第一篇：作文練筆嘗試

問渠哪得清如許 為有源頭活水來

-------作文練筆嘗試

韓敏

十多年的語文教學生涯中，我深感作文教學的困難，一提起作文許多學生便一籌莫展，無從下手。這主要是言之無物、言之無序的原因。因為每單元進行一次作文訓練，間隔時間長，容易產(chǎn)生教學與作文相脫節(jié)，寫作能力得不到良好的鍛煉。為彌補這一不足，我在教學中針對所學課文進行一些小練筆。培養(yǎng)學生動筆習慣，不僅收到了良好的教學效果，還給閱讀教學吹來了一縷清風，注入了一泓活水。我有以下方面的嘗試：

一、激發(fā)、培養(yǎng)興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨茖W家的實驗表明，對事情不感興趣的人，在實踐中只能發(fā)揮自己能力的20%---30%，對事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%---90%。學生若對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然就會非常樂于練筆寫作，“作文難”的問題自然就可以找到解決的突破口。所以，要提高寫作能力并取得實效，極需要愛好、興趣去推動。良好的愛好和興趣，是人類最可貴的天賦，是一個人力求接觸和認識某種事物的傾向，是推動人們成才的起點，又是推動人們進行學習活動的內(nèi)在的重要源泉。所以，通過培養(yǎng)學生的寫作興趣來提高學生的寫作水平，無疑是一個很好的途徑。如何激發(fā)和培養(yǎng)學生對寫作的興趣呢？

⑴活動激發(fā)

每節(jié)課前的幾分鐘時間，來個新聞聯(lián)播，暢談國家、家庭、學校中的事情，學生輪流上臺，實話實說，一分鐘前發(fā)生的事，同學的一句話，老師的一件衣服，心中的煩惱，瞬間的感悟都可以說，并及時將自己的真實感受寫下來

生活雜記，讓學生做個有心人，留心觀察周圍事物，收集寫作素材。寫身邊小事，寫自己的朋友、親人。家庭是社會的細胞，孩子是家庭的核心，家庭內(nèi)發(fā)生的細小事情都是學生寫作的內(nèi)容，讓他們情動于中而發(fā)于外，就能寫出充滿生活氣息、滿含真情實感的好文章。讀后隨筆，要求學生課外閱讀邊讀邊想，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時記下閱讀感受。在閱讀中形成自己獨到的見解，形成個性化的閱讀。

開辟“妙文共賞”專欄，激發(fā)學生的寫作熱情，強化學生的競爭意識，讓專欄成為一個聚寶盆，集中他們的知識和智慧，讓同學們共同吸吮作品的精華，共勉共進。

利用第二課堂組織作文競賽，并鼓勵他們投稿，是他們有由崇拜模仿“小作家”到成為“小作家”的機會，也改變那種作文競賽只是一部分“優(yōu)生專利”的觀念，從而使差生產(chǎn)生與別人一爭高低的競爭心理，使他們也能看到自己作文的社會價值。讓作文成為學生成功體驗的載體，喚起學生的主體精神，使學生體現(xiàn)出自主性、能動性和創(chuàng)造性，讓學生對寫作欲罷不能。

⑵評改激趣

作文評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學生溝通的橋梁。因此，在作文評改中，及時有效的給學生反饋信息，讓他們從中得到激勵。教師的評語應有利于學生興趣的加強，堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。喜歡聽好話，渴望別人贊揚是人的一般心理特征，學生尤其如此，老師的表揚永遠是他們的最愛。作文批語盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，使學生讀后感受到老師的關(guān)心、信任和期望。在老師對一個詞語，一個句子的肯定與表揚中，激發(fā)興趣。這就需要用“沙里淘金”的方法，努力發(fā)掘?qū)W生作文中的“閃光點”，諸如立意、選材、開頭、結(jié)尾、語言表達等方面，指出習作中的點滴進步，決不吝惜對學生的贊美，讓學生看到自己的成績，感到寫作其實并不難，同時又在心理上得到滿足，享受到付出艱辛勞

動后獲得成功的喜悅，這既能激發(fā)他們對作文的興趣和樹立寫好作文的信心，也奠定了提高作文水平的基礎(chǔ)。即使是給學生指出缺點，也用委婉、熱情期望的方式指出，以免挫傷和打擊學生的積極性和寫作熱情?，F(xiàn)在的學生自尊心很強，也很敏感，一句不恰當?shù)呐u可能會澆滅他們的寫作熱情，一次否定，可能就使他們永遠也不想作文。我還鼓勵學生針對老師評語寫“反評語”，及時溝通，教學相長。

⑶設境激趣

情境作文寫作是維持和加強學生興趣較好的方法，學生只有投身于豐富多彩的生活中，才會有愉悅的心情，才會有寫作的欲望。創(chuàng)設情境，提供一種具體的生活情境，如公益勞動，郊游等，讓學生置身于某個場景，身臨其境，設身處地的感受，再把這種感受記錄下來。還可以巧用多媒體，以其直觀、形象、生動的特點創(chuàng)設情景，撥動學生的心弦，讓學生受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)寫作的興趣，變要學生寫為學生要寫。

