第一篇：新目標(biāo)七年級英語上冊第二單元說課稿

各位老師：

大家好！今天我要說課的內(nèi)容是新目標(biāo)七年級英語上冊第二單元Section A 的前部分，題目是Is this your pencil ?其主要的內(nèi)容是學(xué)會辨認(rèn)物品的所有者這一話題。由于本單元具有兩部分Section A 和Section B。從本單元來說，本節(jié)課既是本單元的基本語言內(nèi)容，又為本單元知識擴展和綜合語言運用奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，上好Section A的前部分，既可讓知識學(xué)習(xí)具有一定的延續(xù)性，又可為下面的教學(xué)做好鋪墊，對完成本單元和今后的英語教學(xué)具有重要的意義。

重點、難點及處理 對于Secttion A前部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備把對詞匯的掌握和聽力的理解作為重點，把結(jié)隊活動的核心對話作為難點。這是因為我校地處農(nóng)村，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面沒有一個好的語言氛圍，也沒有聽力訓(xùn)練的條件，因此解決這一重點，能讓學(xué)生進一步感受英語語言的美，體驗知識間的相互應(yīng)用、相互依存的聯(lián)系，讓學(xué)生充滿自信，體驗成就感和合作精神。

教學(xué)方法 為達到以上的教育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)英語“課標(biāo)”中強調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參入、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，是語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動參與、勤于動腦，提高跨文化意識的過程。根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際，我將在教學(xué)中利用實物，采用任務(wù)型教學(xué)模式，運用情景教學(xué)法，結(jié)合聽說法、競賽法，以循序漸進的方式來進行教學(xué)。

首先，采用聽說法和實物來導(dǎo)入和呈現(xiàn)本屆的基本詞匯和句型，目的在于用師生、生生互動的方式，激活學(xué)生對所學(xué)知識的已有體驗，使學(xué)生對重點詞語的識記經(jīng)過一個由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程，增強學(xué)生的記憶效果。其次，采用任務(wù)型教學(xué)途徑，在活動中以循序漸進法，連鎖操練，運用實物提示，展開競賽等方式來突破重點，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。這樣不僅激活了學(xué)生的主體意識，而且在活學(xué)活用知識的過程中，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而體驗到成功的喜悅。

學(xué)法 教法的選擇固然重要，但學(xué)法也必不可少。我們都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是孤立于課堂教學(xué)之中，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動與交流中產(chǎn)生個性化的體驗?！墩n標(biāo)》明確指出：“英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，力求為每個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件。教師在教學(xué)的過程中要倡導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課改精神和我校的學(xué)情，在本節(jié)教學(xué)中我主要采用小組自由合作學(xué)習(xí)的方式，由不同層次的學(xué)生組合成4 人一小組。因為這樣的合作學(xué)習(xí)方式能突出以人為本的教育思想，符合教育的宗旨，使學(xué)生個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團隊意識以及集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與能力，在活動中體驗合作成功的快樂，體驗實現(xiàn)自我價值的幸福。

第二篇：新目標(biāo)英語七年級上冊預(yù)備篇第二單元范文

新目標(biāo)英語七年級上冊預(yù)備篇第二單元

一、點總結(jié)：字母Ii--Rr的正確書寫及音標(biāo)

二、字母Aa---Rr音標(biāo)找出含有相同元音的字母

AaHh J jK k[]BbC cDdEeGgP p []F fLlMmNn []

三、English 的兩個涵義1 在英語中。2 用英語

What is this in Eglish? 翻譯為1 這個用英語怎么說？ 2 在英語中這是什么？

What is this in English?回答用： It’s a/an??(a 與an 的用法：元音音素開頭的名詞前用an 表示一個；輔音因素開頭的名詞前用a 表示一個)

四、縮寫詞的涵義

P 表示停車區(qū)NBA 美國全國職業(yè)籃球協(xié)會Kg 千克

五、祈使句： Spell it please? 請拼寫它？ K-E-Y

祈使句表示請求、建議、命令等。祈使句，動詞原形開頭，省略主語you.七年級新目標(biāo)英語預(yù)備篇第二單元形成性檢測題

一、寫出下列字母相應(yīng)的大、小寫形式

1.I ________2.L __________3.q __________4.r _____________5.J _________

6.n __________7.K __________8.m ____________ 9.O ________10.P ___________

二、斷下面每組字母是否含有相同讀音，相同的在前面括號內(nèi)寫“S”,不同的寫“D”

