第一篇：七年級語文文化素質檢測質量分析

七年級語文文化素質檢測質量分析

一、總體情況

（一）對試卷的總體評價

本次命題，注重學科基礎知識與基本技能的考查，強調語文學習的個性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語文考試著重考查學生閱讀能力和表達能力”的精神。且符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。具體特點表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、試卷注重“雙基考查”，涉獵面廣，題量適中，難易適度。有一定的梯度，由易到難，符合學生認識規(guī)律和答題心理。

2、試卷注重了探究性問題和開放性問題的設計，注重貼近學生生活，從生活中提取素材，讓學生用所學知識解決實際問題，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則，真正做到學以致用。

3、綜觀整套試卷，既注重了對學生學習過程與學法的考查，又便于教師宏觀地把握語文教學的方式方法，基于試題對教學有著強有力的導向作用，作為語文教師，我們必將從試卷中體悟到更多的教學心得，以便更好地開展今后的教學工作。

（二）抽樣統(tǒng)計

參與人數

優(yōu)秀率

及格率

平均分

最高分

最低分

911%

100%

190

68.5一、存在的問題：

1、從學生方面看：

部分學生成績相對較好，如一名同學現(xiàn)代文閱讀得了滿分。整體看，基礎知識完成情況較好，但是，在對學生努力給予肯定的同時，我們也清楚地看到了不足。如文學常識掌握不好，第4題中的（1）題，第7題完成較差。文言文閱讀來自課內，但學生在這一題失分也較多，可見學生對課本知識掌握得不牢。作文方面，表現(xiàn)在文章主旨不突出，語言貧乏，缺乏真情實感。從材料作文的寫作情況看，學生寫作的基本知識嚴重缺失，不會審題，不能準確地立意，甚至有一名同學作文跑題。

2、從教師方面看：

在以往的課堂教學中雖然注重了教學全過程的設計，但教學方法依然失于呆板，知識的傳授過于僵化，缺少變通，缺少啟發(fā)，使學生面對分散性試題往往“不知所云”。如17、18題。古典文學常識的滲透有待加強，尤其是“屬對”教學，個別學生的對聯(lián)不夠工整，這跟平時教學中練習少、針對性不強有直接關聯(lián)。教師在習作指導上力度不夠，過度的追求開放性，缺少適當的限制與引導，導致學生習作結構松散，中心不突出，缺少真情實感和可信度。

三 改進措施

（一）注重積累，堅信量變定會發(fā)生質變。

從本次文化素質檢測中，我們清楚的看到部分學生語文基礎知識很不牢固，在以后的教學中，堅持狠抓基礎知識不放松，同時，注重課外古詩詞的積累。夯實基礎達到“自動化”的程度，時刻明確，知識源于操作，技巧只有一點，那就是勤能補拙，如果所積累的內容可以倒背如流，學生的基礎知識水平一定會有質的飛躍。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

閱讀是語文學習的靈魂，從本次測試情況看。我們部分學生丟分現(xiàn)象還很嚴重，在今后的教學中，我們還是要立足課堂，立足課本，以教材文本例子教給學生方法，同時培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，開展有效的課外閱讀，寫讀書筆記，在班內開讀書心得交流會，常抓不懈，一定會提高學生的閱讀水平。

3、恰當地傳授作文的基礎知識注重文體訓練。

話題作文具有開放性的特點，它更便于學生展開的想象，廣搜自己生活的經歷，自由發(fā)揮自己的寫作特長，但如果我們把握不好，勢必使學生作文信馬由韁，不知所云，從這次文化素質測試就可以看出，學生寫作基本知識嚴重缺失，不會審題，結構散亂，因此，在今后的作文教學中，我們既要追求一種開放性，又應當有適當的限制，概言之，要將開放和限制和諧而有機地統(tǒng)一起來，在強調學生觀察、體驗、書寫真情實感的同時，適當地傳授一些諸如審題、立意、布局、謀篇的基礎知識和各種文體的基本知識是很有必要的，在作文訓練中，還是要根據學生身心的發(fā)展過程，結合教材的安排有步驟地進行相關文體的寫作訓練。

4、加強自身語文素養(yǎng)的提高

教師的語文素養(yǎng)如何對學生語文素養(yǎng)的提高至關重要，因此必須加強語文學習，更新知識，不斷提高理解和使用教材的能力，再就是多讀書，提高自身的鑒賞能力，文采和學識，與學生一同成長，一同進步，使自己的語文教學有新的進步和提升。