⑷示范激趣

教師率先垂范，敢于下水作文，產(chǎn)生耳濡目染的效果，來調(diào)動學生寫作的積極性。學生作文興趣的培養(yǎng)，方法多種多樣，只要我們做個有心人，學生一定會對作文由害怕到喜歡，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣，提高學生的作文水平，一定會收到事半功倍的效果。

二、練筆的途徑￥

學生寫作能力的培養(yǎng)和提高，并非一朝一夕就能達到，它需要經(jīng)過長期的訓練過程才能實現(xiàn)。這就要求老師平時必須重視對學生寫作習慣的培養(yǎng)，而這種習慣一旦養(yǎng)成，學生就會把寫作當作一種需要，一種樂趣。生活處處是作文，關(guān)鍵是引導學生去發(fā)現(xiàn)，感悟，并養(yǎng)成勤于動筆的好習慣。因此我提倡學生用眼看，用耳聽，用腦想，用手寫，隨時記下所見所聞所感所想。

在這方面，主要是讓學生從寫日記開始，刻意訓練學生養(yǎng)成勤于觀察，勤于動筆的習慣。日記是學生作文材料的“倉庫”，是練筆的重要途徑。日記是生活的剪影，是描述自己生活、抒發(fā)自己思想的記錄。日記是“我口說我心，我手寫我口”的自由寫作的快樂。日記是感受寫作的成功感的主陣地，日記還是與老師溝通的橋梁，因為可以把班內(nèi)當天發(fā)生的事真實記錄下來，可以對老師提出建議和意見。對于這些，學生只要說真話，實話，都應該給予鼓勵。這樣，學生才覺得有東西可寫，才體驗到寫作的興趣。一旦發(fā)現(xiàn)日記中好的內(nèi)容題材，就指導寫成作文?；蛘咦魑臅r，盡量從日記中選材，讓學生感到日記有用。學生知道日記有用，就為作文而認真寫日記，作文與日記相互促進，有利于培養(yǎng)學生觀察認識和語言表達能力。另外，寫日記是需要一定的毅力，不能松懈。俗話說。拳不離手，曲不離口。當一個學生養(yǎng)成了練筆的習慣，寫作的快樂便會油然而生。這樣長期堅持，既鍛煉了學生的觀察能力，分析能力和解決能力，又提高了學生的書面表達能力，并積累下了豐富的寫作素材，為學生作文水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。

三、練筆的方法

練筆這種作文形式，不要求有嚴密的結(jié)構(gòu)，完整的情節(jié)，重在抓住一個片段、一種現(xiàn)象、一點感受寫下來即可?；〞r少，學生負擔不重，又便于教師指導。下面結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談談小練筆的幾種方法。

⑴趣變法

教材中有些課文意蘊深刻，耐人尋味，讓學生假設課文敘述的環(huán)境、角度、人物等發(fā)生了變化，想象事情將會隨之發(fā)生的相應變化。如：《我的叔叔于勒》描寫菲利普夫婦見到淪為窮水手的親弟弟于勒的恐懼、逃避，刻畫了他們惟利是圖的嘴臉。我們假設，遇到的于勒不是窮水手，而是百萬富翁，菲利普夫婦會怎樣？

⑵、想象法

在寫作過程中，想象和創(chuàng)造如同一對孿生姐妹，是密不可分的。要想創(chuàng)造出活生生的人、事、物的形象，淋漓盡致地表達出思想感情，如果沒有想象的參與，那將會十分平淡、枯燥和呆板。作為一名教師，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，拓寬學生習作的思路。如：《皇帝的新裝》刻畫了愛新裝成癖的昏庸皇帝，寫他每天每一刻鐘都在更衣室里，不理朝政，沉溺于新衣。我就讓同學們想象：有一天，皇帝在更衣室里，有大臣來報重要軍情，皇帝的反應？⑶、設境法

我借鑒電視中一些比賽形式，描述或投影一幅或一組畫面讓學生背出與其意境相似的詩詞或進行片段描寫。如：開學第一天，為了收回同學們散漫的心，給學生放了一個小動畫《大煙囪》，學生熱情高漲，爭著搶著敘述，然后我要求學生把自己想說的話組織成一段話，要有內(nèi)涵。學生很自然想到要保護環(huán)境，這樣，不僅訓練了說寫的能力，而且進行了思想教育。⑷、評論法

大千世界，多彩人生。每個學生都以自己獨特的方式在觀察，在思考，在感悟，而結(jié)果肯定是五彩斑斕的。無論是閱讀文章后的感受，還是對每個人物的評析，對每件事情的看法，對生活中的褒貶是非，善惡美丑的評價，如果及時地讓學生瀉之于筆下，那一定是既真實，又極富個性色彩。如《皇帝的新裝》學完課文后，我設計練習，故事中的人物你最喜歡誰，為什么？

⑸、續(xù)寫法

教材中有些課文情節(jié)生動有趣，形象鮮明感人，所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展，對學生極富有吸引力。我們可抓住學生急于想表達的愿望，要求他們展開聯(lián)想，續(xù)寫故事。如續(xù)寫《皇帝的新裝》皇帝赤身裸體游行完回宮后，他會怎么想，怎么做？⑹、模仿法

課文無非是個例子。那么我們首先要充分運用好這個例子，在學完課文后可讓學生結(jié)合課文的某一句式、段落特點，模仿其寫作方法和具體的語言表達方式，讓學生由不會寫，到通過對范文的模仿、把范文的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己技能。如模仿《春》中的擬人比喻排比句，模仿《從百草園到三味書屋》捕鳥的動作，練習系列動詞的運用等。