（）1.A, J()2.A, J

()3.B, E()4.F, M

()5.J, K()6.O, Q

()7.I, R()8.H, A

()9.L, M()10.J, G

三、選擇填空（10分）

()1.—What’s this in English?—_______________.A.It’s EricB.I’m EricC.It’s a map

()2.— How are you?—________________.A.How are youB.Fine, thanksC.Good morning

()3.— Hi, Alice!___________________? It’s a map.A.What’s thisB.Who is thisC.How are you

()4.— What’s this ?— ___________ a jacket.A.IsB.It’sC.Its

()5.— _______ are you , Grace?

A.howB.HowC.How’re

四、據(jù)句意和所給單詞的首字母，寫出該單詞的完整形式。（10分）

a)What’s this in E______________?

b)It’sa__ orange.c)—How are you?— F_________, thanks.d)—S______________ it, please.—K-E-Y.e)—Good a_______________.—Good afternoon.f)— What’s this in English?— _________________________________________.— _________________________________________.—J-A-C-K-E-T.g)— _________________________________________?— It’s a map.— Spell it, please.—_________________________________________.h)— Hi, Grace!— _______________________________________, Bob.

第三篇：新目標(biāo)英語七年級上冊Unit5說課稿

新目標(biāo)英語七年級上冊Unit5說課稿

青銅峽第五中學(xué) 王俊霞

教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

1)、詞匯：have，soccer，ball，tennis racket，ping-pong ball，volleyball，basketball sport，bat，2)、語言結(jié)構(gòu)：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。Do you have a ping-pong bat？Not，I do not。Does she/he have a pen？Yes，she/he does

2、教材的地位及其作用

本單元的教學(xué)主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)have的一般現(xiàn)在時的疑問式的肯定和否定回答，該話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助，特別是說的能力。

本單元仍在繼續(xù)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時，這是一個生活中離不開的時態(tài)，也是最基本的一個時態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生重點掌握一般現(xiàn)在時，這在英語中使用頻率很高，學(xué)好這一時態(tài)的用法對以后其他時態(tài)的學(xué)習(xí)和交際有很大的幫助。

二、學(xué)生分析

學(xué)生現(xiàn)有的能力與已掌握的知識：

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過詞匯：What is this ？ What is that？ 句型： Where is?? It’s in / on / under/?

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標(biāo)語，已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、語言知識

詞匯：A、重點掌握表示有關(guān)各種運動球類的名詞, 如basketball, soccerball，so on 重點句型：? Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I／they don’t.Does he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.2、語言技能

1）、能看著圖片說；Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I／they don’t.Does he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.3、學(xué)習(xí)策略

1）、利用老師所提供的圖片卡片做出簡單的判斷。

2）、通過與同學(xué)交流，學(xué)會使用一般現(xiàn)在時的疑問形式及肯定和否定回答。

4、情感態(tài)度

1）通過各小組的對話練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神； 2）通過學(xué)習(xí)本單元，教會學(xué)生之間互相有無的主要句式

重點難點

1、Have 的一般現(xiàn)在時的疑問式用法;

2、Have的一般現(xiàn)在時的疑問句，及其肯定，否定回答;

3、簡單拓展主語第三人稱單數(shù)的句型。

教學(xué)手段：采用最簡單的卡片圖片、課本以及肢體語言。理念與思路、教法

1）采用圖片進行直觀教學(xué)。

2）學(xué)生在課堂教學(xué)過程中口頭訓(xùn)練應(yīng)成為本單元教學(xué)的重點內(nèi)容。教學(xué)突破：Section A重在通過使用動詞have對物品的所屬進行提問和回答的交流式口語活動，學(xué)習(xí)由助動詞do或does引導(dǎo)的一般疑問句的構(gòu)成以及回答。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生比較行為動詞的疑問句和be動詞的疑問句在構(gòu)成和回答上的區(qū)別，通過大量和反復(fù)地操練以達到運用自如。