第二篇：七年級語文學年檢測質量分析

青陽中學七年級語文期末質量分析

（2013——2014學第二學期）

青陽中學高存寶

一、命題質量分析

這次語文期末檢測，由石阡縣教育局統(tǒng)一命題。能以《語文課程標準》為指針，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，考卷突出了檢查學生一個學年所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學具有較強的指導性。試卷總體難度不大，符合對全體同學的考查。

二、學生考試情況分析

本試題滿分為120分，考試時間為150分鐘。我校參加考試的學生中最高分為102.5分，最低分為 26 分。試卷共包括四個部分：

（一）、基礎知識積累運用；

（二）、綜合性學習；

（三）、閱讀（文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀）；

（四）、作文。

我們采取抽樣的方法，對這次試卷的答題情況作了分析，以便準確地了解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學工作。第一部分為語言積累及運用，以選擇題的形式主要考查了字詞音形義、成語的運用、病句、文學常識、語序排列等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。從學生的答題情況看，總體來說還算理想，得分率較高，說明學生語文基礎知識的掌握以及運用較牢固。失分較多的集中在第4題。第4小題雖然病句類型較為常見，但仍有不少學

生選錯。綜合實踐活動有待加強。第二大部分綜合性學習從石阡5.25特大洪水災害出發(fā)，讓學生擬定募捐活動方案的步驟、設計活動標語、向愛心人士致謝辭，不但有利于檢測學生的活動組織能力和語言表達技巧，而且有利于激發(fā)學生愛心，愛我家鄉(xiāng)、建我家園。古詩文名句默寫出題形式有創(chuàng)意，講究知識的傳遞性。這部分學生答題較好，失分較低。第三大部分為綜合閱讀文言文的閱讀理解，共3小題11分，學生對文言文知識都較淺顯不全面，失分較多?，F(xiàn)代文閱讀，涵蓋了散文閱讀的重要考點，其中《社戲》選段為課內片段，雖然設題不難，但學生總體失分率非常高，主要是審題不清、答題要點不全面。課外閱讀以親情為主題，得分較高。第四大部分是作文題，學生只要能寫出身邊的幸福的可感性就可。但不少學生沒能寫出這一思想認識過程，也有學生缺少深刻的表現(xiàn)，不懂得在細節(jié)中體現(xiàn)人物情感。

三、教學中存在的問題及對策

通過本次檢測，可以看出絕大部分學生通過一學年的學習，語文基礎知識的掌握，語文閱讀能力和寫作能力等方面都有了長足的進步，但從中也暴露出不少學生語文學習方面仍存在較大問題，如最簡單的古詩文默寫，學生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低。而此類題的評判標準又恰恰非常嚴格，錯一個字就算錯。還有學生審題意識及其領悟力不夠。再如作文題雖然比較簡單，但作文分數普遍不高。作文歷來是語文成績優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難，整個七年級學生的作文確能算是佳作的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味。甚至

還存在有少數同學不能完成一片簡單的記敘文寫作?，F(xiàn)對今后的語文教學提出幾點意見：

1、注重知識的積累，強調語言的運用

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創(chuàng)設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯(lián)系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養(yǎng)。并不是你告訴學生了，他們就會掌握。

2、課內外結合，做好閱讀訓練

“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

3、要扎實抓好寫作基本功訓練

要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達

所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

我們相信，在全體語文教師的共同努力下，下個學年會做得更好！

第三篇：七年級語文月考檢測質量分析

七年級語文3月份月考質量分析

這次月考，七年級(4)班共有47名同學參加考試，全班均分63.08，及格率68%，優(yōu)秀率2.1%，最高分81分。

一、試卷整體評價：

本套試題緊緊圍繞《新課程標準》，難易程度適中，既注重了對學生所學知識的檢測，又突出了對學生能力的考察。

二、得失分情況反饋：

第一大題：積累與運用（20分）給加點字注音聲調標不準。第二大題：閱讀（40分）整體感覺：完成情況較好?，F(xiàn)代文閱讀： 第二十題：很多學生答題不嚴密，沒有扣住“安詳親情靈感”這一中心句。第三大題：作文（40）： 優(yōu)點：