⑺、借鑒法

把范文的某種技法轉(zhuǎn)化為自己會運用的技能，加強由讀到寫的遷移。如學習《背影》借鑒其寫法，通過細節(jié)描寫捕捉父母對你的愛。學習了《海濱仲夏夜》，練習描寫日落的過程。⑻、填補法

課文中往往有許多省略的部分，而這些地方又是學生理解課文的重點?；蛭恼逻\用空白藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者自己思索、想象。這也是讓學生進行片斷練習的下筆之處，可以拓寬學生的思路，使學生寫出一些有血有肉的練筆。以這樣的內(nèi)容為小練筆，不僅對學生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動作用，而且訓練了學生的寫作技能。如《變色龍》中很多省略部分“哦！??葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧??好象起風了，挺冷??”、“??狗是嬌貴的動物??你這混蛋，把手放下來”。學生填補出省略處人物的心理活動，很容易理解到奧楚蔑洛夫奴顏婢膝、見風使舵的“變色龍”形象。

⑼、比較法

利用讀理解課文內(nèi)容，再聯(lián)系生活實際對比練筆，可以收到良好的教育效果。如：學習《挖薺菜》，讓學生把自己的生活和作者的生活對比，通過比較使學生意識到什么是幸福，從而決心把優(yōu)越的生活條件化做學習中的動力，好好學習。

⑽、串聯(lián)法

我也是借鑒電視上“挑戰(zhàn)主持人”等一些比賽節(jié)目的方法，練習用看似不關(guān)聯(lián)的幾個詞語寫一段話或讓學生對所學課文的語言進行加工改造，把幾個詞語組合表達，這樣使學生的想象能力、詞語運用能力、寫作能力都得到提高。

⑾、抒情法

許多學生的作文往往敘事清楚，但缺乏真情實感，讀起來猶如白開水，淡而無味。當學習不乏感人肺腑、情文并茂的課文時，如學習《誰是最可愛得人》，學生不得不被志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義、國際主義、愛國主義精神所感動，趁機讓學生把流露的情感宣泄成文。⑿、改寫法

練習不同文體的互改，如把文言文改寫為故事、把詩詞改寫為散文等。

實踐證明，經(jīng)常練筆，既能積累素材，又能鍛煉文思。練筆打破了作文的神秘感，為學生創(chuàng)設自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開放，使作文進入學生的生活，成為他們生活的一部分，而且是最愉快的一部分，使學生見材料就寫,有情便抒，自由為文。讓學生在練筆中體驗成功，在成功中感受快樂，在快樂中投入學習，在學習中得到進步，在進步中加強訓練，為學生寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：隨文小練筆的幾點嘗試

隨文小練筆的幾點嘗試

臨清市XX小學 XXX

語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹趯嶋H教學中，我深切的體會到：習作確實是學生語文學習中最為困難的事情。如何真正降低學生習作的難度，解決學生習作中的困惑，幫助學生獲得習作的樂趣？通過不斷地學習、摸索，我認為依托教材開展隨文練筆，在閱讀教學中采取恰當?shù)牟襟E拓展習作訓練，應是一條不錯的途徑。

一、于空白處補寫

小學語文教材非常重視讀寫能力的培養(yǎng)，從內(nèi)容到形式為發(fā)展學生的語言開辟了廣闊的天地。在閱讀教學中，我們要充分利用教材的空白點，運用重組課文語言的形式，給予學生讀寫語言實踐活動。

比如教學《尋隱者不遇》時，這則古詩本身沒有寫出詩人的問題，只寫出了童子的回答，因此我讓學生展開想象，根據(jù)童子的回答，想象詩人都問了些什么？再聯(lián)系詩意揣摩一下詩人的心情是如何變化的。這樣一來，就等于又把一則古詩編成了一個故事了。如果把這些進行一下組合，這一段練習中有語言描寫，有景物描寫，還有心理活動的描寫，那就是一篇挺不錯的作文.從中學生放飛了想象的翅膀，拓展了學生的思維，鍛煉了學生的語言，可謂一石三鳥。

二、于精彩處仿寫

仿寫是學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。課文中的很多內(nèi)容，從句式表達、段落構(gòu)成、抒情聯(lián)想、精彩描寫等很多方面都可以作為練寫的材料，他們或是修辭精彩生動，或是細節(jié)描寫精細，或是段落結(jié)構(gòu)清晰……這樣在寫法上獨特的文章，都可以作為讀寫結(jié)合的點進行仿寫，靈活有效地提高寫作水平。

學習《鳥語》一課“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”學生完成了這樣的句子：“從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學到了保護莊稼的重要性。”“從為樹治病的啄木鳥那里，我認識到了助人的快樂?！?“從埋頭苦干的黃牛那里，我懂得了勤勞的重要?！薄皬呐ζ痫w的雛鷹那里，我學到了不怕失敗的精神?！薄趯W生已掌握了一系列基本的句群結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求并引導學生舉一反