四、教學(xué)流程

一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課 教師活動 學(xué)生活動

Section A主要內(nèi)容是通過使用have對物品的所屬進行提問和應(yīng)答，來學(xué)會使用do和does引導(dǎo)的一般疑問句。所以在教學(xué)中可采取問答式導(dǎo)人法：

掌握新單詞.采用各種方法學(xué)習(xí)單詞。

1、升降語調(diào)、拼讀、接龍和肢體的方式記憶單詞。2．檢查學(xué)生記憶單詞的成效。

3、學(xué)生看1a的圖片,使字母和單詞相對應(yīng)。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)；老師和學(xué)生互動：學(xué)習(xí)掌握重要內(nèi)容。

教師活動 學(xué)生活動（看圖片練句型）

分片進行演示：I have a footba11．Do I have a football? 自己回答：Yes，I d0． 再問：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t．再使用其它物體和圖片詢問學(xué)生：Do I have?? 詢問學(xué)生：Do you have?? 詢問學(xué)生：?? 詢問學(xué)生：Do they have?? 在學(xué)生充分掌握的第一，第二人稱和第三人稱 的復(fù)數(shù)。

2．學(xué)生回答：Yes，you do．，you don’t．學(xué)生回答：Yes，I do．No，I don’t．學(xué)生回答：Yes，he／she does．No，he／she doesn’t．學(xué)生回答：Yes, they do．No，they don’t．掌握它的肯定和否定回答。

3、要求學(xué)生完成1b的聽力，達到教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)。

4．引導(dǎo)學(xué)生展開Pairwork活動，完成lc部分口語交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會運用助動詞do進行問答，可采用師生互動帶動學(xué)生互動的交流方式：

5．Pairwork活動，完成lc部分口語交際的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會運用助動詞do進行問答并上臺展示口語交際。

三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

教師活動 學(xué)生活動

1、學(xué)生鞏固練習(xí)活動，完成課堂練習(xí)和總結(jié)及筆頭練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

2、讓總結(jié)本課的 主要內(nèi)容，如果不周到，教師可以補充完成。

3、游戲：讓一個學(xué)生在課前 作各種動作，其他學(xué)生跟根據(jù)他的動作寫單詞和句型，然后核對結(jié)果。這種活動既可練習(xí)have一般疑問句的構(gòu)成和回答的寫法，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分有效。

4、習(xí)題練習(xí)，鞏固課堂。問題探究與拓展活動

動詞的第三人稱單數(shù)形式：當(dāng)句子的主語是“第三人稱單數(shù)”時，即：不是I，不是you的其它單數(shù)形式時，謂語動詞必須改變形式，也就是在詞尾加一s或 一es(同名詞的復(fù)數(shù)形式)，我們可以簡稱為“三單形式”。有些動詞的變化是特殊的，如：have的三單形式是has。在構(gòu)成否定句時。要在動詞前加助動詞don’t或doesn’t；在構(gòu)成疑問句時，則要在主語前加上助動詞do或does，does／doesn’t是do／don’t的第三人稱單數(shù)形式。助動詞后應(yīng)該用動詞的原型。

五、教學(xué)反思：（成功和不足）

本單元重點學(xué)習(xí)的語法是do 和 does 引導(dǎo)的一般疑問句以及它們的回答方式，與此同時學(xué)習(xí)與運動有關(guān)的一些詞匯。為此，在本單元我運用不同形式鼓勵學(xué)生使用目標(biāo)語言，在任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在過程中學(xué)生可能出現(xiàn)一些錯誤，本人就以積極的態(tài)度對待他們，愉快的氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的積極影響力。首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我努力在這方面去做，不足的請各位多提寶貴意見。

教無定法，教師不要為了任務(wù)活動而忽略了語言的傳授。學(xué)生的信息交流要在特定的環(huán)境中進行，給他們參與的機會。任務(wù)的完成不是語言學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一個高度的開端。加強學(xué)生語言的實踐是改革的關(guān)鍵，要給學(xué)生機會去說、去做、去思考。

新目標(biāo)英語上冊/Unit 1 My name's Gina 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會詢問周圍新同學(xué)的姓名，并且將自己剛認(rèn)識的好朋友介紹給全體同學(xué)。

2、通過學(xué)生制作名卡或桌卡來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，體現(xiàn)英語的實用性。