1、能將課文中學到的語文知識靈活的運用到生活中。

2、部分文章內容豐富，語言形象，有文彩。不足之處：

1、相當一部分學生選材不夠典型，扣題不緊。洋洋灑灑的一篇文章里，竟沒有“精彩”二字！

2、部分學生審題不夠認真。

3、題目無新意。

三、問題及對策：

縱觀這次考試的情況可見問題有：

1、課內知識落實不夠。如，對本學期所學的生字、古詩詞、文言文等知識掌握不牢固。

2、學生審題欠認真。如，名著導讀、綜合性學習、文言文閱讀等都出現(xiàn)審題錯誤，學生缺乏認真讀題、審題的功夫。

3、學生課外積累欠缺。如在綜合性學習、名著導讀、現(xiàn)代文閱讀，包括作文等處都可見。

4、學生缺乏創(chuàng)新意識。

5、基礎知識不全面。如，“照應”這個知識點，在語文教學中其實很常見，但很多學生對此似乎很陌生。還有諸如答題技巧問題、答題不全面等問題。

針對以上問題，我要做的事情是：

1、抓落實（落實基礎的知識）。對生字新詞、古詩詞、文言文等的理解和把握，還有課外古詩詞、文學名著的積累、綜合性學習等，一定要落到實處；

2、抓提升（提升基本的能力）。聽、說、讀、寫基本能力的提升是傳統(tǒng)語文教學的根本任務，除此之外，還得提升學生的創(chuàng)新能力，合作探究的能力、組織能力等。每節(jié)課上，老師都應該想方設法為提升學生的這些能力鋪就平臺、提供機會。

3、抓訓練（有針對性的訓練）?，F(xiàn)在學生手頭上的訓練題很多，但與教學不相適應的也很多，這就要求老師們在讓學生做題時要有所選擇。要善于選題、組題，甚至根據教學實際自己命題、制題。

語文每節(jié)課上，如果能真正把三個“抓”落到實處，應該能較好的完成語文教學任務的。

四、教與學的反思：

1.語文學科要厚積薄發(fā)，實施新課程改革，仍要抓基礎知識，要繼續(xù)重視知識的構建與積累，語音、字、詞、句的相關知識教學要落實，教學要回歸教材。

2.在有一定知識積淀的前提下，運用要靈活。語文教學的基本方向是能力立意，要培養(yǎng)學生的語境意識，遷移能力。

3.要立足于課本培養(yǎng)閱讀能力，閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀練習。

4.關注生活素材，增強感悟體驗，語文的外延等于生活的外延。培養(yǎng)學生對閱讀作品中感人的情景和形象的獨特理解。

第四篇：七年級語文期末檢測質量分析報告

七年級語文期末檢測質量分析報告

一.檢測基本情況

初一年級應考人數453人,實考人數453人,年級平均分62.92分,及格率為74%,其中最低分為23分,最高分為84分,29分以下人數為10人優(yōu)秀率為2.22

二.卷面情況分析

本次語文考試卷面試題滿分120分?？荚噧热萆婕鞍h字的拼讀與書寫.詞語的正確理解.語文綜合實踐活動和名著閱讀.背誦默寫在內的語言積累和運用,分值為24分;閱讀包括課內文言文閱讀、兩篇敘事散文的閱讀和一篇古詩閱讀,分值為46分;另外有50分的寫作,題型為半命題作文。試題難易適中，體現(xiàn)新課程改革理念，既有知識考查，又有能力考查。注重學生的課內外閱讀，以及學生獨特感受與心靈體驗,注重語文知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,以及學習方法的積累的課程理念,對培養(yǎng)和訓練學生的思維能力極有好處。

(一)語言積累與運用

這部分試題考查的是學生的基本知識,得分率為60。得分較多的是漢字的讀寫與選用.因為這部分是平時學習的基本知識和訓練的基本能力,學生的難度不大,而失分較多其一是名著閱讀，原因主要是絕大多數學生課外閱讀量非常小。其二是修改病句。原因是學生語感不強，不能準確分析。

(二)閱讀

這次的閱讀題包括課內的文言文閱讀和課外現(xiàn)代文閱讀和詩歌閱讀。學生在這部分得分率為50。得分較多的是課內的文言文閱讀,可見,學生對所學文言文掌握情況良好,。失分較多的是課外閱讀和課外古詩閱讀。由此看出，學生的閱讀理解能力分析能力還很薄弱。急需在下一步教學中得到解決。

(三)寫作

寫作是一種綜合考查學生語文知識與能力的方式,本次作文命題的方式為半命題作文,既有一定的開放性,又有一定的限制,這種出題方式,拓寬了學生的寫作空間,更有利于考查學生的關于寫作的各方面的能力,促使他們發(fā)揮自己的個性,進行有創(chuàng)意的寫作。因為這篇作文在課文教學中剛剛進行過習作,所以多數同學表現(xiàn)出了良好的寫作構思,從而使得分率大大提高,上升到了70,這是考試中學生表現(xiàn)最好的一方面。可是也有少數幾個同學在寫作時態(tài)度不認真,一篇作文就是三五行就結束了。