三、觸類旁通，進行遷移仿寫。

三、于結(jié)尾處續(xù)寫

教材中常常會有“余音繚繞不絕于耳”的情況出現(xiàn)，一個省略號會把我們的思維引向遠方，這也是隨文練筆的好機會。如學習《蟻國英雄》時，讀到“蟻團沖進了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起了一層薄薄的煙霧……”這一句時，趁興問學生：這群螞蟻最終會怎樣？你想對螞蟻國英雄說什么？好多文章往往是“言已盡”而“意未盡”。此時此刻讓學生延伸情節(jié)，補充結(jié)局，對深化理解原文，培

養(yǎng)發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力頗有益處。

我們還可根據(jù)教材特點，進行改寫、擴寫、縮寫等訓練，這種隨文練筆，難度較低，所以學生易于接受可隨機進行，大大提高了閱讀教學中寫的密度，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學主線的統(tǒng)一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

第三篇：作文大練筆

初三年級大練筆作文題目

一、命題作文

1.我們準備好了

要求：（1）除詩歌外，文體不限，600字以上；（2）寫出真情實感；（3）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

2.牽掛

在生活中，我們無時不被牽掛著，父母牽掛著我們，師長牽掛著我們，朋友牽掛著我們??而我們又何嘗不是常常牽掛著他們？

被人牽掛是幸福的，牽掛他人是充實的，相互牽掛是美麗的——牽掛，是人間一種至真至深的美好情感。

要求：同上。

3.生活中，有些事情在人們始料未及的情況下發(fā)生了，有些事情卻沒有順著我們的意愿發(fā)展，其結(jié)果出乎我們的意料。但是，偶然往往是必然的結(jié)果，因而當我們循著事情發(fā)展的軌跡追溯其根源時，豁然開朗，它雖在我們的意料之外，卻在情理之中。而這樣的事情往往蘊含著深刻的人生道理，我們不能不給予高度的關(guān)注。

請以“真沒想到??”為題目，寫一篇文章，要求思想健康，內(nèi)容充實，文體不限，字數(shù)在600字以上。

4.沐浴母愛，你應該向母親致敬；得到幫助，你應該向伸手扶你的人致敬；擁有潔凈的環(huán)境，我們應該向辛勤裝扮城市的工人致敬；感受良好的社會風尚，我們應該向愛心致敬??親愛的同學，你準備向誰致敬呢？請依據(jù)上述提示（不限于此范圍），以“向你致敬”為題結(jié)合自己的體會，寫一篇600字左右的文章。

5.不要說你沒有能力——洞察事物的內(nèi)涵，那就是思維能力；準確說出你的想法，那就是表達能力；當眾演出節(jié)目，那就是表演能力；飛跑在眾人之前，那就是運動能力；熟練操持家務，那就是處理能力??在教室里，在運動場上，在生活的舞臺上，我們盡顯勈 當困難來臨，當矛盾出現(xiàn)，當機遇降臨，需要我們的能力??

請以“我的能力”為題，寫一篇不少于600字的作文。

注意：要聯(lián)系你的生活、學習實際。

6.《現(xiàn)代漢語詞典》對“惜”的釋義如下：①愛惜：珍惜，惜寸陰，惜墨如金。②可惜；惋惜：痛惜。③吝惜；舍不得：惜別，惜力，不惜工本。

【惜別】舍不得分別

【惜陰】愛惜光陰

【惜老憐貧】愛護老年人，同情窮人。也說憐貧惜老。

【惜墨如金】指寫字、繪畫、做文章下筆非常慎重，力求精煉。

【惜福】指珍視自己的福氣，不過分享受。

參考以上材料，結(jié)合自己的生活體驗，以“惜”為題寫一篇文章。

要求：文體自選；不少于600字；文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

二、半命題作文

7.在人們的生活中，有很多日子是值得我們永遠記憶的，像第一次軍訓的日子，像與好友相聚的日子，像誤入歧途的日子，像父母下崗的日子??在那些日子里，我們或者經(jīng)受了磨煉，或者收獲了友誼，或者明白了整理，或者感悟了人生，等等，總之，我們在走過那些日子后，長大了，成熟了。

請以“那些的日子”為題寫一篇作文。

要求：（1）把題目補充完整；（2）寫出自己的體驗和感悟；（3）體裁不限；（4）不少于600字。

8.在現(xiàn)實生活中，有的距離，我們必須拉近、縮短，甚至消除，比如，與先進模范人物的距 1

離，與父母師長期待的距離，只有這樣，我們才能健康成長；有的距離，我們需要保持，比如，與一幅優(yōu)美圖畫的距離，與一處絕美風景的距離，因為“產(chǎn)生美”可以說 而有的距離，我們則應拉大、延長，愈遠愈好，比如，與網(wǎng)癮的距離，與毒品的距離，否則，我們將會陷入泥潭，栽進陷阱，遺恨終生。

請以“我與的距離”為題寫一篇作文。

要求：（1）根據(jù)自己的理解將題目補充完整；（2）寫出自己的體驗和感悟；（3）體裁不限；

（4）不少于600字。

9.一個人在成長的歷程中，需要的有時很多，有時很少。有的人需要無限的鼓勵、關(guān)懷、理解和空間，有的人則只需要一張書桌，一個上學的機會；有的人渴望成長，無懼挫折，有的人則害怕成長所要付出的代價??