3、通過以上任務(wù)活動，掌握形容詞性物主代詞的用法及其與人稱代詞的主格的區(qū)別，并且在第一節(jié)課讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4、德育目標(biāo)：熱愛班集體，團結(jié)同學(xué)。

教學(xué)重點和難點

1、形容詞性物主代詞的用法

2、在任務(wù)活動中掌握you和your，he和his, she和her 的用法

3、重點句型(斜體字為擴展句子)：

Hi / Hello!Good morning / afternoon / evening.How are you? Fine, thank you!/ Very well / So-so /All right.What’s your name? My name is … / I’m … What’s his/ her name? His/Her name is … 課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

利用網(wǎng)絡(luò)查閱中英文姓名及初次見面時各國或各地風(fēng)俗，禮儀體會它們的不同之處；

準(zhǔn)備硬紙片和水彩筆；

用英文介紹自己的姓、名。

2、教學(xué)器材：錄音機、電腦、圖片。

3、教學(xué)課件：中英文名字展示片。

教學(xué)設(shè)計

Tasks Students’ activities Teacher’s activities

1.Game: ask and answer the question: What’s your name? Students make a self-introduction and pass the sentences one by one.At first, teacher makes a self-introduction.2.Two students act out how to greet people.Act out the greeting forms they are familiar with or they find on net.Show the students the pictures of other countries’ customs with computer.3.See who can make the most friends and get the most information.Then report their results with his or hers.Move around to make friends with the ones they are interested in.Make the students move around to make friends with others.4.Design and make their name cards.Design and make their name cards in groups.Ask them to design their name cards and see which group is the best.教學(xué)過程設(shè)計

任務(wù)一：結(jié)識新朋友。

1、老師首先向?qū)W生做一個自我介紹，將名字寫在黑板上: My name is …, My first name is…, My last name is …同時介紹一下名字的意義，然后學(xué)生就近組成若干小組，進行自我介紹。例如：一個學(xué)生叫徐燁，他說：My name is Xu Ye.Ye means light；一個叫王超的學(xué)生介紹說: My name is Wang Chao.Chao means Superman。這個任務(wù)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時擴大詞匯量。

2、“What’s your name?”傳句子比賽。學(xué)生按行分組，一個同學(xué)問，“What’s your name?”第二個學(xué)生回答，“My name is …”然后再接著問第三個人, “What’s your name?” 第三個人答，“My name is … His/ her name is …”再接著問第四個人What’s your name?”。。看哪個組最先獲勝。

任務(wù)二：學(xué)生利用電腦向大家展示他們所搜集的中英文姓，問候語名及各國或各地初次見面時的禮儀，體會它們的不同之處；然后由抽簽決定各組同學(xué)分別用哪個國家或哪個地區(qū)的禮儀（例如：日式、美式、法式和學(xué)校版的禮儀）來表演兩個人初次見面時的問候語及談話內(nèi)容（用英文），看哪一組同學(xué)表演的形象，語言準(zhǔn)確，最后評出最佳組合。

任務(wù)三：找朋友。并將他或她加入你的朋友記錄中。該任務(wù)是通過學(xué)生自己去詢問他們感興趣的同學(xué)的愛好，找出他們之間的共同點，然后和他們交朋友（利用時間爭取和所有的同學(xué)交朋友，了解他們各自的優(yōu)點），并將自己所掌握的新朋友的信息介紹給全體同學(xué)，讓大家了解他（們）。在該任務(wù)的執(zhí)行過程當(dāng)中，學(xué)生可以盡量施展他們的才能，傾盡其所學(xué)的英文知識來展示自己并且看誰能獲得最多的信息。因此，這項任務(wù)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時，也反復(fù)操練了本單元的關(guān)鍵句型和形容詞性物主代詞，尤其是he and his, she and her；同時運用到一些超出本課教學(xué)內(nèi)容的語言知識，學(xué)生參與性強，最大限度的調(diào)動了他們的積極性，同時也為學(xué)生樹立了英語學(xué)習(xí)的信心。

Name Hobbies Other information

任務(wù)四：制作姓名卡。制作姓名卡，由小組協(xié)作共同完成姓名卡的設(shè)計與制作，姓名卡中要求包括學(xué)生的漢語名字（拼音書寫）和英文名字，其他的內(nèi)容由各組自行設(shè)計，但要求每個人的姓名卡的設(shè)計要有創(chuàng)意、體現(xiàn)小組的共性、美觀大方、經(jīng)久耐用、語言準(zhǔn)確。因此，該任務(wù)既體現(xiàn)個性，又體現(xiàn)共性；既有分工，又有合作。