三.教師.學生在教學中存在的問題

作為一門基礎性學科,語文更多的是強調基本知識講解和基本技能的傳授,在平常的教學工作中,我們一直很強調“雙基”,所以,學生在碰到次類問題時,很容易就能解題。但在能力訓練方面,雖然課堂上也強調思維過程和方法,但因做得不扎實,所以導致學生在解決此類問題時不足和錯誤很多,造成了許多不必要的失分。試卷中出現(xiàn)的答題不完整,理解題意不清晰等就是平時教學中不落實能力訓練的結果。在作文中,也因不打標點,語病較多而被扣分。其次,學生學習態(tài)度不端正也是造成此次考試成績不理想的一個原因,比如,在平時的背誦默寫中,多數同學就只是讀完之后應付老師的檢查,可許多時候是有口無心的,所以在背誦默寫中錯別字較多,甚至牽涉到別的答題中。另外,就是語文缺少讀的時間。由于新課程加大了文學名著的閱讀量,而我們的教學時間是有限的,所以造成了擴展閱讀與時間緊張的矛盾,在有限的教學時間內,很難完成容量較大的知識量,雖說可以通過多媒體輔助教學來增大教學容量,但閱讀有著它的特殊性,不是單純靠教師就可以讀懂作品的。

四.教學改進措施

根據考試卷面分析,要想整體提高語文水平,必須從以下幾個方面對教學進行改進:(1)配合初一年級各科任教師,端正學生學習態(tài)度,尤其是對那些對學習已經喪失了信心的后進生,更要激發(fā)他們的學習熱情,促使他們形成自主學習的習慣。

(2)在強調“雙基”的同時,要進一步落實能力的訓練,多給學生一些參與學習的機會,并通過反復的練習來達到鞏固的目的,尤其是在背誦默寫方面,更要通過反復的訓練來糾正錯別字,并利用各種方式積累文言實詞和虛詞,逐漸為學生學習文言文掃除障礙。

(3)繼續(xù)開展課外閱讀活動,利用每周一課時的時間組織學生到閱覽室讀書看報,以此豐富他們的知識,調動他們學習語文的興趣。(4)繼續(xù)強調知識與生活的聯(lián)系,爭取做到以課內知識來解決生活問題.以生活問題來促進課內學習。

針對以上分析，在今后的教學工作中，我們備課組的全體老師要更加努力,做好以下幾點工作：

第一，繼續(xù)加強備課組活動。增強教學的計劃性，重視各部分內容之間的統(tǒng)籌兼顧。

第二，繼續(xù)加強抓好課后作業(yè)的質量，堅持對基礎知識的過關檢查。尤其對于錯別字現(xiàn)象要高度重視。

第三，繼續(xù)加強對學困生的督促和輔導，防止兩極分化。努力使每一個學生都能夠在原有基礎上得到進一步的發(fā)展。

第四，切實提高每節(jié)課的課堂效率，繼續(xù)及時總結自己的每一堂課，互相聽課，互相交流，互相學習，互相取長補短，共同提高。第五，下學期加強現(xiàn)代文閱讀的訓練和作文寫作的訓練。著重練習學生的思維能力和感悟能力。通過廣泛閱讀，開闊視野，為寫作積累素材。

第六，通過開展形式多樣的語文活動，調動學生學習語文的積極性。讓學生對語文始終保持著興趣。

第五篇：七年級思想品德期末檢測質量分析

七年級思想品德期末檢測質量分析

2014—2015學第一學期期末考試及閱卷結束了，我們對學生的思想品德試卷進行了認真成績分析。具體情況如下：

一、基本情況：

1、題型、題量及分值

單項選擇題25個小題每小題2分，共50分；簡答題三題，材料分析題,實踐拓展共50分,全卷共100分。

2、試題特點

容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力和學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力及運用所學知識解決問題能力的考查，但是有些基礎題如多項選擇有偏,難,怪的現(xiàn)象。

二、試題解題情況

1、概念把握不準確。

2、相關學科知識掌握不牢。

3、思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差。

思想品德學科教學要教會學生具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。

4、審題能力不強

審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。

三、整改措施

1、強化基礎知識教學

在教學中，我們要緊緊依據大綱，以教材為載體，對在重點的內容，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內容，補充材料，采用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現(xiàn)學生學習主體地位，充分發(fā)揮學生主人翁責任感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態(tài)浮躁。教學中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。

2、注重能力培養(yǎng)

我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習思想品德的一些基本技能和方法。

能力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角色，設置平等的互動交流平臺，通過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創(chuàng)設新情境，組織精當的材料，引領學生去探究、去實踐、去創(chuàng)新。惟有如此，才能發(fā)展學生的不同才能，也才能為學生今后的繼續(xù)學習積蓄能量和潛力。

3、加強技巧性訓練

一是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能力。二是加強養(yǎng)成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養(yǎng)成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。