親愛的同學，你認為成長最需要什么？請結(jié)合自己的經(jīng)歷、認識和感受，在下面題目的橫線上填入一個你自己認為合適的詞語（如寬容、空間、挫折、成功、快樂、付出代價等），然后作文。

題目：成長，需要

三、材料作文

10.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

所有的路都會有盡頭，沒有盡頭的是開拓者的腳步。

智者坦然地走自己的路，留下腳印任人評說；愚者頻頻回顧，聽著眾人對自己腳印的評說，終于不知道該如何邁步了。

有些人的人生之所以顯得輝煌，是因為他們敢在別人沒到過的地方留下自己的腳?。挥行┤说娜松燥@得灰暗，是因為他們始終跟在別人后面亦步亦趨。

讀完上面的材料，你有怎樣的聯(lián)想和感悟呢？請聯(lián)系生活實際，寫一篇不少于600字的文章。角度自選，立意自定，題目自擬。

11.理想是人生奮斗的目標。在追求理想的過程中，我們不可避免地會遇到競爭，產(chǎn)生矛盾，碰到困難。在競爭中，我們倡導合作，達到：“雙贏”，俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。發(fā)生矛盾時，我們倡導寬容，善待他人，所謂“量小非君子，無度不丈夫”。面對困難時，我們倡導樂觀，笑臉以對，只要樹立戰(zhàn)勝它們的勇氣和信念，具有恒心執(zhí)著的精神，就能到達成功的彼岸。

讀了上面的材料，你是否聯(lián)想到生活中某些經(jīng)歷或見聞？是否得到某種感悟，引發(fā)一些感想？請自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

（1）除詩歌外，文體不限（2）文中不得出現(xiàn) 真實的人名、校名、地名；（3）全文不少于600字。

12.“學做人”是青少年成長中至關(guān)重要的課程。下面列出的幾條人生準則，哪一條引起了你的共鳴，喚起了你的回憶和思考？請你據(jù)此寫一篇作文，或?qū)懗瞿愠踔猩钪信c這一準則相關(guān)的經(jīng)歷和感受；或就你對這一準則的理解談談自己的看法。

題目自擬，體裁不限，字數(shù)在600字以上。

要接受自己——世間萬物都有自己獨特的價值，即使是流星也能劃破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太陽的光輝。無論怎樣，先接受你自己，試著去發(fā)揮自己的優(yōu)點，挖掘自己的潛力。

要欣賞別人——欣賞別人，是善待他人的一種方式，是以人之長補已之短的明智之舉。在欣賞別人的同時，這個世界在你眼中也會變得更加美麗。

要為自己的行為負責——負責任，是一個人最基本的品質(zhì)。只有當你懂得為自己的所作所為負責，而不是逃避責任或在別人的目光中才勉強承擔責任時，你才真正地長大。

13.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。

當糼鷹長到足夠大的時候，鷹媽媽便把巢穴里松軟的鋪墊全部扔出去，這樣，糼鷹們就被樹

枝上的刺扎到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時，鷹媽媽就把它們從巢穴的邊緣趕下去，當這些糼鷹開始墜向谷底時，它們就會拼命地拍打翅膀來阻止自己繼續(xù)下落。最后，它們的性命保住了，因為它們掌握了作為一只鷹必須具備的最基本的本領(lǐng)——飛翔！

要求：根據(jù)你對材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

14.在非洲大草原上，每天早晨，羊睜開眼睛所想的第一件事就是：我必須比跑得最快的獅子跑得還快，否則我就會被獅子吃掉，而就在同一時刻，獅子從上睡夢中醒來，首先閃現(xiàn)在腦海里的第一個念頭是：我必須比跑得最慢的羊跑得快，要不然我就餓死。于是，幾乎是同時，羊和獅子一躍而起，迎著朝陽跑去。

生存的壓力，使羊成了奔跑“健將”，獅子成了草原“獵手”。在生活中，我們雖然沒有像羊和獅子那樣的生存壓力，但學習、工作的壓力依然存在，正是這樣一些壓力，使我們不斷成長。

要求：根據(jù)你對材料的理解，怎選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

四、話題作文

15.有人說，冰雪消融，是春天的開始；笑臉相迎，是溝通的開始，退是進的開始；輸是贏的開始。有時候，渺小的開始，可以成就雄壯而宏大的風景；平凡的開始，可以走出崇高而偉大的人生。

請以“開始”為話題，寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬，角度自選，文體自定；（2）全文不少于600字。

16.跑步達到極限時，人很難受，若挺過這一刻，又正常了，運動成績往往在此得以提升；不習慣于大場面講話的人，當眾發(fā)言，往往怯場，若鼓起勇氣，鍛煉鍛煉，當眾發(fā)言的能力就會漸漸提高；人滿足于現(xiàn)狀，就沒有新的追求，若肯下決心，突破已有的限度，就能在更高層 次上發(fā)展??這類超越自我的事兒，每個人都經(jīng)歷過，看見過，思考過。

請以“超越自我”為話題，寫一篇文章，或敘寫自己的經(jīng)歷、見聞（關(guān)于他人超越自我的故事），或發(fā)表自己的看法。

要求：文體自選；立意自定；題目自擬；不少于600字；不得抄襲；不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

要求：所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)，試題所引用的材料，在作文中可用也可不用；文體自選；立意自定；題目自擬；不少于600字；不得抄襲；不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