任務(wù)五：作業(yè)。為自己、父母、親朋好友找一個有意義的英文名字，同時將他們介紹給你的同學(xué)們。

教學(xué)點評（或反思）

本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的特點，同時整個任務(wù)鏈的設(shè)計均以學(xué)生的興趣

為主，由易至難，逐層遞進，逐步完成各個任務(wù)，使學(xué)生在愉快的完成每一個任務(wù)的同時，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并使每一位學(xué)生都參與到活動中，都有所提高。本節(jié)課由于是新學(xué)期的第一節(jié)課，在教學(xué)中，本著 “新學(xué)期、新起點、新觀念、新

認(rèn)識”的觀點設(shè)計了四個快樂的任務(wù)，同時這幾個任務(wù)相互連接，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個完整的任務(wù)鏈。整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣始終很濃。尤其是“找朋友”這個任務(wù)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生們說出了很多精彩的句子。而在制作姓名卡時，各小組通力合作，氛圍和諧，作品各具特色，體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)中共同合作與個性張揚的優(yōu)勢。在解釋自己名字的任務(wù)中，充分調(diào)動了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生們的名言經(jīng)整理后被保留下來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

在各國禮儀表演中學(xué)生既學(xué)到了英文知識，又了解了其他各國各地的風(fēng)俗，將知識“延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，這節(jié)課中的活動具有可操作性，并以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣得到發(fā)展，從而提高學(xué)生實際語言運用能力。

另外，本節(jié)課的德育目標(biāo)，使英語教學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來。

當(dāng)然本節(jié)課中也存在幾個需要繼續(xù)探索的問題：

一、師生均是初次接觸任務(wù)型教學(xué)，對其僅是好奇及嘗試，尚未能領(lǐng)會其主旨。

二、活動中課堂秩序稍有些亂，在以后課堂中應(yīng)加以指導(dǎo)。

教師本身也需要提高對新課標(biāo)和任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識，以完善今后的教學(xué)。

英文版英語說課稿

Good morning, everyone!Today, I’ll say something about Unit 5 Section A in Book1 of GO FOR IT English.Background on the reformation of curriculum, this book can connect the life and act, emphasize the interest and experience of the Ss, the pictures are active and vivid.Grade four is the initial stage of English learning, so it stresses on the emotion of the Ss, creates a well beginning for the Ss.This Unit has 7 parts, we’ll learn sectionA mainly, it embodies the repeating characterize.Review the learned language points “Where’s?”and the new language points will be represented in the following units.So this unit forms connecting links with a special meaning in this book.The content of this period is to use “Where’sare?” to determine the place.And according to the contents and the fact of the Ss, I establish the following three teaching aims of this period: Aims on the knowledge: students can listen, read, say and spell the following words: a glass, a fridge, an egg, bread and a table.Aims on the abilities: students can listen, read, say and write the following daily expressions: What’s for breakfast?

Have some juice then.Aims on the emotion(1)To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.(2)To lead Ss to show their loveliness to the poor.III.Key-points of this lesson(1)To help Ss ask and answer the question: What’s in it?

(2)To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.(3)To develop Ss’ interest in English.IV.Difficult points(1)To help the Ss ask and answer the question “What’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.(2)To finish the survey by themselves.V.Teaching methods As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language.So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method.That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue.I will arrange four kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition.And in this lesson a recorder, PPT, school things and a printed form will be needed.Students should prepare some school things.VI.Teaching procedures and purposes of my designing.I’ll finish this lesson in five steps.Step 1.Warm-up and preview 1.Free talk between T and Ss about things in the classroom.2.Sing the song together: Books and pencils.3.Do some TPR, for example: Show me your English book.Show me your crayon.4.Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?”

Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time.it provides situations to review learned knowledge for the next step.Step 2.Presentation Now I’ll mainly talk about this step.1.Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “What’s in it?.”(1)Show a bag and say: “Look!I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy.My schoolbag is heavy.” Help the Ss understand the meaning with the help of my body language.Then lead the Ss to read the sentence.Make sure they can say it correctly.(2)T: My schoolbag is heavy.Open the bag and say: “What’s in it? What’s in my schoolbag?” Take out a Chinese book.Then do the action again.Let the Ss read the sentence.2.Play a guessing game.Divide the whole class into four groups to have a competition.Let them guess: What’s in the bag? How many?

Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings.Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.3.With the help of the PPT to present the dialogue.Set a situation to help Ss understand: Two Ss are coming.One girl is carrying a heavy bag on her back.They are talking.Girl: My schoolbag is heavy.Boy: What’s in it?

Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books.Etc.Boy: What will you do? Girl: They are for the poor.Boy: Great!I’ll bring some school things too.The boy comes back home and puts a lot of things into the bag.Then he goes to school again and gives them to a teacher.While he is taking them out, he is counting the numbers of all things.The teacher says: Thank you soooooooo much.4.Mention that we should take care of the poor.5.Play the tape.Let the Ss listen and imitate the dialogue.Pay attention to their pronunciation and intonation.Purpose: PPT can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue and the relationships between people better.Tell the Ss we should show our loveliness to the Ss.Step 3.Practice Divide Ss into groups of six children.Each one would finish the printed form by asking and answering: How many storybooks do you have? Find out which group finishes faster.Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.Step 4.Assessment Help Ss finish “Let’s check” of this unit and workbook.Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.Step 5.Add-activity 1.Let Ss tell each other how many school things they have after class.Tell their parents how many school things they have at home.2.Take care of everything they have.Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class.It is necessary for the Ss to do some extensive exercise after class to consolidate the knowledge they learned.In a word, the whole period is based on tasks, which are designed from easy steps to steps that are challenging.When the Ss are carting out the tasks, they can acquire information, knowledge, and have their ability and skills trained.That’s all.Thanks a lot for your attention.

第四篇：人教版新目標(biāo)英語七年級上冊說課稿_Unit_4

Unit 4 Where’s my backpack

一、說教材

（一）、教材分析

本課是人教版新目標(biāo)英語七年級上冊第四單元的第一節(jié)課時。本單元的話題是談?wù)撐锲返奈恢?。通過單元學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握物品名稱的基礎(chǔ)上用方位介詞熟練地表達物品的位置，并能對where問句進行提問并回答。本課SectionA分為兩部分，第一部分主要圍繞物品名稱及位置進行思維(1a)、聽力(1b)、會話(1c)三方面對Where’s / Where are??句型進行訓(xùn)練。第二部分是通過談?wù)撐恢谜归_聽力（2a—2b）、會話（2c）訓(xùn)練。我根據(jù)教材特點，將一些內(nèi)容進行整合，把1b、2a和2b合起來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，1c和2c合起來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)好本課的目標(biāo)語言。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)英語新課標(biāo)，教材大綱的要求和學(xué)情(學(xué)生對感興趣的話題較愿意表達)確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo)

（1）、掌握本課的重點詞匯。

chair, sofa, table,bed,dresser,drawer,plant,bookcase, where under, on, they.（2）、掌握并靈活運用重點句型。

Where’s the backpack? It’s under the table.Where are the books? They are on the sofa.（3）、掌握方位介詞in , on , under的用法。

2、能力目標(biāo)

（1）、學(xué)會描述物品的位置，并能就物品位置進行提問和回答。

（2）、能對方位介詞in,on,under加以靈活運用。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和繪畫能力。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樂于參與課堂活動的積極情感。

（三）、教學(xué)重點和難點

根據(jù)本課在教材中所處的地位和作用，我確立本課的重難點如下：

1、重點：學(xué)習(xí)掌握用Where’s /Where are??句型詢問物品的位置和運用方位介詞in、on、under描述物品所在的位置。

2、難點：能夠準(zhǔn)確運用方位介詞in/on/under描述物品所在的位置。

（四）、學(xué)情分析

初中學(xué)生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。因此，在教學(xué)過程中我精心設(shè)計各種游戲活動；給學(xué)生展示豐富多彩的畫面，從而增強學(xué)生的興趣和喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、說教法

為了達到本課的教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點、突破難點，根據(jù)英語新課標(biāo)的要求并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。我主要采用的教學(xué)法是：

