兒懂得關(guān)心和愛護(hù)老人，教育他們要有同情心。出乎我的意料的是，孩子們竟然告訴我壞人可不能幫，我真的為孩子們感到高興，他們有了一定的防范意識(shí)!通過活動(dòng)孩子還知道了多吃蔬菜、水果身體棒。

這次活動(dòng)不僅僅使幼兒學(xué)到了一首優(yōu)美的散文詩(shī)，而且學(xué)到了許許多多與生活息息相關(guān)的知識(shí)。

語(yǔ)言教學(xué)反思14

《大自然的語(yǔ)言》是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。

一、通過朗讀，理解課文內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情操。朗讀使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成了有聲有色的口頭語(yǔ)言，使一些靜止的畫面在學(xué)生頭腦中跳動(dòng)，使枯燥的語(yǔ)言變的生動(dòng)有趣。

因此在閱讀教學(xué)中，教師們要注重學(xué)生們朗讀的訓(xùn)練。

例如：教學(xué)本課時(shí)，我首先留給學(xué)生充分朗讀的`時(shí)間，讓學(xué)生們通過自讀、同桌互讀、指名讀來初步理解課文內(nèi)容，其次我又引導(dǎo)學(xué)生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動(dòng)的逗號(hào)”時(shí)，想象春天來了，大腦袋、長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來游去，多么可愛，多么有趣!學(xué)生們邊讀著邊想像著語(yǔ)句帶給他們的快樂。最后讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟。如：“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”讓學(xué)生們結(jié)合生活想想句子的意思，使學(xué)生們知道只有仔細(xì)觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，并感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。

二、走進(jìn)生活，探索大自然奧秘

大自然是部百科書，是位博學(xué)家，大自然中有許多語(yǔ)言，它會(huì)告訴我們天氣，季節(jié)，年齡……今天就讓我們走進(jìn)生活，去探索大自然奧秘。

課前我讓學(xué)生們搜集了相關(guān)的材料，但是在交流時(shí)，我并不是讓學(xué)生們照本宣科的讀出來，而是讓學(xué)生們仿照詩(shī)歌的形式讓說一說。學(xué)生們的搜集、交流的資料五彩繽紛。

你看那南飛的大雁，這也是大自然的語(yǔ)言，秋天已經(jīng)來到人間。

你看那晚霞滿天，這也是大自然的語(yǔ)言，預(yù)示明天是個(gè)好天氣。

你看那螞蟻搬家，這也是大自然的語(yǔ)言，表示快要下雨了?！?/p>

這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語(yǔ)言”的內(nèi)容，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們了解“大自然語(yǔ)言”的興趣。

三、利用課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

這堂課我借助多媒體，將學(xué)生們自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。尤其是學(xué)生們看到三葉蟲化石的圖片時(shí)，激起了學(xué)生們濃烈的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解了課文內(nèi)容。

這些無(wú)聲的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生們探索大自然的興趣。

語(yǔ)言教學(xué)反思15

本文是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚、令任蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文無(wú)一華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，略去了鳥兒的大量的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。

第一次讀完這篇童話，第一感覺是淡淡的傷感和感動(dòng)，是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美嗎？還是被鳥兒和大樹的友情震驚了？但深入地讀下去，發(fā)現(xiàn)文中所蘊(yùn)涵的道理很多，學(xué)生的理解可能也不太一樣，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多元的，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，大膽地說出自己的.真實(shí)感受，只要不脫離文本的本意就可以了。所以我確定了一條一元帶多元的情感主線：真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的，其它主題作為副線而存在。

《新課標(biāo)》中有這么一段話“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”。怎么把這個(gè)理念落實(shí)到我們的課堂？在教學(xué)過程中學(xué)生通過自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠(chéng)對(duì)話。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我以讀促悟。抓住三個(gè)主要場(chǎng)景，分別是鳥兒和樹告別的場(chǎng)景，鳥兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹的場(chǎng)景和鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。通過不同形式的朗讀，來感悟文本。那么學(xué)生在朗讀時(shí)，我思考的是教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，更是學(xué)生生命潛能的激勵(lì)者。在教學(xué)過程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。如：“你們真了不起，第一次與課文接觸就有那么大的收獲?！薄袄蠋熉牫隽四銈冃闹械哪欠萁辜?。咱們一塊讀好嗎？”“老師深深地被你們的朗讀打動(dòng)了”?！巴瑢W(xué)們，你們真是守信多情的孩子呀”……等等。這些激勵(lì)的話講了以后，學(xué)生也跟著進(jìn)入了角色。準(zhǔn)備好一百頂高帽子給孩子戴，孩子的心是可以利用的，課堂上充分利用孩子好勝、好表現(xiàn)、自信的心理，來創(chuàng)造我們的課堂奇跡。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的，對(duì)于學(xué)生突發(fā)的回答，有時(shí)候只能是“好的，不錯(cuò)，是的”這些蒼白無(wú)力的話語(yǔ)，一時(shí)間不能脫口而出，“得心應(yīng)口”，所以我覺得，要做一個(gè)優(yōu)秀的教師，還要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問，并想好你的評(píng)價(jià)語(yǔ)，也就是教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，知道他們?cè)谙胧裁?。長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。

這節(jié)課的初衷是讀課文時(shí)的一種感動(dòng)，為小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情。更為作者為我們?cè)O(shè)下的那么多的情感空白。小鳥的那份執(zhí)著和忠貞，友情和誠(chéng)信，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。我一遍遍地與文本交流對(duì)話，一遍遍地在交流中感動(dòng)著自己。因?yàn)槲颐靼祝挥邢雀袆?dòng)了自己，才能引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了“用眼睛吃東西”，用精神來營(yíng)養(yǎng)自己。那么看到真，會(huì)去追求，看到善，會(huì)感動(dòng)，看到美，情感就豐富了，心靈就充實(shí)了，趣味就提高了，素養(yǎng)就全面了，人格就健全了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的工具性和人文性就統(tǒng)一了?；蛟S正因?yàn)檫@樣，使我犯了一個(gè)隱形的錯(cuò)誤，自己課堂上說的話太多了，教師引導(dǎo)這個(gè)度沒把握好，導(dǎo)的太多，使學(xué)生的思維跟著我走了。我們的語(yǔ)文課堂是學(xué)生思維的自由王國(guó)而不是教師思想的櫥窗。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥讀，學(xué)生提問：“鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？鳥兒為什么兩次都盯著燈火看了一會(huì)？這兩次有什么不同？”學(xué)生提問，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。最后我還在這里安排了一個(gè)練筆的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽說讀寫相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)反思隨筆

初中化學(xué)教學(xué)反思隨筆

一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)

1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法

引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。

2.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題，細(xì)心研究考試說明，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。

3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟?，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。

4.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。

5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。

6.練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。

7.科學(xué)制定計(jì)劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

二、教學(xué)方面的不足

我還應(yīng)該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟。第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。