17.仔細讀下面文字，然后作文。

涓涓細流匯聚成汪洋大海，點滴汗水澆灌出累累碩果，——“小”可以變成“大”。

千里長堤潰于小小蟻穴，萬貫家財毀于一時疏忽，——“小”可以毀掉“大”。

親愛的同學，你關(guān)注過周圍的小事嗎？你思考過“小”和“大”的關(guān)系嗎？你感受過經(jīng)一步一個腳印的努力而獲得成功的喜悅嗎？你見到過或聽說過因小小的失誤而釀成大錯的事情嗎？

請以“小”或“小和大”為話題聯(lián)系實際，自選角度，寫一篇文章，可以記敘事情，可以發(fā)表議論，也可以抒發(fā)感情。

文體不限，題目自擬，字數(shù)不少于600字；文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

18.據(jù)說愛因斯坦來到普林斯頓高級研究所的第一天，管理人員問他需要什么用具，他回答說：“我看，一張桌子或臺子，一把椅子和一些紙張、鋼筆就行了。啊，對了，還要一個大廢紙簍。”管理人員奇怪地問：“為什么要大的？”愛因斯坦答道：“好讓我把所有的錯誤都扔進去?！边@個世界從來都是這樣，每個平凡或偉大的人都會犯錯誤，只有像愛因斯坦那樣的人，不斷丟棄錯誤，才能看到一條向上的路。

請結(jié)合你的生活實際，以“丟棄錯誤”為話題，寫一篇作文。要求同上。

作文（60分）

1、我們面對的是一個問題的世界，問題無所不在，它是那樣的復雜而又神秘；疾病、生命、戰(zhàn)爭、自然、宇宙??它又是那樣的現(xiàn)實與貼近；學習的問題、生活的問題、交往的問題、情感的問題、前途的問題??

在十幾年的生活經(jīng)歷中，你最想傾訴的是什么問題？請選取一個角度，寫一篇有真情實感的文章。

要求：①文體自選。②題目自擬。③不少于600字。④文章中不得出現(xiàn)真實的校名、人名、地名。

2．閱讀下面的文字，按要求作文。

自信，就是相信自己。自信的人，能正確地對待自己，能以積極的態(tài)度對待生活，堅信自己能取得成功。自信的表現(xiàn)多種多樣，有不斷進取的信心，有永不退縮的精神，有克服困難的毅力，有戰(zhàn)勝挫折的勇氣??只有充滿自信，你才會不斷發(fā)展。

請你以“自信”為話題，寫一篇不少于600字的文章。可以記敘經(jīng)歷，編寫故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。文體自選，題目自擬。文中不得出現(xiàn)你所在學校的校名，以及教職工、同學和本人的真實姓名。

3、有人說：初三是黑色的，嘗到的是枯燥，得到的是失望；有人說：初三是金色的，經(jīng)歷的是充實，得到的是希望；有人說：初三是痛苦的，接連的考試，充滿了競爭與廝殺；有人說：初三是快樂的，體驗的是友情，得到的是喜悅與成功。

人在初三，你一定有許多話想說，請以“初三的生活”為題目，寫一篇不少于600字的有親身經(jīng)歷、有真情實感的文章，文體不限。

4、依依翠柳，郁郁繁花，嫩嫩春筍，茵茵小草??萬物被溫暖照亮，生機勃勃，盡情展示大自然的絢麗。

在青春旅途中，你也常被溫暖照亮：眷眷親情，殷殷師恩，醇醇友愛??讓你坎坷變坦途，郁悶變快樂，單調(diào)變精彩，蓬勃向上，縱情演繹成長的浪漫。

請以“被溫暖照亮”為話題，寫一篇文章。

要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②題目自擬。③立意自定。④文體自選(詩歌除外)。⑤不少于600字。⑥要有自己的體驗和感悟。

5.作文：以“人，無論誰，都有一兩件感到后悔的事”作為開頭，結(jié)合自己切實的生活感受，寫一篇記敘文。

要求：１、自擬題目； ２、以記敘為主，要寫出真情實感； ３、字數(shù)６００左右。

三、作文。（60分）

請以“ 的滋味”為題，寫一篇文章。

提示和要求：

①在橫線上填寫適當?shù)脑~語，例如“成功”、“讀書”、“交友”、“旅游”、“成長”、“失敗”等，將題目補充完整，然后作文。文體不限,字數(shù)不少于600。

②表達真情實感，有內(nèi)容，有新意，中心明確。

第四篇：小學低年級語文課堂閱讀小練筆的幾點嘗試

夯實閱讀課堂的基石

——小學低年級語文課堂閱讀小練筆的幾點嘗試

【摘要】 從咿呀學語起，孩子們便開始進行漢語學習，這種生活實踐中的應用學習已經(jīng)在有意或無意地培養(yǎng)著他們的漢語學習能力。但兒童入學前是在家庭、社會等自然狀態(tài)下學習語言的，其口語化嚴重，我們小學階段的語文教學切不可把日常口語原封不動地搬到課堂里來，特別在低年級階段，孩子的模仿力較強，很容易進入誤區(qū)。我們應該在了解、尊重學生已有漢語能力的基礎(chǔ)上，通過教師匠心獨運的課堂教學設計，選擇恰當?shù)膬?nèi)容和適宜的方式，對學生的漢語進行邏輯性、情意性、層次性等方面引導，幫助孩子養(yǎng)成良好的漢語學習習慣。而語文課堂隨筆，正好可以提高了學生這一語文素養(yǎng)，讓學生能隨時發(fā)現(xiàn)素材并及時用語言文字積累下來。相信，隨著習慣的養(yǎng)成，知識的積累，學生就會主動從生活中尋找素材，找到寫作的源頭活水了。