1、情景交際法：課堂教學(xué)以情景交際法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽說讀的機會。本課我利用課件展示一些圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語境，讓學(xué)生在真實或模擬真實的情境中感知語言，體會語言，掌握語言的應(yīng)用，同時，在學(xué)生運用語言過程中學(xué)會和他人進行交際。

2、游戲法：本課我為學(xué)生設(shè)計了快速說單詞和接龍游戲，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生大膽地參與游戲活動，鞏固已學(xué)知識。

3、聽說法：通過聽錄音，pairwork鞏固句型，加強聽說訓(xùn)練。

4、任務(wù)型教學(xué)法：在本課教學(xué)中，我設(shè)計了表演，評價等貼近學(xué)生實際的任務(wù)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，使學(xué)生通過觀察、思考、討論交流和合作等方式完成任務(wù)，體驗成功帶來的樂趣。

5、多媒體輔助教學(xué)法：我將本課所需的圖片，錄音和文字用多媒體展示，使抽象的語言變得直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生運用英語進行交流創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

三、說學(xué)法

本課我主要遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)思想對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。我讓學(xué)生觀察課件畫面問答問題，引導(dǎo)學(xué)生交際，主動練習(xí)和實踐。在課堂活動中把學(xué)生分成兩人至四人一組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討，相互合作，從而獲得知識技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力，還設(shè)計了表演評價等活動，讓學(xué)生在合作中完成任務(wù)，掌握本課所學(xué)的重點語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了團隊精神。

四、說教學(xué)過程

Step1.Warming-up（熱身）

師生一同復(fù)習(xí)近平時學(xué)過的英語歌曲。

（通過師生共唱英語歌曲使學(xué)生逐步熱身并能以輕松、自然的狀態(tài)投入到英語課堂學(xué)習(xí)中。）

Step2.Lead-in(導(dǎo)入)

1、用課件展示圖片教授單詞。

chair,sofa ,table,bed,dresser,plant,bookcase,drawer.如：T:What’s this ?（展示圖片chair）

Ss:It’s a chair ?

T:What’s this ?（展示圖片sofa）

Ss:It’s a sofa.運用同樣的方式教授其他的單詞，然后在屏幕上呈現(xiàn)這些單詞，教師帶讀單詞，最后學(xué)生齊讀。

chairsofaplantbedtabledresserbookcase2、快速說單詞游戲。

在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示圖片，學(xué)生邊看邊說，看哪位學(xué)生說得又快又準(zhǔn)確。表現(xiàn)得最好的那位同學(xué)可以得到一份小禮品。（利用游戲的形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以強化學(xué)生說和讀單詞的能力。）

3、利用課件展示不同位置的圖片引出方位介詞in/on/under和

Where’s /where are ? 句型。如：展示一個書包在桌子下面、一個棒球在梳妝臺上和抽屜里。

T:Where’s the backpack?Ss:It’s under the table?(引導(dǎo)學(xué)生回答)

T: Where’s the baseball ?Ss: It’s on the dresser.T: Where’s the baseball?Ss: It’s in the drawer.然后展示幾本書在沙發(fā)上和幾個鉛筆盒在椅子下，引出復(fù)數(shù)句型。

Where are …? They’re …?

T:Where are the books ?Ss:They’re on the sofa ?(引導(dǎo)學(xué)生回答)

T: Where are the pencil cases?Ss:They’ re under the chair.接著在屏幕上呈現(xiàn)句型，讓學(xué)生對比這兩個單復(fù)數(shù)句型的用法。Where’s the backpack?It’s under the table.Where are the books?They’re on the sofa.4、學(xué)生看屏幕上的圖片用句型Where’s / Where are??相互問答。（通過師生相互問答引出本課的句型，使學(xué)生初步了解本課的語言目標(biāo)，師生的問答及學(xué)生的練習(xí)，體現(xiàn)了師生互動和生生互動的教學(xué)理念。）

5、接龍游戲。

讓每位學(xué)生拿出一張紙畫出一件物品及物品的位置，然后學(xué)生以小組為單位用Where’s /are??句型依次進行提問，看哪組同學(xué)完成得最快，完成得最快的小組獲勝。（通過接龍游戲這項活動來鞏固本課的語言目標(biāo)，采取競賽的形式寓教于樂，不僅讓學(xué)生全神貫注，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