【關(guān)鍵詞】 小練筆 多彩朗讀習慣培養(yǎng) 思維能力

雖然孩子們自出生就與我們的母語親密接觸，真可謂耳濡目染，但是小學生由一二年級寫話進入三年級開始寫作時，中年級的學生在寫作時總是覺得無話可說，即使寫出來了也是言之無物，內(nèi)容空洞，篇幅極短。有句話說得好：巧婦難為無米之炊。而語文課堂隨筆，正好彌補了學生這一缺憾，讓學生能隨時發(fā)現(xiàn)素材并及時用語言文字積累下來。久而久之，學生就會從生活中尋找素材，找到寫作的源頭活水了。那么如何提高語文課堂閱讀小練筆的質(zhì)量呢，我覺得應該從以下幾個方面來努力：

一、重視朗讀，活用多彩的朗讀方法，提高閱讀質(zhì)量

朗讀歷來是小語教學中最常用的方法，新課程課標指出：“各個學段的教學都要重視朗讀和默讀?！比欢Z文課不聞讀書聲和少聞讀書聲現(xiàn)象由來已久，至今亦然?！皾M堂灌”時代也好，“滿堂問”時代也好，一節(jié)課讀書時間往往不足10分鐘，一篇課文學過大部分學生都難得讀上一遍，一年課堂閱讀時間不足幾十個小時。即使在課堂上讀了課文也是馬上就分析訓練做題、合作討論交流。我覺得只聽老師滔滔不絕、小組活動熱熱鬧鬧而不聞學生書聲瑯瑯的閱讀課不是好的閱讀課。語文學習不讀書，沒有了感受，聯(lián)想、思考、領(lǐng)悟、積淀、提升的過程也就偏離了語文教學的軌道。

有老師認為讀還不容易？不就是10分鐘的事情，我就做足10分鐘給你看，我自由讀、指名讀、小組讀、齊讀挨個兒上演；我讀句、讀段、讀全文輪番上演，別說10分鐘，就是30分鐘也不在話下。確實，有心湊這10分鐘并不是難事，但是我想各地教學建議提出的10分鐘讀書是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一，10分鐘只是完成了“量”的問題，而 “質(zhì)”則要求在這不少于10分鐘的讀書時間里達到“讀通、讀懂、讀好”這三個層次的目標，并且在達到這樣目標的過程中能結(jié)合情境指導學生朗讀、默讀、誦讀和背誦。

因此，我所理解的課堂不少于10分鐘的讀書時間應是有效的讀而不是應付地讀。然而要做到有效讀書，現(xiàn)今的語文課堂除了讀書時間太少之外還存在以下問題：

（1）朗讀的目的性不強

齊讀，分組讀，個人讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。

（2）朗讀的面太窄

語文教學最基本的目的之一就是會讀，教師為了節(jié)約時間總是會挑一些優(yōu)等生去讀，所以讀來讀去，就是那幾個學生，大部分學生都是聽眾。這種讀，多數(shù)學生得不到朗讀練習的現(xiàn)狀，又怎么能達到生生會讀呢？

（3）教師的朗讀指導單一

朗讀教學指導方法單調(diào)、花哨、俗套，常見教師在分析、理解之余來一句“請同學們有感情地讀讀這篇課文”，或“帶著愉快、悲傷??語氣讀一讀”，諸如此類的引導，導致朗讀不能融理解、感悟于一體。有的教師即使有指導卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗；只重表層的技巧，不重語言的內(nèi)蘊。聽課時常常聽到教師直截了當?shù)馗嬖V學生，把某一個字詞讀得重些或輕些，把某幾個句子讀得快些或者慢些，而忽略了朗讀表情達意的要義。

法國無神論存在主義大師薩特曾經(jīng)說過：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！蹦敲?，教師應如何有效的引導學生在朗讀中悟出文章的內(nèi)涵，使課堂不少于10分鐘的讀書時間成為精彩的華章而不是匆匆走過場呢？

我想首先語文老師應對朗讀引起足夠重視。所謂“書讀百遍，其義自見”，要保證充分的讀書時間。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，特別是自學性課文，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣。我認為朗讀應從以下幾個方面來努力：

1．注重朗讀評價。要留讀后評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。

2．擴大朗讀訓練面。朗續(xù)訓練，必須想方設法調(diào)動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，分角色讀，表演讀，分小組比賽讀，也可把學生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。

3．理解與朗讀相互依存。在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結(jié)合。

4．形式多樣，合理運用。朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀??