Step3 presentation（呈現(xiàn)）

用課件展示1a中的畫面，讓學(xué)生觀察，然后將單詞與圖中物品進行匹配，接著全班一起核對答案。（通過課件展示豐富多彩的畫面，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言情境，讓學(xué)生在觀察、思考中了解本課的目標(biāo)語言，避免了枯燥乏味的說教，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松好奇的氛圍中學(xué)習(xí)。）

Step 4 Listening(1b、2a和2b)

說明聽力要求，學(xué)生聽錄音完成聽力練習(xí)（學(xué)生看圖聽音、沖擊視覺和聽覺系統(tǒng)，加強了學(xué)生對本課語言目標(biāo)的印象，加快接受速度，培養(yǎng)學(xué)生從圖中或文中搜索信息、處理信息的能力和聽力能力。）

Step 5 Practice(1c ,2c)

學(xué)生兩人一組看圖；仿照1c、2c里的對話進行問答練習(xí)，然后編寫自己的對話，叫幾組同學(xué)在班上表演他們的對話。（這項活動，讓學(xué)生再次熟悉本課的語言結(jié)構(gòu)，加深對文中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了本課的重點。）

Step 6任務(wù)擴展

在屏幕上展示一間房間的畫面，學(xué)生四人一小組觀察房間2分鐘，記住房間里有什么東西，這些東西在哪里，然后各組選派代表做匯報，看哪組記的東西多。如：學(xué)生可以運用這種形式描述物品的位置。The book is on the chair.（以上的討論表演活動，讓學(xué)生運用所學(xué)內(nèi)容，既鞏固了本課的語言目標(biāo)，又開拓了學(xué)生的思維，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的“在用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。同時，引進競爭機制，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力。）

Step 7 總結(jié)

在屏幕上呈現(xiàn)本課所學(xué)的重點詞匯和句型、讓學(xué)生自己歸納，然后教師再做總結(jié)歸納。

Step

8、作業(yè)布置

設(shè)計自己理想中的房間，把它畫出來，并向同伴描繪自己的房間。

五、說板書設(shè)計

Unit 4Where’s my backpack ?

Section A(1a---2c)

chair

sofa

plantWhere’s my backpack?

bed

tableIt’s under the table.dresser

bookcaseWhere are the books?

where

onThey’re on the sofa.under

they

（整潔和有條理的板書設(shè)計，有利于學(xué)生對本課知識有一系列的認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生有條理和愛整潔的習(xí)慣。）

第五篇：新目標(biāo)英語七年級上冊四單元教案

Unit 4 Where’s my schoolbag?

Section A 1(1a-1c)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.語言知識目標(biāo)：

1)能掌握下列詞匯：where, table, bed, bookcase, sofa, chair, on, under, in 2)能掌握以下句型：

①

—Where's…? —It's in/on/under… ②

—Where're…? —They're in/on/under…

3)學(xué)會運用方位介詞in, on, under和where句型表述物品所在的位置。2.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生整齊地擺放自己物品的生活習(xí)慣。在描述物品的位置的學(xué)習(xí)中獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)重難點 1.教學(xué)重點：

1)方位介詞 in , on , under , behind的用法；

2)Where引導(dǎo)的特殊疑問句 where is…？Where are …？ 2.教學(xué)難點：

1)學(xué)會正確描述物品所在的位置； 2)學(xué)會詢問自己或他人物品的具體位置；

三、教學(xué)過程

1.Warm up and revision

1)Greeting

2）T：Is this your pencil?

2.Presentation

1)present

in/on/under

T:Where is my schoolbag?

Ss:It's on the table

2)present the fornitures

T:Where is my jacket?Is it on the desk?

Ss:No,it isn't.T;oh,it's on the sofa.(Teach the other words table/bed/chair/bookcase in the same way)

3.Drills

1)T:What's this?

2)Match the words with the things in the picture.3)Check the answer.4.Listening

1)T:Where is…？Where are…?

2)Listen and number

3)Check the answer

5.Practice

A:Where is the …？

A：Where are the…?

B;It's…

B：They're …

6.Groupwork

Find out the differences.7.Summary

We must keep our own things in good order.8.homework

Talk about where things are with your parents.