5．深情渲染。能否把學生的讀引得入情入境，首先教師得參透文本，深入到文本的情境之中去，如果教師自己都不感動又如何能感動學生呢？梁老師在情境創(chuàng)設中的一個殺手锏就是自己的聲情并茂。通過運用富有感染力的語言和沉痛、哀傷的情緒，梁老師在上課伊始就讓學生的情緒慢慢沉入到了文本的情感之中，更通過音樂的催化，為情感的營造推波助瀾。整堂課，學生心隨文動，仿佛觸摸到了作者的靈魂深處與他恨并痛著。

真實的語文課堂應該是書聲瑯瑯的課堂。讀的過程是尊重學生主體地位、喚醒學生主體意識的過程。只要我們教師用心營造，有效朗讀，那么學生一旦領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會沉醉其中，欲罷而不能，這樣的課堂怎能不奏出精彩的華章呢？

二、注重小學語文課堂閱讀小練筆學習習慣的培養(yǎng)

新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽了我們的一些觀摩課、研究課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢？像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？我認為，我們不能忽視學生學習語文的規(guī)律，不能忽視教育教學規(guī)律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

（1）培養(yǎng)良好的學習習慣 即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。

（2）激發(fā)學生的學習熱情

即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩詞和課文的重點段落，引導學生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等。

總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發(fā)展。

三、在閱讀小練筆中學培養(yǎng)學生的思維能力

如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點。

（1）是要善于激發(fā)學生學習的興趣

要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。

（2）是要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知

由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。（3）是要講究課堂上的評價技巧

不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。引有幾基礎(chǔ)好同學把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。（4）是要善于開拓學生的思路

心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。因此我覺得教師應該充分利用學生的感覺與知覺。人們認識事物是從感知覺開始的,感知覺是認識事物的基礎(chǔ)。它雖屬于認識的低級階段,但一切復雜的認識過程都來源于感知覺,沒有感知覺,就不可能獲得任何知識。因此,在閱讀教學中,應按照感知活動的特點和規(guī)律來組織學生的感知,以提高感知的效率。被感知的事物,必須達到一定的強度,才能感知得清晰。根據(jù)這個規(guī)律,教學中,講述的音量不要過低,板書字跡要清晰,直觀教具等大小要適宜,講課要突出重點,使學生容易感知。心理學原理告訴我們,凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同或顏色上一致的事物,易于構(gòu)成一個系統(tǒng)或一個整體,而為我們所清晰地感知。如教師講課或朗讀課文,假使句讀清楚,頓挫適當,那么,每一個完整的句子就成為知覺的對象,間歇和停頓即成為背景。比如,有時運用多媒體制作課件就能吸引學生的注意力;再如,板書要求從空間距離上進行合理的組合,應注意位置、順序排列,式樣等要妥善設計,使重點突出。

采取多種有效的措施，全面提高課堂40分鐘的有效性，是一個教師工作的一個目標，同時也是一個長期的、復雜的過程，它必須結(jié)合教學內(nèi)容，貫穿于教學的始終。作為一名一線教師，應該時刻把握語文課堂教學的一切契機,借助多種途徑提高小學語文課堂教學的有效性,讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色,展開自由創(chuàng)新的翅膀,在知識的殿堂中流連忘返,讓學生每一節(jié)課都有新收獲。我想通過語文閱讀課堂小練筆這一種學習方式，并結(jié)合學科課程的學習，抓好學生課堂隨筆習慣的養(yǎng)成，提高學生的習作水平，加強學科知識間的互相融合，學生的母語學習一定會學得既輕松又有所提高。

【參考文獻】

陸志平：《語文課程標準新探》 東北師范大學出版社,2002年版 侯溪萍：《走進名師課堂——小學語文》 山東出版集團,2008年版 靳健：《小學語文參與式教師培訓教程》首都師范大學出版社,2003年版 劉卉卓：《“悟”與“思”：中西閱讀體驗之比較》1999年版 馬樟根：《李吉林與情境教育》 人民教育出版社2006年版

題目： 淺談小學低年級語文課堂閱讀小練筆的幾點體會 姓名：席月菊 單位：灌南縣新東小學 職稱：小一 電話：***

第五篇：作文練筆(立意)（精選）

作文練筆

1、閱讀下面的材料，按要求作文。

兩只螞蟻想翻越一段墻，尋找墻那邊的食物。這段墻長有20米，高有10米。其中一只螞蟻來到墻腳就毫不猶豫地向上爬去，可每爬到大半時，就會因勞累跌落下來?？墒撬粴怵H，它相信只要付出就會有回報。一次次跌下來，它都迅速地調(diào)整一下自己，重新開始向上爬。

而另一只螞蟻觀察一下，決定繞過這段墻。很快地，這只螞蟻繞過這段墻來到食物面前，開始享用起來；而那只“勇敢”“堅定”的螞蟻還在不停地跌落下去，又重新開始。

很多時候，我們贊揚那些做事情鍥而不舍的人，但是往往忽視方向的選擇與方法的運用。實際上，成功需要堅持，也需要方向、機遇、方法。請以“堅持與選擇”為題寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自擬。

2、閱讀下面的材料，按要求作文。

登山的人，有的目不旁視，奮力攀登，他執(zhí)著于到達峰頂?shù)乃查g風光；有的則流連沿途風景，且走且賞，山頂不過是他歇腳的地方。不只登山，生活也是這樣：兩種心態(tài)，兩種行為，兩種價值觀。你怎么看待這個問題呢？

請以“進取心與平常心”為題，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一篇文章。自定立意，自擬標題，自選文體，不少于800字。